總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一
(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問(wèn)該詞的作者及該詞表達(dá)了作者一種的怎樣的心情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)出：這首詞體現(xiàn)了作岳飛當(dāng)年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭(zhēng)?從而導(dǎo)入新課。
（激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著問(wèn)題積極思考。）
(提問(wèn))金朝的建立者、建立時(shí)間、建立的少數(shù)民族分別是怎樣的?金與遼的關(guān)系怎樣?
(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))
(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))
(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時(shí)作出肯定及表?yè)P(yáng)。
北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時(shí)間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動(dòng)了對(duì)南宋的大舉進(jìn)攻。面對(duì)金的大舉進(jìn)攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅(jiān)決抵抗。教師積極創(chuàng)設(shè)一系列環(huán)環(huán)想扣的問(wèn)題情境：
課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關(guān)岳飛的哪些故事?
(激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)查資料，學(xué)生補(bǔ)充了大量課本以外的知識(shí)，使岳飛抗金將領(lǐng)的偉大形象躍于紙上。)
課件二：你知道岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?
(學(xué)生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結(jié)果是：抗金斗爭(zhēng)是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭(zhēng)取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢等。)
課件三：抗金形勢(shì)一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?
(一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結(jié)果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。
課件四：你如何評(píng)價(jià)岳飛?
教師參與學(xué)生的討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、參與、討論、調(diào)查、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)綜合分析，自己得出評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)：“看他對(duì)歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，是否符合當(dāng)時(shí)人民的利益”。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。
有的學(xué)生認(rèn)為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領(lǐng)。他領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領(lǐng)導(dǎo)宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的最精銳的部隊(duì)“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領(lǐng)導(dǎo)的抗金斗爭(zhēng)，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，保護(hù)了中原地區(qū)較高經(jīng)濟(jì)文化的正常發(fā)展，保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，使南方地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定，符合廣大人民的利益。
有的學(xué)生補(bǔ)充道，岳飛還是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家和書法家，因?yàn)樗粝铝丝犊ぐ?、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫了充滿愛國(guó)情感、氣吞山河的“還我河山”這四個(gè)大字?？傊?，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個(gè)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
課件五：我們說(shuō)岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?
在學(xué)生互相爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師指出：一般把為維護(hù)中華民族利益勇于通外國(guó)侵略者斗爭(zhēng)的人物稱為民族英雄。學(xué)生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。
學(xué)生暢所欲言，一致認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)岳飛愛國(guó)愛民的高尚品質(zhì)。從而達(dá)到了古為今用、在體驗(yàn)中感悟歷史的目的。
岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動(dòng)，并于1141年，簽定了宋金和議。學(xué)生回答宋金和議的內(nèi)容和影響。然后教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，(課件展示)你如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上的三次議和?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三次議和的內(nèi)容，從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應(yīng)對(duì)劫掠來(lái)的高度發(fā)展的農(nóng)耕地區(qū)的管理，(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統(tǒng)治?(學(xué)生根據(jù)課本，各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。)
今天我們主要學(xué)習(xí)了宋金南北對(duì)峙，(課件展示)心靈探險(xiǎn)：學(xué)習(xí)了這一課后，你有哪些感悟?又有哪些疑問(wèn)?(主動(dòng)探究，互相解疑)最后:得出：歷史和人民永遠(yuǎn)是公正的，愛國(guó)愛民者永遠(yuǎn)受到尊敬;禍國(guó)殃民者遭到唾棄，遺臭萬(wàn)年。教師讓學(xué)生對(duì)照板書設(shè)計(jì)復(fù)述宋金南北對(duì)峙形成的過(guò)程。(課件展示)
以“走進(jìn)少數(shù)民族”為題，調(diào)查了解周圍生活區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)俗及其歷史，辦一期歷史小報(bào)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二
近日，我所在的學(xué)校對(duì)初一歷史科目進(jìn)行了期末考試，我作為一名歷史教師，參與了卷子出題的工作。通過(guò)這次出卷，我有了一些體會(huì)和收獲。在此與大家分享。
第一段：出卷要注重考查能力
初一歷史科目的出卷要素需要注重對(duì)于學(xué)生能力的考核，而不是僅僅測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況。因此，在出卷時(shí)，我將考慮到學(xué)生的分析、判斷、綜合運(yùn)用等方面的能力，而不是僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的考查。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行更深入的理解，而且也能夠讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，提高自身的能力水平。
第二段：出卷要注意語(yǔ)言的精練
在給初一學(xué)生出卷時(shí)，語(yǔ)言的精煉也是十分重要的。學(xué)生對(duì)科目的掌握程度與對(duì)問(wèn)題的理解力度不僅僅取決于而不是知識(shí)點(diǎn)的豐富程度，同時(shí)也取決于問(wèn)題的語(yǔ)言是否精煉。因此，在出卷時(shí)，我們應(yīng)該力求問(wèn)題的語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)明，讓學(xué)生在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更好的抓住知識(shí)點(diǎn)，讓考試成績(jī)更加準(zhǔn)確！
第三段：出卷要考量問(wèn)題的難易度
在給初一學(xué)生出卷時(shí)，我們必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。不能設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的試題，也不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的試題，應(yīng)該盡力把問(wèn)題難度調(diào)節(jié)到全體學(xué)生的適當(dāng)范圍。我們?cè)诔鼍頃r(shí)，會(huì)注重每個(gè)問(wèn)題的難易度，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求讓學(xué)生感覺(jué)這些問(wèn)題既有可解性，同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性。
第四段：出卷要體現(xiàn)多元思維的發(fā)展
我們深知，現(xiàn)在的世界正在快速的變化，每個(gè)人都需要具備多元思維的能力。在出卷時(shí)，我們需要考慮到如何在歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生多元思維的發(fā)展。我將會(huì)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題時(shí)能夠進(jìn)行多面思考，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與思維靈感。
第五段：出卷應(yīng)該全面考慮知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與發(fā)展
最后，在出卷時(shí)，我們應(yīng)該注意到知識(shí)點(diǎn)的全面性和發(fā)展的連貫性。我們將會(huì)針對(duì)初一階段的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系、分布較均勻、全面反映學(xué)生知識(shí)水平的試題，力求在考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的同時(shí)，留下更多的發(fā)展和提高的空間。
總之，在出卷時(shí)，我們不僅要有基本的出題知識(shí)和技巧，更要注重學(xué)生能力的考查、精煉語(yǔ)言的使用、難易度的把握、多元思維的發(fā)展和知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與發(fā)展。只有在這些方面做出合理的布置和考試，才能讓學(xué)生深入理解歷史科目本身，并體現(xiàn)其合理性。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三
“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)故事及點(diǎn)滴反思與體會(huì)。
一節(jié)歷史公開課，教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過(guò)《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時(shí)期，剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說(shuō)：“楚國(guó)山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣?？墒且煌Ｈ?，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了?！?BR> 學(xué)生掌聲一片。
學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來(lái)的晉文公）在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君，一旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。
……
我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵(lì)性地說(shuō)了聲“你真不錯(cuò)”，并未糾正他的錯(cuò)誤。
反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對(duì)勁兒。自從實(shí)施新課改以來(lái)，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)。作為教師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！
其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師，請(qǐng)大膽地說(shuō)“你錯(cuò)了。”
