作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學語文教案設計篇一
通過《司馬光砸缸》教學，不僅使學生學會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。
教學目標：
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學重點：識記生字。
教學難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。
1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。
二、指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什么故事。
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。
(4)小結：別的.小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的?
指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導學生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?
(5)結果怎樣了呢?
(6)學習“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?
(8)讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時
一、總結全文
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子?
二、復習字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
人教版小學語文教案設計篇二
一、課標要求及教材安排：
《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
我確立的教學目標是：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學難點是：學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
二、教法學法：
新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)悟性的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架，所以教學這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
三、教學過程：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”并引導學生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，突出學?！皢栴}引領”的課題模式。根據(jù)學生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發(fā)學生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。
我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學生通過問題引領，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。
第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的`體會。
第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜由擔心、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞。
“熬”，讓學生思考“熬”字說明什么？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會更累，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？“是個問題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學習方式。
接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來，要結束課文，我引導學生將板書和題目聯(lián)系起來思考，發(fā)現(xiàn)什么問題。學生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討。
這樣的設計的目的是通過問題引領，拓展學習。為下文學習奠定基礎。
附：
板書設計：
9、窮人
環(huán)境描寫
桑娜
漁夫 美好心靈
這樣設計板書，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。
人教版小學語文教案設計篇三
從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友們在花園里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
人教版小學語文教案設計篇四
一、學習目標：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、學習重點：
我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點：
通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程：
(一)復習導入
聽寫生字詞。
(二)明確目標，教師引領
1.詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?
2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?
3.在作者的眼中他們是什么樣子的?
4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?
(三)自主學習，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)
2.細讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態(tài)和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。
4.創(chuàng)讀，獨特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)
(四)分享提升，穿插鞏固
1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?
2.根據(jù)課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4.比賽背課文
(五)小結：
1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)
2.文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)
(六)達標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。
人教小學三年級語文上冊教案
人教版小學語文教案設計篇五
活動目標：
1．在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學玩音樂游戲《司馬光砸缸》。
2．能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。
3．體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5．通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動準備：
1．碟片、錄音機、沙包一個。
2．幼兒會玩“切西瓜”的游戲。
3．15名幼兒圍坐成圓圈。
活動過程：
（一）教師引導幼兒復習律動“司馬光砸缸”。
（二）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲的玩法。
1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。
下面呢，我來當那個司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。
2.教師引導幼兒討論如何反復游戲。
好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？
司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？
現(xiàn)在誰是下一個司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處?？炊藛?？
3.幼兒嘗試反復游戲。（唱譜練習――隨樂練習）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當?shù)谝粋€司馬光。
4.教師引導幼兒討論、學習被淹小朋友的動作。
你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢？
5.幼兒完整游戲。
那我們再來玩一次，請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的`這些動作，好嗎？
（三）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。
1.教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲的方法。
下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲，好不好？歌里有一個搖手的動作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。
2.教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗，學習交換舞伴的方法。
剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢？
那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？
3.游戲結尾增加“砸缸”――“慶祝”環(huán)節(jié)，再次游戲。
小朋友被救出來了，你們高不高興?。磕堑壤锩娴男∨笥雅艹鰜碇?，我們可以一起做一個表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”
人教版小學語文教案設計篇六
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、背誦課文
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
難點：學習課文中的寫作方法
教學準備：課件
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結：連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi)，遼闊、風平浪靜)小結：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美再往里走
野花(高、艷、多)
牧場(遼闊、風平浪靜)
人教版小學語文教案設計篇七
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
人教版小學語文教案設計篇八
《黃山奇石》是小學語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。
一、課文特點與學生狀態(tài)分析
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山“等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
二、教學方案設計
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字”仙桃石“使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略。
1.讓學生充分地想象
2.讓學生通過言語廣泛交流
在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。
3.通過想象、再表達、再看錄像
在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學“仙桃石”等四種奇石，和略寫了“天狗-”等幾種奇石，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學過程
1.激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出“黃山”其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是“黃山”。接著教師提問：“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風光?”學生回答的不夠準確，完整。師說：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學生非常高興!從而引發(fā)學生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發(fā)學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。
2.藝術開篇，解題定向，創(chuàng)設情境
《黃山奇石》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的兩個重點詞語”聞名中外“”秀麗神奇“通過對兩個詞語的分析鑒賞、學生體會出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是”奇石“。就在這時板書”奇石“，此時，課題出示完整，學生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學生在設計的情境中開始積極主動的學習。
3.電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。
如教學《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教學時，我提問：”這塊石頭像什么?“學生回答”像桃子“我又問：”這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學生已是“語悟悟其神”;這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
教學第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如“金雞叫天都”，教師問：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學生回答：”是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞“。教師依次再問：”叫天都又是怎么回事呢?“學生回答：”是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學生從學會最終達到會學。此時教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。
4.總結學發(fā)、指導遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫”奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點擊出學法規(guī)律，讓學生開動腦筋，師說：”我們通過學習，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子?！皩W生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動、引發(fā)學生愛國熱情
在課尾，引導學生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問：”同學們學習了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學們嗎?“學生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗!
