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裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇一
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
第一課時
一、理清小說結(jié)構(gòu),分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己,而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物,又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來,別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
1、導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇,且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多,就怕?lián)L(fēng)險:
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點,仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍。現(xiàn)實生活中,不少人與他相似。詩人“幽他一默”,希望這些人思想解放一點,別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,尤其是“倘若螺絲松,飛來大刀片”一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上,我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2、快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考:本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的'發(fā)展可以把課文分成三部分:
第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)
第二部分:別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)
第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
初看起來,好像這樣入題慢,前后聯(lián)系又不緊密。然而,作者在寫婚事之前,先對別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,先聲奪人,給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還“差點結(jié)了婚”,一箭雙雕,安排巧妙周到。
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想,在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面,主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫得逼真;至于“行”,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面,則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn),就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,“千萬別出什么亂子”,表明了他的恐懼心理“,對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇二
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
一、理清小說結(jié)構(gòu),分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己,而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物,又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來,別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
要我換電扇,且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多,就怕?lián)L(fēng)險:
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點,仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍?,F(xiàn)實生活中,不少人與他相似。詩人“幽他一默”,希望這些人思想解放一點,別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,尤其是“倘若螺絲松,飛來大刀片”一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上,我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考:本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:
第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)
第二部分:別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)
第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
初看起來,好像這樣入題慢,前后聯(lián)系又不緊密。然而,作者在寫婚事之前,先對別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,先聲奪人,給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還“差點結(jié)了婚”,一箭雙雕,安排巧妙周到。
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想,在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面,主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫得逼真;至于“行”,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面,則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn),就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,“千萬別出什么亂子”,表明了他的恐懼心理“,對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”,是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在“套子”里,而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想,就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強反動統(tǒng)治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,革命力量還很弱小,大多數(shù)人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能“轄制”全城。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇三
[教學(xué)目標(biāo)]1總結(jié)別里科夫人物性格,分析全城人害怕別里科夫的原因,體悟最后一段的深刻含義,提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法,誦讀品味法,點撥法,自主探究法。
第一課時:人物形象分析
一、導(dǎo)入
穿過時光的云煙,我們看到,在一百多年前的俄國,有一場葬禮正在舉行。奇怪的是,送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》,從這場葬禮說起吧。
二、初步感知,挖掘深層含義
1切入:這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段,我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師:這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確:別里科夫,裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答):
(1)穿著:穿雨鞋、棉大衣,把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里,穿羊毛衫,戴黑眼鏡,用棉花堵住耳朵。
用具、出行:晴天帶雨傘,把表裝在灰色鹿皮套子里,削鉛筆的小刀也裝在套子里,出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:封閉。
(2)居家:臥室活像一只箱子,床上掛著帳子,睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段,列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn):歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:懷舊,極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語:千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確:“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補充背景:這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的.影響。俄國也興起變革之風(fēng),要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探密布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確:別里科夫之所以能轄制全城,是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾,受沙皇政府的毒害,他的言行與思想都與沙皇專制制度一致,他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。
三、繼續(xù)探究,總結(jié)普遍意義
1不過,幸運的是,別里科夫終于死了,大家有什么感覺?
明確:“大快人心”,大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完,生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確:只要沙皇專制制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,所以生活還是老樣子。作者啟迪人們,沙皇專制統(tǒng)治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活,所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景,文中的“套子”給人哪些啟示?
明確:一個別里科夫死了,可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì),他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯,還有可能活在世界其他任何地方。其實,在現(xiàn)實中,“驕傲”是一種套子,“虛榮”也是一種套子,“嫉妒”是套子,“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí),驅(qū)除心中的邪念,才可能擺脫“套子”的束縛,大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學(xué)生答:有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀:“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀:“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛,可愛得要命!”
問:你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確:別里科夫惱怒,老氣橫秋,性情孤僻;而華連卡愉快,朝氣蓬勃,活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分,并請朗讀者談朗讀感受。
明確:守舊思想和新思想的對比。如:別里科夫:“您騎自行車,這種消遣,對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?!薄耙晃恍〗?,或者一個姑娘,卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科:“講到我姐姐和我騎自行車,這可不干別人的事。”“誰要來管我的私事,就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如:別里科夫:“說不定有人偷聽了我們的談話了,為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見,我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?!笨峦哌B科:“我是正大光明的人,不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人。”“報告他?去,盡管報告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫,為什么華連卡姐弟不怕?
明確:華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人,代表一種新生的進(jìn)步力量,必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫華連卡姐弟?
明確:寫華連卡姐弟,是為了反襯別里可夫,進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程,特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓,最終郁悶而死,這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多,但終將被送進(jìn)墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié):
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”:(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師,生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡,疑慮重重:出現(xiàn)在人們面前時,總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?!皼]精打采”,“悶悶不樂”,把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活:他四十多歲了,仍孑然一身,經(jīng)人慫恿撮合,差點結(jié)了婚,但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),但因他憂慮無窮,拖延不決,后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”,由難堪而慌亂而恐怖,終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起,送了性命。
2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的,是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意:“只有政府的告示和報紙上的文章,其中規(guī)定著禁止什么,他才覺得一清二楚。
第二課時:情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性,從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如,從情節(jié)的組合方式看,可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類,可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類,情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法,先說別里科夫的死,再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念,吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成:
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言,以別里科夫同事的視角,概述其在平常生活場景下的狀態(tài))
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下,決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景,即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景,讓他沒有碰到華連卡,而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟,新舊對決馬上開始。“我上您這兒來,是為了了卻我的一樁心事”,別里科夫說??墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣,一句話也不說”。話不投機(jī)半句多,實質(zhì)碰撞開始了,別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”。柯瓦連科怒不可遏,抓住他的衣領(lǐng),把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙,可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去,想到自己弄得個奉命退休,想到華連卡“哈哈哈”的笑聲,別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切,包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景,本來別里科夫死了,是一件大快人心的事,可是布爾金回到家里,卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”,像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少,可見這些套子的牢固、頑強,它是改革以及新思潮頑強的敵人,它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子,可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍,讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛,這樣的人竟然能夠談戀愛,本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊,把別里科夫置于其中,這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系,從新舊刮擦到碰撞,對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂,怕出亂子,結(jié)果自己卻出了亂子,這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇四
1、了解作品創(chuàng)作的時代背景,即19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。
2、學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力,張揚創(chuàng)新個性。
1、認(rèn)識沙皇政府忠實衛(wèi)道者們的反動腐朽的本質(zhì)。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。
3、品味語言的諷刺意味。
1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺意味。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式,從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學(xué)習(xí),聯(lián)系實際,擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。
1、錄音機(jī)及課文朗誦帶。
2、多媒體投影。
2課時
第一課時
[教學(xué)要點]
1、整體感知,理清作品思路。
2、具體分析別里科夫生活上、思想上的“套子”。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們都學(xué)過高爾基的《海燕》,作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕,又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥與企鵝。其實,在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革,茍且偷安之徒。今天,我就給大家介紹一位這樣的“優(yōu)秀人才”——裝在套子里的人,即別里科夫。
二、解題
1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,三世即位后加強恐怖統(tǒng)治,警察和暗探密布俄羅斯,大批革命者被流放,進(jìn)步報刊被查封,政府對輿論的鉗制日益加緊,告密之風(fēng)日益盛行,許多要求自由的人慘死于政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的專制制度下,人民群眾敢怒不敢言,享受不到起碼的民主權(quán)利。特殊的政治環(huán)境造就了特殊性格的人。別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐怖的可憐蟲形象,整天提心吊膽,怕出亂子,怕人告密,連一張漫畫都把他嚇得六神無主,唯恐“到頭來弄得他奉命退休”。這個畸形典型從側(cè)面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝奪人民自由的罪惡。
三、整體感知,理清思路
1、學(xué)生默讀課文,思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生自由交流。
明確:小說可分為三部分。
第一部分:開頭至“雖然也是苦事”。概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。
第二部分:從“可是”至“從此再也沒起過床”,集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為:
開端:“可是……”至“決定結(jié)婚了”:寫別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。
發(fā)展:“但是……”至“回家去了”:寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮:“第二天他老是……”至“哈哈哈!”:寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結(jié)局:“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”:寫婚事失敗。
第三部分:“過了一個月”至結(jié)尾:介紹別里科夫的死。
四、具體研習(xí)小說的第一部分
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫,同時讓學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生思考:作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?
