作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
我的叔叔于勒教案結束語篇一
金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現(xiàn)在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節(jié)課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節(jié)課我們接著關注著一家人。
上節(jié)課我們說到了，這個故事按情節(jié)的發(fā)展可以分為三個階段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發(fā)到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發(fā)了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發(fā)展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：
（出示要求） 這張臉是什么表情。
為什么會出現(xiàn)這種表情
表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒的什么態(tài)度
（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。
（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。
這時對于勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
（1）分角色朗讀這部分。
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓
1小說的情節(jié)，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？
明確：經濟地位：窮――富――窮
2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發(fā)到了美洲。用一個字概括“趕”
當?shù)弥诶瞻l(fā)了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來?！芭巍?BR> 再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態(tài)度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。
菲利普對于勒的不同態(tài)度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
我的叔叔于勒教案結束語篇二
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難；其次要求學生對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。
（一）知識目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮據(jù)”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力目標
1、揣摩小說的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小說的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
2、關注小人物的命運，調適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關系。
1、小說中主要人物的性格特點。
2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二課時
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
1、學生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節(jié)發(fā)展。
第一課時
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現(xiàn)在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的。”
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也為后面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十分拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（問題設計說明，這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這里提出來，供備課時參考）：
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關系就是金錢關系。
4、小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節(jié)片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
（二）學生交流后明確
這篇小說主要通過人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！边@些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業(yè)。
我的叔叔于勒教案結束語篇三
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節(jié)課）
我的叔叔于勒教案結束語篇四
1.從小說“三要素”入手分析小說，理 解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集( )，作者( )，( )國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說的三要素有( )、( )、( )，
其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3.談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
a、資 本主 義社會異 化的人與人之間的關系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次 ，并概括段意(用一個字概括)
2.你認為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1 —4)盼
發(fā)展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代 時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(大屏幕展示)
設置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于 勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我在本節(jié)課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
我的叔叔于勒教案結束語篇五
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀
教學重點：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：計算機輔助教學
教學準備：
教師準備：
1.課前查找相關資料。2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備：
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料;
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學校夏琳
第一課時
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
(播放課件，展示天平畫面)
(學生發(fā)言，導入新課)
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)
1、請以()于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：(盼)于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
(學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內容)
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?
(同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內容)
3、教師小結：
以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：模擬電視臺《人間》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?
(那當然不會同意了)
為什么?
(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)
你對于勒叔叔是什么態(tài)度?
(我很同情他)
有沒有想過他為什么會落得下場?
(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度?
(學生發(fā)言)
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系?
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家;
錢可以買到藥物，但買不到健康;
錢可以買到()，但買不到();
錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據(jù)學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。
[我的叔叔于勒教案]
我的叔叔于勒教案結束語篇六
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
牐犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。
三、教學過程
1.導入新課
成希有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
四、小結。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
五、作業(yè)。
牐1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
牐2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
我的叔叔于勒教案結束語篇七
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
（五）用讀創(chuàng)新，拓展遷移
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫?達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
（六）課堂總結
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結束本節(jié)課）
我的叔叔于勒教案結束語篇八
字音、詞義及文學常識。
通過練習，提高閱讀分析能力。
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標明確
(二)獨學
1、給加點的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對學 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。
c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復雜心理特征。
我的叔叔于勒教案結束語篇九
這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開了曲折的情節(jié)，學習本文，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。
【教學對象分析】
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區(qū)別?對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發(fā)，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據(jù)自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。
【教學過程】
第一課時
教學目的
了解資本主義社會人與人的社會關系，菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度怎樣，探究社會根源。
教學重點
探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。
二、范讀課文
1、學生板書生字詞：
2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義
四、略讀課文
小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結構：
原因 結果 邏輯
期待 破滅 心理
開端 發(fā)展 高潮 情節(jié)發(fā)展
懸念 結局 技巧
五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧
教學反思
課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。
第二課時
教學目的
讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發(fā)表自己的見解。
教學重點
人物分析。
教學過程
一、復習
二、朗讀課文
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論
引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據(jù)自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。
板書：
我的叔叔于勒
揮霍家產 經商發(fā)財 衰敗窮困
懼怕憎恨 奉為福星 深惡痛絕
四、拓展練習
讓學生發(fā)揮自己的想象力，對課文進行創(chuàng)造性探究。
教學反思
學生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習時，平時極少發(fā)言的2個學生，也能發(fā)揮自己的想象和同學共同探討。
我的叔叔于勒教案結束語篇十
（一）知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1。繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1。分析人物性格
2。理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。
四、教具學具準備
電腦，教學課件
五、師生互動活動設計
1。由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2。學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3。利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教學步驟
一、導入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看tv
（一）了解作者
莫泊桑(1850-1893)法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼喜愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標展示
1。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。
2。根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測
1。小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2。小說的情節(jié)由________、________、________和________構成。
3。描寫人物的方法有________、________、________和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）
