每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學方法與技巧有哪些篇一
現在很多學生經常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現很多抄襲作業(yè)的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質教育更是以學生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內容和教學手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學創(chuàng)造一個好的環(huán)境。
轉變教學思想，優(yōu)化課堂教學
現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學生思維。
教學觀念進行轉變，提高認識，樹立新的教學理念
實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。
教學方法與技巧有哪些篇二
養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓練
詞句構成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的，對文章中的重點內容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設置懸念。對學生閱讀興趣進行調查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們日常的語文教學，在閱讀過程中多是教師或學生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。
2、創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內容相關的情境，據調查，通過創(chuàng)設情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。
教學方法與技巧有哪些篇三
課程改革專門就改善學生的學習方法做了相應的要求。改變學生學習方式的前提是以教師教學方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應新課改的要求，改變學生的學習方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現目標。筆者作為具備多年教學經驗的教師，為了適應新課程改革的要求，努力探究新的教學方式，經歷了數次嘗試和屢次調整，最終總結出了思想政治課五步教學法：教師導課、學生自主學習、小組合作探究、師生互動、課堂總結和反饋。
教師的導課要有新意，要出乎學生意料，能瞬間將學生抓住。要想實現這個目標需要教師對教材吃透、吃準，需要教師能夠將本節(jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學生的需要，學情分析要透徹。四項基本原則對于現在的學生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學生班級的事情入手，讓學生在生活實際中聯想到了政治學習。筆者請班長講他如何來管理班級，學生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學生也會有所感想。導課將學生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學生自主學習的時間。學生自主學習并不是放羊式管理，在放權讓學生自主學習時，教師要讓學生清楚自己學什么，希望達到什么目標。曾經有教師認為教學目標是教師需要在教學中完成的，認為沒有必要給予學生認識。其實這種觀點忽視了目標教學法對于學生的作用。對于初中學生而言，更需要教師清楚地告訴學生本節(jié)課學習需要達到什么目標，要想實現這個目標需要學生采用什么樣的方式方法來學習。這一階段教師的角色應該是學生的領路人，就像拐杖一樣引領學生進行學習。很多教師在實踐這個教學方式時往往就直接把時間給了學生，然后靜待學生。教師在講課之前要下工夫了解學生所想所需，如這個自主學習過程中學生可能會出現什么問題，會遇到什么樣的學習困難，這都需要教師做科學的預測。如果教師能在學生自主學習前就告訴學生他們會有什么難點，這樣學生可以有更好的心理準備來學習。如在講四項基本原則時，筆者給予學生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學生幾乎沒有學習困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學生帶著問題去自主學習，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。
關于自主學習，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學生成長的過程。隨著學生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學生的自主學習水平不盡相同，那么教師要在學生自主學習的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學習有困難的學生，在適當的時候幫助他們提高自主學習能力，尤其給予他們信心指導。著名教育家波利亞曾經就這個問題專門指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現?！?BR> 小組合作探究是現在比較流行的教學方式，對于使用傳統(tǒng)教學方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現在社會所倡導的，但是我們傳統(tǒng)的教學方式在這方面比較欠缺，這并不利于學生的健康全面成長。小組合作探究體現了教學活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現了教學中以教師為主導、學生主體的教學理念。如何更好地實現小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學習，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務。有的教師習慣選一個優(yōu)秀的學生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學期小組成員固定，更有助于學生成長。
多么優(yōu)秀的學生都需要教師在適當的時候給予輔導。師生互動一定不能少，有的教師認為學生互助探究已經不錯就忽略了自己的職責。教師一定要在學生小組探究式學習有了成果之后，幫助學生深化理解教學內容。如果沒有教師的作用，學生學習只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學生畢竟是學生，他們在學習中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學生掌握知識。
課堂總結和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學生到底應該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結來體現。課堂總結對于教師教學功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復，對于學生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學生來對這節(jié)課的內容進行回顧和總結。如果有時間進行一些隨堂練習，更可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考的能力。學生對于課堂的反饋對教師改進教學方式十分重要，教師一定不要忽略學生的課堂反饋。
教學方法與技巧有哪些篇四
創(chuàng)設教學情境是教學的第一步，是激發(fā)學生學習動機，調動學生積極性的關鍵一步.激發(fā)動機是體驗式教學的起始階段，對學生參與學習活動有指向、維持、強化的功能.認知源于感知，學生的學習愿望來源于情境之中，情境的創(chuàng)設要結合學生的生活實際和認知水平，只有給學生設計感興趣的生活情境，才能吸引住學生，激發(fā)學生強烈的體驗動機。
如學習《孟德爾的豌豆雜交試驗》時，為了引出遺傳的第二個基本定律――自由組合定律，我給學生創(chuàng)設這樣一個大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，雖然父母相同，但是卻存在著很大的差異，每一個孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實踐來看，帶著這樣的問題去學習，學生有強烈地學習欲望，能夠激發(fā)學生的探究興趣，引起學生的思維共鳴，學生會急于通過學習來揭開問題的真相。
二、提出問題促進參與積極體驗
讓學生主動的參與到學習中來，積極體驗，這是體驗式教學的目標.學生對于知識的獲得主要依靠與實際的聯系或直觀感知，也可以通過實踐活動完成.知識源于行動，學生明確學習目標之后，教學時可以通過問題讓學生親身實踐，對所學內容進行充分的認識和體驗，將學習內容放在問題中，放在情境中，能夠激發(fā)學生主動參與體驗的積極性，從而培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力.學習《滲透作用的原理》時，我結合學生生活實際提出了一些生活中的問題：平時家里會吃涼拌黃瓜，為什么放鹽之后，盤子里會有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題，也許平時并沒有引起注意，現在結合生物學習，這些問題已經成為生物學需要研究的學問。
三、深入分析問題促成領悟
學生通過情境、問題和實踐對所學內容進行充分地體驗后，學生會對知識形成初步地感知，對知識產生感悟，形成認知結構.認知結構是學生通過自己主動地認識而在大腦中形成的結構體系，學生通過體驗來對知識形成一定的感知并進行感悟后，自然而然就會對所學知識形成一定的認知，對這一認知進行轉化和融合之后，形成認知結構.但是學生個人的認知和發(fā)現畢竟是有限的，可以通過學生之間的合作交流，讓學生彼此交換體驗和發(fā)現，相互借鑒，能使學生獲得更全面深入的體驗.
