學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀正面管教的心得體會(huì)篇一
作為家長(zhǎng)、教育者，如何正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤行為，如何通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行管教，讓孩子逐漸成為獨(dú)立、自律、有責(zé)任感的人呢？這是每一個(gè)家長(zhǎng)和教育者必須面對(duì)的問(wèn)題。在實(shí)際生活和教育實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到了管教的重要性，同時(shí)也意識(shí)到了許多管教的經(jīng)驗(yàn)和心得。本文將從五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)管教的心得體會(huì)。
一、以身作則，言傳身教
家庭和家長(zhǎng)是孩子最重要的教育資源。作為家長(zhǎng)，我們必須先要做到以身作則，讓自己成為孩子的榜樣。在言傳身教的過(guò)程中，我們必須有自制力，處理好自己的情緒和態(tài)度，從而影響孩子的行為和心態(tài)。此外，我們還要通過(guò)典型案例，講述道理，向孩子傳達(dá)自己的理念和價(jià)值觀。這樣，孩子才會(huì)在言傳身教的過(guò)程中，從我們身上學(xué)到做人做事的道理。
二、平等溝通，理解孩子的內(nèi)心需求
管教的目的是幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。孩子天性好奇，富有好奇心，自主性和個(gè)性，他們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程中，會(huì)犯錯(cuò)。在處理孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，我們必須要以平等的心態(tài)，去觀察和理解孩子的內(nèi)心需求。在平等溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)孩子的心聲，向孩子傳遞自己的態(tài)度和觀念。這樣，孩子才會(huì)在與我們溝通的過(guò)程中，理解自己的錯(cuò)誤行為，逐漸自我反省和改進(jìn)。
三、采取適當(dāng)?shù)膽土P和獎(jiǎng)勵(lì)措施
在管教的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膽土P和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著很大的影響。懲罰可以讓孩子知道什么是不好的，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確的行為。但是，我們?cè)谶M(jìn)行懲罰時(shí)，必須要避免使用過(guò)度懲罰，否則會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。獎(jiǎng)勵(lì)則可以鼓勵(lì)孩子正確的行為和品德，使孩子自覺(jué)遵循良好的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子剖析和反思錯(cuò)誤行為的后果
通常孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們不會(huì)去思考犯錯(cuò)誤的后果。在管教的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子思考錯(cuò)誤行為的后果，并讓他們付出一定的代價(jià)。這樣有助于孩子學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，逐漸認(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)自己和他人造成什么樣的后果。比如，如果孩子亂扔垃圾，我們可以要求他幫助打掃，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害和惡劣影響。
五、依靠心理學(xué)原理，保持心態(tài)穩(wěn)定和愉快
在管教的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教育者必須要具備一定的心理學(xué)知識(shí)。我們要了解孩子的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，理解孩子的心理需求和行為背后的原因。同時(shí)，在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，我們要保持心態(tài)穩(wěn)定和愉快，不要被孩子的言行所影響。這樣，才能保持自信心，避免產(chǎn)生焦慮感和情緒波動(dòng)。
總之，管教是家庭和教育中不可缺少的元素。作為家長(zhǎng)和教育者，我們需要理性端正、科學(xué)引導(dǎo)孩子的行為發(fā)展和心理健康。這需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷提高自己的教育素養(yǎng)和技能，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的幫助。
讀正面管教的心得體會(huì)篇二
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
讀正面管教的心得體會(huì)篇三
作為一位家長(zhǎng)，管教孩子是必須的責(zé)任，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為優(yōu)秀的人，這需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和耐心的培養(yǎng)。在管教的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要我們及時(shí)解決和調(diào)整。下面是我個(gè)人在管教方面的一些心得體會(huì)。
第一段：控制情緒是管教的基礎(chǔ)
在管教孩子時(shí)，最重要的是控制自己的情緒。很多時(shí)候，孩子會(huì)做一些我們不喜歡的事情，動(dòng)作、說(shuō)話、言行舉止都可能會(huì)惹惱我們。但是，作為父母，我們需要克制自己的情緒，不要過(guò)度發(fā)火。因?yàn)楹⒆觽兊那榫w是非常敏感的，我們的鬧脾氣會(huì)讓他們感到害怕和不安，甚至?xí)?dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?。所以，我們?yīng)該保持平靜的心態(tài)，與孩子進(jìn)行溝通，讓他們理解我們的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行指責(zé)和懲罰。
第二段：以身作則是管教的關(guān)鍵
孩子們會(huì)模仿父母的行為，所以在管教中，以身作則非常重要。如果我們希望孩子誠(chéng)實(shí)守信，我們首先要做這樣的榜樣。如果我們想要孩子們愛(ài)心善良，我們就需要成為這樣的人。只有成為一個(gè)好的榜樣，才能讓孩子們感受到自己的家庭是個(gè)正常而美好的環(huán)境，從而愿意去遵守家庭及社會(huì)的規(guī)則。
第三段：給孩子正確的引導(dǎo)
在管教孩子時(shí)，我們需要給他們正確的引導(dǎo)。孩子們還沒(méi)有成熟的思想和判斷力，對(duì)于有些的事情還是需要我們帶著他們走。每個(gè)孩子都有自己的性格和特點(diǎn)，我們要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。設(shè)定具體、清晰的目標(biāo)，讓孩子們知道自己需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，獲得成功。
第四段：以鼓勵(lì)為主，避免過(guò)度懲罰
孩子們是需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，每個(gè)孩子都希望得到嘉獎(jiǎng)和肯定。在管教中，我們應(yīng)該注重鼓勵(lì)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)他們的缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們做得好時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受到我們對(duì)他們的滿意和喜愛(ài)。當(dāng)然，如果孩子們做錯(cuò)了事情，我們也需要進(jìn)行懲罰，但是過(guò)度的懲罰會(huì)讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，反而不利于管教工作的開(kāi)展。我們應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)姆此紩r(shí)間，同時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們明白錯(cuò)誤的原因和后果。
第五段：管教不是一朝一夕的事情
