是一種讓我們反思并獲得進(jìn)步的重要方法。在寫總結(jié)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
課文輪椅上的霍金篇一
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也就是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正就是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但就是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺?！?BR> 那多半不就是真的，霍金只就是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的就是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在于他就是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗褪且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的'科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”
這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于就是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。
課文輪椅上的霍金篇二
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的。思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：
“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺?！?BR> 那多半不是真的，霍金只是不〔〕愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”
這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。
課文輪椅上的霍金篇三
《輪椅上的霍金》是一篇振奮人心、感人至深的文章。主人公霍金在全身癱瘓，失去說話能力，全身只有大腦能夠思考的情況下，完成了常人都不可能完成的事情，并且在物理科學(xué)領(lǐng)域取得了驕人的成就，令世人稱頌。此文與去年的《海倫?凱勒》有異曲同工之妙。由于知道要來調(diào)研，我做了如下準(zhǔn)備：
一、熟悉教案
我把這篇課文的教案作了詳細(xì)的分析。借助語文參考書、備課手冊(cè)，對(duì)事先備好的課作了整理。為了使整堂課更加流暢，更有把握，我增加了許多過渡，并且用紅筆來寫。這樣上課時(shí)才更加游刃有余，不至于緊張。
二、多媒體輔助
多媒體是使一堂課更加精彩最有效的手段之一。我通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了課件的下載。由于和所備的課不一樣，我有根據(jù)教案進(jìn)行了修改。增加了霍金的圖片、課文中霍金取得的榮譽(yù)的補(bǔ)充、霍金科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》的資料以及霍金的名言。使得課件更加與教案一致，內(nèi)容更加飽滿。
三、資料搜集
第一課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生收集了許多霍金的資料。大家對(duì)霍金有了初步的認(rèn)識(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
由于比較充分的準(zhǔn)備，使得整堂課比較順利地上完了。但還是存在許多不足的地方，下面我就結(jié)合薛老師的意見和我自己的感受來談?wù)務(wù)n的不足：
一、學(xué)生朗讀準(zhǔn)備不夠
這一不足是我個(gè)人感覺，薛老師沒有提到。由于平時(shí)時(shí)間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書時(shí)間越來越少了。除了第一課時(shí)讀了幾遍，再也沒有更多的時(shí)間朗讀。導(dǎo)致一些平時(shí)朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時(shí)存在讀錯(cuò)字，語句不連貫的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時(shí)時(shí)，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個(gè)性化的朗讀。這一點(diǎn)薛老師是提到的。
二、提問太多
薛老師給我粗略數(shù)了一下，我的問題大約有五、六十個(gè)，甚至更多。這樣還是體現(xiàn)了教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。薛老師建議可以把老師的提問減少20個(gè)左右，把這些問題改成學(xué)生自己的問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣學(xué)生的自主性更容易體現(xiàn)。
三、自學(xué)時(shí)間太少
我在教學(xué)時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。出發(fā)點(diǎn)是好的，但兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間大約在一分半的時(shí)間，這顯然是不夠的。至少要有3-5分鐘的時(shí)間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、互動(dòng)性不強(qiáng)
現(xiàn)在的課更加注重老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，我的課有互動(dòng)，但不夠有效。這與我越少教育的智慧有關(guān)。
五、有效性不高
下課后，薛老師居然給全班學(xué)生進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生默寫出我的板書，這樣的測(cè)試是出乎我的意料之外的。測(cè)試結(jié)果不佳，課堂有效性大大降低。
在大力提倡課堂有效性的今天，通過這次調(diào)研，使我深深感受到這不是一句空話，需要教師實(shí)實(shí)在在地貫徹在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正做到減負(fù)增效。這次聽課，使我感受頗深，收益頗豐。
課文輪椅上的霍金篇四
一、深入研讀，精當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容
《輪椅上的霍金》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)不斷抗?fàn)幍纳顝?qiáng)者――霍金，他以驚人的毅力成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、宇宙之王，充分表現(xiàn)了他不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
本篇課文篇幅很長(zhǎng)，若面面俱到地講讀，一則時(shí)間不夠，二則讀得不深入、不透徹。在研制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第3、4、11自然段，有很多自然段是略讀、甚至是省略掉的。我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍是非常重要的。
二、抓住對(duì)比，精致設(shè)計(jì)教學(xué)流程
品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績(jī)卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。通過小組合作探究?jī)蓚€(gè)主要問題，即：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對(duì)文本的.感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。
