心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考和反思的重要途徑。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的清晰性，確保文章條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，值得我們所有人一起學(xué)習(xí)和思考。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇一
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的.分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄蠋熕鶊?zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇二
小學(xué)語(yǔ)文思政課堂是指在語(yǔ)文教學(xué)中融入了思想政治教育的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育顯得尤為必要，使他們具備正確的價(jià)值觀和良好的社會(huì)行為規(guī)范，為未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：敘述小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文思政課堂需要立足于實(shí)踐，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例和故事等形式，向?qū)W生傳遞積極向上的思想內(nèi)容，讓學(xué)生理解和感受其中的道理。在教學(xué)過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生用正義的眼光看待問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主和集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
第三段：小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的案例分析和評(píng)價(jià)
在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中，教師通常使用一些經(jīng)典的案例來(lái)展開講解，比如街上撿到錢的選擇，課堂上集體作業(yè)的合作過(guò)程等等。這些案例都能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論，領(lǐng)悟正確的道德觀和人生價(jià)值觀。同時(shí)，課堂上還需要突出思想性和實(shí)踐性的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能真正做到知行合一。
第四段：小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)方法和技巧
在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法和技巧，比如講故事、提問(wèn)題、討論等等。教師還要注重在思政課堂中的情感引導(dǎo)，通過(guò)溫暖的言語(yǔ)和舉止，獲得學(xué)生的信任和理解。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第五段：總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的意義和未來(lái)展望
小學(xué)語(yǔ)文思政課堂是一種新的思想政治教育方式，是小學(xué)生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)的重要渠道。未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)目標(biāo)將更加多元化、實(shí)踐化和個(gè)性化，通過(guò)更靈活、更富有情感的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高品德的新一代接班人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革成為了教育界的熱點(diǎn)話題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我深刻感受到這項(xiàng)改革帶來(lái)的巨大變化。以下是我對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。以往的語(yǔ)文課堂，往往以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)接收，缺乏主動(dòng)思考和積極參與。而現(xiàn)在，隨著改革的推進(jìn)，許多學(xué)校引入了探究式、項(xiàng)目式等新型教學(xué)法，使學(xué)生在思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自己的思維能力。例如，在一次語(yǔ)文課堂上，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么古人要把季節(jié)劃分為四個(gè)？”學(xué)生們展開了討論，通過(guò)調(diào)查和歸納總結(jié)，最終找到了答案。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)造力。
其次，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，很多學(xué)校增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)敘事文時(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行了“我的童年故事”寫作比賽。學(xué)生們通過(guò)回憶過(guò)去的事情，用自己的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自己的寫作能力和表達(dá)能力。實(shí)踐的重要性不言而喻，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正體會(huì)到知識(shí)給我們帶來(lái)的樂趣和實(shí)用性。
再次，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。語(yǔ)文課堂不再只是冰冷的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而是融入了更多的文學(xué)欣賞和藝術(shù)熏陶。老師通過(guò)講解和解讀經(jīng)典詩(shī)詞、散文，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使他們對(duì)美的事物有更敏感的感知能力。例如，在一次課堂上，我講解了唐代詩(shī)人杜牧的一首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。學(xué)生們聽了之后，紛紛表示被其中的意境所陶醉，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)詩(shī)詞的熱愛。通過(guò)藝術(shù)欣賞，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)略到人類智慧的結(jié)晶，還培養(yǎng)了自己的審美情趣，提高了自己的創(chuàng)造力。
最后，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生不僅要求掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還需要他們具備一定的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革不再只局限于語(yǔ)文本身，而是將其他學(xué)科的元素融入其中，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《童話故事》這個(gè)單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的任務(wù)。學(xué)生們需要選擇一個(gè)經(jīng)典童話故事，然后用PPT和其他多媒體工具將其制作成一場(chǎng)小劇場(chǎng)。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的合作和表達(dá)能力，還學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，豐富了自己的眼界。這樣的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)讓學(xué)生在不斷發(fā)展的社會(huì)中能夠更好地適應(yīng)和參與。
總之，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革是一項(xiàng)具有重要意義的教育改革，它不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這項(xiàng)改革需要教師們持續(xù)的努力和不斷的探索，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生們打開更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇四
教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。下面是整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
心得體會(huì)
范文，歡迎借鑒!
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“
謎語(yǔ)
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，我校進(jìn)行了一次語(yǔ)文課堂改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)于語(yǔ)文小學(xué)課堂改革有了一些心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂改革中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)目標(biāo)中突出讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，課堂形式要多樣化。在語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的“師生問(wèn)答”和“老師講學(xué)生聽”已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我們改變了教學(xué)形式，采用了討論、合作、研究等多種方式來(lái)組織課堂。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們讓學(xué)生分組進(jìn)行朗誦和演繹，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是有深度和廣度的，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。例如，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并要求他們通過(guò)閱讀理解的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅拓展了學(xué)生的思維能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四，要注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在作文教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好設(shè)計(jì)不同的寫作題目，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的寫作方法，提高寫作能力。
最后，要注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂改革中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。例如，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)與學(xué)生討論和分享，培養(yǎng)他們的審美能力和情感體驗(yàn)，擴(kuò)展他們的視野和文化修養(yǎng)。
總之，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革是一項(xiàng)需要我們不斷探索和實(shí)踐的工作。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)目標(biāo)明確、課堂形式多樣化、知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用、學(xué)生主體地位以及素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。相信只要我們不斷努力和實(shí)踐，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革一定會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇六
3月21日，市教研室組織。儀陽(yáng)、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，下面我針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教師那親切的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文意。既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識(shí)內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。
學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！罢Z(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂提供保障。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！
語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇七
第一段：介紹語(yǔ)文無(wú)生課堂的背景和含義（200字）
“小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂”，顧名思義就是在語(yǔ)文課堂中取消試卷評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力。這是一種創(chuàng)新的教育方式，旨在擺脫對(duì)學(xué)生的過(guò)多評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的自由和發(fā)展空間。在這樣的課堂里，學(xué)生沒有了應(yīng)試焦慮，可以更加自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第二段：介紹語(yǔ)文無(wú)生課堂對(duì)學(xué)生的益處（250字）
語(yǔ)文無(wú)生課堂給學(xué)生帶來(lái)了很多益處。首先，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)。在這樣的課堂中，學(xué)生不再只是習(xí)題機(jī)器，而是真正成為學(xué)習(xí)的主體。他們會(huì)思考問(wèn)題，提出自己的見解，展示自己的創(chuàng)造力。其次，在語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生的自信心和表達(dá)能力也得到了提高。他們不再擔(dān)心被批評(píng)或評(píng)分，能夠更加自由地表達(dá)自己的想法。此外，這樣的課堂也培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力，他們會(huì)相互傾聽和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：談?wù)務(wù)Z文無(wú)生課堂對(duì)老師的挑戰(zhàn)（250字）
語(yǔ)文無(wú)生課堂也對(duì)老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先，老師需要充分準(zhǔn)備和研究各種教學(xué)材料，確保課堂內(nèi)容豐富和有深度。其次，老師需要傾聽學(xué)生的意見和想法，及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，老師要有針對(duì)性地提出問(wèn)題和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。另外，老師也需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們利用好課堂時(shí)間和資源。
第四段：談?wù)勅绾胃玫貙?shí)施語(yǔ)文無(wú)生課堂（250字）
實(shí)施語(yǔ)文無(wú)生課堂需要考慮到以下幾個(gè)方面。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，給予學(xué)生充分信任和支持。學(xué)生需要有自由表達(dá)的空間，而不是被動(dòng)聽課。其次，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際例子和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論環(huán)節(jié)中，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)多樣化的回答和觀點(diǎn)。最后，要及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。學(xué)生的付出和努力需要被認(rèn)可和肯定，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)語(yǔ)文無(wú)生課堂的意義和對(duì)學(xué)生的啟示（250字）