管教孩子不是一朝一夕的事情，這需要我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整。我們需要與孩子們進(jìn)行積極的溝通，建立良好的互動(dòng)方式。同時(shí)，我們自己也需要不斷地提高自己的管教能力，不斷地探索和實(shí)踐。只有這樣，我們才能讓我們的孩子成為一個(gè)自信、有責(zé)任心、有愛(ài)心和能夠獨(dú)立生活的人。
總之，管教是一個(gè)相當(dāng)困難且重要的工作。它需要我們擁有耐心、巨大的愛(ài)心和理解力，同時(shí)還需要我們洞察孩子與自己的內(nèi)心世界，培養(yǎng)出一個(gè)健康、活潑、勇敢而自信的孩子。盡管這需要花費(fèi)時(shí)間和精力，但是當(dāng)我們看到孩子們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí)，我們會(huì)感到一切都是值得的。
讀正面管教的心得體會(huì)篇四
《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印＿€真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對(duì)他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡：孩子，看會(huì)兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽(tīng)了我的話好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對(duì)小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來(lái)小a的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心??！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì)在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，試著改變自己的行為，相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
讀正面管教的心得體會(huì)篇五
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
讀正面管教的心得體會(huì)篇六
作為家長(zhǎng)，管教孩子是我們必須要掌握的技能。但是，對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，管教孩子到底該怎么做還是有很大的困惑和挑戰(zhàn)。在我做家長(zhǎng)的二十年里，我也遇到了很多種種的挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的一些管教心得和體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。
第一段：選擇正確的教育方法
在管教孩子時(shí)，選擇正確的教育方法至關(guān)重要。在我的體驗(yàn)中，一種以愛(ài)和理解為基礎(chǔ)的方法是最有效的。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，教育家長(zhǎng)必須保持冷靜，并盡可能給予他們肯定和支持。我想告訴其他家長(zhǎng)的是，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子施加暴力或過(guò)度懲罰，這樣只會(huì) 讓他們感到沮喪和無(wú)助。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去探索和嘗試，在他們做出正確的決定時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)。
第二段：制定明確的規(guī)則和界限
明確的規(guī)則和邊界可以幫助孩子明白什么樣的行為是可以被接受的，什么樣的行為是不能被接受的。與孩子一同建立這種行為的規(guī)則并不是一件容易的事，但是，這樣做還是非常必要的。首先，制定規(guī)則需要家長(zhǎng)和孩子彼此溝通，并尊重對(duì)方的意見(jiàn)。其次，制定規(guī)則和界限可能需要一定的時(shí)間和耐心，但最終，這種方法會(huì)讓孩子更容易理解和遵守規(guī)則。
第三段：適時(shí)給予贊揚(yáng)
給予贊揚(yáng)可以激勵(lì)孩子的自尊心和自信心，并讓他們感覺(jué)到家長(zhǎng)的支持和重視。我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的孩子們，并盡可能在他們做出稱職的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣做并不意味著盲目地稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)，而是根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和表現(xiàn)。我認(rèn)為，這種方法可以提高孩子的行為品質(zhì)和異議，在家庭中創(chuàng)造積極的氛圍。
第四段：承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉
家長(zhǎng)也是人，會(huì)犯錯(cuò)。如果我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)犯了錯(cuò)，我們應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉。這樣做有助于建立我們與孩子之間的信任和尊重關(guān)系。我曾經(jīng)因爭(zhēng)吵和孩子做出的錯(cuò)誤決定而犯錯(cuò)，但是我很快就意識(shí)到錯(cuò)誤并賠禮道歉。這種方法對(duì)于孩子意義重大，可以讓他們明白每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，以及認(rèn)錯(cuò)并道歉是理解和接受的重要部分。
第五段：持續(xù)溝通
家長(zhǎng)和孩子之間的溝通是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該盡可能地與孩子保持溝通，并嘗試傾聽(tīng)他們的想法和感受。這種方法可以讓孩子覺(jué)得我們的關(guān)注和重視，并讓他們有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。在我的體驗(yàn)中，與孩子的愉快交流可以增加我們之間的親密感，建立家庭團(tuán)結(jié)和互相支持的環(huán)境。
總之，在管教孩子方面，我們需要有一個(gè)明確的策略和目標(biāo)。永遠(yuǎn)以愛(ài)和理解為基礎(chǔ)，制定規(guī)則和界限，并適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持。不斷溝通和尊重彼此也是非常必要的。我相信，通過(guò)這些方法，我們可以成為優(yōu)秀的家長(zhǎng)，并幫助孩子變得更自信、更獨(dú)立、更健康和快樂(lè)。
讀正面管教的心得體會(huì)篇七
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放?！?BR> 通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
讀正面管教的心得體會(huì)篇八
作為父母，在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們常常會(huì)無(wú)從下手、犯錯(cuò)甚至迷失方向。然而，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的教育和管教是至關(guān)重要的。在這里，與大家分享我的管教心得體會(huì)，希望能夠?qū)σ恍┘议L(zhǎng)提供一些借鑒意義。
第一段：管教意義
管教是父母對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管的手段，不同于簡(jiǎn)單的命令或資訊傳達(dá)。它是一種以父母自身的言行為法則，通過(guò)親身的榜樣啟迪孩子，引導(dǎo)其良好的行為作風(fēng)，使其作出符合道德準(zhǔn)則的決定。與此類似，它也是父母對(duì)孩子壞習(xí)慣、不良行為的制止和改正，以及鼓勵(lì)正面行為的方法。良好的管教可激勵(lì)孩子建立自信心、自我控制力和責(zé)任感，讓孩子成為一個(gè)良好的公民。
第二段：管教時(shí)的技巧
1. 準(zhǔn)確性：父母需準(zhǔn)確了解孩子的需求、情感和想法，才有可能進(jìn)行有效的管教。提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀察和交流是準(zhǔn)確理解孩子需求的重要途徑。
2. 可信度：強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該始終如一、言行一致。理智和情感應(yīng)該在管教中得到平衡，不提倡過(guò)于嚴(yán)格或過(guò)于寬容的做法。
3. 以身作則：這是管教的一大原則。展現(xiàn)出良好的行為作風(fēng)、激勵(lì)孩子的熱情和信心、鼓勵(lì)其自主處理問(wèn)題，父母需時(shí)時(shí)刻刻做出榜樣的示范。
第三段：管教的重要性
1. 幫助孩子樹(shù)立準(zhǔn)則：管教的意義是鼓勵(lì)孩子樹(shù)立一定的準(zhǔn)則，明確他們行為的標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)則可以影響孩子的決定，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己的行為和感受。
