生活中，孩子的成長是很多家長都非常關(guān)注的問題，兒童在每個階段的心理發(fā)育等各方面都有不同的表現(xiàn)，所以家長要引導孩子走向正確的發(fā)展方向，以下為大家分享了兒童心理發(fā)展五個階段分享一文，歡迎大家的關(guān)注。
1.嬰兒期（0-1.5歲）
第一個階段，0-1.5歲，嬰兒期，這個階段的主要任務和需求是，解決基本信任和不信任的心理沖突。簡單來講，也就是安全感建立的關(guān)鍵時期。
在孩子0-1.5歲這個階段，是安全感建立重要的時期，這個階段的重心放在孩子安全感的建立上，讓孩子充滿基本信任感。安全感建立重要的因素是媽媽的有效陪伴。
安全感好的孩子，會有愛的歸屬感，知道自己是有人愛的，是值得被愛的。孩子自尊、自信水平相對高、愿意與人交往，人際關(guān)系往往較好。
2.嬰兒后期（1.5～3歲）
1.5-3歲階段主要特征是孩子自我意識發(fā)展迅速的階段，這個階段的孩子開始明確自己和世界是分離的，自己和其他人也是分離的，自己是一個獨立的個體，所以孩子會產(chǎn)生探索的需求。
這個階段對孩子發(fā)展獨立思考的能力、意志力、專注力，培養(yǎng)好的習慣模式等很重要。
比如：孩子在探索水瓶裝水和倒水，家長卻擔心搞濕衣服等阻止孩子探索，或雖允許孩子玩，卻隔一會過去喂一口水、給一個水果，或擦手、加衣服等打擾孩子的行為，孩子的注意力不停被打斷，孩子好的專注力能形成嗎？到孩子上小學或長大，又去抱怨孩子專注力不好影響上課和學習？
關(guān)健時期，從小養(yǎng)成，良好習慣、事半功倍！
3.幼兒園期（3～6歲）
這個階段也是孩子們非常重要的一個階段，孩子絕大多數(shù)的能力雛形都是在這個階段迅速發(fā)展，包括心理品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，這個階段的孩子為關(guān)鍵的心理發(fā)展任務是探究。
1.5-3歲是探索期，探索是認識事物的表相而進行的行為，而3-6歲的探究期則是為了深入的認識事物而進行的行為，這個時候就不僅僅停留在事物的表相上了，而是會在了解事物表相之后，繼續(xù)深入到事物的內(nèi)在規(guī)律，這個階段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物內(nèi)在究竟是什么。
孩子探究的過程中所需要的一些內(nèi)在能力，都會逐漸在這個階段得到迅速的發(fā)展，比如孩子的學習力、想象力、創(chuàng)造力、責任感、勇氣、挫折抵抗、問題解決、情緒管理等等。
“3歲看大、七歲看老”這個階段是孩子成長打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期！
其次，這個階段還有一個顯著的心理發(fā)展需求，人際交往。
3-6歲是孩子進入幼兒園學習的階段，在幼兒園里，不論孩子是否愿意，都需要主動或被動的與他人接觸和交往，所以這個階段孩子發(fā)展人際交往的能力。
幼兒園期又可以分為三個階段：（小班、中班、大班）
（一）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的特點
1、行為受情緒支配
3～4歲的幼兒的行動常常受情緒的支配，而不會也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。
2、愛模仿
3-4歲幼兒的獨立性差，模仿性很強?？匆妱e人玩什么，自己可能也想玩這個；看見別人有什么；自己也想要這個。家長要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引導孩子學會分享，培養(yǎng)孩子的交往能力。
3、思維帶有直覺行動性
由于3-4歲幼兒思維很具體，很直接，只能從表面去理解事物。對幼兒提出要求也要具體,同時教育要多使用正面教育，講反話很可能是無效的，孩子聽不懂或不會聯(lián)系。
（二）：4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點
4、5歲幼兒已經(jīng)適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；顫姾脛印?BR> 1：愛玩、會玩
幼兒都喜歡玩游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學習興趣日益濃厚，分散關(guān)注，游戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色，怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應怎么處理？基本都能合作或商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾有時還需要成人幫助和解決。
2：活潑好動
