總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇一
《企鵝送禮物》這個(gè)故事非常有趣能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的友好情感。
后一個(gè)問題有一定的難度，但在引導(dǎo)下，幼兒能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)考慮：在炎熱的夏天，每個(gè)人都希望獲得涼快的食品，涼快的環(huán)境，幼兒逐漸明白小企鵝為什么會(huì)想到給好朋友小熊送冰塊作為禮物。在討論企鵝的禮物為什么不見了？多數(shù)幼兒都能理解冰受熱會(huì)融化的道理，所以很快就解決了這一問題。在幫幫小企鵝中，幼兒又結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，都大膽發(fā)表自己的想法，幫小企鵝想了好多不會(huì)融化的禮物。
但在炎熱的夏天，我們最渴望的是涼快，最好的禮物當(dāng)然還是冰塊，讓幼兒想辦法幫小企鵝，怎樣使冰塊不融化掉，幼兒開動(dòng)小腦筋，想了好多辦法，放冰箱中，放雪中，用飛機(jī)快速運(yùn)，請(qǐng)小熊到南極等等，幼兒都大膽表述自己的想法。
整個(gè)活動(dòng)下來，覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說，也很能說，師幼間的互動(dòng)、幼兒間的互動(dòng)都非常積極、有效，同時(shí)幼兒也體會(huì)到：送禮物可以表達(dá)朋友之間關(guān)愛的美好情感。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇二
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自我清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級(jí)的學(xué)生)，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇三
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較清楚自己的思路和特點(diǎn)，但看到錄像機(jī)還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié)，它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以通過傾聽聲音，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對(duì)聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
課前我也仔細(xì)的做了構(gòu)想，對(duì)整個(gè)流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望。總結(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個(gè)問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，并沒有做到激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，和我的預(yù)想有很大的差別，我原以為學(xué)生會(huì)問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：如果我們聽不到聲音，你會(huì)怎么樣?意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，基本達(dá)到了我的要求?？傮w來說，我個(gè)人對(duì)這節(jié)課基本滿意，只是時(shí)間安排的還不夠好，前面用的時(shí)間較長(zhǎng)，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然，另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
在以后的工作，看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力，多思考。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇四
之前請(qǐng)假，將課調(diào)至今天來上，正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時(shí)一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課孩子們應(yīng)該已經(jīng)有些疲累或是感覺無趣，結(jié)果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時(shí)候，聽到一個(gè)孩子小聲的嘀咕：“今天的數(shù)學(xué)課可真有意思！”我轉(zhuǎn)身一看，竟然是我們班的文文，一個(gè)不愛聽課不愛學(xué)習(xí)喜歡打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步，仔細(xì)想想這節(jié)課的可取之處。
容積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念，學(xué)生對(duì)于什么是物體的容積，不容易理解，好在有體積的相關(guān)知識(shí)做鋪墊，如果能引導(dǎo)學(xué)生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對(duì)比教學(xué)，可能會(huì)事半功倍。所以在授課時(shí)我首先復(fù)習(xí)體積和體積單位的知識(shí)，為新授做好鋪墊。導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入，這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對(duì)容積的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“容積和體積的概念有什么不同點(diǎn)”“容積和體積的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并能指出兩者的計(jì)算方法相同，只是求容積是要從里面量長(zhǎng)、寬、高。實(shí)現(xiàn)了從體積到容積知識(shí)的遷移與提升。
教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說一說哪些物品上標(biāo)有毫升、升。有些孩子反應(yīng)很快，立刻掏出自己的牛奶盒，飲料瓶，水壺紛紛展示，這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿出了一瓶1.5升的礦泉水，大家驚呼好大啊，原來1升這么多啊。而另一個(gè)孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶，大聲的說，我這個(gè)好少啊。我立刻意識(shí)到教學(xué)1l和1ml的概念感知的鍥機(jī)來了，我立刻拿過小藥瓶，讓大家傳遞感知，然后挑選了一個(gè)孩子展示容積200ml的牛奶盒，接著是容積500ml的綠茶瓶，再到1l的水壺，依次容積遞增，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開始的1.5l大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對(duì)比展示，孩子們一下就意識(shí)到兩個(gè)單位的內(nèi)涵，并且我問擁有大瓶礦泉水的孩子，1.5l的水是多少ml呢，孩子們瞬間可以完成換算。讓教學(xué)重難點(diǎn)提前被攻破了。
理論和實(shí)踐都告訴我們，小學(xué)生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”，亦即主要途徑、手段是觀察與操作，兩項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)范疇。所以在教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí)，我都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義。學(xué)習(xí)排水法時(shí)，我為學(xué)生提供了不同的物品，既讓孩子們體會(huì)排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解，拓展了思維。
回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學(xué)習(xí)，一定要想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，從他們感興趣的出發(fā)，提供直觀實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子們自我探索。老師教的遠(yuǎn)不及他們自己學(xué)到的更讓人記憶深刻，更讓人有成就感。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇五
建議學(xué)生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，教師可以用當(dāng)堂示范或出示范作的'方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認(rèn)為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個(gè)部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對(duì)減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學(xué)生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時(shí)要讓孩子養(yǎng)成不留白的習(xí)慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