2. 推進(jìn)孩子的進(jìn)步：管教是推進(jìn)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的重要因素之一，它可以引導(dǎo)孩子意識(shí)到一些深層次的問(wèn)題，如正確處理問(wèn)題、表明觀點(diǎn)、遵循規(guī)則等等。管教可以讓孩子更加親近父母，打造良好的家庭環(huán)境。
第四段：管教的策略
1. 使用積極言語(yǔ)：毫無(wú)疑問(wèn)，管教的策略應(yīng)該更多的使用積極文字，強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn), 做到嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。
2. 明確界限：有清業(yè)界很重要。家庭里需要把握孩子的范圍，要求他們遵循規(guī)則，養(yǎng)成互相尊重的習(xí)慣。然而，明確界限并不意味著“斷了孩子的翅膀”，相反，這可以讓孩子有安全感。
3. 循序漸進(jìn)：管教不應(yīng)該“一步到位”，如果孩子一次性要掌握好多內(nèi)容可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。此時(shí)，“踏石留印，把握合適的時(shí)機(jī)”是非常重要的。
第五段：結(jié)論
總之，管教是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)的務(wù)實(shí)和耐心，還需要他們有清晰的教育和相關(guān)知識(shí)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，管教的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)專注、支持和鼓勵(lì)的過(guò)程，通過(guò)這種方式，孩子將會(huì)與父母建立起長(zhǎng)期的、持續(xù)的關(guān)系。站在家長(zhǎng)的角度，保持樂(lè)觀態(tài)度、全力以赴、細(xì)節(jié)的處理是影響孩子成長(zhǎng)的一些關(guān)鍵。
讀正面管教的心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，學(xué)生管教成為教育工作者和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。如何有效地進(jìn)行學(xué)生管教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，是每個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)們共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐和親子教育中，我積累了一些關(guān)于學(xué)生管教的心得體會(huì)，我想分享給大家。
首先，我認(rèn)為學(xué)生管教需要建立良好的信任關(guān)系。信任是人與人之間最基本的紐帶，也是學(xué)生愿意接受管教和教育的前提。作為教育工作者和家長(zhǎng)，我們要通過(guò)與學(xué)生建立起真誠(chéng)、尊重的關(guān)系，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心和支持。只有做到真誠(chéng)傾聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能讓他們?cè)敢饨邮芪覀兊慕逃凸芙獭?BR> 其次，我深信學(xué)生管教需要以激勵(lì)為核心。學(xué)生是個(gè)體，他們具有自己的思想和特點(diǎn)。如果我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)威和規(guī)章制度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“說(shuō)服”而不是“引導(dǎo)”，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最后達(dá)不到預(yù)期的效果。相反，我認(rèn)為激勵(lì)是非常有效的管教手段。我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、贊美等方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予學(xué)生一些自主權(quán)，讓他們參與決策，培養(yǎng)他們對(duì)自己行為的責(zé)任感和主動(dòng)性。
再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生管教需要注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)周圍的環(huán)境和同伴產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。這就要求我們?cè)趯W(xué)生管教過(guò)程中要注重團(tuán)隊(duì)合作的精神。教育工作者和家長(zhǎng)們應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，相互之間要密切配合，共同制定并執(zhí)行管教計(jì)劃。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，鼓勵(lì)他們互相幫助，共同成長(zhǎng)。
此外，我相信學(xué)生管教要持續(xù)堅(jiān)持。管教是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不能只進(jìn)行短期的治理，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們要耐心地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，讓他們自覺(jué)地樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意及時(shí)反饋和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并及時(shí)給予指導(dǎo)。只有持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生管教，才能讓教育工作者和家長(zhǎng)們收獲滿意的成果。
最后，我認(rèn)為學(xué)生管教需要與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在不斷變化，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生巨大的變化。面對(duì)這樣的情況，我們要不斷學(xué)習(xí)和思考，及時(shí)調(diào)整我們的管教方法和策略。要了解學(xué)生獨(dú)特的需求和問(wèn)題，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，更好地進(jìn)行學(xué)生管教。
總之，學(xué)生管教是一門(mén)綜合性的學(xué)問(wèn)，成功的學(xué)生管教需要教育工作者和家長(zhǎng)們的共同努力。通過(guò)建立良好的信任關(guān)系，以激勵(lì)為核心，注重團(tuán)隊(duì)合作，持續(xù)堅(jiān)持和與時(shí)俱進(jìn)，我們可以更好地進(jìn)行學(xué)生管教，培養(yǎng)出品德高尚、知識(shí)淵博的優(yōu)秀學(xué)生。我相信，只要我們用心去做，學(xué)生管教的道路一定會(huì)越走越寬廣。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿滿的了。看著滿滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問(wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋，我們開(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來(lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨?！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放?！?BR> 通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
讀正面管教的心得體會(huì)篇十一
管教子女是每個(gè)家長(zhǎng)都要經(jīng)歷的一件事情，尤其在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的管教應(yīng)該越來(lái)越精準(zhǔn)、更加恰當(dāng)。在我這些年的做父母的經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多管教心得，下面將分享我的心得體會(huì)。
一、平等溝通很重要
