人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
唯一的聽眾說課篇一
文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷,真誠的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際比較相似,或多或少有過在某一方面不太自信的狀況,也深深地渴望能夠被人理解,得到他人的支持,理解“我”的心理不是學(xué)生的難點,但是對于文中老教授用心良苦的幾句話,學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過語言理解人物的內(nèi)心,相比之下會有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進行角色轉(zhuǎn)換,才能進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
第三組教材的總的教學(xué)目標:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法。結(jié)合本單元的教學(xué)目標和本課的內(nèi)容特點,我確定了以下兩個教學(xué)目標。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,體會“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
2.學(xué)習(xí)作者通過語言、行為及神態(tài)描寫刻畫人物及表達感情的方法。
本學(xué)期,六年級繼續(xù)采用單元主題閱讀教學(xué)模式。在本單元中,這是第二篇精讀課文,和第一篇精讀課文《窮人》一樣,我繼續(xù)把它設(shè)計為精讀引領(lǐng)課,采取以文帶文的形式來學(xué)習(xí)。通過精讀本課,實現(xiàn)對所帶文章《遲到》的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課中老師和學(xué)生主要采用朗讀法和圈點批注法進行學(xué)生。在預(yù)習(xí)課文階段,主要是讓學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容;在詳學(xué)課文階段,讓學(xué)生默讀課文,劃出老人表現(xiàn)的句子,反復(fù)讀,寫寫下自己的理解;品讀環(huán)節(jié),老師指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀重點句子,然后談?wù)勛约旱睦斫?;在學(xué)習(xí)寫作方法環(huán)節(jié),采用討論交流法,讓學(xué)生自己總結(jié)寫方法;在帶文環(huán)節(jié),繼續(xù)讓學(xué)生通過默讀、朗讀達到對文章的理解和寫作文方法的學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過播放小提琴曲子,吸引學(xué)生的注意力,引入對本課的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)新課,分以下步來完成
1、初步感知課文
(1)導(dǎo)入新課,結(jié)合學(xué)生的前邊的初讀課文,再次閱讀第一段和最后一段,讓學(xué)生先初步了解文章的主要內(nèi)容。并且認識到我的變化和一位老人有很大的關(guān)系。
2、詳學(xué)課文,初步感受感受老人的愛護、鼓勵,針對第一個教學(xué)目標設(shè)計。在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,進一步學(xué)習(xí)課文,先讓學(xué)生找到有關(guān)老人表現(xiàn)的句子,反復(fù)讀,并想想從教授的表現(xiàn)中你感受到了什么?讓學(xué)生初步理解老人對我的愛護和鼓勵。
3、品讀精彩段落,感受愛護、鼓勵,深入感受老人的愛護、鼓勵,也是針對第一個教學(xué)目標設(shè)計。
學(xué)生找到有關(guān)老人表現(xiàn)的句子后,用多媒體出示相關(guān)的句子,讓學(xué)生反復(fù)讀,讀出老人對“我”自尊心的愛護、對我的深深地鼓勵,在讀的過程中,老師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過有感情的朗讀,讓學(xué)生感受到老人的愛護和鼓勵。
4、學(xué)習(xí)我前后變化的內(nèi)容,再次感受愛護、鼓勵,也是針對第一個教學(xué)目標設(shè)計。
學(xué)生感受到老人的鼓勵后,再讓學(xué)生讀相關(guān)段落,找出我發(fā)生變化的句子,再反復(fù)讀,想一想,我發(fā)生變化的原因,加深對老人愛護、鼓勵的理解。
5、總結(jié)寫作方法,針對第二個教學(xué)目標設(shè)計。
(1)通過以上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想一想她是一位什么樣的人?然后想一想作者是如何表現(xiàn)出老教授的特點和對我的鼓勵之情的。
(2)然后,學(xué)生再思考作者通過寫什么表現(xiàn)出人物的美好情感和特點的,總結(jié)寫作方法。在這一環(huán)節(jié)中,我把有關(guān)于老教授的描寫給學(xué)生出示出來,啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)寫作方法。
6、拓展閱讀,
學(xué)習(xí)完課文后,帶文學(xué)習(xí)六年級上冊《語文主題學(xué)習(xí)》叢書3的《遲到》。帶文中,主要是讓學(xué)生把在《唯一的聽眾》學(xué)到的知識運用到學(xué)習(xí)新的文章中去,做到遷移運用,當堂學(xué)習(xí),當堂用,也起到加深和強化的作用。根據(jù)這一目標,我安排學(xué)生先默讀文章,找出相關(guān)句子,再反復(fù)讀這些句子,然后總結(jié)寫作方法,其實,課下學(xué)生早就預(yù)習(xí)了,所以在開始的默讀環(huán)節(jié),學(xué)生做得很快,直接就劃句子了。
(三)說作業(yè)設(shè)計
根據(jù)本課的第一個教學(xué)目標,我設(shè)計了以下兩個作業(yè),抄寫相關(guān)的句子,體會激勵、愛護之情,并且學(xué)習(xí)運用描寫來表達感情和表現(xiàn)人物的寫作方法。
(四)說板書
板書一開始是為了幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容,然后在品讀文章環(huán)節(jié),幫助學(xué)生感受教授的美好品質(zhì),在學(xué)習(xí)寫作方法環(huán)節(jié),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要寫作方法。
唯一的聽眾