鼓勵(lì)孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運(yùn)用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇六
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
還有不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)?？谡Z練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇七
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇八
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)！
教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到生成性問題，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評(píng)價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
1、一節(jié)課下來，盡心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？
2、教法上有哪些創(chuàng)新？
3、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？
4、組織教學(xué)方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破？
6、啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位？
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇九
1. 尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方式多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用掛圖和卡片使所授知識(shí)直觀、生動(dòng)。
3.較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立他們的自信心。
1、由于學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對(duì)于本課的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來難度較大。
2、由于課前部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計(jì)名片這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)沒有按時(shí)完成，設(shè)計(jì)也較為粗糙，沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，加強(qiáng)課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，滿足新時(shí)代教學(xué)要求。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十
本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思，首先作者看到這激動(dòng)人心的工地夜景，由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬歲”，想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點(diǎn)，所以在第一課時(shí)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點(diǎn)句，先突破“大壩” 這部分內(nèi)容，為下節(jié)課體會(huì)“人民萬歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。
1． 我先引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”，結(jié)合重點(diǎn)詞“迷人夜色”，問學(xué)生：課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石，奪目的光彩使我眼花繚亂。相信學(xué)生會(huì)比較快地找到。
2． 問學(xué)生，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學(xué)生自由地從具體的語句中去體會(huì)作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景，這也是一種語感的'訓(xùn)練。
3． 在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈?！币胝嬲斫膺@句比喻句，體會(huì)這幅景象，對(duì)于學(xué)生來說，是有一定難度的，所以，在學(xué)生前面討論的基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生直觀形象地體會(huì)到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N，正如鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石的項(xiàng)鏈—樣光彩奪目。
4． 在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì)：拿來作比喻的事物(仙女脖子上的項(xiàng)鏈)是很美的，拿那么美的東西來比喻葛洲壩，從而體會(huì)作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時(shí)，也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練。這就使詞語的訓(xùn)練與思想感情的體會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來。
1． 我先以一句過渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地，與天上的繁星爭(zhēng)輝?！边@一句寫大壩作用的句子，為接下去體會(huì)大壩的作用找準(zhǔn)目標(biāo)。
2． 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的：“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！崩斫膺@里的“夜明珠”其實(shí)指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，插入有關(guān)背景知識(shí)的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個(gè)組成部分，位于湖北省宜昌市以西。這個(gè)水利樞紐是目前攔截長(zhǎng)江的第一個(gè)大型水利樞紐。水電站的總裝機(jī)容量271.5萬千瓦，是我國目前發(fā)電能力最大的水電站?！睆亩箤W(xué)生比較容易理解文中所說的“夜明珠”撤遍祖國大地，與天上的繁星爭(zhēng)輝，就是指葛洲壩水電站建成后，將成為當(dāng)時(shí)我國發(fā)電能力最大的水電站，給千家萬戶帶來光明，祖國大地將是一片燈火的喜人景象，這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又深切地體會(huì)到了句子所包含的思想感情。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十一
功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。
音樂的能力。
能積極創(chuàng)新，基本完成本課的教學(xué)任務(wù)。
情，發(fā)展同學(xué)友誼。
不足之處：
1.讓學(xué)生們練習(xí)時(shí)沒有考慮周全是男女學(xué)生的個(gè)體差異性，女同學(xué)的力量相對(duì)小，對(duì)球的控制能力也不理想，傳球的距離應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。
2.學(xué)生在練習(xí)過程中的隊(duì)形變換問題沒能很好處理，應(yīng)該在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的隊(duì)形應(yīng)該分步進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M(jìn)入到四角形傳球練習(xí)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，這樣就節(jié)約的隊(duì)形變換的時(shí)間，提高了有效的練習(xí)時(shí)間。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十二
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂
1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在那里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人?，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)光!
