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角的分類的教學(xué)設(shè)計篇一
：p87例1，p88課堂活動，p90練習(xí)十八第1、2題。
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
加強觀察和操作活動。
1、課件。
2、圓形，三角形圖片。
兩種顏色的圓形和三角形圖片。
一、導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境
（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）
師：這幅畫中有你認(rèn)識的哪些圖形朋友？
生：……
師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？
生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
師：怎樣數(shù)才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？
生2：先分類，再數(shù)。
（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）
師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、揭示課題
師：剛才我們在數(shù)圖形個數(shù)的時侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識？
生：分類。
師：對，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、獨立思考：
出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對這些圖形進(jìn)行分類。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨立完成p88課堂活動。
2、學(xué)生匯報。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）
七、練：
p90練習(xí)十八第1、2題。
【板書設(shè)計】
分類
例1（略）
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
加強觀察和操作活動。
1、課件。
2、卡片。
卡片。
一、導(dǎo)：
1、師：昨天我們學(xué)會了對圖形等事物進(jìn)行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
2、獨立思考：
出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第88頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨立完成p90練習(xí)十八第3題。
2、學(xué)生匯報。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）
七、練：
p90練習(xí)十八第4題。
【板書設(shè)計】
分類整理
例2（略）
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動，p91練習(xí)十八第5、6題。
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇二
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。
1、教學(xué)對象分析。
學(xué)習(xí)“分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)習(xí)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會在規(guī)律……教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識。同時養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我覺得教學(xué)中要著重作好以下幾點：
（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時要通過觀察和實際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。
（2）多設(shè)計一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動手、動口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
（3）重視學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也要注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、實物投影：各種學(xué)具雜亂地擺放。說說怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。
（板書課題：分類）
二、聯(lián)系生活、體驗分類
1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？
問：（1）老師想買個大西瓜，該到剛才哪個地方買?
（2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說說生活中的分類現(xiàn)象。
4、活動：完成書本第39頁“做一做”：
（1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說說你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）
（2）匯報、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
（板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）
5、 教師小結(jié)并板書：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
三、實際操作、鞏固分類
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報不同的方法。
（按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）
2、 考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個組送來了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）
4、 小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）
5、 完成書本第41頁第5題，再把教室里的人分一分類。
6、 各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎勵你們的出色表現(xiàn)，老師再獎給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說說你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒葉子分）
7、 全課小結(jié)。學(xué)生戴動物頭飾分類離開教室。（會飛的、會游的、不會飛也不會游的）
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇三
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過程與方法：
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
3、開展做堆肥的活動。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會分類、分裝的有效回收方法。
正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
將教材中的調(diào)查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學(xué)去做，有三個方面的原因：一是如果學(xué)生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認(rèn)識，會削減課后再去實踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調(diào)查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學(xué)去做；四、這樣的活動確實很能鍛煉學(xué)生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）
1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。
2、回收垃圾的有關(guān)圖片。
3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
指導(dǎo)時應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設(shè)計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。
2、指名讓三兩個學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課， 我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。
更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設(shè)備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？ （說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實現(xiàn)。）
學(xué)生思考、匯報。
二、識別可回收利用的垃圾
學(xué)生交流、匯報
1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報
課前，老師派一小隊同學(xué)做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報吧！
調(diào)查小隊的匯報。
師生共同評價調(diào)查活動的開展情況
（注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會更有收效。）
2、了解回收利用垃圾的方法及好處
示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別
提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報時，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）
三、垃圾的分類和分裝
1、垃圾有效回收的探討
提問：
（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
2、垃圾的分類
提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?
大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報。
出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便
于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學(xué)生匯報
3、資料查閱組同學(xué)匯報：有毒垃圾的相關(guān)信息
補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會直接危害到人體健康。
四、做一個堆肥箱
談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來學(xué)做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱） 請同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱
總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡易材料為班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書設(shè)計： 4、 分類和回收利用
可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……
不可回收利用的垃圾 ：……
垃圾
廚余垃圾
有毒垃圾
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇四
分類是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)剛剛上學(xué)的孩子初步感受知識，從超市入手，到小組合作，到讓學(xué)生說生活中見到的分類現(xiàn)象，加深了他們對分類的理解，感悟到分類的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。
2.通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
3.讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點 讓學(xué)生會用多種方法對不同物體進(jìn)行分類。
教學(xué)難點 學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具補充材料 電腦、投影儀、圖片。
教學(xué)流程
第 1 課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
1.看錄像片段一（超市遠(yuǎn)景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
3.揭示課題。
( 1.)學(xué)生看到了自己熟悉的超市，非常激動，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。
二、動手操作，體驗分類。
1.課件展示一個小學(xué)生凌亂的房間，請大家?guī)兔φ硪幌?。你們會怎樣擺放？
三、聯(lián)系實際，鞏固分類。
1.完成四十頁第一題。問：為什么這樣圈？
2.課件出示第三題。找出每行中不同的是什么？并說明原因。
3.師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？
( 1）.學(xué)生動手把同類的圈起來。
（ 2.）同位先交流，再匯報。學(xué)生很快能找出了魚和熊貓，第三小題有爭議，有的選圓，有的選正方體。
四、總結(jié)延伸
1.師:今天你學(xué)會了什么？對物體進(jìn)行分類有什么好處？
板書設(shè)計
分類（一）（圖片）整齊 美觀 方便生活
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇五
1、初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會分類的方法。
2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識.
