無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學英語教學論文題目篇一
比如教watch可要求學生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當孩子們看到表時，就會脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢語教句型及習慣用語
在初學英語時，學生理解英語并不是因為他們有英語基礎，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態(tài)語知識，學生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導學生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責，學生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標出來幫助學生會意。這樣，學生不僅立即領會了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話
利用態(tài)勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時表演出它們的表情和動作。學生看后，產(chǎn)生了強烈的學習和表演的愿望。接著兩個學生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學生的感官，使學生在接受新知識時，留下了清晰深刻的印象。
實踐證明，利用態(tài)勢語教學符合小學生的年齡和心理特征，既增加了小學生的語言實踐機會，又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應、脫口而出，由消極學習英語變?yōu)榉e極學習英語。
周海容
2011-7-2
小學英語教學論文題目篇二
淺談農(nóng)村小學英語教學
文/白賀楠
摘 要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境
一、激發(fā)學習興趣
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。
（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）
小學英語教學論文題目篇三
識字教學，是我們一年級語文教學的重中之重，教學生字詞，成為我們教學中的一大環(huán)節(jié)，以下是“小學語文朗讀教學論文”，希望能夠幫助的到您！
由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當學生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學生的朗讀水平。
一、體會感情——把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句人手，分析文章的層次結(jié)構，梳理清楚作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際閱讀時才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫—個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語言——訓練朗讀技巧
讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復地朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?BR> 3.選擇描寫精彩的句段。
課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、以聽促讀——提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了!”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導給學生，使學生人情入境，從而激發(fā)學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導和示范。
四、扮演角色——激發(fā)學生的朗讀興趣
新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
小學英語教學論文題目篇四
【摘要】朗讀在小學英語學習中起著重要的作用，本文從闡述朗讀在小學英語教學中的重要性入手，進而分析小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀，提出朗讀教學的方法和建議。
【關鍵詞】小學生；朗讀教學
一、朗讀在小學英語教學中的重要性
朗讀就是清晰響亮地把語言文字材料念出來。朗讀要求朗讀者仔細看著語言材料，大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。英語朗讀的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：
1.朗讀可以激發(fā)學習英語的興趣，增強語言的表達能力
“興趣是最好的老師”，對于小學生來說，想要學好英語，必須先動口模仿，朗讀所學的重點句型、課文等。通過朗讀可以增強學生口頭運用英語的能力，為大膽說英語奠定基礎。
2.朗讀有助于培養(yǎng)英語語感
大聲的、經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感，發(fā)音的準確性和語言的節(jié)奏感，為今后深入學習打下良好基礎。
3.朗讀能夠提高聽力水平
在英語學習中，獲得語言聽力的材料是短時記憶，僅依靠聽，很難準確的把握聽力內(nèi)容，經(jīng)常朗讀，學生將會把習得的句子乃至文章通過朗讀儲存在大腦中，遇到聽覺重現(xiàn)時，會迅速提取有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。
4.朗讀可以提高學生的寫作能力
經(jīng)常朗讀英語課文及具有代表性的范文，能夠形成良好的英語語感，逐漸形成英語思維的習慣。有了朗讀基礎，就能更快達到英語寫作水平提高的教學目標。作為小學生，多朗讀教材中的范文，對寫作十分有益。
5.朗讀有助于提高記憶
朗讀屬于一種“運動記憶”，在大聲朗讀過程中形成的記憶，可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。心理學研究證明，學習同一份材料，進行純視覺學習，3小時后能記住70%；進行純聽覺學習，3小時后能記住60%；而視聽覺并用，3小時后能記住90%。而朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的`效果。
二、小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀
1.朗讀的障礙，抑制了學生學習英語的興趣
小學英語課堂教學多姿多彩，如：歌曲，chant，聽錄音，模仿，做游戲等活動，學生們在活動中樂此不疲。然而，當學生獨自朗讀課文時，他們卻難以開口，不認識文章中的詞句是學生順利朗讀英語的一個攔路虎。還有的學生能夠讀出來，但是讀的時候缺乏節(jié)奏感，唱讀，一詞一詞的停頓讀等現(xiàn)象比較嚴重。集體朗讀時，拖音明顯；有時集體跟讀聽起來很整齊，聲音宏亮，仔細聽就會發(fā)現(xiàn)有的學生只是跟讀一句的前幾個單詞，或者跳過幾個詞語只讀最后幾個詞語；更有甚者，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有出聲。朗讀的障礙，抑制了學生學習英語的積極性和語言的持續(xù)發(fā)展。
2.學生朗讀英語缺乏主動性
課堂上大部分學生都能跟隨老師的指導參與教學活動，但是課下教師布置的口頭作業(yè)，一些學生不能認真完成，有的甚至不把“讀”當作業(yè)。造成學過的知識不能及時復習鞏固，對今后的學習造成了障礙。
3.英語朗讀時間保證不了
課堂上40分鐘的時間，既要復習舊知識，又要學習新知，還要練聽、練寫。真正留給‘朗讀’的時間相當少。
4.教師在教學時，對朗讀的培養(yǎng)不夠
在小學英語課中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結(jié)束，在整個過程中教師沒有要求學生翻開課本認讀單詞以及相應的對話。這樣的課堂教學看似熱鬧，操練充分，但卻把認字與讀音完全隔離開來，對學生課后的復習造成了難度。
三、小學英語朗讀教學的方法
心理學研究表明，小學生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在朗讀面前失去信心。為此，在英語教學實踐中，要著力培養(yǎng)小學生英語朗讀能力，應從以下幾方面著手：
1.提前預見，掃清朗讀障礙
在學習一篇課文之前，教師要提前預見學生可能遇到的困難，找出那些學生不認識的單詞，及時處理然后再引導學生進行朗讀。在領讀單詞，句子的同時講述一些語音知識。如：領讀abottleofpop時，講述連讀知識及單詞的輕重音。
其次，指導學生怎樣聽錄音。有的同學聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀，還有的按自己的想法讀，沒有模仿錄音，這樣的跟讀達不到聽錄音的效果。學生自己朗讀時固然達不到語言的流暢與優(yōu)美。因此，教師在聽音過程中應從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽，跟讀能力。在此基礎上，進行獨立朗讀。
2.形式多樣的朗讀方式，帶給學生朗讀的樂趣
教師要抓住小學生好動、爭強好勝、愛表演的心理特點，開展形式多樣的朗讀活動，使學生樂于朗讀。對低年級學生，可以將朗讀聲音洪亮，讀音較準確的同學樹為“小老師”，請他們領讀，其他學生跟讀，教師在一旁監(jiān)聽。利用小學生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學生大聲、大膽、大方的朗讀，教師為英語朗讀或領讀出色的同學給與鼓勵。對高年級學生，可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來增強英語朗讀的興趣。只要持久堅持，英語朗讀定會帶動學生們學習英語的信心和興趣。
3.家校聯(lián)合，共同促進學生的發(fā)展
由于小學英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，所以朗讀延伸到課外勢在必行。目前英語學習機，復讀機已經(jīng)很普遍。教師要鼓勵學生利用好這些設備，與家長取得聯(lián)系，與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。教師可以利用家訪、電話等方式向家長了解學生的情況，并給予評價，促進學生的學習。
總之，英語朗讀教學是一項長期且需要耐心的工作，教師要正確引導學生堅持朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生自主朗讀英語的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社.
