優(yōu)秀致教師讀后感(案例16篇)

字號(hào):

    讀后感是一種對(duì)讀書(shū)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的表達(dá),它能夠幫助我們深入思考書(shū)中的思想和觀點(diǎn)。寫(xiě)讀后感時(shí),可以借鑒一些文學(xué)批評(píng)的方法和理論,提升自己的評(píng)論能力和理論水平。閱讀下面這些讀后感,或許能夠幫助你更好地進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。
    致教師讀后感篇一
    教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上,我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)!
    教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。
    教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情,只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中,我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響?!倍嘁环N與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望,而更多的是出于老師自己的興趣時(shí),他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí),老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
    教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事,渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發(fā)育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。因此,我們把孩子們做的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事,稱之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心;只有學(xué)會(huì)“兒童思維”,教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,甚至是智慧之處。
    教師的童心意味著有兒童般的純真。童心,表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求,對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié),火熱的激情,正直的情懷,永遠(yuǎn)是教育者的人格力量!作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾幅面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔,誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起,正直只能以正直來(lái)鑄造!
    致教師讀后感篇二
    師德是一個(gè)老生常談的話題,也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱門話題,教師是最光輝燦爛的職業(yè),教師的`一言一行直接影響到學(xué)生。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到師德在教師職業(yè)中的重要性。
    作為一名教師,要正確認(rèn)識(shí)自己,敢于批評(píng)與自我批評(píng),要有服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神、以身作責(zé)的精神。師德通過(guò)激勵(lì)、約束和指導(dǎo)教師的專業(yè)行為進(jìn)而影響學(xué)生的道德發(fā)展,教師自然而然的身教對(duì)學(xué)生的道德可以產(chǎn)生潛移默化的作用,沒(méi)有教師“身教”就不可能有真正的學(xué)校德育。
    教師要對(duì)學(xué)生傳授先進(jìn)的思想道德和科學(xué)文化知識(shí),自身必須具備良好的職業(yè)道德精神,教師工作的特殊性決定了教師必須具有比常人更高的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求,要按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,要正確對(duì)待教師職業(yè)倦怠問(wèn)題、減輕個(gè)方面壓力,尋求合理的解決方法。
    致教師讀后感篇三
    通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感悟很深。作為一名教師“德高為師,學(xué)高為范”,為人師表一舉一動(dòng)代表的不是一個(gè)教師,而是一個(gè)群體。比如說(shuō)教師人生觀的體現(xiàn),在每一個(gè)人求學(xué)的過(guò)程中,可能或多或少都能遇到好老師,他們不僅僅學(xué)識(shí)淵博,更重要的是在治學(xué)和為人上給我們影響,讓人終身難以忘懷。
    好的教師是是學(xué)生生命歷程中的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生,教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無(wú)窮。我國(guó)著名新聞事業(yè)家鄒韜奮先生在其自傳中回憶他的教師沈永癯時(shí)說(shuō):“我尤其受他的熏陶的`是他人格的可愛(ài)。我這里所謂人格,是包括他性格的一切。他的服飾并不華麗,但是非常整潔。他對(duì)于所教授的科目有著充分的準(zhǔn)備。我對(duì)于他所教的科目有任何的疑難,他都能給我以滿意的解釋。他教得非常認(rèn)真,常常好像生怕我們有一句一字不明了。他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度,是我一生做事所最得力的模范。他并沒(méi)有什么呆板的信條教給我,但是他在舉止言行上給我的現(xiàn)成的榜樣,是我終身所不能忘的?!?BR>    教師的教學(xué)能力、認(rèn)知水平會(huì)有高低的差別,但對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心卻應(yīng)該是一樣的。只有對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生心存愛(ài)心的教師,才能真正體會(huì)職業(yè)的幸福感,也才能得到學(xué)生的敬愛(ài)和尊敬。
    在教學(xué)工作中,我深深的懂得它的工具性和人文性,我在教學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)得知識(shí)的同時(shí),情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性。如果我們的學(xué)生具備豐富的情感,務(wù)實(shí)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀,我們的工作會(huì)是怎樣的一番景象吶——不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)而操心,不再為他們的安全與健康而擔(dān)心。我們的課堂是輕松的,孩子們的課外生活會(huì)是豐富多彩的,成長(zhǎng)的快樂(lè)會(huì)充滿和諧校園的每個(gè)角落??墒沁@一美好憧憬的實(shí)現(xiàn)是不易的,是艱巨的,容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),新課程“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體目標(biāo)體系提出關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新要求,我們更應(yīng)該注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
    怎樣做好這一頗具難度的工作吶,結(jié)合我在工作中的所見(jiàn)所聞感受如下:
    首先,我們要準(zhǔn)備充分的載體。教師可以從三方面進(jìn)行搜集:一是教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀,這一點(diǎn)我們絕大多數(shù)教師都意識(shí)到了;二是要從影視作品中搜集極具感染力的場(chǎng)景,這對(duì)豐富學(xué)生的情感起到事半功倍的效果;三是結(jié)合生活實(shí)事,這些身邊常見(jiàn)或曾經(jīng)造成一定影響的真人真事說(shuō)服力強(qiáng),易入人心。此外,若是能把“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)容作為校本課程進(jìn)行教師間的大范圍合作共享,可取得更好效果。
    其次,教師要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)要長(zhǎng)期進(jìn)行。教師要明確學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期性,反復(fù)性,在工作中要言正身正,以身示范;面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)要能控制自己的情緒,切不可簡(jiǎn)單施暴,讓前功盡棄。教師要傾入更多的情感才利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。
