通過總結自己的心得體會，可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身素質。寫心得體會可以多與他人交流和分享，接受不同觀點和建議的啟發(fā)和補充。讓我們一起來看看以下小編為大家整理的心得體會，或許能給我們一些啟發(fā)和思考。
兒童思維學習心得體會篇一
兒童是社會的未來，孩子的思維對于其未來的成長、個性的培養(yǎng)以及學習能力的提升具有至關重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點。其思維方式與成人不同，需要家長和老師們用不同的方法呵護和引導孩子們。在我多年的教學經歷中，對兒童思維的理解和體會也越來越深刻。
第二段：兒童思維特點
兒童思維的特點可以概括為感性、直覺和概念的局限。兒童的思維善于從感性經驗中獲得知識和情感，并通過感性印象形成思維的基礎。同時，兒童思維缺乏嚴密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認識，這為兒童思維的運作提供了可靠的基礎。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語言表達等因素的影響。
第三段：呵護和引導兒童思維
作為一個老師或家長，如何呵護和引導兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實踐意義的活動和游戲。通過具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質地等方面的信息，同時也可以引導他們嘗試使用簡單的描述詞匯來概括事物的特點。其次，引導兒童嘗試進行思維的推理。通過具體的例子和問題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺式”的思考中逐漸轉化為邏輯式的思考方式。最后，對孩子進行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評價以及肯定，讓他們從中獲得積極的動力和動力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動和引導兒童從實踐中獲得經驗外，通過游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過做游戲的形式，引導孩子們進行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學習思維辯證法、邏輯思維、反事實思維等。同時，也可以通過唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對未來的想象和理解能力，以及語言表達與溝通能力。
第五段：結語
總而言之，兒童思維的呵護和培養(yǎng)是人們對于未來的努力和投資。做好兒童思維的呵護和教育，為其未來的成長、發(fā)展和個性塑造奠定更加堅實可靠的基礎。在這方面，國家、學校、家庭和社會應該加強合作，不斷推動兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來奠定更加牢固可靠的基礎。
兒童思維學習心得體會篇二
學習是我們一生中必備的能力，而思維則是學習的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。然而，對于大多數(shù)人來說，學習思維這一過程并不容易，我們總是會遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過分享我的學習思維心得體會，來指導大家如何更好地學習思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學習思維
學習思維是一種漸進式的過程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應該增強對基礎知識的掌握，只有理解了基礎知識，才能更好地進行深入學習和思考。同時，我們還需要開發(fā)自己的觀察和分析能力，在對事物進行觀察過程中，學會關注重點和具體細節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學習思維過程中不可或缺的要素，我們需要通過多角度思考，引入不同類別的知識，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問題
在學習思維過程中，我們可能會遇到各種各樣的瓶頸問題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問題之一是，我們總是在過于熟悉的領域中打轉。對此，我們可以嘗試擴大自己的視野，學習和掌握更多的知識，同時，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點和思路。此外，我們還可以通過方法論來解決類似問題，例如通過“思維導圖”、“大腦風暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識。
第四段：如何刻意練習
除了深度思考之外，刻意練習也是提升學習思維的重要方面。與任何一項技能一樣，刻意練習可以幫助我們找到和克服自己的弱點，提升自己的能力。在刻意練習中，我們需要從具體的點開始，逐漸將點匯成線、線匯成面，增強自己的技能和知識，例如在英語學習中，我們可以從單詞開始，逐漸擴大語言范疇，同時不斷地練習聽說讀寫。
第五段：結語
學習思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問題。在這個過程中，我們需要不斷提升自己的基礎知識，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學習和引入不同類別的知識，同時還需要刻意練習，以提升自己的技能和能力。相信通過不斷的努力和實踐，我們都能夠成為更好的學習思維者，在職場和生活中獲得更多的成功和成就。
兒童思維學習心得體會篇三
科學思維是一種理性而且邏輯性強的思考方式，能夠幫助我們理解和解釋世界上的現(xiàn)象。在我的學習過程中，我越來越意識到科學思維的重要性，并且不斷努力培養(yǎng)自己的科學思維能力。在這篇文章中，我將分享我在學習科學思維方面的心得體會，以及學習科學思維給我?guī)淼暮锰幒蛦⑹尽?BR> 首先，了解科學思維的定義和特點是非常重要的。科學思維是一種基于科學方法的思考方式，它強調觀察、實驗、推理和證據(jù)，以理性和客觀的方式來分析問題和解決問題?？茖W思維對主觀偏見和不合理的思考方式提出了挑戰(zhàn)，要求我們遵循嚴謹?shù)倪壿嫼蛧乐數(shù)淖C據(jù)來做出結論。在學習科學思維的過程中，我不斷思考問題的合理性和有效性，并且學會了如何利用科學方法來解決問題。
其次，學習科學思維可以幫助我們更好地理解世界?？茖W思維鼓勵我們關注細節(jié)和現(xiàn)象背后的原因，而不是僅僅接受表面的現(xiàn)象。通過觀察和實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的規(guī)律和原理。例子中的自由落體運動，通常我們看到物體落地很自然，但通過科學思維，我們可以了解到背后的原因是地球的引力。通過學習科學思維，我開始用更加深入和細致的方式思考事物，從而使我對世界有了更全面和準確的理解。
另外，科學思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力?？茖W思維是一種非常嚴謹和邏輯性強的思維方式。在科學思維中，我們需要注意構建合理的假設和實驗方法，進行數(shù)據(jù)分析和推理，并根據(jù)證據(jù)和結果做出結論。通過不斷練習科學思維，我逐漸提高了我的邏輯推理能力，并且學會了如何合理地組織和表達我的觀點。這些能力不僅在科學領域中有用，也在思考問題和解決問題的過程中起到了積極的作用。
此外，學習科學思維讓我更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)。科學思維要求我們基于實證證據(jù)來做出結論，而不僅僅依靠個人經驗或主觀感受。通過觀察和實驗，我們可以收集和分析數(shù)據(jù)，以支持或證偽我們的假設。我在學習科學思維的過程中學會了如何收集和分析數(shù)據(jù)，并在做出判斷和決策時更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的支持。這種注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的思維方式使我在面對問題和困難時更加客觀和理性。
總而言之，學習科學思維是一個漫長而又持續(xù)的過程。通過學習科學思維，我不僅提高了對世界的理解，培養(yǎng)了邏輯思維能力，而且也更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)。科學思維不僅在科學領域中有用，也可以幫助我們更好地思考問題和解決問題。通過不斷練習科學思維，我相信我會在學習和生活中取得更好的成就。
兒童思維學習心得體會篇四
兒童思維是指兒童在認識世界和解決問題時所表現(xiàn)出來的思考方式和認知能力。在成長的過程中，兒童思維會愈加完善、靈活和獨立，并通過觀察、實驗、探索等方式不斷擴展和提高。兒童思維對于塑造兒童的一生具有非常重要的意義。
第二段：描述兒童思維特點
兒童思維的特點就是天真、直觀、活潑、好奇、自由和開放的。兒童具備著豐富的想象力，善于從不同的角度去看待事物，從而打破成人的定式思維模式。兒童對于事物的認知具有強烈的好奇心和求知欲，通過學習和探索，他們會不斷地拓展自己的認知界限，并通過思考和反思不斷修正自己的認知。
第三段：分析兒童思維的優(yōu)缺點
兒童思維雖然天真、好奇、活潑，但也有其缺點。例如，兒童思維缺乏經驗和邏輯思維能力，常常存在想象與現(xiàn)實脫節(jié)、簡單化和過于片面的現(xiàn)象。此外，兒童在認知過程中容易受到外部環(huán)境和成人影響，因此需謹慎引導。但是，兒童思維的優(yōu)點是具備開放的認知視角和創(chuàng)新思維，可以大大拓展一些不太常規(guī)的思路，從而發(fā)掘出很多新穎而有趣的問題和方案。
第四段：探討如何培養(yǎng)兒童思維
培養(yǎng)兒童思維，首先應該從激發(fā)兒童的好奇心和求知欲入手，鼓勵孩子大膽提出各種疑惑和問題，并幫助他們收集和整理有關的信息和資料，不斷拓展認知界限。其次，要倡導兒童學習和探索的自主性，讓他們可以不受限制地嘗試各種可能性，了解失敗的價值，從中汲取經驗教訓。再次，要加強與孩子的互動和溝通，幫助他們學習思考、討論和分析問題的方法，促進他們在思考過程中形成邏輯思維和判斷能力。最后，要為兒童提供豐富的學習機會和良好的環(huán)境，創(chuàng)造出有利于想象、創(chuàng)新和發(fā)掘潛力的氛圍。
第五段：總結
綜上所述，兒童思維是兒童知識、經驗和智慧的重要來源。正確引導和培養(yǎng)孩子的思維是家長和老師的責任，掌握好方法和技巧，才能更好地發(fā)揮兒童思維的潛能，并讓孩子在童年時期收獲更多的思維成果，為日后的人生奠定更堅實的基礎。
兒童思維學習心得體會篇五
學習是每個人必修的課程，也是我們實現(xiàn)人生價值的重要方式之一。而在學習過程中，思維能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文旨在分享我在學習過程中的思維心得和體會，希望能夠給讀者帶來啟示和借鑒。
第二段：思維模式的建立
學習需要建立一種正確的思維模式，以便快速準確地理解和掌握知識。在我的學習經歷中，我發(fā)現(xiàn)建立思維模式的關鍵在于澄清學習目標、識別學習重點和適度壓縮學習時間。通過這些方法，我能夠排除學習中不必要的干擾因素，更好地投入到學習中去，從而提高學習效果。
第三段：思維能力的拓展
除了建立正確的思維模式外，有效拓展思維能力也是學習過程中必不可少的一部分。通過思維拓展，我們能夠更好地開拓視野、拓寬思路、追求更高層次的學習成果。在我的學習過程中，我通常會運用類比、反思、思考問題的多種角度等方式拓展我的思維能力，從而在學習中取得更好的成果。
第四段：思維模式和思維能力的互相促進
思維模式和思維能力之間是相互促進的關系。建立正確的思維模式可以幫助我們更好地拓展思維能力；而拓展思維能力又可以優(yōu)化我們的思維模式，使我們更加高效、深入地學習。在我的學習過程中，我始終堅持把思維模式和思維能力結合起來。通過不斷地反思和修正自己的學習方式，我不斷完善我的思維模式和拓展我的思維能力，從而實現(xiàn)更好的學習效果。
第五段：結論
總之，思維能力的培養(yǎng)是學習過程中最為重要的一部分。通過建立正確的思維模式，拓展思維能力，使思維模式和思維能力相互促進，我們能夠更加高效深入地學習，不斷提高自己的學習能力和思維水平。希望我們每個人都能在學習中注重思維能力的培養(yǎng)，不斷完善自己，實現(xiàn)更為優(yōu)秀的成果。
兒童思維學習心得體會篇六