三、寫法遷移，精心設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練
語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
課堂是遺憾的藝術(shù)，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成情況的質(zhì)量，對(duì)課堂都有重要意義。如何更好地基于學(xué)生又發(fā)展學(xué)生，如何更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)展語言，都值得我深思。
課文輪椅上的霍金篇五
《輪椅上的霍金》這篇課文主要講述的是著名科學(xué)家史蒂芬?霍金在常人難以想象的艱難下生存下來，并且不斷為人類探索宇宙的奧秘。
還記得有一次，當(dāng)我和小伙伴們玩摔跤時(shí)，我就哇哇大哭，父親母親那時(shí)因?yàn)橄胱屛易约簩W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)我在哭，根本就像無視一樣，我哭得越來越兇，他們?nèi)匀贿€坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，看新聞。聽我哭得煩了，就回房了?？吹剿麄兓胤浚矣质菓嵟?，又是心疼，腿也一邊不爭(zhēng)氣地疼痛。父親見我根本不懂得堅(jiān)強(qiáng)，就從我書包里翻出語文書，翻到《輪椅上的霍金》這一課?；艚鹂芍^是強(qiáng)者，巨人。對(duì)照霍金，再想想自己。他面臨絕癥，竟然還可以那么樂觀，那么堅(jiān)強(qiáng)，我只是輕輕地摔了一跤，跟霍金相比起來，簡(jiǎn)直就是天壤之別。我擦了擦眼淚，毅然指著這篇課文對(duì)父親說：是它讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。從這以后，每當(dāng)受挫折落淚時(shí)，受批評(píng)傷心時(shí)，霍金龐大的身影就浮現(xiàn)在我眼前，讓我從灰暗中走出來。
課文輪椅上的霍金篇六
《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵(lì)，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。
這篇課文比較長(zhǎng)，不可能面面俱到，因此，我做到了長(zhǎng)文短教，長(zhǎng)文精教，以讀促講，讀中體會(huì)，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對(duì)霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才和一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會(huì)霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人格魅力。課堂的一開始，我抓住女記者的提問來切入本課的教學(xué)，采用身份置換的方式讓學(xué)生以一個(gè)記者的身份走近霍金，向霍金提問，質(zhì)疑心中的困惑。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開始了和霍金的對(duì)話。課堂中，我又引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷時(shí)，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣？促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。
由于課文比較長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但還是覺得時(shí)間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點(diǎn)子上，深感遺憾。
課文《輪椅上的霍金》
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課文輪椅上的霍金篇七
我也是像那位記者一樣認(rèn)為，霍金實(shí)在是失去得太多了，他一生，一刻也不能離開輪椅了，全身也只有三跟手指能動(dòng)，交流也無比的困難。命運(yùn)對(duì)霍金來是是不公的。但是霍金的回答卻令我非常吃驚。霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有人。他回答：“我的手指還能活動(dòng)，我大大腦還能思維。有我一生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！?BR> 他正視自己的命運(yùn)，他并不覺得自己失去了很多。卻覺得自己還擁有許多。
不，不是的。只要我有一顆感恩的欣，是一個(gè)會(huì)用腦思考的人，我們便可以使自己崇高。有一句話說得好?。骸叭瞬灰欢苁侨藗ゴ螅欢梢允棺约撼绺??！?BR> 我佩服霍金，他用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔。他不斷求索的精神折服了我輪椅上的霍金讀后感400字文章輪椅上的霍金讀后感400字。
這位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠，永遠(yuǎn)是我敬佩的人，是我奮斗的目標(biāo)。
課文輪椅上的霍金篇八
這天，老師教我們學(xué)了一篇課文——《輪椅上的霍金》。
翻開書本的這一篇課文，首先映入眼間的，是那醒目的課題，和那令人印象深刻的插圖，霍金癱坐在輪椅上，頭朝右傾斜，肩膀也左低右高。一頭金發(fā)，深邃的眼睛似乎充滿了智慧，前方戴著一副大框眼鏡，笑容顯得齜牙咧嘴，并不太好看，卻給人一種和藹可親的感覺，周身圍繞著慈祥而又令人敬仰的氣息，盯著他看，仿佛他就在自己的眼前。
這篇課文是一篇名人介紹，剛讀完第一段，我便立刻被他那種堅(jiān)持不懈，勇于探索科學(xué)的精神所感動(dòng)了。主人公霍金的命運(yùn)十分坎坷，他在正值花樣年華的年齡里，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，此時(shí)，他還正在劍橋大學(xué)讀書，之后，又得病迫使他喪失了說話的功能，也正是在這個(gè)時(shí)候，他開始努力研究科學(xué)，研究宇宙，想要為全人類做貢獻(xiàn)。有句話說得好，既然是顆流星，那就展現(xiàn)自己所有的光和熱。
他透過不懈的努力，被公認(rèn)為科學(xué)巨人，創(chuàng)作出了舉世聞名的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》。但他并沒有至此松懈下去，而是想用自己剩余的每一份、每一秒，花在更多的科學(xué)研究上去，不斷求索。他不認(rèn)為自己失去了什么，既然失去，就不抱有遺憾;如果擁有，就更就應(yīng)珍惜，所以，霍金認(rèn)為他擁有了許多......
霍金雖然身體殘疾，但是，他有一顆不斷奮進(jìn)的心，能在艱難的坑坑洼洼的科學(xué)之路上獲得成功，他不斷求索，忘我地研究，不屈不饒，這才成就了一個(gè)“生活的強(qiáng)者”。他不僅僅僅是一位科學(xué)天才，還是一個(gè)令人敬仰的生活強(qiáng)者。
讓我們向這位科學(xué)巨人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他遇到困難不退縮，堅(jiān)強(qiáng)不屈，樂于求索的精神吧!
課文輪椅上的霍金篇九
“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的夢(mèng)想，有我愛和愛我的親人和朋友，對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！弊x《輪椅上的霍金》這篇文章，我若有所悟。這段話像火花一樣閃耀在我的心間。
《輪椅上的霍金》一文主要講的是：“宇宙之王”——史蒂芬·霍金在全身癱瘓的情況下，依然孜孜不倦地探索宇宙的未知事業(yè)，頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。最終，他取得了非凡的成就。