如學習《植物體細胞雜交》時，對于教學過程我進行了這樣的安排，準備馬鈴薯、番茄、合成的地下結馬鈴薯地上結番茄的三張圖片，讓學生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項科學任務，你打算怎么做?問題一出學生就感到很有趣，興致一下子就調動起來，通過分析問題，討論交流，學生提出了四種方案：異花授粉、基因轉移、人工誘變、嫁接，但是在下一步的方案分析中，學生進行了激烈的爭論，對于每種方案都一一否定.這一過程中，學生完成了對已學知識的梳理和應用.那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我稍微點撥，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細胞中，從而讓其發(fā)育成植株.學生又進行了思考與討論，很快就有同學進行結論的展示，問題得到了解決，學生們長舒了一口氣.教學中可以看出，學生自始至終都保持著一種科學探究的精神，尤其對方案的可行性進行論證時，更是想盡辦法，在這樣的教學過程中，學生對知識的理解更加深刻，同時又得到了很好的情感體驗.
四、合作交流深刻分析解決問題
體驗內化階段是體驗教學的關鍵階段，如何將知識內化為自身的觀念，是教學時考慮的主要問題.可以通過讓學生進行合作交流來促進學生的體驗內化，從而加深對知識的理解，解決實際問題.教學時要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過師生互動、生生互動來進行交流，在合作中加深對知識的理解.同時在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時，有助于自己對知識進行完善，從而反思自己認識中存在的偏頗，形成正確的認知結構.
如教學《基因的表達》時，因為涉及的概念比較多，難度比較大，很多學生對這些難懂的概念一籌莫展，既使讓學生進行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長鏈換成大樓設計圖紙;然后送到印刷廠翻印，這個過程就是基因表達中的“轉錄”環(huán)節(jié);這些轉錄過的圖紙被送到施工工地，施工隊長按照圖紙說明，將一個一個工人進行有序排隊;再運來一些特定的材料，排成一定形狀，這就是基因表達中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了，基因的表達就完整表現出來.在此基礎上學生再進行討論交流，就可以加深對基因表達的認識，掌握其中的概念.
五、及時評價反饋調節(jié)引導拓展
評價是激活學生思維得的力措施和方法，決定了學生體驗的方向，是體驗的最終結果.反饋應貫穿于整個體驗式教學活動的全過程中，我們可以根據反饋的結果及時調整教學的方式方法，然后再進行引導拓展.教學過程中要以鼓勵性評價為主，這樣有利于調動學生的積極性，也能使學生以更開放的思路來拓展知識.
如教學《細胞中的無機物》時，對于有關“水”的內容，教學中學生通過探究討論能夠理解細胞中水的存在形式和作用.就在這時，出現了一個不和諧的聲音，說現在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對這一突然出現的問題，我沒有生氣，反而好好的表揚了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進步，那么我們就深層的認識一下“水”的含義.同學們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內涵.通過這樣的教學，開拓了學生的思路.我們不能對學生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學機會，只有經過辨析、改錯的過程才能開闊學生的思維，才能進行知識的拓展延伸，讓課堂生成更豐富.
教學方法與技巧有哪些篇五
l.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不足。
在長期應試教育的陰霾下，不少學校、家長乃至學生把歷史學科視為“副科”，設置課程時。歷史學科的課時數很有限，歷史學科的教學任務往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應：教師為了完成教學任務，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學生對歷史知識學習的興趣。有些學校違背素質教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學生相對較少，成績也相對較低，在歷史學科中學習能力較強的學生更是數量有限。
2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育。
高中歷史教學中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質疑的精神一些教師不僅自己設有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學生的質疑意識，不允許學生質疑，既導致課堂教學的索然無味，又不利于高中歷史教學的與時俱進。
3.教學評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學評價內容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學過程中得到落實。
二、對高中歷史教學方法的探索和思考
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學因其包含的人文情懷，可以成為學生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學可以幫助學生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學科的交匯點所在。因此歷史教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學中可以通過讓學生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.利用新的教學方法和現代教學技術提高課堂教學的感染力。
在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師要積極引導學生進行參與式學習、探究式的學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機。組織各種形式的課內外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發(fā)展自我能力，學會歷史學習方法的過程?，F代教育技術，主要是計算機輔助教學技術，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣。也可以更好地詮釋教材內容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設計等變換多彩的形式呈現在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現代教育技術與高中歷史教學的整合極大地推動了高中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學生質疑意識和人文精神。
教學不僅僅是講課，課堂上老師應給學生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學中應鼓勵學生大膽質疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學習方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學理性地面對教材。現今的中學歷史教材在過去的基礎上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應止步于此。教師應在下工夫把教材吃透的基礎上，對其內容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內容;在尊重史實的基礎上，培養(yǎng)學生的質疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學生質疑、討論，使學生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據，不能信口開河，嘩眾取寵。對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是最高目標。學生通過對歷史的學習，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內容一般都與人文價值有關系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學的評價體系是歷史教學改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學生積極參與教學活動，提高學生的全面素質。教師要改變傳統(tǒng)的評價內容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標準，而從學生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學歷史知識的應用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學中注意發(fā)展學生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當然提高記憶能力不是要學生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學中，需要通過訓練學生的思維方式和重復練習不斷加強學生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學的要求出發(fā)還是從學生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學習階段培養(yǎng)學生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學生的論述能力，真正提高學生的歷史思維能力。啟發(fā)學生運用所學自主認知探究，使得學生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學習主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學課堂的內外，需要師生不斷地實踐方可達成。
教學方法與技巧有哪些篇六
活動要求：
1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。
2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談談你的體會。
活動過程：
一、激趣導入：
1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?
2、師：(大屏幕出示封面)
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。
3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?
4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現在，尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：
(一)、心心相印(故事篇)
1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。(板書：主要內容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))
誰能依據老師的提示，用自己的話說一說呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。
2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學生開火車說。)
3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧!
誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)
4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)
5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?
(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)
6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)
7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經過講給大家聽?(指名講。)
(二)、精彩回放(積累篇)
1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。
現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)
2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)
(三)、千言萬語(感悟篇)
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)
2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談談對他的看法。(生說)
4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰(zhàn)術打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。
(四)、廣而告之(推薦篇)
1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關資料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。
(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?
