作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
春望教案設計一等獎篇一
1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩五步教學法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
春望教案設計一等獎篇二
1、理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；
2、在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點；
一、導入課文
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、再讀詩歌品味詩句
（一）走近詩人走進歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二）揣摩詩意品味詩情
從，我讀到了詩人。
讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。
（三）融情誦讀產生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當堂訓練
1、背誦全詩
2、當堂默寫
小結：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
春望教案設計一等獎篇三
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內涵。
兩課時
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。
1、范讀，學生注意字音。
2、自讀，準確流利。
注意讀準下列字音：抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當;
渾，簡直
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
結合預習、書下注釋、相關資料等引導學生在小組內討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導學生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
春望教案設計一等獎篇四
教學過程：
導入：
同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。
賞析首聯(lián)
問1：本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點?為什么?(借景抒情賞析法落實點)
國之破。
“國”是指都城，即長安。
國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。(詞典詞條)
開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之?！涝娙?，惟杜子美最得詩人之體?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實點，自選式)
破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。
在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。(略)
春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。(略)
深：亂草遍地，林木蒼蒼。
重點賞析“深”：
春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長?！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
介紹背景：
杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
本詩背景：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安)，企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安;望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。
問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情?
憂慮，焦急。
問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?(再造想象賞析落實點)
整體賞析
問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。
沉郁悲痛。
問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的?
借景抒情，移情于景，情景交融。
煉字。
借助自身形象描寫。
問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思?從你了解的杜甫說一說。
背景：知人論世部分。(具體材料見后面附件)
奉儒守官的家世
壯志凌云的理想
艱難坎坷的經歷
悲憫博愛的胸懷
本課總結
杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：
窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年
國破山河在，城春草木深。《春望》757年
戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年
戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前
結課ppt：
致君堯舜上，再使風俗淳?！鸥?BR> 為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。——艾青
春望教案設計一等獎篇五
1、作者簡介；
2、回憶以前學過的杜甫的詩歌；
3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
1、學生結合注釋試著理解全詩。
2、學生質疑，領悟全詩內容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。
2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的.花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
1、給學生2分鐘左右，自由朗讀；
2、老師范讀；
3、學生試讀；
4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩；
5、集體朗讀。
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？
略
1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么？
2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。
春望教案設計一等獎篇六
1、 理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；
2、 在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的.美點；
一、導入課文
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌 感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、 再讀詩歌 品味詩句
（一） 走近詩人 走進歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二） 揣摩詩意 品味詩情
從 ， 我讀到了詩人 。
讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。
（三）融情誦讀 產生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當堂訓練
1、背誦全詩
2、當堂默寫
小結：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
春望教案設計一等獎篇七
上一節(jié)課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節(jié)課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風格的變化。
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩屬于五言律詩。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形式發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。
1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學生結合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
學生明確：
首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二） 品味詩歌，體悟感情
1、品字
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”?。 凹視秩f金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感
詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。
問題引導：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)。并概括內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。
“急應河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩歌風格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實主義詩風。
5、 課堂練筆，想象改寫
運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補充事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔心他的性命也難保全?。」贍?，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過??？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到部隊燒早飯?！?BR> 詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調，憂國傷時構成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
春望教案設計一等獎篇八
1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，即讓學生懂得為什么要感恩父母。
2、讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，以實際行動來回報父母。
春望教案設計一等獎篇九
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
重點分析老婦人的話對表達中心的作用。
【課前準備】
關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料
【教學時間】
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？
（通過這個問題導入今天的古詩――《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑一何：多么
戍：防守附書至：捎信回來
新：最近絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”
（1）第一段交待了什么內容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧
總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
四、即興發(fā)揮，深入理解
（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）
（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）
總結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結局。
（4）、總結性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）
b、文章結構
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2―3）致詞的內容
結局（4）致詞的結果
五、小結
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
春望教案設計一等獎篇十
教學目標：
1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。
一、導入
七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩圣”。
他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。
三、自讀詩歌，讀準字音。
抵搔渾濺簪
師補充律詩的押韻問題。
四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調。
師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。
五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩意
經過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎？小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。
1.學生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
如：國破山河城春草木花鳥
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？
如：感時恨別憂國思家
八、賞析詩歌
參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法
學生思考回答，教師歸納總結：
首聯(lián)對比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細節(jié)描寫憂思之深
九、探究質疑
（觸景生情/移情于物）
十、拓展比較
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.學生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？
板書設計：
春望
唐杜甫
國破山河
寓情于景感時憂國
城春草木
濺淚花
觸景生情過渡
驚心鳥
產生共鳴烽火家書
恨別思家
細節(jié)描寫搔更短不勝簪
春望教案設計一等獎篇十一
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
2.理解詩的思想內容,準確流暢地背誦。
能力目標
1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
教學重難點
1.理解每首詩的內容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。
教學方法
1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內容。
2.合作探究法與點撥法相結合:充分調動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。
石壕吏
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
二、初讀課文,喚醒情感
1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調。
2.學生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內容
三、細讀課文,品味探討
1.觀官吏之舉
通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。
2.聽老婦之訴
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談談。
想象當時具體的情景。
3.察作者之情
四、展讀課文,深入探究
1.領會杜甫矛盾的心理
2.試背詩文。
板書設計:
觀官吏之舉――毒
聽老婦之訴――苦
察作者之情――憂
春望教案設計一等獎篇一
1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩五步教學法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
春望教案設計一等獎篇二
1、理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；
2、在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點；
一、導入課文
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、再讀詩歌品味詩句
（一）走近詩人走進歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二）揣摩詩意品味詩情
從，我讀到了詩人。
讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。
（三）融情誦讀產生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當堂訓練
1、背誦全詩
2、當堂默寫
小結：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
春望教案設計一等獎篇三
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內涵。
兩課時
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。
1、范讀，學生注意字音。
2、自讀，準確流利。
注意讀準下列字音：抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當;
渾，簡直
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
結合預習、書下注釋、相關資料等引導學生在小組內討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導學生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
春望教案設計一等獎篇四
教學過程：
導入：
同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。
賞析首聯(lián)
問1：本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點?為什么?(借景抒情賞析法落實點)
國之破。
“國”是指都城，即長安。
國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。(詞典詞條)
開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之?！涝娙?，惟杜子美最得詩人之體?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實點，自選式)
破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。
在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。(略)
春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。(略)
深：亂草遍地，林木蒼蒼。
重點賞析“深”：
春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長?！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
介紹背景：
杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
本詩背景：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安)，企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安;望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。
問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情?
