作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
八年級物理教案人教版篇一
1、知識與技能
了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時：1課時
四、教法與學法：閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
（1）自由說出所了解的利用聲的現象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械；
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習在線相關內容
八年級物理教案人教版篇二
1、知識與能力目標
(1)理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。
(2)利用密度知識鑒別物質。
2、過程與方法目標
(1)通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變?。粶囟鹊?，密度變大。
(2)學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學重點：1、密度與溫度的關系。2、密度與物質鑒別。
(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。
教具
4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．
教學過程
（一）復習提問
1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
（二）引入新課
1．密度與物質鑒別
討論的問題如下：
學生分組討論：
學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。
又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？
用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。
實驗：
計算：
同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。
問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？
實驗：氣體的熱脹冷縮實驗
介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。
現象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。
同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現象。
上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。
2．密度與溫度
自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的
做風形成的實驗：教材p22
空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。
思考：教材p24
根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。
設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？
300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。
八年級物理教案人教版篇三
第1節(jié)力
整體設計
生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。
本節(jié)內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：
(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)、改變物體的形狀。
科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節(jié)的重點是對力的作用效果的理解。
教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發(fā)現物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點是對力的.概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標
知識與技能
1、認識力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2、經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2、在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度。
教學重點
1、認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。
教學難點
1、力的概念；2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。
學習方法
自主學習、學生實驗、小組合作學習。
課時安排
1課時
教學準備
教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導入新課問題導入
2、生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……
情景導入用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？
物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。
推進新課
一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。
（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。
(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。
（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）
八年級物理教案人教版篇四
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的'偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
掌握光的折射規(guī)律的內容。
利用試驗、現象探究光的折射規(guī)律。
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
八年級物理教案人教版篇五
一.知識與技能：
1.初步建立質量的概念，知道質量的單位; 2.了解天平的構造，掌握托盤天平的正確使用方法。
3、理解質量是物質的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：
1.通過觀察知道一般物體都是由物質組成的。物體大小不同所含的物質多少不一樣。從而建立質量的概念。
2.通過生活中的事例，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
3.通過用天平測量小石塊的質量，掌握托盤天平的使用方法; 三.情感態(tài)度與價值觀：
通過用天平對石塊質量的測量，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協作精神。
教學重點：質量的概念和天平的使用方法。 教學難點：使用天平測量物體的質量時能正確讀數。 教學用具：托盤天平(帶砝碼)，小石塊。 教學課時：1課時 教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成? 答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學
1、質量
(1)對實物的觀察，引入質量的概念
1
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質的多質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“ m ”表示。 國際單位：千克(kg)
其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(4)提出問題讓學生思考、討論并回答：(根據學生回答教師做適當講解)
一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否改變?
一個木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否改變?
一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否改變?
一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否改變?
稱量： 能測出的最大質量。(500g)
感量： 能測出的最小質量。(0.1g)
(3)托盤天平的構造及使用方法。
構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺
使用方法：
(1)放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺的零刻線處。 (2)調：調節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。 (3)測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
(4)讀：物體的質量=右盤中砝碼的總質量 + 游碼指示值 教師強調：
(1)、調節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調;右偏向左調。 (2)、天平調節(jié)平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。 (3)、取砝碼時一定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內。
(4)、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。
2
(5)、游碼的指示值是游碼的左邊線所對標尺的刻度值。 天平使用注意事項：
(1)不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數)。
(2)取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
(3)潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。
3、學生實驗(多媒體展示操作步驟)
三、小
結
學生對照板書對本節(jié)課教學的內容進行小結復述：
1、物體所含物質的多少叫質量。不是生活中常說的“質量”
2、質量的單位：國際單位：千克(kg)
3、質量測量工具：天平
b、調節(jié)天平平衡;
c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺
d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數 (教師巡視指導、糾正學生的操作) 上的位置，直到橫梁恢復平衡。
四、作業(yè)布置
教材第112頁“動手動腦學物理”
板書設計：
一、質量
1.什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量。
2.質量是物體的屬性，它不隨的形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。 3.單位：國際單位：千克(kg)
其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)
二、質量測量
1.實驗室測量質量工具：天平2.天平的使用
放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。
3
1.被測物體的質量不能超過稱量; 三.使用天平注意事項
2.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放;
3.潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。
教學反思：這節(jié)課是概念教學和實驗教學相結合的一節(jié)課。第一節(jié)質量是學好《質量與密度》這一章的關鍵所在，學生要理解質量的概念，和生活中常說的“質量”相區(qū)分。要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。 在這一節(jié)教學過程中，教師要很好的駕馭本節(jié)內容，合理安排時間，在有限的時間內，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認知能力、實驗操作技能。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展示新知識，從而使學生真正懂得質量的概念。通過講解并配合演示教會學生用天平測質量的方法。
八年級物理教案人教版篇六
教學目標
知識目標
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.