學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語句。經(jīng)教師點撥后明確:作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子,穿雨鞋、棉大衣,把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里,穿羊毛衫,戴黑眼鏡,用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘,把傘裝在套子里,把表放在灰色鹿皮套子里,削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車,便叫支起車篷。住處——臥室挺小,活像一只箱子,床上掛著帳子。他一上床,就拉過被子來蒙上腦袋??傊M量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實,歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規(guī)定著禁止什么,他才放心,而對允許什么則憂心忡忡,生怕鬧出什么亂子。
3、提問:別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?
出示多媒體投影:
這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫在給沙皇的奏章中說:“在當(dāng)前這個艱苦的時代,政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會輿論;必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議,以期盡量減少流言蜚語……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前,受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響,俄國也興起變革之風(fēng),尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強烈,并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探遍布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
學(xué)生結(jié)合背景知識分組討論后明確:別里科夫之所以把自己深藏在套子里,與時代有關(guān)。19世紀(jì)末期,行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制,實行高壓統(tǒng)治,造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖,又依附于沙皇專制統(tǒng)治,自覺維護(hù)反動統(tǒng)治,仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護(hù)的反動統(tǒng)治又外強中干,本質(zhì)虛弱,他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是,呈現(xiàn)旺盛的生命力,讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切,使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物,反過來又維護(hù)著這種專制制度;他既是這種專制統(tǒng)治的受害者,同時,他又加害周圍的人。
(解說:對寫作背景的介紹是非常必要的,這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時代的產(chǎn)物,又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯栴}的討論分析。)
4、出示投影:
明確:教師們和全城的人之所以怕他,是因為他是沙皇專制制度的衛(wèi)道士,像鷹犬一樣,到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味,防范著人們對當(dāng)局的冒犯,甚至公然宣布要向當(dāng)局報告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的,因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實的衛(wèi)道士,使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住,把新事物及革命力量壓制住。
五、課堂小結(jié)
契訶夫在日記里曾寫過這樣的話:“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣,人們受到權(quán)威的如此壓制,俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損,害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了。”是的,恐懼和害怕的結(jié)果就是使人們千方百計地想保護(hù)自己,把自己裝在他們自認(rèn)為安全的“套子”里。別里科夫就是其中的一個典型。
六、布置作業(yè)
2、反復(fù)朗讀課文,品味幽默諷刺的語言。
第二課時
[教學(xué)要點]
1、研習(xí)小說的第二部分,領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。
2、研習(xí)小說的第三部分,進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。
3、品味小說幽默諷刺的語言。
[教學(xué)過程]
一、研習(xí)小說的第二部分
1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2、提問:本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過,試從戀愛動機(jī)來看,他與華連卡是否有“真愛”。
學(xué)生思考后,明確:別里科夫的戀愛并不是自愿的,因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的,是他一時“昏了頭,決定結(jié)婚了”。另外,可從下列句子中看得更為清楚。如“校長太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”;“華連卡長得不壞,招人喜歡;她是五等文官的女兒,有田產(chǎn);尤其要緊的,她是第一個待他誠懇而親熱的女人”??梢姡瑒e里科夫在“戀愛”中總處于被動。
明確:“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青,比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后,別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手,打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出,別里科夫懼怕新事物,甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧??!
4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學(xué)生思考:這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應(yīng)語句回答)
5、學(xué)生思考:如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象。
明確:華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物,他們敢想、敢說、敢做,是新生活的主人,代表了一種新生的進(jìn)步的力量,他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn),給了人們新希望,使人們看到了新思想的力量。
6、學(xué)生討論:小說的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的?對表達(dá)主題有怎樣的作用?
明確:小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上,把筆觸伸向人物內(nèi)心深處,工筆細(xì)描般地刻畫人物性格,讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂,深化了小說的主題。
二、具體研習(xí)小說的第三部分
1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
明確:別里科夫反對一切新生事物,扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者,他的死象征著一切反動勢力必然滅亡,使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光,因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫,還有許多別里科夫存在著,因為這是一個僵死、腐朽的社會??謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了,因此,“誰也不肯露出快活的感情”。
3、提問:如何理解“可是一個禮拜還沒有過完,生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確:雖然別里科夫死了,但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著,別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象,而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進(jìn)步變革的,是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象,必須變革社會,革新思想。表達(dá)了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀
課題:怎樣認(rèn)識別里科夫這個形象
學(xué)生思考后,可能有如下觀點:
學(xué)生甲:別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的,包得嚴(yán)嚴(yán)的,而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組,他便驚恐不已:“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來,教師、校長,甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子,整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他,是因為他有沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此,別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)生乙:別里科夫不是“衛(wèi)道者”而是犧牲品,是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出:首先,從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看?!堆b在套子里的人》選作課文時,編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論:“性情孤僻,像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人,這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然,作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里,屬于“極力縮進(jìn)自己硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”,并沒有把他當(dāng)作“沙皇政府的忠實擁護(hù)者”。其次,從別里科夫的身份看。他是一個普通的希臘語教師,把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護(hù)沙皇統(tǒng)治,對抗新生事物,那就沒有道理了。并且他手無寸柄,連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣,他那種垂頭喪氣,和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心,并沒有什么威脅力。因此說,別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次,從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害,有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善,規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩,不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng),免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密,打小報告,即使聲言要去“報告校長”,也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”,他更沒有栽贓誣陷任何人。因此,更確切地講,別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、回避者,一個十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙:綜合甲、乙二生的觀點,認(rèn)為別里科夫既可憎可惡,又可悲可憐。
四、師生研討:小說語言是怎樣達(dá)到諷刺效果的?
討論后明確:小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩方面:一是通過對別里科夫性格行為夸張,嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣,把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里,用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學(xué)”轄制了“足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么也不敢干:不敢辦舞會,不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動,在現(xiàn)實生活中是不可能存在的,作者故意將其夸大夸張,起到了強烈的諷刺效果;二是以戲劇化的情節(jié),讓人物自我表演,淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾,揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等??傊?,小說藝術(shù)地運用了諷刺的語言,將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學(xué)生討論:在現(xiàn)實生活中,是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認(rèn)識社會中的各式“套子”?同時教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論,老師加以點撥。
明確:別里科夫走后,給世人留下一個“套子”的話題,這“套子”不僅過去有,現(xiàn)在也有,現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子,名望是一種套子,金錢是一種套子,考試是一種套子,升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人,都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系,社會為維護(hù)一種秩序,統(tǒng)治階級為了維護(hù)自己的統(tǒng)治,就會制定各種各樣的套子(規(guī)矩),宣傳各種各樣的人生觀念,以制約人的行為和思想,人一生下來,似乎就要落入套子,每個人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對待套子:人雖然離不開套子,但也不能完全愚昧無知地被套子套住,人應(yīng)該有理性,要敢于懷疑,善于鑒別反思,跳出洞穴,破除迷信、盲從、奴性意識,改變陳舊的思維模式,形成開放的眼光和主體意識??傊?,人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度),但不能作繭自縛;人必然進(jìn)入生活圈子,但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)(選做兩個)
1、寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報告》,說明他是“自殺”還是“他殺”。
3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務(wù)員之死》。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇五
晴天穿雨鞋,帶雨衣歌頌過去;
穿棉大衣,戴黑眼鏡,用所教的古代語言
耳朵用棉花堵,臉藏躲避生活;
在豎起的衣領(lǐng)里,傘、只信政府的告示和
表、刀裝在套子里,報紙文章;
坐上馬車,支起車篷,對不合規(guī)矩的事悶
臥室像箱子,床上掛悶不樂
帳子只求不出亂子
因循守舊畏首畏尾保守反動
扼殺一切新思想
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇六
【設(shè)計意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易,情節(jié)簡單,人物關(guān)系單純,學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍,作為新授課再學(xué)時,已覺得興味索然,但對于小說的內(nèi)容及主題,卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此,我在教這篇課文時,采用合作互動的教學(xué)模式,打破常規(guī),力求創(chuàng)新,特設(shè)計了如下教學(xué)方案:
教學(xué)目的和重點:
1、把握人物形象,注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題,并聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:準(zhǔn)確深入地把握小說主題,并聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破:組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組,讓學(xué)生在合作互動中,興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容,為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備,然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
【設(shè)計提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作,寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象,領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
[意圖]明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,識記必要的文學(xué)常識,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[操作]
1、關(guān)于作者契訶夫:他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作,寫出調(diào)查報告。
[意圖]激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣,在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新,從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
[操作]
1、板書:自殺?他殺?