我在教九年級(jí)歷史第1課《大河流域的文明古國(guó)》一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來(lái)客”所建，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？學(xué)生立即饒有興趣地討論。過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)大膽地說(shuō)：“我認(rèn)為它們不是天外來(lái)客所建，而是埃及人民建造的。因?yàn)闀袑懙?，建金字塔用?0年，由幾十萬(wàn)人來(lái)完成，而且我不相信有外星人。”剛說(shuō)完，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)卻搖了搖頭。我立即請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說(shuō)：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。因?yàn)闀械挠涊d只是根據(jù)傳聞，并沒(méi)有得到證實(shí)；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無(wú)法完成的；第三，很早就有關(guān)于外星人的傳說(shuō)，到底有沒(méi)有，至今未得到證實(shí)?！鳖D時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲地望著我。
反思：
學(xué)生鴉雀無(wú)聲地望著我，就說(shuō)明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入。看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。
反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺(jué)地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒(méi)有真正地被重視。所以老師在上課的時(shí)候，要多觀察、多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放到學(xué)生身上。
我相信，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，他會(huì)還你一個(gè)驚喜。
在縣研訓(xùn)中心組織的“歷史新教材培訓(xùn)”活動(dòng)中，我上了一節(jié)研討課。教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)第10課《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“怎樣理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》。但是學(xué)生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場(chǎng)了。
反思：
下課后，我冷靜反思，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學(xué)生不知所措，束手無(wú)策。
在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠……此時(shí)，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生。
一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說(shuō)：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像?！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)注意呢。
反思：
我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四
作為一名初一歷史老師，出卷是我每學(xué)期必須面對(duì)的任務(wù)。在這項(xiàng)工作中，我不斷總結(jié)出了一些心得體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓我在制定卷子的時(shí)候更加得心應(yīng)手，同時(shí)也讓我的學(xué)生更好地掌握了歷史學(xué)科的知識(shí)。下面，我將分享我的初一歷史出卷心得，希望能對(duì)大家有所幫助。
一、加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的考察
對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多人覺(jué)得只有靠開腦洞去想象和理解歷史事件發(fā)生的背景才能掌握歷史知識(shí)。但事實(shí)上，歷史學(xué)科不僅需要理論的學(xué)習(xí)，還需要大量的實(shí)踐探究。因此，在出卷時(shí)，我通常會(huì)加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的考察。例如，在第一部分的選擇題中，我會(huì)增加與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，例如根據(jù)圖片或文獻(xiàn)資料向?qū)W生提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。這樣的方式既考察了學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的綜合掌握能力。
二、注重國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)的結(jié)合
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，前期的學(xué)習(xí)基本上都是在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，而很少涉及到國(guó)外的歷史知識(shí)。因此，在出卷時(shí)，我會(huì)注重在國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)的結(jié)合上下功夫，用不同形式的題目讓學(xué)生體會(huì)國(guó)內(nèi)外的歷史聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和理解。比如，我在課程中會(huì)向?qū)W生講述毛澤東與斯大林的相識(shí)和墨西哥財(cái)政部圖書館中那本著名的三字經(jīng)，讓學(xué)生通過(guò)這些故事了解到國(guó)內(nèi)外人物之間的互動(dòng)和聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)。
三、注重思辨和批判性思維能力的引導(dǎo)
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要掌握知識(shí)，但更重要的是掌握思維能力。在出卷時(shí)，我會(huì)注重在題目中引導(dǎo)思辨和批判性思維能力的發(fā)揮。比如，我會(huì)在選擇題的題目中增加“因?yàn)槭裁矗俊薄坝捎谑裁丛?？”等?wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)和原因，以及如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詮釋和分析。這能讓學(xué)生掌握批判性思維和分析能力，并且能夠幫助學(xué)生在日常生活和工作中更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。
四、注重啟發(fā)式教育
歷史學(xué)科需要掌握的不僅僅是知識(shí)，還需要掌握對(duì)歷史事件和歷史人物的情感認(rèn)同和審美感受。在出卷時(shí)，我會(huì)注重啟發(fā)式教育，用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感認(rèn)同。比如，在選擇題中會(huì)加入一些與學(xué)生生活相關(guān)的課題，例如“蒙古鐵騎是什么樣的？”“德里蘇丹是怎么贏得伊斯蘭教信徒的信任和支持的？”這些讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題可以讓學(xué)生積極參與課程，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和樂(lè)趣，更好地掌握歷史知識(shí)。
五、注重科技手段的應(yīng)用
在時(shí)代變遷的今天，科技手段已經(jīng)逐漸成為學(xué)習(xí)的重要手段之一。在出卷中，我也會(huì)運(yùn)用科技手段，提供圖表、表格、圖片等多種形式的資源，并在題目中融入相應(yīng)的問(wèn)題，這可以更好地幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總的來(lái)說(shuō)，初一歷史出卷需要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系和比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和心理能力，并運(yùn)用多種科技手段，從而更好地推進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。希望我的初一歷史出卷心得體會(huì)能夠給老師們提供有幫助的指導(dǎo)，也能幫助初中學(xué)生獲得更加豐富和系統(tǒng)的歷史學(xué)科知識(shí)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址原始農(nóng)耕文化的特征。
二、教材分析
本課以半坡、河姆渡和大汶口三個(gè)文化遺址為代表，展示了距今約70到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。我國(guó)遠(yuǎn)古居民的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，中華大地上遍布氏族聚落，人們逐漸從采集進(jìn)化到原始農(nóng)業(yè)，從狩獵進(jìn)化到家畜飼養(yǎng)業(yè)，開始了定居生活。
本課重點(diǎn)：
了解半坡氏族和河姆渡氏族在生產(chǎn)、生活等方面取得的具體成就，簡(jiǎn)述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。
本課難點(diǎn)：
對(duì)原農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.要求學(xué)生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、飼養(yǎng)的禽畜品種、房屋特點(diǎn)和彩陶藝術(shù)。
2.通過(guò)了解河姆渡、大汶口原始居民生產(chǎn)、生活進(jìn)步的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)是在不斷發(fā)展的觀察能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
過(guò)程與方法：
1.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，本課采用綜合課型的方式進(jìn)行教學(xué)。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀材料，展示文字、圖表，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)信號(hào)刺激，使之專注投入，積極思維，主動(dòng)探究。
3.通過(guò)分組討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)思維積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氏族聚落時(shí)期我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族自豪感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人類征服自然的漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，增強(qiáng)承受挫折的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。
2.查閱、收集有關(guān)氏族聚落時(shí)期的文字資料、圖片等。
3.制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1.誰(shuí)是祖國(guó)境內(nèi)最早的居民?
2.山頂洞人生活在什么時(shí)候，它們生活的集體是按什么關(guān)系結(jié)合起來(lái)的?
(啟動(dòng)思維，學(xué)生回憶第1課的內(nèi)容)
導(dǎo)入新課：
我們上節(jié)課講到山頂洞人生活的時(shí)候，人類社會(huì)已經(jīng)處在氏族公社時(shí)期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國(guó)的土地上呢?他們是怎樣生活的?什么時(shí)候種植糧食?什么時(shí)候會(huì)建造房屋?什么時(shí)候有了貧富差別?這些就是我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容。
(激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著問(wèn)題積極思考)
講授新課：
(投影)“中國(guó)氏族聚落重要遺址分布圖”。(學(xué)生注意力集中到大屏幕)
(講述)山頂洞人以后1萬(wàn)年過(guò)去了，距今約六七千年的時(shí)候，祖國(guó)境內(nèi)的氏族聚落逐漸繁榮起來(lái)。東北至黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺(tái)灣，先后出現(xiàn)了祖國(guó)各民族祖先的氏族聚落。長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡居民的生活，生動(dòng)的展現(xiàn)了那時(shí)的情景。(學(xué)生閱讀課前提示，鞏固第1課所涉及的知識(shí)，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地點(diǎn))
(一)半坡聚落
(提問(wèn))半坡人距今約多少年?生活在哪里?吃什么?是怎樣獲得食物的?住在哪里?日常生活是怎樣的?(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))
1.距今年代：約六千多年前。
2.生活地點(diǎn)：陜西西安半坡村。
3.房屋的建造和定居生活。
(投影)“半坡聚落房屋復(fù)原圖”。教師指出，人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
(學(xué)生看“半坡聚落房屋復(fù)原圖”，并閱讀課文第8頁(yè)小字部分和材料)
啟動(dòng)思維――原始農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，人們衣食來(lái)源穩(wěn)定了，要求生活相對(duì)安定;改善了生存
環(huán)境，提高了生活質(zhì)量，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
4.磨制石器。
(投影)“鉆孔石斧”“石磨盤”等。學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真聽講。
(講述)我們上節(jié)課講到山頂洞人已懂得了磨制和鉆孔技術(shù)，到半坡居民時(shí)，已經(jīng)普遍使用磨制石器。這時(shí)，磨制石器不僅數(shù)量大、種類多，而且制作技術(shù)有了發(fā)展?？脊艑W(xué)上把使用磨制石器的時(shí)代稱為新石器時(shí)代。
(提問(wèn))同學(xué)們還記得什么叫舊石器時(shí)代嗎?
