觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了幼兒行為觀察記錄精選合集【五篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
1.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察記錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子，老師就很著急。
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2、多鼓勵(lì)幼兒。
3、與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督。
2.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察目標(biāo)：
1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
觀察情況：今天俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來(lái)。
后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在原始的狀態(tài)中。
3.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察記錄：
今天我和孩子們一起復(fù)習(xí)了學(xué)過的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動(dòng)。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來(lái)，看了一會(huì)兒，邊上的曹xx把腦袋伸過來(lái)也想看，丹文看了看他，說(shuō):“我們一起看吧!”于是，兩個(gè)人一起看了起來(lái)，丹文一邊看，一邊在對(duì)曹xx說(shuō)著圖書上的故事，還不時(shí)地笑著呢。曹xx也很開心地看著、聽著，沒有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，丹文又去拿了一本和曹xx看了起來(lái)，基本上是她在講著圖書上的故事，曹xx有時(shí)也跟著一起說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號(hào)時(shí)，丹文很快地把圖書放回籃子里，安靜地坐好，等老師說(shuō)話。
分析與措施：
自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對(duì)看圖書并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)丹文她對(duì)看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)下，曹xx能邊看邊聽，堅(jiān)持和她一起看了兩本書，安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，如果班中多幾個(gè)像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。
4.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察記錄：吃飯的時(shí)間到了，我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯ィ且簧罪堖€在嘴里。我走到他身邊，有意識(shí)地說(shuō)：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì)，并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了,也吃光了自己的菜，并學(xué)著其他小朋友，主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1.孩子剛進(jìn)幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2.關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長(zhǎng)多交流，了解一些在家情況。
措施：
1.開始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯，消除孩子對(duì)飯多的恐懼。
2.多鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子自信心。
5.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察地點(diǎn)：小一班午睡室
觀察時(shí)長(zhǎng)：半小時(shí)
幼兒表現(xiàn)：
午睡時(shí)間到了,小朋友陸續(xù)上了小床,浩浩還沒有休息,還在那里調(diào)皮搗亂,把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的,我并沒有馬上制止他的行為,我對(duì)小朋友們說(shuō):“孩子們,我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,我相信你們都會(huì)自己睡午覺了,請(qǐng)大家抓緊休息吧?！比缓?我轉(zhuǎn)過身來(lái)對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥,有禮貌,愛勞動(dòng),還學(xué)會(huì)了幫著老師收拾玩具,睡覺一定也會(huì)很好?！蔽以捯魟偮?只見小朋友一個(gè)個(gè)都自己蓋好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會(huì)了,都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),睡得可香了。
其他幼兒表現(xiàn)：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的亂七八糟的時(shí)候，一些小朋友開始向我告訴，一些小朋友也跟著一起起哄。
幼兒行為評(píng)價(jià)：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛,可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前,小便后,總不能馬上安靜下來(lái),不是在床上鬧,就是和鄰床的小朋友說(shuō)話,老師的教育也收效甚微。今天表現(xiàn)不錯(cuò),因?yàn)楹⒆釉敢饴牶寐牭脑?總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。
幼兒行為干預(yù)：
教師以賞識(shí)為主,對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì),以幫助幼兒好好午睡。
干預(yù)后表現(xiàn)：
浩浩小朋友上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會(huì)了,都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),睡得可香了。
幼兒指導(dǎo)策略：
針對(duì)幼兒的行為問題分析，制定相關(guān)指導(dǎo)策略。
指導(dǎo)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。
步驟一：教師以賞識(shí)為主,對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì),以幫助幼兒好好午睡。
步驟二：家長(zhǎng)除了要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)以外,在周六、周日也要堅(jiān)持讓幼兒午睡,幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
預(yù)期效果：孩子總愛表?yè)P(yáng)，效果比批評(píng)好的多。
1.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察記錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子，老師就很著急。
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2、多鼓勵(lì)幼兒。
3、與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督。
2.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察目標(biāo)：
1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
觀察情況：今天俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來(lái)。
后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在原始的狀態(tài)中。
3.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察記錄：
今天我和孩子們一起復(fù)習(xí)了學(xué)過的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動(dòng)。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來(lái)，看了一會(huì)兒，邊上的曹xx把腦袋伸過來(lái)也想看，丹文看了看他，說(shuō):“我們一起看吧!”于是，兩個(gè)人一起看了起來(lái)，丹文一邊看，一邊在對(duì)曹xx說(shuō)著圖書上的故事，還不時(shí)地笑著呢。曹xx也很開心地看著、聽著，沒有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，丹文又去拿了一本和曹xx看了起來(lái)，基本上是她在講著圖書上的故事，曹xx有時(shí)也跟著一起說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號(hào)時(shí)，丹文很快地把圖書放回籃子里，安靜地坐好，等老師說(shuō)話。
分析與措施：
自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對(duì)看圖書并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)丹文她對(duì)看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)下，曹xx能邊看邊聽，堅(jiān)持和她一起看了兩本書，安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，如果班中多幾個(gè)像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。
4.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察記錄：吃飯的時(shí)間到了，我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯ィ且簧罪堖€在嘴里。我走到他身邊，有意識(shí)地說(shuō)：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì)，并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了,也吃光了自己的菜，并學(xué)著其他小朋友，主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1.孩子剛進(jìn)幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2.關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長(zhǎng)多交流，了解一些在家情況。
措施：
1.開始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯，消除孩子對(duì)飯多的恐懼。
2.多鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子自信心。
5.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察地點(diǎn)：小一班午睡室
觀察時(shí)長(zhǎng)：半小時(shí)
幼兒表現(xiàn)：
午睡時(shí)間到了,小朋友陸續(xù)上了小床,浩浩還沒有休息,還在那里調(diào)皮搗亂,把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的,我并沒有馬上制止他的行為,我對(duì)小朋友們說(shuō):“孩子們,我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,我相信你們都會(huì)自己睡午覺了,請(qǐng)大家抓緊休息吧?！比缓?我轉(zhuǎn)過身來(lái)對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥,有禮貌,愛勞動(dòng),還學(xué)會(huì)了幫著老師收拾玩具,睡覺一定也會(huì)很好?！蔽以捯魟偮?只見小朋友一個(gè)個(gè)都自己蓋好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會(huì)了,都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),睡得可香了。
其他幼兒表現(xiàn)：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的亂七八糟的時(shí)候，一些小朋友開始向我告訴，一些小朋友也跟著一起起哄。
幼兒行為評(píng)價(jià)：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛,可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前,小便后,總不能馬上安靜下來(lái),不是在床上鬧,就是和鄰床的小朋友說(shuō)話,老師的教育也收效甚微。今天表現(xiàn)不錯(cuò),因?yàn)楹⒆釉敢饴牶寐牭脑?總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。
幼兒行為干預(yù)：
教師以賞識(shí)為主,對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì),以幫助幼兒好好午睡。
干預(yù)后表現(xiàn)：
浩浩小朋友上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會(huì)了,都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),睡得可香了。
幼兒指導(dǎo)策略：
針對(duì)幼兒的行為問題分析，制定相關(guān)指導(dǎo)策略。
指導(dǎo)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。
步驟一：教師以賞識(shí)為主,對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì),以幫助幼兒好好午睡。
步驟二：家長(zhǎng)除了要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)以外,在周六、周日也要堅(jiān)持讓幼兒午睡,幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
預(yù)期效果：孩子總愛表?yè)P(yáng)，效果比批評(píng)好的多。