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初中生物教學反思篇一
伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。
教師在設計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學活動，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。
2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內(nèi)容，以導學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎知識的提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。
3．設計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學生的掌握情況，及時調(diào)整教學策略和方法。
4．教師上課要關注學生學習狀態(tài)，要學會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復習時,可以將分散了的有關知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。
也可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復習時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
還可讓學生通過比較培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。
6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注重根據(jù)學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)復習內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進 行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
課堂教學特別是復習課是一個龐大而又復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效 果，幫助學生高效學習，早日成才。
初中生物教學反思篇二
在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
1方法科學
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2靈活多變
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學反思篇三
對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。
對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。
對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題，課本上用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解。我讓學生先討論“同步學習”上的合作交流-----自己歸納出隨著邊長的增加，正方體的表面積和體積之比會減小。表面積相對是變小了。
然后介紹人在長大的過程中，飯量會增加，可見隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會增加，其實細胞長大同樣需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)。而細胞表面積的大小直接影響到營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，因此，細胞只能長到一定的大小。
同學們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。
初中生物教學反思篇四
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。結(jié)合20xx年的生物會考試卷，我覺得應該從下面幾個方面做好生物教育教學工作。
初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學生沒有認真聽，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學生先學?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學?這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。
初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據(jù)生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結(jié)合起來，使學生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當?shù)乩玫浇虒W中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲，使學生主動地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的主動性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后，學生們對近親結(jié)婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認識。這些資料使學生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在積極討論，立志學好生物課，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準備。
在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學生知道血液組成成分的基礎上，運用所學知識，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。
在生物課教學中，除了挖掘教材中的內(nèi)容外，還應適當?shù)耐晟茖W生的人格，加強學生的社會責任感。為了增強學生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環(huán)境的社會責任感。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見慣的現(xiàn)象。可是殊不知，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導學生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經(jīng)過長時間的通風才行。學生通過討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學的相關知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，提高學生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。
由應試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學，尤其是對于實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實驗結(jié)果的總結(jié)(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調(diào)，但是一進入實驗室，學生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著應該是一個好事，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學。
我覺得，實驗教學的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應?通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學生了解實驗過程，自主的設計實驗，老師積極參與指導。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學生掌握較快，老師又可以掌控全班。
總之，初中生物學教學要求我們老師要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。
初中生物教學反思篇五
本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，內(nèi)容寬泛，實際是各部分的關系復雜、內(nèi)涵深刻。確定教學內(nèi)容和目標是首要任務，我確定了教學內(nèi)容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養(yǎng)學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。
本節(jié)課有三個大內(nèi)容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，使整個教學過程張弛有度，詳略得當。
本節(jié)課對每一個內(nèi)容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設計。
本節(jié)課比較注重內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，創(chuàng)新點比較多，特別運用新的“學”—“探”—“導”—“練”—“清”教學模式，不僅讓學生參與了活動，激發(fā)了學生的學習興趣，還有利用多媒體將知識點和知識結(jié)構(gòu)形象的展示出來，取得了良好的教學效果。
初中生物教學反思篇六
時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。
二、教育教學方面
由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學。
總之本學期認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
三、業(yè)務學習方面
積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的“以學定教，鞏固訓練”教學模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。
五、今后努力的方向
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。
初中生物教學反思篇七
初中生物教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名生物教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
生物學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對生物教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的.工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授，結(jié)合介紹生物學家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中生物教學反思篇八
生物比較法教學，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。
初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。
１．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。
２．可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。
生物學知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關系。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規(guī)律進化的。
３．可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。
中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。
４．比較法能起到或加強直觀作用。
比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現(xiàn)象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。
５．比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。
比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
中學生物學主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個性，都是科學家們經(jīng)過反復比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡復雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。
１．類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。
類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。
２．列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應。
３．歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。
４．寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節(jié)復習時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較。強化其一，鞏固其他。
５．綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材（或一編）的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。
１．選準比較因子。比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件：
（１）同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：一種植物體與另一種植物體；一種動物體與另一種動物體；一種植物群落與另一種植物群落；一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的：求其異同，尋其特點。
（２）非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。比較的目的：借以說明某些難于想象的事物，使學生理解某些抽象的事物。
（３）本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：動物進化原因與植物進化原因；呼吸作用實質(zhì)與光合作用實質(zhì)等相比。
２．貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較。
３．靈活綜合應用。
由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在生物教學中，可根據(jù)知識的特點和需要，靈活運用。
總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內(nèi)容很多，關鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識地利用比較法的優(yōu)點，使它更好地服務于我們的教學。
初中生物教學反思篇九
在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
通過上面對初中八年級生物教學反思論文的知識內(nèi)容學習，希望可以很好的幫助同學們對生物知識的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。