首先，我認(rèn)為父母應(yīng)該與孩子平等溝通。因?yàn)楹⒆右彩且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和感情。我們家的例子是這樣的：我兒子小時(shí)候不愛(ài)吃蔬菜，我會(huì)和他進(jìn)行一番耐心的溝通，詢問(wèn)他為什么不愛(ài)吃，和他協(xié)商找出有趣又能促進(jìn)食欲的方法，比如說(shuō)，做成滑稽的圖形擺在菜的上方，或是把他喜歡的人偶潛藏在菜里等等。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們是進(jìn)行交流的，而不是單方面的強(qiáng)制。
二、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)效果好
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往有著各種興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)并且承認(rèn)他們的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)他們，就會(huì)引發(fā)孩子的自信和自尊心。以我的女兒為例，她小時(shí)候特別喜歡唱歌和跳舞，我會(huì)在她表現(xiàn)得好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，告訴她她很棒，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，她信心會(huì)更足，表現(xiàn)越來(lái)越好。這也可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，讓孩子感受到愛(ài)和溫暖。
三、懲罰要公正
當(dāng)孩子違反規(guī)則或者有不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)膽土P。但也要注意懲罰的公正性，即懲罰需要與錯(cuò)誤相稱，不能過(guò)于嚴(yán)厲或太寬松。比如，我的朋友曾跟我分享他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。他的兒子經(jīng)常惹事生非，他就采取了挖坑埋土的懲罰方式。這種方式并沒(méi)有傷害到孩子，但是孩子在經(jīng)歷這個(gè)懲罰之后就沒(méi)有再犯錯(cuò)誤了。
四、耐心理解是關(guān)鍵
兒童是成長(zhǎng)中的生命，他們的思維和認(rèn)知能力都比較初級(jí)，他們不能像成人那樣掌握事物的本質(zhì)。所以，在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們需要耐心理解他們的想法和需求，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，引導(dǎo)他們盡可能的施展自己潛力。比如，我曾遇到過(guò)女兒在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到了困難，我就在一旁耐心地等待著她克服難題并給與她鼓勵(lì)和贊美。這讓她在學(xué)畫(huà)中更加有動(dòng)力和信心。
五、有計(jì)劃地安排是成年功
最后，我認(rèn)為父母?jìng)円杏?jì)劃的安排孩子的學(xué)習(xí)和生活。在孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，安排一些針對(duì)性的活動(dòng)是必不可少的。比如，每天規(guī)律一些的生活習(xí)慣，每周固定學(xué)一些新的知識(shí)，或是定期帶孩子外出游玩等等。這種有計(jì)劃的生活方式可以促進(jìn)孩子全面的發(fā)展，并且更能讓父母放心地讓孩子好好成長(zhǎng)。
總結(jié)：
管教子女是一個(gè)很重要的教育環(huán)節(jié)。我們要注重與孩子平等溝通、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰公正、耐心理解和有計(jì)劃地安排。如果我們能夠理解孩子的需求并給予他們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助，讓他們有信心和動(dòng)力充滿美好童年，也為他們成為幸福、有價(jià)值的人生邁出了第一步。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十二
書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十三
愛(ài)與管教是每個(gè)家長(zhǎng)都要面對(duì)的問(wèn)題。愛(ài)是家庭和睦的基石，而管教則是塑造孩子性格和行為的重要手段。在實(shí)際的家庭教育中，父母往往面臨著如何正確地愛(ài)和管教孩子的難題。通過(guò)多年的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了愛(ài)與管教的關(guān)系，并在其中找到了一些心得體會(huì)。
首先，愛(ài)與管教互為表里，相互依存。在愛(ài)中包含著管教的因素，而管教亦不能脫離愛(ài)。愛(ài)是家庭教育的源動(dòng)力，只有通過(guò)愛(ài)，家長(zhǎng)才能真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，理解孩子的需要。而管教則是愛(ài)的具體表現(xiàn)，是為了讓孩子健康成長(zhǎng)而采取的一系列措施。愛(ài)和管教是一體的，相輔相成的關(guān)系。試想，如果家長(zhǎng)只是滿足孩子的小需求，縱容孩子的任性，那么孩子將變得自私和無(wú)法無(wú)天；如果家長(zhǎng)只是紀(jì)律嚴(yán)明，喋喋不休地指責(zé)和懲罰孩子，那么孩子將變得懦弱和畏懼。愛(ài)和管教的平衡是培養(yǎng)出健康個(gè)性的必要條件。
其次，愛(ài)要包容，管教要有度。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和理解孩子的不完美，以愛(ài)的心態(tài)去接納他們的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)。愛(ài)的包容可以減少孩子受到傷害的可能性，而且也有助于孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，正因?yàn)閻?ài)的包容，父母亦不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤和過(guò)錯(cuò)視若無(wú)睹。在管教過(guò)程中，家長(zhǎng)要以適度為原則，既不能縱容孩子的錯(cuò)誤，也不能過(guò)度嚴(yán)厲。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)可以以耐心和智慧引導(dǎo)他們明辨是非，樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則。包容和度的表現(xiàn)是一個(gè)家庭教育中最重要的品質(zhì)。
再次，愛(ài)和管教需要靈活運(yùn)用，具體情況具體分析。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有著不同的性格、興趣和潛能。因此，家長(zhǎng)在愛(ài)和管教孩子時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)于一些內(nèi)向的孩子，父母可以多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信；而對(duì)于一些外向的孩子，父母應(yīng)該適度地進(jìn)行約束和教育，以防過(guò)度放縱。此外，家長(zhǎng)也需要對(duì)孩子的不同階段進(jìn)行相應(yīng)的愛(ài)和管教。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)面臨不同的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)需要及時(shí)調(diào)整教育方式，使之適應(yīng)孩子的發(fā)展需求。
最后，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，不斷提升自身的愛(ài)與管教能力。正如古人所云：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”只有站在孩子的視角來(lái)看問(wèn)題，才能更好地理解他們的需求，并科學(xué)地愛(ài)和管教他們。因此，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)閱讀、參加家庭教育培訓(xùn)等方式，不斷完善自己的教育理念和教育方法。此外，家庭教育也需要夫妻共同參與，夫妻雙方要不斷調(diào)整彼此的溝通和教育方式，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的育人團(tuán)隊(duì)。
總之，愛(ài)與管教是家庭教育的兩個(gè)不可或缺的元素，它們互為表里，相輔相成。在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的管教，才能培養(yǎng)出健康、自信和有責(zé)任感的孩子。而為了更好地愛(ài)和管教孩子，家長(zhǎng)需要保持靈活的心態(tài)，與孩子共同成長(zhǎng)，并不斷提升自身的愛(ài)與管教能力。只有這樣，才能為孩子打下一個(gè)良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。