語(yǔ)文無(wú)生課堂是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，它為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)這樣的課堂，學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作精神和批判性思維等能力。同時(shí)，它也喚醒了我們對(duì)教育方式的思考。我們需要關(guān)注學(xué)生的自主性和興趣，給予他們更多的選擇和發(fā)展空間。用關(guān)懷和啟發(fā)的教育方式，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，成為獨(dú)立、自信和有思辨能力的人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇八
2012年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語(yǔ)文老師一起來(lái)到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)及心得。
這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實(shí)無(wú)華的感覺，很實(shí)在。表現(xiàn)出了非常扎實(shí)的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。能以學(xué)生為本，老師起指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語(yǔ)言水平。在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如不動(dòng)筆墨不讀書，百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語(yǔ)言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學(xué)時(shí)常用到激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生，身體語(yǔ)言的運(yùn)用幫助了孩子們對(duì)故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對(duì)于新字的學(xué)習(xí)，陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。
給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生展示自己的平臺(tái)。在美的感覺下學(xué)習(xí)讀書，能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，與生為本，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的'心聲，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)更生動(dòng)，更快樂，更高效。我們的學(xué)生才會(huì)快樂高效地學(xué)習(xí)。
這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實(shí)用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇九
小學(xué)語(yǔ)文思政課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的必要途徑之一。在這門課程中，老師在文本閱讀和文學(xué)欣賞中注入思想、道德、情感的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教育他們自愛、愛人、愛社會(huì)。這篇文章將分享我在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中的心得體會(huì)。
二、重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文思政課中最先想到的是重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。老師會(huì)讓學(xué)生去感受文本中的情感，將學(xué)生帶入作者的生活場(chǎng)景中理解作者寫作的動(dòng)機(jī)、情感和思想內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谡n堂上充分體驗(yàn)文本中的情感，更好地理解文本，從而以情感知識(shí)作為價(jià)值的基石，真正理解文本背后的意義。因此，在自己教學(xué)過(guò)程中，我也注重將關(guān)愛、感恩、勇氣、堅(jiān)韌等情感因素植入教學(xué)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受到人文與情感的美好。
三、注重科技與文化的融合
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中，老師會(huì)利用多媒體技術(shù)，將經(jīng)典的文學(xué)作品與現(xiàn)代科技有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)切入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)言文字也是文化傳承的重要媒介之一。在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中，老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中注重傳統(tǒng)文化的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到中華文化之美，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
小學(xué)語(yǔ)文思政課不僅僅是重視學(xué)生情感體驗(yàn)和注重科技與文化的融合，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。想象力、創(chuàng)造力和批判性思維是學(xué)生必備的解決問(wèn)題和探索真理的能力。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我思辨，讓學(xué)生通過(guò)分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，有效地優(yōu)化學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛力，從而提升他們的思維能力。
五、注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)，也必須謀求知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的具體措施。老師會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的文化知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，從而達(dá)到更好的知識(shí)實(shí)用價(jià)值。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以更好地推動(dòng)思想和情感教育。
六、結(jié)尾
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文思政課堂是為學(xué)生的思想教育提供了重要的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以接觸和了解優(yōu)秀藝術(shù)作品，還能夠增強(qiáng)自我修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)，老師也應(yīng)該在教育過(guò)程中注重因材施教，因人而異，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教育方法，使學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、有情感、有修養(yǎng)的人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文教學(xué)的改革,近幾年來(lái)步子邁得很大,但前幾年單純地強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的觀念對(duì)一線教師的`影響可謂深入人心.因此,縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥,語(yǔ)文的人文性幾乎得不到體現(xiàn).因此,本文以“讓語(yǔ)文課堂充滿感性陽(yáng)光”為題,從“把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生”;改“'撿骨架'為'見全身'”;“在學(xué)生與課本間架起一座橋梁”三方面進(jìn)行論述.以具體實(shí)例論證上述觀點(diǎn).
作者：趙德軍作者單位：河北省保定涿州中學(xué),河北,涿州,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：人文性感性體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十一
什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
1.營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。
在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。
2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十二
讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”
讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”
咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)覃柏洲曾慶堯
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性是語(yǔ)文課程的顯著特點(diǎn)。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命激情的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話，因而，語(yǔ)文是有生命的。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們尋找自己的精神家園，讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”,即把語(yǔ)文課上得有“情”味、“趣”味和“新”味，真正讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
一、有“情”味
審視我們的語(yǔ)文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，我們的許多教師語(yǔ)文教學(xué)缺乏“情”味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上?！扒椤蔽?，即人情味，“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它植根于教材和生活中，文中有景，景中有情，情隨景出，景隨情生。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容以及課堂氣氛去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使語(yǔ)文課堂充滿人情味。
1、充分挖掘教材的情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，許多文章都包含著濃濃的情感，這是語(yǔ)文課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。如《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，感染力強(qiáng)，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露出了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。教學(xué)本課時(shí)，怎樣讓學(xué)生的情緒進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，進(jìn)入那種沉痛悲傷的氛圍當(dāng)中呢？我認(rèn)為必須緊密聯(lián)系本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)――抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，感悟文章的思想內(nèi)容。課堂上，讓學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句去理解作者的失母之“恨”,思母之情。又如《再見了，親人》一課，這篇課文感情十分真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)有感情地朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生從中受到感染和教育。在教學(xué)課文第二段時(shí)，學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過(guò)程中，往往總傾向于小金花對(duì)敵人的`恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此，朗讀這段課文時(shí)，要先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)小金花剛強(qiáng)的詞語(yǔ)――“腳一跺”、“抽動(dòng)兩下”,再引導(dǎo)理解這些詞語(yǔ)中流露出的情感。這樣，通過(guò)分析，學(xué)生就體會(huì)到了小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對(duì)準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，從而進(jìn)一步就能體會(huì)到文章的情感。
2、充分利用教師的范讀情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒。
以情動(dòng)情，以情育人，這是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是導(dǎo)火索，教師要善于將自己對(duì)課文的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)，要激情綻放，“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。語(yǔ)文教師聲情并茂的朗讀示范，是幫助學(xué)生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味、聲情并茂的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，蕩起的是學(xué)生心底的漣漪，點(diǎn)燃的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此，作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)以身示范，即重視范讀。記得有一次，我在上全鄉(xiāng)六年級(jí)語(yǔ)文公開課時(shí)，我通過(guò)自己的激情范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，品語(yǔ)句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。不僅給了學(xué)生良好的示范，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，還提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領(lǐng)略到教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，并能體會(huì)到課文的內(nèi)容和感情，給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。當(dāng)我抑揚(yáng)頓挫地范讀完課文之后，贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲。那次授課，真讓我終身難忘，回味無(wú)窮。
二、有“趣”味
如何把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生覺得情趣盎然？首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，使課堂充滿生命的情趣。要達(dá)到這一境地，教師要敢于放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。
讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福樂趣。
劉勰在《文心雕龍》中寫道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！币馑季褪钦f(shuō)，練習(xí)上千只樂曲就會(huì)懂得音律，觀看上千柄利劍就會(huì)識(shí)別劍器?！皶x百遍，其義自見?！睍x多了，意思也就明了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,強(qiáng)調(diào)的也就是讀帶來(lái)的效果。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讀可以陶冶學(xué)生的思想情操。語(yǔ)文老師要善于讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，去體味，去感悟，要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，達(dá)到以讀激趣，以讀悟情，以讀啟智，以讀育人的目的。如《這片土地是神圣的》一課，文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛程度深深地震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的無(wú)比珍惜和熱愛，處處表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，接著通過(guò)突出“神圣”這一題眼，引導(dǎo)學(xué)生一讀課文，定位“神圣”,二讀課文，理解“神圣”,三讀課文，品味“神圣”,四讀課文，感悟“神圣”這樣的教學(xué)思路去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句，帶著“土地上的什么是神圣的”這一問(wèn)題走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和閱讀興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