3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.
能力目標
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法.
德育目標
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.
教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.
教法建議
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用.
教學設計示例
第一節(jié)長度測量誤差
【課題】
長度的測量誤差
【重點難點分析】
知道長度的單位，對于長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.
【教學過程設計】
1，引入新課
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.
2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數值.在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起;觀察測量結果時，視線要與尺面垂直.同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題.
記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數.教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣.
4，新授課：誤差
對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的;誤差和錯誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個問題可以讓學生討論后得出.
由于估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差.而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.
【板書設計】
探究活動
【課題】查閱關于長度的一些單位
【活動的組織】以小組為單位
【教師指導】
1、提供關于長度的一些學史資料
2、不同國家中關于長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關系
【評價】
1、資料來源的豐富程度
2、內容的祥實程度
3、資料本身的豐富程度
八年級物理教案人教版篇七
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念
教學難點：
物體間力的作用是相互的
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的'。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸住這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸住、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸住大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸住小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。
八年級物理教案人教版篇八
一、教學任務分析
勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。
學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。
從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。
通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式 ，創(chuàng)設平臺，讓學生根據本節(jié)課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養(yǎng)成嚴謹務實的科學品質。
通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學習熱情和興趣。
二、教學目標
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發(fā)學習興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。
三、教學重點 難點
重點：
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。
2、課件：flash課件—— 演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。
五、教學設計思路
本設計包括物體做曲線 運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。
本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學體現“建?！?、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。
完成本設計的內容約需2課時。
六、教學流程
1、教學流程圖
2、流程圖說明
情境i 錄像，演示，設問1
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。
演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。
設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?
情境ii 觀察、對比，設問2
觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。
八年級物理教案人教版篇九
知識目標
1、認識勻速圓周運動的概念.
2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關系并會進行計算.
能力目標
培養(yǎng)學生建立模型的能力及分析綜合能力.
情感目標
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識.
教學建議
教材分析
教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.
教法建議
關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例(齒輪轉動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描述.學習線速度的概念，可以根據勻速圓周運動的概念(結合課件)引導學生認識弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向.同時應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應向學生說明這兩個概念是根據勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向學生強調角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.
關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是：結合課件引導學生認識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯系的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關系：
教學設計方案
勻速圓周運動
教學重點：線速度、角速度、周期的概念
教學難點：各量之間的關系及其應用
主要設計：
一、描述勻速圓周運動的有關物理量.
(一)讓學生舉一些物體做圓周運動的實例.
(二)展示課件1、齒輪傳動裝置
課件2、皮帶傳動裝置
為引入概念提供感性認識，引起思考和討論
(三)展示課件3：質點做勻速圓周運動
可暫停.可讀出運行的時間，對應的弧長，轉過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念.
二、線速度、角速度、周期間的關系：
(一)重新展示課件
1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同;進而此導同學去分析它們之間的關系：
探究活動
觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸_通過鏈條的連接關系：測量一下各自的半徑，并思考驗證兩輪的角速度關系，邊緣點的線速度大小關系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.
八年級物理教案人教版篇十
學習目標:
1、知識與技能
理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生分析概括推理能力
3、情感、態(tài)度與價值觀
樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理
教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算
教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
學習過程
一、創(chuàng)設情境,二、自主學習，合作探究 ,三、展示匯報
自學指導
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:
如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.
