《有幾棵樹》出自北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》一年級上冊第七單元“加減法（二）”中的第四節(jié)，是一節(jié)新授課。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.一年級數(shù)學有幾棵樹說課稿 篇一
一、說教材
本單元是在學生已學過“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎上，進一步學習20以內(nèi)數(shù)的加減法，幫助學生逐步提高計算能力，培養(yǎng)初步的應用意識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也為后面將要學習的“十幾減8、9的計算做好鋪墊。故本課在本單元起到一個承上啟下的作用。教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的敘述模式，從學生熟悉的生活情境入手，通過自主探索，合作交流，學習8加幾的加法。根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際，我制定了三維一體的教學目標如下：
1、通過操作活動，探索8加幾的計算方法，體驗算法多樣化。并能正確計算8加幾的加法。
2、進一步理解“湊十法”的含義，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，學會與人合作，培養(yǎng)自主探索意識及獲得良好的情感體驗。
《新的課程標準》認為：數(shù)學教學不僅僅是學習形式化的數(shù)學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數(shù)學思想和方法?；谶@種思想，結合我班實際情況，我確定本節(jié)課的重難點為：讓學生在實際情景中經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，體驗算法多樣化，進一步體會湊十法。
二、說教法學法
根據(jù)一年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課我主要采用探究、合作、互動的教學方法，并運用游戲、操作、交流等形式輔助教學，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的動手操作實踐（擺學具）中，讓學生親身經(jīng)歷探索8加幾的計算過程，體驗成功的快感；通過師生，生生互動、合作、探究完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生計算能力與解決問題的能力。
教學具準備：主題圖、小黑板、投影儀、計數(shù)器等。
三、說教學流程
（一）說整體設計
一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，好玩、好動。因此，在教學中，我將遵循該年齡階段的學生的認知規(guī)律并結合教材特點，本節(jié)課我設計了如下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：游戲激趣，復習舊知。（2分鐘）
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。（3分鐘）
第三個環(huán)節(jié)：探究算法，體驗多樣化。(20分鐘)
第四個環(huán)節(jié)：實踐運用，拓展延伸（13分鐘）
第五個環(huán)節(jié)：全課小結（2分鐘）
（二）說局部設計
1.游戲激趣，復習舊知。
在復習舊知中，我設計了1個小游戲“找朋友“，復習哪兩個數(shù)可以湊成十，為接下來運用“湊十法”做好鋪墊。
2.創(chuàng)設情境，導入新知。
新課標提倡情境教學，我創(chuàng)設了乘坐時光飛船感受一年四季的情境。通過參觀四個季節(jié)，把新知和課堂練習有效的結合起來。從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們能夠積極參與其中，并體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，在對他們進行環(huán)保教育的同時，也激起了學生濃厚的學習興趣，為下面數(shù)學問題的解決打下了堅實的基礎。
3.探究算法，體驗多樣化。
蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，尤其是在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼?，通過情境創(chuàng)設，我組織學生建立數(shù)學模型后，就引導學生自主探究“8+6=？”的計算方法。每個人的思維方式不一樣，解題的思路也有所不同，這就使得一題有著多種解答方法。在獨立思考的基礎上，再組織小組交流，學會合作學習，這有利于學生在相互協(xié)作中體驗成功、獲得進步。后再全班交流，比較各種計算方法，優(yōu)化算法，終實現(xiàn)了新知的建構。這樣，逐步突出重點，突破難點。
4．實踐運用，拓展延伸
知識的遷移在于學習新知后的鞏固與運用，正如孔子所說：“溫故而知新”。課堂練習可適當情境化、生活化、實踐化等，以避免機械的練習。我創(chuàng)設了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飛”，“冬天送兔寶寶回家”三個情境。在這樣的有趣情境中，學生的心理負擔自然消失，注意力自然被吸引到練習上。在心理安全的放松的氛圍中，學生的思維會更加活躍，有利于潛能的發(fā)揮，達到佳的聯(lián)系效果。
5.全課小結
“這節(jié)課大家玩得開心嗎？你學會了什么？”組織全班交流、總結。在交流聲中結束本課。
2.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇二