四、導學達標，思考討論問題
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥
問題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的'敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)?！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)
神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
五、文章結構及主題演示
看tv，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題
六、擴展思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。
七、小結
通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
八、板書設計
我的叔叔于勒教案結束語篇十一
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標
（1）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
（2）體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
（3）你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？
3、教學重難點
重點：（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
（2）層次分析（第一課時）
難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。
（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）
4、學生情況分析
我校是一個鎮(zhèn)級學校，它地處邊遠山區(qū)，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。
5、教學方法
點、線、面教學和啟發(fā)式
在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。
《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”――課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線――為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化？畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇――小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。
6、教學課時：
第一課時
7、教學過程
（1）導入新課：
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉?。】捎羞@樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
（2）作者介紹
莫泊桑（1850―1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（3）課文分析
a、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
b、學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢――破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
c、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：恐怖――希望――恐怖、仇恨
（4）層次分析
第一部分：（1―4）盼
第二部分：（5―19）贊
第三部分：（20―47）見
第四部分：（48―49）躲
（5）布置作業(yè)
一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？
二、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、這篇小說揭示了什么主題思想？
我的叔叔于勒教案結束語篇十二
教學目標：
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。
3. 理清小說的脈絡。
4. 學習通過人物的神態(tài)、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
教學重點:
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;。
教學難點：
體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。
課時安排:一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態(tài)等)。
提問：
1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節(jié)結構由哪四部分組成？
開端 發(fā)展 高潮 結局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫
心理描寫
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。
我們從情節(jié)入手來閱讀小說。
揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴
經商發(fā)財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
（開端） （發(fā)展） （高潮）（結局）
六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。
人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?
本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？
那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節(jié)分析）
學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？
學生討論，舉手回答
教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關系，老師出示上聯(lián)，學生對下聯(lián)
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。
教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環(huán)境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學習小說的另一要素，環(huán)境。
環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。
1.出去旅行的時候?！拔覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！?BR> 作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。
2.回去時?！霸谖覀兠媲埃爝呥h處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。
八、 展開想象，改寫故事結局。
我的叔叔于勒教案結束語篇一
金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現(xiàn)在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節(jié)課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節(jié)課我們接著關注著一家人。
上節(jié)課我們說到了，這個故事按情節(jié)的發(fā)展可以分為三個階段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發(fā)到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發(fā)了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發(fā)展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：
（出示要求） 這張臉是什么表情。
為什么會出現(xiàn)這種表情
表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒的什么態(tài)度
（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。
（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。
這時對于勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
（1）分角色朗讀這部分。
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓
1小說的情節(jié)，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？
明確：經濟地位：窮――富――窮
2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發(fā)到了美洲。用一個字概括“趕”
當?shù)弥诶瞻l(fā)了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來?！芭巍?BR> 再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態(tài)度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。
菲利普對于勒的不同態(tài)度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
我的叔叔于勒教案結束語篇二
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難；其次要求學生對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。
（一）知識目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮據(jù)”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力目標
1、揣摩小說的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小說的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
2、關注小人物的命運，調適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關系。
1、小說中主要人物的性格特點。
2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二課時
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
1、學生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節(jié)發(fā)展。
第一課時
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現(xiàn)在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的。”
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也為后面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十分拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（問題設計說明，這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這里提出來，供備課時參考）：
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關系就是金錢關系。
4、小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節(jié)片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
（二）學生交流后明確
這篇小說主要通過人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！边@些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業(yè)。
我的叔叔于勒教案結束語篇三
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節(jié)課）
我的叔叔于勒教案結束語篇四
1.從小說“三要素”入手分析小說，理 解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集( )，作者( )，( )國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說的三要素有( )、( )、( )，
其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3.談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
a、資 本主 義社會異 化的人與人之間的關系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次 ，并概括段意(用一個字概括)
2.你認為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1 —4)盼
發(fā)展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代 時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(大屏幕展示)
設置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于 勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我在本節(jié)課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
我的叔叔于勒教案結束語篇五
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀
教學重點：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：計算機輔助教學
教學準備：
教師準備：
1.課前查找相關資料。2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備：
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料;
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學校夏琳
第一課時
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
(播放課件，展示天平畫面)
(學生發(fā)言，導入新課)
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)
1、請以()于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：(盼)于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
(學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內容)
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?
(同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內容)
3、教師小結：
以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：模擬電視臺《人間》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?
