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四年級數(shù)學教學設計冀教版篇一
教學目標：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。
教學重點：
1、體會平移的本質(zhì)特征。
2、物體沿著直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現(xiàn)象。
教學難點：
在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖。
教學過程：
一、知識鋪墊
學生觀察教師示范：
1、這個物體在做什么運動？
2、物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做平移。
3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。
在學生已有知識的基礎上進行談話，既能提高學生學習的主動性和積極性，又復習了平移的知識。
二、學習新知
1、出示例3
（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？
小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對應點的方法確定平移的格數(shù)。
（2）畫出平移后的圖形。
2、在方格紙上平移圖形的方法步驟
（1）找出原圖形的關(guān)鍵點（如頂點或端點）
（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點平移后的對應點
（3）按原圖將各對應點順次鏈接。
3、平移的特點：形狀，大小不變，位置變。
三、鞏固應用p87做一做
四、總結(jié)。
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇二
教學內(nèi)容：
教材第11、12頁
教學目標：
1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。
教具準備：
相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學生課前搜集的數(shù)據(jù)。
教學重點：
會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
教學過程：
一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎上引導學生對數(shù)據(jù)進行分類，在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。
二、用四舍五入法取近似數(shù)
出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。
三、鞏固與應用
做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。
試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。
討論：重點可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
四、課堂作業(yè)新設計
1、教材第12頁底1題。
2、教材第12頁第2題。
3、教材第12頁第3題。
五、思維訓練
括號里能填幾?
49( )835≈50萬 49( )835≈49萬
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇三
數(shù)學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓練能力。
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇四
本節(jié)課主要是教會學生在方格紙上把一個圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進行平移。
在教學時，我也是充分利用學生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗，給學生提供動手的機會，讓學生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進行平移，然后和例題的結(jié)果進行對照。
在此基礎上，讓學生歸納出進行平移的步驟和要注意的問題：找對應點，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又著重補充強調(diào)了：先看清平移的方向，標出對應點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。
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四年級數(shù)學教學設計冀教版篇五
[教學內(nèi)容]義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元 《折線統(tǒng)計圖》
1、知識與技能：
（1）、通過比較，認識簡單的折線統(tǒng)計圖，感受折線統(tǒng)計圖特點（2）、能看懂折線統(tǒng)計圖，并能初步根據(jù)折線統(tǒng)計圖獲得相關(guān)的信息。
2、過程與方法：通過觀察、比較、交流等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在生活中的應用。
[教學重點]體會折線統(tǒng)計圖的特點，學會從折線統(tǒng)計圖中獲取信息，學會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。
一、談話導入。
師：同學們，上學期我們學習了有關(guān)統(tǒng)計方面的知識，你們對條形統(tǒng)計圖還有印象嗎？（學生回顧，個別匯報，教師適時點拔）
師：順勢課件出示主題圖1，讓學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。
設計意圖：通過回顧條形統(tǒng)計圖的知識，激發(fā)學生的統(tǒng)計意識，為新課學習作鋪墊。
二、教學折線統(tǒng)計圖
1、開門見山，揭示新課。（課件出示主題2）
師：某市中小學生參觀科技展人數(shù)的統(tǒng)計圖，我們還可以這樣畫。（學生觀察，感受）
設計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)通過設疑追問，激發(fā)學生的興趣，讓學生集中注意力投入學習過程之中。
2、學生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法。
課件演示，出示要求：仔細觀察，認真記錄。
教師組織匯報，交流。強調(diào)：（1）、橫軸、縱軸分別表示年份和數(shù)量。（2）、先描點，再連線。
3、學習折線統(tǒng)計圖的特點。
師：組織交流、討論條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么共同點，又有什么區(qū)別？（同桌討論，集體交流。）
小結(jié)板書：折線統(tǒng)計圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地表示數(shù)量的增減變化。
設計意圖：通過引導學生感受、經(jīng)歷制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，讓學生學會在統(tǒng)計圖中獲取信息。再通過小組討論和全班交流兩種統(tǒng)計圖的異同點，深化學生對折線統(tǒng)計圖特點的認識。
4、學以致用，加深理解。
課件出示主題圖3，引導學生觀察統(tǒng)計表。師出示要求：根據(jù)統(tǒng)計表繪制折線統(tǒng)計圖，并強調(diào)描點要認真仔細。（教師巡視，個別點拔）
組織匯報，交流。要求同桌先互換書本作業(yè)，集體訂正。個別交流：繪制折線統(tǒng)計圖容易出現(xiàn)的錯誤。
集體交流：觀察折線統(tǒng)計圖，回答問題。（同桌交流，個別匯報，集體訂正）
設計意圖：用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的多少是本節(jié)課的教學重點。學生從經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法到掌握折線統(tǒng)計圖的畫法，需要一個過程。本環(huán)節(jié)設計的學生互換作業(yè)，交流繪制折線統(tǒng)計圖的方法，特別是糾錯的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。同時，對于提高學生的表達能力和培養(yǎng)學生的合作意識都有較好的效果。
5、鞏固應用、內(nèi)化提高。
（1）、課件出示“某地2004年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計表”，據(jù)表制成統(tǒng)計圖。
學生獨立完成，集體交流，個別匯報。（就第三小題，同桌合作完成，不同學生可能提出不同的問題，對于合理的問題和答案予以肯定。）
