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二年級語文說課稿篇一
《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激起學生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。
難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學中，要讓學生深入其中，親自去經歷，去感受、與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現，因此，閱讀童話，首先必須進入作品由幻想構造的世界，并且是充滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，幫助學生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、體驗閱讀，在童話中發(fā)展個性。
每個人平時說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要傷心。”性子急的人會讀得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統(tǒng)一要求，通過教師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。
3、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延伸課文內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，并尊重學生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學生聯(lián)系生活經驗，展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結尾時，我通過教學媒體，創(chuàng)設了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向學生傳遞有關植物傳播種子的方法的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發(fā)現，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
（一）動情描述，創(chuàng)境導入
興趣是最好的老師。只有設計出讓學生感興趣的情境，才能更大限度地調動學生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的傷心。
（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的同情，產生了閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話，盡情體驗。
第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。
1、設疑：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。根據回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。
2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。
其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）
小鹿：大樹大樹，你不要傷心。
鳥兒：大樹大樹，你不要傷心。
風：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從而體會重復所表達的情感是非常強烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱情、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當的講解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得非常恰當，體會語言文字表達地準確。
4、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生展開合理想象，我適機小結：是??！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到確實很遠，遠得已無法看到。
（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個問題的設計，為學生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象，更使學生在想象中提高了口語表達能力，為學習課文第二部分的內容做了很好的鋪墊。）
第二部分內容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調出這些詞來。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界確實很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發(fā)自內心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創(chuàng)設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內容。在表演過程中相機指導學生，評選出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生口語交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導學生聯(lián)系課前收集的資料進行討論交流，在討論交流過程中相互啟迪。
（這種由課內到課外進行的延伸，體現了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現教學目的，表現主要教學內容，又能反映教學方法，凝練教學信息。
因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，體現了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創(chuàng)設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”。
附：板書設計：
23大樹的孩子
叼小鳥圖風圖吹
大樹圖茂密的樹林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級語文說課稿篇二
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學難點
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設情景，質疑，引入新課
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學習目標
1)、學會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說識記方法。
2、小組內學習。
3、反饋評價
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學提示二：
2、反饋評價
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書寫
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文說課稿篇三
說教材：
《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。
說目標：
新課標指出要全面地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生自主閱讀發(fā)現問題，探究問題的能力。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節(jié)課的目標定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內容。
說教學過程：
針對二年級學生的年齡特點以及認知規(guī)律，我采用了激趣導入、創(chuàng)設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發(fā)展。
新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發(fā)現、創(chuàng)造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設計了如下的教學過程。
根據小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創(chuàng)設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地導入新課。
學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
出示自學指導，學生依據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深入理解課文內涵。解決問題，突破重難點。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。
分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設計：
在板書設計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現本節(jié)課的主要內容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文說課稿篇四
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁矗俊保ㄖ笇W生把話說完整）
過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較高昂。
（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好?！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）
3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現在請你根據你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文說課稿篇五
1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
a、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
b、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文說課稿篇六
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。
根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標：
1、在知識目標上，強調會認讀6個生字。
2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、在情感態(tài)度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。
一、啟情導入，初讀感知。以談話導入的方式引入課文，問學生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘學生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，拉近課文內容與學生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進行識字教學，二是讓學生說出主要內容。識字教學是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。
三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進一步發(fā)現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。
在總結課文的同時，讓學生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平，以達到更好的課堂教學效果。
二年級語文說課稿篇七
各位領導、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。
(一)教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學目標：
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
(三)教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
為了培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
1、抽查背誦上節(jié)課所學的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?
(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
(從整體上初步感知古詩內容，培養(yǎng)學生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)
1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)
欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿篇八
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。所以學習本課時，需要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學的重點我定為：會認15個生字。學習默讀課文。教學難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調
（四）、深入討論：體會品質.