2、讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的探究興趣。
古語(yǔ)云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)貴有疑，疑貴在思。讀而能問(wèn)，問(wèn)而能究。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的飛躍，也是學(xué)生思維的碰撞，要讓問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生不斷向縱深發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。要給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，充分賦予學(xué)生思考的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，要讓他們明白語(yǔ)文到底是什么？接下來(lái)，讓行走在語(yǔ)文大道上的我們，與學(xué)生一起，閉上眼睛，慢慢思考，輕輕回答，語(yǔ)文是多么的寬闊而有趣味。她是李太白《將進(jìn)酒》中的萬(wàn)古愁，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的辛酸淚，施耐庵《水滸傳》里的群英會(huì)，吳承恩《西游記》上的不平路；是孔老二的列國(guó)顛沛，屈大夫的汨羅遺恨；是先秦兩漢的璀璨繁星，唐宋時(shí)代的恢弘篇章，元明時(shí)期的鴻篇巨著……她是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的柔風(fēng)細(xì)雨；是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的廣袤無(wú)垠；是杜少陵“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的滿心喜悅；是龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的殷切希望；是岳鵬舉“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”的滿腔悲憤……她是新文化運(yùn)動(dòng)的主將魯迅兒時(shí)充滿無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的朋友《少年閏土》；是世界童話大王安徒生筆下凍死街頭的《賣火柴的小女孩》；是世界文壇泰斗托爾斯泰眼中富有愛心的《窮人》……課堂上，老師要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行充分的探討，讓他們各抒己見，使課堂氣氛異?；钴S。于是，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、明辨是非能力在思考探究中就得到發(fā)展與提高，從而讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮快樂。
有“新”味
語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)“新”字，即要有“新”味，也就是創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。語(yǔ)文教師要大力推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新，在課堂上，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和豐富的想象能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生敢于想象的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)不同的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、外貌或人物活動(dòng)的場(chǎng)景、故事的結(jié)局等展開想象。如《窮人》一文，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)呢？課文沒有交代，也無(wú)需交代。這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心，他們對(duì)此卻十分關(guān)心。課文后面安排的小練筆：續(xù)寫《窮人》，其目的就是作者留下空白希望讀者去大膽暢想。在教學(xué)中，對(duì)于這樣的空白處，教師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫故事。
2、要培養(yǎng)學(xué)生善于想象的能力。
善于想象，就是創(chuàng)新思維，就是標(biāo)新立異。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。創(chuàng)新就是與眾不同，人無(wú)我有是創(chuàng)新，人有我新也是創(chuàng)新；萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅是創(chuàng)新，萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠也是創(chuàng)新；超越別人是創(chuàng)新，超越自我也是創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同的意見爭(zhēng)論，打破盲目順從、迷信書本、迷信權(quán)威、被動(dòng)聽講、機(jī)械回答問(wèn)題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。如續(xù)寫《窮人》一文，教師可以簡(jiǎn)介《窮人》一文的寫作背景：在沙皇專制時(shí)期，廣大的俄國(guó)勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。學(xué)生在續(xù)寫時(shí)，這一人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化，但其故事的發(fā)展可以是多元化的，其故事結(jié)局可以是悲慘的，也可以是美好的。
總之，新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們把語(yǔ)文課真正上得有滋有味、有情有味，并不斷努力，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，充滿無(wú)窮的活力，就一定會(huì)成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上也就真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十三
讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味
一、語(yǔ)言訓(xùn)練要扎實(shí)。
“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！边@是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的專家楊再隋教授也有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)奠基固本的觀點(diǎn)，“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，我認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：
首先，要注重詞語(yǔ)的理解。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學(xué)體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，整體關(guān)聯(lián)，沒有誰(shuí)可以孤懸于文本之外，成為一個(gè)超越文本之外的獨(dú)立教學(xué)體。因此，字詞教學(xué)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)。比如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，如果將重點(diǎn)放在介紹20世紀(jì)的科技變化上，這就把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課了。雖然這篇課文是一篇說(shuō)明文，文字簡(jiǎn)樸，通俗易懂，但是文中也有許多用詞準(zhǔn)確的地方，用了排比等手法，還引用了古詩(shī)，在教學(xué)當(dāng)中，我們可以抓住個(gè)別詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，如課文中“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”一組詞語(yǔ)，我們可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，讓他們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，還可以讓學(xué)生在課文中找出，哪些是發(fā)明，哪些是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能自己弄懂“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的含義，并能對(duì)課文內(nèi)容的理解有所加深。
第二，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。
每一篇課文，都有許多寫得很美的詞語(yǔ)和句子。文中的詞、句是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表示它們特定的'意義和感情色彩的。教學(xué)時(shí)只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運(yùn)用的目的。
例如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這雖然是一篇語(yǔ)言樸素的說(shuō)明文，但文中也有不少值得我們?nèi)バ蕾p的句子，比如我們可以引導(dǎo)他們欣賞文中引用的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”通過(guò)“千”、“萬(wàn)”引導(dǎo)他們理解科學(xué)技術(shù)變化之大，引導(dǎo)他們通過(guò)“一夜”去理解科學(xué)技術(shù)變化之快。通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)句子，讓學(xué)生更好感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。
第三，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言積累是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)某些內(nèi)容的理解，感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。所以，我們要利用小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡時(shí)期，多引導(dǎo)他們記誦一些優(yōu)秀作品，使他們能夠終生收益。同時(shí)也要引導(dǎo)他們積累一些用得優(yōu)美的詞語(yǔ)，句子，讓他們也能“出口成文”.教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語(yǔ)言的積累，還要教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí)、鍛煉語(yǔ)言積累的能力、養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書、積累。
二、反復(fù)朗讀深化文章重點(diǎn)，突出語(yǔ)文味。
閱讀教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿“讀”.在教學(xué)中從整體讀，到詞句、語(yǔ)段的交流讀、品讀，做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的朗讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生用“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。又如在教學(xué)《幸福是什么》一文，重點(diǎn)講到三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦，第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好？”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣的工作？”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？品析的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。
三、閱讀與寫作相結(jié)合，改進(jìn)作文教學(xué)。
學(xué)生作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語(yǔ)句子，如果能夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中用一用，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些語(yǔ)言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫作相結(jié)合，不僅是指寫作方法上的結(jié)合，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的結(jié)合。因此，作文練習(xí)不僅是作文課的事,也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言積累，內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí)，主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作文練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。
我們?cè)陂喿x表達(dá)課上設(shè)計(jì)的作文練習(xí)主要有三種形式：一基本模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或?qū)懸欢卧挕＿@種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是創(chuàng)設(shè)新的情景讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的進(jìn)步。三是模仿課文中的寫作方法說(shuō)話寫話。比如《白鵝》中描寫白鵝各方面特點(diǎn)時(shí)采用的是總分結(jié)構(gòu)方法，我們就讓學(xué)生模仿總分結(jié)構(gòu)的寫法寫來(lái)寫一種動(dòng)物的特點(diǎn)。
總之，課文老師在課堂中要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的感悟上，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?，化抽象為具象，并適時(shí)歸納這些語(yǔ)言的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)的”語(yǔ)文味“盡顯其中。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文課作為小學(xué)階段最為重要的科目之一，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要影響。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂逐漸成為一種教學(xué)模式，它教會(huì)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究。參與小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂的學(xué)生，逐漸發(fā)現(xiàn)了這種與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下面將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往是“教而不問(wèn)，說(shuō)而不答”，學(xué)生只需被動(dòng)地聽、背、誦。然而，在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生們可以積極發(fā)言、提問(wèn)，主動(dòng)參與討論，自由發(fā)揮思維和創(chuàng)造力。我記得一次語(yǔ)文無(wú)生課堂中，老師出示了一幅名畫，讓我們用自己的想象力和語(yǔ)言描述畫面中的人物、背景等。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了觀察和描繪，還鍛煉了自己的表達(dá)能力。這種主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，讓我更加主動(dòng)地去掌握知識(shí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流溝通。在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生常常以小組形式進(jìn)行課堂討論和合作學(xué)習(xí)。這種方式既能夠減輕學(xué)生個(gè)體負(fù)擔(dān)，也能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作。我還記得有一次，我們小組上臺(tái)進(jìn)行演講，每個(gè)人分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理由。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅相互傾聽、相互學(xué)習(xí)，還能夠互相幫助和支持。通過(guò)與同學(xué)們共同合作完成任務(wù)，我們不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