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風(fēng)吹開了它，兔子之類的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢？誰也不知道那本書里到底寫了些什么，可是，當(dāng)你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后，卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容，它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
針對(duì)這本充滿神奇色彩的書名，也是一個(gè)滿懷期待、馳騁想象的'話題。書中用最簡(jiǎn)潔的線條，最直白的語言，勾畫出一個(gè)充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話，就會(huì)不停地讀下去，并對(duì)故事展開豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術(shù)，圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來敘述一個(gè)故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對(duì)繪本進(jìn)行分段教學(xué)，運(yùn)用猜測(cè)、討論等方式引導(dǎo)幼兒合理想象并創(chuàng)編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說得好：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線。沒有線，穿不成項(xiàng)鏈，沒有珍珠，項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫面空間、想象空間，畫面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動(dòng)的。
讀書，是知識(shí)的重要來源，也是寫話內(nèi)容的重要來源。繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；彌漫著智慧的芬芳，啟迪著人生；語言凝練簡(jiǎn)潔，插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節(jié)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法：讀文字、觀色彩、品畫面，為后面自己閱讀繪本打下基礎(chǔ)。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十四
教師的職責(zé)是教書育人，那么，如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來呢?這就不得不涉及一個(gè)問題——學(xué)習(xí)說話。
作為一名合格的教師，我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道，那么，當(dāng)我們面對(duì)他們的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn)，讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上(他們將來都是要考大學(xué)的)，我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多大學(xué)里的消極狀況，講初到大學(xué)的迷茫與空虛，講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與枯燥，我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒有想象中的那么好。那時(shí)，我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。
作為一個(gè)教師，我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以，我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多?？墒?，事后我才發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤，你是人民教師啊，在學(xué)生面前，你說的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道，老師的一句話，對(duì)學(xué)生有著多大的影響啊!
我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說話的老師。知道在學(xué)生面前，什么話該說，該怎么說。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師，我的一言一行無時(shí)無刻不在影響著我的學(xué)生!
努力!相信在教師的征途中，我會(huì)越做越好!
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十五
教學(xué)貴在反思總結(jié)，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結(jié)反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
（一）對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇一
《企鵝送禮物》這個(gè)故事非常有趣能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的友好情感。
后一個(gè)問題有一定的難度，但在引導(dǎo)下，幼兒能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)考慮：在炎熱的夏天，每個(gè)人都希望獲得涼快的食品，涼快的環(huán)境，幼兒逐漸明白小企鵝為什么會(huì)想到給好朋友小熊送冰塊作為禮物。在討論企鵝的禮物為什么不見了？多數(shù)幼兒都能理解冰受熱會(huì)融化的道理，所以很快就解決了這一問題。在幫幫小企鵝中，幼兒又結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，都大膽發(fā)表自己的想法，幫小企鵝想了好多不會(huì)融化的禮物。
但在炎熱的夏天，我們最渴望的是涼快，最好的禮物當(dāng)然還是冰塊，讓幼兒想辦法幫小企鵝，怎樣使冰塊不融化掉，幼兒開動(dòng)小腦筋，想了好多辦法，放冰箱中，放雪中，用飛機(jī)快速運(yùn)，請(qǐng)小熊到南極等等，幼兒都大膽表述自己的想法。
整個(gè)活動(dòng)下來，覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說，也很能說，師幼間的互動(dòng)、幼兒間的互動(dòng)都非常積極、有效，同時(shí)幼兒也體會(huì)到：送禮物可以表達(dá)朋友之間關(guān)愛的美好情感。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇二
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自我清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級(jí)的學(xué)生)，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇三
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較清楚自己的思路和特點(diǎn)，但看到錄像機(jī)還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié)，它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以通過傾聽聲音，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對(duì)聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
課前我也仔細(xì)的做了構(gòu)想，對(duì)整個(gè)流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望。總結(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個(gè)問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，并沒有做到激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，和我的預(yù)想有很大的差別，我原以為學(xué)生會(huì)問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：如果我們聽不到聲音，你會(huì)怎么樣?意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，基本達(dá)到了我的要求?？傮w來說，我個(gè)人對(duì)這節(jié)課基本滿意，只是時(shí)間安排的還不夠好，前面用的時(shí)間較長(zhǎng)，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然，另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
在以后的工作，看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力，多思考。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇四
之前請(qǐng)假，將課調(diào)至今天來上，正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時(shí)一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課孩子們應(yīng)該已經(jīng)有些疲累或是感覺無趣，結(jié)果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時(shí)候，聽到一個(gè)孩子小聲的嘀咕：“今天的數(shù)學(xué)課可真有意思！”我轉(zhuǎn)身一看，竟然是我們班的文文，一個(gè)不愛聽課不愛學(xué)習(xí)喜歡打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步，仔細(xì)想想這節(jié)課的可取之處。