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告
2、導(dǎo)語激趣,引入情境:18夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國,在一所中學(xué)的男職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個世紀(jì)以后,春天,沙中高二153班學(xué)生特組成專案組,對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題:案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求:6人一組,討論決定其中的一個選題。然后小組討論,一人執(zhí)筆,共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后,確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告,師適時點評,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流
[意圖]這一步是把前面的氛圍推向高潮,是對課文理解的理性總結(jié),是把握人物形象和小說主題的前奏。
[操作]
1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇,又屬于自殺的范疇。一方面,從別里科夫日常穿著與習(xí)慣,我們不難看出他的思想是極為保守的,僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車,他便無法接受,而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開,以至郁郁而死,因此,思想的保守和頑固,是促使別里科夫自殺的原因之一,或者說,正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面,別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因,但從根本上說,原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策,可悲的是,別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬,心靈僵化死亡,這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述,我們可以做出最終裁定:可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治,從根本上解除人們思想保守之源,而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼,明眼看世,摒棄一切腐朽的舊制度,讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
[意圖]教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確,教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
[操作]
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性:“一切裝在套子里”是可惡,可憎的,是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者,同時,他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲,可憐的,是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革,茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?!巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治,從根本上解除僵化陳腐的思想,要讓生活有新氣象,必須變革社會,革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后,師生共同小結(jié):無論什么時代,哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展,社會進(jìn)步,總會有變革,而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”,反對變革的人就是“套中人”?!疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益,仇視社會進(jìn)步,逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外,更多的是墨守陳規(guī),因循守舊的小人物,他們對新生事物不適應(yīng),不理解,甚至滿懷恐懼,他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到,這部小說的主題就是:創(chuàng)新求活,守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。
附:學(xué)生各項調(diào)查報告(僅供參考)
一、案發(fā)背景
1898年。沙皇統(tǒng)治下的`俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響,俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高,但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治,卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,禁錮人們的思想言論,全國警探遍布,告密者橫行,人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天,人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里,發(fā)現(xiàn)了一具死尸,死者為男性,中年,屬非正常死亡,死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師,平時行為古怪,謹(jǐn)小慎微,但又刻板古舊,以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒,大約一月后死亡。死前正處于戀愛中,甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查
死者僵直仰躺在床上,被子蒙頭,頭發(fā)蓬亂,臉色蒼白,眼球突出,一臉恐懼,似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫,床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣,床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下,一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是,房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件,并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料
特征:晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘,穿棉大衣,豎起衣領(lǐng),戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系:無密友,但卻轄制全城,曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突,于死前一個月被其推下樓梯,但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況:郁郁寡歡,閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期:1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪
采訪對象1、華連卡
問:請問您與別里科夫關(guān)系如何?
答:由于校長太太的竭力撮合,我們差一點結(jié)了婚。
問:差一點兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
答:他生病前的一天到我家,從樓梯上滾了下來,那實在是太可笑了。(忍不住想笑)
問:那他怎么會從樓梯上滾下來呢?
答:這個我不太清楚,您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科
答:那天晚上他來我家,亂七八糟地說了一些奇怪的話,令我非常氣憤,于是就讓他走,他卻威脅我,說要把我們的談話內(nèi)容報告校長,我一氣之下,就推了他一把,沒想到他居然滾下去了。
問:那么他說了什么讓您如此生氣呢?
答:他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活,什么不許騎自行車,不能在大街上拿著書走,甚至不能穿繡花襯衫,簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人,這一來更討厭他了。
問:那么這件事會不會成為他死亡的原因呢?
答:噢不,這絕對不可能。因為他當(dāng)時安然無恙地爬了起來,離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時看到我姐姐,好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“(布爾金)
問:您覺得別里科夫是個怎樣的人呢?
答:一個怪人。您要是見過他一面,就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里,他也裹著棉大衣。還有,他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問:您認(rèn)為華連卡的笑對他有什么影響嗎?
答:噢,他一定想不開的,要知道,他這種人最害怕出亂子了,眼下就要跟華連卡結(jié)婚,卻自己鬧出這么個亂子,他心里一定受不了的。
問:有什么人和他結(jié)過怨嗎?
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇七
知識與技能目標(biāo):
1、能夠把握小說的主要內(nèi)容及在別里科夫身上發(fā)生的事。
2、能夠說出別里科夫的人物形象。
過程與方法目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會分析人物形象。
情感態(tài)度價值觀:學(xué)生能夠有所啟示,摒棄守舊、保守,學(xué)會與時俱進(jìn)。
賞析別里科夫的人物形象并體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
朗讀法、講授法、小組討論法
(一)圖片導(dǎo)入
通過漫畫呈現(xiàn)一個裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學(xué)生談一談看完圖片里的人有哪些想法,老師總結(jié)并告訴學(xué)生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的小說人物?為什么他是裝在套子里的呢?一起來學(xué)。(板書課題)
(二)整體感知
快速閱讀課文,找出裝在套子里的人是誰?在他身上發(fā)生了哪些事?
(決定結(jié)婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯)
(三)深入研讀
1、通過別里科夫身上發(fā)生的事,你們覺得他是什么樣的人呢,有什么樣的性格特點?
(找出文中能體現(xiàn)其性格特點的描寫,前后四人為一小組歸納并總結(jié)他的性格特點有哪些)
沒主見——決定結(jié)婚——于是他昏了頭,決定結(jié)婚了
古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發(fā)青,比烏云還要陰沉;嘴唇發(fā)抖
按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內(nèi)容
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的`對象。
2、剛剛分析的內(nèi)容是從語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象,除此之外,作者還運用了哪些方法?(人物對比、諷刺)
(所以作者諷刺的并不是他一個人,而是通過他來反應(yīng)當(dāng)時的社會,諷刺當(dāng)時的社會大背景)
(四)鞏固拓展
1、你身邊有沒有這種“裝在套子里”的人?
2、從別里科夫的性格特點及結(jié)局,你有哪些啟示?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請學(xué)生小結(jié)
作業(yè):通過本節(jié)課分析人物形象的方法分析《項鏈》里的人物形象。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇八
[教學(xué)目標(biāo)]
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法,誦讀品味法,點撥法,自主探究法
[教學(xué)時數(shù)]一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
二、初步感知,挖掘深層含義
1、切入:這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段,我們讀一讀
(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師:這是誰的葬禮?人們稱他作什么?
明確:別里科夫,裝在套子里的人
2、人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答):
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:封閉
(2)居家:臥室活像一只箱子,床上掛著帳子,睡覺則用被子蒙住腦袋
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:膽小多疑
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:懷舊,極力維護(hù)舊秩序
3、(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確:“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
三、繼續(xù)探究,總結(jié)普遍意義
不過,幸運的是,別里科夫終于死了,大家有什么感覺?