4、5歲的中班兒童介于小班大班之間，既不像3歲孩子那樣“乖巧聽話”，又不像5、6歲那樣“懂事“，這階段孩子主要特征更“活潑好動”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展快的時期。
3：思維具體形象
4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。解決簡單問題時可以不再依賴實際的嘗試性動作，但必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。
比如，在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當聽人說某個符合爺爺特點的人是某某的兒子時，常常感到不解?；蛲沁@樣理解事物；比如：“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因為“他人小，大的吃不了”。
（三）：5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點
1：好學、好問、好探究
5、6歲兒童不光問“是什么”，還會問“為什么”？
好學、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。這個年齡的孩子也特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有些什么，為什么會動？為什么會發(fā)音？想拆收音機是要找里面說話的阿姨。所以家長應該保護幼兒的求知欲，多多耐心回答孩子的十萬個為什么？或跟孩子一起尋找答案。也盡可能為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為,對探究過程中的不良行為多采取接納、寬容的態(tài)度，并在他們需要時可以適當提供幫助。
2：抽象概括能力開始發(fā)展
5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如,他們已經(jīng)開始掌握一些比較抽象的概念；能對熟悉的物體進行簡單的屬性分類；也能初步理解事物的因果關(guān)系。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，可以進行簡單的科學教育，參觀科譜知識類，多接觸大自然，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。
3：個性初步開始形成
5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始顯得比較有“主見”，有了相對穩(wěn)定的人格和行為方式；有的熱情大方，有的膽小害羞，有的好動，有的安靜，有的自尊心很強，有的溫和，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能等等。
4.兒童期（6～12歲）
3-6歲階段是孩子能力高速發(fā)展的階段，6-12歲階段是孩子能力凝固成型的階段，所以3-6歲如果已經(jīng)錯過了，6-12歲階段盡量要把握好，這是孩子調(diào)整的重要時期，這個階段孩子的各方面能力都發(fā)展得相對比較完善了，部分能力接近成人的水平了。
這個階段心理成長的關(guān)鍵任務是能力，通過競爭形成的能力。
這個階段的孩子很容易進入競爭狀態(tài)，也對競爭特別感興趣，一個普通的行為，引入競爭概念，孩子更多愿意積極參與，這個階段的孩子通過競爭去體現(xiàn)自己的價值和能力，同時也通過競爭去優(yōu)化和調(diào)整自己。
這個階段發(fā)展如何影響孩子許多優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，比如堅毅、自控力、同理心、進取心、自尊心，同時也會影響到孩子的多方面能力，比如表達能力、抗挫能力、面對挑戰(zhàn)的能力、獨立思考的能力等等，如果發(fā)展不太好，孩子非常容易形成自卑的心理狀態(tài)，不愿意嘗試、不愿意與陌生人交流、不愿意對外表達等等。
5.青春期（12～18歲）
青春期是一個發(fā)展時期；青春期是人的身體發(fā)育成熟的時期；
青春期是一個變化時期；青春期是少年身心變化為迅速而明顯的時期；
孩子的自我意識在青春期會出現(xiàn)質(zhì)的變化，追求人格獨立和自主，獨立性增強。
青春期更容易成為叛逆期，是因為絕大多數(shù)家長骨子里認為孩子還小還帶有控制孩子的思想，可是孩子卻常常以激烈的反抗來證明自己已經(jīng)長大，青春期的孩子已經(jīng)不愿意接受被成人控制了。
青春期主要的心理特征是自我意識完全獨立，形成了真正的我。這個階段發(fā)展出來的心理特征大多是人生方向、內(nèi)在動力、社會性、自我定位、世界觀和價值觀等等。
這個階段和孩子相處建議：完全當大人對待。尊重、民主、自由、引導為主旋律。