學(xué)生回憶，思考并回答，鞏固已學(xué)知識(shí)。
比較磨制石器與打制石器有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力。
(總結(jié))在制作方法上，舊石器主要采取打制方法，形態(tài)粗糙，新石器則是在打制的基礎(chǔ)上采取了磨制技術(shù)，工具更加精細(xì)。在功能上，舊石器是與采集漁獵生活相適應(yīng)的，效率低，新石器則是與農(nóng)耕生活相適應(yīng)的，勞動(dòng)功效要高得多。
5.粟的種植。
(講述)由于生產(chǎn)工具的改進(jìn)，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開始出現(xiàn)。半坡人以農(nóng)業(yè)為主，還兼有飼養(yǎng)等。
學(xué)生閱讀課文第8頁(yè)小字部分，知道我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家之一，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
6.陶器的制作。
(投影)“魚紋彩陶盆”。
(提問(wèn))同學(xué)們知道陶器是怎樣出現(xiàn)的嗎?知道什么叫彩陶文化嗎?
(歸納)農(nóng)業(yè)出現(xiàn)后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產(chǎn)生的。陶器的出現(xiàn)是人類進(jìn)入氏族聚落后的一項(xiàng)重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫著青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶?？茖W(xué)家把發(fā)現(xiàn)了彩陶的原始文化稱為“彩陶文化”。
(過(guò)渡)剛才我們學(xué)習(xí)了半坡聚落的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)河姆渡聚落。
(學(xué)生認(rèn)真觀看，閱讀課文第9頁(yè)小字部分，思考并回答)
(二)河姆渡聚落
(學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的半坡聚落的知識(shí)點(diǎn)，自己閱讀第2目及小字部分，探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的合作精神)
師生共同歸納：
1.距今年代：約7000年前。
2.生活地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡村。
3.房屋建造：干欄式。
按自己的理解畫一幅想像圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解和想象力。
4.水稻的.種植：我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家之一。
(投影)“栽培稻谷的遺存”。
5.磨制石器：普遍使用磨制石器，還用動(dòng)物骨骼制作工具，并鑿孔，用來(lái)捆綁木柄，這是工具制作技術(shù)的又一進(jìn)步。
(投影)“骨耜”。
6.陶器制作：黑陶。
(投影)“刻劃豬紋黑陶體”。
(討論)半坡聚落和河姆渡聚落的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。
(歸納)共同之處：處于大致相同的社會(huì)發(fā)展期：都以農(nóng)業(yè)主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，兼有飼養(yǎng)、漁獵采集等經(jīng)濟(jì)活動(dòng);都會(huì)建筑房屋過(guò)著定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等。不同之處：處于不同地理環(huán)境;建筑房屋的特點(diǎn)不同;代表性農(nóng)作物不同;陶器制作中反映的藝術(shù)風(fēng)格不同等等。
(過(guò)渡)我們的祖先在同自然界長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中，頑強(qiáng)拼搏，不斷前進(jìn)。
(三)大汶口原始居民
1.距今年代：約四五千年。
2.生活地點(diǎn)：山東泰安大汶口。
學(xué)生閱讀第三目，了解這時(shí)農(nóng)業(yè)已是重要的生產(chǎn)部門，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。(通過(guò)思考題對(duì)本課進(jìn)行小結(jié))
(提問(wèn))同學(xué)們知道半坡遺址和河姆渡遺址反映的是什么樣的文化嗎?
學(xué)生閱讀課文第11頁(yè)的“每課一得”，通過(guò)自己探究所得知識(shí)點(diǎn)，概括出原始農(nóng)耕文化特征，加深對(duì)原始農(nóng)耕文化的理解，主要從概況、生產(chǎn)狀況、生活狀況三個(gè)方面討論，培養(yǎng)合作精神。
(總結(jié))農(nóng)耕文化是指在以農(nóng)耕為主的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。半坡聚落和河姆渡聚落都是中華文明的重要組成部分，都是中華文明的搖籃，雖存在一些差異，但更具一致性，它們共同創(chuàng)造了中國(guó)農(nóng)耕文明。
五、教法建議
1.本課考古材料較多，學(xué)生理解有一定困難，因此，應(yīng)以學(xué)生閱讀和教師啟發(fā)式講述為主。
2.充分利用直觀教具、課件等增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六
歷史，作為一門學(xué)科，是讓人們通過(guò)對(duì)過(guò)去的研究和挖掘，了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和歷史事件的科學(xué)。而作為初一學(xué)生，接觸歷史教材是我們學(xué)習(xí)歷史的第一步，通過(guò)翻閱和學(xué)習(xí)歷史教材，我們不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，還能從中得到許多啟迪和體會(huì)。下面我將分享一下我在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)學(xué)習(xí)初一歷史教材，我深深地感受到歷史的重要性。歷史是我們?nèi)祟惽拜厒兞艚o我們的寶貴財(cái)富，也是我們了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。在歷史教材中，我了解到了中國(guó)幾千年的悠久歷史，以及各個(gè)歷史時(shí)期的重要事件和人物。通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)，我可以更好地理解和把握現(xiàn)在的社會(huì)變革和發(fā)展，更好地思考和理解我們的文化傳統(tǒng)和國(guó)家發(fā)展的方向。同時(shí)，歷史對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)也起著重要的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史我能夠明白自己是誰(shuí)、身處何地，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。
其次，學(xué)習(xí)歷史教材讓我了解到歷史是復(fù)雜多變的。歷史是由無(wú)數(shù)的事件和人物構(gòu)成的，而每個(gè)事件和人物都有其獨(dú)特的背景和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歷史中的每一次戰(zhàn)爭(zhēng)、每一位偉人都有其特定的背景和原因，他們的選擇和行動(dòng)也與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治格局密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我了解到歷史的發(fā)展離不開人們的努力和智慧，同時(shí)也受到許多意外因素的影響。歷史的復(fù)雜性讓我認(rèn)識(shí)到我們不能簡(jiǎn)單地看待和評(píng)價(jià)歷史，而是要全面客觀地分析和思考，才能更好地吸取歷史的教訓(xùn)，避免重復(fù)歷史的錯(cuò)誤。
再次，歷史教材讓我體會(huì)到歷史的變革和進(jìn)步。歷史是在不斷前進(jìn)的，每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困境，但人類總是能夠經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)和努力，漸漸找到并實(shí)現(xiàn)發(fā)展的方向。在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)，我了解到了中國(guó)古代從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)再到社會(huì)主義社會(huì)的演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了中國(guó)社會(huì)在歷史長(zhǎng)河中的巨大變革和進(jìn)步，看到了從封建制度到社會(huì)主義制度的轉(zhuǎn)變，以及中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步所做出的偉大努力。歷史的變革和進(jìn)步，讓我明白了歷史是可以改變的，也給了我們信心和勇氣去追求更好的未來(lái)。
最后，學(xué)習(xí)初一歷史教材還讓我體會(huì)到了歷史文化的魅力。歷史文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神財(cái)富，也是傳承和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初一歷史教材中，我了解到了中國(guó)古代的眾多歷史文化，如四大發(fā)明、堯舜禹等傳說(shuō)人物以及詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品。通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史文化，我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也對(duì)我國(guó)的文化自信有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，歷史文化也能夠啟發(fā)我的思維和創(chuàng)造力，讓我更加積極地參與到文化傳承和創(chuàng)新的事業(yè)中去。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)初一歷史教材，我不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，還從中得到了許多啟迪和體會(huì)。歷史的重要性、復(fù)雜性、變革和進(jìn)步以及歷史文化的魅力，讓我深刻認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)培養(yǎng)我們的理性思維、民族自豪感和文化自信心的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)歷史，不斷提升歷史素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革
難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
公元420年開始，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?
二、導(dǎo)入新課
北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。
三、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?
設(shè)問(wèn)：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán)。
1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?