（2）、出示“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”，師邊介紹邊出示畫面，引導學生感受。組織學生觀察并回答“從圖中你能獲取哪些信息？”
學生交流后個別匯報，教師適時點拔。
設計意圖：通過生活中學生感興趣的素材，使學生感知統(tǒng)計的現(xiàn)實作用，另一方面鞏固了對折線統(tǒng)計圖的理解與運用。同時，也對學生進行了良好的歷史和德育教育。
三、回顧整理、反思提升。
師：通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？（學生個別匯報，教師補充小結(jié)）
四、板書設計
折線統(tǒng)計圖
不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。
設計意圖：板書設計既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖的特點。[資料鏈接] 網(wǎng)上下載“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇六
第一課時：
教學內(nèi)容：
p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：
1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
組織學生提問并對簡單地問題直接解答。
（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續(xù)提問。
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示學生可以自己進行條件的補充。
二、新授
1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
1.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
教師巡視并對學生的敘述進行指導。
1.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
=27+85
=113（人）
（2）987÷3×66÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調(diào)：可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
先個人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復練習。
（2）p5/做一做1、2
三、小結(jié)
學生就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行匯報。
這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)學生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。
四、作業(yè)
p8/1-4
板書設計：
四則運算（一）
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這
=27+85=329×6=2×987
=113（人）=1974（人）=1974（人）
運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法
或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
課后小結(jié)：
第二課時：
教學內(nèi)容：
p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）
教學目標：
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。
2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，
學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，找出條件，提出問題。
引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？
二、新授
學生在練習本上解答此問題。
同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
匯報：教師根據(jù)學生的匯報進行板書。
（1）24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60（元）
24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
（2）24×2+24÷2
=48+12
=60（元）
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。
我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？
這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運算順序是什么？
學生總結(jié)運算順序。
買3張成人票，付100元，應找回多少錢？
等等。
小組討論，獨立完成。
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
匯報。
=9-6
=3（名）
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30
=3（名）
引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。
學生進行小結(jié)。
教師根據(jù)學生的小結(jié)進行板書。
三、鞏固練習
p7/做一做1、2
p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）
教師在練習的過程中應抓住學生的關(guān)鍵語言進行知識的鞏固。
四、作業(yè)
p8-9/5-9
板書設計：
四則運算（二）
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？
=48+12=60（元）=9-6=90÷30
=60（元）=3（名）=3（名）
運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里
除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié)：
第三課時：
教學內(nèi)容：
p11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序
教學目標；
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。
3.在練習中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學過程：
一、復習引入
回憶前兩節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧學習過的四則運算順序。
根據(jù)學生的回答進行板書。
二、新授
出示例5
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-4
學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）
兩名學生板演。
全班學生進行檢驗。
上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？
這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？
學生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）
誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下？
學生自由回答。
三、鞏固練習
p12/做一做1、2
p14/4
教師巡視糾正。
四、作業(yè)
板書設計：
四則運算（三）
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：
=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都
=90=110要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、
除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號的，要先算括
號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
課后小結(jié)：
第四課時：
教學內(nèi)容：
p13/例6（0的運算）
教學目的：
使學生掌握關(guān)于0的運算應該注意的問題。
教學重、難點：
0不能做除數(shù)及原因。
教學過程：
一、口算引入
快速口算
出示：
（1）100+0=
（2）0+568=
（3）0×78=
（4）154-0=
（5）0÷23=
（7）0÷76=
（8）235+0=
（9）99-0=