明確:“大快人心”,大家從心里感到自由
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇九
一、教學(xué)設(shè)計思路:
《裝在套子里的人》是俄國批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著。契訶夫的短篇小說的總特點是:運用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫,塑造形形色色的人物形象,揭露那個社會的各種病態(tài),抨擊沙皇專制制度,熱烈向往新生活的到來。本文同樣是用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫塑造了一個膽小、保守、反動、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。
在寫法上,本文語言淺顯,情節(jié)簡單,人物關(guān)系單純,學(xué)生很容易理解,但對于小說的內(nèi)容及主題,卻很難準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此,我采用探究式教學(xué)法,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的,嘗試打破常規(guī),力求創(chuàng)新,探究本文新的社會主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣,讓學(xué)生在笑過之后能引發(fā)思考、有所頓悟。
二、教案
授課人王繼忠學(xué)科語文學(xué)校實驗中學(xué)
課題裝在套子里的人
教學(xué)目標(biāo)1、了解作者契訶夫及其作品。
2、正確認(rèn)識別里科夫的任務(wù)形象及其時代意義,認(rèn)識沙皇
專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
教學(xué)目標(biāo)3、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用,在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的認(rèn)識態(tài)度。
教學(xué)重點了解典型環(huán)境中的典型人物。
教學(xué)難點深入把握本篇小說的主題。
教學(xué)方法誦讀品味法,點撥法,自主探究法。
教具、實驗情況多媒體
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入:
1、在初中,我們學(xué)過一篇課文《變色龍》,同學(xué)們還記得他的形象嗎?
2、介紹契訶夫。(投影展示)
3、導(dǎo)入本課,板書課題。
感知:
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請問本文的主人公是誰?
2、許多讀者都說別里科夫是一個既可笑又可悲的人,你同
意這個觀點嗎?請你們在5分鐘內(nèi)速讀課文,找出描寫別里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、請學(xué)生朗讀這些句子。
回憶,討論契訶夫及其風(fēng)格。
回答:別里科夫
學(xué)生快速閱讀課文。
會找出穿著、坐車、居家、語言、心理等一些語句
學(xué)生自主朗讀所寫句子通過提問,引發(fā)學(xué)生回憶,既可以牽住學(xué)生思維方向,又可引入對契訶夫的認(rèn)識,便于節(jié)約時間,一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
4、這些句子,那些是側(cè)面描寫?哪些是正面描寫?
5、那別里科夫是一個怎樣的形象?大家歸納一下。
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。
【示例】別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現(xiàn)實的一切變革,是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者,是沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者。(投影展示)
6、作者塑造別里科夫這個形象時運用了那些藝術(shù)手法?
會回答:他的穿著,坐車、居家行為,口頭禪,是側(cè)面描寫,由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫是正面描寫。
會有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實、維護(hù)過去”等評價。
比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。
夸張、諷刺提高學(xué)生篩選和概括能力
讓學(xué)生朗讀有利于調(diào)動學(xué)生積極性,對后面的思考有更好的鋪墊作用。
學(xué)生自己歸納,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。
塑造別里科夫這一形象的手法很明顯,點明即可,不需深究。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
思考:
1、別里科夫的身份是什么?為什么能挾制全城達(dá)十五年之久
補充介紹時代背景(投影展示):
1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治,在進(jìn)步的知識分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強烈,并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探密布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
告密。
(“全城人都怕他”可能說不太明白。)
“哦,原來是怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害”
“生活在這個城市簡直太痛苦了!”
“使他的形象更完整、更具諷刺性?!?BR> 引發(fā)學(xué)生對這一形象的思考,為
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
與他的婚事?
3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系?
4、一個挾制了全城十五年的人,怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢?
5、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表,那么華連卡姐弟應(yīng)是什么人的代表呢?(提示,沙皇是舊勢力)
6、這新舊力量的對抗中,誰占了上風(fēng)?
“為寫他死服務(wù)。”
“是科瓦連科把他推下樓梯造成的。”
“是華連卡的笑聲嚇?biāo)懒怂??!?BR> 科瓦連科是新來的,他不管別里科夫的那一套,敢去拒絕他、反對他??赡苓€不知道這樣做的危險吧,初生牛犢不怕虎吧。
是新生力量的代表。
當(dāng)然是新生力量。
后面探求這一形象的作用作鋪墊。
認(rèn)可學(xué)生這片面的認(rèn)識,為引出“新生力量”的價值,為賦予這兩形象的社會意義鋪墊。
以往的教學(xué)大多只強調(diào)別里科夫這個現(xiàn)象的社會意義,而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會所起的作用?,F(xiàn)在把這兩個力量對抗的結(jié)果突顯出來,也符合俄羅斯的歷史結(jié)局。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
7、文章最后一段說了,“可是一個禮拜還沒過完,生活又恢復(fù)就樣子……可是這種裝在套子里的人,卻還有許多,將來也不知道有多少呢!”為什么會這樣?舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者、沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者還有很多。
感悟:
1、結(jié)婚這一情節(jié),描寫了新舊力量的對抗及其結(jié)果,你想到什么?運用了什么表現(xiàn)手法?
2、對于文末說的“這種裝在套子里的人……將來也不知道有多少呢?”你怎么看?(提示學(xué)生:套子里的人代表什么,這句話對于新舊勢力對抗結(jié)果有什么影響。)
3、你認(rèn)為本文表達(dá)了一個怎樣的社會主題?
面對黑暗勢力,要敢于抗?fàn)帯?BR> 只要敢于抗?fàn)帲f勢力是可以推翻的。
對比手法。
象征手法。華連卡姐弟象征新生力量,別里科夫象征舊勢力。
黑暗勢力還很強大。
驅(qū)除黑暗勢力不是一次就能成功的。
學(xué)生在草稿紙上寫出自己的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
提出這一新的社會主題,更有利于激勵學(xué)生積極向上的斗志。
指導(dǎo)學(xué)生要全面、周到地對待社會問題。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確:
只要沙皇專制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,沙皇專制統(tǒng)治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。(投影展示)
歸納主題,培養(yǎng)學(xué)生全面回答問題的能力。
課內(nèi)小結(jié):
歸納出本文的社會主題,本篇課文的內(nèi)容也就學(xué)習(xí)完了。下面我們來梳理一下本篇文章:(板書)
(見板書,此處略)梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié),全面完成對文本的研讀。
拓展:
1、別里科夫的死時可悲的,也是大塊人心的,我國有給死人寫挽聯(lián)的習(xí)俗,依據(jù)你學(xué)后的感受和認(rèn)識,給別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。
學(xué)生讀自己寫的別里科夫墓志銘。
學(xué)生寫別里科夫墓志銘。
學(xué)生主動朗讀
培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
我也送他一副挽聯(lián)吧:
做幫兇,披套而生,何苦
不新生,郁悶而終,何必
2、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自?,我們一起用這首詩來結(jié)束這一課吧。
(投影《致別里科夫》)、
《致別里科夫》
沉重的希臘文壓彎你的軀殼,
愚蠢的沙俄大衣,
裹住一個沒有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么?
岸然的大蓋帽,也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩,
塞耳的棉花卻抵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴,只會念殘喘的文告,
而你的雙腳,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著--是一只口袋,妄圖
將世界塞進(jìn)你的套子
與教師一起讀投影上的詩。
激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價值的積極性。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
你終于死去--遺憾那一杯黃土
沒能埋葬你那游蕩的靈魂!