三、總結：
師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。
當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。
盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。
看板書總結：讀一本經典名著，如果你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)
教學方法與技巧有哪些篇七
數學語言是數學交流的工具，人們以數學語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學習概念、公式、原理和方法，數學語言是數學交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數學交流的.教學實踐找能夠，加強數學語言的訓練是我們工作的一個重點。首先，加強數學語言的認識和和理解；其次，提高使用數學語言的準確性；再次，注意日常用語與數學語言的轉化；最后，培養(yǎng)學生的數學閱讀能力。
數學表示達是數學交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數學交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M行訓練學生的數學表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數學的機會，提高學生的數學表達能力；第二，教師及時對學生進行正確指導，由于對數學概念或定理的不完全的理解，學生可能在數學闡述或者書寫中出現表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應給學生指出問題的根源，使學生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數學表達。通過和他人的討論，學生可以把自己的已知的語言和他人的數學表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數學表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數學交流大多是因為“疑問”而開始的，學生的質疑態(tài)度和能力，影響著數學教學效果。在數學教學過程中，注意培養(yǎng)學生對常規(guī)問題產生質疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現，學生受到挑戰(zhàn)，學生興趣的提高，同學之間的交流增加。同時，問題是師生進行數學交流的紐帶。所以，鼓勵學生敢于質疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數學交流的有效進行。
在教學中除了鼓勵學生敢于質疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數學交流過程中，位置互換，學生做“老師”，老師做“學生”，學生可以完全展現數學思維，教師趁機了解學生在數學學習中存在的問題，及時撲救，幫助學生構建良好的數學認知結構；學生在做“教師”的過程中可以熟練數學語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數學交流的能力。在教學中，主要從以下三方面：數學課課堂上，鼓勵學生到講臺為大家講解；教師與學生交流時。注意使用啟發(fā)式教學，誘導學生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴保@樣的數學交流才有利于學生思維的鍛煉，完善數學的認知結構。鼓勵學生做好“教師”工作，定期請學生“講課”每一位學生，一個學期之內，必須上依次數學課，內容可以是課內的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學生認真思考，積極組織講課內容，合理表達思想，自然就提高了數學交流能力。
討論是數學交流的基本形式之一，成功的數學問題討論對于學生的數學交流非常有幫助。數學問題討論要在適當的教學情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數學交流。在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與，引導學生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能引發(fā)學生學習數學的興趣，積極探索問題，研究問題；學生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教學方法與技巧有哪些篇八
良好的開始是成功的一半，引起學生共鳴的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設情境，入境入境地引領學生順其自然地走進課堂。小學課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設計導入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術作品、視頻、設疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設情境，快速進入文本的學習。
二、文本學習的關鍵性
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能依據“專心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎。引導學生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。新課標的理念更多的既重過程又重結論。根據學生的思維進行因勢利導，層次遞進。滿足不同層次的學生學習需求，根據學生不同的學習特點進行因材施教。
教學方法與技巧有哪些篇九
一、自讀，即在教師指導下，學生自己讀書、討論、提問的階段。
一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內。由于現行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數內容通過學生自讀就可以解決教學要求的70%—80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。
二、在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內容結構，結合社會生活實際，給學生設計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學題目。
這樣做，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和自學能力，有利于學生準確地掌握教材的內容和教學要求，也有利于培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質量是企業(yè)的生命線”，請用相關知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設計的問題是：“同一商品生產者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產同類商品的不同生產者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學生積極、主動地參與教學活動，并啟發(fā)學生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產生學習動機。
三、“自讀”時教師巡回檢查，并解決學生提出的各種問題和疑難。
但涉及到與教學要求密切相關需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學習的主動權交給了學生，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的思路，達到了思想政治課理論聯系實際、提高學生思想認識的目的。學生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預防了個別學生違紀現象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學存在的“老師滿堂灌、學生在搗蛋;老師費勁兒、學生沒事兒”的煩人現象。
四、“啟思”和“精講”，是根據教學大綱的要求，教師引導學生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。
由于“自讀”過程中學生對所設問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑W生自主地解決問題，能充分調動了學生學習的積極性，讓學生感受到學有所用，學能所用?！熬v”能使學生感到教師講的正是他需要問的，講在了學生心上，學生聽得更用心了，達到了教和學的有機結合，提高了教學的效率，進而提高了教學的整體效果。
五、多練，是教師根據本節(jié)課的教學要求設計并提出練習和思考題，輔導學生課堂練習，完成課堂教學的階段，一般安排10～15分鐘時間。
課堂練習是學生掌握思想政治課的基礎知識和培養(yǎng)學生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的基礎知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。
我們要求學生多練，但在規(guī)定的時間內，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學生思維，提高學生解決實際問題的能力。第二，在整個教學過程中，我們要求多層次、多類型的練習題反復出現，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學的實際出發(fā)。練習題不論從形式上或內容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應放到學完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現為宜。
六、教學有法，教無定法，教學方法不能強求一致。
就思想政治課教學來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學模式是我在高中教學中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。
教學方法與技巧有哪些篇十
活動目標：
1、指導學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。
4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門，你會開門嗎?”
“當然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?BR> “那我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關的資料?