“盧伽雷氏癥”，面對(duì)這樣可怕的病魔，他沒有低頭嘆息、悲觀消沉，甚至一蹶不振、自暴自棄，而是選擇了昂頭挺胸，正視現(xiàn)實(shí)，勇敢地挑戰(zhàn)命運(yùn)。當(dāng)年輕的女記者莽撞地脫口而出而觸及他內(nèi)心傷痛的話語時(shí)，他沒有大聲呵斥，火冒三丈，而是面帶微笑，用一番感人肺腑的話語讓全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，令在場(chǎng)人為之傾倒。霍金，不僅是一個(gè)生活強(qiáng)者，還是一個(gè)非凡的物理天才。他撰寫了科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，建立了非常美的科學(xué)模型，被選為最年輕的皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓那樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜科學(xué)講座的教授。
霍金的一輩子給我們太多太多的啟示?；艚?，他這樣一個(gè)偉大的科學(xué)家都能做到不屈不撓、開朗樂觀、寬容大度……我們呢？為了一些雞毛蒜皮的小事，和伙伴們鬧得不可開交，導(dǎo)致不歡而散的'結(jié)果?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這句話可說是眾所周知，但有幾人能做到？父母的生育、養(yǎng)育之恩，我們本應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)；然而對(duì)于父母，我們是變本加厲的索取。對(duì)于生活中或?qū)W習(xí)上的小挫折，我們選擇的是退縮不前還是迎難而上？成功總在風(fēng)雨后，讓我們要用自己的汗水和心血去澆灌那朵成功之花吧！
冰心曾說過：“成功的花，人們往往只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。然而，當(dāng)初她的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！笔茄?，無論是誰，都不能隨隨便便地成功。如果是那樣，成功便失去了它的意義了。今后，如果遇到困難，你是選擇知難而退呢，還是像霍金那樣，不畏困難，不怕艱險(xiǎn)，為了夢(mèng)想而努力奮斗？我想，聰明的你，一定有自己的答案。
課文輪椅上的霍金篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、板書課題：輪椅上的霍金
2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)生自學(xué)課文
學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動(dòng)
唐突；很突然的意思
4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、分清課文的`層次
第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。
五、朗讀課文
六、生字教學(xué)
撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、朗讀課題
2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱宇宙之王。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！
二、感受命運(yùn)的殘酷
1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？
· 21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
（不久就完全癱瘓長(zhǎng)期）
· 徹底剝奪說話的功能中徹底一詞
· 不能看書，感受看書的困難
· 如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀
3、是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。
4、朗讀課文第三節(jié)
三、充滿傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2、學(xué)生找過渡句
3、交流：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿————————更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）
5、學(xué)生自學(xué)
6、交流
· 雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測(cè)的黑洞。
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
· 他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。
（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
· 最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員——————教授。
（感受他取得的偉大成就）
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)
· 他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。
（全世界無數(shù)的讀者，成果之大）
· 宇宙之王的美譽(yù)
8、是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的———————物理天才（學(xué)生讀板書）
9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
10、學(xué)生讀書
11、交流
· 忘我工作
板書：不斷求索
四、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書：生活強(qiáng)者
3、讀課文9—12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流：
· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金失去很多）
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）
· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————
霍金回答時(shí)充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對(duì)一切）
· 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
· 說說自己讀懂了什么？
· 有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習(xí)寫作
1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學(xué)家啊！
2、板書非凡的科學(xué)家
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！
板書設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才（不斷求索）
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者（樂觀感恩）
課文輪椅上的霍金篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位輪椅上的偉大科學(xué)家，他就是霍金。
2、齊讀課題。
4、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
二、傳奇色彩的物理學(xué)家
1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯(lián)系課文第三小節(jié)，你最想說什么?
2、默讀第三小節(jié)，畫出關(guān)鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?