3、孝文帝的改革措施
a：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁;
b：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;
c：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
四、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
五、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。
附：板書設(shè)計(jì)
一、北方的統(tǒng)一和融合
1、北魏建立;2、統(tǒng)一北方;3、融合的概況
二、遷都洛陽(yáng)：
1、遷都的原因;2、遷都的作用
三、孝文帝改革
1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用
四、北朝的形成
人教版初一上冊(cè)歷史教案
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歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八
歷史教材是我中學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它通過(guò)諸多事實(shí)與故事，向我們展示了過(guò)去的輝煌和失落。而在初一這個(gè)年級(jí)，歷史教材的內(nèi)容主要圍繞著中國(guó)古代的一些重要事件和時(shí)期展開，教給我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我不僅加深了對(duì)中國(guó)古代歷史的了解，還培養(yǎng)了一系列有益的思考能力和學(xué)習(xí)方法。
首先，歷史教材讓我對(duì)中國(guó)古代的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)。在初一的歷史教學(xué)中，我了解到了中國(guó)古代各個(gè)朝代的起伏興衰，包括夏、商、西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢等歷史時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這些，我對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展軌跡有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，明白了中國(guó)歷史的連續(xù)性和變化性，從而對(duì)中國(guó)文化的傳承和發(fā)展有了更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)夏、商、西周時(shí)期，我了解到了古代社會(huì)的等級(jí)制度和統(tǒng)治方式，這對(duì)于理解后來(lái)中國(guó)古代的政治和社會(huì)制度奠定了基礎(chǔ)。
其次，歷史教材培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我不僅要了解到具體的歷史事件，還需要理解其發(fā)展背景、影響以及歷史人物的特點(diǎn)。這要求我們以全新的視角去思考問(wèn)題，注重邏輯推理和綜合分析。此外，歷史教材還培養(yǎng)了我搜集、整理和運(yùn)用信息的能力。在學(xué)習(xí)不同朝代的歷史時(shí)，我需要查閱各種相關(guān)資料，從中篩選出對(duì)我所要研究的問(wèn)題最有用的信息，并加以整理和運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅有助于對(duì)歷史的理解，也為我今后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
另外，歷史教材也讓我對(duì)歷史事件有了更加直觀的感受。歷史教材中大量的事實(shí)和故事，讓我仿佛親身經(jīng)歷了那些事件，感受到了歷史的巨大張力和刺激。例如，在學(xué)習(xí)東周時(shí)期的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我了解到了那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，英雄輩出，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)鋒。當(dāng)我讀到《左傳》中的各種故事和典故時(shí)，我不禁被其中英雄人物的才智和智謀所折服。通過(guò)這些歷史故事，我對(duì)中國(guó)古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，也加深了我對(duì)歷史的熱愛。
最后，歷史教材帶給我的另一個(gè)收獲就是了解到了歷史的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我了解到了歷史在我們生活中的影響和地位。歷史是一面鏡子，可以反映出社會(huì)的變遷和人類的奮斗。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以從中汲取智慧，了解到不同的文化和價(jià)值觀念對(duì)于社會(huì)的影響，從而更好地認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)下的社會(huì)。而且，歷史教材還教會(huì)了我如何對(duì)待歷史，學(xué)會(huì)了如何在歷史中找到自己的定位，并從中汲取力量和智慧。
綜上所述，初一歷史教材不僅讓我對(duì)中國(guó)古代的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學(xué)習(xí)方法。歷史教材通過(guò)一系列生動(dòng)的事例和故事，讓我對(duì)歷史事件有了更加直觀的感受，也讓我對(duì)歷史的重要性有了更為深刻的體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史對(duì)于我們的重要性，并且懂得如何在歷史中尋找智慧和啟示。歷史教材的學(xué)習(xí)不僅幫助我在學(xué)校中取得了好成績(jī)，更重要的是讓我受益終身。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九
歷史是一門關(guān)于人類過(guò)去的學(xué)科，它記錄了人類的文明進(jìn)程、社會(huì)變革、戰(zhàn)爭(zhēng)和和平等事件，是我們了解歷史發(fā)展的重要途徑。在我的初一歷史課程中，我通過(guò)學(xué)習(xí)歷史故事和事件，深入了解到了一些曾經(jīng)的歷史事件的影響，并且也開始理解了歷史對(duì)人類的重要性。
段落2：了解歷史對(duì)人類的意義
在歷史課上，老師向我們介紹了許多有意義的歷史事件，例如中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的科舉制度、工業(yè)革命時(shí)期的機(jī)器制造、第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、以及20世紀(jì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革。通過(guò)這些故事，我明白了歷史是一個(gè)可以啟迪人類理性、促進(jìn)人類發(fā)展的渠道，它讓人類看到自己過(guò)去的成就和錯(cuò)誤，從而避免再次犯錯(cuò)。
段落3：歷史對(duì)社會(huì)的影響
除了對(duì)個(gè)人的影響外，歷史對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也有非常重要的影響。歷史上的變革過(guò)程，例如新的技術(shù)和發(fā)明的引入、社會(huì)制度的變遷以及戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都會(huì)導(dǎo)致某些經(jīng)濟(jì)或政治體系的瓦解，進(jìn)而促成新的文化和社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)。而這些變化對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)秩序，使人們逐漸擺脫傳統(tǒng)約束，追求更為精神層面的東西。
段落4：歷史知識(shí)對(duì)我個(gè)人的影響
歷史課不僅讓我了解歷史，還對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史故事，我體驗(yàn)到了許多人生的道理和智慧。例如我們可以從古人們?cè)诳茖W(xué)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的取得的成就中，提取出智慧，把這些知識(shí)應(yīng)用到我們自己的生活中，提高我們的生活素質(zhì)和自我修養(yǎng)。此外，我們還可以在歷史故事中，了解人類社會(huì)的不足之處，以此來(lái)反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的調(diào)整自己的偏差，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)更為從容。
段落5：結(jié)語(yǔ)
歷史是可以讓我們了解自己過(guò)去文明發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，在老師和歷史故事的啟迪下，我逐漸了解到了歷史對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的重要性。同時(shí)，歷史還能對(duì)我們個(gè)人帶來(lái)啟迪和影響，幫助我們更好地理解生活、提升自我，共同迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握更多歷史智慧，以成為一個(gè)有智慧的人并為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十
歷史是一門讓人充滿敬畏和興趣的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過(guò)去的事物和人物，從而更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的社會(huì)和世界。作為初一的學(xué)生，我對(duì)歷史教材有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將從五個(gè)方面展開討論。
首先，歷史教材幫助我了解了一些重要的歷史事件和人物。在初一的歷史教材中，我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的一些重要時(shí)期，如夏、商、周等朝代。通過(guò)學(xué)習(xí)這些朝代的起源、發(fā)展和滅亡，我們了解到了中國(guó)歷史的連續(xù)性和變遷。此外，我們還學(xué)習(xí)了一些重要的歷史人物，如黃帝、堯舜禹、李世民等。通過(guò)了解這些人物的事跡和貢獻(xiàn)，我們可以認(rèn)識(shí)到歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
其次，歷史教材讓我認(rèn)識(shí)到歷史研究的重要性和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我們了解到歷史并非僅僅是一些記載，更是對(duì)過(guò)去事件的研究和解讀。歷史學(xué)家們通過(guò)考古學(xué)、史料研究和邏輯推理等方式來(lái)還原和解釋歷史事件。我們學(xué)會(huì)了如何分析歷史事件中的原因和結(jié)果，通過(guò)比較不同觀點(diǎn)和解釋，形成自己的理解和判斷。這種歷史研究的方法和思維方式對(duì)我們的思維能力和分析能力的培養(yǎng)具有重要意義。
第三，歷史教材帶給我對(duì)歷史文化的審美和欣賞。在學(xué)習(xí)古代歷史時(shí)，我們了解到了許多古代文化和藝術(shù)的輝煌。如中國(guó)古代的建筑、繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)形式，它們不僅是古人生活的產(chǎn)物，也是古代社會(huì)發(fā)展的見證。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我對(duì)這些古代藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。比如，在學(xué)習(xí)《堯舜禹與天下治理》時(shí)，我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四，歷史教材激發(fā)了我對(duì)世界歷史的好奇和興趣。在初一的歷史教材中，我們不僅學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的歷史，還學(xué)習(xí)了世界上一些重要的歷史事件和文明。通過(guò)學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬、印度等文明，我們了解到世界上不同國(guó)家和文化的多樣性，以及它們與中國(guó)歷史的交流和影響。這讓我對(duì)世界歷史產(chǎn)生了更大的好奇和興趣，我希望能夠進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)世界歷史。
最后，歷史教材對(duì)我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我們可以了解到人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，了解到不同文化之間的交往和影響，以及歷史事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和警示。通過(guò)思考和探索歷史教材中的問(wèn)題和矛盾，我們可以培養(yǎng)我們的批判思維和價(jià)值判斷能力，使我們能夠更好地面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，初一的歷史教材給我?guī)?lái)了很多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我了解到了一些重要的歷史事件和人物，學(xué)會(huì)了歷史研究的方法和思維方式，培養(yǎng)了對(duì)歷史文化的欣賞和對(duì)世界歷史的探索的興趣。同時(shí)，歷史教材對(duì)我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。相信隨著學(xué)習(xí)的深入，我會(huì)對(duì)歷史有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一
(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問(wèn)該詞的作者及該詞表達(dá)了作者一種的怎樣的心情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)出：這首詞體現(xiàn)了作岳飛當(dāng)年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭(zhēng)?從而導(dǎo)入新課。
（激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著問(wèn)題積極思考。）
(提問(wèn))金朝的建立者、建立時(shí)間、建立的少數(shù)民族分別是怎樣的?金與遼的關(guān)系怎樣?