學生交流，出示：
(1)曹文軒簡介
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
主要經歷
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
教學方法與技巧有哪些篇十一
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學。教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的“容器”?，F代的教學觀認為：教學就是教師合理、有效地組織學生學習，使所有學生都能學好，學得主動、快樂。要提高政治課堂教學效率，政治教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念。要由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|教育;由“填鴨式”的教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式的教學方法;由局限于課堂的封閉性教學轉變?yōu)檎n堂內外相結合的開放性教學;由單純傳授知識的教學轉變?yōu)榧葌魇谥R，又提高能力的教學。
二、政治教師要勇于改革課堂教學模式
傳統(tǒng)的課堂教學模式至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，還適用于現在的課堂教學。但是傳統(tǒng)的課堂教學過分強調了課堂教學的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學，每個教學環(huán)節(jié)缺一不可，而且對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學的效率，就應對這種傳統(tǒng)的教學模式進行改革。教師要根據教學的實際需要和學生的實際情況，合理、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結構更合理、更科學。
三、政治教師要努力提高自己的教學藝術
首先，課前復習要做到“精練”和“實用”。所謂“精練”，就是該復習的就安排復習，不該復習的就不安排復習。所謂“實用”，就是復習的知識要對學生學習新知起作用，要能解決新授教學中的實際問題。
其次，在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發(fā)現有關問題，進而讓學生去研究這些問題，通過探究、分析、討論等一系列教學活動，直到問題解決。
再次，問題的解決要體現“探究”。在課堂教學中，學生解決問題要體現學習的“自主探究”。學生是政治學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師在課堂上就是起點撥、“導航”作用，并積極參與到學生的學習活動中，在師生的合作探究中使學生自己解決問題。
最后，知識的鞏固要注重及時和高效。練習是學生掌握知識、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習應及時，做到邊學邊練、邊練邊反饋，每學完一個新知識，就要及時安排練習，讓學生掌握了前一個知識后，再學下一個知識;還要高效，要達到高效的練習效果，習題就必須精心挑選，練習的內容要緊扣住知識的重點、要點。
四、政治教師要積極構建民主平等的師生關系
蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！苯虒W應該在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進行。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權威，處于完全主動的地位，課堂教學的任務就是向學生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學生則成了被動接受知識的“容器”。教學過程是一種單向傳輸，教師教什么，學生學什么;教師怎樣教，學生怎樣學。課堂氣氛顯得死板、單調，激發(fā)不出學生學習的熱情，學生對所學知識缺乏興趣，課堂教學的效果非常差。而真正意義上的教學應是教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。教師應在教學設計和教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、主動提問、質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮自己在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動學習，課堂教學效率就會大大提高。
五、政治教師要善于應用現代化的教學手段
隨著信息時代的到來，多媒體為課堂教學提供了許多有利的資源。現代化教學手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在一節(jié)課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握。
總之，要提高政治課堂教學效率，我們政治教師就要在課堂教學中，制定準確的目標，開放教學內容，優(yōu)化教學方法，融洽師生關系，不斷探索，不斷總結，朝著調動學生積極性的目標努力，切實提高課堂教學效率。
教學方法與技巧有哪些篇十二
數學思想和方法屬于高級的知識,這些知識應當從具體的解題實踐中總結出來,然后通過遷移訓練,使學生真正領會這些思想和方法。這個過程常常需要多次反復。知識的掌握往往要經歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此。這個過程要求教師從具體(特殊)的數學問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學生回歸到具體(特殊)的數學問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數學問題時發(fā)揮指導作用。如此循環(huán)往復,學生的數學素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。
2、培養(yǎng)學生自我提煉思想和方法的能力
教學過程中,教師適時地提煉、概括數學思想和方法固然重要,但有意識地引導學生揣摩、提煉、概括數學思想和方法,培養(yǎng)學生的概括、分析的能力,更能使學生從“所知”到“所有”,使學生能夠深切領會,對“理解”、“會應用”層次的思想和方法尤其如此。由學生來揣摩、提煉、概括數學思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥、引導,也需要教師耐心傾聽學生的想法。學生是學習的主人,樹立這樣的教學思想,教學才會“松手”,教師“松手”的教學,學生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學生“所有”。
教學方法與技巧有哪些篇十三
歷史作為一門重要的學科，從初中階段學生就開始正式學習，并且對于我國的古代史和現代史有了初步的了解。但是我在教學中發(fā)現很多學生實際上沒有用心學習歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學習心態(tài)，這種應試態(tài)度只會嚴重阻礙學生對歷史的學習。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學方法企圖改變學生當前的歷史學習現狀，實際上也是收效甚微。以下我結合自身的教學研究和總結，談幾點行之有效的教學方法。
首先，興趣教學是第一步，也是最為基礎性的一種教學方法，我們要引導學生建立對歷史學科的興趣之后，學生才會積極主動參與到歷史學習中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當前很多學生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學習感受和興趣，學習成為一種負累，是為應付考試，考什么就學什么，就背什么，這種消極的學習態(tài)度主要就是由于學生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現學生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關于歷史人物的知識點，學生上課會表現得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學生建立對于歷史課的興趣。例如，在學習春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學派，無法不講到孔子這位大儒學家，作為文學家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣，通過挖掘和經典歷史人物有關的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現在很多學校都片面強調學生的升學率，而忽視學生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學”的被動學習方式，嚴重壓抑學生的自主性和積極性，學生被動學習，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學習興趣。
第二，教師要轉變教學理念，關注學生的學習過程，而不是過分看重結果;教師還要轉變自身的教學角色定位，以學生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學方式，讓學生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學生學習興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學生展示視頻、圖片的形式引導學生的興趣轉移到歷史學習中來。例如，在學習漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學生展示一些有趣的劇照，讓學生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學生產生學習的興趣。
其次，實踐教學是歷史教學的重要教學方法。歷史作為一門學科必須與學生的實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學的重要教學目標之一。歷史需要教師幫助學生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經驗教訓來評價和審視我們的現代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學，提高學生的實踐水平。
第一，教師要多讓學生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學生今后的價值觀產生指導性作用。因此，教師平常要多讓學生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學生養(yǎng)成好的習慣，及時學以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領學生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓練學生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學生自己走上講臺為同學講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學生的講述過程中，我們發(fā)現學生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學也非常認真，可以提高教學效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓練學生的辯證思維。