3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。
4、說一說：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——
6、學(xué)生自學(xué)
7、交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?BR> (身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
8、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?BR> (“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)
10、那么，他是如何取得這些成就的`呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
11、學(xué)生讀書
12、交流
忘我工作
板書：不斷求索
三、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。
3、交流：
指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切)
同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!
說說自己讀懂了什么?
有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習(xí)寫作
1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!
2、板書“非凡的科學(xué)家”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂觀感恩)
課文輪椅上的霍金篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
因黑洞原理和《時(shí)間簡(jiǎn)史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。
今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。
二、新授：
1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象？
2、出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
3、是的，師引讀：霍金的魅力……
5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運(yùn)呢？多少歲？
21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個(gè)時(shí)候卻遭到嚴(yán)霜的打擊，這是非常殘酷的。
我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運(yùn)。
6、對(duì)于霍金來說，戰(zhàn)勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎？
出示：
40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
出示圖象：這幅照片是霍金2002年來到中國(guó)時(shí)拍攝的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)多少歲了？與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比，怎么樣？（說明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔）
7、現(xiàn)在，當(dāng)人們談?wù)撈鸹艚?，眼前就?huì)浮現(xiàn)他的標(biāo)志性形象。
指名讀，你想說什么嗎？
8、40年來，霍金是這樣度過的，
出示：
他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
同學(xué)們自己好好讀這段話，你能體會(huì)到什么？（板書：頑強(qiáng)意志）
一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地移動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會(huì)被啃光，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請(qǐng)你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請(qǐng)你好好體會(huì)霍金的內(nèi)心想法。
10、出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
（盡管霍金被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，他的社體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）
指導(dǎo)朗讀，在座位上讀。
11、一個(gè)身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運(yùn)，也不考慮個(gè)人的功名得失，卻無時(shí)無刻不在關(guān)注宇宙的命運(yùn)。（板書：科學(xué)探索）
齊讀5-7自然段。
12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個(gè)——出示第一張，齊讀。
13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動(dòng)我們。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。
14、出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我好有一顆感恩的心……
能活動(dòng)，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運(yùn)的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應(yīng)該更家奮發(fā)圖強(qiáng)。（板書：樂觀向上）
16、同學(xué)們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎？
出示：
貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運(yùn)交響曲》
17、結(jié)束：讓我們學(xué)習(xí)霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點(diǎn)輝煌吧！
課文輪椅上的霍金篇十三
今天我閱讀了《輪椅上的霍金》這篇文章，我被霍金的堅(jiān)強(qiáng)和偉大深深地震撼了。
讀到他的輝煌成就，我覺得他并不是一個(gè)殘疾人，因?yàn)樗娜松]有因?yàn)榧膊《ｎD，他的思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了浩瀚的宇宙……他的標(biāo)志性表情，就是歪著頭，咧嘴笑。在我的眼中，他就是一個(gè)身殘志堅(jiān)的巨人，就像文中對(duì)他的稱呼——科學(xué)巨人。
書中有這樣一句話：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有愛我和我愛的親人和朋友，對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！逼鋵?shí)，面對(duì)挫折與困難，我們就需要這樣的心境，時(shí)刻懷著一顆感恩的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)其實(shí)很純凈美好，困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的那么可怕。
正如笛福說過：“害怕危險(xiǎn)的心理遠(yuǎn)比危險(xiǎn)本身更可怕?！?BR> 做一個(gè)生活的強(qiáng)者，擁有一顆強(qiáng)大的心，我們會(huì)變得很強(qiáng)大!