4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。
學(xué)會對物體分類的方法，并能正確的分類。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？
生：回答(略)
師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。
多媒體出示：零亂的玩具——（汽車、火車、坦克、shou槍……）
師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起。
生4：把同類的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。
板書：分類
二、聯(lián)系生活，探究新知
1、出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。
師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報結(jié)果。
第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……
第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。
第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。
……
師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？
[學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]
2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗分類。
多媒體出示：給水果分類？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)
師：先獨立思考，再動手操作，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報結(jié)果。
（教師巡視，引導(dǎo)分類。）
生1：我們組按種類整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……
生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……
生3：我們組按形狀整理水果有：長的、短的……
生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……
[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]多媒體出示：給蔬萊分類？(多種、零亂)
師：先獨立思考，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說一說這樣分的理由。再指名匯報結(jié)果。(略)
（教師注意點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。）
三、實踐運用，鞏固新知
1、運用知識，鞏固練習(xí)
（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后集體訂正。）
（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時點撥引導(dǎo)，再集體訂正。）
2、同學(xué)們能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視指導(dǎo)參與。）
四、拓展延伸，強化新知
師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，同學(xué)們課后能運用這一知識做些什么？
生1：對自己的玩具進(jìn)行分類整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
……
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！北竟?jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
2、教學(xué)中，教師力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動地參與知識的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。
3、我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類的意義，理解與掌握分類的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇六
2．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力．
3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識．
認(rèn)識物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力．
區(qū)別長方體和正方體
教學(xué)設(shè)計
一、活動一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識物體的方法．
（一）談話引入
今天老師給大家?guī)砹藘蓚€小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
1．出示圖片：小貓和小狗
2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個問題，你們能記住我們嗎？
請快想想，怎樣才能記住我們．”
（二）學(xué)生討論
1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小結(jié)：要記住它們的特點．
二、活動二：練習(xí)分類
小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請你們幫個忙，給它們分類．
（一）出示圖片：物體分類
（二）分組討論
1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品．
2．學(xué)生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二
三、活動三：認(rèn)識長方體和正方體
小狗說：我們一起來認(rèn)識一下這些物品好嗎？
教師板書：認(rèn)識物體
（一）認(rèn)識長方體
1．出示圖片：長方體
2．小狗問：它是什么樣子？
4．學(xué)生反饋長方體的形狀特點
（1）有六個面；
教師板書：長方體
（二）認(rèn)識正方體
1．出示圖片：正方體
2．小貓問：這個物體是長方體嗎？
有什么特點？
與長方體有什么不同．起個什么名字？
3．學(xué)生分小組討論
4．學(xué)生反饋正方體的特點
正方體六個面，六個面都是正方形．
教師板書：正方體
5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？
6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？
四、活動四：認(rèn)識圓柱體和球
（一）認(rèn)識圓柱體和球
1．出示圖片：圓柱體、球
2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？
3．學(xué)生小組討論
4．學(xué)生反饋
圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面．
教師板書：圓柱、球
5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
（二）小結(jié)
今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）
（三）出示圖片：找朋友
五、活動五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”
六、活動六：小小建筑師
1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．
1．學(xué)生反饋．
七、總結(jié)
今天你們認(rèn)識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？
八、
認(rèn)識物體
長方體 正方體 圓柱體 球
本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇七
“分類”這是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識它罷了。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類有思想（如數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對“分類”這一問題，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在實踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識得到升華。不過“分類”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因為第一節(jié)課只需要學(xué)生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。由于標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握。
分類不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的活動初步的最基礎(chǔ)知識，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因為“分類”實際上是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。在進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過程，因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類的依據(jù)。對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有好處。兒童分類能力的發(fā)展趨勢是根據(jù)“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個階段由表及里的一個認(rèn)識過程。
第一課時:單一標(biāo)準(zhǔn)分類的一致性
教材首先呈現(xiàn)了一個學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會分類的作用和意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手操作，在實踐活動中先找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個標(biāo)準(zhǔn)動手分一分，既讓學(xué)生掌握分類的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學(xué)生按性別分類，把熊貓和兩個男孩（或一個女孩）歸為一類；第3小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據(jù)?？梢姡@三小題對低年級學(xué)生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。
2．按照某個給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識。
4．讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
重點：分類的方法。難點：選擇某種標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種學(xué)具。
一、利用情境感知分類
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設(shè)計意圖：滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法?！?BR> 4．教師強調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）
二、邊分邊議完善分類
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
（1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢？
（2）各自獨立分類。
（3）交流各自的分法。
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？
（2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？
三、鞏固練習(xí)強化分類
1．練習(xí)六第1題：把同類的圈起來。
（1）啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？
（2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車涂上顏色
（1）指導(dǎo)學(xué)生獨立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來。
（2）啟發(fā)說出：哪些是同一類的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
（1）教師先說明題意。
（2）同桌同學(xué)相互交流。
（3）找不同的，并說說為什么不同？
四、聯(lián)系生活運用分類
1．說一說今天你學(xué)會了什么？
2．用今天學(xué)到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇八
1、能綜合運用所學(xué)的知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過設(shè)計房屋的活動進(jìn)行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對人類進(jìn)行分類。
查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？
觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關(guān)于材料的知識。
活動時間：一課時
提出問題：誰來說一說，我們都學(xué)過了哪些材料？
講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
活動一：生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？
學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學(xué)生匯報分析、討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58
活動二：學(xué)生進(jìn)行分類活動
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡單的分類。
3、提出分類標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報分類結(jié)果，并說出分類的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對他們的分類活動進(jìn)行評價。
活動三：設(shè)計一間自己喜歡的房間
1、提出活動建議
2活動三：
1、提出活動建議
設(shè)計時，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計
3、學(xué)生展示自己的作品
說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。
教師及時給予評價。