[2]王金敏.“小學英語教學呼喚朗讀訓練”[j].中小學英語教學與研究.
[3]曹日昌.《普通心理學》.人民教育出版社.1964
小學英語教學論文題目篇五
一、朗讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題
1．朗讀參與面窄
語文課堂教學中最基本的目標之一就是讓學生會讀。教師往往只關注個別優(yōu)等生或朗讀水平較高的學生，讓他們示范讀或領讀，一節(jié)課40分鐘，都沒時間讓大部分學生參與朗讀，更不要說去指導那些朗讀水平較差的學生了，朗讀訓練變成了少數(shù)學生的專利，大部分學生都是在非常被動地當聽眾，連最基本的朗讀機會都無法得到，又怎么能達到會讀呢？因此，朗讀使相當一部分學生失去了機會和信心，沒有起到實質(zhì)性作用。
2．朗讀指導單一
朗讀指導方法簡單、隨意，常見的是教師在分析理解結(jié)束時，讓學生帶著自己的感情生動地讀讀剛才所學的段落，或要求學生讀出溫柔婉約的語氣，或要求學生讀出粗獷豪邁的語氣。有的教師即使指導了，但對要領把握不夠，只注重聲音、語氣的形式，不重視內(nèi)心獨到的體驗；只注重表面的朗讀技巧，不重視語言的內(nèi)涵寓意。經(jīng)常會出現(xiàn)教師隨隨便便地告訴學生讀法，如把那些字讀得重些，把這幾個詞讀得輕點，把某個句子讀得快些，把這些段落讀得慢些，而忽略了朗讀表情達意的要義。因此，學生遇到感情比較強烈的句子，就讀得非常高，遇到感情比較低落的句子，就讀得十分深沉，這種時重時輕的讀法，讓他們無法理解朗讀的抑揚頓挫，無法掌握朗讀的真正技巧。
3．范讀環(huán)節(jié)缺失
從教師的自身素質(zhì)來說，有相當一部分教師普通話不標準，朗讀基本功較差，自己都把握不住每篇課文的情感、內(nèi)涵，自己都無法獨立地、規(guī)范地、有感情地朗讀一篇課文，那如何給學生范讀、領讀？如何去指導學生朗讀？如何評價學生朗讀？學生讀完一篇課文，就只能說“很好”之類的話，讓學生無法理解好在什么地方、為什么好？這種實質(zhì)上不是評價的評價，就連最基本的激勵作用都發(fā)揮不了了，更不要說起到發(fā)展學生學習能力、提高學生朗讀水平的作用了。
二、優(yōu)化朗讀教學的對策
1．培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，我們都知道，凡是學生感興趣的活動，他們總是投入全部精力探索、研究。在小學語文教學中，有相當一部分學生對朗讀缺乏興趣，不喜歡讀、不愿意讀，甚至厭倦讀，導致朗讀能力訓練效果不佳、朗讀能力提高緩慢。此外，教師的引導作用也是非常重要的。教師應站在學生的立場上，尊重學生，以學生為主體，創(chuàng)設適合學生能力發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與學生心靈相通的情境，引導學生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中體會作者用意、收獲快樂、宣泄情感。
2．保證時間
教師要結(jié)合年級特點、學情特點、教材特點安排不同課型、不同文體、不同情感的朗讀時間。要有充分的時間保證，讓學生正確、流利、富有情感地朗讀課文，并要求學生使用普通話，聲音洪亮，吐字清晰，字音準確，斷句得當，特別是每節(jié)課的初讀課文，要讓每一個學生都有相對充足的時間讀完、讀懂，不能走過場，匆匆而過，草草收兵，這樣就只完成了教師對讀的心理平衡，而沒有達到預習或初讀的目的。
3．明確要求
在朗讀訓練中，教師要對學生提出明確的要求，讓他們努力向這個方向發(fā)展。首先，要讀正確，即要用規(guī)范的普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不錯讀、不唱讀、不頓讀、不加字、不丟字，做到讀的最基本標準。其次，要讀流利，即不重讀、不斷讀、不讀破、斷句間歇準確、停頓時值分明、速度快慢適中、語氣連貫流暢。最后，要讀有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，掌握合適的語調(diào)、語氣，在深刻領會文意的基礎上，能準確地傳達出作者的寫作意圖、文章的思想感情，對所蘊含情感的表露要樸實無華、連貫自然。
4．擴大訓練面
課堂教學中的朗續(xù)訓練面向的是全體學生，教師要讓每一個學生在不同層面均得到不同的發(fā)展，想方設法調(diào)動全體學生全身心地參與。特別強調(diào)的是低段學生，他們年齡小，注意力持續(xù)時間短，枯燥而單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，造成時間和精力的極大浪費。所以，教師要適當?shù)貏?chuàng)設情境、營造氣氛，讓學生愿讀、樂讀、搶著讀。例如，可讓學生分角色進行朗讀，不同的角色有不同的朗讀語氣、不同的情感表達、不同的朗讀技巧，讓學生在讀的過程中、聽的過程中、評的過程中找到朗讀的興趣，激發(fā)他們的參與興趣，引導他們?nèi)珕T參與。
5．進行有效指導
首先，要把握好文章的情感脈絡。不同的文章有不同的情感基調(diào)，如果教師在講讀課文時能夠引導學生很好地把握課文的情感基調(diào)的話，就基本解決了有感情朗讀的大難題。然后，再進行朗讀指導的時候，才能水到渠成、輕松高效。其次，要重視技巧指導。朗讀技巧，主要是指對重音、停頓、語氣、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感首先來自于學生對課文的理解、感悟，教師指導的出發(fā)點和歸宿點就是讓學生運用恰當?shù)睦首x技巧準確地表達出這種理解與感悟，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來，才能更好地通過聲音將作品中的“意”讓聽眾聽出來，進而實現(xiàn)“表情達意”的目標。
6．提高自身素養(yǎng)
要想搞好朗讀教學，語文教師需要著力提升自身的綜合素養(yǎng)，加強普通話的訓練達標，除了精心策劃課堂教學以外，要多聽、多看、多讀書、多思考、多感悟，只有自己的朗讀水平有了提升，有了一個相當?shù)母叨?，我們才能有更好地指導學生朗讀，我們的學生才會訓練成為一個個朗讀小能手。
小學英語教學論文題目篇六
“學科”這個詞相信大家一點都不陌生，因為從小到大，我們接觸過很多的學科：語文、數(shù)學、英語等。學科是一個分類的概念。它有這樣的幾種含義：一是學術的分類，學科是指一定的科學領域中一門科學的分支。二是作為一種特定的知識、學問和實踐的分支。如一門學術的或?qū)I(yè)的學科。三是專指高校教學、科研等的功能單位。在我們了解了“學科”一詞的含義后，我們就會更深入地了解一下學科型教學的含義了，當然了，這里的重點在于教學。我們所針對的是單門學科的教學，小孩子能不能從小就對數(shù)學這一科產(chǎn)生興趣，并且學好這一科目，是我們應該重視的問題。
二、學科型教學游戲在小學一年級數(shù)學教學中的實際應用
小學生剛從幼兒園進入一年級，對傳統(tǒng)的授課方式還是很難適應的。對此，我們可以通過教學游戲這個方法讓學生理解老師所講的知識，達到教學的目的。下面我們就以蘇教版的小學一年級的數(shù)學課本的內(nèi)容為例，來做一下詳細的講解。
1.首先，我們來看一下小學一年級上冊數(shù)學課本的目錄。它共分為十二個章節(jié)。教材目錄為：(1)數(shù)一數(shù)。(2)比一比。(3)分一分。(4)認位置。(5)認數(shù)（一）。(6)認識物體。(7)分與合。(8)加法和減法。(9)統(tǒng)計。(10)認數(shù)（二）。(11)認識鐘表。(12)加法。(13)期末復習。從以上的教材目錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的編排是由淺入深，循序漸進的，目的在于引導學生一步一步地接觸數(shù)學知識，了解數(shù)學，掌握一些基本的運算技能。
2.下面我們再來看一下在實際運用中，教材是怎樣引導學生學習的。以“第一章：數(shù)一數(shù)”為例。在這一章中，教材給出了一些彩色的圖片，上面有一些樹木，小朋友，還有氣球，鳥兒和小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的旋轉(zhuǎn)椅。下面給了5幅圖片，前3幅圖片標明了圖片上物體的數(shù)量，而后2幅圖片沒有標明。要求學生通過老師的引導，知道該怎么數(shù)這些物體。在這里，圖片上引入了小學生經(jīng)常玩的游戲，并且在實際教學中，老師也可以通過做游戲的方法教學生數(shù)數(shù)，在游戲的過程中讓他們對數(shù)字這一基本概念有一個初步的印象，為后面知識的學習做好鋪墊。
3.這部分，我們來討論一下教學游戲在認識物體方面的作用。讓我們來看一下第六章：認識物體。在這一章中，老師拿來了各種形狀的物體，有的小朋友喜歡的球體，也有他們經(jīng)常見到的長方體和正方體，還有其他的各種形狀的物體。小朋友都愛玩搭積木的游戲，需要的積木也有各種形狀的，老師組織小朋友玩這個游戲，并且逐一向小朋友介紹這些積木塊的形狀，讓小朋友對這些物體的形狀有基本的認識，在以后的學習過程中不斷加深印象，深化理解。