再次，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生們常常在課堂上進(jìn)行寫作、創(chuàng)作或演講表演，這種形式的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和審美情趣。我還記得有一次我們要為一幅寫實(shí)主義的名畫寫一篇觀后感，老師鼓勵(lì)我們發(fā)揮自己的想象力，賦予畫作更多的故事、情感和思考。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們不僅在寫作中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造潛力，也提高了我們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和美的感知。
最后，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，我們要通過(guò)閱讀與課本相關(guān)的書籍，找尋更多的知識(shí)和信息。我們還要運(yùn)用閱讀理解和寫作能力解決生活中的問(wèn)題，比如，寫一篇關(guān)于學(xué)校圖書館怎樣閱讀書籍的作文。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，提高了我們的應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的主人。我們通過(guò)主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究，不僅提高了閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力、合作精神和綜合語(yǔ)文能力。這種學(xué)習(xí)方式讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了自由、愉悅和成長(zhǎng)，使我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿了熱愛和興趣。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂，我逐漸領(lǐng)悟到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高自己的思維能力、學(xué)習(xí)能力和生活能力。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十五
一、舊知導(dǎo)入法
《新課標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接?？鬃釉疲骸皽毓识隆！币虼藦?fù)習(xí)知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法。
如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)時(shí)，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個(gè)小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語(yǔ)言引出問(wèn)題：是啊，這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)置懸念法
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境法
《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰(shuí)到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事誘導(dǎo)法
“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導(dǎo)入法
借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如在教學(xué)第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問(wèn)題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動(dòng)聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
六、名言引入法
名言警句是人類思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。
例如在教學(xué)《晨讀》時(shí)，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。－－周恩來(lái)”。老師說(shuō)：“你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)?！睉?yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說(shuō)過(guò)的話?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。
當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還遠(yuǎn)不止這些。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，值得注意的問(wèn)題是：
（1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。
（2）導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。
（3）導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。
（4）導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
（5）導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。
總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入--這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
作者郵箱：chenlin04517@sina
[讓導(dǎo)入充滿智慧，讓課堂富有靈性--淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂之導(dǎo)入(網(wǎng)友來(lái)稿)]
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”成為家長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)之間的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為小學(xué)生的父母，我們也深有感觸。特別是語(yǔ)文課堂作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)繁重，難以應(yīng)對(duì)。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。通過(guò)作業(yè)，孩子們可以完成新知識(shí)的鞏固與練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對(duì)待作業(yè)的用途。語(yǔ)文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù)，更重要的是通過(guò)作業(yè)鍛煉自己的思考和動(dòng)手能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個(gè)正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語(yǔ)文作業(yè)中，我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問(wèn)題，而不是給他們一個(gè)固定的答案。我們可以幫助他們提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，引?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，而更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予孩子們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)敢獍炎鳂I(yè)當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)與老師的溝通，我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而更好地幫助他們完成語(yǔ)文作業(yè)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)，我們意識(shí)到了作業(yè)的重要性，正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過(guò)這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語(yǔ)文作業(yè)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十七
重慶市九龍坡區(qū)巴山小學(xué)校熊淑芳
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币拐Z(yǔ)文課堂教學(xué)充滿智慧的魅力，語(yǔ)文教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有效地引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。
一、善于激情設(shè)境，導(dǎo)撥心弦
教師要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔騰的感情激流、字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，設(shè)身處地地體味并轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，用心與之相親，用靈魂與之碰撞，形成一種激情，然后借助各種手段把激情釋放出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生，使“作品的情感、作者的情懷、教師的體會(huì)融為一體，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)?！?BR> 有些課文內(nèi)容的選材遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際，單憑光禿禿的語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。這時(shí)，教師就要從教材中充分挖掘能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的因素，借助于一定的輔助條件來(lái)完成課堂教學(xué)。課堂上，我采用“情境教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情境。第一次，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。當(dāng)歌曲進(jìn)行到“長(zhǎng)城長(zhǎng)，長(zhǎng)城內(nèi)外是故鄉(xiāng)”這一高潮時(shí)，有的學(xué)生眼里已經(jīng)閃著激動(dòng)的淚光。學(xué)生的真情被釋放了，深植于他們內(nèi)心的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情被激發(fā)出來(lái)了，情感目標(biāo)順利完成。
二、善于設(shè)疑引思，循循善誘
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S活動(dòng)常常就是由提出問(wèn)題開始的，有疑問(wèn)才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)解決難題的愿望，才能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。一個(gè)好的教師應(yīng)該是一名充滿智慧、循循善誘的人，用他那精妙的語(yǔ)言讓每一堂課“活”起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我以重點(diǎn)句為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入：“讀完課文，你印象最深刻的句子是哪句？”學(xué)生各抒己見、爭(zhēng)論不止，個(gè)個(gè)處于積極的思維狀態(tài)。最后大多數(shù)同學(xué)都覺得“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話含義深?yuàn)W、不易理解：周圍怎么會(huì)黑洞洞的呢？難道他常常走夜路？鼻子又怎么會(huì)碰壁？難道他眼睛不好使？面對(duì)質(zhì)疑，我讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行思考：
（二）除了字面上的意思，這句話還有什么更深的含義？
（三）魯迅先生說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣？
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、交流、學(xué)生最終懂得了這句雙關(guān)語(yǔ)的含義：在那個(gè)軍閥肆虐，動(dòng)蕩黑暗的社會(huì)里，一切敢于向它宣戰(zhàn)的人都會(huì)遭到無(wú)情的迫害。它表達(dá)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神。而課文的難點(diǎn)也在層層探索、撥云見日的學(xué)習(xí)氛圍中輕松得到了解決。
三、善于捕捉靈感，合理駕馭生成
一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變善于調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)的高手，讓每一節(jié)課都不斷生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)過(guò)程，教師要善于捕捉和利用課內(nèi)生成資源，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，拓寬教與學(xué)的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師作為平等對(duì)話中的“首席”，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，而又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不扼殺兒童的猜想沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)偏差，通過(guò)負(fù)反饋引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救；對(duì)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)正反饋引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)。從而保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。
如我在教學(xué)寓言《守株待兔》中，學(xué)完課文后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，農(nóng)夫不知道為什么沒有兔子來(lái)撞死，他還在那兒傻傻地等呢！你準(zhǔn)備怎樣勸他？”一學(xué)生說(shuō)：“農(nóng)夫，兔子是不會(huì)來(lái)送死了，你還是快點(diǎn)把田里的草除掉種莊稼吧。”“要是農(nóng)夫還是執(zhí)迷不悟，不聽你的話怎么辦？”這時(shí)，學(xué)生面面相覷，一時(shí)無(wú)以應(yīng)答?？粗鴮W(xué)生一臉的茫然，我想：可能是學(xué)生想象不出當(dāng)時(shí)的情景的緣故。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生才有話可說(shuō)。這時(shí)，我看到了講臺(tái)邊的`椅子，靈機(jī)一動(dòng)，坐了上去扮起了農(nóng)夫，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哎！兔子啊，你怎么還不來(lái)撞死呢？我都餓了好幾天了，你就行行好吧，讓我填填肚子呀！”馬上，教室里沸騰起來(lái)了，有的學(xué)生甚至激動(dòng)地從座位上跳了起來(lái)，迫不急待地想去勸說(shuō)。
生一說(shuō)：“農(nóng)夫，你別傻了，還是快快下地除草吧。再不然，你真的要沒吃的了！”
生二說(shuō)：“農(nóng)夫啊，兔子撞死在樹上，那是巧合，哪有兔子會(huì)經(jīng)常撞死在樹上呢？”
生三說(shuō)：“俗話說(shuō)得好，天上不會(huì)掉餡餅的。心存僥幸，不勞而獲，最終什么也得不到！”
聽聽，說(shuō)得多好！如果當(dāng)時(shí)我沒有扮農(nóng)夫，沒有利用好自身的這一課程資源，將學(xué)生引入情境，那美麗的“生成之花”就不可能有了。所以，一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)整，進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥。讓課堂上的“生成之花”開得更美！
四、善于張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)多元感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受外界刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化感悟，一定是抱著樂于接受的態(tài)度，不會(huì)被課本教參牽著走。在他的課堂中，尊重并激勵(lì)學(xué)生盡情彰顯自我，合理進(jìn)行多元化的感悟和體驗(yàn)，使教學(xué)中的對(duì)話真正成為點(diǎn)亮智慧的火炬。
以下是我在教學(xué)《桂林山水》一課中交流品讀“漓江水”的片段。
師：你讀這段話時(shí)有什么感受？
生一：我愛漓江的水。
師：請(qǐng)帶著你的喜愛之情來(lái)讀這段吧。
生二：我陶醉在這漓江的水中。
師：請(qǐng)把你的陶醉帶給大家，和大家一起分享。
生三：我贊嘆這漓江的水。
師：那你在大家面前把你的贊嘆表達(dá)出來(lái)吧。
……