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）
查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來了
本單元由《夏天里的動植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過長期的觀察活動，了解四季變化對動植物的影響，知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。
本單元的兩課之間從知識上沒有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長期觀察活動的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來對四季動植物、星空觀察、探究活動進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇九
“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類的方法，并從多種分類的角度來認(rèn)識物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補充了初中對混合物體系的認(rèn)識，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實際。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識由點構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實性知識的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別。但學(xué)生的知識是單一的，分散的沒有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識其中所蘊含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點如下：
1、基于分類思想，構(gòu)建化學(xué)知識框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。
2、認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過程中，在面對復(fù)雜陌生的化學(xué)問題時，能有理可循，有據(jù)可依。
1、基于分類觀，按照元素組成，能對已知物質(zhì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。
2、學(xué)會從微粒大小角度對混合物進(jìn)行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。
3、基于物質(zhì)類別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。
4、能應(yīng)用分類觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實際問題。
1、建立分類觀，并能將已有知識進(jìn)行系統(tǒng)整合。
2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。
3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡單問題。
1、建立分類觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實際問題。
1、結(jié)合實例，引入分類法，明確其應(yīng)用價值。
教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實例，明確分類法在實際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。
學(xué)生活動：感受分類法的優(yōu)點，明確分類法需要概括物質(zhì)共性，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果會有差異。
設(shè)計意圖：生活中的分類例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時更能強化分類的重要應(yīng)用。同時明確分類需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。
2、實踐活動，應(yīng)用分類法將物質(zhì)進(jìn)行分類。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類，明確各類物質(zhì)共性（定義），并舉例說明。
學(xué)生活動：將物質(zhì)進(jìn)行分類如下：
設(shè)計意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，為后續(xù)尋找同類物質(zhì)的共性做鋪墊。
1、引入分散系，膠體等概念。
教師引導(dǎo)：
【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的大小分類，引入膠體的概念，并舉例。
學(xué)生活動：
（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。
（2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。
設(shè)計意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類，彌補物質(zhì)分類時的空缺。
2、實驗探究膠體的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【演示實驗】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實驗現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。
學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過觀察、分析等方法獲得結(jié)論。
3、鑒別、分離提純膠體。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計實驗，將其混合物進(jìn)行分離。
設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰Γ罨瘜δz體的理解。
1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類，以ca、cao、ca（oh）2、caco3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以c、co2、h2co3、caco3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動：結(jié)合具體實例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書寫。
設(shè)計意圖：將初中所學(xué)知識進(jìn)行歸納整合，基于分類法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
學(xué)生活動：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、
（1）酸的通性：使指示劑變色；
與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；
與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與堿反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
（2）堿的通性：使指示劑變色
與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與酸反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。
（3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動性規(guī)律）；
與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；
與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；
與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。
設(shè)計意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。
3、基于以上兩點探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教師及學(xué)生活動：共同完成“八圈圖”的書寫。
設(shè)計意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類別與各類物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計實驗，制備亞硫酸鈉。
學(xué)生活動：
（1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類別。
（2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計反應(yīng)路徑，鼓勵設(shè)計多條路徑完成制備。
（3）書寫制備過程中涉及的反應(yīng)方程式。
設(shè)計意圖：診斷并評價學(xué)生對物質(zhì)分類及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會分類觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實際問題中的應(yīng)用價值。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十
1、知道哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。
2、認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
3、參與垃圾分類回收實踐，通過用回收款買鷗糧喂鷗，感受環(huán)保的意義。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
《垃圾分類》ppt貼有易拉罐廢紙塑料瓶標(biāo)志的可回收垃圾箱三個上述可回收垃圾若干
1、談話引出主題：
教師提問：小朋友，你們見過的垃圾有哪些？
平時這些垃圾是怎么處理的？
2、觀看ppt，認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
（1）出示分類垃圾桶圖片，提問：這是什么？它們有什么用？
（2）認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志，幼兒討論：哪些是可回收垃圾？
（3）教師小結(jié)。
3、幼兒操作實踐活動《垃圾分類和回收》
（1）幼兒觀察自己帶來的垃圾袋里有什么，是不是可回收垃圾。
（2）認(rèn)識貼有易拉罐、塑料瓶、廢紙標(biāo)志的垃圾箱。
（3）幼兒分類垃圾。
（4）請垃圾收購站的回收垃圾。
4、延伸活動：家長帶幼兒用垃圾回收款購買鷗糧喂海鷗，體驗環(huán)?；顒拥臉啡?。
幼兒通過探索實踐活動了解了哪些是可回收的物品，培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真觀察、歸納分類的能力活動延伸將教育從課內(nèi)拓展到課外，起到了家園共育的作用，也讓幼兒體驗了垃圾回收帶來的樂趣。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)分析：
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過學(xué)生積極的觀察、思考和實踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對生物進(jìn)行分類；關(guān)注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、?????? 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點：
了解生物分類的依據(jù)和分類單位。
教學(xué)難點：
理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過實踐活動，嘗試對生物進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一.導(dǎo)入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實內(nèi)含有毒素。曾有過誤將莽草果實當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報道。原因就是兩者不易區(qū)分出來。如何才能避免類似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。
二.探究
（一）生物的分類方法
1.首先質(zhì)疑：怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個問題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運動，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時也會存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類實際上就是將生物物種歸類，如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論，各自發(fā)表見解這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。
（二）生物的分類單位
假設(shè)你遇到幾個單詞plant? play? plum 想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動手查找，首先從大范圍，它們有一個共同特點以p開頭，以p開頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會根據(jù)已學(xué)過的知識進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個單詞。接下來發(fā)現(xiàn)plum與另兩個已無共同特點了，因而必須單獨查找，而plant? play仍有共同點，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p….? pl….?? pla…..是個范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類單位。
同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個不同等級的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實種子的共同特征。通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結(jié)論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動物門。展示古代爬行動物分別進(jìn)化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T,說明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié)：
通過組織學(xué)生互相討論交流，互相補充完善，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
孢子植物：
主要類群
種子植物：
植物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)
無脊椎動物：
主要類群????