課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.
乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.
課堂達標判斷下列說法的正誤:
(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ? )
(2)物體只要移動了距離,就做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?( ? ? )
(3)物體從高處落下重力做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ? )
(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功 ? ? ? ?( ? ?)
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ? )
(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?( ? ? )
三、閱讀課本“功的計算”部分的內 容,然后填寫下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中 ,把__________________________________________叫做功.
功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.
符號的意義及單位:w---- 功 -----_________( ? ? )
f----____-----_________( ? ? )
s----____-----_________( ? ? )
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10n的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功_________j.
2.用100n的拉力將重500n的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________j,重力做功為_______j.
3.馬拉著質量為2000kg的車在平路上前 進,馬的水平拉力是500n,做了2×105j的功,則馬拉車前進了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500n在水平路面上勻速前進10m,已知受到的阻力為100n,求它推車做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是( ? ? )
a 用力把杠鈴舉在空中不動 ? ? b 用力提著水桶水平勻速移動
c 用力在斜面上拉車前進 ? ? ? d 物體在光滑的平面上運速移動
6.一個物體的質量是5kg,用10n的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是_____j,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______n,拉力所做的功又是_________j.
7.起重機將重3×103n的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機對樓板做的功是( ? ?)
8.某同學用50n的力將重10n的足球踢出去15m遠,該同學對足球做的功是( ? ? )
9.兩輛車的重力分別是100n和500n,用200n的力都使它們前進了15m,則( ? ? )
a 拉大車做的功多 ? ? ? ? ? b 拉小車做的功多
c 拉力對兩車 做的功一樣多 ? d 無法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力f的作用下都沿接觸面勻速移動了s的距離,則功的計算公式w=f
a 只適于甲 ? b 只適于乙 ? c 只適于甲和丙 ? ?d 甲、乙、丙都適用
八年級物理教案人教版篇十一
知識目標：理解密度的物理意義
能用密度知識解決簡單的實際問題
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系
學習以同種物質 的質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
密度是中考試題中重要的考試內容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知 識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質量與體積關系的實驗題也經常出現。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備
新課導入
啟動課堂
一、課前感悟
同種物質的質量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課
日常生活中我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現物質還有其它的特性，可以用來鑒別物質。
討論：前面我們學過物體的質量用來鑒別物質行嗎?
密度的單位是：
八年級物理教案人教版篇十二
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學目標
根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算
（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
（3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。
（三）重點和難點
質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點
質量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學難點
托盤天平的使用
二、學情分析
初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發(fā)現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。
四、學法分析
現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點
巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用
1、分類比較導入新課
首先通過學生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”
隨后小組交流： 1、一張郵票的質量為50
2、一枚硬幣的質量為10
3、一個中學生的質量大約是
4、一頭大象的質量約5
使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。
3、小組合作突破難點
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；
（通過學生觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力）。
（2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。）
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）
4、巧記妙學掌握重點
通過順口溜，幫助學生記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質量收完備，三點注意要記清
5、鞏固練習學以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發(fā)現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節(jié)。(2) 用調節(jié)好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。
八年級物理教案人教版篇十三
1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學會使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。
重點難點： 溫度計的工作原理及使用
一、揭示教學目標，導入新課
二、提出問題，引導學生回顧自學情況。
1、自然界的物質的三種狀態(tài)為：
和 。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；
（2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；
（3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；
（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。
4、物質的狀態(tài)在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態(tài)與 有關。
5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體
的 的性質 制成的。
6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規(guī)定，標度的單位是 ，符號是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有―15℃升高到―5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為―2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質制成的。
4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。
5、―20℃的正確讀法是（ ）
a、零下20度 b、零下攝氏20度 c、負20攝氏度 d、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
a、0℃的水的溫度低一些 b、相同
c、0℃的冰的溫度低一些 d、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（ ）
a、上升的示數一樣，示數相等
b、內徑細的升高的多，示數也大
c、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等
d、內徑粗的升高的高，示數也大
8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0c；
（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）
八年級物理教案人教版篇一
1、知識與技能
了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時：1課時
四、教法與學法：閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
（1）自由說出所了解的利用聲的現象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械；
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習在線相關內容
八年級物理教案人教版篇二
1、知識與能力目標
(1)理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。
(2)利用密度知識鑒別物質。
2、過程與方法目標
(1)通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變?。粶囟鹊?，密度變大。
(2)學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學重點：1、密度與溫度的關系。2、密度與物質鑒別。
(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。