（11）0+319=
（12）0×29=
二、新授
將上面的口算進行分類
請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。
學生分類后進行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。
教師根據(jù)學生的回答進行板書。
關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？
學生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)
學生小結(jié)關(guān)于0的運算應該注意的問題。
教師引導學生小結(jié)。
四、作業(yè)
板書設計：
關(guān)于“0”的運算
100+0=100235+0=235一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？
0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。
0×29=00×78=0一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個非0的數(shù)，，還得0。
課后小結(jié)：
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇七
——人教版數(shù)學四年級上冊
學習目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時間內(nèi)，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
2、通過小組的合作討論制定自己及小組學習、休息一天、一周時間表，讓自己的學校生活更“從容不迫”。
3、通過學習自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學習、生活更高效。
學習重點：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題
學習難點：能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學習、生活更高效。
活動過程：
一、情境激趣，初步感知
學生匯報時間：十分鐘
師：其實啊，合理安排時間可是一門大學問，今天，就讓我們一起到時間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時間，好嗎？（出示課題）
二、自主探究、辯論感知
1.幻燈片出示小紅家里來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）
師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。
師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？
【設計意圖】：讓學生說一說感知做事要有一定順序。
師： 我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問題）
2、觀察工序
師：觀察工序， 你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做）
【設計意圖】：這樣設計是為了學生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導的有點多？思維靈活，解決問題快的優(yōu)秀生會不經(jīng)鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對于他們我還是主張這樣的引導。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。
3、屏幕出現(xiàn)問題
師：小紅遇到了一個什么問題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學生獨立設計自己的方案
【設計意圖】：學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學生參與討論或探索之前，留給學生一定的獨立學習思考的時間。
4、小組交流，自主設計的方案。
師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學生中去，聽他們交流）
學生在小組內(nèi)交流各自的方案，并畫出流程圖。
5、展示匯報設計方案
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評選優(yōu)秀設計方案
學生舉手投票，老師查票，宣布票數(shù)。
表揚優(yōu)秀方案設計小組。
【設計意圖】：學生親自參與的，才是最好的；學生評選出的，才是最好的。在這個環(huán)節(jié)里，通過讓學生參觀，并從中評選出最優(yōu)方案，讓學生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動得到了認可。
三、
學以致用，制定自己或是小組一天或一周時間表
1、師：制定自己或是小組一天的時間表，要注意些什么問題？
學生分小組討論，并做好記錄。
2、學生匯報并匯總公布：
a、弄清楚學校的時間表。
b、明白自己今天要干的事情。
c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
d、哪些事情是可以同時完成的。
e、要如何做到勞逸結(jié)合。
f、時間不能安排的太滿，要預留一部分時間，防止有特殊情況放生。
……
3、學生依據(jù)上面的問題獨立制定自己一天的時間表。
4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時間表。
在小組長的帶領(lǐng)下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。
5、全班展示自己的時間表。
學生把自己的時間表張貼在指定的位置，接受同學們的參觀。
四、活動小結(jié)
師：通過本次活動，你明白了什么道理？在小組內(nèi)相互說一說。
學生在小組內(nèi)交流各自的收獲。
五、課后延伸
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設計設計他們一天的作息時間，爭當家庭“合理安排的設計師”。
人教版數(shù)學四年級上冊 合理安排 教學設計
數(shù)學四年級上冊教學設計
人教小學數(shù)學教學設計
小學數(shù)學四年級上冊教學設計
人教部編四年級上冊完整教學設計16,麻雀
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇八
教學內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”
教學目標：
知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法：初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教具學具：多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、口算
2、筆算
3、導入
二、理解加減法的意義
1、理解加法的意義。
(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
(讓學生嘗試用線段圖表示)
(2)請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956
師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)
2、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢?
(1)根據(jù)學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：
師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。
(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)
(4)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)
2.根據(jù)學生的匯報，出示：
加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差
3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814+1142=1956
問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?
和=加數(shù)+加數(shù)
加數(shù)=和-另一個加數(shù)
5.減法各部分之間的關(guān)系。
800=450+350
問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差
6.練習“做一做”
四、總結(jié)
師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么?你知道了什么呢?