[板書設(shè)計]
裝在套子里的人
契訶夫
別里科夫--舊勢力代表
人物新能勝舊
華連卡姐弟--新生力量代表
一個禮拜就恢復(fù)了舊樣子
結(jié)局斗爭不是一蹴而就的
還有很多的別里科夫
藝術(shù)手法:夸張諷刺對比象征
三、點評:
根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡單、語言淺顯的特點,在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用提供材料、巧妙點撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法,安排緊湊,一個課時便完成了教學(xué)任務(wù)。
先揚后抑,學(xué)生沿著“笑--思--悟”的過程學(xué)習(xí)課文,在教師的引導(dǎo)下,自主探究,挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會主題問題上,我做了拓展和挖掘,賦予華連卡姐弟重要的社會意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結(jié)局,也符合社會發(fā)展規(guī)律,應(yīng)該比以往單一的反應(yīng)沙皇政府黑暗的主題更有價值。
王繼忠
[裝在套子里的人教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修三)]
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇一
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
第一課時
一、理清小說結(jié)構(gòu),分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己,而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物,又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來,別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
1、導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇,且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多,就怕?lián)L(fēng)險:
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點,仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍。現(xiàn)實生活中,不少人與他相似。詩人“幽他一默”,希望這些人思想解放一點,別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,尤其是“倘若螺絲松,飛來大刀片”一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上,我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2、快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考:本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的'發(fā)展可以把課文分成三部分:
第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)
第二部分:別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)
第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
初看起來,好像這樣入題慢,前后聯(lián)系又不緊密。然而,作者在寫婚事之前,先對別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,先聲奪人,給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還“差點結(jié)了婚”,一箭雙雕,安排巧妙周到。
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想,在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面,主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫得逼真;至于“行”,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面,則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn),就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,“千萬別出什么亂子”,表明了他的恐懼心理“,對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇二
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
一、理清小說結(jié)構(gòu),分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己,而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物,又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來,別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
要我換電扇,且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多,就怕?lián)L(fēng)險:
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點,仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍?,F(xiàn)實生活中,不少人與他相似。詩人“幽他一默”,希望這些人思想解放一點,別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,尤其是“倘若螺絲松,飛來大刀片”一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上,我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考:本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:
第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)
第二部分:別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)
第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
初看起來,好像這樣入題慢,前后聯(lián)系又不緊密。然而,作者在寫婚事之前,先對別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,先聲奪人,給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還“差點結(jié)了婚”,一箭雙雕,安排巧妙周到。
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想,在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面,主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫得逼真;至于“行”,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面,則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn),就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,“千萬別出什么亂子”,表明了他的恐懼心理“,對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”,是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在“套子”里,而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想,就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強反動統(tǒng)治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,革命力量還很弱小,大多數(shù)人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能“轄制”全城。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇三
[教學(xué)目標(biāo)]1總結(jié)別里科夫人物性格,分析全城人害怕別里科夫的原因,體悟最后一段的深刻含義,提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法,誦讀品味法,點撥法,自主探究法。
第一課時:人物形象分析
一、導(dǎo)入
穿過時光的云煙,我們看到,在一百多年前的俄國,有一場葬禮正在舉行。奇怪的是,送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》,從這場葬禮說起吧。
二、初步感知,挖掘深層含義
1切入:這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段,我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師:這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確:別里科夫,裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答):
(1)穿著:穿雨鞋、棉大衣,把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里,穿羊毛衫,戴黑眼鏡,用棉花堵住耳朵。
用具、出行:晴天帶雨傘,把表裝在灰色鹿皮套子里,削鉛筆的小刀也裝在套子里,出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:封閉。
(2)居家:臥室活像一只箱子,床上掛著帳子,睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段,列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn):歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:懷舊,極力維護(hù)舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語:千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確:“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補充背景:這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的.影響。俄國也興起變革之風(fēng),要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探密布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確:別里科夫之所以能轄制全城,是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾,受沙皇政府的毒害,他的言行與思想都與沙皇專制制度一致,他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。
三、繼續(xù)探究,總結(jié)普遍意義
1不過,幸運的是,別里科夫終于死了,大家有什么感覺?
明確:“大快人心”,大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完,生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確:只要沙皇專制制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,所以生活還是老樣子。作者啟迪人們,沙皇專制統(tǒng)治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活,所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景,文中的“套子”給人哪些啟示?
明確:一個別里科夫死了,可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì),他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯,還有可能活在世界其他任何地方。其實,在現(xiàn)實中,“驕傲”是一種套子,“虛榮”也是一種套子,“嫉妒”是套子,“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí),驅(qū)除心中的邪念,才可能擺脫“套子”的束縛,大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學(xué)生答:有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀:“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀:“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛,可愛得要命!”
問:你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確:別里科夫惱怒,老氣橫秋,性情孤僻;而華連卡愉快,朝氣蓬勃,活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分,并請朗讀者談朗讀感受。
明確:守舊思想和新思想的對比。如:別里科夫:“您騎自行車,這種消遣,對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?!薄耙晃恍〗?,或者一個姑娘,卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科:“講到我姐姐和我騎自行車,這可不干別人的事。”“誰要來管我的私事,就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如:別里科夫:“說不定有人偷聽了我們的談話了,為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見,我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?!笨峦哌B科:“我是正大光明的人,不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人。”“報告他?去,盡管報告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫,為什么華連卡姐弟不怕?
明確:華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人,代表一種新生的進(jìn)步力量,必然向舊勢力斗爭。
3為什么要寫華連卡姐弟?
明確:寫華連卡姐弟,是為了反襯別里可夫,進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程,特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓,最終郁悶而死,這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多,但終將被送進(jìn)墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié):
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”:(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師,生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡,疑慮重重:出現(xiàn)在人們面前時,總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?!皼]精打采”,“悶悶不樂”,把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活:他四十多歲了,仍孑然一身,經(jīng)人慫恿撮合,差點結(jié)了婚,但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),但因他憂慮無窮,拖延不決,后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”,由難堪而慌亂而恐怖,終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起,送了性命。
2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的,是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意:“只有政府的告示和報紙上的文章,其中規(guī)定著禁止什么,他才覺得一清二楚。
第二課時:情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性,從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如,從情節(jié)的組合方式看,可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類,可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類,情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法,先說別里科夫的死,再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念,吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成:
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言,以別里科夫同事的視角,概述其在平常生活場景下的狀態(tài))
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下,決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景,即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景,讓他沒有碰到華連卡,而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟,新舊對決馬上開始。“我上您這兒來,是為了了卻我的一樁心事”,別里科夫說??墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣,一句話也不說”。話不投機(jī)半句多,實質(zhì)碰撞開始了,別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”。柯瓦連科怒不可遏,抓住他的衣領(lǐng),把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙,可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去,想到自己弄得個奉命退休,想到華連卡“哈哈哈”的笑聲,別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切,包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景,本來別里科夫死了,是一件大快人心的事,可是布爾金回到家里,卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”,像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少,可見這些套子的牢固、頑強,它是改革以及新思潮頑強的敵人,它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子,可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍,讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛,這樣的人竟然能夠談戀愛,本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊,把別里科夫置于其中,這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進(jìn)關(guān)系,從新舊刮擦到碰撞,對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂,怕出亂子,結(jié)果自己卻出了亂子,這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇四
1、了解作品創(chuàng)作的時代背景,即19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。
2、學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力,張揚創(chuàng)新個性。
1、認(rèn)識沙皇政府忠實衛(wèi)道者們的反動腐朽的本質(zhì)。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。
3、品味語言的諷刺意味。
1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺意味。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式,從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學(xué)習(xí),聯(lián)系實際,擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。
1、錄音機(jī)及課文朗誦帶。
2、多媒體投影。
2課時
第一課時
[教學(xué)要點]
1、整體感知,理清作品思路。
2、具體分析別里科夫生活上、思想上的“套子”。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們都學(xué)過高爾基的《海燕》,作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕,又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥與企鵝。其實,在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革,茍且偷安之徒。今天,我就給大家介紹一位這樣的“優(yōu)秀人才”——裝在套子里的人,即別里科夫。
二、解題
1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,三世即位后加強恐怖統(tǒng)治,警察和暗探密布俄羅斯,大批革命者被流放,進(jìn)步報刊被查封,政府對輿論的鉗制日益加緊,告密之風(fēng)日益盛行,許多要求自由的人慘死于政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的專制制度下,人民群眾敢怒不敢言,享受不到起碼的民主權(quán)利。特殊的政治環(huán)境造就了特殊性格的人。別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐怖的可憐蟲形象,整天提心吊膽,怕出亂子,怕人告密,連一張漫畫都把他嚇得六神無主,唯恐“到頭來弄得他奉命退休”。這個畸形典型從側(cè)面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝奪人民自由的罪惡。
三、整體感知,理清思路
1、學(xué)生默讀課文,思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生自由交流。
明確:小說可分為三部分。
第一部分:開頭至“雖然也是苦事”。概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。
第二部分:從“可是”至“從此再也沒起過床”,集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為:
開端:“可是……”至“決定結(jié)婚了”:寫別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。
發(fā)展:“但是……”至“回家去了”:寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮:“第二天他老是……”至“哈哈哈!”:寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結(jié)局:“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”:寫婚事失敗。
第三部分:“過了一個月”至結(jié)尾:介紹別里科夫的死。
四、具體研習(xí)小說的第一部分
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫,同時讓學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生思考:作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?