我:白癡優(yōu)秀琴手
愛護鼓勵
老人(教授)
三、說感受
在本堂課中,我感覺教學(xué)目標基本達到了,但是還有很多問題,一是教學(xué)情境創(chuàng)造的不好,還不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,特別是在品讀精彩內(nèi)容部分,只是讓學(xué)生反復(fù)的讀了,沒有創(chuàng)造出讓學(xué)生感受老教授美好情感的情境,不利于學(xué)生真正深入理解文本。二是,課堂氣氛比較沉悶,沒有很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性,沒有創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)意境。三是,學(xué)生的朗讀比較單一,多數(shù)運用的齊讀,而學(xué)生個人精彩的朗讀很少,由于學(xué)生不太積極,所以也沒有設(shè)計太多學(xué)生個人精讀的環(huán)節(jié),再加上個人讀誦水平有限,范讀設(shè)計的環(huán)節(jié)也很少。
唯一的聽眾說課篇二
1、教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽眾》一文中,由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂?!蹦切┟烂畹囊魳吩谇傧疑暇従徚魈手?,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的`美德。
2、教學(xué)目標
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(3)明白無論做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3、教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
1、說教法:重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
2、說學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
1.談話解題,激情導(dǎo)入
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
2.初讀課文,整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
3.品讀課文,合作探究
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
(3)全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
真誠無私 敬佩感激
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾說課篇三
1.教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽眾》一文中,由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂。”那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2.教學(xué)目標
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(3)明白無論做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3.教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
1.說教法:重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
2.說學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
(3)全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
真誠無私 敬佩感激
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾說課篇四
1、教材簡析:《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個自卑的我成才,贊揚了老教授對年輕一代的呵護。
文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標:預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,針對第二課時,我制定目標如下:
1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
2重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
(一)、導(dǎo)入新課
1播放小提琴曲《月光》。
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書:聽眾)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸床腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書:唯一的(理解詞語)
2齊讀課題,提問:“唯一的聽眾”是指誰?
“唯一的聽眾”做了什么事情?
(二)、初讀課文
1那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?
(好好地讀讀課文。)
2下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
3現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:xxx的老婦人
(2)“唯一的聽眾”做了什么事情?
明確:鼓勵“我”,幫“我”樹立信心。
(三)、火眼金睛
1、請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。(男生)(沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走)
讀了詞語,你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子?
3 2、請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發(fā)生變化的詞語。(女生)(無法割舍熟練)
透來這些詞語,你體會到了這位年輕人有什么變化?
(四)、研讀老婦人詩一般的語言
1、我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章?