教具
4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．
教學過程
（一）復習提問
1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
（二）引入新課
1．密度與物質鑒別
討論的問題如下：
學生分組討論：
學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。
又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？
用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。
實驗：
計算：
同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。
問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？
實驗：氣體的熱脹冷縮實驗
介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。
現象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。
同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現象。
上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。
2．密度與溫度
自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的
做風形成的實驗：教材p22
空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。
思考：教材p24
根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。
設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？
300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。
八年級物理教案人教版篇三
第1節(jié)力
整體設計
生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。
本節(jié)內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：
(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)、改變物體的形狀。
科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節(jié)的重點是對力的作用效果的理解。
教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發(fā)現物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點是對力的.概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標
知識與技能
1、認識力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2、經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2、在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度。
教學重點
1、認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。
教學難點
1、力的概念；2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。
學習方法
自主學習、學生實驗、小組合作學習。
課時安排
1課時
教學準備
教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導入新課問題導入
2、生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……
情景導入用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？
物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。
推進新課
一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。
（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。
(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。
（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）
八年級物理教案人教版篇四
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的'偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
掌握光的折射規(guī)律的內容。
利用試驗、現象探究光的折射規(guī)律。
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
八年級物理教案人教版篇五
一.知識與技能：
1.初步建立質量的概念，知道質量的單位; 2.了解天平的構造，掌握托盤天平的正確使用方法。
3、理解質量是物質的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：
1.通過觀察知道一般物體都是由物質組成的。物體大小不同所含的物質多少不一樣。從而建立質量的概念。
2.通過生活中的事例，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
3.通過用天平測量小石塊的質量，掌握托盤天平的使用方法; 三.情感態(tài)度與價值觀：
通過用天平對石塊質量的測量，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協作精神。
教學重點：質量的概念和天平的使用方法。 教學難點：使用天平測量物體的質量時能正確讀數。 教學用具：托盤天平(帶砝碼)，小石塊。 教學課時：1課時 教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成? 答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學
1、質量
(1)對實物的觀察，引入質量的概念
1
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質的多質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“ m ”表示。 國際單位：千克(kg)
其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(4)提出問題讓學生思考、討論并回答：(根據學生回答教師做適當講解)
一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否改變?
一個木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否改變?
一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否改變?
一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否改變?
稱量： 能測出的最大質量。(500g)
感量： 能測出的最小質量。(0.1g)
(3)托盤天平的構造及使用方法。
構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺
使用方法：
(1)放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺的零刻線處。 (2)調：調節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。 (3)測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
(4)讀：物體的質量=右盤中砝碼的總質量 + 游碼指示值 教師強調：
(1)、調節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調;右偏向左調。 (2)、天平調節(jié)平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。 (3)、取砝碼時一定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內。
(4)、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。
2
(5)、游碼的指示值是游碼的左邊線所對標尺的刻度值。 天平使用注意事項：
(1)不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數)。
(2)取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
(3)潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。
3、學生實驗(多媒體展示操作步驟)
三、小
結
學生對照板書對本節(jié)課教學的內容進行小結復述：
1、物體所含物質的多少叫質量。不是生活中常說的“質量”
2、質量的單位：國際單位：千克(kg)
3、質量測量工具：天平
b、調節(jié)天平平衡;
c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺
d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數 (教師巡視指導、糾正學生的操作) 上的位置，直到橫梁恢復平衡。
四、作業(yè)布置
教材第112頁“動手動腦學物理”
板書設計：
一、質量
1.什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量。
2.質量是物體的屬性，它不隨的形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。 3.單位：國際單位：千克(kg)
其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)
二、質量測量
1.實驗室測量質量工具：天平2.天平的使用
放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。
3
1.被測物體的質量不能超過稱量; 三.使用天平注意事項
2.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放;
3.潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。
教學反思：這節(jié)課是概念教學和實驗教學相結合的一節(jié)課。第一節(jié)質量是學好《質量與密度》這一章的關鍵所在，學生要理解質量的概念，和生活中常說的“質量”相區(qū)分。要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。 在這一節(jié)教學過程中，教師要很好的駕馭本節(jié)內容，合理安排時間，在有限的時間內，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認知能力、實驗操作技能。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展示新知識，從而使學生真正懂得質量的概念。通過講解并配合演示教會學生用天平測質量的方法。
八年級物理教案人教版篇六
教學目標
知識目標
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.