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應外合"，使課堂教學由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學目標。
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人教版小學語文教案設計篇九
1.知識與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法
評改結合，在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3.情感與價值
在習作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力。
二、教學重點
引導學生學習圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達方法。
三、教學難點
引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程：
(一)復習學過的課文領悟?qū)懛?BR> (二)初試身手
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2.給出題目，圍繞中心選擇材料：好動的公雞
3.圍繞中心選材料應注意：
(三)明確習作內(nèi)容與要求
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心，列出提綱
提綱示例：甜
(五)交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學合理的建議做修改。
(六)獨立思考，認真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
人教版小學語文教案設計篇十
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續(xù)將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據(jù)所學知識在學習小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
人教版小學語文教案設計篇十一
教學目標：
1、知識與技能
能有感情地朗讀課文，理解課文
過程與方法
1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實際來進行教學。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
設計理念：
1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內(nèi)化語言，升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設計意圖】 通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調(diào)動學生對本節(jié)課學習的熱情。
二、朗讀感悟，體會稱贊。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學習14自然段
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(指名讀、齊讀)
理解一個比一個好的句式：
師：一個比一個好，你是怎么理解的?
預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。
指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
a、 抽個別學生讀句子。
b、 受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?
師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分510自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!
2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子：
(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)
個別同學讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的細，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解自信：充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書
所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞
總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。
小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、我也來稱贊別人：
(1)看到班里同學有進步時，我會說 。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說 。
【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)
請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內(nèi)涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，升華情感。
結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。
人教版小學語文教案設計篇十二
教學目標：
1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。
教學重點難點：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
教學過程：
一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。
2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。 師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體，學生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。 師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。 先自己說說，再同桌交流。
三、指導朗讀古詩
1、出示整首古詩，明確學習任務。
2、老師一句一句范讀，學生跟讀。
四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
五、復習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導描寫“雪、滅”兩個字。
人教版小學語文教案設計篇十三
1、認識14個生字，會寫6個生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學難點：生字的書寫。
本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。
小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。
1、情境創(chuàng)設。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示范。
課時目標：
1、認識14個生字，讀準字音。
2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）
2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）
3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）
二、雙向互動，趣味識字：
1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現(xiàn)在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）
3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）
三、初學兒歌，質(zhì)疑問難：
1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）
2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄饚椭?。（學生質(zhì)疑，其他學生互相解答或教師引導）
4、學習生字。
四、感情朗讀，激發(fā)興趣。
1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）
3、評選小擂主。
五、書寫指導。
1、等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）
2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]
3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）
4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔恪?BR> 5、學生書寫練習，教師巡回指導。
六、課堂小結：
同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！
課時目標：
1、復習生字，鞏固生字。
2、精讀兒歌，背誦兒歌。
3、試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。
一、復習生字。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）
二、表演讀兒歌：
1、上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）
2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。
3、自由組合小組讀。
三、生字書寫：
2、指導：
四、拓展。
1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質(zhì)量如何都給予肯定）
2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。
五、附學生編寫的部分兒歌供參考：
動物世界小動物 小動物
——陳潤佳 ——陳方燕 ——陳奕錚
白兔野外捉迷藏?！±匣⑸介g做大王。蜜蜂花間采蜜忙。
海獅水里表演忙?！⌒」飞砩献グW癢。魚兒水里捉迷藏。
猴子樹上蕩秋千， 雄鷹半空尋獵物，
孔雀開屏真漂亮?！⊙嘧用χ煨路俊！?BR> 人教版小學語文教案設計篇十四
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學課時
2課時
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示學生作品，評析
人教版小學語文教案設計篇一
通過《司馬光砸缸》教學，不僅使學生學會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。
教學目標：
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學重點：識記生字。
教學難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。
1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。
二、指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什么故事。
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。
(4)小結：別的.小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的?