科學思維作為一種重要的思維模式，在現(xiàn)代社會中不斷發(fā)揮著重要的作用。作為一名大學生，我在學習中深刻體會到科學思維的重要性和價值。通過學習科學思維，我逐漸培養(yǎng)起了開放、批判和創(chuàng)新的思維能力，使自己能夠更加理性地面對問題，提高自身的學習能力和解決問題的能力。以下是我在學習科學思維中的一些心得和體會。
首先，科學思維要求我們保持開放的心態(tài)?？茖W是一種追求真理的思維方式，而真理往往是復雜而多變的。在學習中，我們常常會遇到各種各樣的觀點和理論，如果我們過早地就對這些觀點和理論進行判斷，就可能陷入偏見和主觀臆斷的泥潭中。相反，如果我們能夠保持開放的心態(tài)，積極探索并理解各種觀點的合理性和適用性，就能更好地接受新知識，開拓自己的思維空間。我的一位老師曾經告訴我，“要擁抱未知，才有可能獲得新的認知?！敝挥斜３珠_放的心態(tài)，才能不斷學習，不斷進步。
其次，科學思維要求我們具備批判的能力。在學習和研究中，我們常常會面臨各種各樣的論證和證據(jù)。在接觸到這些信息時，我們不能盲目地接受，而是要用批判性的眼光去觀察和分析。我們要善于辨別信息中的真實與虛假，善于發(fā)現(xiàn)邏輯的缺陷和漏洞，善于提出合理的質疑和反駁。批判性思維是一種深入思考的能力，它可以幫助我們過濾掉錯誤和不合理的信息，從而使我們的學習更加準確、全面和深入。在批判性思維的培養(yǎng)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過和同學們的討論和互動，我能夠更好地理解問題的本質和內涵，并且能夠從不同的角度去思考和解決問題。
然后，科學思維要求我們具備創(chuàng)新的能力?？茖W的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要大膽的想象力和勇于冒險的精神。在學習中，我們有時會遇到一些看似棘手的問題，這時我們可以通過發(fā)散思維，放開思維的框架限制，勇于提出自己的獨特觀點和見解。創(chuàng)新性思維源于我們對問題的不斷思考和探索，并尋找與眾不同的解決辦法。我的一位老師在上課時經常鼓勵我們大膽假設、大膽猜測，并尋找不同的思路和解決方法。通過培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習慣，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加敏銳、富有想象力，并能夠提供更全面、更科學的解決方案。
此外，科學思維對于培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和整合能力也很重要?？茖W是一個整體系統(tǒng)，而不僅僅是零散的事實和觀點的堆砌。在學習和研究中，我們需要將我們所學到的知識與已有的知識進行整合和升華，形成自己的思維框架和體系，建立邏輯嚴密的思考鏈條。系統(tǒng)性思維可以幫助我們更好地理解和把握問題的關鍵點，避免盲目和無效的思考。我的一位老師在授課時善于將不同的觀點和知識進行分類和整合，幫助我們建立起完整的知識體系。通過這種整體性的學習方式，我的學習效果有了質的飛躍。
總之，學習科學思維是我們大學生的一項重要任務。通過學習科學思維，我們可以培養(yǎng)起開放、批判、創(chuàng)新和系統(tǒng)化思維的能力，為我們的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的科學思維能力，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛力，為實現(xiàn)自己的人生目標奮斗不止。
兒童思維學習心得體會篇七
學習思維是一種重要的能力，它能夠幫助我們解決問題、做出決策、理解理念以及提高記憶力和創(chuàng)造力。因此，如果我們想要成為一個全面發(fā)展的人，學習思維是必不可少的一項技能。我們需要通過一個有系統(tǒng)的方法來學習思考，包括分析、歸納、比較、推理等方法。
第二段：學習思維的方法
學習思維的方法是多種多樣的，例如注重細節(jié)和邏輯推理，運用分析思維和歸納思維等等。與此同時，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新力也是非常重要的。我們還可以通過閱讀書籍、觀看紀錄片、參加辯論、寫作等各種學習手段來提高自己的思維。
第三段：學習思維對個人發(fā)展的影響
學習思維不僅對面試、求職、升職等職業(yè)方面具有重要意義，而且對我們從健康的角度出發(fā)，也是至關重要的。正確認識問題、加強思考和觀察能力、提高自我標準和整合知識等都是學習思維所能帶來的好處。這些好處對于個人的全面發(fā)展以及在職場中的競爭力具有重要意義。
第四段：學習思維對團隊及組織的影響
在團隊或組織中，學習思維的重要性不言而喻。一個好的組織需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。具有學習思維的個體在組織cultu中形成了合理、開放、創(chuàng)新的氛圍，這能夠提高組織的執(zhí)行力、競爭力以及效率。
第五段：終身學習，學會思維
如今，學習思維成為一種基本能力，我們都可以通過各種方式進行知識共享和學習。我們可以參加課程，通過網(wǎng)絡資源學習，進行具有合作意義的線下教育。終身學習是提高對學習思維認識的不二法門。我們不斷的學習，不斷的思考探討會讓思維能力更加突出，更加成熟。
總之，學習思維是人類發(fā)展的基石，無論是在職場還是日常生活中，都需要我們不斷加強學習。充分利用學習思維的方法，多進行學習和思考，才能增強我們的競爭力，為我們的成長造就絕佳的機會。
兒童思維學習心得體會篇八
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來，兒童的思維常常是隨意的、沒有邏輯性的。實際上，我們也可以從兒童的思維中學到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對兒童思維的一些體會和心得，希望可以對大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點
兒童的思維方式有很多獨特的性質。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會像我們一樣需要經過推理和分析才能得出結論，而是直接從感覺出發(fā)得出結論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對成人的啟示
兒童的思維方式對成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達自己的觀點和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應該為兒童提供豐富的體驗和學習機會，讓他們能夠學會觀察和感受生活的點滴，并從中進行思考。其次，我們可以鼓勵兒童進行各種探索和實驗，讓他們能夠自由地嘗試和表達自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開放的思路來解決問題和面對挑戰(zhàn)。
第五段：結論
總結起來，兒童的思維能力是非常有價值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過了解兒童的思維特點，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問題和情境。同時，通過有效的培養(yǎng)和引導，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維學習心得體會篇九
本學期學習了關于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細觀察難以忘懷我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的技術創(chuàng)新都源于對教育規(guī)律的把握住和領悟，那些技術創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關注教育規(guī)律。源于微小之處的技術創(chuàng)新，這些技術創(chuàng)新正是源自于對教育規(guī)律的高度關注。
正如教育系統(tǒng)之中，對教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學知識的由此可知行，當今訊息萬變小、科學知識核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉型。我指出積極開展強化個體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學具備關鍵性的現(xiàn)實意見與社會經濟價值。
隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)語文課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事。現(xiàn)代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結合課改，就語文課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。
良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培育出來一大批具備技術創(chuàng)新精神和課堂教學能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應當培育催生一批高素質的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術創(chuàng)新人才首先必須具備技術創(chuàng)新思維。技術創(chuàng)新思維就是指個人在頭腦中辨認出事物之間的新關系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來非政府某種活動或化解某種問題的思維過程。它建議個人在尚無的科學知識、經驗基礎上，重新組合產生代萊前所未有的思維結果，并締造出來多樣的具備社會價值的產物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學知識時使用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生技術創(chuàng)新思維的培育。技術創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生技術創(chuàng)新思維培育談論一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像是一把鑰匙，關上了一扇又一扇求知欲的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時，回答一：什么叫做力力的促進作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運動過程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點對嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點對嗎為什么回答一就是備考以前的力學科學知識，回答二就是制造懸念。鼓勵學生特別注意常犯錯誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律認知打下基礎；回答三鼓舞學生直覺思維。通過設疑導入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，鼓舞學生締造思維。從喚起學生自學物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，并使學生整個身心都資金投入至化解一個又一個問號的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會順利的歡欣，引起學生迸發(fā)締造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發(fā)學生學習興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對現(xiàn)有類別有關的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無的類別完全毫無關系，那么它們就是無法被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然涵蓋了認知和誤會。這時就須要教師精心設計與該科學知識有關的實驗和教學教案，鼓勵學生展開仔細觀察、分析、比較，借由種種非本質的表象，看清楚實質性的問題。例如關于浮力的問題，學生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導致許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空如此這般的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進行一幅嶄新畫面。比如說，針對上述學生對物體商戰(zhàn)的錯誤認識，設計一個大實驗，測到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們在自然界奧秘面前的驚訝美感，使得他們主動思索，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃郁的自學興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又例如：“力就是保持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直阻礙物理概念的構成和掌控，這就建議我們在教學設計上多動腦筋，多想要辦法，與這些“前科學概念”并作斗爭，同時引起學生自學物理的熱情，進行他們多樣的想象力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對來說都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經驗，須要通過一些典型實驗，并使學生贏得生動，獨特的感性認識，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學生對所研究的問題產生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時，事先模擬兩個大實驗，“打蛋進杯和杯底抽紙”。告誡學生觀測，當塑料片在棒擊下飛過，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