讓語(yǔ)文課成為彰顯學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，獲得豐富的精神享受。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇一
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的.分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄蠋熕鶊?zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇二
小學(xué)語(yǔ)文思政課堂是指在語(yǔ)文教學(xué)中融入了思想政治教育的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育顯得尤為必要，使他們具備正確的價(jià)值觀和良好的社會(huì)行為規(guī)范，為未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：敘述小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文思政課堂需要立足于實(shí)踐，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例和故事等形式，向?qū)W生傳遞積極向上的思想內(nèi)容，讓學(xué)生理解和感受其中的道理。在教學(xué)過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生用正義的眼光看待問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主和集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
第三段：小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的案例分析和評(píng)價(jià)
在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中，教師通常使用一些經(jīng)典的案例來(lái)展開講解，比如街上撿到錢的選擇，課堂上集體作業(yè)的合作過(guò)程等等。這些案例都能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論，領(lǐng)悟正確的道德觀和人生價(jià)值觀。同時(shí)，課堂上還需要突出思想性和實(shí)踐性的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能真正做到知行合一。
第四段：小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)方法和技巧
在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法和技巧，比如講故事、提問(wèn)題、討論等等。教師還要注重在思政課堂中的情感引導(dǎo)，通過(guò)溫暖的言語(yǔ)和舉止，獲得學(xué)生的信任和理解。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第五段：總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的意義和未來(lái)展望
小學(xué)語(yǔ)文思政課堂是一種新的思想政治教育方式，是小學(xué)生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)的重要渠道。未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文思政課堂的教學(xué)目標(biāo)將更加多元化、實(shí)踐化和個(gè)性化，通過(guò)更靈活、更富有情感的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高品德的新一代接班人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革成為了教育界的熱點(diǎn)話題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我深刻感受到這項(xiàng)改革帶來(lái)的巨大變化。以下是我對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。以往的語(yǔ)文課堂，往往以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)接收，缺乏主動(dòng)思考和積極參與。而現(xiàn)在，隨著改革的推進(jìn)，許多學(xué)校引入了探究式、項(xiàng)目式等新型教學(xué)法，使學(xué)生在思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自己的思維能力。例如，在一次語(yǔ)文課堂上，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么古人要把季節(jié)劃分為四個(gè)？”學(xué)生們展開了討論，通過(guò)調(diào)查和歸納總結(jié)，最終找到了答案。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)造力。
其次，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，很多學(xué)校增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)敘事文時(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行了“我的童年故事”寫作比賽。學(xué)生們通過(guò)回憶過(guò)去的事情，用自己的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自己的寫作能力和表達(dá)能力。實(shí)踐的重要性不言而喻，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正體會(huì)到知識(shí)給我們帶來(lái)的樂趣和實(shí)用性。
再次，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。語(yǔ)文課堂不再只是冰冷的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而是融入了更多的文學(xué)欣賞和藝術(shù)熏陶。老師通過(guò)講解和解讀經(jīng)典詩(shī)詞、散文，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使他們對(duì)美的事物有更敏感的感知能力。例如，在一次課堂上，我講解了唐代詩(shī)人杜牧的一首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。學(xué)生們聽了之后，紛紛表示被其中的意境所陶醉，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)詩(shī)詞的熱愛。通過(guò)藝術(shù)欣賞，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)略到人類智慧的結(jié)晶，還培養(yǎng)了自己的審美情趣，提高了自己的創(chuàng)造力。
最后，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生不僅要求掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還需要他們具備一定的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革不再只局限于語(yǔ)文本身，而是將其他學(xué)科的元素融入其中，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《童話故事》這個(gè)單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的任務(wù)。學(xué)生們需要選擇一個(gè)經(jīng)典童話故事，然后用PPT和其他多媒體工具將其制作成一場(chǎng)小劇場(chǎng)。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的合作和表達(dá)能力，還學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，豐富了自己的眼界。這樣的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)讓學(xué)生在不斷發(fā)展的社會(huì)中能夠更好地適應(yīng)和參與。
總之，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革是一項(xiàng)具有重要意義的教育改革，它不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這項(xiàng)改革需要教師們持續(xù)的努力和不斷的探索，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生們打開更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇四
教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。下面是整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
心得體會(huì)
范文，歡迎借鑒!
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“
謎語(yǔ)
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，我校進(jìn)行了一次語(yǔ)文課堂改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)于語(yǔ)文小學(xué)課堂改革有了一些心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂改革中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)目標(biāo)中突出讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，課堂形式要多樣化。在語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的“師生問(wèn)答”和“老師講學(xué)生聽”已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我們改變了教學(xué)形式，采用了討論、合作、研究等多種方式來(lái)組織課堂。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們讓學(xué)生分組進(jìn)行朗誦和演繹，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是有深度和廣度的，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂中注重知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用。例如，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并要求他們通過(guò)閱讀理解的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅拓展了學(xué)生的思維能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四，要注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在作文教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好設(shè)計(jì)不同的寫作題目，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的寫作方法，提高寫作能力。
最后，要注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂改革中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。例如，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)與學(xué)生討論和分享，培養(yǎng)他們的審美能力和情感體驗(yàn)，擴(kuò)展他們的視野和文化修養(yǎng)。
總之，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革是一項(xiàng)需要我們不斷探索和實(shí)踐的工作。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文小學(xué)課堂改革的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)目標(biāo)明確、課堂形式多樣化、知識(shí)點(diǎn)的延伸與應(yīng)用、學(xué)生主體地位以及素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。相信只要我們不斷努力和實(shí)踐，語(yǔ)文小學(xué)課堂改革一定會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇六
3月21日，市教研室組織。儀陽(yáng)、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，下面我針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教師那親切的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文意。既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識(shí)內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。
學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！罢Z(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂提供保障。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！
語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇七
第一段：介紹語(yǔ)文無(wú)生課堂的背景和含義（200字）
“小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂”，顧名思義就是在語(yǔ)文課堂中取消試卷評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力。這是一種創(chuàng)新的教育方式，旨在擺脫對(duì)學(xué)生的過(guò)多評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的自由和發(fā)展空間。在這樣的課堂里，學(xué)生沒有了應(yīng)試焦慮，可以更加自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第二段：介紹語(yǔ)文無(wú)生課堂對(duì)學(xué)生的益處（250字）
語(yǔ)文無(wú)生課堂給學(xué)生帶來(lái)了很多益處。首先，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)。在這樣的課堂中，學(xué)生不再只是習(xí)題機(jī)器，而是真正成為學(xué)習(xí)的主體。他們會(huì)思考問(wèn)題，提出自己的見解，展示自己的創(chuàng)造力。其次，在語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生的自信心和表達(dá)能力也得到了提高。他們不再擔(dān)心被批評(píng)或評(píng)分，能夠更加自由地表達(dá)自己的想法。此外，這樣的課堂也培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力，他們會(huì)相互傾聽和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：談?wù)務(wù)Z文無(wú)生課堂對(duì)老師的挑戰(zhàn)（250字）
語(yǔ)文無(wú)生課堂也對(duì)老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先，老師需要充分準(zhǔn)備和研究各種教學(xué)材料，確保課堂內(nèi)容豐富和有深度。其次，老師需要傾聽學(xué)生的意見和想法，及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，老師要有針對(duì)性地提出問(wèn)題和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。另外，老師也需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們利用好課堂時(shí)間和資源。
第四段：談?wù)勅绾胃玫貙?shí)施語(yǔ)文無(wú)生課堂（250字）
實(shí)施語(yǔ)文無(wú)生課堂需要考慮到以下幾個(gè)方面。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，給予學(xué)生充分信任和支持。學(xué)生需要有自由表達(dá)的空間，而不是被動(dòng)聽課。其次，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際例子和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論環(huán)節(jié)中，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)多樣化的回答和觀點(diǎn)。最后，要及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。學(xué)生的付出和努力需要被認(rèn)可和肯定，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)語(yǔ)文無(wú)生課堂的意義和對(duì)學(xué)生的啟示（250字）
語(yǔ)文無(wú)生課堂是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，它為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)這樣的課堂，學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作精神和批判性思維等能力。同時(shí)，它也喚醒了我們對(duì)教育方式的思考。我們需要關(guān)注學(xué)生的自主性和興趣，給予他們更多的選擇和發(fā)展空間。用關(guān)懷和啟發(fā)的教育方式，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，成為獨(dú)立、自信和有思辨能力的人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇八