脊椎動物：
動物的分類?
分類依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識，嘗試著對常見的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生對以下問題加以分析解釋：
1.古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：
從分類地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？
通過比較分析，你的結(jié)論是什么？
門?? 種子植物門??? 種子植物門????? 種子植物門
綱??? 雙子葉植物綱?? 雙子葉植物綱?? 單子葉植物綱
目???? 茄目?????????? 茄目?????????? 莎草目
科???? 茄科?????????? 茄科??????????? 禾本科
屬???? 茄屬?????????? 辣椒屬????????? 高粱屬
種???? 茄種?????????? 辣椒種?????????? 高粱種
五.開拓創(chuàng)新
運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，使知識上升到更高層次，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計說明?
1.由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動起來。
2.教學(xué)過程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動植物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識的積累與提高，然后對理論問題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過小組討論，發(fā)表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物進(jìn)行分類時，采取從整體到局部，從共性到個性的思維方式，逐一剖析和解決問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。一切知識來源于實踐，又都服務(wù)于實踐，學(xué)會用新知識新理念分析和解決實際問題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會生物的分類方法，可以對身邊的動植物進(jìn)行分類；通過對新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會解決生活中的實際問題。
教學(xué)反思?
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、觀察身邊的事物將新學(xué)知識與已有的知識和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會運用生物學(xué)的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問題情景”鼓勵學(xué)生積極思維，大膽猜想，使學(xué)生主動探究、主動獲取知識、主動構(gòu)建與完善自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動中，學(xué)生通過自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識到集體的作用。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《分類與整理》
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)數(shù)學(xué)課是對同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對不同的物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能夠?qū)W會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類的意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于分類都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒有系統(tǒng)化的認(rèn)識，如知道桃子、蘋果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過引導(dǎo)、活動、歸納去深入的認(rèn)識分類與整理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類結(jié)果。
3.在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點：
體驗分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。并用自己的方式表達(dá)出來。
教法：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難。通過對于他們?nèi)菀捉邮艿纳磉吺挛镆?，并按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。再過渡到比較抽象的層面進(jìn)行分類。
學(xué)法：
一年級的孩子活潑好動，注意力集中的時間較短。以活動提問的方式參與的整個學(xué)習(xí)過程中，思考交流中去發(fā)現(xiàn)分類的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件制作、一些小道具
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：同學(xué)們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
二、探究分類
1、出示例1主題圖
同學(xué)們，六一兒童節(jié)時，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類，你們該怎么分呢？開動你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
學(xué)生展示交流
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：同學(xué)們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？
學(xué)生自己總結(jié)：（1）按形狀分（2）按顏色分
師：同學(xué)們，你們能用自己的方式把分類的結(jié)果記錄下來嗎？動手嘗試一下。
生：寫一寫，畫一畫。
三、鞏固分類
1、出示水果卡片圖
師：同學(xué)們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理一下書包里的東西。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
本堂課學(xué)生對于分類有了系統(tǒng)的認(rèn)識，以活動的形式展開，學(xué)生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類還需要加強學(xué)生的'分析認(rèn)知能力，水果卡片圖，大多學(xué)生想到的都是水果種類的分法。對于分類結(jié)果的記錄方面還需培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計歸納能力。
《分類與》
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角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十三
《品德與生活》（教科版）二年級上冊第五單元。
1、通過活動，讓學(xué)生初步學(xué)會處理垃圾的方法，維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激勵他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
活動一：景觀對比——揭示課題
1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
提問：觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后，你們想說什么？
2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。
提問：看了以后，你們心里感覺怎樣呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、提示課題：從垃圾入桶開始。
4、認(rèn)識中國環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。
提問：你在哪兒見過這些環(huán)保標(biāo)志，你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎？
設(shè)計意圖：
情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，可促使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來，積極參與學(xué)習(xí)活動。上課伊始，通過屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差，讓學(xué)生看一看，比一比，說一說，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚起環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為引入新課作鋪墊。
活動二：情境感知——認(rèn)識垃圾
看一看：播放一個收廢品的阿姨收購廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學(xué)生匯報交流課前調(diào)查垃圾問題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學(xué)生認(rèn)識垃圾分類回收有什么益處。
設(shè)計意圖：
品德源于兒童的生活。通過觀看生活中收廢品阿姨收購廢品過程的錄像，讓學(xué)生貼近生活中的人和事；接著讓學(xué)生交流課前通過各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對垃圾分類的系統(tǒng)演示，讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節(jié)省新資源的開采，從根本上減少垃圾，保護(hù)環(huán)境。
活動三：游戲體驗——垃圾分類
1、游戲內(nèi)容：給垃圾找個合適的家。
2、明確游戲規(guī)則。
3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。
4、師生共同評議。
5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
設(shè)計意圖：
對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣給垃圾分類，組織小組間開展“給垃圾找個合適的家”游戲活動，人人參與，給垃圾分類，讓學(xué)生在有趣的游戲中，動手實踐，親身體驗，感受給垃圾分類帶來的快樂，初步學(xué)會處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗感悟到垃圾分類回收的意義，就會在今后的生活中，從環(huán)保的角度對待垃圾。
活動四：課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣
1、要求學(xué)生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數(shù)量填好課本第77頁的表格，并幫助家長做好垃圾分類工作。
2、通過寫信的形式，向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。
設(shè)計意圖：
教師通過讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類，強化了垃圾處理的意識，進(jìn)而又讓學(xué)生通過集體商議，以寫信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱，為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事，培養(yǎng)社會責(zé)任心。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇一
：p87例1，p88課堂活動，p90練習(xí)十八第1、2題。
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
加強觀察和操作活動。
1、課件。
2、圓形，三角形圖片。
兩種顏色的圓形和三角形圖片。
一、導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境
（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）
師：這幅畫中有你認(rèn)識的哪些圖形朋友？
生：……
師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？
生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
師：怎樣數(shù)才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？
生2：先分類，再數(shù)。
（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）
師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、揭示課題
