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黃河頌教學(xué)反思篇一
《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩人、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個方面展開教學(xué)：
光未然（1913——20xx），原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
1、生齊讀課文
2、師指導(dǎo)朗讀
注意重音，停頓
3、生齊讀課文
（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注，自由批注。
學(xué)生自由批注，寫出自己的理解、感悟。
知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。
找學(xué)生發(fā)言，談感悟
（二）朗讀主體部分
1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。
指導(dǎo)朗讀：
（1）把“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？
（2）把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？
（3）作者“望”的角度分別有什么不同？
先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”。
2、朗讀“頌”黃河部分，體會作者的感情。
（1）分為幾個層次？標(biāo)志性詞語是什么？
“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。
（2）找出詩歌中的修辭，并賞析修辭的作用。批注在文章空白處。
（3）學(xué)生齊讀詩歌，體會作者的感情。
3、朗讀結(jié)尾，體會作者感情
結(jié)尾部分號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。
本首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮，具有以下特點：
1、句式：以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落有致。
2、韻腳上：隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。
3、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。
教學(xué)反思：
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點：
本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：
一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。
二、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達(dá)出來。
俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。
黃河頌教學(xué)反思篇二
范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教學(xué)反思篇三
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點：
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個別學(xué)生在品評賞析中，對他們的評價不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教學(xué)反思篇四
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強。
我在本課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)了如下特點：
一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的畫面美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中，教師播放《黃河美景》的視頻，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“?。↑S河！……?。↑S河！……??！黃河！……”運用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”運用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
本課教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中分析詩句時，教師為了節(jié)省時間，只讓學(xué)生回答押幾個小問題，而未能讓學(xué)生具體找分析句子和詩歌的含義；教師自己回答了幾個問題，學(xué)生是否真正掌握了詩歌的意象和含義，無從得知。在教學(xué)過程中，教師自問自答的時間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的歷史貢獻(xiàn)時，學(xué)生未能清晰的找出體歷史貢獻(xiàn)的地方，教師也沒有強調(diào)指出。其實，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩歌意境美的特點就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導(dǎo)：
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長。后面四個句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“??！黃河！”，要讀得舒緩深沉；第二次“啊！黃河！”，要讀得堅強有力；第三次“??！黃河！”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題，除了教師本身原因。還有其他原因：其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是主要考慮到整堂課的連貫性，整體性目標(biāo)，沒有充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時間。出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
黃河頌教學(xué)反思篇五
還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f：“行，你們想聽什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會選擇來上公開課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。
先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
黃河頌教學(xué)反思篇六
本文是一首抒情性很強的詩歌。調(diào)動學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
雖調(diào)動了學(xué)生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。
黃河頌教學(xué)反思篇七
在課堂上，我會經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感，因此，課程的講授許多時候都不會按照教學(xué)設(shè)計完成，我覺得這樣很有趣，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動。
今天講了《黃河象》，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點和樣子、科學(xué)家對黃河象當(dāng)年的情景推測、發(fā)掘黃河象的過程。課文很簡單，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問題，可是直到上課也沒有什么好主意。硬著頭皮上吧，因為我特別相信我的學(xué)生，他們會給我靈感。
按照慣例，我喜歡用小小的問題測試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問便知。很欣慰，學(xué)生的回答或詳或略，還算合格。
開始講述黃河象化石的樣子，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學(xué)讀，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊，漏洞百出。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字，加強準(zhǔn)確性；然后讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，再與書上進(jìn)行核對。這樣一來，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練全有了。
緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強壯、碩大；能夠保存得如此完好非常難得。于是，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過程，這樣，自然常識就得到了掌握。
此時，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，自己來做科學(xué)家，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)然，學(xué)生口頭的故事編的簡單而淺顯，無奈今天的語文課僅此一節(jié)，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測：要符合當(dāng)時的地理、氣候環(huán)境，要有場面描寫，也可以加入人物，最重要的是要有故事情節(jié)。
我很期待明天學(xué)生交上來的作業(yè)，在課堂上，我會著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事。
黃河頌教學(xué)反思篇八
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點：
一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。
二、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達(dá)出來。
俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”語文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。