再者，審美教學是歷史教學的必要教學方法，我們學習歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們去紀念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學生在歷史的學習過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學的目標。這需要教師不斷提升自身的綜合教學素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學手段來引起學生的關注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨特的教學內容能夠極大激發(fā)學生的好奇心，從而促進歷史教學的開展。
最后，互動教學是初中歷史教學必須引起重視的一種教學方法?；邮菍W生與學生之間的互動，有利于改善教學氛圍，帶動學生積極參與，在自由、輕松的學習環(huán)境中提高學習效率，避免學生走神和轉移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學生的學習進度。教師在充分了解學生智力和非智力因素的基礎上，對學生進行合理分組。
教師也要充分參與到學生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導者的角色，及時幫助學生解決互動中遇到的問題等?；舆€需要教師提前做好教學計劃，做好教學預案，合理正確解決互動中出現的問題，這對教師整體教學能力要求較高。
通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現初中歷史教學有很多種教學方法，但是教師無論采取何種教學方法，都要尊重學生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導者的角色，不斷提升教學素質和專業(yè)素質，為學生的全面發(fā)展做好準備。
教學方法與技巧有哪些篇一
現在很多學生經常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現很多抄襲作業(yè)的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質教育更是以學生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內容和教學手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學創(chuàng)造一個好的環(huán)境。
轉變教學思想，優(yōu)化課堂教學
現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學生思維。
教學觀念進行轉變，提高認識，樹立新的教學理念
實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。
教學方法與技巧有哪些篇二
養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓練
詞句構成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的，對文章中的重點內容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設置懸念。對學生閱讀興趣進行調查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們日常的語文教學，在閱讀過程中多是教師或學生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。
2、創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內容相關的情境，據調查，通過創(chuàng)設情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。
教學方法與技巧有哪些篇三
課程改革專門就改善學生的學習方法做了相應的要求。改變學生學習方式的前提是以教師教學方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應新課改的要求，改變學生的學習方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現目標。筆者作為具備多年教學經驗的教師，為了適應新課程改革的要求，努力探究新的教學方式，經歷了數次嘗試和屢次調整，最終總結出了思想政治課五步教學法：教師導課、學生自主學習、小組合作探究、師生互動、課堂總結和反饋。
教師的導課要有新意，要出乎學生意料，能瞬間將學生抓住。要想實現這個目標需要教師對教材吃透、吃準，需要教師能夠將本節(jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學生的需要，學情分析要透徹。四項基本原則對于現在的學生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學生班級的事情入手，讓學生在生活實際中聯想到了政治學習。筆者請班長講他如何來管理班級，學生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學生也會有所感想。導課將學生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學生自主學習的時間。學生自主學習并不是放羊式管理，在放權讓學生自主學習時，教師要讓學生清楚自己學什么，希望達到什么目標。曾經有教師認為教學目標是教師需要在教學中完成的，認為沒有必要給予學生認識。其實這種觀點忽視了目標教學法對于學生的作用。對于初中學生而言，更需要教師清楚地告訴學生本節(jié)課學習需要達到什么目標，要想實現這個目標需要學生采用什么樣的方式方法來學習。這一階段教師的角色應該是學生的領路人，就像拐杖一樣引領學生進行學習。很多教師在實踐這個教學方式時往往就直接把時間給了學生，然后靜待學生。教師在講課之前要下工夫了解學生所想所需，如這個自主學習過程中學生可能會出現什么問題，會遇到什么樣的學習困難，這都需要教師做科學的預測。如果教師能在學生自主學習前就告訴學生他們會有什么難點，這樣學生可以有更好的心理準備來學習。如在講四項基本原則時，筆者給予學生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學生幾乎沒有學習困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學生帶著問題去自主學習，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。
關于自主學習，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學生成長的過程。隨著學生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學生的自主學習水平不盡相同，那么教師要在學生自主學習的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學習有困難的學生，在適當的時候幫助他們提高自主學習能力，尤其給予他們信心指導。著名教育家波利亞曾經就這個問題專門指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現?！?BR> 小組合作探究是現在比較流行的教學方式，對于使用傳統(tǒng)教學方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現在社會所倡導的，但是我們傳統(tǒng)的教學方式在這方面比較欠缺，這并不利于學生的健康全面成長。小組合作探究體現了教學活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現了教學中以教師為主導、學生主體的教學理念。如何更好地實現小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學習，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務。有的教師習慣選一個優(yōu)秀的學生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學期小組成員固定，更有助于學生成長。
多么優(yōu)秀的學生都需要教師在適當的時候給予輔導。師生互動一定不能少，有的教師認為學生互助探究已經不錯就忽略了自己的職責。教師一定要在學生小組探究式學習有了成果之后，幫助學生深化理解教學內容。如果沒有教師的作用，學生學習只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學生畢竟是學生，他們在學習中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學生掌握知識。
課堂總結和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學生到底應該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結來體現。課堂總結對于教師教學功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復，對于學生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學生來對這節(jié)課的內容進行回顧和總結。如果有時間進行一些隨堂練習，更可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考的能力。學生對于課堂的反饋對教師改進教學方式十分重要，教師一定不要忽略學生的課堂反饋。
教學方法與技巧有哪些篇四
創(chuàng)設教學情境是教學的第一步，是激發(fā)學生學習動機，調動學生積極性的關鍵一步.激發(fā)動機是體驗式教學的起始階段，對學生參與學習活動有指向、維持、強化的功能.認知源于感知，學生的學習愿望來源于情境之中，情境的創(chuàng)設要結合學生的生活實際和認知水平，只有給學生設計感興趣的生活情境，才能吸引住學生，激發(fā)學生強烈的體驗動機。
如學習《孟德爾的豌豆雜交試驗》時，為了引出遺傳的第二個基本定律――自由組合定律，我給學生創(chuàng)設這樣一個大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，雖然父母相同，但是卻存在著很大的差異，每一個孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實踐來看，帶著這樣的問題去學習，學生有強烈地學習欲望，能夠激發(fā)學生的探究興趣，引起學生的思維共鳴，學生會急于通過學習來揭開問題的真相。
二、提出問題促進參與積極體驗
讓學生主動的參與到學習中來，積極體驗，這是體驗式教學的目標.學生對于知識的獲得主要依靠與實際的聯系或直觀感知，也可以通過實踐活動完成.知識源于行動，學生明確學習目標之后，教學時可以通過問題讓學生親身實踐，對所學內容進行充分的認識和體驗，將學習內容放在問題中，放在情境中，能夠激發(fā)學生主動參與體驗的積極性，從而培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力.學習《滲透作用的原理》時，我結合學生生活實際提出了一些生活中的問題：平時家里會吃涼拌黃瓜，為什么放鹽之后，盤子里會有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題，也許平時并沒有引起注意，現在結合生物學習，這些問題已經成為生物學需要研究的學問。
三、深入分析問題促成領悟
學生通過情境、問題和實踐對所學內容進行充分地體驗后，學生會對知識形成初步地感知，對知識產生感悟，形成認知結構.認知結構是學生通過自己主動地認識而在大腦中形成的結構體系，學生通過體驗來對知識形成一定的感知并進行感悟后，自然而然就會對所學知識形成一定的認知，對這一認知進行轉化和融合之后，形成認知結構.但是學生個人的認知和發(fā)現畢竟是有限的，可以通過學生之間的合作交流，讓學生彼此交換體驗和發(fā)現，相互借鑒，能使學生獲得更全面深入的體驗.