兒童思維學習心得體會篇十
創(chuàng)新是科學技術和經濟發(fā)展的原動力，是國民經濟發(fā)展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學習，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎上，我要對某一日常用品進行改進?，F(xiàn)在越來越重視教育，孩子們讀小學就有很多書，而且學校開設了很多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個大書包去上課。有的孩子本來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。首先現(xiàn)在的書包的缺點有：（1）書包的體積過大，但還是不能裝很多東西。（2）面料太差，很容易磨壞。（3）不能防水，底部過薄。（4）雙肩包有時過于沉重，造成使用者脊椎的問題，并且影響身高。（5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。（6）很容易臟。（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對這些缺點，可以做以下的改進，從而生產出另顧客滿意的書包。（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔心它的容積，它會根據(jù)你東西的多少自行調節(jié)容積。不會將它撐壞。（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。（6）這種書包的一大特點就是永遠也不會臟，它有自動清潔功能。總結起來，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了方便，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。
通過對創(chuàng)新實踐課程的學習，我感受到作為大學生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強的動手能力、實踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經過學習，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學習其他的任何學科都有幫助，它是很有靈活性的。
本學期學習了關于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。
細細回味我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來源于對教育規(guī)律的把握和領悟，那些創(chuàng)新思維比較強的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關注教育規(guī)律。于細微之處的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新正是來自于對教育規(guī)律的關注。
正如教育系統(tǒng)之中，對教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產生大的收獲!
我們傳統(tǒng)教育偏重于知識的授受行，當今訊息萬變、知識爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉變。我認為積極開展加強個體創(chuàng)造性思維的研究與實踐具有重大的現(xiàn)實意見與社會經濟價值。
兒童思維學習心得體會篇十一
1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的改革創(chuàng)新培訓。本次培訓內容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程改革的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業(yè)建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程改革的全面進行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結合培訓來談談自己的學習體會與對課程改革的一些思考。
通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調查為前提，加強專業(yè)建設;以崗位目標為目標，找準人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學內容;以工作項目和任務為載體，開發(fā)“理實一體化”的新課程;以技能為核心，整合對應知識;并在職業(yè)情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因為職業(yè)教育離社會最近，離經濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術脫節(jié)。
第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質量和產學研合作。
第四，產學合作困難重重，要想實現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產學研合作。
通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
(1)創(chuàng)新教學方法。
基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數(shù)學老師，我不由的想到針對數(shù)學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！
在本學期的“創(chuàng)新思維”課程中，時東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學期的學習讓我受益匪淺。下面我將對老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過程中尋求多種條件和多種結果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個問題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問題時總是將重點過于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細思考看來，生活中許多問題無法得到解決，多數(shù)也是因為不能充分的拓展自己的思維。
由于我現(xiàn)在也是學校學生會的干部，所以對學生會的工作也有所了解。在學生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天，由學生會舉辦、權益部主要負責的`黃絲帶活動，使得一根小小的黃絲帶風靡整個校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟大學號召所有師生為災區(qū)人民募捐，獻出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會在募捐同學的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱斘覀冑x予它新的含義時它又增添了一條新的屬性，那就是代表對災區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
在學習方面，倘若我們實事求是地認真思考一下，我們不得不承認，其實我們現(xiàn)在努力學習并奉為真理的科學，還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯誤。因為科學產生于人類對世界的認識，而人類對世界的認識又基于人類認識上的局限性。同時，我們認識的世界，也僅是我們通過現(xiàn)有所有方法，認識世界的一部分，并不是一個完整的世界。例如關于月球來歷的研究，人們通過分析從月球采集來的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結論月球與地球來自同一宇宙塵埃團。甚至大膽推測月球是地球分離出的一部分?？墒俏覀冇脕肀O(jiān)測月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經事先設定好了元素的檢測范圍，只能檢測出與地球相同的元素，不能檢測出其他東西。面臨一個這樣發(fā)展階段的科學，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實際問題時不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點。
由于中醫(yī)至今也無法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是中醫(yī)仍然無法得到一些其他國家醫(yī)學研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結論，卻無從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時候，才能真正領會到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學以及科學研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學生，對中醫(yī)的追求不只是對科學的追求，更是一種對愛國情愫的追求。我真心希望中國的醫(yī)學研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時間能并不會被接受，甚至被認為是偽科學。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會比現(xiàn)在的科學系統(tǒng)更為完善。正如相對論理論與牛頓力學理論的關系。而這一切的實現(xiàn)需要一個醫(yī)學界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學習上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學術淺薄，對于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時老師多多指正。
兒童思維學習心得體會篇十二
極致思維是一種高效的學習思維方法，它能夠幫助我們更快速地學習新的知識，提高我們的學習效率。通過多年的學習實踐，我自己也深深地感受到了這種思維方式的有效性。在這篇文章中，我將分享一些我學習極致思維的心得體會，希望這些經驗能夠對廣大讀者有所幫助。
第二段：掌握正確的學習方法