    其三,開(kāi)展的活動(dòng)要目的明確,主題突出。待人接物的內(nèi)容大致分為四類:一是對(duì)己要培養(yǎng)自尊自知自控自信自強(qiáng);二是對(duì)別人要理解寬容關(guān)懷;三是對(duì)自然要熱愛(ài)珍惜;對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)奉獻(xiàn),親和等。這些生活中的基本素質(zhì)應(yīng)作為重點(diǎn)要求學(xué)生掌握。第四,教師要做好反饋評(píng)價(jià)工作。培養(yǎng)離不開(kāi)嚴(yán)密的“監(jiān)控”,教師要多渠道的了解學(xué)生的表現(xiàn)做到及時(shí)和真實(shí);評(píng)價(jià)的方式要多樣化,家長(zhǎng)能評(píng),同伴評(píng),發(fā)獎(jiǎng)狀,戴標(biāo)志等等。
    人的情感是細(xì)膩的,豐富而多變的,要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度,健康的人格只靠上述幾點(diǎn)是不夠的,我們教師應(yīng)齊心協(xié)力,交流經(jīng)驗(yàn),找到更多成熟的教育方式方法進(jìn)行推廣。讓工作中少一些操心,多一些順心;少一些擔(dān)心,多一些放心。
    致教師讀后感篇四
    11月14日《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇題為《女教師尋缺課學(xué)生救回三條人命》的報(bào)道。介紹了兩位女教師(姜文老師和陳霞老師)發(fā)現(xiàn)缺課的姐弟同時(shí)沒(méi)來(lái)上學(xué)時(shí),一起到家中找尋,結(jié)果一家三口均中煤氣昏倒在家中,于是救了一家三口的命。
    兩位女教師的救人事跡在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響,他們的善舉贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù),如“只有把孩子裝在心里的老師,才會(huì)有這樣的職業(yè)敏感,才會(huì)有救人的奇跡?!?BR>    這兩位老師的事跡,所折射的不正是教師職業(yè)的偉大嗎?不正是教師群體的偉大嗎?其實(shí),偉大不應(yīng)該因?yàn)樽罱K影響力大小所左右,關(guān)鍵在于她們這種先學(xué)生后個(gè)人的精神,在于她們這種做法的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),這才是對(duì)教育真正負(fù)責(zé)任。教師的偉大,在于排除任何好的不好的表象后老師那顆“為了孩子們,我們辛苦點(diǎn)沒(méi)啥!”的心;在于生死攸關(guān)的時(shí)刻,老師會(huì)像父母一樣將生的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,將死的機(jī)會(huì)留給自己;……這就是我們?nèi)缃竦慕處煟?BR>    致教師讀后感篇五
    同樣是一節(jié)課40分鐘,為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師,只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo).
    到什么或?qū)W生學(xué)得好不好.就像小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生識(shí)字一樣,要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,學(xué)生記住了10個(gè)字,我們說(shuō)完成教學(xué)任務(wù)了,如果學(xué)生在能用他們組詞,造句,那這就是高效.
    第一,教師必須對(duì)教育事業(yè)熱情、對(duì)學(xué)生摯愛(ài),散發(fā)出教師的智慧的光芒.“教育需要熱情,需要愛(ài)”,“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,更談不上成為一名有效教師.我們不要埋怨我們的環(huán)境不好,埋怨我們的學(xué)生不好教,我們要反思,是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習(xí),提升自己、充實(shí)自己.
    第二,“合作交流”是新課程的重要目標(biāo).作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義.多與學(xué)生交流、交往,你會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流,你會(huì)得到更多身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助.
    作為一名一線教師,深知當(dāng)前教育的諸多弊端:師生壓力大,學(xué)生厭學(xué)等.通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教師》,督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué):真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,不要傷害孩子的自尊心、對(duì)學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的`技巧、講究評(píng)價(jià)的方法.
    第三,成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)有效反思.在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程.教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距.
    第四、教育的本源是愛(ài)的教育.在學(xué)生面前老師就是他們的一面鏡子,鏡子里的我們要給學(xué)生更科學(xué)、更豐富、更健康的世界,這樣現(xiàn)實(shí)生活中他們會(huì)把世界看得更加豐富多彩、更有愛(ài)意.
    致教師讀后感篇六
    這些年教育界流行這么一個(gè)說(shuō)法:“北有魏書(shū)生,南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。
    在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開(kāi)始說(shuō)的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?!?BR>    “每日三省吾身”
    今天和昨天比,每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有最好,只有更好”。昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
    有次在家長(zhǎng)會(huì)上,聽(tīng)見(jiàn)有位家長(zhǎng)說(shuō):胡老師人很好,她從來(lái)不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣我真是這樣的嗎?回想有時(shí)候火氣上來(lái),控制不住,就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生??勺詮拈_(kāi)完那次家長(zhǎng)會(huì)以后,再遇到類似的.情況,我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊,盡量控制自己的脾氣。
    允許學(xué)生犯錯(cuò)
    如果真要想和學(xué)生相處,就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說(shuō)你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
    有些學(xué)生在讀書(shū)方面實(shí)在是不行,沒(méi)有這個(gè)能力,比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生,一開(kāi)始我希望他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),按時(shí)交作業(yè),所以每天督促他,可后來(lái)的事實(shí)讓我覺(jué)得這樣根本就不現(xiàn)實(shí),所以決定原諒他,就轉(zhuǎn)變策略,告訴他:學(xué)習(xí)不好沒(méi)關(guān)系,可品德一定要好,希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī),不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來(lái)看,他告訴我,這樣做讓他很感動(dòng),他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范,比如上課遲到他會(huì)喊報(bào)告,如果有事需要他幫忙,他也很樂(lè)意幫助,這說(shuō)明他還是很懂禮貌的。
    我真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎?
    致教師讀后感篇七
    最近,我看完了一部動(dòng)畫(huà)片——家庭教師,雖然看完了,但這部動(dòng)畫(huà)片卻令我的心永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷…。。
    最令我印象深刻的——綱,是的,他很廢柴,學(xué)習(xí)也很差,但我卻覺(jué)得我自己永遠(yuǎn)比不上他,因?yàn)?,他擁有一顆想保護(hù)伙伴、純潔的心靈,有人可能以為這很搞笑,不就是一顆純潔的心么,誰(shuí)都有啊,其實(shí)你錯(cuò)了。你能為了伙伴放棄生命嗎?你能為了伙伴去放棄尊嚴(yán)、放棄自己的一切嗎?!最令我印象深刻的是“爭(zhēng)奪指環(huán)篇”中的獄寺想放棄生命的時(shí)候,綱大喊:“我們是為了什么而戰(zhàn)斗?!是為了我們這些伙伴能再在一起看煙花啊!”看完,我哭了,真的`哭了。為的不僅是感動(dòng),而是我的心被收到的震撼!真的,我要向綱他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他一顆可以為了朋友去死的心,雖然我們現(xiàn)在談不到死,但至少能保護(hù)伙伴了!我也想獲得保護(hù)伙伴的力量!