課文輪椅上的霍金篇十四
他坐在輪椅40年，他全身只有三根指頭會(huì)動(dòng)，他撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就是人稱“宇宙之王”的霍金。我跟他比實(shí)在太好了，我的全身都能動(dòng)，可霍金卻不可以。
命運(yùn)對(duì)他十分殘酷。在他讀劍橋大學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)得了盧伽雷氏癥，不久就癱瘓了，他的肩膀左低右高，只要略帶微笑，馬上就會(huì)出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子，我可以寫字、讀書、跑步、蹦跳······可霍金卻不能。醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年，可他活了40幾年。
雖然他的身體在輪椅上，但是他的思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛進(jìn)了神秘莫測(cè)的黑洞。他還建設(shè)了宇宙模型，他躋身出現(xiàn)在盧卡遜教授數(shù)學(xué)講座。李時(shí)珍每次嘗草藥，都要翻山越嶺，即使在陡峭的山里，他還嘗試。李時(shí)珍這種不屈不撓、持之以恒花了六十年的時(shí)間創(chuàng)造了《本草綱目》。他就是憑借不屈不撓的精神?；艚鸬纳眢w不健全，可他比一個(gè)健全的人還要有智慧，霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)身。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。我一定要向霍金好好學(xué)習(xí)。
身蜷輪椅又如何？
心飛乾坤揭秘多。
宇宙之王非妄譽(yù)，
咧嘴一笑顧全球。
感謝媽媽你給我一個(gè)健全的身體，感謝老師給我的知識(shí)學(xué)問，感謝爸爸給我一個(gè)聰明的頭腦和一個(gè)無邊無際的人生生涯，感謝爺爺對(duì)我的關(guān)愛，感謝霍金給我的啟示。
課文輪椅上的霍金篇十五
我們和一些殘疾人比，顯然是我們生活自在、方便。但為什么有些殘疾人的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過向我們這樣的正常人呢？比如霍金，他全身只有3根手指可以動(dòng)，他不能握住鉛筆寫出優(yōu)美的英語字母，他不能像我們一樣翻書，他更不能像我們一樣自由奔跑……但他有著不屈不撓的精神。他不能動(dòng)筆，但它可以思維，他想象著各種問題。
霍金不僅有這不屈不撓的精神，他還有著平凡人沒有的耐性。
每一天，霍金在辦公室里都要工作幾小時(shí)甚至十幾小時(shí)，可在那一段時(shí)間他只能思考、看書，沒有人會(huì)去打擾他?？晌覀兡?？就算讓我們罰坐五分鐘都沒有耐性了。活動(dòng)課上，不能去操場(chǎng)，在教室里看書，有些人是求之不得的，但有些男生就會(huì)按捺不住了，其實(shí)看課外書也是一種活動(dòng)，他可以放松自己。
我們和霍金比，我們的條件比他好幾百倍，但論堅(jiān)持、努力，我們會(huì)顯得十分渺小。
我們是一株株嫩綠的小草，而霍金卻是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的參天大樹，也許是我們經(jīng)歷的事太少了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?！比松械目部朗菙?shù)不勝數(shù)的，難免會(huì)有些挫折，但我們不能它們打倒，要堅(jiān)持下去，相信勝利不久就會(huì)到來。
課文輪椅上的霍金篇十六
，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家”。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān)，樂觀向上的精神品質(zhì)。
我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)一類字與兩個(gè)二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
二、 說教學(xué)思路
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：
一、 介紹霍金
通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對(duì)霍金有一個(gè)大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對(duì)霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。
二、整體感知課文
以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個(gè)過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。
三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇
通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟?yàn)橹?BR> 課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文
2、 通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一段的閱讀。
3、 特別關(guān)注像“不幸，完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。
4、 通過個(gè)別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。
四、 認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的物理天才。(4-7自然段)
2、 學(xué)生默讀課文4-7自然段
通過默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中“雖然……但是……，幾個(gè)飛出，飛向，想象著，論證著，思考著”這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會(huì)到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會(huì)到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識(shí)英雄。