青春期關(guān)鍵的教育點是親子關(guān)系的處理，親密而又不越界的親子關(guān)系。
1.嬰兒期（0-1.5歲）
第一個階段，0-1.5歲，嬰兒期，這個階段的主要任務和需求是，解決基本信任和不信任的心理沖突。簡單來講，也就是安全感建立的關(guān)鍵時期。
在孩子0-1.5歲這個階段，是安全感建立重要的時期，這個階段的重心放在孩子安全感的建立上，讓孩子充滿基本信任感。安全感建立重要的因素是媽媽的有效陪伴。
安全感好的孩子，會有愛的歸屬感，知道自己是有人愛的，是值得被愛的。孩子自尊、自信水平相對高、愿意與人交往，人際關(guān)系往往較好。
2.嬰兒后期（1.5～3歲）
1.5-3歲階段主要特征是孩子自我意識發(fā)展迅速的階段，這個階段的孩子開始明確自己和世界是分離的，自己和其他人也是分離的，自己是一個獨立的個體，所以孩子會產(chǎn)生探索的需求。
這個階段對孩子發(fā)展獨立思考的能力、意志力、專注力，培養(yǎng)好的習慣模式等很重要。
比如：孩子在探索水瓶裝水和倒水，家長卻擔心搞濕衣服等阻止孩子探索，或雖允許孩子玩，卻隔一會過去喂一口水、給一個水果，或擦手、加衣服等打擾孩子的行為，孩子的注意力不停被打斷，孩子好的專注力能形成嗎？到孩子上小學或長大，又去抱怨孩子專注力不好影響上課和學習？
關(guān)健時期，從小養(yǎng)成，良好習慣、事半功倍！
3.幼兒園期（3～6歲）
這個階段也是孩子們非常重要的一個階段，孩子絕大多數(shù)的能力雛形都是在這個階段迅速發(fā)展，包括心理品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，這個階段的孩子為關(guān)鍵的心理發(fā)展任務是探究。
1.5-3歲是探索期，探索是認識事物的表相而進行的行為，而3-6歲的探究期則是為了深入的認識事物而進行的行為，這個時候就不僅僅停留在事物的表相上了，而是會在了解事物表相之后，繼續(xù)深入到事物的內(nèi)在規(guī)律，這個階段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物內(nèi)在究竟是什么。
孩子探究的過程中所需要的一些內(nèi)在能力，都會逐漸在這個階段得到迅速的發(fā)展，比如孩子的學習力、想象力、創(chuàng)造力、責任感、勇氣、挫折抵抗、問題解決、情緒管理等等。
“3歲看大、七歲看老”這個階段是孩子成長打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期！
其次，這個階段還有一個顯著的心理發(fā)展需求，人際交往。
3-6歲是孩子進入幼兒園學習的階段，在幼兒園里，不論孩子是否愿意，都需要主動或被動的與他人接觸和交往，所以這個階段孩子發(fā)展人際交往的能力。
幼兒園期又可以分為三個階段：（小班、中班、大班）
（一）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的特點
1、行為受情緒支配
3～4歲的幼兒的行動常常受情緒的支配，而不會也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。
2、愛模仿
3-4歲幼兒的獨立性差，模仿性很強?？匆妱e人玩什么，自己可能也想玩這個；看見別人有什么；自己也想要這個。家長要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引導孩子學會分享，培養(yǎng)孩子的交往能力。
3、思維帶有直覺行動性
由于3-4歲幼兒思維很具體，很直接，只能從表面去理解事物。對幼兒提出要求也要具體,同時教育要多使用正面教育，講反話很可能是無效的，孩子聽不懂或不會聯(lián)系。
（二）：4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點
4、5歲幼兒已經(jīng)適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；顫姾脛印?BR> 1：愛玩、會玩
幼兒都喜歡玩游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學習興趣日益濃厚，分散關(guān)注，游戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色，怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應怎么處理？基本都能合作或商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾有時還需要成人幫助和解決。
2：活潑好動
4、5歲的中班兒童介于小班大班之間，既不像3歲孩子那樣“乖巧聽話”，又不像5、6歲那樣“懂事“，這階段孩子主要特征更“活潑好動”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展快的時期。