讀正面管教的心得體會(huì)篇一
作為家長(zhǎng)、教育者，如何正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤行為，如何通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行管教，讓孩子逐漸成為獨(dú)立、自律、有責(zé)任感的人呢？這是每一個(gè)家長(zhǎng)和教育者必須面對(duì)的問(wèn)題。在實(shí)際生活和教育實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到了管教的重要性，同時(shí)也意識(shí)到了許多管教的經(jīng)驗(yàn)和心得。本文將從五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)管教的心得體會(huì)。
一、以身作則，言傳身教
家庭和家長(zhǎng)是孩子最重要的教育資源。作為家長(zhǎng)，我們必須先要做到以身作則，讓自己成為孩子的榜樣。在言傳身教的過(guò)程中，我們必須有自制力，處理好自己的情緒和態(tài)度，從而影響孩子的行為和心態(tài)。此外，我們還要通過(guò)典型案例，講述道理，向孩子傳達(dá)自己的理念和價(jià)值觀。這樣，孩子才會(huì)在言傳身教的過(guò)程中，從我們身上學(xué)到做人做事的道理。
二、平等溝通，理解孩子的內(nèi)心需求
管教的目的是幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。孩子天性好奇，富有好奇心，自主性和個(gè)性，他們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程中，會(huì)犯錯(cuò)。在處理孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，我們必須要以平等的心態(tài)，去觀察和理解孩子的內(nèi)心需求。在平等溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)孩子的心聲，向孩子傳遞自己的態(tài)度和觀念。這樣，孩子才會(huì)在與我們溝通的過(guò)程中，理解自己的錯(cuò)誤行為，逐漸自我反省和改進(jìn)。
三、采取適當(dāng)?shù)膽土P和獎(jiǎng)勵(lì)措施
在管教的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膽土P和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著很大的影響。懲罰可以讓孩子知道什么是不好的，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確的行為。但是，我們?cè)谶M(jìn)行懲罰時(shí)，必須要避免使用過(guò)度懲罰，否則會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。獎(jiǎng)勵(lì)則可以鼓勵(lì)孩子正確的行為和品德，使孩子自覺(jué)遵循良好的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子剖析和反思錯(cuò)誤行為的后果
通常孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們不會(huì)去思考犯錯(cuò)誤的后果。在管教的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子思考錯(cuò)誤行為的后果，并讓他們付出一定的代價(jià)。這樣有助于孩子學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，逐漸認(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)自己和他人造成什么樣的后果。比如，如果孩子亂扔垃圾，我們可以要求他幫助打掃，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害和惡劣影響。
五、依靠心理學(xué)原理，保持心態(tài)穩(wěn)定和愉快
在管教的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教育者必須要具備一定的心理學(xué)知識(shí)。我們要了解孩子的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，理解孩子的心理需求和行為背后的原因。同時(shí)，在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，我們要保持心態(tài)穩(wěn)定和愉快，不要被孩子的言行所影響。這樣，才能保持自信心，避免產(chǎn)生焦慮感和情緒波動(dòng)。
總之，管教是家庭和教育中不可缺少的元素。作為家長(zhǎng)和教育者，我們需要理性端正、科學(xué)引導(dǎo)孩子的行為發(fā)展和心理健康。這需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷提高自己的教育素養(yǎng)和技能，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的幫助。
讀正面管教的心得體會(huì)篇二
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
讀正面管教的心得體會(huì)篇三
作為一位家長(zhǎng)，管教孩子是必須的責(zé)任，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為優(yōu)秀的人，這需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和耐心的培養(yǎng)。在管教的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要我們及時(shí)解決和調(diào)整。下面是我個(gè)人在管教方面的一些心得體會(huì)。
第一段：控制情緒是管教的基礎(chǔ)
在管教孩子時(shí)，最重要的是控制自己的情緒。很多時(shí)候，孩子會(huì)做一些我們不喜歡的事情，動(dòng)作、說(shuō)話、言行舉止都可能會(huì)惹惱我們。但是，作為父母，我們需要克制自己的情緒，不要過(guò)度發(fā)火。因?yàn)楹⒆觽兊那榫w是非常敏感的，我們的鬧脾氣會(huì)讓他們感到害怕和不安，甚至?xí)?dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?。所以，我們?yīng)該保持平靜的心態(tài)，與孩子進(jìn)行溝通，讓他們理解我們的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行指責(zé)和懲罰。
第二段：以身作則是管教的關(guān)鍵
孩子們會(huì)模仿父母的行為，所以在管教中，以身作則非常重要。如果我們希望孩子誠(chéng)實(shí)守信，我們首先要做這樣的榜樣。如果我們想要孩子們愛(ài)心善良，我們就需要成為這樣的人。只有成為一個(gè)好的榜樣，才能讓孩子們感受到自己的家庭是個(gè)正常而美好的環(huán)境，從而愿意去遵守家庭及社會(huì)的規(guī)則。
第三段：給孩子正確的引導(dǎo)
在管教孩子時(shí)，我們需要給他們正確的引導(dǎo)。孩子們還沒(méi)有成熟的思想和判斷力，對(duì)于有些的事情還是需要我們帶著他們走。每個(gè)孩子都有自己的性格和特點(diǎn)，我們要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。設(shè)定具體、清晰的目標(biāo)，讓孩子們知道自己需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，獲得成功。
第四段：以鼓勵(lì)為主，避免過(guò)度懲罰
孩子們是需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，每個(gè)孩子都希望得到嘉獎(jiǎng)和肯定。在管教中，我們應(yīng)該注重鼓勵(lì)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)他們的缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們做得好時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受到我們對(duì)他們的滿意和喜愛(ài)。當(dāng)然，如果孩子們做錯(cuò)了事情，我們也需要進(jìn)行懲罰，但是過(guò)度的懲罰會(huì)讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，反而不利于管教工作的開(kāi)展。我們應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)姆此紩r(shí)間，同時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們明白錯(cuò)誤的原因和后果。
第五段：管教不是一朝一夕的事情
管教孩子不是一朝一夕的事情，這需要我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整。我們需要與孩子們進(jìn)行積極的溝通，建立良好的互動(dòng)方式。同時(shí)，我們自己也需要不斷地提高自己的管教能力，不斷地探索和實(shí)踐。只有這樣，我們才能讓我們的孩子成為一個(gè)自信、有責(zé)任心、有愛(ài)心和能夠獨(dú)立生活的人。