(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))
(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))
(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時(shí)作出肯定及表?yè)P(yáng)。
北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時(shí)間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動(dòng)了對(duì)南宋的大舉進(jìn)攻。面對(duì)金的大舉進(jìn)攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅(jiān)決抵抗。教師積極創(chuàng)設(shè)一系列環(huán)環(huán)想扣的問(wèn)題情境：
課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關(guān)岳飛的哪些故事?
(激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)查資料，學(xué)生補(bǔ)充了大量課本以外的知識(shí)，使岳飛抗金將領(lǐng)的偉大形象躍于紙上。)
課件二：你知道岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?
(學(xué)生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結(jié)果是：抗金斗爭(zhēng)是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭(zhēng)取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢等。)
課件三：抗金形勢(shì)一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?
(一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結(jié)果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。
課件四：你如何評(píng)價(jià)岳飛?
教師參與學(xué)生的討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、參與、討論、調(diào)查、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)綜合分析，自己得出評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)：“看他對(duì)歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，是否符合當(dāng)時(shí)人民的利益”。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。
有的學(xué)生認(rèn)為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領(lǐng)。他領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領(lǐng)導(dǎo)宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的最精銳的部隊(duì)“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領(lǐng)導(dǎo)的抗金斗爭(zhēng)，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，保護(hù)了中原地區(qū)較高經(jīng)濟(jì)文化的正常發(fā)展，保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，使南方地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定，符合廣大人民的利益。
有的學(xué)生補(bǔ)充道，岳飛還是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家和書法家，因?yàn)樗粝铝丝犊ぐ?、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫了充滿愛國(guó)情感、氣吞山河的“還我河山”這四個(gè)大字?？傊?，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個(gè)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
課件五：我們說(shuō)岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?
在學(xué)生互相爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師指出：一般把為維護(hù)中華民族利益勇于通外國(guó)侵略者斗爭(zhēng)的人物稱為民族英雄。學(xué)生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。
學(xué)生暢所欲言，一致認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)岳飛愛國(guó)愛民的高尚品質(zhì)。從而達(dá)到了古為今用、在體驗(yàn)中感悟歷史的目的。
岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動(dòng)，并于1141年，簽定了宋金和議。學(xué)生回答宋金和議的內(nèi)容和影響。然后教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，(課件展示)你如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上的三次議和?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三次議和的內(nèi)容，從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應(yīng)對(duì)劫掠來(lái)的高度發(fā)展的農(nóng)耕地區(qū)的管理，(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統(tǒng)治?(學(xué)生根據(jù)課本，各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。)
今天我們主要學(xué)習(xí)了宋金南北對(duì)峙，(課件展示)心靈探險(xiǎn)：學(xué)習(xí)了這一課后，你有哪些感悟?又有哪些疑問(wèn)?(主動(dòng)探究，互相解疑)最后:得出：歷史和人民永遠(yuǎn)是公正的，愛國(guó)愛民者永遠(yuǎn)受到尊敬;禍國(guó)殃民者遭到唾棄，遺臭萬(wàn)年。教師讓學(xué)生對(duì)照板書設(shè)計(jì)復(fù)述宋金南北對(duì)峙形成的過(guò)程。(課件展示)
以“走進(jìn)少數(shù)民族”為題，調(diào)查了解周圍生活區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)俗及其歷史，辦一期歷史小報(bào)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二
近日，我所在的學(xué)校對(duì)初一歷史科目進(jìn)行了期末考試，我作為一名歷史教師，參與了卷子出題的工作。通過(guò)這次出卷，我有了一些體會(huì)和收獲。在此與大家分享。
第一段：出卷要注重考查能力
初一歷史科目的出卷要素需要注重對(duì)于學(xué)生能力的考核，而不是僅僅測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況。因此，在出卷時(shí)，我將考慮到學(xué)生的分析、判斷、綜合運(yùn)用等方面的能力，而不是僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的考查。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行更深入的理解，而且也能夠讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，提高自身的能力水平。
第二段：出卷要注意語(yǔ)言的精練
在給初一學(xué)生出卷時(shí)，語(yǔ)言的精煉也是十分重要的。學(xué)生對(duì)科目的掌握程度與對(duì)問(wèn)題的理解力度不僅僅取決于而不是知識(shí)點(diǎn)的豐富程度，同時(shí)也取決于問(wèn)題的語(yǔ)言是否精煉。因此，在出卷時(shí)，我們應(yīng)該力求問(wèn)題的語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)明，讓學(xué)生在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更好的抓住知識(shí)點(diǎn)，讓考試成績(jī)更加準(zhǔn)確！
第三段：出卷要考量問(wèn)題的難易度
在給初一學(xué)生出卷時(shí)，我們必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。不能設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的試題，也不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的試題，應(yīng)該盡力把問(wèn)題難度調(diào)節(jié)到全體學(xué)生的適當(dāng)范圍。我們?cè)诔鼍頃r(shí)，會(huì)注重每個(gè)問(wèn)題的難易度，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求讓學(xué)生感覺(jué)這些問(wèn)題既有可解性，同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性。
第四段：出卷要體現(xiàn)多元思維的發(fā)展
我們深知，現(xiàn)在的世界正在快速的變化，每個(gè)人都需要具備多元思維的能力。在出卷時(shí)，我們需要考慮到如何在歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生多元思維的發(fā)展。我將會(huì)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題時(shí)能夠進(jìn)行多面思考，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與思維靈感。
第五段：出卷應(yīng)該全面考慮知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與發(fā)展
最后，在出卷時(shí)，我們應(yīng)該注意到知識(shí)點(diǎn)的全面性和發(fā)展的連貫性。我們將會(huì)針對(duì)初一階段的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系、分布較均勻、全面反映學(xué)生知識(shí)水平的試題，力求在考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的同時(shí)，留下更多的發(fā)展和提高的空間。
總之，在出卷時(shí)，我們不僅要有基本的出題知識(shí)和技巧，更要注重學(xué)生能力的考查、精煉語(yǔ)言的使用、難易度的把握、多元思維的發(fā)展和知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與發(fā)展。只有在這些方面做出合理的布置和考試，才能讓學(xué)生深入理解歷史科目本身，并體現(xiàn)其合理性。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三
“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)故事及點(diǎn)滴反思與體會(huì)。
一節(jié)歷史公開課，教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過(guò)《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時(shí)期，剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說(shuō)：“楚國(guó)山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣?？墒且煌Ｈ?，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了?！?BR> 學(xué)生掌聲一片。
學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來(lái)的晉文公）在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君，一旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。
……
我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵(lì)性地說(shuō)了聲“你真不錯(cuò)”，并未糾正他的錯(cuò)誤。
反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對(duì)勁兒。自從實(shí)施新課改以來(lái)，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)。作為教師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！
其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師，請(qǐng)大膽地說(shuō)“你錯(cuò)了。”
我在教九年級(jí)歷史第1課《大河流域的文明古國(guó)》一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來(lái)客”所建，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？學(xué)生立即饒有興趣地討論。過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)大膽地說(shuō)：“我認(rèn)為它們不是天外來(lái)客所建，而是埃及人民建造的。因?yàn)闀袑懙?，建金字塔用?0年，由幾十萬(wàn)人來(lái)完成，而且我不相信有外星人。”剛說(shuō)完，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)卻搖了搖頭。我立即請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說(shuō)：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。因?yàn)闀械挠涊d只是根據(jù)傳聞，并沒(méi)有得到證實(shí)；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無(wú)法完成的；第三，很早就有關(guān)于外星人的傳說(shuō)，到底有沒(méi)有，至今未得到證實(shí)?！鳖D時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲地望著我。