學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語句。經(jīng)教師點撥后明確:作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子,穿雨鞋、棉大衣,把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里,穿羊毛衫,戴黑眼鏡,用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘,把傘裝在套子里,把表放在灰色鹿皮套子里,削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車,便叫支起車篷。住處——臥室挺小,活像一只箱子,床上掛著帳子。他一上床,就拉過被子來蒙上腦袋??傊M量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實,歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規(guī)定著禁止什么,他才放心,而對允許什么則憂心忡忡,生怕鬧出什么亂子。
3、提問:別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?
出示多媒體投影:
這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫在給沙皇的奏章中說:“在當(dāng)前這個艱苦的時代,政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會輿論;必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議,以期盡量減少流言蜚語……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前,受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響,俄國也興起變革之風(fēng),尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強烈,并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探遍布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
學(xué)生結(jié)合背景知識分組討論后明確:別里科夫之所以把自己深藏在套子里,與時代有關(guān)。19世紀(jì)末期,行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制,實行高壓統(tǒng)治,造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖,又依附于沙皇專制統(tǒng)治,自覺維護(hù)反動統(tǒng)治,仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護(hù)的反動統(tǒng)治又外強中干,本質(zhì)虛弱,他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是,呈現(xiàn)旺盛的生命力,讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切,使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物,反過來又維護(hù)著這種專制制度;他既是這種專制統(tǒng)治的受害者,同時,他又加害周圍的人。
(解說:對寫作背景的介紹是非常必要的,這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時代的產(chǎn)物,又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯栴}的討論分析。)
4、出示投影:
明確:教師們和全城的人之所以怕他,是因為他是沙皇專制制度的衛(wèi)道士,像鷹犬一樣,到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味,防范著人們對當(dāng)局的冒犯,甚至公然宣布要向當(dāng)局報告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的,因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實的衛(wèi)道士,使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住,把新事物及革命力量壓制住。
五、課堂小結(jié)
契訶夫在日記里曾寫過這樣的話:“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣,人們受到權(quán)威的如此壓制,俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損,害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了。”是的,恐懼和害怕的結(jié)果就是使人們千方百計地想保護(hù)自己,把自己裝在他們自認(rèn)為安全的“套子”里。別里科夫就是其中的一個典型。
六、布置作業(yè)
2、反復(fù)朗讀課文,品味幽默諷刺的語言。
第二課時
[教學(xué)要點]
1、研習(xí)小說的第二部分,領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。
2、研習(xí)小說的第三部分,進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。
3、品味小說幽默諷刺的語言。
[教學(xué)過程]
一、研習(xí)小說的第二部分
1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2、提問:本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過,試從戀愛動機(jī)來看,他與華連卡是否有“真愛”。
學(xué)生思考后,明確:別里科夫的戀愛并不是自愿的,因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的,是他一時“昏了頭,決定結(jié)婚了”。另外,可從下列句子中看得更為清楚。如“校長太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”;“華連卡長得不壞,招人喜歡;她是五等文官的女兒,有田產(chǎn);尤其要緊的,她是第一個待他誠懇而親熱的女人”??梢姡瑒e里科夫在“戀愛”中總處于被動。
明確:“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青,比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后,別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手,打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出,別里科夫懼怕新事物,甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧??!
4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學(xué)生思考:這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應(yīng)語句回答)
5、學(xué)生思考:如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象。
明確:華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物,他們敢想、敢說、敢做,是新生活的主人,代表了一種新生的進(jìn)步的力量,他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn),給了人們新希望,使人們看到了新思想的力量。
6、學(xué)生討論:小說的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的?對表達(dá)主題有怎樣的作用?
明確:小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上,把筆觸伸向人物內(nèi)心深處,工筆細(xì)描般地刻畫人物性格,讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂,深化了小說的主題。
二、具體研習(xí)小說的第三部分
1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
明確:別里科夫反對一切新生事物,扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者,他的死象征著一切反動勢力必然滅亡,使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光,因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫,還有許多別里科夫存在著,因為這是一個僵死、腐朽的社會??謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了,因此,“誰也不肯露出快活的感情”。
3、提問:如何理解“可是一個禮拜還沒有過完,生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確:雖然別里科夫死了,但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著,別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象,而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進(jìn)步變革的,是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象,必須變革社會,革新思想。表達(dá)了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀
課題:怎樣認(rèn)識別里科夫這個形象
學(xué)生思考后,可能有如下觀點:
學(xué)生甲:別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的,包得嚴(yán)嚴(yán)的,而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組,他便驚恐不已:“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來,教師、校長,甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子,整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他,是因為他有沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此,別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)生乙:別里科夫不是“衛(wèi)道者”而是犧牲品,是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出:首先,從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看?!堆b在套子里的人》選作課文時,編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論:“性情孤僻,像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人,這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然,作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里,屬于“極力縮進(jìn)自己硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”,并沒有把他當(dāng)作“沙皇政府的忠實擁護(hù)者”。其次,從別里科夫的身份看。他是一個普通的希臘語教師,把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護(hù)沙皇統(tǒng)治,對抗新生事物,那就沒有道理了。并且他手無寸柄,連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣,他那種垂頭喪氣,和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心,并沒有什么威脅力。因此說,別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次,從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害,有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善,規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩,不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng),免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密,打小報告,即使聲言要去“報告校長”,也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”,他更沒有栽贓誣陷任何人。因此,更確切地講,別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、回避者,一個十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙:綜合甲、乙二生的觀點,認(rèn)為別里科夫既可憎可惡,又可悲可憐。
四、師生研討:小說語言是怎樣達(dá)到諷刺效果的?
討論后明確:小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩方面:一是通過對別里科夫性格行為夸張,嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣,把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里,用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學(xué)”轄制了“足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么也不敢干:不敢辦舞會,不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動,在現(xiàn)實生活中是不可能存在的,作者故意將其夸大夸張,起到了強烈的諷刺效果;二是以戲劇化的情節(jié),讓人物自我表演,淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾,揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等??傊?,小說藝術(shù)地運用了諷刺的語言,將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學(xué)生討論:在現(xiàn)實生活中,是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認(rèn)識社會中的各式“套子”?同時教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論,老師加以點撥。
明確:別里科夫走后,給世人留下一個“套子”的話題,這“套子”不僅過去有,現(xiàn)在也有,現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子,名望是一種套子,金錢是一種套子,考試是一種套子,升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人,都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系,社會為維護(hù)一種秩序,統(tǒng)治階級為了維護(hù)自己的統(tǒng)治,就會制定各種各樣的套子(規(guī)矩),宣傳各種各樣的人生觀念,以制約人的行為和思想,人一生下來,似乎就要落入套子,每個人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對待套子:人雖然離不開套子,但也不能完全愚昧無知地被套子套住,人應(yīng)該有理性,要敢于懷疑,善于鑒別反思,跳出洞穴,破除迷信、盲從、奴性意識,改變陳舊的思維模式,形成開放的眼光和主體意識??傊?,人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度),但不能作繭自縛;人必然進(jìn)入生活圈子,但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)(選做兩個)
1、寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報告》,說明他是“自殺”還是“他殺”。
3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務(wù)員之死》。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇五
晴天穿雨鞋,帶雨衣歌頌過去;
穿棉大衣,戴黑眼鏡,用所教的古代語言
耳朵用棉花堵,臉藏躲避生活;
在豎起的衣領(lǐng)里,傘、只信政府的告示和
表、刀裝在套子里,報紙文章;
坐上馬車,支起車篷,對不合規(guī)矩的事悶
臥室像箱子,床上掛悶不樂
帳子只求不出亂子
因循守舊畏首畏尾保守反動
扼殺一切新思想
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇六
【設(shè)計意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易,情節(jié)簡單,人物關(guān)系單純,學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍,作為新授課再學(xué)時,已覺得興味索然,但對于小說的內(nèi)容及主題,卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此,我在教這篇課文時,采用合作互動的教學(xué)模式,打破常規(guī),力求創(chuàng)新,特設(shè)計了如下教學(xué)方案:
教學(xué)目的和重點:
1、把握人物形象,注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題,并聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:準(zhǔn)確深入地把握小說主題,并聯(lián)系實際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破:組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組,讓學(xué)生在合作互動中,興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容,為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備,然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
【設(shè)計提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作,寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象,領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
[意圖]明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,識記必要的文學(xué)常識,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[操作]
1、關(guān)于作者契訶夫:他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作,寫出調(diào)查報告。
[意圖]激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣,在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新,從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
[操作]
1、板書:自殺?他殺?