2學(xué)生默讀,從文中找出描寫人物語言的句子。
(1)老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧?!?BR> (2)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
(3)我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?BR> (4)有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
3、分析句子
(1)我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。(老人真的“耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?)
明確:老人聽出“我”拉得并不好,也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾,為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價,第一次聽到陌生老人的稱贊,盡管是個聾子,但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。
(2)有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。(“我”為什么會忘記她是一個聾子呢?)
明確:在老人熱情的鼓勵下,“我”的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里,老人也不再是一個聾子,她在用心感受琴聲,“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。
(五) 、研讀老婦人平靜的眼神
1、我們經(jīng)常說眼睛是心靈的窗戶,請大家在文中找找,描寫老婦人眼神的`句子。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水????
4這是平靜的眼神,更是(慈祥、鼓勵、關(guān)愛)的眼神。
3、此時無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當時的心理活動。
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說????
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說????
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說????
(六) 、回顧內(nèi)容,思考問題
1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰?
2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢?
“唯一的聽眾”——
老婦人(老教授)
這個“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。
表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私的幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。
(七)、總結(jié)
做一個傾聽者!
不要吝嗇自己的鼓勵和微笑!
愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)!
六、說預(yù)期效果:
1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達到。
2、第二個目標,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達到,極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期:學(xué)生能充滿熱情地朗讀,在讀中感受真情,在讀中想象,補充文本空白。
唯一的聽眾說課篇五
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習(xí),最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、說教學(xué)目標
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
三、教學(xué)重點、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文,體會老人語言的內(nèi)在含義,感受老人對我的幫助、鼓勵,感受她可親可敬的形象。
四、說教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)。一是抓老太太的'幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文,體會老人每次說的話的含義及對我的影響:接著小組討論,老太太說這些話的用意。第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。第五處,不失時機地鼓勵我,給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出,我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,我再問:這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色,問:妹妹這一角色在文中并不重要,我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,通過妹妹的語言,我知道了這位老人并不是一個聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,樂團的首席小提琴手,再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句:假如在初見老人之時,老人就告訴我他的真實身份,那我又會如何?從而使學(xué)生明白,老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時,我主要抓住課文最后一句話,問:我為什么每當拿起小提琴,就會想起這位老人,我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,我的成功離不開這位老人,這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對老人說_________,我還想對小提琴手說_________,我最想對自己說_________。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
(五)小練筆
在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
唯一的聽眾說課篇六
《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,文章通過對老人的語言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助,表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于唯一的聽眾說課稿,希望能夠幫到您!
1、教材簡析:《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個自卑的我成才,贊揚了老教授對年輕一代的呵護。
文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標:預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,針對第二課時,我制定目標如下:
1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
2、分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
3、全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
4、作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
5、分角色朗讀9、10自然段。
6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
板書:真誠無私 敬佩感激
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
2、當堂檢測:
(1)( )的老教授 ( )的小提琴手
(2) 我想對老教授說 ,我還想對小提琴手說 ,我更想對自己說 。
3、課外小練筆:在你們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫,要著重突出你的心理變化過程。
1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達到。
2、第二個目標,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達到,極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期:學(xué)生能充滿熱情地朗讀,在讀中感受真情,在讀中想象,補充文本空白。
唯
一 真誠無私
的 老教授 我
觀 敬佩感激
眾
唯一的聽眾說課篇七
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習(xí),最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