三、學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的作用和意義
學科型教學活動中，根據(jù)小學生接受能力的特點，設計教學游戲的方法是非?？尚械?。它符合小學一二年級學生的年齡特點，以及他們對事物的接受能力。通過他們喜歡的做游戲的方法，加深他們對事物的理解，在游戲的過程中，提高他們的動手操作能力、學習能力、合作能力等。此外，教學游戲這種教學方法使教學方式更加靈活多變，趣味性更足。能讓小學生持久的保持注意力。在科技的不斷推動下，各個行業(yè)都在向前發(fā)展，我們的教學模式和教學方式也要與時俱進，不斷地進行創(chuàng)新，不能總是沉浸在老一套的教學模式中。作為老師，要從小事抓起，努力抓好小學的教學模式，讓小學生從小就擁有優(yōu)秀的學習品格。
小學英語教學論文題目篇七
本文基于國內(nèi)外有關教師信念的研究，指出對小學英語教師信念研究的重要性與必要性，旨在通過找到有效的措施，促進小學英語教師信念的提高，從而促進小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，更好地促進小學英語教育的改革和發(fā)展。
小學英語教師；教師信念；教師專業(yè)化發(fā)展
“信念”一詞是一個存在于人腦中比較抽象的概念，因此很難對其下定義?！杜＝蚋唠A英漢學習詞典》把“信念”這個詞定義為對某人或某事信以為真的感覺；信任、相信某人或者某事，或認為某事的真實性。nespor（1987）認為信念與我們所想的、所知道的密切相關，但其是一種會掩蓋、重新定義、扭曲、重塑思想和信息加工過程的情感過濾。sahin，bullock和stables（2002）認為信念是涉及感覺、假設，隱含的和明確的理論、判斷、觀點等。《朗文詞典》指出：“教師信念體系”被認為是“語言教學中教師持有的關于他們自身角色、教學、語言、學習和他們的學生的觀念和理論。教師信念體系是來自教師的經(jīng)歷、觀察、培訓等比較穩(wěn)定的觀念”（謝翌，2006）。
richards和lockhart（1994）把教師信念體系建立在目標、價值的基礎上，教師所持有的信念關系到教學的內(nèi)容和過程，以及對他們的工作和角色所在體系的理解。這些信念和價值作為背景，讓教師做出決定和行動。borg認為教師信念是教師的教育學信念，或者和個人教學相關的信念。通常被研究的領域有：教學、學習、學習者、學科、教師或教師角色（calderhead1995）。krech和crutchfield（1948）提出了描述信念的七個特征和維度：“種類、內(nèi)容、精確性、具體性、力度、重要性和可證實性?！?BR> willian和burden（2000）認為教師信念中的“信念”，不是對于某種宗教或信仰的堅定意志，而是泛指他所信以為真的東西，他內(nèi)心深處對特定事物的個人看法。通過之前國內(nèi)外的研究者對信念及教師信念有關概念的闡述，我們可以把教師信念概況為：教師持有的有關教育教學的看法、觀點或思想。
根據(jù)以上研究，可以把教師信念分為以下六類：
（1）關于語言的教師信念：包括教師對英語語言特點、功能和地位的理解。對于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學科。不同的教師信念會形成不同的語言教學和學習目標，并使用不同的教學方法。
（2）關于學習的教師信念：成功的語言教師應該關注學習的真正意義、學習者學習的內(nèi)容、學習效率，并理解學習者要求獲得什么樣的學習效果等問題。
（3）關于學習者的教師信念：包括教師對學習者的角色和成功的學習者的認知。
（4）關于教師自身的教師信念：包含教師的'角色和成為優(yōu)秀老師的標準。（5）關于課堂教學的教師信念：包括教師對課堂的管理方式、課堂的作用、教學方法、教學資源、教學設計、教學目標、教學內(nèi)容、教學行為、課程評估和有效教學標準的認知。
（6）關于課程的教師信念：包括教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學材料和其他相關教學資源、教學計劃和對課程評估的認知。
隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，合作與競爭日趨密切，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要，2001年《基礎教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎教育教學改革在全國各地開展。教師是教學的主體，也是教育中重要的社會力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認為教師信念在教師的職業(yè)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。williams和burden（1997）指出教師信念對教師影響很大，尤其是在課堂教學行為中，教師應該注意自己的語言、行為、觀點和學生。richardson（1996）認為態(tài)度和信念在學習和教學的過程中扮演著重要的角色。wilson和cooney（2002）指出教師信念是決定教什么、怎么教和課堂教學的重要因素。“教師信念”的定義表明了教師以他們信念框架的內(nèi)容形成教學計劃和交互式的決策，從而進行教學（richards2001）。
thompson（1992）指出了解教師的信念是變革的關鍵所在。教師信念不僅影響著教師的教學行為、教學態(tài)度，還對教師的成長和專業(yè)化發(fā)展有著重要而深遠的影響?？梢?，教學改革的關鍵在于教師信念的更新、促進與發(fā)展，教師的教學信念嚴重關系到教學效果和教學質(zhì)量。小學是英語教育的基礎階段和關鍵時期，關系學生未來英語教育的發(fā)展。小學英語教師的信念必然深深地影響小學英語教學，由于小學英語教育處于基礎教育階段，小學英語教師的信念至關重要。因此，為了促進小學英語教師信念的提高，以及小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就要深入了解小學英語教師的信念，對小學英語教師信念的研究是非常必要也是非常重要的。
。kagan（1992）指出關于教師信念和教師專業(yè)化發(fā)展關系的研究主要集中在兩個方面：一是教師信念對教師學習的影響；一是教師信念是否會發(fā)生改變。教師信念作為“過濾器”促進或阻礙教師學習，對教師學習有重要的影響。guskey（2002）認為教師信念的改變很大程度上取決于教師教學實踐的結(jié)果。當教師嘗試新的教學行為并獲得良好的教學效果時，他們或許會改變一些已有的信念。他認為只有首先改變教師信念和教師態(tài)度，教師的課堂教學實踐才能得到改變，從而改變學生的學習結(jié)果。為促進小學英語教師信念的提高與小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，筆者提出了以下建議：
（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學技能的培養(yǎng)。師范生大部分會成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學。良好扎實的師范生教育和職前基礎教育與培訓，為小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學準備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎。
（2）加強小學英語教師的自我教學反思。教學反思對于教學質(zhì)量的提高有著非常重要的自我監(jiān)督和審視作用，教師可以通過教學反思找到個人存在的教學問題，能及時調(diào)節(jié)教學行為，從而有效解決實際問題。教師的教學反思可以把隱性的教師信念外顯出來，為教師的專業(yè)發(fā)展增添內(nèi)部動力。
（3）經(jīng)常為小學英語教師提供在職英語專業(yè)教育教學培訓、進修和學習的機會。小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展應該建立良好的知識結(jié)構，教師的學習是一個終身學習的過程。我們可以根據(jù)不同階段的小學英語教師制訂不同的培訓計劃，滿足他們不同的自我發(fā)展的需求。開展教師間的互動學習、交流和觀摩，加強教師間的合作，分享和探討不同的教學理論和教學方法，同行和專家的評估可以幫助教師強化積極開放的教師信念，提高教師的教學質(zhì)量和教學能力，有創(chuàng)造性地解決教學中存在的實際問題。加強職后教師的教育培訓和學習，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。