3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.
能力目標
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法.
德育目標
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.
教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.
教法建議
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用.
教學設計示例
第一節(jié)長度測量誤差
【課題】
長度的測量誤差
【重點難點分析】
知道長度的單位，對于長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.
【教學過程設計】
1，引入新課
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.
2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數值.在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起;觀察測量結果時，視線要與尺面垂直.同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題.
記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數.教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣.
4，新授課：誤差
對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的;誤差和錯誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個問題可以讓學生討論后得出.
由于估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差.而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.
【板書設計】
探究活動
【課題】查閱關于長度的一些單位
【活動的組織】以小組為單位
【教師指導】
1、提供關于長度的一些學史資料
2、不同國家中關于長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關系
【評價】
1、資料來源的豐富程度
2、內容的祥實程度
3、資料本身的豐富程度
八年級物理教案人教版篇七
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念
教學難點：
物體間力的作用是相互的
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的'。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸住這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸住、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸住大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸住小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。
八年級物理教案人教版篇八
一、教學任務分析
勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。
學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。
從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。
通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式 ，創(chuàng)設平臺，讓學生根據本節(jié)課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養(yǎng)成嚴謹務實的科學品質。
通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學習熱情和興趣。
二、教學目標
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發(fā)學習興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。
三、教學重點 難點
重點：
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。
2、課件：flash課件—— 演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。
五、教學設計思路
本設計包括物體做曲線 運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。
本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學體現“建?！?、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。
完成本設計的內容約需2課時。
六、教學流程
1、教學流程圖
2、流程圖說明
情境i 錄像，演示，設問1
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。
演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。
設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?
情境ii 觀察、對比，設問2
觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。
八年級物理教案人教版篇九
知識目標
1、認識勻速圓周運動的概念.
2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關系并會進行計算.
能力目標
培養(yǎng)學生建立模型的能力及分析綜合能力.
情感目標
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識.
教學建議
教材分析
教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.
教法建議
關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例(齒輪轉動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描述.學習線速度的概念，可以根據勻速圓周運動的概念(結合課件)引導學生認識弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向.同時應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應向學生說明這兩個概念是根據勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向學生強調角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.
關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是：結合課件引導學生認識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯系的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關系：
教學設計方案
勻速圓周運動
教學重點：線速度、角速度、周期的概念
教學難點：各量之間的關系及其應用
主要設計：
一、描述勻速圓周運動的有關物理量.
(一)讓學生舉一些物體做圓周運動的實例.
(二)展示課件1、齒輪傳動裝置
課件2、皮帶傳動裝置
為引入概念提供感性認識，引起思考和討論
(三)展示課件3：質點做勻速圓周運動
可暫停.可讀出運行的時間，對應的弧長，轉過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念.
二、線速度、角速度、周期間的關系：
(一)重新展示課件
1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同;進而此導同學去分析它們之間的關系：
探究活動
觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸_通過鏈條的連接關系：測量一下各自的半徑，并思考驗證兩輪的角速度關系，邊緣點的線速度大小關系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.
八年級物理教案人教版篇十
學習目標:
1、知識與技能
理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生分析概括推理能力
3、情感、態(tài)度與價值觀
樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理
教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算
教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
學習過程
一、創(chuàng)設情境,二、自主學習，合作探究 ,三、展示匯報
自學指導
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:
如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.