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學生的主動發(fā)展。如在導入時，我先讓學生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數(shù)學問題，學生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應算式解決問題在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發(fā)表自己的見解：
生1：用小棒一根一根地數(shù)。
生2：用手指頭數(shù)。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14。
在這節(jié)課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱，平時很少聽到他的發(fā)言，而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢，第5種想法就是他提出的。
課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的立思想。學生的表達多樣化，學生的解題多樣化，但不是學哪種法好，學生喜歡的方法就是好。如果從過去的教學理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是好的，既節(jié)約時間，又把科學的東西簡單明了地教給了學生?？尚碌恼n程標準，就不可輕易下結論。因為，新的課程標準要求“三維”目標，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學習的信心，熱愛數(shù)學課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是好的。這樣在尊重孩子的基礎上，完全體現(xiàn)出孩子的主體性。
3.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇三
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學會“8加幾”的進位加法，進一步感受計算方法的多樣化，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“3月12日是植樹節(jié)”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生學會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。如，在展示“有幾棵樹”，引導學生認真觀察圖，讓學生提出數(shù)學問題；在學習如何計算8+6時，讓學生自主用小棒擺一擺，并在小組說一說；在鞏固練習，引導學生編數(shù)學故事，培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學語言。在這節(jié)課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。學生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。
不足之處：
1）在規(guī)范算法之后，應該全班同學齊讀算法，以幫助學困生在頭腦中建立計算模型。
2）算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵孩子學習算法多樣化。而我在課堂中較期望學生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學思維。但這也是我思考的一個方向，如何能更好將兩者融在一起呢？
4.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇四
我教學的是數(shù)學《有幾棵樹》，即“8+幾”的加法。教學結束后，感覺有得有失，現(xiàn)反思如下。
這節(jié)課主要是讓學生學會“8加幾”的進位加法，突出“湊十法”，讓孩子進一步感受計算方法的多樣法，我從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，引導學生認真觀察圖，先展示“有幾棵樹”，讓學生提出數(shù)學問題，再學習如何計算8+6，讓學生自主用小棒擺一擺，并與同桌說一說，從而學會“8+6”的計算方法。在教學中，我注重培養(yǎng)學生學會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。在這節(jié)課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。
但這節(jié)課也有缺憾之處：我的初衷是鼓勵孩子學習算法多樣化。而我仍沒讓孩子完全放開手腳，還是期望學生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學思維。但這也是我思考的課前就思考的一個問題：如何更好將兩者融在一起呢？再有就是關注學生不夠，我感覺還是在按自己的思路教學，忽略了重要的學情。其實孩子們一開始就把我期望的2種方法一下就說出來了，可我沒利用，還是按照自己的思路，一種一種解決的。感覺靈活性不夠。
5.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇五
需要改進的地方：
1、過早進入主題，可以先放開思維讓孩子暢所欲言;
2、ppt制作不過精細，呈現(xiàn)刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;
3、這節(jié)課并不是完全的新授課，可先讓孩子們回憶之前的方法，再和這節(jié)課銜接起來;
4、讓孩子動手擺小棒之后要立馬收起來，拉回注意力;
5、面對孩子回答的不好時應該抓住機會，及時詢問，更好的貼合課程;
6、在總結方面雖然可以放開說，但是教師要做到引導方向。
值得鼓勵的地方：
1、整堂課的流程較為順暢;
2、形式較為新穎，以故事貫穿整堂課。