在學習極致思維的初期，要特別注重掌握正確的學習方法。首先要學會篩選信息，抓住重點，避免陷入無關緊要的細節(jié)當中。其次，要善于總結，將所學的知識整合起來，形成自己的思維體系。最后，要時常反思，對自己的學習方式進行總結和評價。
第三段：保持積極的心態(tài)
在學習中，保持積極的心態(tài)非常重要。極致思維需要我們保持專注，如果我們的心態(tài)不好就會極大地影響我們的思維和學習效果。因此，我們要學會克服壓力，保持愉悅和興奮的態(tài)度，不斷地鼓勵自己，努力實現(xiàn)自己的目標。
第四段：妥善處理復雜的問題
在學習過程中，我們難免會遇到一些非常復雜的問題，這時需要我們運用極致思維的方式進行處理。對于這些問題，我們應該采用抽象思維，將復雜的問題進行簡化，讓它們更容易被理解和解決。同時，我們應該保持冷靜和耐心，不要輕易放棄，不斷嘗試不同的方法和思路。
第五段：靈活應用思維方式
在學習極致思維的過程中，我們要靈活地應用這種思維方式。這意味著我們不僅要運用這種思維方式來學習新的知識，還要掌握它們在不同領域的運用方法，包括生活、工作和娛樂等方面。同時，我們也要積極地和他人分享我們的學習經驗和思維方式，與別人交流學習經驗，互相促進，共同進步。
結尾：
通過學習極致思維，我體驗到了令人驚異的學習效果，極大地提高了我的學習速度和效率。正因如此，我深信極致思維是我們學習過程中不可或缺的重要工具。我希望能夠通過這篇文章，向更多的人傳播這種思維方式，并為大家提供幫助和啟示。
兒童思維學習心得體會篇十三
作為一名教師，教育是我的職責和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識到兒童思維游戲在兒童成長中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語言表達能力。在這篇文章中，我想分享一下我對兒童思維游戲的一些心得體會。
第二段：兒童思維游戲的種類
兒童思維游戲種類繁多，其中包括數(shù)學問題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學習，發(fā)展它們的精神和認知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實生活中的問題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛好來選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會讓他們感到無聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場景：為孩子們創(chuàng)造一個有趣的游戲場景，邀請他們參與游戲并提供必要的支持和指導。
3、給予獎勵：給孩子們一些適當?shù)莫剟睿绫頁P或小禮物，以激勵他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結語
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過創(chuàng)造一個有趣的游戲場景，給予孩子們必要的支持和指導，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長。
兒童思維學習心得體會篇十四
學習是一個不斷求知、探索的過程，而解思維則是學習中必不可少的能力。解思維是指我們對問題進行思考和分析，從中獲取信息、找到解決方法的過程。在學習中運用解思維可以提高學習效率，加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。下面將結合自己的學習經驗，談談對解思維的心得體會。
首先，解思維要善于發(fā)散思維。發(fā)散思維是指在解決問題時，將思維從一個點擴展開來，進行廣泛的思考和設想。在學習中，我們要避免局限于已知的知識點，而要勇于嘗試探索更多的可能性。比如，當遇到一個數(shù)學題目時，我們可以嘗試從不同的角度來考慮問題，尋找不同的解題思路。只有通過不斷的思考和發(fā)散思維，才能找到最合適的解決方法。
其次，解思維要注重歸納總結。在學習中，我們要經常歸納總結所學的知識，將零散的知識點進行整合和概括。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶知識，也有助于提高解決問題的能力。比如，在學習科學知識時，我們可以將相似的概念進行類比，將不同的知識點聯(lián)系在一起，形成一個完整的知識體系。通過歸納總結，可以提高學習的效率，也能更好地應對考試和解決實際問題。
第三，解思維要注重分析問題的本質。在學習中，我們常常會遇到各種問題，而解決問題的關鍵在于分析問題的本質。我們要善于從表象問題中發(fā)現(xiàn)問題的本質，并找到解決問題的關鍵。比如，在學習語文時，我們要分析詩詞的內涵和作者的用意，而不僅僅是停留在表面的字面意思上。只有通過深入地分析問題，才能找到有效的解決辦法。
第四，解思維要勇于質疑。在學習中，我們常常會遇到一些看似固定的規(guī)律和定理，但我們要善于質疑其中的理論和假設。通過質疑可以拓寬我們的思維，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識。比如，在學習科學知識時，我們要善于提出問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀點和結論。只有通過質疑，才能從不同的角度來思考問題，提出更合理的解決方法。
最后，解思維要善于探索實踐。學習不是空中樓閣，只有將所學的知識與實際生活相結合，才能真正發(fā)揮解思維的作用。我們要主動參與到實踐中，將所學的知識應用到實際問題中去解決。比如，在學習編程時，我們可以嘗試自己設計一些小程序，將理論與實踐相結合。通過實踐探索，可以加深我們對知識的理解，提高解決問題的能力。
綜上所述，解思維在學習中起著重要的作用。通過發(fā)散思維、歸納總結、分析問題本質、勇于質疑和探索實踐，我們可以更好地解決問題、理解知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。在今后的學習中，我們要不斷提升解思維的能力，運用它來豐富自己的學習經驗，取得更好的學習成果。
兒童思維學習心得體會篇十五
作為一個學生，學習是我們每天都要面對的任務。而對于學習的態(tài)度和方法，關系到我們的學習效果和未來的發(fā)展。近年來，成長性思維的概念逐漸被提出并應用于學習領域。通過學習成長性思維，我不僅改變了對學習的態(tài)度，也了解到了學習的方法和技巧，在學習中獲得了更快的進步和更多的成就感。
首先，成長性思維教給我如何正確對待失敗和挫折。在過去，我常常因為一次失敗或者挫折而對自己失去信心，覺得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過了解和應用成長性思維，我開始理解到失敗不代表我個人的能力，而是一個學習的機會。我明白到，只有經歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進的方向。通過積極的思考和行動，我逐漸擺脫了失敗帶來的陰影，更加勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長性思維教會我如何設定目標與制定計劃。在成長性思維的指導下，我開始將目標設定為一個個可量化和可實現(xiàn)的小目標，而不是一個虛幻的遠大目標。我會先整理出自己想要達到的目標，然后分解為一系列的小目標，并設定一個切實可行的時間表。接著，我會制定一個行動計劃，明確每個小目標需要的具體步驟和時間安排。通過這樣的方式，我可以更加有計劃和有條理地進行學習，激發(fā)自己的動力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長性思維教給我不斷反思和調整學習策略的能力。在過去的學習中，我常常一味地堅持原有的學習方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過接觸成長性思維，我深刻地意識到每個人的學習方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學習方式。由此，我開始根據(jù)自己的實際情況和學習需求，反思和分析自己的學習策略，并及時調整和改進。有時，我會嘗試新的學習方法，重新評估我的學習目標和計劃，以便更有效地提高學習效果。
第四，成長性思維教我學會與他人合作和取長補短。成為一個成功的學生并不僅僅是個體能力的問題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過成長性思維的引導，我逐漸放下了自己的自負和獨立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進行合作和交流。與他人合作學習的過程中，我不僅學到了他人的長處，提高了自己的學習能力，也學會了如何傾聽和理解他人的需求，尊重他人的觀點和意見。通過與他人的互動，我不斷完善自己的學習方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長性思維教給我一個更加積極向上的學習態(tài)度。在過去，學習對我來說是一項繁重且枯燥的任務，常常感到乏味和無聊。然而，通過了解成長性思維，我開始將學習視為一個持續(xù)成長和發(fā)展的過程，一個提升自己能力的機會。我明白到，只有不斷學習和進步，才能與時俱進，適應社會的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂觀和積極地面對學習，不斷設立并實現(xiàn)自己的學習目標。
通過學習成長性思維，我從一個常常對學習感到困擾和無助的學生，變成了一個積極主動、富有動力和勇于嘗試的學習者。我從失敗中汲取教訓，設定明確的小目標和制定合理的計劃，調整和改進學習策略，與他人合作取長補短，以及保持樂觀向上的學習態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學習效果，也增強了我在學習中的成就感和自信心。在今后的學習中，我將繼續(xù)應用成長性思維，不斷追求進步，成為一個更加出色的學生。
兒童思維學習心得體會篇十六
在當今社會，批判性思維被視為是一項重要的素質，被廣泛應用于各個領域和行業(yè)。通過學習批判性思維，我們可以進行深入思考，分析問題，評估信息，并且做出明智的決策。在我個人的學習中，我也深刻領悟到了學習批判性思維的重要性，并在實踐中體會到了其功效。下面就是我個人對于學習批判性思維的心得體會。
首先，學習批判性思維能夠培養(yǎng)我們的分析能力和判斷力。通過批判性思維的訓練，我們不再盲目接受他人的觀點，而是能夠主動思考和分析。我們可以辨別信息的真實性，找出其中的漏洞和問題，并對其進行深入的研究和評估。這樣的訓練使我們能夠從更全面的角度來看待問題，并做出更準確的判斷。例如，在一次學術討論中，我通過批判性思維的訓練，分析了不同觀點的邏輯，找出其中的矛盾之處，并提出了自己的見解。這樣的思維方式不僅使我在討論中發(fā)言更有理有據(jù)，同時也讓我在日常生活中更加慎重地對待信息和決策。
其次，學習批判性思維可以提高我們的問題解決能力。批判性思維要求我們能夠從多個角度來思考問題，并能夠找出最合理的解決方法。借助于批判性思維，我們可以深入分析問題的本質和因果關系，找出解決問題的關鍵。例如，在一次團隊合作中，我們遇到了一個復雜的項目。通過運用批判性思維，我分析了問題的各個方面，并將其分解為更小的部分，從而能夠更好地解決問題。這樣的思維方式不僅讓我在工作中有了更好地表現(xiàn)，同時也能夠幫助我更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。
第三，學習批判性思維可以增強我們的創(chuàng)造力。通過批判性思維，我們不再受限于傳統(tǒng)的觀念和思維模式，而是能夠開拓思維的邊界，提出新穎的觀點和創(chuàng)意。批判性思維要求我們能夠突破常規(guī)，從不同的角度來思考問題，并且能夠挑戰(zhàn)權威的觀點。例如，在一個創(chuàng)意討論會上，我通過批判性思維的訓練，敢于提出與主流觀點不同的見解，并且能夠給出具體的論據(jù)和理由。這樣的思維方式不僅得到了他人的認可，同時也使我在工作中能夠有更多的創(chuàng)新和突破。
第四，學習批判性思維可以鍛煉我們的自我反省能力。批判性思維要求我們能夠對自身的觀點和決策進行批判性的評估，并且能夠及時調整自己的思維和行動。通過批判性思維的訓練，我們能夠更加客觀地看待自身的優(yōu)點和不足，進而改正自己的錯誤。例如，在一次團隊合作中，我發(fā)現(xiàn)自己的某個觀點在實踐中并不可行。通過批判性思維的訓練，我能夠客觀地評估自己的觀點，及時做出調整，并且向團隊成員坦誠地承認錯誤。這樣的思維方式不僅提高了團隊的效率和凝聚力，同時也使我個人在團隊中得到了更多的認可和尊重。
綜上所述，學習批判性思維對我們的思維方式和行為方式產生了積極的影響。通過批判性思維的訓練，我們能夠培養(yǎng)出分析能力和判斷力，提高問題解決能力，增強創(chuàng)造力，以及鍛煉自我反省的能力。因此，我們應該在學習和生活中積極應用批判性思維，不斷提升自己的思維能力，并將其運用到實踐中，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。