    記得有一次,那時(shí)我才4年級(jí)吧,突然有2個(gè)6年級(jí)的人來(lái)鬧事,很多人都哭了,我實(shí)在看不下去了,那時(shí)不知道是怎么了,我竟然沖上去說(shuō):“你們干什么,如果你們?cè)倨圬?fù)我們的話,我要去告老師了!"他們聽(tīng)了之后狠狠地罵了我一頓,還把我的頭打出血了,我那時(shí)真的覺(jué)得自己很傻,為什么要沖上去!
    看了家庭教師之后,我明白了,是因?yàn)槲蚁氡Wo(hù)自己的伙伴!
    家庭教師,你讓我終身受益?。?BR>    致教師讀后感篇八
    “兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”系列教案是將儒家文化現(xiàn)代化的一套適合中國(guó)本土文化的學(xué)前教育教師專用教案。本教學(xué)法提倡將兒童性格養(yǎng)成與傳承中國(guó)優(yōu)秀文化相結(jié)合,在幼兒成長(zhǎng)初期即根植中國(guó)特有的優(yōu)秀文化基因。這本書(shū)分為三個(gè)系列,四個(gè)主題。每個(gè)主題下又分多個(gè)小單元,從故事、繪本進(jìn)入,加上適合學(xué)前幼兒年齡特征的情景表演、手工、游戲、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等現(xiàn)代化教育手段,不呆板,不拘束,真正做到了寓教于樂(lè),以達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)幼兒性格及多元智能發(fā)展的`效果,讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中,養(yǎng)成仁愛(ài)、寬容、善良、執(zhí)著、專注、誠(chéng)信等良好品格。我想,這正是這套教案最具創(chuàng)新的地方,也是我們學(xué)前教育研究真正應(yīng)該重視的方向。
    致教師讀后感篇九
    師德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。何以形成優(yōu)美的師德呢?我覺(jué)得:
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來(lái),以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán),以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī),換取暫時(shí)的高分。事實(shí)表明,學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚,先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出,個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以接受,我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,只有差異。實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。
    搞教育不能搞形式主義,這是一種不理智的急功近利的短期行為,因?yàn)?,學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如精心地準(zhǔn)備了每一堂課,課堂上先與學(xué)生進(jìn)行溝通,問(wèn)問(wèn)他們想聽(tīng)什么、怎樣學(xué)、怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣,然后才引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)積極性。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),真誠(chéng)地鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    教師是人類靈魂的工程師,“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù),也是教師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國(guó),不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階,而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度?!敖逃呦仁芙逃?。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,才能勝任人民教師的歷史使命,無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則,為人師表,凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。正如孔子所說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!闭f(shuō)明這個(gè)道理。
    教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸,風(fēng)雨無(wú)阻,無(wú)怨無(wú)悔。選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨,混跡社會(huì),腰纏萬(wàn)貫者大有人在,但我們無(wú)法想象,更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以,教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),要透徹地懂得所教學(xué)科。特別是在當(dāng)前課改的前提下,教師的知識(shí)不但要淵博還要寬闊。
    五、善待每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生
    教書(shū)育人是教師的天職,教書(shū)是手段,育人是目的。因此,教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不是單純的“教書(shū)匠”,而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類靈魂的工程師。作為這個(gè)工程師我們要有崇高的理想和信念,把教好書(shū)、育好人作為自己人生的最高追求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)和完善學(xué)生健全的人格,把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求教師要善于對(duì)待每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生,在學(xué)生發(fā)展的歷程上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之,加強(qiáng)教師師德建設(shè)是時(shí)代的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)造就一支忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),率先垂范,教書(shū)育人,具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)自身的辦學(xué)目標(biāo)。
    因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要,師德就是教師的靈魂,是教師個(gè)性的直接體現(xiàn)。
    致教師讀后感篇十
    最近剛讀完一本書(shū)——《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》。這本書(shū)是由中學(xué)高級(jí)教師,語(yǔ)文特級(jí)教師,現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)——薛法根所作。本書(shū)60多篇教育隨筆,真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神之旅。通過(guò)閱讀,我感覺(jué)自己似乎更加的懂得了教育的真諦,同時(shí)也更加感受到了自己身上擔(dān)子的分量??戳诉@本書(shū)后,當(dāng)我再碰到違紀(jì)學(xué)生,我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。讀了這本書(shū)中的“對(duì)話生成精彩”“素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格”兩篇,我才知道有效溝通的重要性。
    《做一個(gè)大寫(xiě)的`教師》,讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題,那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題,必須要保持平和的心態(tài),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色,但起碼我也在不斷的努力,因?yàn)槲颐靼咨朴谒伎嫉慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的。
    在我看來(lái),如今的孩子愛(ài)他們的人很多,理解他們的人很少。其實(shí),他們對(duì)愛(ài)的感知最敏銳,一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì)。只要你對(duì)教師這一職業(yè)擁有熱愛(ài),努力付出,喜歡跟孩子們?cè)谝黄鹦牟辉O(shè)防的那份單純與率真,孩子便會(huì)構(gòu)成了你的天堂,你自己在教書(shū)育人的道路上也會(huì)很快樂(lè)。作為一名合格的教師,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習(xí),端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念以全體學(xué)生為中心,以每個(gè)學(xué)生為本,從實(shí)際出發(fā),因材施教。只有這樣,才能跟上時(shí)代的步伐,才能做一個(gè)現(xiàn)代化條件下的老師。