黃河頌教學(xué)反思篇一
《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩人、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個方面展開教學(xué)：
光未然（1913——20xx），原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
1、生齊讀課文
2、師指導(dǎo)朗讀
注意重音，停頓
3、生齊讀課文
（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注，自由批注。
學(xué)生自由批注，寫出自己的理解、感悟。
知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。
找學(xué)生發(fā)言，談感悟
（二）朗讀主體部分
1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。
指導(dǎo)朗讀：
（1）把“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？
（2）把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？
（3）作者“望”的角度分別有什么不同？
先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”。
2、朗讀“頌”黃河部分，體會作者的感情。
（1）分為幾個層次？標(biāo)志性詞語是什么？
“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。
（2）找出詩歌中的修辭，并賞析修辭的作用。批注在文章空白處。
（3）學(xué)生齊讀詩歌，體會作者的感情。
3、朗讀結(jié)尾，體會作者感情
結(jié)尾部分號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。
本首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮，具有以下特點：
1、句式：以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落有致。
2、韻腳上：隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。
3、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。
教學(xué)反思：
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點：
本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：
一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。
二、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達(dá)出來。
俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。
黃河頌教學(xué)反思篇二
范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教學(xué)反思篇三
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點：
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個別學(xué)生在品評賞析中，對他們的評價不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教學(xué)反思篇四
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強。
我在本課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)了如下特點：
一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的畫面美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中，教師播放《黃河美景》的視頻，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“?。↑S河！……?。↑S河！……??！黃河！……”運用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”運用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
本課教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中分析詩句時，教師為了節(jié)省時間，只讓學(xué)生回答押幾個小問題，而未能讓學(xué)生具體找分析句子和詩歌的含義；教師自己回答了幾個問題，學(xué)生是否真正掌握了詩歌的意象和含義，無從得知。在教學(xué)過程中，教師自問自答的時間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的歷史貢獻(xiàn)時，學(xué)生未能清晰的找出體歷史貢獻(xiàn)的地方，教師也沒有強調(diào)指出。其實，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩歌意境美的特點就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導(dǎo)：
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長。后面四個句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“??！黃河！”，要讀得舒緩深沉；第二次“啊！黃河！”，要讀得堅強有力；第三次“??！黃河！”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題，除了教師本身原因。還有其他原因：其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是主要考慮到整堂課的連貫性，整體性目標(biāo)，沒有充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時間。出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
黃河頌教學(xué)反思篇五
還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f：“行，你們想聽什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會選擇來上公開課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。
先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
黃河頌教學(xué)反思篇六
本文是一首抒情性很強的詩歌。調(diào)動學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
雖調(diào)動了學(xué)生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。
黃河頌教學(xué)反思篇七
在課堂上，我會經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感，因此，課程的講授許多時候都不會按照教學(xué)設(shè)計完成，我覺得這樣很有趣，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動。
今天講了《黃河象》，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點和樣子、科學(xué)家對黃河象當(dāng)年的情景推測、發(fā)掘黃河象的過程。課文很簡單，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問題，可是直到上課也沒有什么好主意。硬著頭皮上吧，因為我特別相信我的學(xué)生，他們會給我靈感。
按照慣例，我喜歡用小小的問題測試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問便知。很欣慰，學(xué)生的回答或詳或略，還算合格。
開始講述黃河象化石的樣子，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學(xué)讀，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊，漏洞百出。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字，加強準(zhǔn)確性；然后讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，再與書上進(jìn)行核對。這樣一來，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練全有了。
緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強壯、碩大；能夠保存得如此完好非常難得。于是，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過程，這樣，自然常識就得到了掌握。
此時，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，自己來做科學(xué)家，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)然，學(xué)生口頭的故事編的簡單而淺顯，無奈今天的語文課僅此一節(jié)，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測：要符合當(dāng)時的地理、氣候環(huán)境，要有場面描寫，也可以加入人物，最重要的是要有故事情節(jié)。
我很期待明天學(xué)生交上來的作業(yè)，在課堂上，我會著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事。
黃河頌教學(xué)反思篇八
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點：
一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。
二、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達(dá)出來。
俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”語文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。