容積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念，學(xué)生對(duì)于什么是物體的容積，不容易理解，好在有體積的相關(guān)知識(shí)做鋪墊，如果能引導(dǎo)學(xué)生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對(duì)比教學(xué)，可能會(huì)事半功倍。所以在授課時(shí)我首先復(fù)習(xí)體積和體積單位的知識(shí)，為新授做好鋪墊。導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入，這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對(duì)容積的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“容積和體積的概念有什么不同點(diǎn)”“容積和體積的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并能指出兩者的計(jì)算方法相同，只是求容積是要從里面量長(zhǎng)、寬、高。實(shí)現(xiàn)了從體積到容積知識(shí)的遷移與提升。
教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說一說哪些物品上標(biāo)有毫升、升。有些孩子反應(yīng)很快，立刻掏出自己的牛奶盒，飲料瓶，水壺紛紛展示，這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿出了一瓶1.5升的礦泉水，大家驚呼好大啊，原來1升這么多啊。而另一個(gè)孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶，大聲的說，我這個(gè)好少啊。我立刻意識(shí)到教學(xué)1l和1ml的概念感知的鍥機(jī)來了，我立刻拿過小藥瓶，讓大家傳遞感知，然后挑選了一個(gè)孩子展示容積200ml的牛奶盒，接著是容積500ml的綠茶瓶，再到1l的水壺，依次容積遞增，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開始的1.5l大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對(duì)比展示，孩子們一下就意識(shí)到兩個(gè)單位的內(nèi)涵，并且我問擁有大瓶礦泉水的孩子，1.5l的水是多少ml呢，孩子們瞬間可以完成換算。讓教學(xué)重難點(diǎn)提前被攻破了。
理論和實(shí)踐都告訴我們，小學(xué)生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”，亦即主要途徑、手段是觀察與操作，兩項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)范疇。所以在教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí)，我都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義。學(xué)習(xí)排水法時(shí)，我為學(xué)生提供了不同的物品，既讓孩子們體會(huì)排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解，拓展了思維。
回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學(xué)習(xí)，一定要想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，從他們感興趣的出發(fā)，提供直觀實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子們自我探索。老師教的遠(yuǎn)不及他們自己學(xué)到的更讓人記憶深刻，更讓人有成就感。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇五
建議學(xué)生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，教師可以用當(dāng)堂示范或出示范作的'方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認(rèn)為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個(gè)部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對(duì)減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學(xué)生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時(shí)要讓孩子養(yǎng)成不留白的習(xí)慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
鼓勵(lì)孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運(yùn)用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇六
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
還有不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)?？谡Z練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇七
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇八
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)！
教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到生成性問題，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評(píng)價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
1、一節(jié)課下來，盡心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？
2、教法上有哪些創(chuàng)新？
3、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？
4、組織教學(xué)方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破？
6、啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位？
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇九
1. 尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方式多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用掛圖和卡片使所授知識(shí)直觀、生動(dòng)。
3.較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立他們的自信心。
1、由于學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對(duì)于本課的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來難度較大。
2、由于課前部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計(jì)名片這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)沒有按時(shí)完成，設(shè)計(jì)也較為粗糙，沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，加強(qiáng)課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，滿足新時(shí)代教學(xué)要求。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十
本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思，首先作者看到這激動(dòng)人心的工地夜景，由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬歲”，想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點(diǎn)，所以在第一課時(shí)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點(diǎn)句，先突破“大壩” 這部分內(nèi)容，為下節(jié)課體會(huì)“人民萬歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。
1． 我先引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”，結(jié)合重點(diǎn)詞“迷人夜色”，問學(xué)生：課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石，奪目的光彩使我眼花繚亂。相信學(xué)生會(huì)比較快地找到。
2． 問學(xué)生，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學(xué)生自由地從具體的語句中去體會(huì)作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景，這也是一種語感的'訓(xùn)練。
