每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇一
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> （一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書(shū)上的.例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇二
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
學(xué)情分析
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)意說(shuō)明
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
探究過(guò)程
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇三
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問(wèn)題的能力。
3、樹(shù)立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣，學(xué)會(huì)對(duì)待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
樹(shù)立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
2課時(shí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一：故事導(dǎo)入
二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。
三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。
四；說(shuō)說(shuō)
五：作業(yè)
講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（師生共同完成）
57年前，費(fèi)城的一個(gè)七月，因?yàn)樘鞖鈵灍?，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問(wèn)題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂郁、恐懼、恐慌、絕望
板書(shū)：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書(shū)：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標(biāo)題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書(shū)上的原話進(jìn)行描述。
學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險(xiǎn)。
5、請(qǐng)找出描寫(xiě)我的心情的句子。
憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的。
6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學(xué)到了什么？
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇四
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過(guò)一扇有電的門(mén)到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓?亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書(shū)山），我們一起來(lái)經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開(kāi)座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
b、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫(xiě)“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
b、找出刻畫(huà)“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理變化。
四、體驗(yàn)交流，深化主題
體驗(yàn)專題1
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過(guò)程中我心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈
頭暈?zāi)垦?，啜?BR> 心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張
心冬冬直跳
全身顫抖，冷汗直冒
體驗(yàn)專題2
1、指導(dǎo)朗讀第14―22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書(shū)：
毫無(wú)信心灰色
有了信心淡紅色
信心大增紅色
巨大的成就感深紅色
2、延伸討論――父子情深
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，展開(kāi)討論，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。
五、鏈接課外，超越文本
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫(xiě)出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫(xiě)進(jìn)人生格言檔案袋。
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績(jī)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語(yǔ)，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步,再走一步
莫頓?亨特
毫無(wú)信心
有了信心
信心大增
巨大的成就感
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇五
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，查字典，交流生字詞
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3―4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的`放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇六
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì)復(fù)述課文；
2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法
復(fù)述課文和多角度理解課文
讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚(yú)缸里養(yǎng)了兩條魚(yú)，鯊魚(yú)和美麗的小魚(yú)。為了防止鯊魚(yú)吃掉小魚(yú)，他在兩條魚(yú)間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板，鯊魚(yú)一次次沖向小魚(yú)想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚(yú)已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?BR> 懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連接起來(lái)同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過(guò)渡）通過(guò)復(fù)述課文我們知道這篇課文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中標(biāo)注好自然段序號(hào)和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
（過(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問(wèn)題：
1、有感情讀出描寫(xiě)我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險(xiǎn)的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險(xiǎn)？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵?！x覺(jué)哉
許多設(shè)想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易。——約翰遜
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對(duì)大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì)走一步再走一步，最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇七
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、剖析心理
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的`能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）
四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3、為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3、你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
成功
再走一步
走一步
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> 三、精讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇九
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、剖析心理
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）
四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解？究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?BR> 5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2)、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1．當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心“我下不來(lái)？..我會(huì)摔死的?！?BR> 繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增“我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
（我提醒自己------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓。亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十一
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十二
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人"。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、剖析心理
（一）以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下"我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十三
理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)多角度思考文章。
聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，交流生字詞
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心
再走一步信心大增
慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
a、標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?BR> 學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步頓生信心
再走一步信心大增
慢慢爬下懸崖巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇一
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> （一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書(shū)上的.例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
復(fù)述這個(gè)故事。
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走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇二
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
學(xué)情分析
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)意說(shuō)明
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
探究過(guò)程
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇三
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問(wèn)題的能力。
3、樹(shù)立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣，學(xué)會(huì)對(duì)待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
樹(shù)立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
2課時(shí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一：故事導(dǎo)入
二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。
三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。
四；說(shuō)說(shuō)
五：作業(yè)
講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（師生共同完成）
57年前，費(fèi)城的一個(gè)七月，因?yàn)樘鞖鈵灍?，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問(wèn)題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂郁、恐懼、恐慌、絕望
板書(shū)：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書(shū)：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標(biāo)題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書(shū)上的原話進(jìn)行描述。
學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險(xiǎn)。
5、請(qǐng)找出描寫(xiě)我的心情的句子。
憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的。
6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學(xué)到了什么？
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇四
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過(guò)一扇有電的門(mén)到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓?亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書(shū)山），我們一起來(lái)經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開(kāi)座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
b、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫(xiě)“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
b、找出刻畫(huà)“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理變化。
四、體驗(yàn)交流，深化主題
體驗(yàn)專題1
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過(guò)程中我心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈
頭暈?zāi)垦?，啜?BR> 心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張
心冬冬直跳
全身顫抖，冷汗直冒
體驗(yàn)專題2
1、指導(dǎo)朗讀第14―22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書(shū)：
毫無(wú)信心灰色
有了信心淡紅色
信心大增紅色
巨大的成就感深紅色
2、延伸討論――父子情深
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，展開(kāi)討論，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。
五、鏈接課外，超越文本
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫(xiě)出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫(xiě)進(jìn)人生格言檔案袋。
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績(jī)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語(yǔ)，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步,再走一步
莫頓?亨特
毫無(wú)信心
有了信心
信心大增
巨大的成就感
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇五
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，查字典，交流生字詞
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3―4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的`放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇六
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì)復(fù)述課文；
2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法
復(fù)述課文和多角度理解課文
讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚(yú)缸里養(yǎng)了兩條魚(yú)，鯊魚(yú)和美麗的小魚(yú)。為了防止鯊魚(yú)吃掉小魚(yú)，他在兩條魚(yú)間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板，鯊魚(yú)一次次沖向小魚(yú)想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚(yú)已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?BR> 懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連接起來(lái)同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過(guò)渡）通過(guò)復(fù)述課文我們知道這篇課文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中標(biāo)注好自然段序號(hào)和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
（過(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問(wèn)題：
1、有感情讀出描寫(xiě)我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險(xiǎn)的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險(xiǎn)？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵?！x覺(jué)哉
許多設(shè)想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易。——約翰遜
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對(duì)大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì)走一步再走一步，最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇七
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、剖析心理
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的`能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）
四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3、為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3、你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
成功
再走一步
走一步
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> 三、精讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇九
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、剖析心理
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）
四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解？究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?BR> 5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2)、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1．當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心“我下不來(lái)？..我會(huì)摔死的?！?BR> 繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增“我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
（我提醒自己------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓。亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十一
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十二
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人"。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、剖析心理
（一）以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下"我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇十三
理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)多角度思考文章。
聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，交流生字詞
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心
再走一步信心大增
慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
a、標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?BR> 學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步頓生信心
再走一步信心大增
慢慢爬下懸崖巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。