板書設計：加減法的意義和各部分間的關(guān)系
814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇一
教學目標：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。
教學重點：
1、體會平移的本質(zhì)特征。
2、物體沿著直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現(xiàn)象。
教學難點：
在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖。
教學過程：
一、知識鋪墊
學生觀察教師示范：
1、這個物體在做什么運動？
2、物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做平移。
3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。
在學生已有知識的基礎上進行談話，既能提高學生學習的主動性和積極性，又復習了平移的知識。
二、學習新知
1、出示例3
（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？
小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對應點的方法確定平移的格數(shù)。
（2）畫出平移后的圖形。
2、在方格紙上平移圖形的方法步驟
（1）找出原圖形的關(guān)鍵點（如頂點或端點）
（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點平移后的對應點
（3）按原圖將各對應點順次鏈接。
3、平移的特點：形狀，大小不變，位置變。
三、鞏固應用p87做一做
四、總結(jié)。
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇二
教學內(nèi)容：
教材第11、12頁
教學目標：
1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。
教具準備：
相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學生課前搜集的數(shù)據(jù)。
教學重點：
會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
教學過程：
一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎上引導學生對數(shù)據(jù)進行分類，在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。
二、用四舍五入法取近似數(shù)
出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。
三、鞏固與應用
做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。
試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。
討論：重點可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
四、課堂作業(yè)新設計
1、教材第12頁底1題。
2、教材第12頁第2題。
3、教材第12頁第3題。
五、思維訓練
括號里能填幾?
49( )835≈50萬 49( )835≈49萬
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇三
數(shù)學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓練能力。
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇四
本節(jié)課主要是教會學生在方格紙上把一個圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進行平移。
在教學時，我也是充分利用學生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗，給學生提供動手的機會，讓學生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進行平移，然后和例題的結(jié)果進行對照。
在此基礎上，讓學生歸納出進行平移的步驟和要注意的問題：找對應點，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又著重補充強調(diào)了：先看清平移的方向，標出對應點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。
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四年級數(shù)學教學設計冀教版篇五
[教學內(nèi)容]義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元 《折線統(tǒng)計圖》
1、知識與技能：
（1）、通過比較，認識簡單的折線統(tǒng)計圖，感受折線統(tǒng)計圖特點（2）、能看懂折線統(tǒng)計圖，并能初步根據(jù)折線統(tǒng)計圖獲得相關(guān)的信息。
2、過程與方法：通過觀察、比較、交流等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在生活中的應用。
[教學重點]體會折線統(tǒng)計圖的特點，學會從折線統(tǒng)計圖中獲取信息，學會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。
一、談話導入。
師：同學們，上學期我們學習了有關(guān)統(tǒng)計方面的知識，你們對條形統(tǒng)計圖還有印象嗎？（學生回顧，個別匯報，教師適時點拔）
師：順勢課件出示主題圖1，讓學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。
設計意圖：通過回顧條形統(tǒng)計圖的知識，激發(fā)學生的統(tǒng)計意識，為新課學習作鋪墊。
二、教學折線統(tǒng)計圖
1、開門見山，揭示新課。（課件出示主題2）
師：某市中小學生參觀科技展人數(shù)的統(tǒng)計圖，我們還可以這樣畫。（學生觀察，感受）
設計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)通過設疑追問，激發(fā)學生的興趣，讓學生集中注意力投入學習過程之中。
2、學生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法。
課件演示，出示要求：仔細觀察，認真記錄。
教師組織匯報，交流。強調(diào)：（1）、橫軸、縱軸分別表示年份和數(shù)量。（2）、先描點，再連線。
3、學習折線統(tǒng)計圖的特點。
師：組織交流、討論條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么共同點，又有什么區(qū)別？（同桌討論，集體交流。）
小結(jié)板書：折線統(tǒng)計圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地表示數(shù)量的增減變化。
設計意圖：通過引導學生感受、經(jīng)歷制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，讓學生學會在統(tǒng)計圖中獲取信息。再通過小組討論和全班交流兩種統(tǒng)計圖的異同點，深化學生對折線統(tǒng)計圖特點的認識。
4、學以致用，加深理解。
課件出示主題圖3，引導學生觀察統(tǒng)計表。師出示要求：根據(jù)統(tǒng)計表繪制折線統(tǒng)計圖，并強調(diào)描點要認真仔細。（教師巡視，個別點拔）
組織匯報，交流。要求同桌先互換書本作業(yè)，集體訂正。個別交流：繪制折線統(tǒng)計圖容易出現(xiàn)的錯誤。
集體交流：觀察折線統(tǒng)計圖，回答問題。（同桌交流，個別匯報，集體訂正）
設計意圖：用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的多少是本節(jié)課的教學重點。學生從經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法到掌握折線統(tǒng)計圖的畫法，需要一個過程。本環(huán)節(jié)設計的學生互換作業(yè)，交流繪制折線統(tǒng)計圖的方法，特別是糾錯的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。同時，對于提高學生的表達能力和培養(yǎng)學生的合作意識都有較好的效果。
5、鞏固應用、內(nèi)化提高。
（1）、課件出示“某地2004年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計表”，據(jù)表制成統(tǒng)計圖。
學生獨立完成，集體交流，個別匯報。（就第三小題，同桌合作完成，不同學生可能提出不同的問題，對于合理的問題和答案予以肯定。）