反思：
學(xué)生鴉雀無(wú)聲地望著我，就說(shuō)明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入。看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。
反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺(jué)地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒(méi)有真正地被重視。所以老師在上課的時(shí)候，要多觀察、多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放到學(xué)生身上。
我相信，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，他會(huì)還你一個(gè)驚喜。
在縣研訓(xùn)中心組織的“歷史新教材培訓(xùn)”活動(dòng)中，我上了一節(jié)研討課。教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)第10課《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“怎樣理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》。但是學(xué)生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場(chǎng)了。
反思：
下課后，我冷靜反思，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學(xué)生不知所措，束手無(wú)策。
在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠……此時(shí)，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生。
一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說(shuō)：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像?！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)注意呢。
反思：
我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四
作為一名初一歷史老師，出卷是我每學(xué)期必須面對(duì)的任務(wù)。在這項(xiàng)工作中，我不斷總結(jié)出了一些心得體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓我在制定卷子的時(shí)候更加得心應(yīng)手，同時(shí)也讓我的學(xué)生更好地掌握了歷史學(xué)科的知識(shí)。下面，我將分享我的初一歷史出卷心得，希望能對(duì)大家有所幫助。
一、加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的考察
對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多人覺(jué)得只有靠開腦洞去想象和理解歷史事件發(fā)生的背景才能掌握歷史知識(shí)。但事實(shí)上，歷史學(xué)科不僅需要理論的學(xué)習(xí)，還需要大量的實(shí)踐探究。因此，在出卷時(shí)，我通常會(huì)加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的考察。例如，在第一部分的選擇題中，我會(huì)增加與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，例如根據(jù)圖片或文獻(xiàn)資料向?qū)W生提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。這樣的方式既考察了學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的綜合掌握能力。
二、注重國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)的結(jié)合
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，前期的學(xué)習(xí)基本上都是在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，而很少涉及到國(guó)外的歷史知識(shí)。因此，在出卷時(shí)，我會(huì)注重在國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)的結(jié)合上下功夫，用不同形式的題目讓學(xué)生體會(huì)國(guó)內(nèi)外的歷史聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和理解。比如，我在課程中會(huì)向?qū)W生講述毛澤東與斯大林的相識(shí)和墨西哥財(cái)政部圖書館中那本著名的三字經(jīng)，讓學(xué)生通過(guò)這些故事了解到國(guó)內(nèi)外人物之間的互動(dòng)和聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)。
三、注重思辨和批判性思維能力的引導(dǎo)
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要掌握知識(shí)，但更重要的是掌握思維能力。在出卷時(shí)，我會(huì)注重在題目中引導(dǎo)思辨和批判性思維能力的發(fā)揮。比如，我會(huì)在選擇題的題目中增加“因?yàn)槭裁矗俊薄坝捎谑裁丛?？”等?wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)和原因，以及如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詮釋和分析。這能讓學(xué)生掌握批判性思維和分析能力，并且能夠幫助學(xué)生在日常生活和工作中更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。
四、注重啟發(fā)式教育
歷史學(xué)科需要掌握的不僅僅是知識(shí)，還需要掌握對(duì)歷史事件和歷史人物的情感認(rèn)同和審美感受。在出卷時(shí)，我會(huì)注重啟發(fā)式教育，用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感認(rèn)同。比如，在選擇題中會(huì)加入一些與學(xué)生生活相關(guān)的課題，例如“蒙古鐵騎是什么樣的？”“德里蘇丹是怎么贏得伊斯蘭教信徒的信任和支持的？”這些讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題可以讓學(xué)生積極參與課程，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和樂(lè)趣，更好地掌握歷史知識(shí)。
五、注重科技手段的應(yīng)用
在時(shí)代變遷的今天，科技手段已經(jīng)逐漸成為學(xué)習(xí)的重要手段之一。在出卷中，我也會(huì)運(yùn)用科技手段，提供圖表、表格、圖片等多種形式的資源，并在題目中融入相應(yīng)的問(wèn)題，這可以更好地幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總的來(lái)說(shuō)，初一歷史出卷需要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系和比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和心理能力，并運(yùn)用多種科技手段，從而更好地推進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。希望我的初一歷史出卷心得體會(huì)能夠給老師們提供有幫助的指導(dǎo)，也能幫助初中學(xué)生獲得更加豐富和系統(tǒng)的歷史學(xué)科知識(shí)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址原始農(nóng)耕文化的特征。
二、教材分析
本課以半坡、河姆渡和大汶口三個(gè)文化遺址為代表，展示了距今約70到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。我國(guó)遠(yuǎn)古居民的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，中華大地上遍布氏族聚落，人們逐漸從采集進(jìn)化到原始農(nóng)業(yè)，從狩獵進(jìn)化到家畜飼養(yǎng)業(yè)，開始了定居生活。
本課重點(diǎn)：
了解半坡氏族和河姆渡氏族在生產(chǎn)、生活等方面取得的具體成就，簡(jiǎn)述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。
本課難點(diǎn)：
對(duì)原農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.要求學(xué)生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、飼養(yǎng)的禽畜品種、房屋特點(diǎn)和彩陶藝術(shù)。
2.通過(guò)了解河姆渡、大汶口原始居民生產(chǎn)、生活進(jìn)步的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)是在不斷發(fā)展的觀察能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
過(guò)程與方法：
1.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，本課采用綜合課型的方式進(jìn)行教學(xué)。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀材料，展示文字、圖表，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)信號(hào)刺激，使之專注投入，積極思維，主動(dòng)探究。
3.通過(guò)分組討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)思維積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氏族聚落時(shí)期我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族自豪感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人類征服自然的漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，增強(qiáng)承受挫折的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。
2.查閱、收集有關(guān)氏族聚落時(shí)期的文字資料、圖片等。
3.制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1.誰(shuí)是祖國(guó)境內(nèi)最早的居民?
2.山頂洞人生活在什么時(shí)候，它們生活的集體是按什么關(guān)系結(jié)合起來(lái)的?
(啟動(dòng)思維，學(xué)生回憶第1課的內(nèi)容)
導(dǎo)入新課：
我們上節(jié)課講到山頂洞人生活的時(shí)候，人類社會(huì)已經(jīng)處在氏族公社時(shí)期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國(guó)的土地上呢?他們是怎樣生活的?什么時(shí)候種植糧食?什么時(shí)候會(huì)建造房屋?什么時(shí)候有了貧富差別?這些就是我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容。
(激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著問(wèn)題積極思考)
講授新課：
(投影)“中國(guó)氏族聚落重要遺址分布圖”。(學(xué)生注意力集中到大屏幕)
(講述)山頂洞人以后1萬(wàn)年過(guò)去了，距今約六七千年的時(shí)候，祖國(guó)境內(nèi)的氏族聚落逐漸繁榮起來(lái)。東北至黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺(tái)灣，先后出現(xiàn)了祖國(guó)各民族祖先的氏族聚落。長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡居民的生活，生動(dòng)的展現(xiàn)了那時(shí)的情景。(學(xué)生閱讀課前提示，鞏固第1課所涉及的知識(shí)，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地點(diǎn))
(一)半坡聚落
(提問(wèn))半坡人距今約多少年?生活在哪里?吃什么?是怎樣獲得食物的?住在哪里?日常生活是怎樣的?(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))
1.距今年代：約六千多年前。
2.生活地點(diǎn)：陜西西安半坡村。
3.房屋的建造和定居生活。
(投影)“半坡聚落房屋復(fù)原圖”。教師指出，人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
(學(xué)生看“半坡聚落房屋復(fù)原圖”，并閱讀課文第8頁(yè)小字部分和材料)
啟動(dòng)思維――原始農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，人們衣食來(lái)源穩(wěn)定了，要求生活相對(duì)安定;改善了生存
環(huán)境，提高了生活質(zhì)量，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
4.磨制石器。
(投影)“鉆孔石斧”“石磨盤”等。學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真聽講。
(講述)我們上節(jié)課講到山頂洞人已懂得了磨制和鉆孔技術(shù)，到半坡居民時(shí)，已經(jīng)普遍使用磨制石器。這時(shí)，磨制石器不僅數(shù)量大、種類多，而且制作技術(shù)有了發(fā)展?？脊艑W(xué)上把使用磨制石器的時(shí)代稱為新石器時(shí)代。
(提問(wèn))同學(xué)們還記得什么叫舊石器時(shí)代嗎?