五、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量
2、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：(投影出示)
可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會(huì)霍金面對(duì)不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。
3、 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)霍金的人格力量。
六：總結(jié)感悟，拓展延伸。
2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。
3、拓展延伸：提出要求：這個(gè)世界上還有一些身殘志堅(jiān)的人，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、如果要為霍金頒獎(jiǎng)，你能為他寫一段一百字左右的頒獎(jiǎng)詞嗎?
2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的精神。
(通過積累內(nèi)化，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀)
板書設(shè)計(jì)
物理天才
課文輪椅上的霍金篇十七
讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的《輪椅上的霍金》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
這個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了很多課文，也明白了很多道理，其中最令我難忘的是《輪椅上的霍金》。
這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長(zhǎng)時(shí)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，用常人難以想象的`決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。
我喜歡這篇課文的原因是它讓我明白了很多道理：
雖然命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，但他身殘志堅(jiān)，不氣餒，不退縮，不斷地求索，不斷忘我地工作。我們遇到困難時(shí)，也不能向命運(yùn)低頭，而是要勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)，不能逃避現(xiàn)實(shí)。然后向著目標(biāo)去努力，去奮斗。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個(gè)人的功名得失，看輕榮譽(yù)。我們還要學(xué)會(huì)感恩。我們經(jīng)常埋怨命運(yùn)對(duì)我們?nèi)绾尾还瑢?duì)身邊的一切包括自己都不滿意。霍金雖然全身癱瘓，但他用一顆感恩的心去笑對(duì)生活和命運(yùn)，他擁有很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心。其實(shí)，慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。我們有手有腳，健康地活著，不愁吃穿……我們應(yīng)該為我們所擁有的一切而感到高興。
科學(xué)家。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。所以，《輪椅上的霍金》這篇課文最讓我難忘。
課文輪椅上的霍金篇一
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也就是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正就是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但就是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺?！?BR> 那多半不就是真的，霍金只就是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的就是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在于他就是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗褪且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的'科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”
這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于就是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。
課文輪椅上的霍金篇二
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的。思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：
“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺?！?BR> 那多半不是真的，霍金只是不〔〕愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”
這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。
課文輪椅上的霍金篇三
《輪椅上的霍金》是一篇振奮人心、感人至深的文章。主人公霍金在全身癱瘓，失去說話能力，全身只有大腦能夠思考的情況下，完成了常人都不可能完成的事情，并且在物理科學(xué)領(lǐng)域取得了驕人的成就，令世人稱頌。此文與去年的《海倫?凱勒》有異曲同工之妙。由于知道要來調(diào)研，我做了如下準(zhǔn)備：