    對(duì)于我這個(gè)年輕的教師,要學(xué)習(xí)的還很多,要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,努力用充滿愛(ài)的教育去教育我的學(xué)生們,編寫(xiě)屬于自己的教育篇章?!皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,才能不斷地增長(zhǎng)自己的教育智慧,也才能更加的無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱號(hào)。
    致教師讀后感篇十一
     很久以前看費(fèi)拉爾·凱普的《沒(méi)有任何借口》,覺(jué)得這些管理思想只能適合在軍隊(duì)、企業(yè)等特殊團(tuán)隊(duì)實(shí)行,但對(duì)于教育借鑒意義不大,教育畢竟是人性化的東西,是充滿愛(ài)和人文關(guān)懷的感化。
     直到來(lái)到這鳳凰城。在工作中越來(lái)越體會(huì)到書(shū)中一些理念竟對(duì)自己的工作有莫大的指導(dǎo)意義,與這里團(tuán)隊(duì)文化的管理理念不謀而合,而自己正是在這種文化的熏陶下不知不覺(jué)地成長(zhǎng)了起來(lái),進(jìn)步了許多!前幾天,組里重又組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《沒(méi)有任何借口》一書(shū)節(jié)選,通過(guò)學(xué)習(xí),我感受頗深:
     書(shū)中提醒我們:要想超越平庸,必須要改變工作態(tài)度,以服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神,積極、扎實(shí)的執(zhí)行能力去工作才能完成自我的超越。而“借口”鋪平的就是平庸的道路,想超越平庸就要從消滅“借口”開(kāi)始。
     鳳凰城的管理文化,或者說(shuō)碧桂園的管理文化,與書(shū)中所提及的管理理念是共通的。“要為成功想辦法,不為失敗找理由?!薄氨坦饒@人要為中國(guó)的教育事業(yè)樹(shù)立光輝的典范?!薄皩W(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服從?!边@些思想,在我加盟鳳凰城后逐漸融為自己的做事準(zhǔn)則。盡管工作中總是有點(diǎn)不盡如人意的地方。但我從來(lái)沒(méi)有放棄自己的積極心態(tài),并用費(fèi)拉爾·凱普的那句:“沒(méi)有卑微的工作,只有卑微的工作態(tài)度,而工作態(tài)度完全取決于我們自己。”勉勵(lì)自己。我知道:在相同條件下,態(tài)度對(duì)一個(gè)人的成功是起決定作用的。不管事情大小,我都用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。尤其是開(kāi)學(xué)初,因?yàn)橐淮伍_(kāi)會(huì)遲到受批評(píng),一次掛網(wǎng)失誤受批評(píng)之后,我更體會(huì)到教訓(xùn)是最好的老師。犯錯(cuò)證明自己在工作態(tài)度上還要更加重視細(xì)節(jié)。調(diào)整好了自己平和的心態(tài),我便將時(shí)間全部用在工作中,沒(méi)有抱怨,相信總可以找到解決辦法。
     “工作首先是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,工作需要熱情和行動(dòng),工作需要努力和勤奮,工作需要一種積極主動(dòng)、自動(dòng)自發(fā)的精神。自動(dòng)自發(fā)地工作的員工,將獲得工作所給予的更多的獎(jiǎng)賞?!?BR>     在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),我很慶幸自己善于保持平常心態(tài),不以缺點(diǎn)、挫折而自棄。自己班上行為習(xí)慣不好的學(xué)生多,我沒(méi)有過(guò)埋怨前任教師或者希望下次接個(gè)好班的念頭。失敗了,做錯(cuò)了,便想下一次再遇到這種事情該如何面對(duì)。多找主觀原因,少找客觀原因。我常問(wèn)自己:我真的盡力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?回顧一天的工作,我上課是否付出了全部的精力和智慧?是否完成了自己所設(shè)定的目標(biāo)?對(duì)待學(xué)生我盡心盡責(zé)了嗎?近來(lái)自己的工作哪里可以再改善的。我堅(jiān)信:“任何情況都要把手頭的工作做好,只要你在現(xiàn)任的工作崗位上足夠出色,你必能改變自己的近況,也能迎來(lái)自己想要的未來(lái)。自己的今天就是自己的明天?!?BR>     書(shū)中那句“工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事,而是我們要用生命去做的事。工作就是付出努力?!庇绕涫刮腋袆?dòng)??鞓?lè)與價(jià)值來(lái)自對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)。作為教師,敬業(yè)愛(ài)生、為人師表就是職責(zé)所在。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè),選擇了這個(gè)崗位,就必須接受它的全部,而不是僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè)。生命本身就是在對(duì)困難的不斷挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的。
     態(tài)度積極心態(tài)平和還意味著謙虛。我還不斷激勵(lì)自己向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)?!叭诵校赜形?guī)?。”虛心謀求進(jìn)步,這里優(yōu)秀的同行太多了。我為此自豪而謙卑。
     “工作就意味著責(zé)任。無(wú)論做什么事情,都要記住自己的責(zé)任,無(wú)論在什么樣的工作崗位上,都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)?!蹦脤W(xué)習(xí)材料的文字對(duì)照自己的一言一行,我心中自問(wèn):我做到了多少?又有多少差距?自來(lái)這鳳凰城工作,我自我感覺(jué)是勤勉的、努力的,周末加班我認(rèn)為是自己趕上并超過(guò)別人的自愿且必要的行動(dòng)。為了不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給自己這份工作,我在這工作起來(lái)比以往任何時(shí)候都要無(wú)怨且勤奮。但現(xiàn)在反思一下:工作效果如何?是不是圓滿完成了交給的任務(wù),把“信送給了加西亞”?實(shí)際答案是“沒(méi)有”。我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己在辦公室內(nèi)做最優(yōu)秀的員工的目標(biāo)。在許多工作上,還是有點(diǎn)缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度、一抓到底的決心、追求完美的精神,有些進(jìn)步,沒(méi)有務(wù)求自己達(dá)到盡善盡美。
     特別是班級(jí)管理工作,現(xiàn)在想來(lái):開(kāi)學(xué)時(shí)暗暗定下的“像個(gè)優(yōu)秀班主任那樣做事”,其實(shí)工作中自己做得差遠(yuǎn)了。沒(méi)有無(wú)微不至地關(guān)懷每個(gè)孩子,對(duì)個(gè)別經(jīng)常搗亂的孩子沒(méi)有用出所有的力量去轉(zhuǎn)化。有時(shí)學(xué)生有問(wèn)題,還把問(wèn)題反映給班主任就了事,沒(méi)有深入解決問(wèn)題。沒(méi)有從自身尋找根源,尋找癥結(jié),而是搬出一些“這是班級(jí)的問(wèn)題”這樣的借口開(kāi)脫自己,以求得所謂心理上平衡,恰恰沒(méi)有負(fù)起責(zé)任——這是我的事!有些時(shí)候,班主任叫自己幫忙,有些時(shí)候我也會(huì)認(rèn)為這是“幫忙”,盡管自己完成班主任分派的任務(wù)從無(wú)怨言,認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng),可是沒(méi)有把責(zé)任承擔(dān)起來(lái),沒(méi)有以主人翁的態(tài)度去做事,所以效果肯定是打了折扣的。
     既然擔(dān)當(dāng)了教育小組成員這一角色,就要義無(wú)返顧地承擔(dān)起這個(gè)角色所需要的一切責(zé)任。尤其對(duì)組織分配的工作,應(yīng)該不折不扣、完全徹底地去落實(shí),因?yàn)檫@是自己的職責(zé),是自己理應(yīng)干好的事,沒(méi)有拖延和商量的余地。
     平心而論,盡管自己在所謂的積極努力地做事,但在一些事情上,自己并沒(méi)有達(dá)到盡善盡美的要求。不經(jīng)常照鏡子的人,發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點(diǎn),自我感覺(jué)還挺好的;常照鏡子的人,由于隨時(shí)檢查著自己的不足,并及時(shí)修正,這樣人都要精神許多。把“鏡子轉(zhuǎn)向自己”,以前自己想休息一下的時(shí)候,給自己一個(gè)借口:“歇歇吧,養(yǎng)好精神才能高效率地做事?!薄安灰燎笞约?。”事情沒(méi)有做到完美,還安慰自己,你努力了,“不求盡如人意,但求無(wú)愧我心。”現(xiàn)在想來(lái),這些都是所謂的借口。我知道自己可以更出色。
     我曾自我感覺(jué)是個(gè)執(zhí)行力比較強(qiáng)的人。領(lǐng)導(dǎo)安排的工作我會(huì)以最快的速度力求高質(zhì)量的完成。但是對(duì)照起來(lái),我覺(jué)得自己事情并不是執(zhí)行得最出色的。很多時(shí)候,等別人把任務(wù)安排給自己再執(zhí)行,離“自動(dòng)自發(fā)”還差一個(gè)境界呢!