兒童思維學習心得體會篇一
兒童是社會的未來，孩子的思維對于其未來的成長、個性的培養(yǎng)以及學習能力的提升具有至關重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點。其思維方式與成人不同，需要家長和老師們用不同的方法呵護和引導孩子們。在我多年的教學經歷中，對兒童思維的理解和體會也越來越深刻。
第二段：兒童思維特點
兒童思維的特點可以概括為感性、直覺和概念的局限。兒童的思維善于從感性經驗中獲得知識和情感，并通過感性印象形成思維的基礎。同時，兒童思維缺乏嚴密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認識，這為兒童思維的運作提供了可靠的基礎。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語言表達等因素的影響。
第三段：呵護和引導兒童思維
作為一個老師或家長，如何呵護和引導兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實踐意義的活動和游戲。通過具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質地等方面的信息，同時也可以引導他們嘗試使用簡單的描述詞匯來概括事物的特點。其次，引導兒童嘗試進行思維的推理。通過具體的例子和問題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺式”的思考中逐漸轉化為邏輯式的思考方式。最后，對孩子進行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評價以及肯定，讓他們從中獲得積極的動力和動力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動和引導兒童從實踐中獲得經驗外，通過游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過做游戲的形式，引導孩子們進行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學習思維辯證法、邏輯思維、反事實思維等。同時，也可以通過唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對未來的想象和理解能力，以及語言表達與溝通能力。
第五段：結語
總而言之，兒童思維的呵護和培養(yǎng)是人們對于未來的努力和投資。做好兒童思維的呵護和教育，為其未來的成長、發(fā)展和個性塑造奠定更加堅實可靠的基礎。在這方面，國家、學校、家庭和社會應該加強合作，不斷推動兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來奠定更加牢固可靠的基礎。
兒童思維學習心得體會篇二
學習是我們一生中必備的能力，而思維則是學習的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。然而，對于大多數(shù)人來說，學習思維這一過程并不容易，我們總是會遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過分享我的學習思維心得體會，來指導大家如何更好地學習思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學習思維
學習思維是一種漸進式的過程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應該增強對基礎知識的掌握，只有理解了基礎知識，才能更好地進行深入學習和思考。同時，我們還需要開發(fā)自己的觀察和分析能力，在對事物進行觀察過程中，學會關注重點和具體細節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學習思維過程中不可或缺的要素，我們需要通過多角度思考，引入不同類別的知識，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問題
在學習思維過程中，我們可能會遇到各種各樣的瓶頸問題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問題之一是，我們總是在過于熟悉的領域中打轉。對此，我們可以嘗試擴大自己的視野，學習和掌握更多的知識，同時，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點和思路。此外，我們還可以通過方法論來解決類似問題，例如通過“思維導圖”、“大腦風暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識。
第四段：如何刻意練習
除了深度思考之外，刻意練習也是提升學習思維的重要方面。與任何一項技能一樣，刻意練習可以幫助我們找到和克服自己的弱點，提升自己的能力。在刻意練習中，我們需要從具體的點開始，逐漸將點匯成線、線匯成面，增強自己的技能和知識，例如在英語學習中，我們可以從單詞開始，逐漸擴大語言范疇，同時不斷地練習聽說讀寫。
第五段：結語
學習思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問題。在這個過程中，我們需要不斷提升自己的基礎知識，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學習和引入不同類別的知識，同時還需要刻意練習，以提升自己的技能和能力。相信通過不斷的努力和實踐，我們都能夠成為更好的學習思維者，在職場和生活中獲得更多的成功和成就。
兒童思維學習心得體會篇三
科學思維是一種理性而且邏輯性強的思考方式，能夠幫助我們理解和解釋世界上的現(xiàn)象。在我的學習過程中，我越來越意識到科學思維的重要性，并且不斷努力培養(yǎng)自己的科學思維能力。在這篇文章中，我將分享我在學習科學思維方面的心得體會，以及學習科學思維給我?guī)淼暮锰幒蛦⑹尽?BR> 首先，了解科學思維的定義和特點是非常重要的。科學思維是一種基于科學方法的思考方式，它強調觀察、實驗、推理和證據(jù)，以理性和客觀的方式來分析問題和解決問題?？茖W思維對主觀偏見和不合理的思考方式提出了挑戰(zhàn)，要求我們遵循嚴謹?shù)倪壿嫼蛧乐數(shù)淖C據(jù)來做出結論。在學習科學思維的過程中，我不斷思考問題的合理性和有效性，并且學會了如何利用科學方法來解決問題。
其次，學習科學思維可以幫助我們更好地理解世界?？茖W思維鼓勵我們關注細節(jié)和現(xiàn)象背后的原因，而不是僅僅接受表面的現(xiàn)象。通過觀察和實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的規(guī)律和原理。例子中的自由落體運動，通常我們看到物體落地很自然，但通過科學思維，我們可以了解到背后的原因是地球的引力。通過學習科學思維，我開始用更加深入和細致的方式思考事物，從而使我對世界有了更全面和準確的理解。
另外，科學思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力?？茖W思維是一種非常嚴謹和邏輯性強的思維方式。在科學思維中，我們需要注意構建合理的假設和實驗方法，進行數(shù)據(jù)分析和推理，并根據(jù)證據(jù)和結果做出結論。通過不斷練習科學思維，我逐漸提高了我的邏輯推理能力，并且學會了如何合理地組織和表達我的觀點。這些能力不僅在科學領域中有用，也在思考問題和解決問題的過程中起到了積極的作用。
此外，學習科學思維讓我更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)。科學思維要求我們基于實證證據(jù)來做出結論，而不僅僅依靠個人經驗或主觀感受。通過觀察和實驗，我們可以收集和分析數(shù)據(jù)，以支持或證偽我們的假設。我在學習科學思維的過程中學會了如何收集和分析數(shù)據(jù)，并在做出判斷和決策時更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的支持。這種注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的思維方式使我在面對問題和困難時更加客觀和理性。
總而言之，學習科學思維是一個漫長而又持續(xù)的過程。通過學習科學思維，我不僅提高了對世界的理解，培養(yǎng)了邏輯思維能力，而且也更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)。科學思維不僅在科學領域中有用，也可以幫助我們更好地思考問題和解決問題。通過不斷練習科學思維，我相信我會在學習和生活中取得更好的成就。
兒童思維學習心得體會篇四
兒童思維是指兒童在認識世界和解決問題時所表現(xiàn)出來的思考方式和認知能力。在成長的過程中，兒童思維會愈加完善、靈活和獨立，并通過觀察、實驗、探索等方式不斷擴展和提高。兒童思維對于塑造兒童的一生具有非常重要的意義。
第二段：描述兒童思維特點
兒童思維的特點就是天真、直觀、活潑、好奇、自由和開放的。兒童具備著豐富的想象力，善于從不同的角度去看待事物，從而打破成人的定式思維模式。兒童對于事物的認知具有強烈的好奇心和求知欲，通過學習和探索，他們會不斷地拓展自己的認知界限，并通過思考和反思不斷修正自己的認知。
第三段：分析兒童思維的優(yōu)缺點
兒童思維雖然天真、好奇、活潑，但也有其缺點。例如，兒童思維缺乏經驗和邏輯思維能力，常常存在想象與現(xiàn)實脫節(jié)、簡單化和過于片面的現(xiàn)象。此外，兒童在認知過程中容易受到外部環(huán)境和成人影響，因此需謹慎引導。但是，兒童思維的優(yōu)點是具備開放的認知視角和創(chuàng)新思維，可以大大拓展一些不太常規(guī)的思路，從而發(fā)掘出很多新穎而有趣的問題和方案。
第四段：探討如何培養(yǎng)兒童思維
培養(yǎng)兒童思維，首先應該從激發(fā)兒童的好奇心和求知欲入手，鼓勵孩子大膽提出各種疑惑和問題，并幫助他們收集和整理有關的信息和資料，不斷拓展認知界限。其次，要倡導兒童學習和探索的自主性，讓他們可以不受限制地嘗試各種可能性，了解失敗的價值，從中汲取經驗教訓。再次，要加強與孩子的互動和溝通，幫助他們學習思考、討論和分析問題的方法，促進他們在思考過程中形成邏輯思維和判斷能力。最后，要為兒童提供豐富的學習機會和良好的環(huán)境，創(chuàng)造出有利于想象、創(chuàng)新和發(fā)掘潛力的氛圍。
第五段：總結
綜上所述，兒童思維是兒童知識、經驗和智慧的重要來源。正確引導和培養(yǎng)孩子的思維是家長和老師的責任，掌握好方法和技巧，才能更好地發(fā)揮兒童思維的潛能，并讓孩子在童年時期收獲更多的思維成果，為日后的人生奠定更堅實的基礎。
兒童思維學習心得體會篇五
學習是每個人必修的課程，也是我們實現(xiàn)人生價值的重要方式之一。而在學習過程中，思維能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文旨在分享我在學習過程中的思維心得和體會，希望能夠給讀者帶來啟示和借鑒。
第二段：思維模式的建立
學習需要建立一種正確的思維模式，以便快速準確地理解和掌握知識。在我的學習經歷中，我發(fā)現(xiàn)建立思維模式的關鍵在于澄清學習目標、識別學習重點和適度壓縮學習時間。通過這些方法，我能夠排除學習中不必要的干擾因素，更好地投入到學習中去，從而提高學習效果。
第三段：思維能力的拓展
除了建立正確的思維模式外，有效拓展思維能力也是學習過程中必不可少的一部分。通過思維拓展，我們能夠更好地開拓視野、拓寬思路、追求更高層次的學習成果。在我的學習過程中，我通常會運用類比、反思、思考問題的多種角度等方式拓展我的思維能力，從而在學習中取得更好的成果。
第四段：思維模式和思維能力的互相促進
思維模式和思維能力之間是相互促進的關系。建立正確的思維模式可以幫助我們更好地拓展思維能力；而拓展思維能力又可以優(yōu)化我們的思維模式，使我們更加高效、深入地學習。在我的學習過程中，我始終堅持把思維模式和思維能力結合起來。通過不斷地反思和修正自己的學習方式，我不斷完善我的思維模式和拓展我的思維能力，從而實現(xiàn)更好的學習效果。
第五段：結論
總之，思維能力的培養(yǎng)是學習過程中最為重要的一部分。通過建立正確的思維模式，拓展思維能力，使思維模式和思維能力相互促進，我們能夠更加高效深入地學習，不斷提高自己的學習能力和思維水平。希望我們每個人都能在學習中注重思維能力的培養(yǎng)，不斷完善自己，實現(xiàn)更為優(yōu)秀的成果。
兒童思維學習心得體會篇六
科學思維作為一種重要的思維模式，在現(xiàn)代社會中不斷發(fā)揮著重要的作用。作為一名大學生，我在學習中深刻體會到科學思維的重要性和價值。通過學習科學思維，我逐漸培養(yǎng)起了開放、批判和創(chuàng)新的思維能力，使自己能夠更加理性地面對問題，提高自身的學習能力和解決問題的能力。以下是我在學習科學思維中的一些心得和體會。