3：思維具體形象
4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。解決簡單問題時可以不再依賴實際的嘗試性動作，但必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。
比如，在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當聽人說某個符合爺爺特點的人是某某的兒子時，常常感到不解?；蛲沁@樣理解事物；比如：“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因為“他人小，大的吃不了”。
（三）：5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點
1：好學、好問、好探究
5、6歲兒童不光問“是什么”，還會問“為什么”？
好學、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。這個年齡的孩子也特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有些什么，為什么會動？為什么會發(fā)音？想拆收音機是要找里面說話的阿姨。所以家長應該保護幼兒的求知欲，多多耐心回答孩子的十萬個為什么？或跟孩子一起尋找答案。也盡可能為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為,對探究過程中的不良行為多采取接納、寬容的態(tài)度，并在他們需要時可以適當提供幫助。
2：抽象概括能力開始發(fā)展
5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如,他們已經(jīng)開始掌握一些比較抽象的概念；能對熟悉的物體進行簡單的屬性分類；也能初步理解事物的因果關(guān)系。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，可以進行簡單的科學教育，參觀科譜知識類，多接觸大自然，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進智力發(fā)展。
3：個性初步開始形成
5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始顯得比較有“主見”，有了相對穩(wěn)定的人格和行為方式；有的熱情大方，有的膽小害羞，有的好動，有的安靜，有的自尊心很強，有的溫和，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能等等。
4.兒童期（6～12歲）
3-6歲階段是孩子能力高速發(fā)展的階段，6-12歲階段是孩子能力凝固成型的階段，所以3-6歲如果已經(jīng)錯過了，6-12歲階段盡量要把握好，這是孩子調(diào)整的重要時期，這個階段孩子的各方面能力都發(fā)展得相對比較完善了，部分能力接近成人的水平了。
這個階段心理成長的關(guān)鍵任務是能力，通過競爭形成的能力。
這個階段的孩子很容易進入競爭狀態(tài)，也對競爭特別感興趣，一個普通的行為，引入競爭概念，孩子更多愿意積極參與，這個階段的孩子通過競爭去體現(xiàn)自己的價值和能力，同時也通過競爭去優(yōu)化和調(diào)整自己。
這個階段發(fā)展如何影響孩子許多優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，比如堅毅、自控力、同理心、進取心、自尊心，同時也會影響到孩子的多方面能力，比如表達能力、抗挫能力、面對挑戰(zhàn)的能力、獨立思考的能力等等，如果發(fā)展不太好，孩子非常容易形成自卑的心理狀態(tài)，不愿意嘗試、不愿意與陌生人交流、不愿意對外表達等等。
5.青春期（12～18歲）
青春期是一個發(fā)展時期；青春期是人的身體發(fā)育成熟的時期；
青春期是一個變化時期；青春期是少年身心變化為迅速而明顯的時期；
孩子的自我意識在青春期會出現(xiàn)質(zhì)的變化，追求人格獨立和自主，獨立性增強。
青春期更容易成為叛逆期，是因為絕大多數(shù)家長骨子里認為孩子還小還帶有控制孩子的思想，可是孩子卻常常以激烈的反抗來證明自己已經(jīng)長大，青春期的孩子已經(jīng)不愿意接受被成人控制了。
青春期主要的心理特征是自我意識完全獨立，形成了真正的我。這個階段發(fā)展出來的心理特征大多是人生方向、內(nèi)在動力、社會性、自我定位、世界觀和價值觀等等。
這個階段和孩子相處建議：完全當大人對待。尊重、民主、自由、引導為主旋律。
青春期關(guān)鍵的教育點是親子關(guān)系的處理，親密而又不越界的親子關(guān)系。