總之，管教是一個(gè)相當(dāng)困難且重要的工作。它需要我們擁有耐心、巨大的愛(ài)心和理解力，同時(shí)還需要我們洞察孩子與自己的內(nèi)心世界，培養(yǎng)出一個(gè)健康、活潑、勇敢而自信的孩子。盡管這需要花費(fèi)時(shí)間和精力，但是當(dāng)我們看到孩子們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí)，我們會(huì)感到一切都是值得的。
讀正面管教的心得體會(huì)篇四
《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印＿€真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對(duì)他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡：孩子，看會(huì)兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽(tīng)了我的話好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對(duì)小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來(lái)小a的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心??！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì)在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，試著改變自己的行為，相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
讀正面管教的心得體會(huì)篇五
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
讀正面管教的心得體會(huì)篇六
作為家長(zhǎng)，管教孩子是我們必須要掌握的技能。但是，對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，管教孩子到底該怎么做還是有很大的困惑和挑戰(zhàn)。在我做家長(zhǎng)的二十年里，我也遇到了很多種種的挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的一些管教心得和體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。
第一段：選擇正確的教育方法
在管教孩子時(shí)，選擇正確的教育方法至關(guān)重要。在我的體驗(yàn)中，一種以愛(ài)和理解為基礎(chǔ)的方法是最有效的。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，教育家長(zhǎng)必須保持冷靜，并盡可能給予他們肯定和支持。我想告訴其他家長(zhǎng)的是，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子施加暴力或過(guò)度懲罰，這樣只會(huì) 讓他們感到沮喪和無(wú)助。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去探索和嘗試，在他們做出正確的決定時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)。
第二段：制定明確的規(guī)則和界限
明確的規(guī)則和邊界可以幫助孩子明白什么樣的行為是可以被接受的，什么樣的行為是不能被接受的。與孩子一同建立這種行為的規(guī)則并不是一件容易的事，但是，這樣做還是非常必要的。首先，制定規(guī)則需要家長(zhǎng)和孩子彼此溝通，并尊重對(duì)方的意見(jiàn)。其次，制定規(guī)則和界限可能需要一定的時(shí)間和耐心，但最終，這種方法會(huì)讓孩子更容易理解和遵守規(guī)則。
第三段：適時(shí)給予贊揚(yáng)
給予贊揚(yáng)可以激勵(lì)孩子的自尊心和自信心，并讓他們感覺(jué)到家長(zhǎng)的支持和重視。我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的孩子們，并盡可能在他們做出稱職的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣做并不意味著盲目地稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)，而是根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和表現(xiàn)。我認(rèn)為，這種方法可以提高孩子的行為品質(zhì)和異議，在家庭中創(chuàng)造積極的氛圍。
第四段：承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉
家長(zhǎng)也是人，會(huì)犯錯(cuò)。如果我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)犯了錯(cuò)，我們應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉。這樣做有助于建立我們與孩子之間的信任和尊重關(guān)系。我曾經(jīng)因爭(zhēng)吵和孩子做出的錯(cuò)誤決定而犯錯(cuò)，但是我很快就意識(shí)到錯(cuò)誤并賠禮道歉。這種方法對(duì)于孩子意義重大，可以讓他們明白每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，以及認(rèn)錯(cuò)并道歉是理解和接受的重要部分。
第五段：持續(xù)溝通
家長(zhǎng)和孩子之間的溝通是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該盡可能地與孩子保持溝通，并嘗試傾聽(tīng)他們的想法和感受。這種方法可以讓孩子覺(jué)得我們的關(guān)注和重視，并讓他們有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。在我的體驗(yàn)中，與孩子的愉快交流可以增加我們之間的親密感，建立家庭團(tuán)結(jié)和互相支持的環(huán)境。
總之，在管教孩子方面，我們需要有一個(gè)明確的策略和目標(biāo)。永遠(yuǎn)以愛(ài)和理解為基礎(chǔ)，制定規(guī)則和界限，并適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持。不斷溝通和尊重彼此也是非常必要的。我相信，通過(guò)這些方法，我們可以成為優(yōu)秀的家長(zhǎng)，并幫助孩子變得更自信、更獨(dú)立、更健康和快樂(lè)。
讀正面管教的心得體會(huì)篇七
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放?！?BR> 通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
讀正面管教的心得體會(huì)篇八
作為父母，在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們常常會(huì)無(wú)從下手、犯錯(cuò)甚至迷失方向。然而，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的教育和管教是至關(guān)重要的。在這里，與大家分享我的管教心得體會(huì)，希望能夠?qū)σ恍┘议L(zhǎng)提供一些借鑒意義。
第一段：管教意義
管教是父母對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管的手段，不同于簡(jiǎn)單的命令或資訊傳達(dá)。它是一種以父母自身的言行為法則，通過(guò)親身的榜樣啟迪孩子，引導(dǎo)其良好的行為作風(fēng)，使其作出符合道德準(zhǔn)則的決定。與此類似，它也是父母對(duì)孩子壞習(xí)慣、不良行為的制止和改正，以及鼓勵(lì)正面行為的方法。良好的管教可激勵(lì)孩子建立自信心、自我控制力和責(zé)任感，讓孩子成為一個(gè)良好的公民。
第二段：管教時(shí)的技巧
1. 準(zhǔn)確性：父母需準(zhǔn)確了解孩子的需求、情感和想法，才有可能進(jìn)行有效的管教。提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀察和交流是準(zhǔn)確理解孩子需求的重要途徑。
2. 可信度：強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該始終如一、言行一致。理智和情感應(yīng)該在管教中得到平衡，不提倡過(guò)于嚴(yán)格或過(guò)于寬容的做法。
3. 以身作則：這是管教的一大原則。展現(xiàn)出良好的行為作風(fēng)、激勵(lì)孩子的熱情和信心、鼓勵(lì)其自主處理問(wèn)題，父母需時(shí)時(shí)刻刻做出榜樣的示范。
第三段：管教的重要性
1. 幫助孩子樹(shù)立準(zhǔn)則：管教的意義是鼓勵(lì)孩子樹(shù)立一定的準(zhǔn)則，明確他們行為的標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)則可以影響孩子的決定，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己的行為和感受。