初中生物教學反思篇一
伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。
教師在設計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學活動，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。
2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內(nèi)容，以導學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎知識的提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。
3．設計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學生的掌握情況，及時調(diào)整教學策略和方法。
4．教師上課要關注學生學習狀態(tài)，要學會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復習時,可以將分散了的有關知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。
也可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復習時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
還可讓學生通過比較培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。
6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注重根據(jù)學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)復習內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進 行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
課堂教學特別是復習課是一個龐大而又復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效 果，幫助學生高效學習，早日成才。
初中生物教學反思篇二
在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
1方法科學
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2靈活多變
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學反思篇三
對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。
對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。
對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題，課本上用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解。我讓學生先討論“同步學習”上的合作交流-----自己歸納出隨著邊長的增加，正方體的表面積和體積之比會減小。表面積相對是變小了。
然后介紹人在長大的過程中，飯量會增加，可見隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會增加，其實細胞長大同樣需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)。而細胞表面積的大小直接影響到營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，因此，細胞只能長到一定的大小。
同學們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。
初中生物教學反思篇四
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。結(jié)合20xx年的生物會考試卷，我覺得應該從下面幾個方面做好生物教育教學工作。
初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學生沒有認真聽，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學生先學?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學?這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。
初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據(jù)生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結(jié)合起來，使學生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當?shù)乩玫浇虒W中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲，使學生主動地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的主動性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后，學生們對近親結(jié)婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認識。這些資料使學生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在積極討論，立志學好生物課，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準備。
在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學生知道血液組成成分的基礎上，運用所學知識，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。
在生物課教學中，除了挖掘教材中的內(nèi)容外，還應適當?shù)耐晟茖W生的人格，加強學生的社會責任感。為了增強學生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環(huán)境的社會責任感。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見慣的現(xiàn)象。可是殊不知，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導學生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經(jīng)過長時間的通風才行。學生通過討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學的相關知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，提高學生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。
由應試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學，尤其是對于實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實驗結(jié)果的總結(jié)(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調(diào)，但是一進入實驗室，學生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著應該是一個好事，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學。
我覺得，實驗教學的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應?通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學生了解實驗過程，自主的設計實驗，老師積極參與指導。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學生掌握較快，老師又可以掌控全班。
總之，初中生物學教學要求我們老師要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。
初中生物教學反思篇五
本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，內(nèi)容寬泛，實際是各部分的關系復雜、內(nèi)涵深刻。確定教學內(nèi)容和目標是首要任務，我確定了教學內(nèi)容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養(yǎng)學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。
本節(jié)課有三個大內(nèi)容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，使整個教學過程張弛有度，詳略得當。
本節(jié)課對每一個內(nèi)容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設計。
本節(jié)課比較注重內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，創(chuàng)新點比較多，特別運用新的“學”—“探”—“導”—“練”—“清”教學模式，不僅讓學生參與了活動，激發(fā)了學生的學習興趣，還有利用多媒體將知識點和知識結(jié)構(gòu)形象的展示出來，取得了良好的教學效果。
初中生物教學反思篇六
時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。
二、教育教學方面
由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學。
總之本學期認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
三、業(yè)務學習方面
積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的“以學定教，鞏固訓練”教學模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。
五、今后努力的方向
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。
初中生物教學反思篇七
初中生物教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名生物教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
生物學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對生物教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的.工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授，結(jié)合介紹生物學家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中生物教學反思篇八
生物比較法教學，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。
初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。
１．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。
２．可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。
生物學知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關系。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規(guī)律進化的。
３．可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。
中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。
４．比較法能起到或加強直觀作用。
比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現(xiàn)象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。
５．比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。
比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
中學生物學主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個性，都是科學家們經(jīng)過反復比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡復雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。
１．類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。
類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。
２．列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應。
３．歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。
４．寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節(jié)復習時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較。強化其一，鞏固其他。
５．綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材（或一編）的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。
１．選準比較因子。比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件：
（１）同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：一種植物體與另一種植物體；一種動物體與另一種動物體；一種植物群落與另一種植物群落；一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的：求其異同，尋其特點。
（２）非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。比較的目的：借以說明某些難于想象的事物，使學生理解某些抽象的事物。
（３）本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：動物進化原因與植物進化原因；呼吸作用實質(zhì)與光合作用實質(zhì)等相比。
２．貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較。
３．靈活綜合應用。
由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在生物教學中，可根據(jù)知識的特點和需要，靈活運用。
總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內(nèi)容很多，關鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識地利用比較法的優(yōu)點，使它更好地服務于我們的教學。
初中生物教學反思篇九
在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
通過上面對初中八年級生物教學反思論文的知識內(nèi)容學習，希望可以很好的幫助同學們對生物知識的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。