（4）積極鼓勵小學英語教師開展行動研究，提高教師的科研水平。為了更好地促進小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，學?？梢越o予適當獎勵，讓教師在實踐教學中提出問題、分析問題，最終得以解決實際問題，不斷重塑和構建教師信念，促進小學英語教育的發(fā)展。
因此，在小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，我們應該指引、反思和重建教師的教學信念，促進小學英語教師信念的提高，深化教師的專業(yè)化發(fā)展，進而促進小學英語教育的改革和發(fā)展。
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小學英語教學論文題目篇八
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
關鍵詞：小學英語興趣學習效率
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內(nèi)、課外的英語學習相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內(nèi)英語教學的延續(xù)，也不應該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學英語教學論文題目篇九
1．課程設置不合理
農(nóng)村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學的質(zhì)量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學校的英語教學每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質(zhì)量。另外，由于有些學校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學活動的開展。
2．教學資源匱乏
英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與cd機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cd機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質(zhì)量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語?？埔陨蠈W歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，?？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結(jié)業(yè)占24％，自學的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng)符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學多達348所，據(jù)了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數(shù)老師是由其他學科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經(jīng)驗，難以圓滿地完成教學任務。
4．教學評價機制不恰當
小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
1．加強管理和指導
首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。
2．規(guī)范課程設置
逐步實現(xiàn)小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規(guī)范班級規(guī)模每班不超過30人?，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現(xiàn)，可以建設小學英語教學示范?；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。
3．改善英語教學條件
小學英語教學應視聽結(jié)合，生動形象地展示教學內(nèi)容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。
4．加強師資隊伍建設
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執(zhí)行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學工作，教學經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學傾斜等，使農(nóng)村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業(yè)務素質(zhì)
作為農(nóng)村小學，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。
(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。
(5)開展城市小學英語教師與農(nóng)村小學英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的提高0做好城市小學與農(nóng)村小學英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰當?shù)脑u價標準《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進教學方法，提高教學質(zhì)量小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識，而且還應具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學目標和內(nèi)容創(chuàng)設有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據(jù)小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。
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小學英語教學論文題目篇一
比如教watch可要求學生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當孩子們看到表時，就會脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢語教句型及習慣用語
在初學英語時，學生理解英語并不是因為他們有英語基礎，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態(tài)語知識，學生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導學生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責，學生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標出來幫助學生會意。這樣，學生不僅立即領會了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話
利用態(tài)勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時表演出它們的表情和動作。學生看后，產(chǎn)生了強烈的學習和表演的愿望。接著兩個學生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學生的感官，使學生在接受新知識時，留下了清晰深刻的印象。
實踐證明，利用態(tài)勢語教學符合小學生的年齡和心理特征，既增加了小學生的語言實踐機會，又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應、脫口而出，由消極學習英語變?yōu)榉e極學習英語。
周海容
2011-7-2
小學英語教學論文題目篇二
淺談農(nóng)村小學英語教學
文/白賀楠
摘 要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境
一、激發(fā)學習興趣
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。
（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）
小學英語教學論文題目篇三
識字教學，是我們一年級語文教學的重中之重，教學生字詞，成為我們教學中的一大環(huán)節(jié)，以下是“小學語文朗讀教學論文”，希望能夠幫助的到您！