3． 在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈?！币胝嬲斫膺@句比喻句，體會(huì)這幅景象，對(duì)于學(xué)生來說，是有一定難度的，所以，在學(xué)生前面討論的基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生直觀形象地體會(huì)到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N，正如鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石的項(xiàng)鏈—樣光彩奪目。
4． 在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì)：拿來作比喻的事物(仙女脖子上的項(xiàng)鏈)是很美的，拿那么美的東西來比喻葛洲壩，從而體會(huì)作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時(shí)，也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練。這就使詞語的訓(xùn)練與思想感情的體會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來。
1． 我先以一句過渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地，與天上的繁星爭(zhēng)輝?！边@一句寫大壩作用的句子，為接下去體會(huì)大壩的作用找準(zhǔn)目標(biāo)。
2． 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的：“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！崩斫膺@里的“夜明珠”其實(shí)指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，插入有關(guān)背景知識(shí)的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個(gè)組成部分，位于湖北省宜昌市以西。這個(gè)水利樞紐是目前攔截長(zhǎng)江的第一個(gè)大型水利樞紐。水電站的總裝機(jī)容量271.5萬千瓦，是我國目前發(fā)電能力最大的水電站?！睆亩箤W(xué)生比較容易理解文中所說的“夜明珠”撤遍祖國大地，與天上的繁星爭(zhēng)輝，就是指葛洲壩水電站建成后，將成為當(dāng)時(shí)我國發(fā)電能力最大的水電站，給千家萬戶帶來光明，祖國大地將是一片燈火的喜人景象，這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又深切地體會(huì)到了句子所包含的思想感情。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十一
功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。
音樂的能力。
能積極創(chuàng)新，基本完成本課的教學(xué)任務(wù)。
情，發(fā)展同學(xué)友誼。
不足之處：
1.讓學(xué)生們練習(xí)時(shí)沒有考慮周全是男女學(xué)生的個(gè)體差異性，女同學(xué)的力量相對(duì)小，對(duì)球的控制能力也不理想，傳球的距離應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。
2.學(xué)生在練習(xí)過程中的隊(duì)形變換問題沒能很好處理，應(yīng)該在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的隊(duì)形應(yīng)該分步進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M(jìn)入到四角形傳球練習(xí)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，這樣就節(jié)約的隊(duì)形變換的時(shí)間，提高了有效的練習(xí)時(shí)間。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十二
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂
1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在那里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人?，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)光!
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風(fēng)吹開了它，兔子之類的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢？誰也不知道那本書里到底寫了些什么，可是，當(dāng)你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后，卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容，它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
針對(duì)這本充滿神奇色彩的書名，也是一個(gè)滿懷期待、馳騁想象的'話題。書中用最簡(jiǎn)潔的線條，最直白的語言，勾畫出一個(gè)充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話，就會(huì)不停地讀下去，并對(duì)故事展開豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術(shù)，圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來敘述一個(gè)故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對(duì)繪本進(jìn)行分段教學(xué)，運(yùn)用猜測(cè)、討論等方式引導(dǎo)幼兒合理想象并創(chuàng)編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說得好：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線。沒有線，穿不成項(xiàng)鏈，沒有珍珠，項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫面空間、想象空間，畫面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動(dòng)的。
讀書，是知識(shí)的重要來源，也是寫話內(nèi)容的重要來源。繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；彌漫著智慧的芬芳，啟迪著人生；語言凝練簡(jiǎn)潔，插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節(jié)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法：讀文字、觀色彩、品畫面，為后面自己閱讀繪本打下基礎(chǔ)。
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十四
教師的職責(zé)是教書育人，那么，如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來呢?這就不得不涉及一個(gè)問題——學(xué)習(xí)說話。
作為一名合格的教師，我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道，那么，當(dāng)我們面對(duì)他們的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn)，讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上(他們將來都是要考大學(xué)的)，我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多大學(xué)里的消極狀況，講初到大學(xué)的迷茫與空虛，講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與枯燥，我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒有想象中的那么好。那時(shí)，我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。
作為一個(gè)教師，我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以，我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多?？墒?，事后我才發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤，你是人民教師啊，在學(xué)生面前，你說的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道，老師的一句話，對(duì)學(xué)生有著多大的影響啊!
我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說話的老師。知道在學(xué)生面前，什么話該說，該怎么說。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師，我的一言一行無時(shí)無刻不在影響著我的學(xué)生!
努力!相信在教師的征途中，我會(huì)越做越好!
教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)篇十五
教學(xué)貴在反思總結(jié)，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結(jié)反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
（一）對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