師：剛才我們在數(shù)圖形個數(shù)的時侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識？
生：分類。
師：對，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、獨立思考：
出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對這些圖形進(jìn)行分類。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨立完成p88課堂活動。
2、學(xué)生匯報。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）
七、練：
p90練習(xí)十八第1、2題。
【板書設(shè)計】
分類
例1（略）
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
加強觀察和操作活動。
1、課件。
2、卡片。
卡片。
一、導(dǎo)：
1、師：昨天我們學(xué)會了對圖形等事物進(jìn)行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
2、獨立思考：
出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學(xué)書第88頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨立完成p90練習(xí)十八第3題。
2、學(xué)生匯報。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）
七、練：
p90練習(xí)十八第4題。
【板書設(shè)計】
分類整理
例2（略）
在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
【課后反思】：
教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動，p91練習(xí)十八第5、6題。
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇二
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。
1、教學(xué)對象分析。
學(xué)習(xí)“分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)習(xí)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會在規(guī)律……教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識。同時養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我覺得教學(xué)中要著重作好以下幾點：
（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時要通過觀察和實際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。
（2）多設(shè)計一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動手、動口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
（3）重視學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也要注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、實物投影：各種學(xué)具雜亂地擺放。說說怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。
（板書課題：分類）
二、聯(lián)系生活、體驗分類
1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？
問：（1）老師想買個大西瓜，該到剛才哪個地方買?
（2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說說生活中的分類現(xiàn)象。
4、活動：完成書本第39頁“做一做”：
（1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說說你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）
（2）匯報、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
（板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）
5、 教師小結(jié)并板書：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
三、實際操作、鞏固分類
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報不同的方法。
（按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）
2、 考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個組送來了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）
4、 小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）
5、 完成書本第41頁第5題，再把教室里的人分一分類。
6、 各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎勵你們的出色表現(xiàn)，老師再獎給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說說你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒葉子分）
7、 全課小結(jié)。學(xué)生戴動物頭飾分類離開教室。（會飛的、會游的、不會飛也不會游的）
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇三
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過程與方法：
1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
3、開展做堆肥的活動。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會分類、分裝的有效回收方法。
正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
將教材中的調(diào)查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學(xué)去做，有三個方面的原因：一是如果學(xué)生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認(rèn)識，會削減課后再去實踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調(diào)查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學(xué)去做；四、這樣的活動確實很能鍛煉學(xué)生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）
1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。
2、回收垃圾的有關(guān)圖片。
3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
指導(dǎo)時應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設(shè)計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。
2、指名讓三兩個學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課， 我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。
更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設(shè)備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？ （說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實現(xiàn)。）
學(xué)生思考、匯報。
二、識別可回收利用的垃圾
學(xué)生交流、匯報
1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報
課前，老師派一小隊同學(xué)做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報吧！
調(diào)查小隊的匯報。
師生共同評價調(diào)查活動的開展情況
（注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會更有收效。）
2、了解回收利用垃圾的方法及好處
示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別
提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報時，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）
三、垃圾的分類和分裝
1、垃圾有效回收的探討
提問：
（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
2、垃圾的分類
提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?
大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報。
出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便
于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學(xué)生匯報
3、資料查閱組同學(xué)匯報：有毒垃圾的相關(guān)信息
補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會直接危害到人體健康。
四、做一個堆肥箱
談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來學(xué)做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱） 請同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱
總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡易材料為班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書設(shè)計： 4、 分類和回收利用
可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……
不可回收利用的垃圾 ：……
垃圾
廚余垃圾
有毒垃圾
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇四
分類是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)剛剛上學(xué)的孩子初步感受知識，從超市入手，到小組合作，到讓學(xué)生說生活中見到的分類現(xiàn)象，加深了他們對分類的理解，感悟到分類的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。
2.通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
3.讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點 讓學(xué)生會用多種方法對不同物體進(jìn)行分類。
教學(xué)難點 學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具補充材料 電腦、投影儀、圖片。
教學(xué)流程
第 1 課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
1.看錄像片段一（超市遠(yuǎn)景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
3.揭示課題。
( 1.)學(xué)生看到了自己熟悉的超市，非常激動，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。
二、動手操作，體驗分類。
1.課件展示一個小學(xué)生凌亂的房間，請大家?guī)兔φ硪幌?。你們會怎樣擺放？
三、聯(lián)系實際，鞏固分類。
1.完成四十頁第一題。問：為什么這樣圈？
2.課件出示第三題。找出每行中不同的是什么？并說明原因。
3.師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？
( 1）.學(xué)生動手把同類的圈起來。
（ 2.）同位先交流，再匯報。學(xué)生很快能找出了魚和熊貓，第三小題有爭議，有的選圓，有的選正方體。
四、總結(jié)延伸
1.師:今天你學(xué)會了什么？對物體進(jìn)行分類有什么好處？
板書設(shè)計
分類（一）（圖片）整齊 美觀 方便生活
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇五
1、初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會分類的方法。
2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識.