由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當學生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學生的朗讀水平。
一、體會感情——把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句人手，分析文章的層次結(jié)構，梳理清楚作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際閱讀時才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫—個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語言——訓練朗讀技巧
讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復地朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?BR> 3.選擇描寫精彩的句段。
課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、以聽促讀——提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了!”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導給學生，使學生人情入境，從而激發(fā)學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導和示范。
四、扮演角色——激發(fā)學生的朗讀興趣
新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
小學英語教學論文題目篇四
【摘要】朗讀在小學英語學習中起著重要的作用，本文從闡述朗讀在小學英語教學中的重要性入手，進而分析小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀，提出朗讀教學的方法和建議。
【關鍵詞】小學生；朗讀教學
一、朗讀在小學英語教學中的重要性
朗讀就是清晰響亮地把語言文字材料念出來。朗讀要求朗讀者仔細看著語言材料，大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。英語朗讀的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：
1.朗讀可以激發(fā)學習英語的興趣，增強語言的表達能力
“興趣是最好的老師”，對于小學生來說，想要學好英語，必須先動口模仿，朗讀所學的重點句型、課文等。通過朗讀可以增強學生口頭運用英語的能力，為大膽說英語奠定基礎。
2.朗讀有助于培養(yǎng)英語語感
大聲的、經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感，發(fā)音的準確性和語言的節(jié)奏感，為今后深入學習打下良好基礎。
3.朗讀能夠提高聽力水平
在英語學習中，獲得語言聽力的材料是短時記憶，僅依靠聽，很難準確的把握聽力內(nèi)容，經(jīng)常朗讀，學生將會把習得的句子乃至文章通過朗讀儲存在大腦中，遇到聽覺重現(xiàn)時，會迅速提取有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。
4.朗讀可以提高學生的寫作能力
經(jīng)常朗讀英語課文及具有代表性的范文，能夠形成良好的英語語感，逐漸形成英語思維的習慣。有了朗讀基礎，就能更快達到英語寫作水平提高的教學目標。作為小學生，多朗讀教材中的范文，對寫作十分有益。
5.朗讀有助于提高記憶
朗讀屬于一種“運動記憶”，在大聲朗讀過程中形成的記憶，可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。心理學研究證明，學習同一份材料，進行純視覺學習，3小時后能記住70%；進行純聽覺學習，3小時后能記住60%；而視聽覺并用，3小時后能記住90%。而朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的`效果。
二、小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀
1.朗讀的障礙，抑制了學生學習英語的興趣
小學英語課堂教學多姿多彩，如：歌曲，chant，聽錄音，模仿，做游戲等活動，學生們在活動中樂此不疲。然而，當學生獨自朗讀課文時，他們卻難以開口，不認識文章中的詞句是學生順利朗讀英語的一個攔路虎。還有的學生能夠讀出來，但是讀的時候缺乏節(jié)奏感，唱讀，一詞一詞的停頓讀等現(xiàn)象比較嚴重。集體朗讀時，拖音明顯；有時集體跟讀聽起來很整齊，聲音宏亮，仔細聽就會發(fā)現(xiàn)有的學生只是跟讀一句的前幾個單詞，或者跳過幾個詞語只讀最后幾個詞語；更有甚者，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有出聲。朗讀的障礙，抑制了學生學習英語的積極性和語言的持續(xù)發(fā)展。
2.學生朗讀英語缺乏主動性
課堂上大部分學生都能跟隨老師的指導參與教學活動，但是課下教師布置的口頭作業(yè)，一些學生不能認真完成，有的甚至不把“讀”當作業(yè)。造成學過的知識不能及時復習鞏固，對今后的學習造成了障礙。
3.英語朗讀時間保證不了
課堂上40分鐘的時間，既要復習舊知識，又要學習新知，還要練聽、練寫。真正留給‘朗讀’的時間相當少。
4.教師在教學時，對朗讀的培養(yǎng)不夠
在小學英語課中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結(jié)束，在整個過程中教師沒有要求學生翻開課本認讀單詞以及相應的對話。這樣的課堂教學看似熱鬧，操練充分，但卻把認字與讀音完全隔離開來，對學生課后的復習造成了難度。
三、小學英語朗讀教學的方法
心理學研究表明，小學生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在朗讀面前失去信心。為此，在英語教學實踐中，要著力培養(yǎng)小學生英語朗讀能力，應從以下幾方面著手：
1.提前預見，掃清朗讀障礙
在學習一篇課文之前，教師要提前預見學生可能遇到的困難，找出那些學生不認識的單詞，及時處理然后再引導學生進行朗讀。在領讀單詞，句子的同時講述一些語音知識。如：領讀abottleofpop時，講述連讀知識及單詞的輕重音。
其次，指導學生怎樣聽錄音。有的同學聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀，還有的按自己的想法讀，沒有模仿錄音，這樣的跟讀達不到聽錄音的效果。學生自己朗讀時固然達不到語言的流暢與優(yōu)美。因此，教師在聽音過程中應從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽，跟讀能力。在此基礎上，進行獨立朗讀。
2.形式多樣的朗讀方式，帶給學生朗讀的樂趣
教師要抓住小學生好動、爭強好勝、愛表演的心理特點，開展形式多樣的朗讀活動，使學生樂于朗讀。對低年級學生，可以將朗讀聲音洪亮，讀音較準確的同學樹為“小老師”，請他們領讀，其他學生跟讀，教師在一旁監(jiān)聽。利用小學生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學生大聲、大膽、大方的朗讀，教師為英語朗讀或領讀出色的同學給與鼓勵。對高年級學生，可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來增強英語朗讀的興趣。只要持久堅持，英語朗讀定會帶動學生們學習英語的信心和興趣。
3.家校聯(lián)合，共同促進學生的發(fā)展
由于小學英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，所以朗讀延伸到課外勢在必行。目前英語學習機，復讀機已經(jīng)很普遍。教師要鼓勵學生利用好這些設備，與家長取得聯(lián)系，與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。教師可以利用家訪、電話等方式向家長了解學生的情況，并給予評價，促進學生的學習。
總之，英語朗讀教學是一項長期且需要耐心的工作，教師要正確引導學生堅持朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生自主朗讀英語的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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[2]王金敏.“小學英語教學呼喚朗讀訓練”[j].中小學英語教學與研究.