     完美的執(zhí)行力是不需要任何借口的。完美的執(zhí)行力還要求做事要注重細(xì)節(jié),追求完美,致力于本崗位、本行業(yè)的最高境界。工作需要的不僅僅是遵守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的人,更需要的是那種有熱情、有責(zé)任感、積極主動(dòng)、自動(dòng)自發(fā)的人。
     有時(shí)我也試著提高自己的執(zhí)行水平,想方設(shè)法去提高自己的素質(zhì)涵養(yǎng),養(yǎng)成“目的明確、快速”的良好習(xí)慣。以前看過(guò)一點(diǎn)書(shū),對(duì)于這里的工作來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是校長(zhǎng)經(jīng)常開(kāi)會(huì)讀文章,讓我感覺(jué)尤其是在看介紹如何做好事的書(shū)上還嚴(yán)重缺乏,在如何管理學(xué)生的書(shū)上看得太少。
     今后,無(wú)論做什么事情,我都將記住自己的責(zé)任,對(duì)自己的工作負(fù)責(zé),對(duì)自己的工作盡職盡責(zé),對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。牢記“敬業(yè)、責(zé)任、服從、誠(chéng)實(shí)”,時(shí)刻勉勵(lì)自己、要求自己,時(shí)時(shí)檢查自己的不足,從而不斷提高。通過(guò)持之以恒的行動(dòng),努力成為一名優(yōu)秀的教師。
     感謝《沒(méi)有任何借口》,感謝鳳凰城,它教會(huì)了我無(wú)論接到什么樣的工作任務(wù),遇到怎樣的困難,都要想盡辦法去完成,而不是遇到難題就退縮和推諉,不但要迎難而上,而且為了完成任務(wù)還要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,堅(jiān)強(qiáng)的毅力和必勝的信念。我不想在自己的借口中滅亡,而愿肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和使命感,為本職工作貢獻(xiàn)自己的力量!
     俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
     一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
     有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
     如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
     據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
     "一分耕耘,一分收獲",我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
     ????????讀完了《愛(ài)的教育》,我深深得陷入了沉思,愛(ài)的教育是什么?我在書(shū)的封面找到了答案:素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”,對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。
     《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教,也沒(méi)有豪言壯語(yǔ),更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘,把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界,讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。
     在我們的教育中,“愛(ài)的教育”這四個(gè)字,說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)又是何等的困難!首先,在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以,在我們的生活中,沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)的教育,才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài),這是我們?nèi)鄙俚?,這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài),我們的生活才會(huì)充滿了愛(ài)。
     在《愛(ài)的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼?!稅?ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。
     年輕出任教職時(shí),滿腔熱誠(chéng)的愛(ài),希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色,然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有好的方法之下,曾經(jīng)以「教師的權(quán)威」,用教鞭管教學(xué)生,以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮,逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來(lái)看待孩子,也以“外表”來(lái)衡量孩子,更以“聽(tīng)話與否”來(lái)評(píng)價(jià)孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。
     四、不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”,才有“美”的回憶。
     我的體會(huì):
     一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事,應(yīng)該很多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事教育工作,而且是基層的教育工作人員,所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多,也最深刻,只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已,如果有機(jī)會(huì)加以整理,如同本書(shū)一樣,一定叫好又叫座的一本好書(shū)。
     二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣,而要常求突破,要從不同角度,正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣,對(duì)任何事都要下功夫,才不至于被外界所困惑。
     三、看過(guò)的書(shū)頗多,很少再回味一遍,重新再來(lái);寫(xiě)過(guò)的報(bào)告、資料也不少,也很少再重新翻開(kāi)研讀,事實(shí)上偶而重新品味一番,個(gè)中滋味又當(dāng)從何說(shuō)起?只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖,忽略了反省與自覺(jué)的功夫,也常常在不知不覺(jué)當(dāng)中,忽略了別人的感受。
     四、時(shí)代的產(chǎn)物中,造就了很多的讀書(shū)人很會(huì)讀書(shū),很多學(xué)生光會(huì)讀書(shū),不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人,個(gè)人過(guò)度重視iq,忽視eq;;是學(xué)術(shù)界的巨人,卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話,卻無(wú)法與人溝通。
     從事教育工作,針對(duì)教育問(wèn)題而言,通常也是值得思考的問(wèn)題,到底哪些是“要”或者是“不要”?這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。
     一、教師的“要”:
     (一)教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」,教育則潛移默化。