學(xué)生回憶，思考并回答，鞏固已學(xué)知識(shí)。
比較磨制石器與打制石器有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力。
(總結(jié))在制作方法上，舊石器主要采取打制方法，形態(tài)粗糙，新石器則是在打制的基礎(chǔ)上采取了磨制技術(shù)，工具更加精細(xì)。在功能上，舊石器是與采集漁獵生活相適應(yīng)的，效率低，新石器則是與農(nóng)耕生活相適應(yīng)的，勞動(dòng)功效要高得多。
5.粟的種植。
(講述)由于生產(chǎn)工具的改進(jìn)，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開始出現(xiàn)。半坡人以農(nóng)業(yè)為主，還兼有飼養(yǎng)等。
學(xué)生閱讀課文第8頁(yè)小字部分，知道我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家之一，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
6.陶器的制作。
(投影)“魚紋彩陶盆”。
(提問(wèn))同學(xué)們知道陶器是怎樣出現(xiàn)的嗎?知道什么叫彩陶文化嗎?
(歸納)農(nóng)業(yè)出現(xiàn)后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產(chǎn)生的。陶器的出現(xiàn)是人類進(jìn)入氏族聚落后的一項(xiàng)重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫著青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶?？茖W(xué)家把發(fā)現(xiàn)了彩陶的原始文化稱為“彩陶文化”。
(過(guò)渡)剛才我們學(xué)習(xí)了半坡聚落的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)河姆渡聚落。
(學(xué)生認(rèn)真觀看，閱讀課文第9頁(yè)小字部分，思考并回答)
(二)河姆渡聚落
(學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的半坡聚落的知識(shí)點(diǎn)，自己閱讀第2目及小字部分，探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的合作精神)
師生共同歸納：
1.距今年代：約7000年前。
2.生活地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡村。
3.房屋建造：干欄式。
按自己的理解畫一幅想像圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解和想象力。
4.水稻的.種植：我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家之一。
(投影)“栽培稻谷的遺存”。
5.磨制石器：普遍使用磨制石器，還用動(dòng)物骨骼制作工具，并鑿孔，用來(lái)捆綁木柄，這是工具制作技術(shù)的又一進(jìn)步。
(投影)“骨耜”。
6.陶器制作：黑陶。
(投影)“刻劃豬紋黑陶體”。
(討論)半坡聚落和河姆渡聚落的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。
(歸納)共同之處：處于大致相同的社會(huì)發(fā)展期：都以農(nóng)業(yè)主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，兼有飼養(yǎng)、漁獵采集等經(jīng)濟(jì)活動(dòng);都會(huì)建筑房屋過(guò)著定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等。不同之處：處于不同地理環(huán)境;建筑房屋的特點(diǎn)不同;代表性農(nóng)作物不同;陶器制作中反映的藝術(shù)風(fēng)格不同等等。
(過(guò)渡)我們的祖先在同自然界長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中，頑強(qiáng)拼搏，不斷前進(jìn)。
(三)大汶口原始居民
1.距今年代：約四五千年。
2.生活地點(diǎn)：山東泰安大汶口。
學(xué)生閱讀第三目，了解這時(shí)農(nóng)業(yè)已是重要的生產(chǎn)部門，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。(通過(guò)思考題對(duì)本課進(jìn)行小結(jié))
(提問(wèn))同學(xué)們知道半坡遺址和河姆渡遺址反映的是什么樣的文化嗎?
學(xué)生閱讀課文第11頁(yè)的“每課一得”，通過(guò)自己探究所得知識(shí)點(diǎn)，概括出原始農(nóng)耕文化特征，加深對(duì)原始農(nóng)耕文化的理解，主要從概況、生產(chǎn)狀況、生活狀況三個(gè)方面討論，培養(yǎng)合作精神。
(總結(jié))農(nóng)耕文化是指在以農(nóng)耕為主的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。半坡聚落和河姆渡聚落都是中華文明的重要組成部分，都是中華文明的搖籃，雖存在一些差異，但更具一致性，它們共同創(chuàng)造了中國(guó)農(nóng)耕文明。
五、教法建議
1.本課考古材料較多，學(xué)生理解有一定困難，因此，應(yīng)以學(xué)生閱讀和教師啟發(fā)式講述為主。
2.充分利用直觀教具、課件等增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六
歷史，作為一門學(xué)科，是讓人們通過(guò)對(duì)過(guò)去的研究和挖掘，了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和歷史事件的科學(xué)。而作為初一學(xué)生，接觸歷史教材是我們學(xué)習(xí)歷史的第一步，通過(guò)翻閱和學(xué)習(xí)歷史教材，我們不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，還能從中得到許多啟迪和體會(huì)。下面我將分享一下我在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)學(xué)習(xí)初一歷史教材，我深深地感受到歷史的重要性。歷史是我們?nèi)祟惽拜厒兞艚o我們的寶貴財(cái)富，也是我們了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。在歷史教材中，我了解到了中國(guó)幾千年的悠久歷史，以及各個(gè)歷史時(shí)期的重要事件和人物。通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)，我可以更好地理解和把握現(xiàn)在的社會(huì)變革和發(fā)展，更好地思考和理解我們的文化傳統(tǒng)和國(guó)家發(fā)展的方向。同時(shí)，歷史對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)也起著重要的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史我能夠明白自己是誰(shuí)、身處何地，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。
其次，學(xué)習(xí)歷史教材讓我了解到歷史是復(fù)雜多變的。歷史是由無(wú)數(shù)的事件和人物構(gòu)成的，而每個(gè)事件和人物都有其獨(dú)特的背景和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歷史中的每一次戰(zhàn)爭(zhēng)、每一位偉人都有其特定的背景和原因，他們的選擇和行動(dòng)也與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治格局密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我了解到歷史的發(fā)展離不開人們的努力和智慧，同時(shí)也受到許多意外因素的影響。歷史的復(fù)雜性讓我認(rèn)識(shí)到我們不能簡(jiǎn)單地看待和評(píng)價(jià)歷史，而是要全面客觀地分析和思考，才能更好地吸取歷史的教訓(xùn)，避免重復(fù)歷史的錯(cuò)誤。
再次，歷史教材讓我體會(huì)到歷史的變革和進(jìn)步。歷史是在不斷前進(jìn)的，每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困境，但人類總是能夠經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)和努力，漸漸找到并實(shí)現(xiàn)發(fā)展的方向。在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)，我了解到了中國(guó)古代從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)再到社會(huì)主義社會(huì)的演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了中國(guó)社會(huì)在歷史長(zhǎng)河中的巨大變革和進(jìn)步，看到了從封建制度到社會(huì)主義制度的轉(zhuǎn)變，以及中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步所做出的偉大努力。歷史的變革和進(jìn)步，讓我明白了歷史是可以改變的，也給了我們信心和勇氣去追求更好的未來(lái)。
最后，學(xué)習(xí)初一歷史教材還讓我體會(huì)到了歷史文化的魅力。歷史文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神財(cái)富，也是傳承和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初一歷史教材中，我了解到了中國(guó)古代的眾多歷史文化，如四大發(fā)明、堯舜禹等傳說(shuō)人物以及詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品。通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史文化，我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也對(duì)我國(guó)的文化自信有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，歷史文化也能夠啟發(fā)我的思維和創(chuàng)造力，讓我更加積極地參與到文化傳承和創(chuàng)新的事業(yè)中去。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)初一歷史教材，我不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，還從中得到了許多啟迪和體會(huì)。歷史的重要性、復(fù)雜性、變革和進(jìn)步以及歷史文化的魅力，讓我深刻認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)培養(yǎng)我們的理性思維、民族自豪感和文化自信心的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)歷史，不斷提升歷史素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革
難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
公元420年開始，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?
二、導(dǎo)入新課
北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。
三、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?
設(shè)問(wèn)：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán)。
1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?