一、熟悉教案
我把這篇課文的教案作了詳細(xì)的分析。借助語文參考書、備課手冊(cè)，對(duì)事先備好的課作了整理。為了使整堂課更加流暢，更有把握，我增加了許多過渡，并且用紅筆來寫。這樣上課時(shí)才更加游刃有余，不至于緊張。
二、多媒體輔助
多媒體是使一堂課更加精彩最有效的手段之一。我通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了課件的下載。由于和所備的課不一樣，我有根據(jù)教案進(jìn)行了修改。增加了霍金的圖片、課文中霍金取得的榮譽(yù)的補(bǔ)充、霍金科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》的資料以及霍金的名言。使得課件更加與教案一致，內(nèi)容更加飽滿。
三、資料搜集
第一課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生收集了許多霍金的資料。大家對(duì)霍金有了初步的認(rèn)識(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
由于比較充分的準(zhǔn)備，使得整堂課比較順利地上完了。但還是存在許多不足的地方，下面我就結(jié)合薛老師的意見和我自己的感受來談?wù)務(wù)n的不足：
一、學(xué)生朗讀準(zhǔn)備不夠
這一不足是我個(gè)人感覺，薛老師沒有提到。由于平時(shí)時(shí)間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書時(shí)間越來越少了。除了第一課時(shí)讀了幾遍，再也沒有更多的時(shí)間朗讀。導(dǎo)致一些平時(shí)朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時(shí)存在讀錯(cuò)字，語句不連貫的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時(shí)時(shí)，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個(gè)性化的朗讀。這一點(diǎn)薛老師是提到的。
二、提問太多
薛老師給我粗略數(shù)了一下，我的問題大約有五、六十個(gè)，甚至更多。這樣還是體現(xiàn)了教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。薛老師建議可以把老師的提問減少20個(gè)左右，把這些問題改成學(xué)生自己的問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣學(xué)生的自主性更容易體現(xiàn)。
三、自學(xué)時(shí)間太少
我在教學(xué)時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。出發(fā)點(diǎn)是好的，但兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間大約在一分半的時(shí)間，這顯然是不夠的。至少要有3-5分鐘的時(shí)間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、互動(dòng)性不強(qiáng)
現(xiàn)在的課更加注重老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，我的課有互動(dòng)，但不夠有效。這與我越少教育的智慧有關(guān)。
五、有效性不高
下課后，薛老師居然給全班學(xué)生進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生默寫出我的板書，這樣的測(cè)試是出乎我的意料之外的。測(cè)試結(jié)果不佳，課堂有效性大大降低。
在大力提倡課堂有效性的今天，通過這次調(diào)研，使我深深感受到這不是一句空話，需要教師實(shí)實(shí)在在地貫徹在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正做到減負(fù)增效。這次聽課，使我感受頗深，收益頗豐。
課文輪椅上的霍金篇四
一、深入研讀，精當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容
《輪椅上的霍金》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)不斷抗?fàn)幍纳顝?qiáng)者――霍金，他以驚人的毅力成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、宇宙之王，充分表現(xiàn)了他不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
本篇課文篇幅很長(zhǎng)，若面面俱到地講讀，一則時(shí)間不夠，二則讀得不深入、不透徹。在研制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第3、4、11自然段，有很多自然段是略讀、甚至是省略掉的。我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍是非常重要的。
二、抓住對(duì)比，精致設(shè)計(jì)教學(xué)流程
品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績(jī)卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。通過小組合作探究?jī)蓚€(gè)主要問題，即：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對(duì)文本的.感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。
三、寫法遷移，精心設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練
語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
課堂是遺憾的藝術(shù)，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成情況的質(zhì)量，對(duì)課堂都有重要意義。如何更好地基于學(xué)生又發(fā)展學(xué)生，如何更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)展語言，都值得我深思。