[3]曹日昌.《普通心理學》.人民教育出版社.1964
小學英語教學論文題目篇五
一、朗讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題
1．朗讀參與面窄
語文課堂教學中最基本的目標之一就是讓學生會讀。教師往往只關注個別優(yōu)等生或朗讀水平較高的學生，讓他們示范讀或領讀，一節(jié)課40分鐘，都沒時間讓大部分學生參與朗讀，更不要說去指導那些朗讀水平較差的學生了，朗讀訓練變成了少數(shù)學生的專利，大部分學生都是在非常被動地當聽眾，連最基本的朗讀機會都無法得到，又怎么能達到會讀呢？因此，朗讀使相當一部分學生失去了機會和信心，沒有起到實質(zhì)性作用。
2．朗讀指導單一
朗讀指導方法簡單、隨意，常見的是教師在分析理解結(jié)束時，讓學生帶著自己的感情生動地讀讀剛才所學的段落，或要求學生讀出溫柔婉約的語氣，或要求學生讀出粗獷豪邁的語氣。有的教師即使指導了，但對要領把握不夠，只注重聲音、語氣的形式，不重視內(nèi)心獨到的體驗；只注重表面的朗讀技巧，不重視語言的內(nèi)涵寓意。經(jīng)常會出現(xiàn)教師隨隨便便地告訴學生讀法，如把那些字讀得重些，把這幾個詞讀得輕點，把某個句子讀得快些，把這些段落讀得慢些，而忽略了朗讀表情達意的要義。因此，學生遇到感情比較強烈的句子，就讀得非常高，遇到感情比較低落的句子，就讀得十分深沉，這種時重時輕的讀法，讓他們無法理解朗讀的抑揚頓挫，無法掌握朗讀的真正技巧。
3．范讀環(huán)節(jié)缺失
從教師的自身素質(zhì)來說，有相當一部分教師普通話不標準，朗讀基本功較差，自己都把握不住每篇課文的情感、內(nèi)涵，自己都無法獨立地、規(guī)范地、有感情地朗讀一篇課文，那如何給學生范讀、領讀？如何去指導學生朗讀？如何評價學生朗讀？學生讀完一篇課文，就只能說“很好”之類的話，讓學生無法理解好在什么地方、為什么好？這種實質(zhì)上不是評價的評價，就連最基本的激勵作用都發(fā)揮不了了，更不要說起到發(fā)展學生學習能力、提高學生朗讀水平的作用了。
二、優(yōu)化朗讀教學的對策
1．培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，我們都知道，凡是學生感興趣的活動，他們總是投入全部精力探索、研究。在小學語文教學中，有相當一部分學生對朗讀缺乏興趣，不喜歡讀、不愿意讀，甚至厭倦讀，導致朗讀能力訓練效果不佳、朗讀能力提高緩慢。此外，教師的引導作用也是非常重要的。教師應站在學生的立場上，尊重學生，以學生為主體，創(chuàng)設適合學生能力發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與學生心靈相通的情境，引導學生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中體會作者用意、收獲快樂、宣泄情感。
2．保證時間
教師要結(jié)合年級特點、學情特點、教材特點安排不同課型、不同文體、不同情感的朗讀時間。要有充分的時間保證，讓學生正確、流利、富有情感地朗讀課文，并要求學生使用普通話，聲音洪亮，吐字清晰，字音準確，斷句得當，特別是每節(jié)課的初讀課文，要讓每一個學生都有相對充足的時間讀完、讀懂，不能走過場，匆匆而過，草草收兵，這樣就只完成了教師對讀的心理平衡，而沒有達到預習或初讀的目的。
3．明確要求
在朗讀訓練中，教師要對學生提出明確的要求，讓他們努力向這個方向發(fā)展。首先，要讀正確，即要用規(guī)范的普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不錯讀、不唱讀、不頓讀、不加字、不丟字，做到讀的最基本標準。其次，要讀流利，即不重讀、不斷讀、不讀破、斷句間歇準確、停頓時值分明、速度快慢適中、語氣連貫流暢。最后，要讀有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，掌握合適的語調(diào)、語氣，在深刻領會文意的基礎上，能準確地傳達出作者的寫作意圖、文章的思想感情，對所蘊含情感的表露要樸實無華、連貫自然。
4．擴大訓練面
課堂教學中的朗續(xù)訓練面向的是全體學生，教師要讓每一個學生在不同層面均得到不同的發(fā)展，想方設法調(diào)動全體學生全身心地參與。特別強調(diào)的是低段學生，他們年齡小，注意力持續(xù)時間短，枯燥而單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，造成時間和精力的極大浪費。所以，教師要適當?shù)貏?chuàng)設情境、營造氣氛，讓學生愿讀、樂讀、搶著讀。例如，可讓學生分角色進行朗讀，不同的角色有不同的朗讀語氣、不同的情感表達、不同的朗讀技巧，讓學生在讀的過程中、聽的過程中、評的過程中找到朗讀的興趣，激發(fā)他們的參與興趣，引導他們?nèi)珕T參與。
5．進行有效指導
首先，要把握好文章的情感脈絡。不同的文章有不同的情感基調(diào)，如果教師在講讀課文時能夠引導學生很好地把握課文的情感基調(diào)的話，就基本解決了有感情朗讀的大難題。然后，再進行朗讀指導的時候，才能水到渠成、輕松高效。其次，要重視技巧指導。朗讀技巧，主要是指對重音、停頓、語氣、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感首先來自于學生對課文的理解、感悟，教師指導的出發(fā)點和歸宿點就是讓學生運用恰當?shù)睦首x技巧準確地表達出這種理解與感悟，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來，才能更好地通過聲音將作品中的“意”讓聽眾聽出來，進而實現(xiàn)“表情達意”的目標。
6．提高自身素養(yǎng)
要想搞好朗讀教學，語文教師需要著力提升自身的綜合素養(yǎng)，加強普通話的訓練達標，除了精心策劃課堂教學以外，要多聽、多看、多讀書、多思考、多感悟，只有自己的朗讀水平有了提升，有了一個相當?shù)母叨?，我們才能有更好地指導學生朗讀，我們的學生才會訓練成為一個個朗讀小能手。
小學英語教學論文題目篇六
“學科”這個詞相信大家一點都不陌生，因為從小到大，我們接觸過很多的學科：語文、數(shù)學、英語等。學科是一個分類的概念。它有這樣的幾種含義：一是學術的分類，學科是指一定的科學領域中一門科學的分支。二是作為一種特定的知識、學問和實踐的分支。如一門學術的或?qū)I(yè)的學科。三是專指高校教學、科研等的功能單位。在我們了解了“學科”一詞的含義后，我們就會更深入地了解一下學科型教學的含義了，當然了，這里的重點在于教學。我們所針對的是單門學科的教學，小孩子能不能從小就對數(shù)學這一科產(chǎn)生興趣，并且學好這一科目，是我們應該重視的問題。
二、學科型教學游戲在小學一年級數(shù)學教學中的實際應用
小學生剛從幼兒園進入一年級，對傳統(tǒng)的授課方式還是很難適應的。對此，我們可以通過教學游戲這個方法讓學生理解老師所講的知識，達到教學的目的。下面我們就以蘇教版的小學一年級的數(shù)學課本的內(nèi)容為例，來做一下詳細的講解。
1.首先，我們來看一下小學一年級上冊數(shù)學課本的目錄。它共分為十二個章節(jié)。教材目錄為：(1)數(shù)一數(shù)。(2)比一比。(3)分一分。(4)認位置。(5)認數(shù)（一）。(6)認識物體。(7)分與合。(8)加法和減法。(9)統(tǒng)計。(10)認數(shù)（二）。(11)認識鐘表。(12)加法。(13)期末復習。從以上的教材目錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的編排是由淺入深，循序漸進的，目的在于引導學生一步一步地接觸數(shù)學知識，了解數(shù)學，掌握一些基本的運算技能。