首先，科學思維要求我們保持開放的心態(tài)?？茖W是一種追求真理的思維方式，而真理往往是復雜而多變的。在學習中，我們常常會遇到各種各樣的觀點和理論，如果我們過早地就對這些觀點和理論進行判斷，就可能陷入偏見和主觀臆斷的泥潭中。相反，如果我們能夠保持開放的心態(tài)，積極探索并理解各種觀點的合理性和適用性，就能更好地接受新知識，開拓自己的思維空間。我的一位老師曾經告訴我，“要擁抱未知，才有可能獲得新的認知?！敝挥斜３珠_放的心態(tài)，才能不斷學習，不斷進步。
其次，科學思維要求我們具備批判的能力。在學習和研究中，我們常常會面臨各種各樣的論證和證據(jù)。在接觸到這些信息時，我們不能盲目地接受，而是要用批判性的眼光去觀察和分析。我們要善于辨別信息中的真實與虛假，善于發(fā)現(xiàn)邏輯的缺陷和漏洞，善于提出合理的質疑和反駁。批判性思維是一種深入思考的能力，它可以幫助我們過濾掉錯誤和不合理的信息，從而使我們的學習更加準確、全面和深入。在批判性思維的培養(yǎng)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過和同學們的討論和互動，我能夠更好地理解問題的本質和內涵，并且能夠從不同的角度去思考和解決問題。
然后，科學思維要求我們具備創(chuàng)新的能力?？茖W的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要大膽的想象力和勇于冒險的精神。在學習中，我們有時會遇到一些看似棘手的問題，這時我們可以通過發(fā)散思維，放開思維的框架限制，勇于提出自己的獨特觀點和見解。創(chuàng)新性思維源于我們對問題的不斷思考和探索，并尋找與眾不同的解決辦法。我的一位老師在上課時經常鼓勵我們大膽假設、大膽猜測，并尋找不同的思路和解決方法。通過培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習慣，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加敏銳、富有想象力，并能夠提供更全面、更科學的解決方案。
此外，科學思維對于培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和整合能力也很重要?？茖W是一個整體系統(tǒng)，而不僅僅是零散的事實和觀點的堆砌。在學習和研究中，我們需要將我們所學到的知識與已有的知識進行整合和升華，形成自己的思維框架和體系，建立邏輯嚴密的思考鏈條。系統(tǒng)性思維可以幫助我們更好地理解和把握問題的關鍵點，避免盲目和無效的思考。我的一位老師在授課時善于將不同的觀點和知識進行分類和整合，幫助我們建立起完整的知識體系。通過這種整體性的學習方式，我的學習效果有了質的飛躍。
總之，學習科學思維是我們大學生的一項重要任務。通過學習科學思維，我們可以培養(yǎng)起開放、批判、創(chuàng)新和系統(tǒng)化思維的能力，為我們的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的科學思維能力，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛力，為實現(xiàn)自己的人生目標奮斗不止。
兒童思維學習心得體會篇七
學習思維是一種重要的能力，它能夠幫助我們解決問題、做出決策、理解理念以及提高記憶力和創(chuàng)造力。因此，如果我們想要成為一個全面發(fā)展的人，學習思維是必不可少的一項技能。我們需要通過一個有系統(tǒng)的方法來學習思考，包括分析、歸納、比較、推理等方法。
第二段：學習思維的方法
學習思維的方法是多種多樣的，例如注重細節(jié)和邏輯推理，運用分析思維和歸納思維等等。與此同時，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新力也是非常重要的。我們還可以通過閱讀書籍、觀看紀錄片、參加辯論、寫作等各種學習手段來提高自己的思維。
第三段：學習思維對個人發(fā)展的影響
學習思維不僅對面試、求職、升職等職業(yè)方面具有重要意義，而且對我們從健康的角度出發(fā)，也是至關重要的。正確認識問題、加強思考和觀察能力、提高自我標準和整合知識等都是學習思維所能帶來的好處。這些好處對于個人的全面發(fā)展以及在職場中的競爭力具有重要意義。
第四段：學習思維對團隊及組織的影響
在團隊或組織中，學習思維的重要性不言而喻。一個好的組織需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。具有學習思維的個體在組織cultu中形成了合理、開放、創(chuàng)新的氛圍，這能夠提高組織的執(zhí)行力、競爭力以及效率。
第五段：終身學習，學會思維
如今，學習思維成為一種基本能力，我們都可以通過各種方式進行知識共享和學習。我們可以參加課程，通過網(wǎng)絡資源學習，進行具有合作意義的線下教育。終身學習是提高對學習思維認識的不二法門。我們不斷的學習，不斷的思考探討會讓思維能力更加突出，更加成熟。
總之，學習思維是人類發(fā)展的基石，無論是在職場還是日常生活中，都需要我們不斷加強學習。充分利用學習思維的方法，多進行學習和思考，才能增強我們的競爭力，為我們的成長造就絕佳的機會。
兒童思維學習心得體會篇八
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來，兒童的思維常常是隨意的、沒有邏輯性的。實際上，我們也可以從兒童的思維中學到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對兒童思維的一些體會和心得，希望可以對大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點
兒童的思維方式有很多獨特的性質。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會像我們一樣需要經過推理和分析才能得出結論，而是直接從感覺出發(fā)得出結論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對成人的啟示
兒童的思維方式對成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達自己的觀點和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應該為兒童提供豐富的體驗和學習機會，讓他們能夠學會觀察和感受生活的點滴，并從中進行思考。其次，我們可以鼓勵兒童進行各種探索和實驗，讓他們能夠自由地嘗試和表達自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開放的思路來解決問題和面對挑戰(zhàn)。
第五段：結論
總結起來，兒童的思維能力是非常有價值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過了解兒童的思維特點，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問題和情境。同時，通過有效的培養(yǎng)和引導，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維學習心得體會篇九
本學期學習了關于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細觀察難以忘懷我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的技術創(chuàng)新都源于對教育規(guī)律的把握住和領悟，那些技術創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關注教育規(guī)律。源于微小之處的技術創(chuàng)新，這些技術創(chuàng)新正是源自于對教育規(guī)律的高度關注。
正如教育系統(tǒng)之中，對教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學知識的由此可知行，當今訊息萬變小、科學知識核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉型。我指出積極開展強化個體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學具備關鍵性的現(xiàn)實意見與社會經濟價值。
隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)語文課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事。現(xiàn)代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結合課改，就語文課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。
良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培育出來一大批具備技術創(chuàng)新精神和課堂教學能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應當培育催生一批高素質的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術創(chuàng)新人才首先必須具備技術創(chuàng)新思維。技術創(chuàng)新思維就是指個人在頭腦中辨認出事物之間的新關系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來非政府某種活動或化解某種問題的思維過程。它建議個人在尚無的科學知識、經驗基礎上，重新組合產生代萊前所未有的思維結果，并締造出來多樣的具備社會價值的產物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學知識時使用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生技術創(chuàng)新思維的培育。技術創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生技術創(chuàng)新思維培育談論一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像是一把鑰匙，關上了一扇又一扇求知欲的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時，回答一：什么叫做力力的促進作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運動過程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點對嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點對嗎為什么回答一就是備考以前的力學科學知識，回答二就是制造懸念。鼓勵學生特別注意常犯錯誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律認知打下基礎；回答三鼓舞學生直覺思維。通過設疑導入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，鼓舞學生締造思維。從喚起學生自學物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，并使學生整個身心都資金投入至化解一個又一個問號的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會順利的歡欣，引起學生迸發(fā)締造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發(fā)學生學習興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對現(xiàn)有類別有關的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無的類別完全毫無關系，那么它們就是無法被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然涵蓋了認知和誤會。這時就須要教師精心設計與該科學知識有關的實驗和教學教案，鼓勵學生展開仔細觀察、分析、比較，借由種種非本質的表象，看清楚實質性的問題。例如關于浮力的問題，學生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導致許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空如此這般的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進行一幅嶄新畫面。比如說，針對上述學生對物體商戰(zhàn)的錯誤認識，設計一個大實驗，測到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們在自然界奧秘面前的驚訝美感，使得他們主動思索，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃郁的自學興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又例如：“力就是保持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直阻礙物理概念的構成和掌控，這就建議我們在教學設計上多動腦筋，多想要辦法，與這些“前科學概念”并作斗爭，同時引起學生自學物理的熱情，進行他們多樣的想象力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對來說都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經驗，須要通過一些典型實驗，并使學生贏得生動，獨特的感性認識，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學生對所研究的問題產生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時，事先模擬兩個大實驗，“打蛋進杯和杯底抽紙”。告誡學生觀測，當塑料片在棒擊下飛過，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