課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.
乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.
課堂達標判斷下列說法的正誤:
(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ? )
(2)物體只要移動了距離,就做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?( ? ? )
(3)物體從高處落下重力做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ? )
(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功 ? ? ? ?( ? ?)
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ( ? ? )
(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?( ? ? )
三、閱讀課本“功的計算”部分的內 容,然后填寫下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中 ,把__________________________________________叫做功.
功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.
符號的意義及單位:w---- 功 -----_________( ? ? )
f----____-----_________( ? ? )
s----____-----_________( ? ? )
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10n的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功_________j.
2.用100n的拉力將重500n的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________j,重力做功為_______j.
3.馬拉著質量為2000kg的車在平路上前 進,馬的水平拉力是500n,做了2×105j的功,則馬拉車前進了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500n在水平路面上勻速前進10m,已知受到的阻力為100n,求它推車做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是( ? ? )
a 用力把杠鈴舉在空中不動 ? ? b 用力提著水桶水平勻速移動
c 用力在斜面上拉車前進 ? ? ? d 物體在光滑的平面上運速移動
6.一個物體的質量是5kg,用10n的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是_____j,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______n,拉力所做的功又是_________j.
7.起重機將重3×103n的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機對樓板做的功是( ? ?)
8.某同學用50n的力將重10n的足球踢出去15m遠,該同學對足球做的功是( ? ? )
9.兩輛車的重力分別是100n和500n,用200n的力都使它們前進了15m,則( ? ? )
a 拉大車做的功多 ? ? ? ? ? b 拉小車做的功多
c 拉力對兩車 做的功一樣多 ? d 無法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力f的作用下都沿接觸面勻速移動了s的距離,則功的計算公式w=f
a 只適于甲 ? b 只適于乙 ? c 只適于甲和丙 ? ?d 甲、乙、丙都適用
八年級物理教案人教版篇十一
知識目標：理解密度的物理意義
能用密度知識解決簡單的實際問題
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系
學習以同種物質 的質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
密度是中考試題中重要的考試內容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知 識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質量與體積關系的實驗題也經常出現。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備
新課導入
啟動課堂
一、課前感悟
同種物質的質量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課
日常生活中我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現物質還有其它的特性，可以用來鑒別物質。
討論：前面我們學過物體的質量用來鑒別物質行嗎?
密度的單位是：
八年級物理教案人教版篇十二
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學目標
根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算
（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
（3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。
（三）重點和難點
質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點
質量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學難點
托盤天平的使用
二、學情分析
初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發(fā)現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。
四、學法分析
現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點
巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用
1、分類比較導入新課
首先通過學生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”
隨后小組交流： 1、一張郵票的質量為50
2、一枚硬幣的質量為10
3、一個中學生的質量大約是
4、一頭大象的質量約5
使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。
3、小組合作突破難點
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；
（通過學生觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力）。
（2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。）
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）
4、巧記妙學掌握重點
通過順口溜，幫助學生記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質量收完備，三點注意要記清
5、鞏固練習學以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發(fā)現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節(jié)。(2) 用調節(jié)好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。
八年級物理教案人教版篇十三
1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學會使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。
重點難點： 溫度計的工作原理及使用
一、揭示教學目標，導入新課
二、提出問題，引導學生回顧自學情況。
1、自然界的物質的三種狀態(tài)為：
和 。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；
（2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；
（3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；
（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。
4、物質的狀態(tài)在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態(tài)與 有關。
5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體
的 的性質 制成的。
6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規(guī)定，標度的單位是 ，符號是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有―15℃升高到―5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為―2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質制成的。
4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。
5、―20℃的正確讀法是（ ）
a、零下20度 b、零下攝氏20度 c、負20攝氏度 d、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
a、0℃的水的溫度低一些 b、相同
c、0℃的冰的溫度低一些 d、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（ ）
a、上升的示數一樣，示數相等
b、內徑細的升高的多，示數也大
c、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等
d、內徑粗的升高的高，示數也大
8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0c；
（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）