2.下面我們再來看一下在實際運用中，教材是怎樣引導學生學習的。以“第一章：數(shù)一數(shù)”為例。在這一章中，教材給出了一些彩色的圖片，上面有一些樹木，小朋友，還有氣球，鳥兒和小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的旋轉(zhuǎn)椅。下面給了5幅圖片，前3幅圖片標明了圖片上物體的數(shù)量，而后2幅圖片沒有標明。要求學生通過老師的引導，知道該怎么數(shù)這些物體。在這里，圖片上引入了小學生經(jīng)常玩的游戲，并且在實際教學中，老師也可以通過做游戲的方法教學生數(shù)數(shù)，在游戲的過程中讓他們對數(shù)字這一基本概念有一個初步的印象，為后面知識的學習做好鋪墊。
3.這部分，我們來討論一下教學游戲在認識物體方面的作用。讓我們來看一下第六章：認識物體。在這一章中，老師拿來了各種形狀的物體，有的小朋友喜歡的球體，也有他們經(jīng)常見到的長方體和正方體，還有其他的各種形狀的物體。小朋友都愛玩搭積木的游戲，需要的積木也有各種形狀的，老師組織小朋友玩這個游戲，并且逐一向小朋友介紹這些積木塊的形狀，讓小朋友對這些物體的形狀有基本的認識，在以后的學習過程中不斷加深印象，深化理解。
三、學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的作用和意義
學科型教學活動中，根據(jù)小學生接受能力的特點，設計教學游戲的方法是非?？尚械?。它符合小學一二年級學生的年齡特點，以及他們對事物的接受能力。通過他們喜歡的做游戲的方法，加深他們對事物的理解，在游戲的過程中，提高他們的動手操作能力、學習能力、合作能力等。此外，教學游戲這種教學方法使教學方式更加靈活多變，趣味性更足。能讓小學生持久的保持注意力。在科技的不斷推動下，各個行業(yè)都在向前發(fā)展，我們的教學模式和教學方式也要與時俱進，不斷地進行創(chuàng)新，不能總是沉浸在老一套的教學模式中。作為老師，要從小事抓起，努力抓好小學的教學模式，讓小學生從小就擁有優(yōu)秀的學習品格。
小學英語教學論文題目篇七
本文基于國內(nèi)外有關教師信念的研究，指出對小學英語教師信念研究的重要性與必要性，旨在通過找到有效的措施，促進小學英語教師信念的提高，從而促進小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，更好地促進小學英語教育的改革和發(fā)展。
小學英語教師；教師信念；教師專業(yè)化發(fā)展
“信念”一詞是一個存在于人腦中比較抽象的概念，因此很難對其下定義?！杜＝蚋唠A英漢學習詞典》把“信念”這個詞定義為對某人或某事信以為真的感覺；信任、相信某人或者某事，或認為某事的真實性。nespor（1987）認為信念與我們所想的、所知道的密切相關，但其是一種會掩蓋、重新定義、扭曲、重塑思想和信息加工過程的情感過濾。sahin，bullock和stables（2002）認為信念是涉及感覺、假設，隱含的和明確的理論、判斷、觀點等。《朗文詞典》指出：“教師信念體系”被認為是“語言教學中教師持有的關于他們自身角色、教學、語言、學習和他們的學生的觀念和理論。教師信念體系是來自教師的經(jīng)歷、觀察、培訓等比較穩(wěn)定的觀念”（謝翌，2006）。
richards和lockhart（1994）把教師信念體系建立在目標、價值的基礎上，教師所持有的信念關系到教學的內(nèi)容和過程，以及對他們的工作和角色所在體系的理解。這些信念和價值作為背景，讓教師做出決定和行動。borg認為教師信念是教師的教育學信念，或者和個人教學相關的信念。通常被研究的領域有：教學、學習、學習者、學科、教師或教師角色（calderhead1995）。krech和crutchfield（1948）提出了描述信念的七個特征和維度：“種類、內(nèi)容、精確性、具體性、力度、重要性和可證實性?！?BR> willian和burden（2000）認為教師信念中的“信念”，不是對于某種宗教或信仰的堅定意志，而是泛指他所信以為真的東西，他內(nèi)心深處對特定事物的個人看法。通過之前國內(nèi)外的研究者對信念及教師信念有關概念的闡述，我們可以把教師信念概況為：教師持有的有關教育教學的看法、觀點或思想。
根據(jù)以上研究，可以把教師信念分為以下六類：
（1）關于語言的教師信念：包括教師對英語語言特點、功能和地位的理解。對于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學科。不同的教師信念會形成不同的語言教學和學習目標，并使用不同的教學方法。
（2）關于學習的教師信念：成功的語言教師應該關注學習的真正意義、學習者學習的內(nèi)容、學習效率，并理解學習者要求獲得什么樣的學習效果等問題。
（3）關于學習者的教師信念：包括教師對學習者的角色和成功的學習者的認知。
（4）關于教師自身的教師信念：包含教師的'角色和成為優(yōu)秀老師的標準。（5）關于課堂教學的教師信念：包括教師對課堂的管理方式、課堂的作用、教學方法、教學資源、教學設計、教學目標、教學內(nèi)容、教學行為、課程評估和有效教學標準的認知。
（6）關于課程的教師信念：包括教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學材料和其他相關教學資源、教學計劃和對課程評估的認知。
隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，合作與競爭日趨密切，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要，2001年《基礎教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎教育教學改革在全國各地開展。教師是教學的主體，也是教育中重要的社會力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認為教師信念在教師的職業(yè)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。williams和burden（1997）指出教師信念對教師影響很大，尤其是在課堂教學行為中，教師應該注意自己的語言、行為、觀點和學生。richardson（1996）認為態(tài)度和信念在學習和教學的過程中扮演著重要的角色。wilson和cooney（2002）指出教師信念是決定教什么、怎么教和課堂教學的重要因素。“教師信念”的定義表明了教師以他們信念框架的內(nèi)容形成教學計劃和交互式的決策，從而進行教學（richards2001）。
thompson（1992）指出了解教師的信念是變革的關鍵所在。教師信念不僅影響著教師的教學行為、教學態(tài)度，還對教師的成長和專業(yè)化發(fā)展有著重要而深遠的影響?？梢?，教學改革的關鍵在于教師信念的更新、促進與發(fā)展，教師的教學信念嚴重關系到教學效果和教學質(zhì)量。小學是英語教育的基礎階段和關鍵時期，關系學生未來英語教育的發(fā)展。小學英語教師的信念必然深深地影響小學英語教學，由于小學英語教育處于基礎教育階段，小學英語教師的信念至關重要。因此，為了促進小學英語教師信念的提高，以及小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就要深入了解小學英語教師的信念，對小學英語教師信念的研究是非常必要也是非常重要的。
。kagan（1992）指出關于教師信念和教師專業(yè)化發(fā)展關系的研究主要集中在兩個方面：一是教師信念對教師學習的影響；一是教師信念是否會發(fā)生改變。教師信念作為“過濾器”促進或阻礙教師學習，對教師學習有重要的影響。guskey（2002）認為教師信念的改變很大程度上取決于教師教學實踐的結(jié)果。當教師嘗試新的教學行為并獲得良好的教學效果時，他們或許會改變一些已有的信念。他認為只有首先改變教師信念和教師態(tài)度，教師的課堂教學實踐才能得到改變，從而改變學生的學習結(jié)果。為促進小學英語教師信念的提高與小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，筆者提出了以下建議：
（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學技能的培養(yǎng)。師范生大部分會成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學。良好扎實的師范生教育和職前基礎教育與培訓，為小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學準備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎。