2. 推進(jìn)孩子的進(jìn)步：管教是推進(jìn)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的重要因素之一，它可以引導(dǎo)孩子意識(shí)到一些深層次的問(wèn)題，如正確處理問(wèn)題、表明觀點(diǎn)、遵循規(guī)則等等。管教可以讓孩子更加親近父母，打造良好的家庭環(huán)境。
第四段：管教的策略
1. 使用積極言語(yǔ)：毫無(wú)疑問(wèn)，管教的策略應(yīng)該更多的使用積極文字，強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn), 做到嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。
2. 明確界限：有清業(yè)界很重要。家庭里需要把握孩子的范圍，要求他們遵循規(guī)則，養(yǎng)成互相尊重的習(xí)慣。然而，明確界限并不意味著“斷了孩子的翅膀”，相反，這可以讓孩子有安全感。
3. 循序漸進(jìn)：管教不應(yīng)該“一步到位”，如果孩子一次性要掌握好多內(nèi)容可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。此時(shí)，“踏石留印，把握合適的時(shí)機(jī)”是非常重要的。
第五段：結(jié)論
總之，管教是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)的務(wù)實(shí)和耐心，還需要他們有清晰的教育和相關(guān)知識(shí)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，管教的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)專注、支持和鼓勵(lì)的過(guò)程，通過(guò)這種方式，孩子將會(huì)與父母建立起長(zhǎng)期的、持續(xù)的關(guān)系。站在家長(zhǎng)的角度，保持樂(lè)觀態(tài)度、全力以赴、細(xì)節(jié)的處理是影響孩子成長(zhǎng)的一些關(guān)鍵。
讀正面管教的心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，學(xué)生管教成為教育工作者和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。如何有效地進(jìn)行學(xué)生管教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，是每個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)們共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐和親子教育中，我積累了一些關(guān)于學(xué)生管教的心得體會(huì)，我想分享給大家。
首先，我認(rèn)為學(xué)生管教需要建立良好的信任關(guān)系。信任是人與人之間最基本的紐帶，也是學(xué)生愿意接受管教和教育的前提。作為教育工作者和家長(zhǎng)，我們要通過(guò)與學(xué)生建立起真誠(chéng)、尊重的關(guān)系，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心和支持。只有做到真誠(chéng)傾聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能讓他們?cè)敢饨邮芪覀兊慕逃凸芙獭?BR> 其次，我深信學(xué)生管教需要以激勵(lì)為核心。學(xué)生是個(gè)體，他們具有自己的思想和特點(diǎn)。如果我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)威和規(guī)章制度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“說(shuō)服”而不是“引導(dǎo)”，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最后達(dá)不到預(yù)期的效果。相反，我認(rèn)為激勵(lì)是非常有效的管教手段。我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、贊美等方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予學(xué)生一些自主權(quán)，讓他們參與決策，培養(yǎng)他們對(duì)自己行為的責(zé)任感和主動(dòng)性。
再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生管教需要注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)周圍的環(huán)境和同伴產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。這就要求我們?cè)趯W(xué)生管教過(guò)程中要注重團(tuán)隊(duì)合作的精神。教育工作者和家長(zhǎng)們應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，相互之間要密切配合，共同制定并執(zhí)行管教計(jì)劃。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，鼓勵(lì)他們互相幫助，共同成長(zhǎng)。
此外，我相信學(xué)生管教要持續(xù)堅(jiān)持。管教是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不能只進(jìn)行短期的治理，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們要耐心地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，讓他們自覺(jué)地樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意及時(shí)反饋和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并及時(shí)給予指導(dǎo)。只有持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生管教，才能讓教育工作者和家長(zhǎng)們收獲滿意的成果。
最后，我認(rèn)為學(xué)生管教需要與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在不斷變化，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生巨大的變化。面對(duì)這樣的情況，我們要不斷學(xué)習(xí)和思考，及時(shí)調(diào)整我們的管教方法和策略。要了解學(xué)生獨(dú)特的需求和問(wèn)題，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，更好地進(jìn)行學(xué)生管教。
總之，學(xué)生管教是一門(mén)綜合性的學(xué)問(wèn)，成功的學(xué)生管教需要教育工作者和家長(zhǎng)們的共同努力。通過(guò)建立良好的信任關(guān)系，以激勵(lì)為核心，注重團(tuán)隊(duì)合作，持續(xù)堅(jiān)持和與時(shí)俱進(jìn)，我們可以更好地進(jìn)行學(xué)生管教，培養(yǎng)出品德高尚、知識(shí)淵博的優(yōu)秀學(xué)生。我相信，只要我們用心去做，學(xué)生管教的道路一定會(huì)越走越寬廣。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿滿的了。看著滿滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問(wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋，我們開(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來(lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨?！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放?！?BR> 通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
讀正面管教的心得體會(huì)篇十一
管教子女是每個(gè)家長(zhǎng)都要經(jīng)歷的一件事情，尤其在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的管教應(yīng)該越來(lái)越精準(zhǔn)、更加恰當(dāng)。在我這些年的做父母的經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多管教心得，下面將分享我的心得體會(huì)。
一、平等溝通很重要