說教學(xué)目標
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
教學(xué)重點、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文,體會老人語言的內(nèi)在含義,感受老人對我的幫助、鼓勵,感受她可親可敬的形象。
說教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨奏曲《茉莉花》請學(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。
二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線索進行教學(xué),一是抓老太太的幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文,體會老人每次說的話的含義及對我的影響,接著小組討論,老太太說這些話的用意。
第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。
第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。
第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。
第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。
第五處,不失時機地鼓勵我,給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出,我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,我再問:這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色,問:妹妹這一角色在文中并不重要,我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,通過妹妹的語言,我知道了這位老人并不是一個聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,樂團的首席小提琴手,再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句:假如在初見老人之時,老人就告訴我他的真實身份,那我又會如何?從而使學(xué)生明白,老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時,我主要抓住課文最后一句話,問:我為什么每當拿起小提琴,就會想起這位老人,我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,我的成功離不開這位老人,這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當時的心理活動(音樂起)
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
唯一的聽眾說課篇八
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習(xí),最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、說教學(xué)目標
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
三、教學(xué)重點、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文,體會老人語言的內(nèi)在含義,感受老人對我的幫助、鼓勵,感受她可親可敬的形象。
四、說教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)。一是抓老太太的'幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文,體會老人每次說的話的含義及對我的影響:接著小組討論,老太太說這些話的用意。第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。第五處,不失時機地鼓勵我,給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出,我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,我再問:這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色,問:妹妹這一角色在文中并不重要,我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,通過妹妹的語言,我知道了這位老人并不是一個聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,樂團的首席小提琴手,再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句:假如在初見老人之時,老人就告訴我他的真實身份,那我又會如何?從而使學(xué)生明白,老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時,我主要抓住課文最后一句話,問:我為什么每當拿起小提琴,就會想起這位老人,我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,我的成功離不開這位老人,這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對老人說_________,我還想對小提琴手說_________,我最想對自己說_________。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
(五)小練筆
在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
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唯一的聽眾說課篇九
1.教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽眾》一文中,由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂?!蹦切┟烂畹囊魳吩谇傧疑暇従徚魈手?,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2.教學(xué)目標
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(3)明白無論做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3.教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
1.說教法:重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
2.說學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
(3)全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
真誠無私 敬佩感激
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾說課篇一
文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷,真誠的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際比較相似,或多或少有過在某一方面不太自信的狀況,也深深地渴望能夠被人理解,得到他人的支持,理解“我”的心理不是學(xué)生的難點,但是對于文中老教授用心良苦的幾句話,學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過語言理解人物的內(nèi)心,相比之下會有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進行角色轉(zhuǎn)換,才能進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
第三組教材的總的教學(xué)目標:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法。結(jié)合本單元的教學(xué)目標和本課的內(nèi)容特點,我確定了以下兩個教學(xué)目標。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,體會“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
2.學(xué)習(xí)作者通過語言、行為及神態(tài)描寫刻畫人物及表達感情的方法。
本學(xué)期,六年級繼續(xù)采用單元主題閱讀教學(xué)模式。在本單元中,這是第二篇精讀課文,和第一篇精讀課文《窮人》一樣,我繼續(xù)把它設(shè)計為精讀引領(lǐng)課,采取以文帶文的形式來學(xué)習(xí)。通過精讀本課,實現(xiàn)對所帶文章《遲到》的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課中老師和學(xué)生主要采用朗讀法和圈點批注法進行學(xué)生。在預(yù)習(xí)課文階段,主要是讓學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容;在詳學(xué)課文階段,讓學(xué)生默讀課文,劃出老人表現(xiàn)的句子,反復(fù)讀,寫寫下自己的理解;品讀環(huán)節(jié),老師指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀重點句子,然后談?wù)勛约旱睦斫?;在學(xué)習(xí)寫作方法環(huán)節(jié),采用討論交流法,讓學(xué)生自己總結(jié)寫方法;在帶文環(huán)節(jié),繼續(xù)讓學(xué)生通過默讀、朗讀達到對文章的理解和寫作文方法的學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過播放小提琴曲子,吸引學(xué)生的注意力,引入對本課的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)新課,分以下步來完成