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告
2、導(dǎo)語激趣,引入情境:18夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國,在一所中學(xué)的男職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個世紀(jì)以后,春天,沙中高二153班學(xué)生特組成專案組,對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題:案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求:6人一組,討論決定其中的一個選題。然后小組討論,一人執(zhí)筆,共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后,確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告,師適時點評,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流
[意圖]這一步是把前面的氛圍推向高潮,是對課文理解的理性總結(jié),是把握人物形象和小說主題的前奏。
[操作]
1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇,又屬于自殺的范疇。一方面,從別里科夫日常穿著與習(xí)慣,我們不難看出他的思想是極為保守的,僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車,他便無法接受,而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開,以至郁郁而死,因此,思想的保守和頑固,是促使別里科夫自殺的原因之一,或者說,正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面,別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因,但從根本上說,原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策,可悲的是,別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬,心靈僵化死亡,這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述,我們可以做出最終裁定:可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治,從根本上解除人們思想保守之源,而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼,明眼看世,摒棄一切腐朽的舊制度,讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
[意圖]教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確,教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
[操作]
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性:“一切裝在套子里”是可惡,可憎的,是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者,同時,他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲,可憐的,是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革,茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?!巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治,從根本上解除僵化陳腐的思想,要讓生活有新氣象,必須變革社會,革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后,師生共同小結(jié):無論什么時代,哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展,社會進(jìn)步,總會有變革,而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”,反對變革的人就是“套中人”?!疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益,仇視社會進(jìn)步,逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外,更多的是墨守陳規(guī),因循守舊的小人物,他們對新生事物不適應(yīng),不理解,甚至滿懷恐懼,他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到,這部小說的主題就是:創(chuàng)新求活,守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。
附:學(xué)生各項調(diào)查報告(僅供參考)
一、案發(fā)背景
1898年。沙皇統(tǒng)治下的`俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響,俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高,但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治,卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,禁錮人們的思想言論,全國警探遍布,告密者橫行,人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天,人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里,發(fā)現(xiàn)了一具死尸,死者為男性,中年,屬非正常死亡,死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師,平時行為古怪,謹(jǐn)小慎微,但又刻板古舊,以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒,大約一月后死亡。死前正處于戀愛中,甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查
死者僵直仰躺在床上,被子蒙頭,頭發(fā)蓬亂,臉色蒼白,眼球突出,一臉恐懼,似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫,床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣,床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下,一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是,房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件,并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料
特征:晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘,穿棉大衣,豎起衣領(lǐng),戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系:無密友,但卻轄制全城,曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突,于死前一個月被其推下樓梯,但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況:郁郁寡歡,閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期:1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪
采訪對象1、華連卡
問:請問您與別里科夫關(guān)系如何?
答:由于校長太太的竭力撮合,我們差一點結(jié)了婚。
問:差一點兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
答:他生病前的一天到我家,從樓梯上滾了下來,那實在是太可笑了。(忍不住想笑)
問:那他怎么會從樓梯上滾下來呢?
答:這個我不太清楚,您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科
答:那天晚上他來我家,亂七八糟地說了一些奇怪的話,令我非常氣憤,于是就讓他走,他卻威脅我,說要把我們的談話內(nèi)容報告校長,我一氣之下,就推了他一把,沒想到他居然滾下去了。
問:那么他說了什么讓您如此生氣呢?
答:他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活,什么不許騎自行車,不能在大街上拿著書走,甚至不能穿繡花襯衫,簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人,這一來更討厭他了。
問:那么這件事會不會成為他死亡的原因呢?
答:噢不,這絕對不可能。因為他當(dāng)時安然無恙地爬了起來,離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時看到我姐姐,好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“(布爾金)
問:您覺得別里科夫是個怎樣的人呢?
答:一個怪人。您要是見過他一面,就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里,他也裹著棉大衣。還有,他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問:您認(rèn)為華連卡的笑對他有什么影響嗎?
答:噢,他一定想不開的,要知道,他這種人最害怕出亂子了,眼下就要跟華連卡結(jié)婚,卻自己鬧出這么個亂子,他心里一定受不了的。
問:有什么人和他結(jié)過怨嗎?
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇七
知識與技能目標(biāo):
1、能夠把握小說的主要內(nèi)容及在別里科夫身上發(fā)生的事。
2、能夠說出別里科夫的人物形象。
過程與方法目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會分析人物形象。
情感態(tài)度價值觀:學(xué)生能夠有所啟示,摒棄守舊、保守,學(xué)會與時俱進(jìn)。
賞析別里科夫的人物形象并體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
朗讀法、講授法、小組討論法
(一)圖片導(dǎo)入
通過漫畫呈現(xiàn)一個裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學(xué)生談一談看完圖片里的人有哪些想法,老師總結(jié)并告訴學(xué)生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的小說人物?為什么他是裝在套子里的呢?一起來學(xué)。(板書課題)
(二)整體感知
快速閱讀課文,找出裝在套子里的人是誰?在他身上發(fā)生了哪些事?
(決定結(jié)婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯)
(三)深入研讀
1、通過別里科夫身上發(fā)生的事,你們覺得他是什么樣的人呢,有什么樣的性格特點?
(找出文中能體現(xiàn)其性格特點的描寫,前后四人為一小組歸納并總結(jié)他的性格特點有哪些)
沒主見——決定結(jié)婚——于是他昏了頭,決定結(jié)婚了
古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發(fā)青,比烏云還要陰沉;嘴唇發(fā)抖
按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內(nèi)容
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的`對象。
2、剛剛分析的內(nèi)容是從語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象,除此之外,作者還運用了哪些方法?(人物對比、諷刺)
(所以作者諷刺的并不是他一個人,而是通過他來反應(yīng)當(dāng)時的社會,諷刺當(dāng)時的社會大背景)
(四)鞏固拓展
1、你身邊有沒有這種“裝在套子里”的人?
2、從別里科夫的性格特點及結(jié)局,你有哪些啟示?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請學(xué)生小結(jié)
作業(yè):通過本節(jié)課分析人物形象的方法分析《項鏈》里的人物形象。
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇八
[教學(xué)目標(biāo)]
[教學(xué)方法]情景教學(xué)法,誦讀品味法,點撥法,自主探究法
[教學(xué)時數(shù)]一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
二、初步感知,挖掘深層含義
1、切入:這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段,我們讀一讀
(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師:這是誰的葬禮?人們稱他作什么?
明確:別里科夫,裝在套子里的人
2、人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答):
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:封閉
(2)居家:臥室活像一只箱子,床上掛著帳子,睡覺則用被子蒙住腦袋
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:膽小多疑
——總結(jié)出別里科夫的一個性格:懷舊,極力維護(hù)舊秩序
3、(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確:“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
三、繼續(xù)探究,總結(jié)普遍意義
不過,幸運的是,別里科夫終于死了,大家有什么感覺?