（2）、出示“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”，師邊介紹邊出示畫面，引導學生感受。組織學生觀察并回答“從圖中你能獲取哪些信息？”
學生交流后個別匯報，教師適時點拔。
設計意圖：通過生活中學生感興趣的素材，使學生感知統(tǒng)計的現(xiàn)實作用，另一方面鞏固了對折線統(tǒng)計圖的理解與運用。同時，也對學生進行了良好的歷史和德育教育。
三、回顧整理、反思提升。
師：通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？（學生個別匯報，教師補充小結(jié)）
四、板書設計
折線統(tǒng)計圖
不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。
設計意圖：板書設計既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖的特點。[資料鏈接] 網(wǎng)上下載“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇六
第一課時：
教學內(nèi)容：
p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：
1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
組織學生提問并對簡單地問題直接解答。
（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續(xù)提問。
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示學生可以自己進行條件的補充。
二、新授
1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
1.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
教師巡視并對學生的敘述進行指導。
1.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
=27+85
=113（人）
（2）987÷3×66÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調(diào)：可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
先個人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復練習。
（2）p5/做一做1、2
三、小結(jié)
學生就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行匯報。
這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)學生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。
四、作業(yè)
p8/1-4
板書設計：
四則運算（一）
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這
=27+85=329×6=2×987
=113（人）=1974（人）=1974（人）
運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法
或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
課后小結(jié)：
第二課時：
教學內(nèi)容：
p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）
教學目標：
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。
2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，
學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，找出條件，提出問題。
引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？
二、新授
學生在練習本上解答此問題。
同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
匯報：教師根據(jù)學生的匯報進行板書。
（1）24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60（元）
24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
（2）24×2+24÷2
=48+12
=60（元）
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。
我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？
這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運算順序是什么？
學生總結(jié)運算順序。
買3張成人票，付100元，應找回多少錢？
等等。
小組討論，獨立完成。
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
匯報。
=9-6
=3（名）
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30
=3（名）
引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。
學生進行小結(jié)。
教師根據(jù)學生的小結(jié)進行板書。
三、鞏固練習
p7/做一做1、2
p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）
教師在練習的過程中應抓住學生的關(guān)鍵語言進行知識的鞏固。
四、作業(yè)
p8-9/5-9
板書設計：
四則運算（二）
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？
=48+12=60（元）=9-6=90÷30
=60（元）=3（名）=3（名）
運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里
除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié)：
第三課時：
教學內(nèi)容：
p11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序
教學目標；
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。
3.在練習中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學過程：
一、復習引入
回憶前兩節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧學習過的四則運算順序。
根據(jù)學生的回答進行板書。
二、新授
出示例5
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-4
學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）
兩名學生板演。
全班學生進行檢驗。
上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？
這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？
學生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）
誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下？
學生自由回答。
三、鞏固練習
p12/做一做1、2
p14/4
教師巡視糾正。
四、作業(yè)
板書設計：
四則運算（三）
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：
=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都
=90=110要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、
除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號的，要先算括
號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
課后小結(jié)：
第四課時：
教學內(nèi)容：
p13/例6（0的運算）
教學目的：
使學生掌握關(guān)于0的運算應該注意的問題。
教學重、難點：
0不能做除數(shù)及原因。
教學過程：
一、口算引入
快速口算
出示：
（1）100+0=
（2）0+568=
（3）0×78=
（4）154-0=
（5）0÷23=
（7）0÷76=
（8）235+0=
（9）99-0=
（11）0+319=
（12）0×29=
二、新授
將上面的口算進行分類