     (二)了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯,更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
     (三)教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽(tīng)看看。
     (四)教師要多憐愛(ài)和鼓勵(lì)
     二、教師的“不要”:
     (一)教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。
     (二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸,不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
     (三)教師不要妄想“教育萬(wàn)能”,不是萬(wàn)能丹也不是特效藥,有其極限。
     (四)教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”,潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導(dǎo)。
     (五)教師不要悲觀,要樂(lè)觀以對(duì),充滿希望與理想。
     啟發(fā):
     (一)多關(guān)心我們的學(xué)生,有愛(ài)的教育,才有美好的回憶。
     (二)堅(jiān)守崗位,默默耕耘、盡一己之力。
     (三)學(xué)習(xí)型組織的體會(huì):1、系統(tǒng)思考2、自我增進(jìn)3、改善心智模式4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
     (四)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn),落實(shí)教學(xué)工作。
     (五)教師專業(yè)成長(zhǎng)*進(jìn)德修養(yǎng),教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐,必須落實(shí)在教育工作上,表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中,以收到身教言教的效果。
     在《愛(ài)的教育》中,我找到了愛(ài),在愛(ài)中找到了教育。
     以上就是我對(duì)這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì)。
    致教師讀后感篇十二
    一個(gè)沒(méi)有思想的人是可怕的,一個(gè)沒(méi)有思想的教師尤其可怕。沒(méi)有思想,人就沒(méi)有了做人的根基;沒(méi)有思想,教師就會(huì)對(duì)周遭發(fā)生的教育現(xiàn)象漠然置之,不能有一個(gè)明晰的看法。教師的幸福源于日常教育教學(xué)工作中的創(chuàng)造性勞動(dòng),只有創(chuàng)造出新的思想、新的理念、新的教學(xué)方式,教師才能成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、同行尊重、人民滿意的優(yōu)秀的教師。讀張康橋的《為什么做教師——教師生涯中必須反思的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題》真是一次同齡人的心與心的交流,我們不難看到這本書(shū)平凡之中見(jiàn)真諦,平淡之中有神奇的魅力,也不難讀到一個(gè)有著獨(dú)特教育思想的教師的真知灼見(jiàn)、敢為人先的求索精神。
    師者,傳道、授業(yè),解惑也。僅此而已嗎?說(shuō)這就夠了,是因?yàn)楣湃艘褜閹熤畼I(yè)說(shuō)清楚了;說(shuō)這還不夠,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,是因?yàn)楫?dāng)今為師已不在是私塾里的先生,他需要關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注民族、關(guān)注生命……今之為師,正如成龍演唱的歌曲《紅太陽(yáng)》中所唱的一樣:“我雙肩扛著天,踩著腳下的黃土地……”——太過(guò)沉重的重?fù)?dān)已經(jīng)不容置疑地壓在了教師的肩上。但是,教師不能推卸,也無(wú)法推卸,只有義無(wú)反顧地將之承擔(dān)起來(lái),因?yàn)閷W(xué)生需要、家長(zhǎng)需要、人民需要、國(guó)家需要、歷史需要……當(dāng)然,我們自己也需要!正如著名教育家魏書(shū)生所言:能力強(qiáng)是任務(wù)多逼出來(lái)的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。的確,教師是站起來(lái)的人,是有思想有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人,是以關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)、為國(guó)家培養(yǎng)合格公民的人。故而,今之為師者必須化壓力為動(dòng)力,敢于擔(dān)當(dāng),勇于進(jìn)取,為學(xué)生做良師,為家長(zhǎng)做益友,為學(xué)校做名師,為國(guó)家做公仆,為生命做護(hù)航人。讀張康橋《為什么做教師》,在作者善于思考、不斷求索的智慧篇章中,我們看到了一個(gè)關(guān)注校本研究、積極參與課程改革、呵護(hù)學(xué)生心靈的有思想的優(yōu)秀教師形象。
    其實(shí),面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)的沖擊,教師群體也在反思和追問(wèn):逃脫歷史的沖擊嗎?不,我們只有迎難而上,敢于思考、善于思考,成為一個(gè)有思想的教師,方能在這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊中穩(wěn)住腳跟不動(dòng)搖,一步一步腳踏實(shí)地地向自己的教育理想邁進(jìn)……讀張康橋《為什么做教師》時(shí),總是讓我想到余秋雨先生《千年庭院》中的一段話:面對(duì)歷史的風(fēng)霜雨雪,教師掌握不了什么,只能暫時(shí)地掌握這個(gè)庭院,這間課堂,這些學(xué)生。是的,一個(gè)有思想的教師,他知道這就夠了,他就能在得失之間平衡自己的心態(tài),發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,尋求到教育的本真,回歸到林格先生所言的教育本質(zhì):無(wú)所為而無(wú)所不為,不教而教,于無(wú)聲處響驚雷。
    讀張康橋的這本書(shū),從他的教育人生中我們很容易結(jié)合到自身經(jīng)歷去思考教育。說(shuō)真話,原本的我在學(xué)生時(shí)代也沒(méi)有打算做教師,只是基于自身學(xué)業(yè)情況和為了轉(zhuǎn)戶口等急功近利的原因讀師范、做教師。反思我們自己接受的教育,我們昔日的良師真的還少有傳遞什么思想給我們,我們也就在學(xué)生時(shí)代無(wú)法根據(jù)自己的愛(ài)好、自己的理想去規(guī)劃未來(lái),選擇專業(yè)和職業(yè)。所以,當(dāng)我們做了教師的時(shí)候,必須要做一個(gè)有思想的教師,并用我們的思想感召學(xué)生們的思想,讓大家都成為有思想的人,為國(guó)家培養(yǎng)出有思想的合格公民。讀這本書(shū),再一次讓我明白學(xué)習(xí)、閱讀、思考、寫(xiě)作會(huì)讓教師向著“教育家”(我更喜歡說(shuō)是“教育思想家”)的方向成長(zhǎng)起來(lái)。
    是的,我們不迷信“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”,但書(shū)中卻有思想!博覽群書(shū),讓我們的頭腦充實(shí),在心靈與心靈的對(duì)話中思想的火花就會(huì)忽現(xiàn)。面對(duì)周遭的教育現(xiàn)象,我們不斷的反思、不斷的追問(wèn),就會(huì)讓我們的思想越來(lái)越成熟,越來(lái)越有條理,在內(nèi)因和外因的不斷促變中去主動(dòng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,擔(dān)當(dāng)起作為教師的責(zé)任,教育的智慧一定會(huì)在我們不斷追求人課合一的教育境界中形成。這樣,我們就要可以向世人莊嚴(yán)地宣告:我們是有思想的教師,我們是人民滿意的教師,我們辦的教育是人民滿意的教育!