如學習《植物體細胞雜交》時，對于教學過程我進行了這樣的安排，準備馬鈴薯、番茄、合成的地下結馬鈴薯地上結番茄的三張圖片，讓學生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項科學任務，你打算怎么做?問題一出學生就感到很有趣，興致一下子就調動起來，通過分析問題，討論交流，學生提出了四種方案：異花授粉、基因轉移、人工誘變、嫁接，但是在下一步的方案分析中，學生進行了激烈的爭論，對于每種方案都一一否定.這一過程中，學生完成了對已學知識的梳理和應用.那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我稍微點撥，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細胞中，從而讓其發(fā)育成植株.學生又進行了思考與討論，很快就有同學進行結論的展示，問題得到了解決，學生們長舒了一口氣.教學中可以看出，學生自始至終都保持著一種科學探究的精神，尤其對方案的可行性進行論證時，更是想盡辦法，在這樣的教學過程中，學生對知識的理解更加深刻，同時又得到了很好的情感體驗.
四、合作交流深刻分析解決問題
體驗內化階段是體驗教學的關鍵階段，如何將知識內化為自身的觀念，是教學時考慮的主要問題.可以通過讓學生進行合作交流來促進學生的體驗內化，從而加深對知識的理解，解決實際問題.教學時要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過師生互動、生生互動來進行交流，在合作中加深對知識的理解.同時在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時，有助于自己對知識進行完善，從而反思自己認識中存在的偏頗，形成正確的認知結構.
如教學《基因的表達》時，因為涉及的概念比較多，難度比較大，很多學生對這些難懂的概念一籌莫展，既使讓學生進行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長鏈換成大樓設計圖紙;然后送到印刷廠翻印，這個過程就是基因表達中的“轉錄”環(huán)節(jié);這些轉錄過的圖紙被送到施工工地，施工隊長按照圖紙說明，將一個一個工人進行有序排隊;再運來一些特定的材料，排成一定形狀，這就是基因表達中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了，基因的表達就完整表現出來.在此基礎上學生再進行討論交流，就可以加深對基因表達的認識，掌握其中的概念.
五、及時評價反饋調節(jié)引導拓展
評價是激活學生思維得的力措施和方法，決定了學生體驗的方向，是體驗的最終結果.反饋應貫穿于整個體驗式教學活動的全過程中，我們可以根據反饋的結果及時調整教學的方式方法，然后再進行引導拓展.教學過程中要以鼓勵性評價為主，這樣有利于調動學生的積極性，也能使學生以更開放的思路來拓展知識.
如教學《細胞中的無機物》時，對于有關“水”的內容，教學中學生通過探究討論能夠理解細胞中水的存在形式和作用.就在這時，出現了一個不和諧的聲音，說現在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對這一突然出現的問題，我沒有生氣，反而好好的表揚了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進步，那么我們就深層的認識一下“水”的含義.同學們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內涵.通過這樣的教學，開拓了學生的思路.我們不能對學生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學機會，只有經過辨析、改錯的過程才能開闊學生的思維，才能進行知識的拓展延伸，讓課堂生成更豐富.
教學方法與技巧有哪些篇五
l.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不足。
在長期應試教育的陰霾下，不少學校、家長乃至學生把歷史學科視為“副科”，設置課程時。歷史學科的課時數很有限，歷史學科的教學任務往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應：教師為了完成教學任務，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學生對歷史知識學習的興趣。有些學校違背素質教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學生相對較少，成績也相對較低，在歷史學科中學習能力較強的學生更是數量有限。
2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育。
高中歷史教學中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質疑的精神一些教師不僅自己設有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學生的質疑意識，不允許學生質疑，既導致課堂教學的索然無味，又不利于高中歷史教學的與時俱進。
3.教學評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學評價內容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學過程中得到落實。
二、對高中歷史教學方法的探索和思考
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學因其包含的人文情懷，可以成為學生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學可以幫助學生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學科的交匯點所在。因此歷史教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學中可以通過讓學生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.利用新的教學方法和現代教學技術提高課堂教學的感染力。
在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師要積極引導學生進行參與式學習、探究式的學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機。組織各種形式的課內外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發(fā)展自我能力，學會歷史學習方法的過程?，F代教育技術，主要是計算機輔助教學技術，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣。也可以更好地詮釋教材內容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設計等變換多彩的形式呈現在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現代教育技術與高中歷史教學的整合極大地推動了高中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學生質疑意識和人文精神。
教學不僅僅是講課，課堂上老師應給學生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學中應鼓勵學生大膽質疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學習方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學理性地面對教材。現今的中學歷史教材在過去的基礎上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應止步于此。教師應在下工夫把教材吃透的基礎上，對其內容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內容;在尊重史實的基礎上，培養(yǎng)學生的質疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學生質疑、討論，使學生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據，不能信口開河，嘩眾取寵。對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是最高目標。學生通過對歷史的學習，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內容一般都與人文價值有關系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學的評價體系是歷史教學改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學生積極參與教學活動，提高學生的全面素質。教師要改變傳統(tǒng)的評價內容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標準，而從學生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學歷史知識的應用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學中注意發(fā)展學生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當然提高記憶能力不是要學生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學中，需要通過訓練學生的思維方式和重復練習不斷加強學生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學的要求出發(fā)還是從學生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學習階段培養(yǎng)學生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學生的論述能力，真正提高學生的歷史思維能力。啟發(fā)學生運用所學自主認知探究，使得學生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學習主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學課堂的內外，需要師生不斷地實踐方可達成。
教學方法與技巧有哪些篇六
活動要求：
1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。
2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談談你的體會。
活動過程：
一、激趣導入：
1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?
2、師：(大屏幕出示封面)
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。
3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?
4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現在，尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：
(一)、心心相印(故事篇)
1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。(板書：主要內容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))
誰能依據老師的提示，用自己的話說一說呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。
2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學生開火車說。)
3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧!
誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)
4、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)
5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?
(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)
6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)
7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經過講給大家聽?(指名講。)
(二)、精彩回放(積累篇)
1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。
現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)
2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)
(三)、千言萬語(感悟篇)
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)
2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談談對他的看法。(生說)
4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰(zhàn)術打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。
(四)、廣而告之(推薦篇)
1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關資料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。
(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?