(那當然不會同意了)
為什么?
(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)
你對于勒叔叔是什么態(tài)度?
(我很同情他)
有沒有想過他為什么會落得下場?
(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度?
(學生發(fā)言)
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系?
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家;
錢可以買到藥物，但買不到健康;
錢可以買到()，但買不到();
錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據(jù)學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。
[我的叔叔于勒教案]
我的叔叔于勒教案結束語篇六
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
牐犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。
三、教學過程
1.導入新課
成希有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
四、小結。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
五、作業(yè)。
牐1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
牐2、課后練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
我的叔叔于勒教案結束語篇七
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
（五）用讀創(chuàng)新，拓展遷移
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫?達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
（六）課堂總結
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結束本節(jié)課）
我的叔叔于勒教案結束語篇八
字音、詞義及文學常識。
通過練習，提高閱讀分析能力。
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標明確
(二)獨學
1、給加點的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對學 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。
c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復雜心理特征。
我的叔叔于勒教案結束語篇九
這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開了曲折的情節(jié)，學習本文，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。
【教學對象分析】
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區(qū)別?對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發(fā)，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據(jù)自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。
【教學過程】
第一課時
教學目的
了解資本主義社會人與人的社會關系，菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度怎樣，探究社會根源。
教學重點
探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。
二、范讀課文
1、學生板書生字詞：
2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義
四、略讀課文
小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結構：
原因 結果 邏輯
期待 破滅 心理
開端 發(fā)展 高潮 情節(jié)發(fā)展
懸念 結局 技巧
五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧
教學反思
課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。
第二課時
教學目的
讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發(fā)表自己的見解。
教學重點
人物分析。
教學過程
一、復習
二、朗讀課文
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論
引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據(jù)自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。
板書：
我的叔叔于勒
揮霍家產 經商發(fā)財 衰敗窮困
懼怕憎恨 奉為福星 深惡痛絕
四、拓展練習
讓學生發(fā)揮自己的想象力，對課文進行創(chuàng)造性探究。
教學反思
學生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習時，平時極少發(fā)言的2個學生，也能發(fā)揮自己的想象和同學共同探討。
我的叔叔于勒教案結束語篇十
（一）知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1。繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1。分析人物性格
2。理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。
四、教具學具準備
電腦，教學課件
五、師生互動活動設計
1。由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。
2。學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。
3。利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教學步驟
一、導入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看tv
（一）了解作者
莫泊桑(1850-1893)法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼喜愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標展示
1。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。
2。根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測
1。小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2。小說的情節(jié)由________、________、________和________構成。
3。描寫人物的方法有________、________、________和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）
四、導學達標，思考討論問題
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥
問題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的'敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)?！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)
神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
五、文章結構及主題演示
看tv，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題
六、擴展思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。
七、小結
通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
八、板書設計
我的叔叔于勒教案結束語篇十一
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標
（1）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
（2）體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
（3）你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？
3、教學重難點
重點：（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
（2）層次分析（第一課時）
難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。
（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）
4、學生情況分析
我校是一個鎮(zhèn)級學校，它地處邊遠山區(qū)，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。
5、教學方法
點、線、面教學和啟發(fā)式
在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。
《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”――課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線――為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化？畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇――小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。
6、教學課時：
第一課時
7、教學過程
（1）導入新課：
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉?。】捎羞@樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
（2）作者介紹
莫泊桑（1850―1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（3）課文分析
a、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
b、學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢――破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
c、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：恐怖――希望――恐怖、仇恨
（4）層次分析
第一部分：（1―4）盼
第二部分：（5―19）贊
第三部分：（20―47）見
第四部分：（48―49）躲
（5）布置作業(yè)
一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？
二、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、這篇小說揭示了什么主題思想？
我的叔叔于勒教案結束語篇十二
教學目標：
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。
3. 理清小說的脈絡。
4. 學習通過人物的神態(tài)、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
教學重點:
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;。
教學難點：
體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。
課時安排:一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態(tài)等)。
提問：
1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節(jié)結構由哪四部分組成？
開端 發(fā)展 高潮 結局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫
心理描寫
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。
我們從情節(jié)入手來閱讀小說。
揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴
經商發(fā)財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
（開端） （發(fā)展） （高潮）（結局）
六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。
人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?
本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？
那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節(jié)分析）
學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？
學生討論，舉手回答
教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關系，老師出示上聯(lián)，學生對下聯(lián)
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。
教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環(huán)境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學習小說的另一要素，環(huán)境。
環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。
1.出去旅行的時候?！拔覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！?BR> 作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。
2.回去時?！霸谖覀兠媲埃爝呥h處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。
八、 展開想象，改寫故事結局。