在上完這堂公開課之后，我感到的壓力，自己作為一名剛剛走上講臺的年輕教師，在教學技能和教學方法的掌控上有進步，也有很明顯的不足，自己在反思的過程中，也心存愧疚，因為你教得不夠好，學生可能就學得不夠扎實，教師的素質(zhì)會直接影響學生的學習效果的。同時也暴露了一個較為嚴重的問題：教學組織能力有待加強。我想不僅僅是這個，我的教師生涯才剛剛開始，等待我去學習的地方還有很多很多……
1.一年級數(shù)學有幾棵樹說課稿 篇一
一、說教材
本單元是在學生已學過“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎上，進一步學習20以內(nèi)數(shù)的加減法，幫助學生逐步提高計算能力，培養(yǎng)初步的應用意識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也為后面將要學習的“十幾減8、9的計算做好鋪墊。故本課在本單元起到一個承上啟下的作用。教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的敘述模式，從學生熟悉的生活情境入手，通過自主探索，合作交流，學習8加幾的加法。根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際，我制定了三維一體的教學目標如下：
1、通過操作活動，探索8加幾的計算方法，體驗算法多樣化。并能正確計算8加幾的加法。
2、進一步理解“湊十法”的含義，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，學會與人合作，培養(yǎng)自主探索意識及獲得良好的情感體驗。
《新的課程標準》認為：數(shù)學教學不僅僅是學習形式化的數(shù)學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數(shù)學思想和方法?；谶@種思想，結合我班實際情況，我確定本節(jié)課的重難點為：讓學生在實際情景中經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，體驗算法多樣化，進一步體會湊十法。
二、說教法學法
根據(jù)一年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課我主要采用探究、合作、互動的教學方法，并運用游戲、操作、交流等形式輔助教學，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的動手操作實踐（擺學具）中，讓學生親身經(jīng)歷探索8加幾的計算過程，體驗成功的快感；通過師生，生生互動、合作、探究完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生計算能力與解決問題的能力。
教學具準備：主題圖、小黑板、投影儀、計數(shù)器等。
三、說教學流程
（一）說整體設計
一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，好玩、好動。因此，在教學中，我將遵循該年齡階段的學生的認知規(guī)律并結合教材特點，本節(jié)課我設計了如下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：游戲激趣，復習舊知。（2分鐘）
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。（3分鐘）
第三個環(huán)節(jié)：探究算法，體驗多樣化。(20分鐘)
第四個環(huán)節(jié)：實踐運用，拓展延伸（13分鐘）
第五個環(huán)節(jié)：全課小結（2分鐘）
（二）說局部設計
1.游戲激趣，復習舊知。
在復習舊知中，我設計了1個小游戲“找朋友“，復習哪兩個數(shù)可以湊成十，為接下來運用“湊十法”做好鋪墊。
2.創(chuàng)設情境，導入新知。
新課標提倡情境教學，我創(chuàng)設了乘坐時光飛船感受一年四季的情境。通過參觀四個季節(jié)，把新知和課堂練習有效的結合起來。從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們能夠積極參與其中，并體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，在對他們進行環(huán)保教育的同時，也激起了學生濃厚的學習興趣，為下面數(shù)學問題的解決打下了堅實的基礎。
3.探究算法，體驗多樣化。
蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，尤其是在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼?，通過情境創(chuàng)設，我組織學生建立數(shù)學模型后，就引導學生自主探究“8+6=？”的計算方法。每個人的思維方式不一樣，解題的思路也有所不同，這就使得一題有著多種解答方法。在獨立思考的基礎上，再組織小組交流，學會合作學習，這有利于學生在相互協(xié)作中體驗成功、獲得進步。后再全班交流，比較各種計算方法，優(yōu)化算法，終實現(xiàn)了新知的建構。這樣，逐步突出重點，突破難點。
4．實踐運用，拓展延伸
知識的遷移在于學習新知后的鞏固與運用，正如孔子所說：“溫故而知新”。課堂練習可適當情境化、生活化、實踐化等，以避免機械的練習。我創(chuàng)設了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飛”，“冬天送兔寶寶回家”三個情境。在這樣的有趣情境中，學生的心理負擔自然消失，注意力自然被吸引到練習上。在心理安全的放松的氛圍中，學生的思維會更加活躍，有利于潛能的發(fā)揮，達到佳的聯(lián)系效果。
5.全課小結
“這節(jié)課大家玩得開心嗎？你學會了什么？”組織全班交流、總結。在交流聲中結束本課。
2.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇二