三、總結：
師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。
當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。
盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。
看板書總結：讀一本經典名著，如果你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)
教學方法與技巧有哪些篇七
數學語言是數學交流的工具，人們以數學語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學習概念、公式、原理和方法，數學語言是數學交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數學交流的.教學實踐找能夠，加強數學語言的訓練是我們工作的一個重點。首先，加強數學語言的認識和和理解；其次，提高使用數學語言的準確性；再次，注意日常用語與數學語言的轉化；最后，培養(yǎng)學生的數學閱讀能力。
數學表示達是數學交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數學交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M行訓練學生的數學表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數學的機會，提高學生的數學表達能力；第二，教師及時對學生進行正確指導，由于對數學概念或定理的不完全的理解，學生可能在數學闡述或者書寫中出現表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應給學生指出問題的根源，使學生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數學表達。通過和他人的討論，學生可以把自己的已知的語言和他人的數學表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數學表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數學交流大多是因為“疑問”而開始的，學生的質疑態(tài)度和能力，影響著數學教學效果。在數學教學過程中，注意培養(yǎng)學生對常規(guī)問題產生質疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現，學生受到挑戰(zhàn)，學生興趣的提高，同學之間的交流增加。同時，問題是師生進行數學交流的紐帶。所以，鼓勵學生敢于質疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數學交流的有效進行。
在教學中除了鼓勵學生敢于質疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數學交流過程中，位置互換，學生做“老師”，老師做“學生”，學生可以完全展現數學思維，教師趁機了解學生在數學學習中存在的問題，及時撲救，幫助學生構建良好的數學認知結構；學生在做“教師”的過程中可以熟練數學語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數學交流的能力。在教學中，主要從以下三方面：數學課課堂上，鼓勵學生到講臺為大家講解；教師與學生交流時。注意使用啟發(fā)式教學，誘導學生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴保@樣的數學交流才有利于學生思維的鍛煉，完善數學的認知結構。鼓勵學生做好“教師”工作，定期請學生“講課”每一位學生，一個學期之內，必須上依次數學課，內容可以是課內的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學生認真思考，積極組織講課內容，合理表達思想，自然就提高了數學交流能力。
討論是數學交流的基本形式之一，成功的數學問題討論對于學生的數學交流非常有幫助。數學問題討論要在適當的教學情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數學交流。在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與，引導學生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能引發(fā)學生學習數學的興趣，積極探索問題，研究問題；學生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教學方法與技巧有哪些篇八
良好的開始是成功的一半，引起學生共鳴的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設情境，入境入境地引領學生順其自然地走進課堂。小學課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設計導入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術作品、視頻、設疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設情境，快速進入文本的學習。
二、文本學習的關鍵性
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能依據“專心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎。引導學生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。新課標的理念更多的既重過程又重結論。根據學生的思維進行因勢利導，層次遞進。滿足不同層次的學生學習需求，根據學生不同的學習特點進行因材施教。
教學方法與技巧有哪些篇九
一、自讀，即在教師指導下，學生自己讀書、討論、提問的階段。
一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內。由于現行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數內容通過學生自讀就可以解決教學要求的70%—80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。
二、在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內容結構，結合社會生活實際，給學生設計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學題目。
這樣做，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和自學能力，有利于學生準確地掌握教材的內容和教學要求，也有利于培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質量是企業(yè)的生命線”，請用相關知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設計的問題是：“同一商品生產者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產同類商品的不同生產者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學生積極、主動地參與教學活動，并啟發(fā)學生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產生學習動機。
三、“自讀”時教師巡回檢查，并解決學生提出的各種問題和疑難。
但涉及到與教學要求密切相關需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學習的主動權交給了學生，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的思路，達到了思想政治課理論聯系實際、提高學生思想認識的目的。學生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預防了個別學生違紀現象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學存在的“老師滿堂灌、學生在搗蛋;老師費勁兒、學生沒事兒”的煩人現象。
四、“啟思”和“精講”，是根據教學大綱的要求，教師引導學生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。
由于“自讀”過程中學生對所設問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑W生自主地解決問題，能充分調動了學生學習的積極性，讓學生感受到學有所用，學能所用?！熬v”能使學生感到教師講的正是他需要問的，講在了學生心上，學生聽得更用心了，達到了教和學的有機結合，提高了教學的效率，進而提高了教學的整體效果。
五、多練，是教師根據本節(jié)課的教學要求設計并提出練習和思考題，輔導學生課堂練習，完成課堂教學的階段，一般安排10～15分鐘時間。
課堂練習是學生掌握思想政治課的基礎知識和培養(yǎng)學生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的基礎知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。
我們要求學生多練，但在規(guī)定的時間內，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學生思維，提高學生解決實際問題的能力。第二，在整個教學過程中，我們要求多層次、多類型的練習題反復出現，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學的實際出發(fā)。練習題不論從形式上或內容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應放到學完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現為宜。
六、教學有法，教無定法，教學方法不能強求一致。
就思想政治課教學來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學模式是我在高中教學中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。
教學方法與技巧有哪些篇十
活動目標：
1、指導學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。
4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門，你會開門嗎?”
“當然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?BR> “那我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關的資料?