兒童思維學習心得體會篇十
創(chuàng)新是科學技術和經濟發(fā)展的原動力，是國民經濟發(fā)展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學習，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎上，我要對某一日常用品進行改進?，F(xiàn)在越來越重視教育，孩子們讀小學就有很多書，而且學校開設了很多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個大書包去上課。有的孩子本來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。首先現(xiàn)在的書包的缺點有：（1）書包的體積過大，但還是不能裝很多東西。（2）面料太差，很容易磨壞。（3）不能防水，底部過薄。（4）雙肩包有時過于沉重，造成使用者脊椎的問題，并且影響身高。（5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。（6）很容易臟。（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對這些缺點，可以做以下的改進，從而生產出另顧客滿意的書包。（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔心它的容積，它會根據(jù)你東西的多少自行調節(jié)容積。不會將它撐壞。（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。（6）這種書包的一大特點就是永遠也不會臟，它有自動清潔功能。總結起來，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了方便，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。
通過對創(chuàng)新實踐課程的學習，我感受到作為大學生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強的動手能力、實踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經過學習，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學習其他的任何學科都有幫助，它是很有靈活性的。
本學期學習了關于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。
細細回味我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來源于對教育規(guī)律的把握和領悟，那些創(chuàng)新思維比較強的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關注教育規(guī)律。于細微之處的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新正是來自于對教育規(guī)律的關注。
正如教育系統(tǒng)之中，對教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產生大的收獲!
我們傳統(tǒng)教育偏重于知識的授受行，當今訊息萬變、知識爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉變。我認為積極開展加強個體創(chuàng)造性思維的研究與實踐具有重大的現(xiàn)實意見與社會經濟價值。
兒童思維學習心得體會篇十一
1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的改革創(chuàng)新培訓。本次培訓內容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程改革的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業(yè)建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程改革的全面進行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結合培訓來談談自己的學習體會與對課程改革的一些思考。
通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調查為前提，加強專業(yè)建設;以崗位目標為目標，找準人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學內容;以工作項目和任務為載體，開發(fā)“理實一體化”的新課程;以技能為核心，整合對應知識;并在職業(yè)情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因為職業(yè)教育離社會最近，離經濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術脫節(jié)。
第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質量和產學研合作。
第四，產學合作困難重重，要想實現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產學研合作。
通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
(1)創(chuàng)新教學方法。
基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數(shù)學老師，我不由的想到針對數(shù)學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！
在本學期的“創(chuàng)新思維”課程中，時東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學期的學習讓我受益匪淺。下面我將對老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過程中尋求多種條件和多種結果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個問題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問題時總是將重點過于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細思考看來，生活中許多問題無法得到解決，多數(shù)也是因為不能充分的拓展自己的思維。
由于我現(xiàn)在也是學校學生會的干部，所以對學生會的工作也有所了解。在學生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天，由學生會舉辦、權益部主要負責的`黃絲帶活動，使得一根小小的黃絲帶風靡整個校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟大學號召所有師生為災區(qū)人民募捐，獻出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會在募捐同學的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱斘覀冑x予它新的含義時它又增添了一條新的屬性，那就是代表對災區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
在學習方面，倘若我們實事求是地認真思考一下，我們不得不承認，其實我們現(xiàn)在努力學習并奉為真理的科學，還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯誤。因為科學產生于人類對世界的認識，而人類對世界的認識又基于人類認識上的局限性。同時，我們認識的世界，也僅是我們通過現(xiàn)有所有方法，認識世界的一部分，并不是一個完整的世界。例如關于月球來歷的研究，人們通過分析從月球采集來的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結論月球與地球來自同一宇宙塵埃團。甚至大膽推測月球是地球分離出的一部分?？墒俏覀冇脕肀O(jiān)測月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經事先設定好了元素的檢測范圍，只能檢測出與地球相同的元素，不能檢測出其他東西。面臨一個這樣發(fā)展階段的科學，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實際問題時不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點。
由于中醫(yī)至今也無法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是中醫(yī)仍然無法得到一些其他國家醫(yī)學研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結論，卻無從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時候，才能真正領會到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學以及科學研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學生，對中醫(yī)的追求不只是對科學的追求，更是一種對愛國情愫的追求。我真心希望中國的醫(yī)學研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時間能并不會被接受，甚至被認為是偽科學。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會比現(xiàn)在的科學系統(tǒng)更為完善。正如相對論理論與牛頓力學理論的關系。而這一切的實現(xiàn)需要一個醫(yī)學界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學習上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學術淺薄，對于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時老師多多指正。
兒童思維學習心得體會篇十二
極致思維是一種高效的學習思維方法，它能夠幫助我們更快速地學習新的知識，提高我們的學習效率。通過多年的學習實踐，我自己也深深地感受到了這種思維方式的有效性。在這篇文章中，我將分享一些我學習極致思維的心得體會，希望這些經驗能夠對廣大讀者有所幫助。
第二段：掌握正確的學習方法
在學習極致思維的初期，要特別注重掌握正確的學習方法。首先要學會篩選信息，抓住重點，避免陷入無關緊要的細節(jié)當中。其次，要善于總結，將所學的知識整合起來，形成自己的思維體系。最后，要時常反思，對自己的學習方式進行總結和評價。