2012年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語(yǔ)文老師一起來(lái)到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)及心得。
這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實(shí)無(wú)華的感覺，很實(shí)在。表現(xiàn)出了非常扎實(shí)的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。能以學(xué)生為本，老師起指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語(yǔ)言水平。在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如不動(dòng)筆墨不讀書，百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語(yǔ)言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學(xué)時(shí)常用到激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生，身體語(yǔ)言的運(yùn)用幫助了孩子們對(duì)故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對(duì)于新字的學(xué)習(xí)，陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。
給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生展示自己的平臺(tái)。在美的感覺下學(xué)習(xí)讀書，能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，與生為本，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的'心聲，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)更生動(dòng)，更快樂，更高效。我們的學(xué)生才會(huì)快樂高效地學(xué)習(xí)。
這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實(shí)用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇九
小學(xué)語(yǔ)文思政課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的必要途徑之一。在這門課程中，老師在文本閱讀和文學(xué)欣賞中注入思想、道德、情感的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教育他們自愛、愛人、愛社會(huì)。這篇文章將分享我在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中的心得體會(huì)。
二、重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文思政課中最先想到的是重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。老師會(huì)讓學(xué)生去感受文本中的情感，將學(xué)生帶入作者的生活場(chǎng)景中理解作者寫作的動(dòng)機(jī)、情感和思想內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谡n堂上充分體驗(yàn)文本中的情感，更好地理解文本，從而以情感知識(shí)作為價(jià)值的基石，真正理解文本背后的意義。因此，在自己教學(xué)過(guò)程中，我也注重將關(guān)愛、感恩、勇氣、堅(jiān)韌等情感因素植入教學(xué)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受到人文與情感的美好。
三、注重科技與文化的融合
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中，老師會(huì)利用多媒體技術(shù)，將經(jīng)典的文學(xué)作品與現(xiàn)代科技有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)切入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)言文字也是文化傳承的重要媒介之一。在小學(xué)語(yǔ)文思政課堂中，老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中注重傳統(tǒng)文化的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到中華文化之美，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
小學(xué)語(yǔ)文思政課不僅僅是重視學(xué)生情感體驗(yàn)和注重科技與文化的融合，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。想象力、創(chuàng)造力和批判性思維是學(xué)生必備的解決問(wèn)題和探索真理的能力。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我思辨，讓學(xué)生通過(guò)分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，有效地優(yōu)化學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛力，從而提升他們的思維能力。
五、注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)，也必須謀求知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的具體措施。老師會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的文化知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，從而達(dá)到更好的知識(shí)實(shí)用價(jià)值。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以更好地推動(dòng)思想和情感教育。
六、結(jié)尾
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文思政課堂是為學(xué)生的思想教育提供了重要的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以接觸和了解優(yōu)秀藝術(shù)作品，還能夠增強(qiáng)自我修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)，老師也應(yīng)該在教育過(guò)程中注重因材施教，因人而異，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教育方法，使學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、有情感、有修養(yǎng)的人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文教學(xué)的改革,近幾年來(lái)步子邁得很大,但前幾年單純地強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的觀念對(duì)一線教師的`影響可謂深入人心.因此,縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥,語(yǔ)文的人文性幾乎得不到體現(xiàn).因此,本文以“讓語(yǔ)文課堂充滿感性陽(yáng)光”為題,從“把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生”;改“'撿骨架'為'見全身'”;“在學(xué)生與課本間架起一座橋梁”三方面進(jìn)行論述.以具體實(shí)例論證上述觀點(diǎn).
作者：趙德軍作者單位：河北省保定涿州中學(xué),河北,涿州,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：人文性感性體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十一
什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
1.營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。
在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。
2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十二
讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”
讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”
咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)覃柏洲曾慶堯
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性是語(yǔ)文課程的顯著特點(diǎn)。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命激情的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話，因而，語(yǔ)文是有生命的。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們尋找自己的精神家園，讓語(yǔ)文課堂充滿“三味”,即把語(yǔ)文課上得有“情”味、“趣”味和“新”味，真正讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
一、有“情”味
審視我們的語(yǔ)文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，我們的許多教師語(yǔ)文教學(xué)缺乏“情”味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上?！扒椤蔽?，即人情味，“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它植根于教材和生活中，文中有景，景中有情，情隨景出，景隨情生。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容以及課堂氣氛去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使語(yǔ)文課堂充滿人情味。
1、充分挖掘教材的情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，許多文章都包含著濃濃的情感，這是語(yǔ)文課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。如《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，感染力強(qiáng)，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露出了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。教學(xué)本課時(shí)，怎樣讓學(xué)生的情緒進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，進(jìn)入那種沉痛悲傷的氛圍當(dāng)中呢？我認(rèn)為必須緊密聯(lián)系本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)――抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，感悟文章的思想內(nèi)容。課堂上，讓學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句去理解作者的失母之“恨”,思母之情。又如《再見了，親人》一課，這篇課文感情十分真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)有感情地朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生從中受到感染和教育。在教學(xué)課文第二段時(shí)，學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過(guò)程中，往往總傾向于小金花對(duì)敵人的`恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此，朗讀這段課文時(shí)，要先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)小金花剛強(qiáng)的詞語(yǔ)――“腳一跺”、“抽動(dòng)兩下”,再引導(dǎo)理解這些詞語(yǔ)中流露出的情感。這樣，通過(guò)分析，學(xué)生就體會(huì)到了小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對(duì)準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，從而進(jìn)一步就能體會(huì)到文章的情感。
2、充分利用教師的范讀情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒。
以情動(dòng)情，以情育人，這是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是導(dǎo)火索，教師要善于將自己對(duì)課文的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)，要激情綻放，“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。語(yǔ)文教師聲情并茂的朗讀示范，是幫助學(xué)生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味、聲情并茂的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，蕩起的是學(xué)生心底的漣漪，點(diǎn)燃的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此，作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)以身示范，即重視范讀。記得有一次，我在上全鄉(xiāng)六年級(jí)語(yǔ)文公開課時(shí)，我通過(guò)自己的激情范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，品語(yǔ)句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。不僅給了學(xué)生良好的示范，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，還提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領(lǐng)略到教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，并能體會(huì)到課文的內(nèi)容和感情，給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。當(dāng)我抑揚(yáng)頓挫地范讀完課文之后，贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲。那次授課，真讓我終身難忘，回味無(wú)窮。
二、有“趣”味
如何把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生覺得情趣盎然？首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，使課堂充滿生命的情趣。要達(dá)到這一境地，教師要敢于放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。
讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福樂趣。
劉勰在《文心雕龍》中寫道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！币馑季褪钦f(shuō)，練習(xí)上千只樂曲就會(huì)懂得音律，觀看上千柄利劍就會(huì)識(shí)別劍器?！皶x百遍，其義自見?！睍x多了，意思也就明了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,強(qiáng)調(diào)的也就是讀帶來(lái)的效果。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讀可以陶冶學(xué)生的思想情操。語(yǔ)文老師要善于讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，去體味，去感悟，要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，達(dá)到以讀激趣，以讀悟情，以讀啟智，以讀育人的目的。如《這片土地是神圣的》一課，文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛程度深深地震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的無(wú)比珍惜和熱愛，處處表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，接著通過(guò)突出“神圣”這一題眼，引導(dǎo)學(xué)生一讀課文，定位“神圣”,二讀課文，理解“神圣”,三讀課文，品味“神圣”,四讀課文，感悟“神圣”這樣的教學(xué)思路去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句，帶著“土地上的什么是神圣的”這一問(wèn)題走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和閱讀興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
2、讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的探究興趣。