學生交流，出示：
(1)曹文軒簡介
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
主要經歷
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
教學方法與技巧有哪些篇十一
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學。教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的“容器”?，F代的教學觀認為：教學就是教師合理、有效地組織學生學習，使所有學生都能學好，學得主動、快樂。要提高政治課堂教學效率，政治教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念。要由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|教育;由“填鴨式”的教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式的教學方法;由局限于課堂的封閉性教學轉變?yōu)檎n堂內外相結合的開放性教學;由單純傳授知識的教學轉變?yōu)榧葌魇谥R，又提高能力的教學。
二、政治教師要勇于改革課堂教學模式
傳統(tǒng)的課堂教學模式至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，還適用于現在的課堂教學。但是傳統(tǒng)的課堂教學過分強調了課堂教學的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學，每個教學環(huán)節(jié)缺一不可，而且對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學的效率，就應對這種傳統(tǒng)的教學模式進行改革。教師要根據教學的實際需要和學生的實際情況，合理、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結構更合理、更科學。
三、政治教師要努力提高自己的教學藝術
首先，課前復習要做到“精練”和“實用”。所謂“精練”，就是該復習的就安排復習，不該復習的就不安排復習。所謂“實用”，就是復習的知識要對學生學習新知起作用，要能解決新授教學中的實際問題。
其次，在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發(fā)現有關問題，進而讓學生去研究這些問題，通過探究、分析、討論等一系列教學活動，直到問題解決。
再次，問題的解決要體現“探究”。在課堂教學中，學生解決問題要體現學習的“自主探究”。學生是政治學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師在課堂上就是起點撥、“導航”作用，并積極參與到學生的學習活動中，在師生的合作探究中使學生自己解決問題。
最后，知識的鞏固要注重及時和高效。練習是學生掌握知識、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習應及時，做到邊學邊練、邊練邊反饋，每學完一個新知識，就要及時安排練習，讓學生掌握了前一個知識后，再學下一個知識;還要高效，要達到高效的練習效果，習題就必須精心挑選，練習的內容要緊扣住知識的重點、要點。
四、政治教師要積極構建民主平等的師生關系
蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！苯虒W應該在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進行。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權威，處于完全主動的地位，課堂教學的任務就是向學生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學生則成了被動接受知識的“容器”。教學過程是一種單向傳輸，教師教什么，學生學什么;教師怎樣教，學生怎樣學。課堂氣氛顯得死板、單調，激發(fā)不出學生學習的熱情，學生對所學知識缺乏興趣，課堂教學的效果非常差。而真正意義上的教學應是教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。教師應在教學設計和教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、主動提問、質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮自己在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動學習，課堂教學效率就會大大提高。
五、政治教師要善于應用現代化的教學手段
隨著信息時代的到來，多媒體為課堂教學提供了許多有利的資源。現代化教學手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在一節(jié)課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握。
總之，要提高政治課堂教學效率，我們政治教師就要在課堂教學中，制定準確的目標，開放教學內容，優(yōu)化教學方法，融洽師生關系，不斷探索，不斷總結，朝著調動學生積極性的目標努力，切實提高課堂教學效率。
教學方法與技巧有哪些篇十二
數學思想和方法屬于高級的知識,這些知識應當從具體的解題實踐中總結出來,然后通過遷移訓練,使學生真正領會這些思想和方法。這個過程常常需要多次反復。知識的掌握往往要經歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此。這個過程要求教師從具體(特殊)的數學問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學生回歸到具體(特殊)的數學問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數學問題時發(fā)揮指導作用。如此循環(huán)往復,學生的數學素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。
2、培養(yǎng)學生自我提煉思想和方法的能力
教學過程中,教師適時地提煉、概括數學思想和方法固然重要,但有意識地引導學生揣摩、提煉、概括數學思想和方法,培養(yǎng)學生的概括、分析的能力,更能使學生從“所知”到“所有”,使學生能夠深切領會,對“理解”、“會應用”層次的思想和方法尤其如此。由學生來揣摩、提煉、概括數學思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥、引導,也需要教師耐心傾聽學生的想法。學生是學習的主人,樹立這樣的教學思想,教學才會“松手”,教師“松手”的教學,學生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學生“所有”。
教學方法與技巧有哪些篇十三
歷史作為一門重要的學科，從初中階段學生就開始正式學習，并且對于我國的古代史和現代史有了初步的了解。但是我在教學中發(fā)現很多學生實際上沒有用心學習歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學習心態(tài)，這種應試態(tài)度只會嚴重阻礙學生對歷史的學習。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學方法企圖改變學生當前的歷史學習現狀，實際上也是收效甚微。以下我結合自身的教學研究和總結，談幾點行之有效的教學方法。
首先，興趣教學是第一步，也是最為基礎性的一種教學方法，我們要引導學生建立對歷史學科的興趣之后，學生才會積極主動參與到歷史學習中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當前很多學生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學習感受和興趣，學習成為一種負累，是為應付考試，考什么就學什么，就背什么，這種消極的學習態(tài)度主要就是由于學生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現學生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關于歷史人物的知識點，學生上課會表現得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學生建立對于歷史課的興趣。例如，在學習春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學派，無法不講到孔子這位大儒學家，作為文學家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣，通過挖掘和經典歷史人物有關的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現在很多學校都片面強調學生的升學率，而忽視學生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學”的被動學習方式，嚴重壓抑學生的自主性和積極性，學生被動學習，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學習興趣。
第二，教師要轉變教學理念，關注學生的學習過程，而不是過分看重結果;教師還要轉變自身的教學角色定位，以學生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學方式，讓學生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學生學習興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學生展示視頻、圖片的形式引導學生的興趣轉移到歷史學習中來。例如，在學習漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學生展示一些有趣的劇照，讓學生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學生產生學習的興趣。
其次，實踐教學是歷史教學的重要教學方法。歷史作為一門學科必須與學生的實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學的重要教學目標之一。歷史需要教師幫助學生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經驗教訓來評價和審視我們的現代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學，提高學生的實踐水平。
第一，教師要多讓學生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學生今后的價值觀產生指導性作用。因此，教師平常要多讓學生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學生養(yǎng)成好的習慣，及時學以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領學生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓練學生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學生自己走上講臺為同學講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學生的講述過程中，我們發(fā)現學生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學也非常認真，可以提高教學效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓練學生的辯證思維。
再者，審美教學是歷史教學的必要教學方法，我們學習歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們去紀念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學生在歷史的學習過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學的目標。這需要教師不斷提升自身的綜合教學素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學手段來引起學生的關注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨特的教學內容能夠極大激發(fā)學生的好奇心，從而促進歷史教學的開展。
最后，互動教學是初中歷史教學必須引起重視的一種教學方法?；邮菍W生與學生之間的互動，有利于改善教學氛圍，帶動學生積極參與，在自由、輕松的學習環(huán)境中提高學習效率，避免學生走神和轉移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學生的學習進度。教師在充分了解學生智力和非智力因素的基礎上，對學生進行合理分組。
教師也要充分參與到學生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導者的角色，及時幫助學生解決互動中遇到的問題等?；舆€需要教師提前做好教學計劃，做好教學預案，合理正確解決互動中出現的問題，這對教師整體教學能力要求較高。
通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現初中歷史教學有很多種教學方法，但是教師無論采取何種教學方法，都要尊重學生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導者的角色，不斷提升教學素質和專業(yè)素質，為學生的全面發(fā)展做好準備。