憂慮，焦急。
問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?(再造想象賞析落實點)
整體賞析
問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。
沉郁悲痛。
問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的?
借景抒情，移情于景，情景交融。
煉字。
借助自身形象描寫。
問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思?從你了解的杜甫說一說。
背景：知人論世部分。(具體材料見后面附件)
奉儒守官的家世
壯志凌云的理想
艱難坎坷的經歷
悲憫博愛的胸懷
本課總結
杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：
窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年
國破山河在，城春草木深。《春望》757年
戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年
戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前
結課ppt：
致君堯舜上，再使風俗淳?！鸥?BR> 為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。——艾青
春望教案設計一等獎篇五
1、作者簡介；
2、回憶以前學過的杜甫的詩歌；
3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
1、學生結合注釋試著理解全詩。
2、學生質疑，領悟全詩內容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。
2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的.花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
1、給學生2分鐘左右，自由朗讀；
2、老師范讀；
3、學生試讀；
4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩；
5、集體朗讀。
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？
略
1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么？
2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。
春望教案設計一等獎篇六
1、 理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；
2、 在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的.美點；
一、導入課文
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌 感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、 再讀詩歌 品味詩句
（一） 走近詩人 走進歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二） 揣摩詩意 品味詩情
從 ， 我讀到了詩人 。
讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。
（三）融情誦讀 產生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當堂訓練
1、背誦全詩
2、當堂默寫
小結：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
春望教案設計一等獎篇七
上一節(jié)課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節(jié)課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風格的變化。
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩屬于五言律詩。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形式發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。
1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學生結合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
學生明確：
首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二） 品味詩歌，體悟感情
1、品字
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”?。 凹視秩f金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感
詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。
問題引導：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)。并概括內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。
“急應河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩歌風格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實主義詩風。
5、 課堂練筆，想象改寫
運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補充事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔心他的性命也難保全?。」贍?，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過??？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到部隊燒早飯?！?BR> 詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調，憂國傷時構成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
春望教案設計一等獎篇八
1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，即讓學生懂得為什么要感恩父母。
2、讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，以實際行動來回報父母。
春望教案設計一等獎篇九
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
重點分析老婦人的話對表達中心的作用。
【課前準備】
關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料
【教學時間】
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？
（通過這個問題導入今天的古詩――《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑一何：多么
戍：防守附書至：捎信回來
新：最近絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”
（1）第一段交待了什么內容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧
總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
四、即興發(fā)揮，深入理解
（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）
（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）
總結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結局。
（4）、總結性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）
b、文章結構
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2―3）致詞的內容
結局（4）致詞的結果
五、小結
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
春望教案設計一等獎篇十
教學目標：
1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。
一、導入
七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩圣”。
他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。
三、自讀詩歌，讀準字音。
抵搔渾濺簪
師補充律詩的押韻問題。
四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調。
師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。
五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩意
經過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎？小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。
1.學生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
如：國破山河城春草木花鳥
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？
如：感時恨別憂國思家
八、賞析詩歌
參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法
學生思考回答，教師歸納總結：
首聯(lián)對比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細節(jié)描寫憂思之深
九、探究質疑
（觸景生情/移情于物）
十、拓展比較
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.學生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？
板書設計：
春望
唐杜甫
國破山河
寓情于景感時憂國
城春草木
濺淚花
觸景生情過渡
驚心鳥
產生共鳴烽火家書
恨別思家
細節(jié)描寫搔更短不勝簪
春望教案設計一等獎篇十一
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
2.理解詩的思想內容,準確流暢地背誦。
能力目標
1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
教學重難點
1.理解每首詩的內容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。
教學方法
1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內容。
2.合作探究法與點撥法相結合:充分調動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。
石壕吏
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
二、初讀課文,喚醒情感
1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調。
2.學生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內容
三、細讀課文,品味探討
1.觀官吏之舉
通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。
2.聽老婦之訴
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談談。
想象當時具體的情景。
3.察作者之情
四、展讀課文,深入探究
1.領會杜甫矛盾的心理
2.試背詩文。
板書設計:
觀官吏之舉――毒
聽老婦之訴――苦
察作者之情――憂