指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導學生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?
(5)結果怎樣了呢?
(6)學習“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?
(8)讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時
一、總結全文
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子?
二、復習字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
人教版小學語文教案設計篇二
一、課標要求及教材安排：
《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
我確立的教學目標是：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學難點是：學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
二、教法學法：
新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)悟性的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架，所以教學這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
三、教學過程：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”并引導學生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，突出學?！皢栴}引領”的課題模式。根據(jù)學生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發(fā)學生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。
我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學生通過問題引領，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。
第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的`體會。
第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜由擔心、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞。
“熬”，讓學生思考“熬”字說明什么？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會更累，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？“是個問題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學習方式。
接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來，要結束課文，我引導學生將板書和題目聯(lián)系起來思考，發(fā)現(xiàn)什么問題。學生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討。
這樣的設計的目的是通過問題引領，拓展學習。為下文學習奠定基礎。
附：
板書設計：
9、窮人
環(huán)境描寫
桑娜
漁夫 美好心靈
這樣設計板書，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。
人教版小學語文教案設計篇三
從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友們在花園里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
人教版小學語文教案設計篇四
一、學習目標：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、學習重點：
我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點：
通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程：
(一)復習導入
聽寫生字詞。
(二)明確目標，教師引領
1.詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?
2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?
3.在作者的眼中他們是什么樣子的?
4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?
(三)自主學習，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)
2.細讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態(tài)和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。
4.創(chuàng)讀，獨特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)
(四)分享提升，穿插鞏固
1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?
2.根據(jù)課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4.比賽背課文
(五)小結：
1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)
2.文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)
(六)達標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。
人教小學三年級語文上冊教案
人教版小學語文教案設計篇五
活動目標：
1．在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學玩音樂游戲《司馬光砸缸》。
2．能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。
3．體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5．通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動準備：
1．碟片、錄音機、沙包一個。
2．幼兒會玩“切西瓜”的游戲。
3．15名幼兒圍坐成圓圈。
活動過程：
（一）教師引導幼兒復習律動“司馬光砸缸”。
（二）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲的玩法。
1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。
下面呢，我來當那個司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。
2.教師引導幼兒討論如何反復游戲。
好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？
司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？
現(xiàn)在誰是下一個司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處?？炊藛?？
3.幼兒嘗試反復游戲。（唱譜練習――隨樂練習）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當?shù)谝粋€司馬光。
4.教師引導幼兒討論、學習被淹小朋友的動作。
你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢？
5.幼兒完整游戲。
那我們再來玩一次，請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的`這些動作，好嗎？
（三）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。
1.教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲的方法。
下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲，好不好？歌里有一個搖手的動作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。
2.教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗，學習交換舞伴的方法。
剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢？
那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？
3.游戲結尾增加“砸缸”――“慶祝”環(huán)節(jié)，再次游戲。
小朋友被救出來了，你們高不高興?。磕堑壤锩娴男∨笥雅艹鰜碇?，我們可以一起做一個表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”
人教版小學語文教案設計篇六
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、背誦課文
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
難點：學習課文中的寫作方法
教學準備：課件
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結：連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi)，遼闊、風平浪靜)小結：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美再往里走
野花(高、艷、多)
牧場(遼闊、風平浪靜)
人教版小學語文教案設計篇七
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
人教版小學語文教案設計篇八
《黃山奇石》是小學語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。
一、課文特點與學生狀態(tài)分析
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山“等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
二、教學方案設計
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字”仙桃石“使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略。
1.讓學生充分地想象
2.讓學生通過言語廣泛交流
在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。
3.通過想象、再表達、再看錄像
在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學“仙桃石”等四種奇石，和略寫了“天狗-”等幾種奇石，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學過程
1.激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出“黃山”其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是“黃山”。接著教師提問：“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風光?”學生回答的不夠準確，完整。師說：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學生非常高興!從而引發(fā)學生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發(fā)學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。
2.藝術開篇，解題定向，創(chuàng)設情境
《黃山奇石》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的兩個重點詞語”聞名中外“”秀麗神奇“通過對兩個詞語的分析鑒賞、學生體會出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是”奇石“。就在這時板書”奇石“，此時，課題出示完整，學生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學生在設計的情境中開始積極主動的學習。
3.電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。
如教學《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教學時，我提問：”這塊石頭像什么?“學生回答”像桃子“我又問：”這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學生已是“語悟悟其神”;這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
教學第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如“金雞叫天都”，教師問：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學生回答：”是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞“。教師依次再問：”叫天都又是怎么回事呢?“學生回答：”是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學生從學會最終達到會學。此時教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。
4.總結學發(fā)、指導遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫”奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點擊出學法規(guī)律，讓學生開動腦筋，師說：”我們通過學習，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子?！皩W生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動、引發(fā)學生愛國熱情
在課尾，引導學生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問：”同學們學習了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學們嗎?“學生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗!