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學習這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學生自由讀課文，標出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學推薦？”引導學生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學生：什么叫默讀？在學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結默讀方法：今天我們學習了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
二年級語文說課稿篇九
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
1、激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養(yǎng)語感。
4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
1、說預期效果
認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
二年級語文說課稿篇十
1、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發(fā)現身邊的科學，感受科學技術對社會發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，學科學?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。
2、教學目標：
（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。
（2）自學感悟、拓展延伸。
（3）激發(fā)學生了解現代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
3、教學重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什么？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調動學生積極性，進一步加深對課文的理解。
現代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
除以上方法，我還采用了談話法等。
學習方法中：
1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。
2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養(yǎng)學生合作能力的任務。本節(jié)課，我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。
3、質疑答難法：學起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質疑。而后，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。
4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進一步培養(yǎng)學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神。
（板書周圍為小朋友的科幻畫）
32、阿德的夢
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購物
太陽能汽車
掌上電腦
二年級語文說課稿篇十一
今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1 認識10個生字和8個認讀字。
2 能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
1 能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準備
學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
屏幕出現幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設計意圖】我設計這個導入環(huán)節(jié)，是想為了打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學生的說話能力。
2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。
1、學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
【設計意圖】課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節(jié)的同學讀一讀
l 雨后的廣場什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像 一樣。
（小鳥、小魚）
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?BR> 使勁 高 看出很開心
踩字讓學生做動作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?BR> 如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ?！?BR> 讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？
在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結全文，背誦全文
1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農民伯伯、花草樹木）
六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學們的故事。
26 雨 后
一群孩子 快樂
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）
小妹妹 （可愛 害羞……）
《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學習興趣。學生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發(fā)展為本的教學理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
二年級語文說課稿篇十二
我說課的內容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
通過一年半的語文學習，二年級學生已經認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學習興趣有待于引導、激發(fā)。
教學目標我分三部分來說，知識目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。
根據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定為：學生了解“千人糕”的制作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文的故事情節(jié)，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的制作過程，達到事半功倍的效果。
在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體來學習朗讀方法，在學習制作“千人糕”的過程時，采用學生自主學習的方式進行。
興趣是最好的老師，讓學生在抓氣球游戲中復習第一課時學習的生字，達到鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣的目的。低年級學生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學生再次熟悉課文內容并進入這節(jié)課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學生結合自己的認識和經驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學與生活聯(lián)系起來，讓學生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文知識，學習語文教學生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結束本節(jié)課，讓學生體驗到語文學習是一件輕松而快樂的事!
板書設計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：“一塊平平常常的糕，經過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。
我的說課到此結束。謝謝大家！
二年級語文說課稿篇十三
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究。
1．識字，寫字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發(fā)現齒孔，導出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究的高尚品質。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究的人。引發(fā)學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學生愛集郵。
2．作業(yè)，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級語文說課稿篇一
《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激起學生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。
難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學中，要讓學生深入其中，親自去經歷，去感受、與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現，因此，閱讀童話，首先必須進入作品由幻想構造的世界，并且是充滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，幫助學生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、體驗閱讀，在童話中發(fā)展個性。
每個人平時說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要傷心。”性子急的人會讀得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統(tǒng)一要求，通過教師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。
3、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延伸課文內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，并尊重學生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學生聯(lián)系生活經驗，展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結尾時，我通過教學媒體，創(chuàng)設了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向學生傳遞有關植物傳播種子的方法的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發(fā)現，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
（一）動情描述，創(chuàng)境導入
興趣是最好的老師。只有設計出讓學生感興趣的情境，才能更大限度地調動學生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的傷心。
（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的同情，產生了閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話，盡情體驗。
第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。
1、設疑：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。根據回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。
2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。
其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）
小鹿：大樹大樹，你不要傷心。
鳥兒：大樹大樹，你不要傷心。
風：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從而體會重復所表達的情感是非常強烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱情、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當的講解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得非常恰當，體會語言文字表達地準確。
4、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生展開合理想象，我適機小結：是??！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到確實很遠，遠得已無法看到。
（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個問題的設計，為學生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象，更使學生在想象中提高了口語表達能力，為學習課文第二部分的內容做了很好的鋪墊。）
第二部分內容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調出這些詞來。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界確實很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發(fā)自內心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創(chuàng)設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內容。在表演過程中相機指導學生，評選出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生口語交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導學生聯(lián)系課前收集的資料進行討論交流，在討論交流過程中相互啟迪。
（這種由課內到課外進行的延伸，體現了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現教學目的，表現主要教學內容，又能反映教學方法，凝練教學信息。
因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，體現了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創(chuàng)設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”。
附：板書設計：
23大樹的孩子
叼小鳥圖風圖吹
大樹圖茂密的樹林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級語文說課稿篇二
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學難點
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設情景，質疑，引入新課
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學習目標
1)、學會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說識記方法。
2、小組內學習。
3、反饋評價
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學提示二：
2、反饋評價