4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。
學(xué)會對物體分類的方法，并能正確的分類。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？
生：回答(略)
師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。
多媒體出示：零亂的玩具——（汽車、火車、坦克、shou槍……）
師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起。
生4：把同類的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。
板書：分類
二、聯(lián)系生活，探究新知
1、出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。
師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報結(jié)果。
第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……
第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。
第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。
……
師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？
[學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]
2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗分類。
多媒體出示：給水果分類？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)
師：先獨立思考，再動手操作，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報結(jié)果。
（教師巡視，引導(dǎo)分類。）
生1：我們組按種類整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……
生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……
生3：我們組按形狀整理水果有：長的、短的……
生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……
[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]多媒體出示：給蔬萊分類？(多種、零亂)
師：先獨立思考，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說一說這樣分的理由。再指名匯報結(jié)果。(略)
（教師注意點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。）
三、實踐運用，鞏固新知
1、運用知識，鞏固練習(xí)
（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后集體訂正。）
（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時點撥引導(dǎo)，再集體訂正。）
2、同學(xué)們能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視指導(dǎo)參與。）
四、拓展延伸，強化新知
師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，同學(xué)們課后能運用這一知識做些什么？
生1：對自己的玩具進(jìn)行分類整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
……
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！北竟?jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
2、教學(xué)中，教師力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動地參與知識的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。
3、我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類的意義，理解與掌握分類的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇六
2．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力．
3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識．
認(rèn)識物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力．
區(qū)別長方體和正方體
教學(xué)設(shè)計
一、活動一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識物體的方法．
（一）談話引入
今天老師給大家?guī)砹藘蓚€小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
1．出示圖片：小貓和小狗
2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個問題，你們能記住我們嗎？
請快想想，怎樣才能記住我們．”
（二）學(xué)生討論
1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小結(jié)：要記住它們的特點．
二、活動二：練習(xí)分類
小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請你們幫個忙，給它們分類．
（一）出示圖片：物體分類
（二）分組討論
1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品．
2．學(xué)生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二
三、活動三：認(rèn)識長方體和正方體
小狗說：我們一起來認(rèn)識一下這些物品好嗎？
教師板書：認(rèn)識物體
（一）認(rèn)識長方體
1．出示圖片：長方體
2．小狗問：它是什么樣子？
4．學(xué)生反饋長方體的形狀特點
（1）有六個面；
教師板書：長方體
（二）認(rèn)識正方體
1．出示圖片：正方體
2．小貓問：這個物體是長方體嗎？
有什么特點？
與長方體有什么不同．起個什么名字？
3．學(xué)生分小組討論
4．學(xué)生反饋正方體的特點
正方體六個面，六個面都是正方形．
教師板書：正方體
5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？
6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？
四、活動四：認(rèn)識圓柱體和球
（一）認(rèn)識圓柱體和球
1．出示圖片：圓柱體、球
2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？
3．學(xué)生小組討論
4．學(xué)生反饋
圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面．
教師板書：圓柱、球
5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
（二）小結(jié)
今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）
（三）出示圖片：找朋友
五、活動五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”
六、活動六：小小建筑師
1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．
1．學(xué)生反饋．
七、總結(jié)
今天你們認(rèn)識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？
八、
認(rèn)識物體
長方體 正方體 圓柱體 球
本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇七
“分類”這是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識它罷了。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類有思想（如數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對“分類”這一問題，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在實踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識得到升華。不過“分類”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因為第一節(jié)課只需要學(xué)生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。由于標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握。
分類不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的活動初步的最基礎(chǔ)知識，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因為“分類”實際上是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。在進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過程，因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類的依據(jù)。對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有好處。兒童分類能力的發(fā)展趨勢是根據(jù)“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個階段由表及里的一個認(rèn)識過程。
第一課時:單一標(biāo)準(zhǔn)分類的一致性
教材首先呈現(xiàn)了一個學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會分類的作用和意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手操作，在實踐活動中先找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個標(biāo)準(zhǔn)動手分一分，既讓學(xué)生掌握分類的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學(xué)生按性別分類，把熊貓和兩個男孩（或一個女孩）歸為一類；第3小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據(jù)?？梢姡@三小題對低年級學(xué)生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。
2．按照某個給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識。
4．讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
重點：分類的方法。難點：選擇某種標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種學(xué)具。
一、利用情境感知分類
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設(shè)計意圖：滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法?！?BR> 4．教師強調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）
二、邊分邊議完善分類
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
（1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢？
（2）各自獨立分類。
（3）交流各自的分法。
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？
（2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？
三、鞏固練習(xí)強化分類
1．練習(xí)六第1題：把同類的圈起來。
（1）啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？
（2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車涂上顏色
（1）指導(dǎo)學(xué)生獨立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來。
（2）啟發(fā)說出：哪些是同一類的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
（1）教師先說明題意。
（2）同桌同學(xué)相互交流。
（3）找不同的，并說說為什么不同？
四、聯(lián)系生活運用分類
1．說一說今天你學(xué)會了什么？
2．用今天學(xué)到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇八
1、能綜合運用所學(xué)的知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過設(shè)計房屋的活動進(jìn)行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對人類進(jìn)行分類。
查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？
觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關(guān)于材料的知識。
活動時間：一課時
提出問題：誰來說一說，我們都學(xué)過了哪些材料？
講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
活動一：生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？
學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學(xué)生匯報分析、討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58
活動二：學(xué)生進(jìn)行分類活動
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡單的分類。
3、提出分類標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報分類結(jié)果，并說出分類的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對他們的分類活動進(jìn)行評價。
活動三：設(shè)計一間自己喜歡的房間
1、提出活動建議
2活動三：
1、提出活動建議
設(shè)計時，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計
3、學(xué)生展示自己的作品
說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。
教師及時給予評價。