    致教師讀后感篇十三
    做為一名教師,哪怕工作再忙,也必須多讀書(shū),與名著牽手,與經(jīng)典為友。因?yàn)槊刻熳x書(shū)能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個(gè)寒假,我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書(shū),感受頗深,受益匪淺。
    切合實(shí)際,最終能充分實(shí)踐。就如朱先生在文章中提到的那樣,人來(lái)到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人,只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn),才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng),有這樣或那樣的撞擊,是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊,就意味著他對(duì)生活失去了意義,對(duì)自己的存在失去了自信。
    師愛(ài)是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”,“親其師,信其道”,只有愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生才樂(lè)于接受他的教育和管理。關(guān)愛(ài)孩子,是賦予教師的神圣使命。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí),你伸出援助之手,他會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī);當(dāng)學(xué)生有少許進(jìn)步時(shí),你投去贊賞的眼光,他會(huì)產(chǎn)生自豪感、成就感;當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事時(shí),你用和藹的語(yǔ)調(diào)指點(diǎn)迷津,他會(huì)輕松改之。面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格各異、愛(ài)好不同的孩子,作為一名教師無(wú)疑就要愛(ài)上他們中的每一個(gè),在平時(shí)處處播灑暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,時(shí)時(shí)校正自己的愛(ài),不要讓它偏離航道,讓學(xué)生感到老師不但“可敬”而且“可親”。
    活。寫(xiě)詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的,真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格,永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止,教育就會(huì)終結(jié)。他還說(shuō):一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求的目標(biāo),同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō),平靜的思考是需要的,但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng),優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有了意義。
    美國(guó)作家海明威說(shuō):作家從事創(chuàng)作,自己要有一口井。今天教育學(xué)生我們也要有自己的一口井,只有勤于學(xué)習(xí),不斷汲取知識(shí)的源泉,這口井才不會(huì)枯竭,也才能讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè),從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操,而應(yīng)該具有廣博的專業(yè)知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),才能擔(dān)負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時(shí)代,科技飛速發(fā)展,社會(huì)日新月異,教育者必須日新其德、日勤其業(yè),才能學(xué)為人師,身為世范。荀子在《勸學(xué)》中寫(xiě)道:學(xué)不可以已。意思是說(shuō),學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導(dǎo)“活到老,干到老,學(xué)到老,用到老”??傊?,學(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力和源泉。所以教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí),更新觀念,拓展知識(shí)面,不斷提升自己的整體素質(zhì),始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要,成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的楷模。
    正如書(shū)中所說(shuō)“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師”。朱教授認(rèn)為,教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì),關(guān)注人類命運(yùn),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此我們必須首先自己要做到心存責(zé)任感,關(guān)注身邊的人和事,經(jīng)常在課堂上與同學(xué)分享,互相討論,這樣既能拉近與學(xué)生的距離,又能在潛移默化中影響學(xué)生,明確對(duì)錯(cuò)是非,做一個(gè)善良正直的人。一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會(huì)責(zé)任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù),更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求”。
    風(fēng)風(fēng)雨雨十一年,踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜,但是有理想信念的支撐,有經(jīng)典名著的指引,我感到充實(shí)而快樂(lè)。今后會(huì)更加努力,更加勤奮,爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的理想教師。
    致教師讀后感篇十四
    前些日子在新華書(shū)店讀了美國(guó)斯里斯特恩濱的《一分鐘教師》真是受益無(wú)窮。
    這本書(shū)主要是講述了一位年輕教師婷梅尋訪“一分鐘老師”許閑心的過(guò)程,書(shū)中闡述了一分鐘教學(xué)法的八大要訣。
    《一分鐘教師》中的主人翁許閑心老師,連續(xù)六年一直被評(píng)為優(yōu)秀教師。她告訴婷梅很多切身體會(huì),讓婷梅感到新奇的是許閑心那些關(guān)于“一分鐘”的“理論”,比方說(shuō)一分鐘目標(biāo)、一分鐘表?yè)P(yáng)、一分鐘批評(píng)、一分鐘改正、一分鐘陳述、一分鐘鼓勵(lì)等。在后來(lái)的實(shí)踐中,婷梅發(fā)現(xiàn),采用許閑心女士的“一分鐘老師”法,真的是事半功倍。而這些一分鐘理論,也使我對(duì)自己的教學(xué)工作有所反思,有所領(lǐng)悟,有所改進(jìn)。細(xì)細(xì)研讀,真的體會(huì)很多,而且每讀一遍都會(huì)有新的收獲。
    這本書(shū)的關(guān)鍵思想“要他們(學(xué)生)教他們自己”與近年來(lái)教育改革的大前提——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”非常吻合。正如我們常說(shuō):“不授人魚(yú)要授人以漁?!薄兑环昼娎蠋煛方ㄗh培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,因?yàn)樵谏钪校藢W(xué)校的學(xué)習(xí)以外,孩子們更多的是要在社會(huì)中學(xué)習(xí)生存的技能。
    這本書(shū)中,我印象最深的一段話是:老師的工夫在身為老師之外。經(jīng)常上講臺(tái)的老師,一分鐘精辟的授課,勝過(guò)一小時(shí)的滔滔不絕。把花五個(gè)課時(shí)的時(shí)間,提煉成一分鐘的內(nèi)容,花兩分鐘傳授給學(xué)生。要做到手上無(wú)書(shū),心中有書(shū)。
    讀這本書(shū),讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)??傊?,這是一本好書(shū)。
    致教師讀后感篇十五
    女人的美麗或許與生俱來(lái),明眸皓齒面若桃花是上帝賜予的尤物,而女人的溫暖卻是后天培養(yǎng)的,吐氣若蘭柔情似水要經(jīng)過(guò)歲月的磨礪。女人的溫暖是一種渾然天成的氣質(zhì),這種神秘的“暖氣流”讓女人欣賞羨慕,讓男人向往迷戀。
    女人的溫暖很普通,也很平常,在生活中隨處可見(jiàn)。公交車上給老人孕婦默默讓座的女人,在路旁看見(jiàn)被雨水淋濕的流浪動(dòng)物,她會(huì)小心翼翼地帶回家。輕輕地?cái)v扶著老人走在夕陽(yáng)西下的余暉里,陪老人一起回憶歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在深夜為辛苦的愛(ài)人奉上一杯清茶,用她的溫情熨平愛(ài)人額頭上的皺紋,為他撫平心中的憂傷。她是孩子心中明媚的太陽(yáng),孩子的喜怒哀樂(lè),她會(huì)與孩子一起感受,陪著孩子一起健康成長(zhǎng)。她也許是一人,也許千千萬(wàn)。人群中她是那么的渺小,那么的平凡,那么的微不足道。當(dāng)你看清她眼中的柔情,感受她心中的質(zhì)樸,你會(huì)發(fā)現(xiàn),溫暖的女人臉上會(huì)泛著不一樣的圣潔的光芒。
    女人的溫暖在心底搖曳成水草,女人的溫暖在眸子里柔成水滴,女人的溫暖在唇角凝滯成飛雪。女人的溫暖在心,女人的溫暖在態(tài),女人的溫暖更在情。
    女人的溫暖是一種美麗,含而不露,嬌羞怡人;女人的溫暖是一種風(fēng)情,臨鏡照水,婀娜多姿;女人的溫暖更是一種氣質(zhì),如沐春風(fēng),和煦溫馨,品質(zhì)如蘭流溢出縷縷幽香!