古語(yǔ)云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)貴有疑，疑貴在思。讀而能問(wèn)，問(wèn)而能究。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的飛躍，也是學(xué)生思維的碰撞，要讓問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生不斷向縱深發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。要給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，充分賦予學(xué)生思考的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，要讓他們明白語(yǔ)文到底是什么？接下來(lái)，讓行走在語(yǔ)文大道上的我們，與學(xué)生一起，閉上眼睛，慢慢思考，輕輕回答，語(yǔ)文是多么的寬闊而有趣味。她是李太白《將進(jìn)酒》中的萬(wàn)古愁，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的辛酸淚，施耐庵《水滸傳》里的群英會(huì)，吳承恩《西游記》上的不平路；是孔老二的列國(guó)顛沛，屈大夫的汨羅遺恨；是先秦兩漢的璀璨繁星，唐宋時(shí)代的恢弘篇章，元明時(shí)期的鴻篇巨著……她是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的柔風(fēng)細(xì)雨；是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的廣袤無(wú)垠；是杜少陵“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的滿心喜悅；是龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的殷切希望；是岳鵬舉“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”的滿腔悲憤……她是新文化運(yùn)動(dòng)的主將魯迅兒時(shí)充滿無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的朋友《少年閏土》；是世界童話大王安徒生筆下凍死街頭的《賣火柴的小女孩》；是世界文壇泰斗托爾斯泰眼中富有愛心的《窮人》……課堂上，老師要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行充分的探討，讓他們各抒己見，使課堂氣氛異?；钴S。于是，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、明辨是非能力在思考探究中就得到發(fā)展與提高，從而讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮快樂。
有“新”味
語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)“新”字，即要有“新”味，也就是創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。語(yǔ)文教師要大力推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新，在課堂上，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和豐富的想象能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生敢于想象的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)不同的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、外貌或人物活動(dòng)的場(chǎng)景、故事的結(jié)局等展開想象。如《窮人》一文，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)呢？課文沒有交代，也無(wú)需交代。這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心，他們對(duì)此卻十分關(guān)心。課文后面安排的小練筆：續(xù)寫《窮人》，其目的就是作者留下空白希望讀者去大膽暢想。在教學(xué)中，對(duì)于這樣的空白處，教師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫故事。
2、要培養(yǎng)學(xué)生善于想象的能力。
善于想象，就是創(chuàng)新思維，就是標(biāo)新立異。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。創(chuàng)新就是與眾不同，人無(wú)我有是創(chuàng)新，人有我新也是創(chuàng)新；萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅是創(chuàng)新，萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠也是創(chuàng)新；超越別人是創(chuàng)新，超越自我也是創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同的意見爭(zhēng)論，打破盲目順從、迷信書本、迷信權(quán)威、被動(dòng)聽講、機(jī)械回答問(wèn)題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。如續(xù)寫《窮人》一文，教師可以簡(jiǎn)介《窮人》一文的寫作背景：在沙皇專制時(shí)期，廣大的俄國(guó)勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。學(xué)生在續(xù)寫時(shí)，這一人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化，但其故事的發(fā)展可以是多元化的，其故事結(jié)局可以是悲慘的，也可以是美好的。
總之，新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們把語(yǔ)文課真正上得有滋有味、有情有味，并不斷努力，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，充滿無(wú)窮的活力，就一定會(huì)成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上也就真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十三
讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味
一、語(yǔ)言訓(xùn)練要扎實(shí)。
“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！边@是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的專家楊再隋教授也有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)奠基固本的觀點(diǎn)，“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，我認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：
首先，要注重詞語(yǔ)的理解。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學(xué)體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，整體關(guān)聯(lián)，沒有誰(shuí)可以孤懸于文本之外，成為一個(gè)超越文本之外的獨(dú)立教學(xué)體。因此，字詞教學(xué)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)。比如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，如果將重點(diǎn)放在介紹20世紀(jì)的科技變化上，這就把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課了。雖然這篇課文是一篇說(shuō)明文，文字簡(jiǎn)樸，通俗易懂，但是文中也有許多用詞準(zhǔn)確的地方，用了排比等手法，還引用了古詩(shī)，在教學(xué)當(dāng)中，我們可以抓住個(gè)別詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，如課文中“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”一組詞語(yǔ)，我們可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，讓他們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，還可以讓學(xué)生在課文中找出，哪些是發(fā)明，哪些是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能自己弄懂“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的含義，并能對(duì)課文內(nèi)容的理解有所加深。
第二，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。
每一篇課文，都有許多寫得很美的詞語(yǔ)和句子。文中的詞、句是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表示它們特定的'意義和感情色彩的。教學(xué)時(shí)只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運(yùn)用的目的。
例如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這雖然是一篇語(yǔ)言樸素的說(shuō)明文，但文中也有不少值得我們?nèi)バ蕾p的句子，比如我們可以引導(dǎo)他們欣賞文中引用的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”通過(guò)“千”、“萬(wàn)”引導(dǎo)他們理解科學(xué)技術(shù)變化之大，引導(dǎo)他們通過(guò)“一夜”去理解科學(xué)技術(shù)變化之快。通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)句子，讓學(xué)生更好感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。
第三，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言積累是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)某些內(nèi)容的理解，感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。所以，我們要利用小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡時(shí)期，多引導(dǎo)他們記誦一些優(yōu)秀作品，使他們能夠終生收益。同時(shí)也要引導(dǎo)他們積累一些用得優(yōu)美的詞語(yǔ)，句子，讓他們也能“出口成文”.教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語(yǔ)言的積累，還要教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí)、鍛煉語(yǔ)言積累的能力、養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。有了自覺積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書、積累。
二、反復(fù)朗讀深化文章重點(diǎn)，突出語(yǔ)文味。
閱讀教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿“讀”.在教學(xué)中從整體讀，到詞句、語(yǔ)段的交流讀、品讀，做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的朗讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生用“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。又如在教學(xué)《幸福是什么》一文，重點(diǎn)講到三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦，第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好？”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣的工作？”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？品析的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。
三、閱讀與寫作相結(jié)合，改進(jìn)作文教學(xué)。
學(xué)生作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語(yǔ)句子，如果能夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中用一用，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些語(yǔ)言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫作相結(jié)合，不僅是指寫作方法上的結(jié)合，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的結(jié)合。因此，作文練習(xí)不僅是作文課的事,也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言積累，內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí)，主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作文練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。
我們?cè)陂喿x表達(dá)課上設(shè)計(jì)的作文練習(xí)主要有三種形式：一基本模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)一段話或?qū)懸欢卧挕＿@種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是創(chuàng)設(shè)新的情景讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的進(jìn)步。三是模仿課文中的寫作方法說(shuō)話寫話。比如《白鵝》中描寫白鵝各方面特點(diǎn)時(shí)采用的是總分結(jié)構(gòu)方法，我們就讓學(xué)生模仿總分結(jié)構(gòu)的寫法寫來(lái)寫一種動(dòng)物的特點(diǎn)。
總之，課文老師在課堂中要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的感悟上，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?，化抽象為具象，并適時(shí)歸納這些語(yǔ)言的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)的”語(yǔ)文味“盡顯其中。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文課作為小學(xué)階段最為重要的科目之一，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要影響。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂逐漸成為一種教學(xué)模式，它教會(huì)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究。參與小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂的學(xué)生，逐漸發(fā)現(xiàn)了這種與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下面將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往是“教而不問(wèn)，說(shuō)而不答”，學(xué)生只需被動(dòng)地聽、背、誦。然而，在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生們可以積極發(fā)言、提問(wèn)，主動(dòng)參與討論，自由發(fā)揮思維和創(chuàng)造力。我記得一次語(yǔ)文無(wú)生課堂中，老師出示了一幅名畫，讓我們用自己的想象力和語(yǔ)言描述畫面中的人物、背景等。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了觀察和描繪，還鍛煉了自己的表達(dá)能力。這種主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，讓我更加主動(dòng)地去掌握知識(shí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流溝通。在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生常常以小組形式進(jìn)行課堂討論和合作學(xué)習(xí)。這種方式既能夠減輕學(xué)生個(gè)體負(fù)擔(dān)，也能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作。我還記得有一次，我們小組上臺(tái)進(jìn)行演講，每個(gè)人分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理由。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅相互傾聽、相互學(xué)習(xí)，還能夠互相幫助和支持。通過(guò)與同學(xué)們共同合作完成任務(wù)，我們不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