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書寫
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文說課稿篇三
說教材：
《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。
說目標：
新課標指出要全面地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生自主閱讀發(fā)現問題，探究問題的能力。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節(jié)課的目標定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內容。
說教學過程：
針對二年級學生的年齡特點以及認知規(guī)律，我采用了激趣導入、創(chuàng)設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發(fā)展。
新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發(fā)現、創(chuàng)造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設計了如下的教學過程。
根據小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創(chuàng)設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地導入新課。
學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
出示自學指導，學生依據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深入理解課文內涵。解決問題，突破重難點。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。
分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設計：
在板書設計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現本節(jié)課的主要內容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文說課稿篇四
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁矗俊保ㄖ笇W生把話說完整）
過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較高昂。
（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好?！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）
3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現在請你根據你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文說課稿篇五
1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
a、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
b、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文說課稿篇六
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。
根據新課改的精神和教材內容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標：
1、在知識目標上，強調會認讀6個生字。
2、在能力目標上，強調正確、流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、在情感態(tài)度目標上，強調懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。
一、啟情導入，初讀感知。以談話導入的方式引入課文，問學生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘學生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，拉近課文內容與學生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進行識字教學，二是讓學生說出主要內容。識字教學是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。
三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶重，媽媽的辛苦；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進一步發(fā)現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。
在總結課文的同時，讓學生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平，以達到更好的課堂教學效果。
二年級語文說課稿篇七
各位領導、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。
(一)教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學目標：
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
(三)教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。
為了培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
1、抽查背誦上節(jié)課所學的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?
(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
(從整體上初步感知古詩內容，培養(yǎng)學生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)
1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)
欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語文說課稿篇八
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。所以學習本課時，需要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學的重點我定為：會認15個生字。學習默讀課文。教學難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調
（四）、深入討論：體會品質.
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學習這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學生自由讀課文，標出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學推薦？”引導學生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學生：什么叫默讀？在學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結默讀方法：今天我們學習了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
二年級語文說課稿篇九
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
1、激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養(yǎng)語感。
4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
1、說預期效果
認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
二年級語文說課稿篇十
1、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發(fā)現身邊的科學，感受科學技術對社會發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，學科學?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。
2、教學目標：
（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。
（2）自學感悟、拓展延伸。
（3）激發(fā)學生了解現代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
3、教學重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什么？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調動學生積極性，進一步加深對課文的理解。
現代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
除以上方法，我還采用了談話法等。
學習方法中：
1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。
2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養(yǎng)學生合作能力的任務。本節(jié)課，我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。
3、質疑答難法：學起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質疑。而后，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。
4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進一步培養(yǎng)學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神。
（板書周圍為小朋友的科幻畫）
32、阿德的夢
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購物
太陽能汽車
掌上電腦
二年級語文說課稿篇十一
今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1 認識10個生字和8個認讀字。
2 能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
1 能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準備
學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
屏幕出現幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設計意圖】我設計這個導入環(huán)節(jié)，是想為了打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學生的說話能力。
2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。
1、學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
【設計意圖】課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節(jié)的同學讀一讀
l 雨后的廣場什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像 一樣。
（小鳥、小魚）
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?BR> 使勁 高 看出很開心
踩字讓學生做動作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?BR> 如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ?！?BR> 讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？
在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結全文，背誦全文
1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農民伯伯、花草樹木）
六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學們的故事。
26 雨 后
一群孩子 快樂
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）
小妹妹 （可愛 害羞……）
《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學習興趣。學生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發(fā)展為本的教學理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
二年級語文說課稿篇十二
我說課的內容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
通過一年半的語文學習，二年級學生已經認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學習興趣有待于引導、激發(fā)。
教學目標我分三部分來說，知識目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。
根據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定為：學生了解“千人糕”的制作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文的故事情節(jié)，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的制作過程，達到事半功倍的效果。
在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體來學習朗讀方法，在學習制作“千人糕”的過程時，采用學生自主學習的方式進行。
興趣是最好的老師，讓學生在抓氣球游戲中復習第一課時學習的生字，達到鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣的目的。低年級學生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學生再次熟悉課文內容并進入這節(jié)課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學生結合自己的認識和經驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學與生活聯(lián)系起來，讓學生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文知識，學習語文教學生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結束本節(jié)課，讓學生體驗到語文學習是一件輕松而快樂的事!
板書設計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：“一塊平平常常的糕，經過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。
我的說課到此結束。謝謝大家！
二年級語文說課稿篇十三
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究。
1．識字，寫字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發(fā)現齒孔，導出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究的高尚品質。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究的人。引發(fā)學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學生愛集郵。
2．作業(yè)，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。
14．郵票齒孔的故事