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學生的主動發(fā)展。如在導入時，我先讓學生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數(shù)學問題，學生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應算式解決問題在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發(fā)表自己的見解：
生1：用小棒一根一根地數(shù)。
生2：用手指頭數(shù)。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14。
在這節(jié)課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱，平時很少聽到他的發(fā)言，而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢，第5種想法就是他提出的。
課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的立思想。學生的表達多樣化，學生的解題多樣化，但不是學哪種法好，學生喜歡的方法就是好。如果從過去的教學理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是好的，既節(jié)約時間，又把科學的東西簡單明了地教給了學生?？尚碌恼n程標準，就不可輕易下結論。因為，新的課程標準要求“三維”目標，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學習的信心，熱愛數(shù)學課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是好的。這樣在尊重孩子的基礎上，完全體現(xiàn)出孩子的主體性。
3.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇三
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學會“8加幾”的進位加法，進一步感受計算方法的多樣化，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“3月12日是植樹節(jié)”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生學會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。如，在展示“有幾棵樹”，引導學生認真觀察圖，讓學生提出數(shù)學問題；在學習如何計算8+6時，讓學生自主用小棒擺一擺，并在小組說一說；在鞏固練習，引導學生編數(shù)學故事，培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學語言。在這節(jié)課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。學生們很大膽的用自己的語言表達自己的想法。
不足之處：
1）在規(guī)范算法之后，應該全班同學齊讀算法，以幫助學困生在頭腦中建立計算模型。
2）算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵孩子學習算法多樣化。而我在課堂中較期望學生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學思維。但這也是我思考的一個方向，如何能更好將兩者融在一起呢？
4.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇四
我教學的是數(shù)學《有幾棵樹》，即“8+幾”的加法。教學結束后，感覺有得有失，現(xiàn)反思如下。
這節(jié)課主要是讓學生學會“8加幾”的進位加法，突出“湊十法”，讓孩子進一步感受計算方法的多樣法，我從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，引導學生認真觀察圖，先展示“有幾棵樹”，讓學生提出數(shù)學問題，再學習如何計算8+6，讓學生自主用小棒擺一擺，并與同桌說一說，從而學會“8+6”的計算方法。在教學中，我注重培養(yǎng)學生學會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。在這節(jié)課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。
但這節(jié)課也有缺憾之處：我的初衷是鼓勵孩子學習算法多樣化。而我仍沒讓孩子完全放開手腳，還是期望學生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學思維。但這也是我思考的課前就思考的一個問題：如何更好將兩者融在一起呢？再有就是關注學生不夠，我感覺還是在按自己的思路教學，忽略了重要的學情。其實孩子們一開始就把我期望的2種方法一下就說出來了，可我沒利用，還是按照自己的思路，一種一種解決的。感覺靈活性不夠。
5.一年級數(shù)學有幾棵樹教學反思 篇五
需要改進的地方：
1、過早進入主題，可以先放開思維讓孩子暢所欲言;
2、ppt制作不過精細，呈現(xiàn)刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;
3、這節(jié)課并不是完全的新授課，可先讓孩子們回憶之前的方法，再和這節(jié)課銜接起來;
4、讓孩子動手擺小棒之后要立馬收起來，拉回注意力;
5、面對孩子回答的不好時應該抓住機會，及時詢問，更好的貼合課程;
6、在總結方面雖然可以放開說，但是教師要做到引導方向。
值得鼓勵的地方：
1、整堂課的流程較為順暢;
2、形式較為新穎，以故事貫穿整堂課。
在上完這堂公開課之后，我感到的壓力，自己作為一名剛剛走上講臺的年輕教師，在教學技能和教學方法的掌控上有進步，也有很明顯的不足，自己在反思的過程中，也心存愧疚，因為你教得不夠好，學生可能就學得不夠扎實，教師的素質(zhì)會直接影響學生的學習效果的。同時也暴露了一個較為嚴重的問題：教學組織能力有待加強。我想不僅僅是這個，我的教師生涯才剛剛開始，等待我去學習的地方還有很多很多……