再次，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生們常常在課堂上進(jìn)行寫作、創(chuàng)作或演講表演，這種形式的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和審美情趣。我還記得有一次我們要為一幅寫實(shí)主義的名畫寫一篇觀后感，老師鼓勵(lì)我們發(fā)揮自己的想象力，賦予畫作更多的故事、情感和思考。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們不僅在寫作中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造潛力，也提高了我們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和美的感知。
最后，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，我們要通過(guò)閱讀與課本相關(guān)的書籍，找尋更多的知識(shí)和信息。我們還要運(yùn)用閱讀理解和寫作能力解決生活中的問(wèn)題，比如，寫一篇關(guān)于學(xué)校圖書館怎樣閱讀書籍的作文。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，提高了我們的應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的主人。我們通過(guò)主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究，不僅提高了閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力、合作精神和綜合語(yǔ)文能力。這種學(xué)習(xí)方式讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了自由、愉悅和成長(zhǎng)，使我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿了熱愛和興趣。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂，我逐漸領(lǐng)悟到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高自己的思維能力、學(xué)習(xí)能力和生活能力。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十五
一、舊知導(dǎo)入法
《新課標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接?？鬃釉疲骸皽毓识隆！币虼藦?fù)習(xí)知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法。
如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)時(shí)，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個(gè)小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語(yǔ)言引出問(wèn)題：是啊，這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)置懸念法
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境法
《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰(shuí)到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事誘導(dǎo)法
“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導(dǎo)入法
借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如在教學(xué)第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問(wèn)題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動(dòng)聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
六、名言引入法
名言警句是人類思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。
例如在教學(xué)《晨讀》時(shí)，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。－－周恩來(lái)”。老師說(shuō)：“你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)?！睉?yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說(shuō)過(guò)的話?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。
當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還遠(yuǎn)不止這些。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，值得注意的問(wèn)題是：
（1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。
（2）導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。
（3）導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。
（4）導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
（5）導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。
總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入--這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
作者郵箱：chenlin04517@sina
[讓導(dǎo)入充滿智慧，讓課堂富有靈性--淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂之導(dǎo)入(網(wǎng)友來(lái)稿)]
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”成為家長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)之間的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為小學(xué)生的父母，我們也深有感觸。特別是語(yǔ)文課堂作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)繁重，難以應(yīng)對(duì)。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。通過(guò)作業(yè)，孩子們可以完成新知識(shí)的鞏固與練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對(duì)待作業(yè)的用途。語(yǔ)文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù)，更重要的是通過(guò)作業(yè)鍛煉自己的思考和動(dòng)手能力。語(yǔ)文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個(gè)正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語(yǔ)文作業(yè)中，我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問(wèn)題，而不是給他們一個(gè)固定的答案。我們可以幫助他們提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，引?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，而更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予孩子們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)敢獍炎鳂I(yè)當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)與老師的溝通，我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而更好地幫助他們完成語(yǔ)文作業(yè)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的心得體會(huì)，我們意識(shí)到了作業(yè)的重要性，正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過(guò)這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語(yǔ)文作業(yè)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂心得體會(huì)篇十七
重慶市九龍坡區(qū)巴山小學(xué)校熊淑芳
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币拐Z(yǔ)文課堂教學(xué)充滿智慧的魅力，語(yǔ)文教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有效地引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。
一、善于激情設(shè)境，導(dǎo)撥心弦
教師要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔騰的感情激流、字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，設(shè)身處地地體味并轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，用心與之相親，用靈魂與之碰撞，形成一種激情，然后借助各種手段把激情釋放出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生，使“作品的情感、作者的情懷、教師的體會(huì)融為一體，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)?！?BR> 有些課文內(nèi)容的選材遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際，單憑光禿禿的語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。這時(shí)，教師就要從教材中充分挖掘能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的因素，借助于一定的輔助條件來(lái)完成課堂教學(xué)。課堂上，我采用“情境教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情境。第一次，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。當(dāng)歌曲進(jìn)行到“長(zhǎng)城長(zhǎng)，長(zhǎng)城內(nèi)外是故鄉(xiāng)”這一高潮時(shí)，有的學(xué)生眼里已經(jīng)閃著激動(dòng)的淚光。學(xué)生的真情被釋放了，深植于他們內(nèi)心的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情被激發(fā)出來(lái)了，情感目標(biāo)順利完成。
二、善于設(shè)疑引思，循循善誘
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S活動(dòng)常常就是由提出問(wèn)題開始的，有疑問(wèn)才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)解決難題的愿望，才能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。一個(gè)好的教師應(yīng)該是一名充滿智慧、循循善誘的人，用他那精妙的語(yǔ)言讓每一堂課“活”起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我以重點(diǎn)句為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入：“讀完課文，你印象最深刻的句子是哪句？”學(xué)生各抒己見、爭(zhēng)論不止，個(gè)個(gè)處于積極的思維狀態(tài)。最后大多數(shù)同學(xué)都覺得“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話含義深?yuàn)W、不易理解：周圍怎么會(huì)黑洞洞的呢？難道他常常走夜路？鼻子又怎么會(huì)碰壁？難道他眼睛不好使？面對(duì)質(zhì)疑，我讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行思考：
（二）除了字面上的意思，這句話還有什么更深的含義？
（三）魯迅先生說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣？
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、交流、學(xué)生最終懂得了這句雙關(guān)語(yǔ)的含義：在那個(gè)軍閥肆虐，動(dòng)蕩黑暗的社會(huì)里，一切敢于向它宣戰(zhàn)的人都會(huì)遭到無(wú)情的迫害。它表達(dá)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神。而課文的難點(diǎn)也在層層探索、撥云見日的學(xué)習(xí)氛圍中輕松得到了解決。
三、善于捕捉靈感，合理駕馭生成
一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變善于調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)的高手，讓每一節(jié)課都不斷生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)過(guò)程，教師要善于捕捉和利用課內(nèi)生成資源，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，拓寬教與學(xué)的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師作為平等對(duì)話中的“首席”，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，而又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不扼殺兒童的猜想沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)偏差，通過(guò)負(fù)反饋引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救；對(duì)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)正反饋引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)。從而保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。
如我在教學(xué)寓言《守株待兔》中，學(xué)完課文后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，農(nóng)夫不知道為什么沒有兔子來(lái)撞死，他還在那兒傻傻地等呢！你準(zhǔn)備怎樣勸他？”一學(xué)生說(shuō)：“農(nóng)夫，兔子是不會(huì)來(lái)送死了，你還是快點(diǎn)把田里的草除掉種莊稼吧。”“要是農(nóng)夫還是執(zhí)迷不悟，不聽你的話怎么辦？”這時(shí)，學(xué)生面面相覷，一時(shí)無(wú)以應(yīng)答?？粗鴮W(xué)生一臉的茫然，我想：可能是學(xué)生想象不出當(dāng)時(shí)的情景的緣故。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生才有話可說(shuō)。這時(shí)，我看到了講臺(tái)邊的`椅子，靈機(jī)一動(dòng)，坐了上去扮起了農(nóng)夫，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哎！兔子啊，你怎么還不來(lái)撞死呢？我都餓了好幾天了，你就行行好吧，讓我填填肚子呀！”馬上，教室里沸騰起來(lái)了，有的學(xué)生甚至激動(dòng)地從座位上跳了起來(lái)，迫不急待地想去勸說(shuō)。
生一說(shuō)：“農(nóng)夫，你別傻了，還是快快下地除草吧。再不然，你真的要沒吃的了！”
生二說(shuō)：“農(nóng)夫啊，兔子撞死在樹上，那是巧合，哪有兔子會(huì)經(jīng)常撞死在樹上呢？”
生三說(shuō)：“俗話說(shuō)得好，天上不會(huì)掉餡餅的。心存僥幸，不勞而獲，最終什么也得不到！”
聽聽，說(shuō)得多好！如果當(dāng)時(shí)我沒有扮農(nóng)夫，沒有利用好自身的這一課程資源，將學(xué)生引入情境，那美麗的“生成之花”就不可能有了。所以，一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)整，進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥。讓課堂上的“生成之花”開得更美！
四、善于張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)多元感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受外界刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化感悟，一定是抱著樂于接受的態(tài)度，不會(huì)被課本教參牽著走。在他的課堂中，尊重并激勵(lì)學(xué)生盡情彰顯自我，合理進(jìn)行多元化的感悟和體驗(yàn)，使教學(xué)中的對(duì)話真正成為點(diǎn)亮智慧的火炬。
以下是我在教學(xué)《桂林山水》一課中交流品讀“漓江水”的片段。
師：你讀這段話時(shí)有什么感受？
生一：我愛漓江的水。
師：請(qǐng)帶著你的喜愛之情來(lái)讀這段吧。
生二：我陶醉在這漓江的水中。
師：請(qǐng)把你的陶醉帶給大家，和大家一起分享。
生三：我贊嘆這漓江的水。
師：那你在大家面前把你的贊嘆表達(dá)出來(lái)吧。
……
讓語(yǔ)文課成為彰顯學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，獲得豐富的精神享受。