1、初步感知課文
(1)導(dǎo)入新課,結(jié)合學(xué)生的前邊的初讀課文,再次閱讀第一段和最后一段,讓學(xué)生先初步了解文章的主要內(nèi)容。并且認識到我的變化和一位老人有很大的關(guān)系。
2、詳學(xué)課文,初步感受感受老人的愛護、鼓勵,針對第一個教學(xué)目標設(shè)計。在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,進一步學(xué)習(xí)課文,先讓學(xué)生找到有關(guān)老人表現(xiàn)的句子,反復(fù)讀,并想想從教授的表現(xiàn)中你感受到了什么?讓學(xué)生初步理解老人對我的愛護和鼓勵。
3、品讀精彩段落,感受愛護、鼓勵,深入感受老人的愛護、鼓勵,也是針對第一個教學(xué)目標設(shè)計。
學(xué)生找到有關(guān)老人表現(xiàn)的句子后,用多媒體出示相關(guān)的句子,讓學(xué)生反復(fù)讀,讀出老人對“我”自尊心的愛護、對我的深深地鼓勵,在讀的過程中,老師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過有感情的朗讀,讓學(xué)生感受到老人的愛護和鼓勵。
4、學(xué)習(xí)我前后變化的內(nèi)容,再次感受愛護、鼓勵,也是針對第一個教學(xué)目標設(shè)計。
學(xué)生感受到老人的鼓勵后,再讓學(xué)生讀相關(guān)段落,找出我發(fā)生變化的句子,再反復(fù)讀,想一想,我發(fā)生變化的原因,加深對老人愛護、鼓勵的理解。
5、總結(jié)寫作方法,針對第二個教學(xué)目標設(shè)計。
(1)通過以上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想一想她是一位什么樣的人?然后想一想作者是如何表現(xiàn)出老教授的特點和對我的鼓勵之情的。
(2)然后,學(xué)生再思考作者通過寫什么表現(xiàn)出人物的美好情感和特點的,總結(jié)寫作方法。在這一環(huán)節(jié)中,我把有關(guān)于老教授的描寫給學(xué)生出示出來,啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)寫作方法。
6、拓展閱讀,
學(xué)習(xí)完課文后,帶文學(xué)習(xí)六年級上冊《語文主題學(xué)習(xí)》叢書3的《遲到》。帶文中,主要是讓學(xué)生把在《唯一的聽眾》學(xué)到的知識運用到學(xué)習(xí)新的文章中去,做到遷移運用,當堂學(xué)習(xí),當堂用,也起到加深和強化的作用。根據(jù)這一目標,我安排學(xué)生先默讀文章,找出相關(guān)句子,再反復(fù)讀這些句子,然后總結(jié)寫作方法,其實,課下學(xué)生早就預(yù)習(xí)了,所以在開始的默讀環(huán)節(jié),學(xué)生做得很快,直接就劃句子了。
(三)說作業(yè)設(shè)計
根據(jù)本課的第一個教學(xué)目標,我設(shè)計了以下兩個作業(yè),抄寫相關(guān)的句子,體會激勵、愛護之情,并且學(xué)習(xí)運用描寫來表達感情和表現(xiàn)人物的寫作方法。
(四)說板書
板書一開始是為了幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容,然后在品讀文章環(huán)節(jié),幫助學(xué)生感受教授的美好品質(zhì),在學(xué)習(xí)寫作方法環(huán)節(jié),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要寫作方法。
唯一的聽眾
我:白癡優(yōu)秀琴手
愛護鼓勵
老人(教授)
三、說感受
在本堂課中,我感覺教學(xué)目標基本達到了,但是還有很多問題,一是教學(xué)情境創(chuàng)造的不好,還不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,特別是在品讀精彩內(nèi)容部分,只是讓學(xué)生反復(fù)的讀了,沒有創(chuàng)造出讓學(xué)生感受老教授美好情感的情境,不利于學(xué)生真正深入理解文本。二是,課堂氣氛比較沉悶,沒有很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性,沒有創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)意境。三是,學(xué)生的朗讀比較單一,多數(shù)運用的齊讀,而學(xué)生個人精彩的朗讀很少,由于學(xué)生不太積極,所以也沒有設(shè)計太多學(xué)生個人精讀的環(huán)節(jié),再加上個人讀誦水平有限,范讀設(shè)計的環(huán)節(jié)也很少。
唯一的聽眾說課篇二
1、教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽眾》一文中,由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂?!蹦切┟烂畹囊魳吩谇傧疑暇従徚魈手?,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的`美德。
2、教學(xué)目標
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(3)明白無論做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3、教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
1、說教法:重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
2、說學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
1.談話解題,激情導(dǎo)入
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
2.初讀課文,整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
3.品讀課文,合作探究
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
(3)全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
真誠無私 敬佩感激
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾說課篇三
1.教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽眾》一文中,由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂。”那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2.教學(xué)目標
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(3)明白無論做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3.教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
1.說教法:重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
2.說學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
(3)全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
真誠無私 敬佩感激
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾說課篇四
1、教材簡析:《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個自卑的我成才,贊揚了老教授對年輕一代的呵護。
文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標:預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,針對第二課時,我制定目標如下:
1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
2重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
(一)、導(dǎo)入新課
1播放小提琴曲《月光》。
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書:聽眾)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸床腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書:唯一的(理解詞語)
2齊讀課題,提問:“唯一的聽眾”是指誰?