明確:“大快人心”,大家從心里感到自由
裝在套子里的人教案板書設(shè)計篇九
一、教學(xué)設(shè)計思路:
《裝在套子里的人》是俄國批判主義作家契訶夫的一篇短篇名著。契訶夫的短篇小說的總特點是:運用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫,塑造形形色色的人物形象,揭露那個社會的各種病態(tài),抨擊沙皇專制制度,熱烈向往新生活的到來。本文同樣是用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫塑造了一個膽小、保守、反動、扼殺一切新思想的的典型保守分子形象。
在寫法上,本文語言淺顯,情節(jié)簡單,人物關(guān)系單純,學(xué)生很容易理解,但對于小說的內(nèi)容及主題,卻很難準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此,我采用探究式教學(xué)法,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的,嘗試打破常規(guī),力求創(chuàng)新,探究本文新的社會主題意義。激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣,讓學(xué)生在笑過之后能引發(fā)思考、有所頓悟。
二、教案
授課人王繼忠學(xué)科語文學(xué)校實驗中學(xué)
課題裝在套子里的人
教學(xué)目標(biāo)1、了解作者契訶夫及其作品。
2、正確認(rèn)識別里科夫的任務(wù)形象及其時代意義,認(rèn)識沙皇
專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
教學(xué)目標(biāo)3、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用,在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的認(rèn)識態(tài)度。
教學(xué)重點了解典型環(huán)境中的典型人物。
教學(xué)難點深入把握本篇小說的主題。
教學(xué)方法誦讀品味法,點撥法,自主探究法。
教具、實驗情況多媒體
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入:
1、在初中,我們學(xué)過一篇課文《變色龍》,同學(xué)們還記得他的形象嗎?
2、介紹契訶夫。(投影展示)
3、導(dǎo)入本課,板書課題。
感知:
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請問本文的主人公是誰?
2、許多讀者都說別里科夫是一個既可笑又可悲的人,你同
意這個觀點嗎?請你們在5分鐘內(nèi)速讀課文,找出描寫別里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、請學(xué)生朗讀這些句子。
回憶,討論契訶夫及其風(fēng)格。
回答:別里科夫
學(xué)生快速閱讀課文。
會找出穿著、坐車、居家、語言、心理等一些語句
學(xué)生自主朗讀所寫句子通過提問,引發(fā)學(xué)生回憶,既可以牽住學(xué)生思維方向,又可引入對契訶夫的認(rèn)識,便于節(jié)約時間,一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
4、這些句子,那些是側(cè)面描寫?哪些是正面描寫?
5、那別里科夫是一個怎樣的形象?大家歸納一下。
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。
【示例】別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現(xiàn)實的一切變革,是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者,是沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者。(投影展示)
6、作者塑造別里科夫這個形象時運用了那些藝術(shù)手法?
會回答:他的穿著,坐車、居家行為,口頭禪,是側(cè)面描寫,由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫是正面描寫。
會有“膽小多疑、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實、維護(hù)過去”等評價。
比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。
夸張、諷刺提高學(xué)生篩選和概括能力
讓學(xué)生朗讀有利于調(diào)動學(xué)生積極性,對后面的思考有更好的鋪墊作用。
學(xué)生自己歸納,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。
塑造別里科夫這一形象的手法很明顯,點明即可,不需深究。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
思考:
1、別里科夫的身份是什么?為什么能挾制全城達(dá)十五年之久
補充介紹時代背景(投影展示):
1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治,在進(jìn)步的知識分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強烈,并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探密布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
告密。
(“全城人都怕他”可能說不太明白。)
“哦,原來是怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害”
“生活在這個城市簡直太痛苦了!”
“使他的形象更完整、更具諷刺性?!?BR> 引發(fā)學(xué)生對這一形象的思考,為
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
與他的婚事?
3、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系?
4、一個挾制了全城十五年的人,怎么在華連卡姐弟面前就顯得不堪一擊了呢?
5、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表,那么華連卡姐弟應(yīng)是什么人的代表呢?(提示,沙皇是舊勢力)
6、這新舊力量的對抗中,誰占了上風(fēng)?
“為寫他死服務(wù)。”
“是科瓦連科把他推下樓梯造成的。”
“是華連卡的笑聲嚇?biāo)懒怂??!?BR> 科瓦連科是新來的,他不管別里科夫的那一套,敢去拒絕他、反對他??赡苓€不知道這樣做的危險吧,初生牛犢不怕虎吧。
是新生力量的代表。
當(dāng)然是新生力量。
后面探求這一形象的作用作鋪墊。
認(rèn)可學(xué)生這片面的認(rèn)識,為引出“新生力量”的價值,為賦予這兩形象的社會意義鋪墊。
以往的教學(xué)大多只強調(diào)別里科夫這個現(xiàn)象的社會意義,而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會所起的作用?,F(xiàn)在把這兩個力量對抗的結(jié)果突顯出來,也符合俄羅斯的歷史結(jié)局。
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7、文章最后一段說了,“可是一個禮拜還沒過完,生活又恢復(fù)就樣子……可是這種裝在套子里的人,卻還有許多,將來也不知道有多少呢!”為什么會這樣?舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護(hù)者、沙皇反動政府的忠實擁護(hù)者還有很多。
感悟:
1、結(jié)婚這一情節(jié),描寫了新舊力量的對抗及其結(jié)果,你想到什么?運用了什么表現(xiàn)手法?
2、對于文末說的“這種裝在套子里的人……將來也不知道有多少呢?”你怎么看?(提示學(xué)生:套子里的人代表什么,這句話對于新舊勢力對抗結(jié)果有什么影響。)
3、你認(rèn)為本文表達(dá)了一個怎樣的社會主題?
面對黑暗勢力,要敢于抗?fàn)帯?BR> 只要敢于抗?fàn)帲f勢力是可以推翻的。
對比手法。
象征手法。華連卡姐弟象征新生力量,別里科夫象征舊勢力。
黑暗勢力還很強大。
驅(qū)除黑暗勢力不是一次就能成功的。
學(xué)生在草稿紙上寫出自己的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
提出這一新的社會主題,更有利于激勵學(xué)生積極向上的斗志。
指導(dǎo)學(xué)生要全面、周到地對待社會問題。
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4、歸納學(xué)生發(fā)言并明確:
只要沙皇專制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,沙皇專制統(tǒng)治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。(投影展示)
歸納主題,培養(yǎng)學(xué)生全面回答問題的能力。
課內(nèi)小結(jié):
歸納出本文的社會主題,本篇課文的內(nèi)容也就學(xué)習(xí)完了。下面我們來梳理一下本篇文章:(板書)
(見板書,此處略)梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié),全面完成對文本的研讀。
拓展:
1、別里科夫的死時可悲的,也是大塊人心的,我國有給死人寫挽聯(lián)的習(xí)俗,依據(jù)你學(xué)后的感受和認(rèn)識,給別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。
學(xué)生讀自己寫的別里科夫墓志銘。
學(xué)生寫別里科夫墓志銘。
學(xué)生主動朗讀
培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。
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我也送他一副挽聯(lián)吧:
做幫兇,披套而生,何苦
不新生,郁悶而終,何必
2、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自?,我們一起用這首詩來結(jié)束這一課吧。
(投影《致別里科夫》)、
《致別里科夫》
沉重的希臘文壓彎你的軀殼,
愚蠢的沙俄大衣,
裹住一個沒有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么?
岸然的大蓋帽,也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩,
塞耳的棉花卻抵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴,只會念殘喘的文告,
而你的雙腳,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著--是一只口袋,妄圖
將世界塞進(jìn)你的套子
與教師一起讀投影上的詩。
激發(fā)學(xué)生思考別里科夫形象在本文中的價值的積極性。
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你終于死去--遺憾那一杯黃土
沒能埋葬你那游蕩的靈魂!
[板書設(shè)計]
裝在套子里的人
契訶夫
別里科夫--舊勢力代表
人物新能勝舊
華連卡姐弟--新生力量代表
一個禮拜就恢復(fù)了舊樣子
結(jié)局斗爭不是一蹴而就的
還有很多的別里科夫
藝術(shù)手法:夸張諷刺對比象征
三、點評:
根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡單、語言淺顯的特點,在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用提供材料、巧妙點撥、學(xué)生自主探究的教學(xué)方法,安排緊湊,一個課時便完成了教學(xué)任務(wù)。
先揚后抑,學(xué)生沿著“笑--思--悟”的過程學(xué)習(xí)課文,在教師的引導(dǎo)下,自主探究,挖掘出本文深刻的主題。在文章的社會主題問題上,我做了拓展和挖掘,賦予華連卡姐弟重要的社會意義。這一新的主題吻合了俄羅斯的歷史結(jié)局,也符合社會發(fā)展規(guī)律,應(yīng)該比以往單一的反應(yīng)沙皇政府黑暗的主題更有價值。
王繼忠
[裝在套子里的人教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修三)]