（2）加強小學英語教師的自我教學反思。教學反思對于教學質(zhì)量的提高有著非常重要的自我監(jiān)督和審視作用，教師可以通過教學反思找到個人存在的教學問題，能及時調(diào)節(jié)教學行為，從而有效解決實際問題。教師的教學反思可以把隱性的教師信念外顯出來，為教師的專業(yè)發(fā)展增添內(nèi)部動力。
（3）經(jīng)常為小學英語教師提供在職英語專業(yè)教育教學培訓、進修和學習的機會。小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展應該建立良好的知識結(jié)構，教師的學習是一個終身學習的過程。我們可以根據(jù)不同階段的小學英語教師制訂不同的培訓計劃，滿足他們不同的自我發(fā)展的需求。開展教師間的互動學習、交流和觀摩，加強教師間的合作，分享和探討不同的教學理論和教學方法，同行和專家的評估可以幫助教師強化積極開放的教師信念，提高教師的教學質(zhì)量和教學能力，有創(chuàng)造性地解決教學中存在的實際問題。加強職后教師的教育培訓和學習，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。
（4）積極鼓勵小學英語教師開展行動研究，提高教師的科研水平。為了更好地促進小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，學?？梢越o予適當獎勵，讓教師在實踐教學中提出問題、分析問題，最終得以解決實際問題，不斷重塑和構建教師信念，促進小學英語教育的發(fā)展。
因此，在小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，我們應該指引、反思和重建教師的教學信念，促進小學英語教師信念的提高，深化教師的專業(yè)化發(fā)展，進而促進小學英語教育的改革和發(fā)展。
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小學英語教學論文題目篇八
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
關鍵詞：小學英語興趣學習效率
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內(nèi)、課外的英語學習相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內(nèi)英語教學的延續(xù)，也不應該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學英語教學論文題目篇九
1．課程設置不合理
農(nóng)村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學的質(zhì)量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學校的英語教學每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質(zhì)量。另外，由于有些學校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學活動的開展。
2．教學資源匱乏
英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與cd機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cd機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質(zhì)量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語?？埔陨蠈W歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，?？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結(jié)業(yè)占24％，自學的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng)符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學多達348所，據(jù)了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數(shù)老師是由其他學科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經(jīng)驗，難以圓滿地完成教學任務。
4．教學評價機制不恰當
小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
1．加強管理和指導
首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。
2．規(guī)范課程設置
逐步實現(xiàn)小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規(guī)范班級規(guī)模每班不超過30人?，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現(xiàn)，可以建設小學英語教學示范?；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。
3．改善英語教學條件
小學英語教學應視聽結(jié)合，生動形象地展示教學內(nèi)容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。
4．加強師資隊伍建設
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執(zhí)行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學工作，教學經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學傾斜等，使農(nóng)村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業(yè)務素質(zhì)
作為農(nóng)村小學，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。
(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。
(5)開展城市小學英語教師與農(nóng)村小學英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的提高0做好城市小學與農(nóng)村小學英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰當?shù)脑u價標準《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進教學方法，提高教學質(zhì)量小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識，而且還應具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學目標和內(nèi)容創(chuàng)設有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據(jù)小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。
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