請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。
學生分類后進行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。
教師根據(jù)學生的回答進行板書。
關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？
學生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)
學生小結(jié)關(guān)于0的運算應該注意的問題。
教師引導學生小結(jié)。
四、作業(yè)
板書設計：
關(guān)于“0”的運算
100+0=100235+0=235一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？
0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。
0×29=00×78=0一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個非0的數(shù)，，還得0。
課后小結(jié)：
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇七
——人教版數(shù)學四年級上冊
學習目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時間內(nèi)，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
2、通過小組的合作討論制定自己及小組學習、休息一天、一周時間表，讓自己的學校生活更“從容不迫”。
3、通過學習自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學習、生活更高效。
學習重點：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題
學習難點：能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學習、生活更高效。
活動過程：
一、情境激趣，初步感知
學生匯報時間：十分鐘
師：其實啊，合理安排時間可是一門大學問，今天，就讓我們一起到時間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時間，好嗎？（出示課題）
二、自主探究、辯論感知
1.幻燈片出示小紅家里來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）
師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。
師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？
【設計意圖】：讓學生說一說感知做事要有一定順序。
師： 我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問題）
2、觀察工序
師：觀察工序， 你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做）
【設計意圖】：這樣設計是為了學生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導的有點多？思維靈活，解決問題快的優(yōu)秀生會不經(jīng)鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對于他們我還是主張這樣的引導。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。
3、屏幕出現(xiàn)問題
師：小紅遇到了一個什么問題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學生獨立設計自己的方案
【設計意圖】：學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學生參與討論或探索之前，留給學生一定的獨立學習思考的時間。
4、小組交流，自主設計的方案。
師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學生中去，聽他們交流）
學生在小組內(nèi)交流各自的方案，并畫出流程圖。
5、展示匯報設計方案
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評選優(yōu)秀設計方案
學生舉手投票，老師查票，宣布票數(shù)。
表揚優(yōu)秀方案設計小組。
【設計意圖】：學生親自參與的，才是最好的；學生評選出的，才是最好的。在這個環(huán)節(jié)里，通過讓學生參觀，并從中評選出最優(yōu)方案，讓學生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動得到了認可。
三、
學以致用，制定自己或是小組一天或一周時間表
1、師：制定自己或是小組一天的時間表，要注意些什么問題？
學生分小組討論，并做好記錄。
2、學生匯報并匯總公布：
a、弄清楚學校的時間表。
b、明白自己今天要干的事情。
c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
d、哪些事情是可以同時完成的。
e、要如何做到勞逸結(jié)合。
f、時間不能安排的太滿，要預留一部分時間，防止有特殊情況放生。
……
3、學生依據(jù)上面的問題獨立制定自己一天的時間表。
4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時間表。
在小組長的帶領(lǐng)下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。
5、全班展示自己的時間表。
學生把自己的時間表張貼在指定的位置，接受同學們的參觀。
四、活動小結(jié)
師：通過本次活動，你明白了什么道理？在小組內(nèi)相互說一說。
學生在小組內(nèi)交流各自的收獲。
五、課后延伸
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設計設計他們一天的作息時間，爭當家庭“合理安排的設計師”。
人教版數(shù)學四年級上冊 合理安排 教學設計
數(shù)學四年級上冊教學設計
人教小學數(shù)學教學設計
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人教部編四年級上冊完整教學設計16,麻雀
四年級數(shù)學教學設計冀教版篇八
教學內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”
教學目標：
知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法：初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教具學具：多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、口算
2、筆算
3、導入
二、理解加減法的意義
1、理解加法的意義。
(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
(讓學生嘗試用線段圖表示)
(2)請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956
師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)
2、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢?
(1)根據(jù)學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：
師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。
(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)
(4)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)
2.根據(jù)學生的匯報，出示：
加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差
3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示：814+1142=1956
問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?
和=加數(shù)+加數(shù)
加數(shù)=和-另一個加數(shù)
5.減法各部分之間的關(guān)系。
800=450+350
問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差
6.練習“做一做”
四、總結(jié)
師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么?你知道了什么呢?
板書設計：加減法的意義和各部分間的關(guān)系
814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和