“唯一的聽眾”做了什么事情?
(二)、初讀課文
1那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?
(好好地讀讀課文。)
2下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
3現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:xxx的老婦人
(2)“唯一的聽眾”做了什么事情?
明確:鼓勵“我”,幫“我”樹立信心。
(三)、火眼金睛
1、請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。(男生)(沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走)
讀了詞語,你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子?
3 2、請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發(fā)生變化的詞語。(女生)(無法割舍熟練)
透來這些詞語,你體會到了這位年輕人有什么變化?
(四)、研讀老婦人詩一般的語言
1、我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章?
2學(xué)生默讀,從文中找出描寫人物語言的句子。
(1)老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧?!?BR> (2)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
(3)我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?BR> (4)有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
3、分析句子
(1)我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。(老人真的“耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?)
明確:老人聽出“我”拉得并不好,也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾,為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價,第一次聽到陌生老人的稱贊,盡管是個聾子,但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。
(2)有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。(“我”為什么會忘記她是一個聾子呢?)
明確:在老人熱情的鼓勵下,“我”的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里,老人也不再是一個聾子,她在用心感受琴聲,“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。
(五) 、研讀老婦人平靜的眼神
1、我們經(jīng)常說眼睛是心靈的窗戶,請大家在文中找找,描寫老婦人眼神的`句子。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水????
4這是平靜的眼神,更是(慈祥、鼓勵、關(guān)愛)的眼神。
3、此時無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當時的心理活動。
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說????
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說????
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說????
(六) 、回顧內(nèi)容,思考問題
1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰?
2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢?
“唯一的聽眾”——
老婦人(老教授)
這個“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。
表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私的幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。
(七)、總結(jié)
做一個傾聽者!
不要吝嗇自己的鼓勵和微笑!
愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)!
六、說預(yù)期效果:
1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達到。
2、第二個目標,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達到,極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期:學(xué)生能充滿熱情地朗讀,在讀中感受真情,在讀中想象,補充文本空白。
唯一的聽眾說課篇五
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習(xí),最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、說教學(xué)目標
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
三、教學(xué)重點、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文,體會老人語言的內(nèi)在含義,感受老人對我的幫助、鼓勵,感受她可親可敬的形象。
四、說教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)。一是抓老太太的'幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文,體會老人每次說的話的含義及對我的影響:接著小組討論,老太太說這些話的用意。第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。第五處,不失時機地鼓勵我,給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出,我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,我再問:這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色,問:妹妹這一角色在文中并不重要,我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,通過妹妹的語言,我知道了這位老人并不是一個聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,樂團的首席小提琴手,再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句:假如在初見老人之時,老人就告訴我他的真實身份,那我又會如何?從而使學(xué)生明白,老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時,我主要抓住課文最后一句話,問:我為什么每當拿起小提琴,就會想起這位老人,我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,我的成功離不開這位老人,這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對老人說_________,我還想對小提琴手說_________,我最想對自己說_________。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
(五)小練筆
在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
唯一的聽眾說課篇六
《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,文章通過對老人的語言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助,表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于唯一的聽眾說課稿,希望能夠幫到您!