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）
查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來了
本單元由《夏天里的動植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過長期的觀察活動，了解四季變化對動植物的影響，知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。
本單元的兩課之間從知識上沒有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長期觀察活動的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來對四季動植物、星空觀察、探究活動進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇九
“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類的方法，并從多種分類的角度來認(rèn)識物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補充了初中對混合物體系的認(rèn)識，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實際。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識由點構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實性知識的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別。但學(xué)生的知識是單一的，分散的沒有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識其中所蘊含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點如下：
1、基于分類思想，構(gòu)建化學(xué)知識框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。
2、認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過程中，在面對復(fù)雜陌生的化學(xué)問題時，能有理可循，有據(jù)可依。
1、基于分類觀，按照元素組成，能對已知物質(zhì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。
2、學(xué)會從微粒大小角度對混合物進(jìn)行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。
3、基于物質(zhì)類別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。
4、能應(yīng)用分類觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實際問題。
1、建立分類觀，并能將已有知識進(jìn)行系統(tǒng)整合。
2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。
3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡單問題。
1、建立分類觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實際問題。
1、結(jié)合實例，引入分類法，明確其應(yīng)用價值。
教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實例，明確分類法在實際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。
學(xué)生活動：感受分類法的優(yōu)點，明確分類法需要概括物質(zhì)共性，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果會有差異。
設(shè)計意圖：生活中的分類例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時更能強化分類的重要應(yīng)用。同時明確分類需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。
2、實踐活動，應(yīng)用分類法將物質(zhì)進(jìn)行分類。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類，明確各類物質(zhì)共性（定義），并舉例說明。
學(xué)生活動：將物質(zhì)進(jìn)行分類如下：
設(shè)計意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，為后續(xù)尋找同類物質(zhì)的共性做鋪墊。
1、引入分散系，膠體等概念。
教師引導(dǎo)：
【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的大小分類，引入膠體的概念，并舉例。
學(xué)生活動：
（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。
（2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。
設(shè)計意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類，彌補物質(zhì)分類時的空缺。
2、實驗探究膠體的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【演示實驗】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實驗現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。
學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過觀察、分析等方法獲得結(jié)論。
3、鑒別、分離提純膠體。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計實驗，將其混合物進(jìn)行分離。
設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰Γ罨瘜δz體的理解。
1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類，以ca、cao、ca（oh）2、caco3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以c、co2、h2co3、caco3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動：結(jié)合具體實例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書寫。
設(shè)計意圖：將初中所學(xué)知識進(jìn)行歸納整合，基于分類法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
學(xué)生活動：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、
（1）酸的通性：使指示劑變色；
與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；
與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與堿反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
（2）堿的通性：使指示劑變色
與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與酸反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。
（3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動性規(guī)律）；
與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；
與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；
與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。
設(shè)計意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。
3、基于以上兩點探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教師及學(xué)生活動：共同完成“八圈圖”的書寫。
設(shè)計意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類別與各類物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計實驗，制備亞硫酸鈉。
學(xué)生活動：
（1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類別。
（2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計反應(yīng)路徑，鼓勵設(shè)計多條路徑完成制備。
（3）書寫制備過程中涉及的反應(yīng)方程式。
設(shè)計意圖：診斷并評價學(xué)生對物質(zhì)分類及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會分類觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實際問題中的應(yīng)用價值。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十
1、知道哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。
2、認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
3、參與垃圾分類回收實踐，通過用回收款買鷗糧喂鷗，感受環(huán)保的意義。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
《垃圾分類》ppt貼有易拉罐廢紙塑料瓶標(biāo)志的可回收垃圾箱三個上述可回收垃圾若干
1、談話引出主題：
教師提問：小朋友，你們見過的垃圾有哪些？
平時這些垃圾是怎么處理的？
2、觀看ppt，認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
（1）出示分類垃圾桶圖片，提問：這是什么？它們有什么用？
（2）認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志，幼兒討論：哪些是可回收垃圾？
（3）教師小結(jié)。
3、幼兒操作實踐活動《垃圾分類和回收》
（1）幼兒觀察自己帶來的垃圾袋里有什么，是不是可回收垃圾。
（2）認(rèn)識貼有易拉罐、塑料瓶、廢紙標(biāo)志的垃圾箱。
（3）幼兒分類垃圾。
（4）請垃圾收購站的回收垃圾。
4、延伸活動：家長帶幼兒用垃圾回收款購買鷗糧喂海鷗，體驗環(huán)?；顒拥臉啡?。
幼兒通過探索實踐活動了解了哪些是可回收的物品，培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真觀察、歸納分類的能力活動延伸將教育從課內(nèi)拓展到課外，起到了家園共育的作用，也讓幼兒體驗了垃圾回收帶來的樂趣。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)分析：
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過學(xué)生積極的觀察、思考和實踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對生物進(jìn)行分類；關(guān)注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、?????? 分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點：
了解生物分類的依據(jù)和分類單位。
教學(xué)難點：
理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過實踐活動，嘗試對生物進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一.導(dǎo)入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實內(nèi)含有毒素。曾有過誤將莽草果實當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報道。原因就是兩者不易區(qū)分出來。如何才能避免類似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。
二.探究
（一）生物的分類方法
1.首先質(zhì)疑：怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個問題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運動，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時也會存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類實際上就是將生物物種歸類，如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
2.自主探究、相互討論，各自發(fā)表見解這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。
（二）生物的分類單位
假設(shè)你遇到幾個單詞plant? play? plum 想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動手查找，首先從大范圍，它們有一個共同特點以p開頭，以p開頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會根據(jù)已學(xué)過的知識進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個單詞。接下來發(fā)現(xiàn)plum與另兩個已無共同特點了，因而必須單獨查找，而plant? play仍有共同點，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p….? pl….?? pla…..是個范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類單位。
同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個不同等級的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實種子的共同特征。通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結(jié)論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動物門。展示古代爬行動物分別進(jìn)化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T,說明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、 歸納總結(jié)：
通過組織學(xué)生互相討論交流，互相補充完善，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
孢子植物：
主要類群
種子植物：
植物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)
無脊椎動物：
主要類群????