    知性女人可以沒(méi)有羞花閉月、沉魚(yú)落雁的容貌,但她定有優(yōu)雅的舉止和精致的生活;知性女人也許沒(méi)有魔鬼身材、輕盈體態(tài),但她重視健康、珍愛(ài)生命;知性女人興趣廣泛,精力充沛,保留著好奇的童心,在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)中,她總是出現(xiàn)在變化的前沿;知性女人有理性,也有更多的浪漫氣質(zhì),春天里的一縷清風(fēng),書(shū)本上的幾個(gè)精美詞句,都會(huì)給她帶來(lái)滿懷的溫柔;知性女人經(jīng)歷了一些人生的風(fēng)雨,因而也懂得包容與期待.
    知性女人內(nèi)在的氣質(zhì)是靈性與彈性的統(tǒng)一。靈性是心靈的理解力。有靈性的女人天生慧質(zhì),善解人意,能領(lǐng)悟事物的真諦。她極其單純,在單純中卻有一種驚人的深刻。靈性是女性的智慧,它是和肉體相融合的精神,是蕩漾在意識(shí)與無(wú)意識(shí)間的直覺(jué),是包含著深深理念的感性。有靈性的女人以她的那種單純的深刻令人感到韻味與魅力。彈性是性格的張力,有彈性的女人,性格柔韌,收放自如。她善于妥協(xié),也善于在妥協(xié)中巧妙到堅(jiān)持。她不固執(zhí)己見(jiàn),但自有一種主見(jiàn)。都說(shuō)男性的特點(diǎn)是力,女性的特點(diǎn)是美。其實(shí),力也是知性女人的特點(diǎn)。區(qū)別只在于,男性的力往往表現(xiàn)為剛強(qiáng),女性的力往往表現(xiàn)為柔韌。彈性就是女性的力,是化作溫柔的力量。
    有彈性的女人既溫柔,又灑脫,使人感到輕松和愉悅。靈性與彈性的結(jié)合,表明真正的女性智慧也具有一種大氣,而非平庸的小聰明。知性女人是具有大家風(fēng)范的。一個(gè)真正“知性”的女人,不僅能征服男人,也能征服女人。因?yàn)樗砩霞扔腥烁竦镊攘?,又有女性的吸引力,更有感知的影響力。知性女人的?yōu)雅舉止賞心閱目,待人接物落落大方,她用身體語(yǔ)言告訴你,她是一個(gè)時(shí)尚的,得體的,尊重別人,愛(ài)惜自己的優(yōu)秀白領(lǐng)。她的女性魅力和她的處事能力一樣令人刮目相看。
    一直很喜歡那種知性的女人,她們質(zhì)樸本真,有著睿智的頭腦,條理的語(yǔ)言,得體的衣著,一抹微笑就可以平復(fù)風(fēng)雨,抵擋挫折。
    致教師讀后感篇十六
    雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。他的奇跡告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西。我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量。在未來(lái),我們也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
    在第56號(hào)教室里, 雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡,他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時(shí)到校,放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī),而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng),他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?!鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下,孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化,個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的,收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念,長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入美國(guó)的常春藤名校就讀,一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話。雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮,讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。他的教育教學(xué)里融入了愛(ài)心耐心毅力和智慧。
    培養(yǎng)終身閱讀的孩子
    培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。他強(qiáng)調(diào)了知識(shí)本身就是給孩子最好的獎(jiǎng)賞,他鼓勵(lì)孩子們大量閱讀,從而來(lái)奠定生活的基石,他給了我一個(gè)這樣的目標(biāo),培養(yǎng)孩子的終身閱讀習(xí)慣,讓他們受用一輩子??戳死追蚶蠋熽P(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng),我也深感同受,并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀,但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng),從孩子的個(gè)性出發(fā),多一些指導(dǎo),將具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上,多開(kāi)展一些活動(dòng),比如家庭閱讀分享,讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí),注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。課間時(shí)間,我們的孩子們都是坐在教室里看著自己喜歡的書(shū)籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子,識(shí)字量不是很大,但在老師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下,愛(ài)閱讀的孩子越來(lái)越多,效果也越來(lái)越明顯。
    雷老師總會(huì)找機(jī)會(huì)教育學(xué)生。比如說(shuō)看電影,雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段,幫助他們做好準(zhǔn)備,與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞,增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué),讓孩子們懂得怎么用錢等等。
    我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心,而且最重要的是他有毅力。你看,他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游,并且樂(lè)此不疲。想想,雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的,而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了,在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外,還組織很多的活動(dòng),在一般人眼里,他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。雷夫老師把工作當(dāng)成當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做,他希望通過(guò)自己的身心投入,讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話:選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了太多。
    平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。
    雷夫老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來(lái),精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福,雷夫老師打造的沒(méi)有恐懼感的教室,以及他對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育教學(xué)的專注都讓我感受到強(qiáng)烈的震撼。
    也想:一間教室能給孩子們帶來(lái)什么?相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度?是教師,教師的素養(yǎng),決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度,決定了教室的容量。