1、教材簡析:《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者,拉琴十分刺耳感到沮喪,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,在她的鼓勵下,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,善意的謊言幫助一個自卑的我成才,贊揚了老教授對年輕一代的呵護。
文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標:預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,針對第二課時,我制定目標如下:
1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
2、分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
3、全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
4、作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
5、分角色朗讀9、10自然段。
6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
板書:真誠無私 敬佩感激
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
2、當堂檢測:
(1)( )的老教授 ( )的小提琴手
(2) 我想對老教授說 ,我還想對小提琴手說 ,我更想對自己說 。
3、課外小練筆:在你們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫,要著重突出你的心理變化過程。
1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能達到。
2、第二個目標,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達到,極個別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期:學(xué)生能充滿熱情地朗讀,在讀中感受真情,在讀中想象,補充文本空白。
唯
一 真誠無私
的 老教授 我
觀 敬佩感激
眾
唯一的聽眾說課篇七
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習(xí),最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
說教學(xué)目標
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
教學(xué)重點、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文,體會老人語言的內(nèi)在含義,感受老人對我的幫助、鼓勵,感受她可親可敬的形象。
說教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨奏曲《茉莉花》請學(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。
二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線索進行教學(xué),一是抓老太太的幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文,體會老人每次說的話的含義及對我的影響,接著小組討論,老太太說這些話的用意。
第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。
第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。
第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。
第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。
第五處,不失時機地鼓勵我,給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出,我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,我再問:這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色,問:妹妹這一角色在文中并不重要,我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,通過妹妹的語言,我知道了這位老人并不是一個聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,樂團的首席小提琴手,再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句:假如在初見老人之時,老人就告訴我他的真實身份,那我又會如何?從而使學(xué)生明白,老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時,我主要抓住課文最后一句話,問:我為什么每當拿起小提琴,就會想起這位老人,我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,我的成功離不開這位老人,這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當時的心理活動(音樂起)
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
唯一的聽眾說課篇八
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習(xí),最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、說教學(xué)目標
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
三、教學(xué)重點、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文,體會老人語言的內(nèi)在含義,感受老人對我的幫助、鼓勵,感受她可親可敬的形象。
四、說教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)。一是抓老太太的'幾處語言,讓學(xué)生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文,體會老人每次說的話的含義及對我的影響:接著小組討論,老太太說這些話的用意。第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵我拉給她聽,并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。第五處,不失時機地鼓勵我,給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因,得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié),找出我練琴時發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出,我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后,我再問:這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色,問:妹妹這一角色在文中并不重要,我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,通過妹妹的語言,我知道了這位老人并不是一個聾人,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,樂團的首席小提琴手,再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句:假如在初見老人之時,老人就告訴我他的真實身份,那我又會如何?從而使學(xué)生明白,老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時,我主要抓住課文最后一句話,問:我為什么每當拿起小提琴,就會想起這位老人,我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,我的成功離不開這位老人,這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對老人說_________,我還想對小提琴手說_________,我最想對自己說_________。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
(五)小練筆
在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
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唯一的聽眾說課篇九
1.教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽眾》一文中,由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂?!蹦切┟烂畹囊魳吩谇傧疑暇従徚魈手?,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。
2.教學(xué)目標
(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(3)明白無論做什么事都要有毅力,有信心的道理。
3.教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨立學(xué)習(xí)字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
1.說教法:重點抓住三次對話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考,從而感受到老教授的良苦用心。
2.說學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。
曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時,他只有唯一的聽眾。(相機板書:11唯一的)
板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。
讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問題:
作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)
(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開始說他十分沮喪,雖然擁有兩個親人聽眾,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線索進行教學(xué),一是抓住老人的語言變化,讓學(xué)生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
(2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問題
(3)全班交流。
品味老婦人對“我”講的話。
第二次對話:她說了什么?課件出示語句,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。
(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語和語句,同桌交流感受
多媒體出示描寫眼神的三句話
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示:
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說:“ ”
然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?
(5)分角色朗讀9、10自然段。
(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?
真誠無私 敬佩感激
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激