脊椎動物：
動物的分類?
分類依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
四.遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識，嘗試著對常見的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生對以下問題加以分析解釋：
1.古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：
從分類地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？
通過比較分析，你的結(jié)論是什么？
門?? 種子植物門??? 種子植物門????? 種子植物門
綱??? 雙子葉植物綱?? 雙子葉植物綱?? 單子葉植物綱
目???? 茄目?????????? 茄目?????????? 莎草目
科???? 茄科?????????? 茄科??????????? 禾本科
屬???? 茄屬?????????? 辣椒屬????????? 高粱屬
種???? 茄種?????????? 辣椒種?????????? 高粱種
五.開拓創(chuàng)新
運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，使知識上升到更高層次，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計說明?
1.由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動起來。
2.教學(xué)過程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動植物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識的積累與提高，然后對理論問題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過小組討論，發(fā)表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物進(jìn)行分類時，采取從整體到局部，從共性到個性的思維方式，逐一剖析和解決問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。一切知識來源于實踐，又都服務(wù)于實踐，學(xué)會用新知識新理念分析和解決實際問題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會生物的分類方法，可以對身邊的動植物進(jìn)行分類；通過對新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會解決生活中的實際問題。
教學(xué)反思?
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、觀察身邊的事物將新學(xué)知識與已有的知識和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會運用生物學(xué)的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問題情景”鼓勵學(xué)生積極思維，大膽猜想，使學(xué)生主動探究、主動獲取知識、主動構(gòu)建與完善自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動中，學(xué)生通過自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識到集體的作用。
角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《分類與整理》
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)數(shù)學(xué)課是對同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對不同的物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能夠?qū)W會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類的意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于分類都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒有系統(tǒng)化的認(rèn)識，如知道桃子、蘋果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過引導(dǎo)、活動、歸納去深入的認(rèn)識分類與整理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類結(jié)果。
3.在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點：
體驗分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。并用自己的方式表達(dá)出來。
教法：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難。通過對于他們?nèi)菀捉邮艿纳磉吺挛镆?，并按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。再過渡到比較抽象的層面進(jìn)行分類。
學(xué)法：
一年級的孩子活潑好動，注意力集中的時間較短。以活動提問的方式參與的整個學(xué)習(xí)過程中，思考交流中去發(fā)現(xiàn)分類的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件制作、一些小道具
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：同學(xué)們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
二、探究分類
1、出示例1主題圖
同學(xué)們，六一兒童節(jié)時，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類，你們該怎么分呢？開動你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
學(xué)生展示交流
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：同學(xué)們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？
學(xué)生自己總結(jié)：（1）按形狀分（2）按顏色分
師：同學(xué)們，你們能用自己的方式把分類的結(jié)果記錄下來嗎？動手嘗試一下。
生：寫一寫，畫一畫。
三、鞏固分類
1、出示水果卡片圖
師：同學(xué)們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理一下書包里的東西。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
本堂課學(xué)生對于分類有了系統(tǒng)的認(rèn)識，以活動的形式展開，學(xué)生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類還需要加強學(xué)生的'分析認(rèn)知能力，水果卡片圖，大多學(xué)生想到的都是水果種類的分法。對于分類結(jié)果的記錄方面還需培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計歸納能力。
《分類與》
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角的分類的教學(xué)設(shè)計篇十三
《品德與生活》（教科版）二年級上冊第五單元。
1、通過活動，讓學(xué)生初步學(xué)會處理垃圾的方法，維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激勵他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
活動一：景觀對比——揭示課題
1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
提問：觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后，你們想說什么？
2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。
提問：看了以后，你們心里感覺怎樣呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、提示課題：從垃圾入桶開始。
4、認(rèn)識中國環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。
提問：你在哪兒見過這些環(huán)保標(biāo)志，你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎？
設(shè)計意圖：
情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，可促使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來，積極參與學(xué)習(xí)活動。上課伊始，通過屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差，讓學(xué)生看一看，比一比，說一說，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚起環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為引入新課作鋪墊。
活動二：情境感知——認(rèn)識垃圾
看一看：播放一個收廢品的阿姨收購廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學(xué)生匯報交流課前調(diào)查垃圾問題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學(xué)生認(rèn)識垃圾分類回收有什么益處。
設(shè)計意圖：
品德源于兒童的生活。通過觀看生活中收廢品阿姨收購廢品過程的錄像，讓學(xué)生貼近生活中的人和事；接著讓學(xué)生交流課前通過各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對垃圾分類的系統(tǒng)演示，讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節(jié)省新資源的開采，從根本上減少垃圾，保護(hù)環(huán)境。
活動三：游戲體驗——垃圾分類
1、游戲內(nèi)容：給垃圾找個合適的家。
2、明確游戲規(guī)則。
3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。
4、師生共同評議。
5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
設(shè)計意圖：
對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣給垃圾分類，組織小組間開展“給垃圾找個合適的家”游戲活動，人人參與，給垃圾分類，讓學(xué)生在有趣的游戲中，動手實踐，親身體驗，感受給垃圾分類帶來的快樂，初步學(xué)會處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗感悟到垃圾分類回收的意義，就會在今后的生活中，從環(huán)保的角度對待垃圾。
活動四：課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣
1、要求學(xué)生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數(shù)量填好課本第77頁的表格，并幫助家長做好垃圾分類工作。
2、通過寫信的形式，向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。
設(shè)計意圖：
教師通過讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類，強化了垃圾處理的意識，進(jìn)而又讓學(xué)生通過集體商議，以寫信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱，為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事，培養(yǎng)社會責(zé)任心。