第三段：保持積極的心態(tài)
在學習中，保持積極的心態(tài)非常重要。極致思維需要我們保持專注，如果我們的心態(tài)不好就會極大地影響我們的思維和學習效果。因此，我們要學會克服壓力，保持愉悅和興奮的態(tài)度，不斷地鼓勵自己，努力實現(xiàn)自己的目標。
第四段：妥善處理復雜的問題
在學習過程中，我們難免會遇到一些非常復雜的問題，這時需要我們運用極致思維的方式進行處理。對于這些問題，我們應該采用抽象思維，將復雜的問題進行簡化，讓它們更容易被理解和解決。同時，我們應該保持冷靜和耐心，不要輕易放棄，不斷嘗試不同的方法和思路。
第五段：靈活應用思維方式
在學習極致思維的過程中，我們要靈活地應用這種思維方式。這意味著我們不僅要運用這種思維方式來學習新的知識，還要掌握它們在不同領域的運用方法，包括生活、工作和娛樂等方面。同時，我們也要積極地和他人分享我們的學習經驗和思維方式，與別人交流學習經驗，互相促進，共同進步。
結尾：
通過學習極致思維，我體驗到了令人驚異的學習效果，極大地提高了我的學習速度和效率。正因如此，我深信極致思維是我們學習過程中不可或缺的重要工具。我希望能夠通過這篇文章，向更多的人傳播這種思維方式，并為大家提供幫助和啟示。
兒童思維學習心得體會篇十三
作為一名教師，教育是我的職責和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識到兒童思維游戲在兒童成長中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語言表達能力。在這篇文章中，我想分享一下我對兒童思維游戲的一些心得體會。
第二段：兒童思維游戲的種類
兒童思維游戲種類繁多，其中包括數(shù)學問題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學習，發(fā)展它們的精神和認知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實生活中的問題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛好來選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會讓他們感到無聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場景：為孩子們創(chuàng)造一個有趣的游戲場景，邀請他們參與游戲并提供必要的支持和指導。
3、給予獎勵：給孩子們一些適當?shù)莫剟睿绫頁P或小禮物，以激勵他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結語
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過創(chuàng)造一個有趣的游戲場景，給予孩子們必要的支持和指導，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長。
兒童思維學習心得體會篇十四
學習是一個不斷求知、探索的過程，而解思維則是學習中必不可少的能力。解思維是指我們對問題進行思考和分析，從中獲取信息、找到解決方法的過程。在學習中運用解思維可以提高學習效率，加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。下面將結合自己的學習經驗，談談對解思維的心得體會。
首先，解思維要善于發(fā)散思維。發(fā)散思維是指在解決問題時，將思維從一個點擴展開來，進行廣泛的思考和設想。在學習中，我們要避免局限于已知的知識點，而要勇于嘗試探索更多的可能性。比如，當遇到一個數(shù)學題目時，我們可以嘗試從不同的角度來考慮問題，尋找不同的解題思路。只有通過不斷的思考和發(fā)散思維，才能找到最合適的解決方法。
其次，解思維要注重歸納總結。在學習中，我們要經常歸納總結所學的知識，將零散的知識點進行整合和概括。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶知識，也有助于提高解決問題的能力。比如，在學習科學知識時，我們可以將相似的概念進行類比，將不同的知識點聯(lián)系在一起，形成一個完整的知識體系。通過歸納總結，可以提高學習的效率，也能更好地應對考試和解決實際問題。
第三，解思維要注重分析問題的本質。在學習中，我們常常會遇到各種問題，而解決問題的關鍵在于分析問題的本質。我們要善于從表象問題中發(fā)現(xiàn)問題的本質，并找到解決問題的關鍵。比如，在學習語文時，我們要分析詩詞的內涵和作者的用意，而不僅僅是停留在表面的字面意思上。只有通過深入地分析問題，才能找到有效的解決辦法。
第四，解思維要勇于質疑。在學習中，我們常常會遇到一些看似固定的規(guī)律和定理，但我們要善于質疑其中的理論和假設。通過質疑可以拓寬我們的思維，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識。比如，在學習科學知識時，我們要善于提出問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀點和結論。只有通過質疑，才能從不同的角度來思考問題，提出更合理的解決方法。
最后，解思維要善于探索實踐。學習不是空中樓閣，只有將所學的知識與實際生活相結合，才能真正發(fā)揮解思維的作用。我們要主動參與到實踐中，將所學的知識應用到實際問題中去解決。比如，在學習編程時，我們可以嘗試自己設計一些小程序，將理論與實踐相結合。通過實踐探索，可以加深我們對知識的理解，提高解決問題的能力。
綜上所述，解思維在學習中起著重要的作用。通過發(fā)散思維、歸納總結、分析問題本質、勇于質疑和探索實踐，我們可以更好地解決問題、理解知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。在今后的學習中，我們要不斷提升解思維的能力，運用它來豐富自己的學習經驗，取得更好的學習成果。
兒童思維學習心得體會篇十五
作為一個學生，學習是我們每天都要面對的任務。而對于學習的態(tài)度和方法，關系到我們的學習效果和未來的發(fā)展。近年來，成長性思維的概念逐漸被提出并應用于學習領域。通過學習成長性思維，我不僅改變了對學習的態(tài)度，也了解到了學習的方法和技巧，在學習中獲得了更快的進步和更多的成就感。
首先，成長性思維教給我如何正確對待失敗和挫折。在過去，我常常因為一次失敗或者挫折而對自己失去信心，覺得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過了解和應用成長性思維，我開始理解到失敗不代表我個人的能力，而是一個學習的機會。我明白到，只有經歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進的方向。通過積極的思考和行動，我逐漸擺脫了失敗帶來的陰影，更加勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長性思維教會我如何設定目標與制定計劃。在成長性思維的指導下，我開始將目標設定為一個個可量化和可實現(xiàn)的小目標，而不是一個虛幻的遠大目標。我會先整理出自己想要達到的目標，然后分解為一系列的小目標，并設定一個切實可行的時間表。接著，我會制定一個行動計劃，明確每個小目標需要的具體步驟和時間安排。通過這樣的方式，我可以更加有計劃和有條理地進行學習，激發(fā)自己的動力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長性思維教給我不斷反思和調整學習策略的能力。在過去的學習中，我常常一味地堅持原有的學習方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過接觸成長性思維，我深刻地意識到每個人的學習方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學習方式。由此，我開始根據(jù)自己的實際情況和學習需求，反思和分析自己的學習策略，并及時調整和改進。有時，我會嘗試新的學習方法，重新評估我的學習目標和計劃，以便更有效地提高學習效果。
第四，成長性思維教我學會與他人合作和取長補短。成為一個成功的學生并不僅僅是個體能力的問題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過成長性思維的引導，我逐漸放下了自己的自負和獨立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進行合作和交流。與他人合作學習的過程中，我不僅學到了他人的長處，提高了自己的學習能力，也學會了如何傾聽和理解他人的需求，尊重他人的觀點和意見。通過與他人的互動，我不斷完善自己的學習方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長性思維教給我一個更加積極向上的學習態(tài)度。在過去，學習對我來說是一項繁重且枯燥的任務，常常感到乏味和無聊。然而，通過了解成長性思維，我開始將學習視為一個持續(xù)成長和發(fā)展的過程，一個提升自己能力的機會。我明白到，只有不斷學習和進步，才能與時俱進，適應社會的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂觀和積極地面對學習，不斷設立并實現(xiàn)自己的學習目標。
通過學習成長性思維，我從一個常常對學習感到困擾和無助的學生，變成了一個積極主動、富有動力和勇于嘗試的學習者。我從失敗中汲取教訓，設定明確的小目標和制定合理的計劃，調整和改進學習策略，與他人合作取長補短，以及保持樂觀向上的學習態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學習效果，也增強了我在學習中的成就感和自信心。在今后的學習中，我將繼續(xù)應用成長性思維，不斷追求進步，成為一個更加出色的學生。
兒童思維學習心得體會篇十六
在當今社會，批判性思維被視為是一項重要的素質，被廣泛應用于各個領域和行業(yè)。通過學習批判性思維，我們可以進行深入思考，分析問題，評估信息，并且做出明智的決策。在我個人的學習中，我也深刻領悟到了學習批判性思維的重要性，并在實踐中體會到了其功效。下面就是我個人對于學習批判性思維的心得體會。
首先，學習批判性思維能夠培養(yǎng)我們的分析能力和判斷力。通過批判性思維的訓練，我們不再盲目接受他人的觀點，而是能夠主動思考和分析。我們可以辨別信息的真實性，找出其中的漏洞和問題，并對其進行深入的研究和評估。這樣的訓練使我們能夠從更全面的角度來看待問題，并做出更準確的判斷。例如，在一次學術討論中，我通過批判性思維的訓練，分析了不同觀點的邏輯，找出其中的矛盾之處，并提出了自己的見解。這樣的思維方式不僅使我在討論中發(fā)言更有理有據(jù)，同時也讓我在日常生活中更加慎重地對待信息和決策。
其次，學習批判性思維可以提高我們的問題解決能力。批判性思維要求我們能夠從多個角度來思考問題，并能夠找出最合理的解決方法。借助于批判性思維，我們可以深入分析問題的本質和因果關系，找出解決問題的關鍵。例如，在一次團隊合作中，我們遇到了一個復雜的項目。通過運用批判性思維，我分析了問題的各個方面，并將其分解為更小的部分，從而能夠更好地解決問題。這樣的思維方式不僅讓我在工作中有了更好地表現(xiàn)，同時也能夠幫助我更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。
第三，學習批判性思維可以增強我們的創(chuàng)造力。通過批判性思維，我們不再受限于傳統(tǒng)的觀念和思維模式，而是能夠開拓思維的邊界，提出新穎的觀點和創(chuàng)意。批判性思維要求我們能夠突破常規(guī)，從不同的角度來思考問題，并且能夠挑戰(zhàn)權威的觀點。例如，在一個創(chuàng)意討論會上，我通過批判性思維的訓練，敢于提出與主流觀點不同的見解，并且能夠給出具體的論據(jù)和理由。這樣的思維方式不僅得到了他人的認可，同時也使我在工作中能夠有更多的創(chuàng)新和突破。
第四，學習批判性思維可以鍛煉我們的自我反省能力。批判性思維要求我們能夠對自身的觀點和決策進行批判性的評估，并且能夠及時調整自己的思維和行動。通過批判性思維的訓練，我們能夠更加客觀地看待自身的優(yōu)點和不足，進而改正自己的錯誤。例如，在一次團隊合作中，我發(fā)現(xiàn)自己的某個觀點在實踐中并不可行。通過批判性思維的訓練，我能夠客觀地評估自己的觀點，及時做出調整，并且向團隊成員坦誠地承認錯誤。這樣的思維方式不僅提高了團隊的效率和凝聚力，同時也使我個人在團隊中得到了更多的認可和尊重。
綜上所述，學習批判性思維對我們的思維方式和行為方式產生了積極的影響。通過批判性思維的訓練，我們能夠培養(yǎng)出分析能力和判斷力，提高問題解決能力，增強創(chuàng)造力，以及鍛煉自我反省的能力。因此，我們應該在學習和生活中積極應用批判性思維，不斷提升自己的思維能力，并將其運用到實踐中，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。