3、孝文帝的改革措施
a：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁;
b：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;
c：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
四、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
五、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。
附：板書設(shè)計(jì)
一、北方的統(tǒng)一和融合
1、北魏建立;2、統(tǒng)一北方;3、融合的概況
二、遷都洛陽(yáng)：
1、遷都的原因;2、遷都的作用
三、孝文帝改革
1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用
四、北朝的形成
人教版初一上冊(cè)歷史教案
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歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八
歷史教材是我中學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它通過(guò)諸多事實(shí)與故事，向我們展示了過(guò)去的輝煌和失落。而在初一這個(gè)年級(jí)，歷史教材的內(nèi)容主要圍繞著中國(guó)古代的一些重要事件和時(shí)期展開，教給我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我不僅加深了對(duì)中國(guó)古代歷史的了解，還培養(yǎng)了一系列有益的思考能力和學(xué)習(xí)方法。
首先，歷史教材讓我對(duì)中國(guó)古代的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)。在初一的歷史教學(xué)中，我了解到了中國(guó)古代各個(gè)朝代的起伏興衰，包括夏、商、西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢等歷史時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這些，我對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展軌跡有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，明白了中國(guó)歷史的連續(xù)性和變化性，從而對(duì)中國(guó)文化的傳承和發(fā)展有了更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)夏、商、西周時(shí)期，我了解到了古代社會(huì)的等級(jí)制度和統(tǒng)治方式，這對(duì)于理解后來(lái)中國(guó)古代的政治和社會(huì)制度奠定了基礎(chǔ)。
其次，歷史教材培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我不僅要了解到具體的歷史事件，還需要理解其發(fā)展背景、影響以及歷史人物的特點(diǎn)。這要求我們以全新的視角去思考問(wèn)題，注重邏輯推理和綜合分析。此外，歷史教材還培養(yǎng)了我搜集、整理和運(yùn)用信息的能力。在學(xué)習(xí)不同朝代的歷史時(shí)，我需要查閱各種相關(guān)資料，從中篩選出對(duì)我所要研究的問(wèn)題最有用的信息，并加以整理和運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅有助于對(duì)歷史的理解，也為我今后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
另外，歷史教材也讓我對(duì)歷史事件有了更加直觀的感受。歷史教材中大量的事實(shí)和故事，讓我仿佛親身經(jīng)歷了那些事件，感受到了歷史的巨大張力和刺激。例如，在學(xué)習(xí)東周時(shí)期的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我了解到了那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，英雄輩出，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)鋒。當(dāng)我讀到《左傳》中的各種故事和典故時(shí)，我不禁被其中英雄人物的才智和智謀所折服。通過(guò)這些歷史故事，我對(duì)中國(guó)古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，也加深了我對(duì)歷史的熱愛。
最后，歷史教材帶給我的另一個(gè)收獲就是了解到了歷史的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我了解到了歷史在我們生活中的影響和地位。歷史是一面鏡子，可以反映出社會(huì)的變遷和人類的奮斗。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以從中汲取智慧，了解到不同的文化和價(jià)值觀念對(duì)于社會(huì)的影響，從而更好地認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)下的社會(huì)。而且，歷史教材還教會(huì)了我如何對(duì)待歷史，學(xué)會(huì)了如何在歷史中找到自己的定位，并從中汲取力量和智慧。
綜上所述，初一歷史教材不僅讓我對(duì)中國(guó)古代的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學(xué)習(xí)方法。歷史教材通過(guò)一系列生動(dòng)的事例和故事，讓我對(duì)歷史事件有了更加直觀的感受，也讓我對(duì)歷史的重要性有了更為深刻的體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史對(duì)于我們的重要性，并且懂得如何在歷史中尋找智慧和啟示。歷史教材的學(xué)習(xí)不僅幫助我在學(xué)校中取得了好成績(jī)，更重要的是讓我受益終身。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九
歷史是一門關(guān)于人類過(guò)去的學(xué)科，它記錄了人類的文明進(jìn)程、社會(huì)變革、戰(zhàn)爭(zhēng)和和平等事件，是我們了解歷史發(fā)展的重要途徑。在我的初一歷史課程中，我通過(guò)學(xué)習(xí)歷史故事和事件，深入了解到了一些曾經(jīng)的歷史事件的影響，并且也開始理解了歷史對(duì)人類的重要性。
段落2：了解歷史對(duì)人類的意義
在歷史課上，老師向我們介紹了許多有意義的歷史事件，例如中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的科舉制度、工業(yè)革命時(shí)期的機(jī)器制造、第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、以及20世紀(jì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革。通過(guò)這些故事，我明白了歷史是一個(gè)可以啟迪人類理性、促進(jìn)人類發(fā)展的渠道，它讓人類看到自己過(guò)去的成就和錯(cuò)誤，從而避免再次犯錯(cuò)。
段落3：歷史對(duì)社會(huì)的影響
除了對(duì)個(gè)人的影響外，歷史對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也有非常重要的影響。歷史上的變革過(guò)程，例如新的技術(shù)和發(fā)明的引入、社會(huì)制度的變遷以及戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都會(huì)導(dǎo)致某些經(jīng)濟(jì)或政治體系的瓦解，進(jìn)而促成新的文化和社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)。而這些變化對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)秩序，使人們逐漸擺脫傳統(tǒng)約束，追求更為精神層面的東西。
段落4：歷史知識(shí)對(duì)我個(gè)人的影響
歷史課不僅讓我了解歷史，還對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史故事，我體驗(yàn)到了許多人生的道理和智慧。例如我們可以從古人們?cè)诳茖W(xué)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的取得的成就中，提取出智慧，把這些知識(shí)應(yīng)用到我們自己的生活中，提高我們的生活素質(zhì)和自我修養(yǎng)。此外，我們還可以在歷史故事中，了解人類社會(huì)的不足之處，以此來(lái)反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的調(diào)整自己的偏差，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)更為從容。
段落5：結(jié)語(yǔ)
歷史是可以讓我們了解自己過(guò)去文明發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，在老師和歷史故事的啟迪下，我逐漸了解到了歷史對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的重要性。同時(shí)，歷史還能對(duì)我們個(gè)人帶來(lái)啟迪和影響，幫助我們更好地理解生活、提升自我，共同迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握更多歷史智慧，以成為一個(gè)有智慧的人并為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十
歷史是一門讓人充滿敬畏和興趣的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過(guò)去的事物和人物，從而更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的社會(huì)和世界。作為初一的學(xué)生，我對(duì)歷史教材有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將從五個(gè)方面展開討論。
首先，歷史教材幫助我了解了一些重要的歷史事件和人物。在初一的歷史教材中，我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的一些重要時(shí)期，如夏、商、周等朝代。通過(guò)學(xué)習(xí)這些朝代的起源、發(fā)展和滅亡，我們了解到了中國(guó)歷史的連續(xù)性和變遷。此外，我們還學(xué)習(xí)了一些重要的歷史人物，如黃帝、堯舜禹、李世民等。通過(guò)了解這些人物的事跡和貢獻(xiàn)，我們可以認(rèn)識(shí)到歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
其次，歷史教材讓我認(rèn)識(shí)到歷史研究的重要性和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我們了解到歷史并非僅僅是一些記載，更是對(duì)過(guò)去事件的研究和解讀。歷史學(xué)家們通過(guò)考古學(xué)、史料研究和邏輯推理等方式來(lái)還原和解釋歷史事件。我們學(xué)會(huì)了如何分析歷史事件中的原因和結(jié)果，通過(guò)比較不同觀點(diǎn)和解釋，形成自己的理解和判斷。這種歷史研究的方法和思維方式對(duì)我們的思維能力和分析能力的培養(yǎng)具有重要意義。
第三，歷史教材帶給我對(duì)歷史文化的審美和欣賞。在學(xué)習(xí)古代歷史時(shí)，我們了解到了許多古代文化和藝術(shù)的輝煌。如中國(guó)古代的建筑、繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)形式，它們不僅是古人生活的產(chǎn)物，也是古代社會(huì)發(fā)展的見證。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我對(duì)這些古代藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。比如，在學(xué)習(xí)《堯舜禹與天下治理》時(shí)，我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四，歷史教材激發(fā)了我對(duì)世界歷史的好奇和興趣。在初一的歷史教材中，我們不僅學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的歷史，還學(xué)習(xí)了世界上一些重要的歷史事件和文明。通過(guò)學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬、印度等文明，我們了解到世界上不同國(guó)家和文化的多樣性，以及它們與中國(guó)歷史的交流和影響。這讓我對(duì)世界歷史產(chǎn)生了更大的好奇和興趣，我希望能夠進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)世界歷史。
最后，歷史教材對(duì)我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我們可以了解到人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，了解到不同文化之間的交往和影響，以及歷史事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和警示。通過(guò)思考和探索歷史教材中的問(wèn)題和矛盾，我們可以培養(yǎng)我們的批判思維和價(jià)值判斷能力，使我們能夠更好地面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，初一的歷史教材給我?guī)?lái)了很多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，我了解到了一些重要的歷史事件和人物，學(xué)會(huì)了歷史研究的方法和思維方式，培養(yǎng)了對(duì)歷史文化的欣賞和對(duì)世界歷史的探索的興趣。同時(shí)，歷史教材對(duì)我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。相信隨著學(xué)習(xí)的深入，我會(huì)對(duì)歷史有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。