首先，我認(rèn)為父母應(yīng)該與孩子平等溝通。因?yàn)楹⒆右彩且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和感情。我們家的例子是這樣的：我兒子小時(shí)候不愛(ài)吃蔬菜，我會(huì)和他進(jìn)行一番耐心的溝通，詢問(wèn)他為什么不愛(ài)吃，和他協(xié)商找出有趣又能促進(jìn)食欲的方法，比如說(shuō)，做成滑稽的圖形擺在菜的上方，或是把他喜歡的人偶潛藏在菜里等等。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們是進(jìn)行交流的，而不是單方面的強(qiáng)制。
二、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)效果好
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往有著各種興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)并且承認(rèn)他們的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)他們，就會(huì)引發(fā)孩子的自信和自尊心。以我的女兒為例，她小時(shí)候特別喜歡唱歌和跳舞，我會(huì)在她表現(xiàn)得好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，告訴她她很棒，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，她信心會(huì)更足，表現(xiàn)越來(lái)越好。這也可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，讓孩子感受到愛(ài)和溫暖。
三、懲罰要公正
當(dāng)孩子違反規(guī)則或者有不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)膽土P。但也要注意懲罰的公正性，即懲罰需要與錯(cuò)誤相稱，不能過(guò)于嚴(yán)厲或太寬松。比如，我的朋友曾跟我分享他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。他的兒子經(jīng)常惹事生非，他就采取了挖坑埋土的懲罰方式。這種方式并沒(méi)有傷害到孩子，但是孩子在經(jīng)歷這個(gè)懲罰之后就沒(méi)有再犯錯(cuò)誤了。
四、耐心理解是關(guān)鍵
兒童是成長(zhǎng)中的生命，他們的思維和認(rèn)知能力都比較初級(jí)，他們不能像成人那樣掌握事物的本質(zhì)。所以，在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們需要耐心理解他們的想法和需求，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，引導(dǎo)他們盡可能的施展自己潛力。比如，我曾遇到過(guò)女兒在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到了困難，我就在一旁耐心地等待著她克服難題并給與她鼓勵(lì)和贊美。這讓她在學(xué)畫(huà)中更加有動(dòng)力和信心。
五、有計(jì)劃地安排是成年功
最后，我認(rèn)為父母?jìng)円杏?jì)劃的安排孩子的學(xué)習(xí)和生活。在孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，安排一些針對(duì)性的活動(dòng)是必不可少的。比如，每天規(guī)律一些的生活習(xí)慣，每周固定學(xué)一些新的知識(shí)，或是定期帶孩子外出游玩等等。這種有計(jì)劃的生活方式可以促進(jìn)孩子全面的發(fā)展，并且更能讓父母放心地讓孩子好好成長(zhǎng)。
總結(jié)：
管教子女是一個(gè)很重要的教育環(huán)節(jié)。我們要注重與孩子平等溝通、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰公正、耐心理解和有計(jì)劃地安排。如果我們能夠理解孩子的需求并給予他們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助，讓他們有信心和動(dòng)力充滿美好童年，也為他們成為幸福、有價(jià)值的人生邁出了第一步。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十二
書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十三
愛(ài)與管教是每個(gè)家長(zhǎng)都要面對(duì)的問(wèn)題。愛(ài)是家庭和睦的基石，而管教則是塑造孩子性格和行為的重要手段。在實(shí)際的家庭教育中，父母往往面臨著如何正確地愛(ài)和管教孩子的難題。通過(guò)多年的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了愛(ài)與管教的關(guān)系，并在其中找到了一些心得體會(huì)。
首先，愛(ài)與管教互為表里，相互依存。在愛(ài)中包含著管教的因素，而管教亦不能脫離愛(ài)。愛(ài)是家庭教育的源動(dòng)力，只有通過(guò)愛(ài)，家長(zhǎng)才能真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，理解孩子的需要。而管教則是愛(ài)的具體表現(xiàn)，是為了讓孩子健康成長(zhǎng)而采取的一系列措施。愛(ài)和管教是一體的，相輔相成的關(guān)系。試想，如果家長(zhǎng)只是滿足孩子的小需求，縱容孩子的任性，那么孩子將變得自私和無(wú)法無(wú)天；如果家長(zhǎng)只是紀(jì)律嚴(yán)明，喋喋不休地指責(zé)和懲罰孩子，那么孩子將變得懦弱和畏懼。愛(ài)和管教的平衡是培養(yǎng)出健康個(gè)性的必要條件。
其次，愛(ài)要包容，管教要有度。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和理解孩子的不完美，以愛(ài)的心態(tài)去接納他們的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)。愛(ài)的包容可以減少孩子受到傷害的可能性，而且也有助于孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，正因?yàn)閻?ài)的包容，父母亦不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤和過(guò)錯(cuò)視若無(wú)睹。在管教過(guò)程中，家長(zhǎng)要以適度為原則，既不能縱容孩子的錯(cuò)誤，也不能過(guò)度嚴(yán)厲。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)可以以耐心和智慧引導(dǎo)他們明辨是非，樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則。包容和度的表現(xiàn)是一個(gè)家庭教育中最重要的品質(zhì)。
再次，愛(ài)和管教需要靈活運(yùn)用，具體情況具體分析。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有著不同的性格、興趣和潛能。因此，家長(zhǎng)在愛(ài)和管教孩子時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)于一些內(nèi)向的孩子，父母可以多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信；而對(duì)于一些外向的孩子，父母應(yīng)該適度地進(jìn)行約束和教育，以防過(guò)度放縱。此外，家長(zhǎng)也需要對(duì)孩子的不同階段進(jìn)行相應(yīng)的愛(ài)和管教。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)面臨不同的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)需要及時(shí)調(diào)整教育方式，使之適應(yīng)孩子的發(fā)展需求。
最后，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，不斷提升自身的愛(ài)與管教能力。正如古人所云：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”只有站在孩子的視角來(lái)看問(wèn)題，才能更好地理解他們的需求，并科學(xué)地愛(ài)和管教他們。因此，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)閱讀、參加家庭教育培訓(xùn)等方式，不斷完善自己的教育理念和教育方法。此外，家庭教育也需要夫妻共同參與，夫妻雙方要不斷調(diào)整彼此的溝通和教育方式，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的育人團(tuán)隊(duì)。
總之，愛(ài)與管教是家庭教育的兩個(gè)不可或缺的元素，它們互為表里，相輔相成。在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的管教，才能培養(yǎng)出健康、自信和有責(zé)任感的孩子。而為了更好地愛(ài)和管教孩子，家長(zhǎng)需要保持靈活的心態(tài)，與孩子共同成長(zhǎng)，并不斷提升自身的愛(ài)與管教能力。只有這樣，才能為孩子打下一個(gè)良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。