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應外合"，使課堂教學由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學目標。
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人教版小學語文教案設計篇九
1.知識與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法
評改結合，在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3.情感與價值
在習作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力。
二、教學重點
引導學生學習圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達方法。
三、教學難點
引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程：
(一)復習學過的課文領悟?qū)懛?BR> (二)初試身手
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2.給出題目，圍繞中心選擇材料：好動的公雞
3.圍繞中心選材料應注意：
(三)明確習作內(nèi)容與要求
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心，列出提綱
提綱示例：甜
(五)交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學合理的建議做修改。
(六)獨立思考，認真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
人教版小學語文教案設計篇十
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續(xù)將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據(jù)所學知識在學習小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
人教版小學語文教案設計篇十一
教學目標：
1、知識與技能
能有感情地朗讀課文，理解課文
過程與方法
1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實際來進行教學。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
設計理念：
1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內(nèi)化語言，升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設計意圖】 通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調(diào)動學生對本節(jié)課學習的熱情。
二、朗讀感悟，體會稱贊。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學習14自然段
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(指名讀、齊讀)
理解一個比一個好的句式：
師：一個比一個好，你是怎么理解的?
預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。
指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
a、 抽個別學生讀句子。
b、 受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?
師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分510自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!
2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子：
(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)
個別同學讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的細，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解自信：充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書
所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞
總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。
小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、我也來稱贊別人：
(1)看到班里同學有進步時，我會說 。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說 。
【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)
請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內(nèi)涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，升華情感。
結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。
人教版小學語文教案設計篇十二
教學目標：
1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。
教學重點難點：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
教學過程：
一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。
2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。 師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體，學生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。 師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。 先自己說說，再同桌交流。
三、指導朗讀古詩
1、出示整首古詩，明確學習任務。
2、老師一句一句范讀，學生跟讀。
四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
五、復習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導描寫“雪、滅”兩個字。
人教版小學語文教案設計篇十三
1、認識14個生字，會寫6個生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學難點：生字的書寫。
本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。
小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。
1、情境創(chuàng)設。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示范。
課時目標：
1、認識14個生字，讀準字音。
2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）
2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）
3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）
二、雙向互動，趣味識字：
1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現(xiàn)在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）
3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）
三、初學兒歌，質(zhì)疑問難：
1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）
2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄饚椭?。（學生質(zhì)疑，其他學生互相解答或教師引導）
4、學習生字。
四、感情朗讀，激發(fā)興趣。
1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）
3、評選小擂主。
五、書寫指導。
1、等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）
2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]
3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）
4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔恪?BR> 5、學生書寫練習，教師巡回指導。
六、課堂小結：
同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！
課時目標：
1、復習生字，鞏固生字。
2、精讀兒歌，背誦兒歌。
3、試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。
一、復習生字。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）
二、表演讀兒歌：
1、上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）
2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。
3、自由組合小組讀。
三、生字書寫：
2、指導：
四、拓展。
1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質(zhì)量如何都給予肯定）
2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。
五、附學生編寫的部分兒歌供參考：
動物世界小動物 小動物
——陳潤佳 ——陳方燕 ——陳奕錚
白兔野外捉迷藏?！±匣⑸介g做大王。蜜蜂花間采蜜忙。
海獅水里表演忙?！⌒」飞砩献グW癢。魚兒水里捉迷藏。
猴子樹上蕩秋千， 雄鷹半空尋獵物，
孔雀開屏真漂亮?！⊙嘧用χ煨路俊！?BR> 人教版小學語文教案設計篇十四
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學課時
2課時
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示學生作品，評析