課文輪椅上的霍金篇五
《輪椅上的霍金》這篇課文主要講述的是著名科學(xué)家史蒂芬?霍金在常人難以想象的艱難下生存下來，并且不斷為人類探索宇宙的奧秘。
還記得有一次，當(dāng)我和小伙伴們玩摔跤時(shí)，我就哇哇大哭，父親母親那時(shí)因?yàn)橄胱屛易约簩W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)我在哭，根本就像無視一樣，我哭得越來越兇，他們?nèi)匀贿€坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，看新聞。聽我哭得煩了，就回房了?？吹剿麄兓胤浚矣质菓嵟?，又是心疼，腿也一邊不爭(zhēng)氣地疼痛。父親見我根本不懂得堅(jiān)強(qiáng)，就從我書包里翻出語文書，翻到《輪椅上的霍金》這一課?；艚鹂芍^是強(qiáng)者，巨人。對(duì)照霍金，再想想自己。他面臨絕癥，竟然還可以那么樂觀，那么堅(jiān)強(qiáng)，我只是輕輕地摔了一跤，跟霍金相比起來，簡(jiǎn)直就是天壤之別。我擦了擦眼淚，毅然指著這篇課文對(duì)父親說：是它讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。從這以后，每當(dāng)受挫折落淚時(shí)，受批評(píng)傷心時(shí)，霍金龐大的身影就浮現(xiàn)在我眼前，讓我從灰暗中走出來。
課文輪椅上的霍金篇六
《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵(lì)，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。
這篇課文比較長(zhǎng)，不可能面面俱到，因此，我做到了長(zhǎng)文短教，長(zhǎng)文精教，以讀促講，讀中體會(huì)，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對(duì)霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才和一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會(huì)霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人格魅力。課堂的一開始，我抓住女記者的提問來切入本課的教學(xué)，采用身份置換的方式讓學(xué)生以一個(gè)記者的身份走近霍金，向霍金提問，質(zhì)疑心中的困惑。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開始了和霍金的對(duì)話。課堂中，我又引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷時(shí)，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣？促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。
由于課文比較長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但還是覺得時(shí)間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點(diǎn)子上，深感遺憾。
課文《輪椅上的霍金》
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課文輪椅上的霍金篇七
我也是像那位記者一樣認(rèn)為，霍金實(shí)在是失去得太多了，他一生，一刻也不能離開輪椅了，全身也只有三跟手指能動(dòng)，交流也無比的困難。命運(yùn)對(duì)霍金來是是不公的。但是霍金的回答卻令我非常吃驚。霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有人。他回答：“我的手指還能活動(dòng)，我大大腦還能思維。有我一生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！?BR> 他正視自己的命運(yùn)，他并不覺得自己失去了很多。卻覺得自己還擁有許多。
不，不是的。只要我有一顆感恩的欣，是一個(gè)會(huì)用腦思考的人，我們便可以使自己崇高。有一句話說得好?。骸叭瞬灰欢苁侨藗ゴ螅欢梢允棺约撼绺??！?BR> 我佩服霍金，他用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔。他不斷求索的精神折服了我輪椅上的霍金讀后感400字文章輪椅上的霍金讀后感400字。
這位生活強(qiáng)者、科學(xué)巨匠，永遠(yuǎn)是我敬佩的人，是我奮斗的目標(biāo)。
課文輪椅上的霍金篇八
這天，老師教我們學(xué)了一篇課文——《輪椅上的霍金》。
翻開書本的這一篇課文，首先映入眼間的，是那醒目的課題，和那令人印象深刻的插圖，霍金癱坐在輪椅上，頭朝右傾斜，肩膀也左低右高。一頭金發(fā)，深邃的眼睛似乎充滿了智慧，前方戴著一副大框眼鏡，笑容顯得齜牙咧嘴，并不太好看，卻給人一種和藹可親的感覺，周身圍繞著慈祥而又令人敬仰的氣息，盯著他看，仿佛他就在自己的眼前。
這篇課文是一篇名人介紹，剛讀完第一段，我便立刻被他那種堅(jiān)持不懈，勇于探索科學(xué)的精神所感動(dòng)了。主人公霍金的命運(yùn)十分坎坷，他在正值花樣年華的年齡里，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，此時(shí)，他還正在劍橋大學(xué)讀書，之后，又得病迫使他喪失了說話的功能，也正是在這個(gè)時(shí)候，他開始努力研究科學(xué)，研究宇宙，想要為全人類做貢獻(xiàn)。有句話說得好，既然是顆流星，那就展現(xiàn)自己所有的光和熱。
他透過不懈的努力，被公認(rèn)為科學(xué)巨人，創(chuàng)作出了舉世聞名的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》。但他并沒有至此松懈下去，而是想用自己剩余的每一份、每一秒，花在更多的科學(xué)研究上去，不斷求索。他不認(rèn)為自己失去了什么，既然失去，就不抱有遺憾;如果擁有，就更就應(yīng)珍惜，所以，霍金認(rèn)為他擁有了許多......
霍金雖然身體殘疾，但是，他有一顆不斷奮進(jìn)的心，能在艱難的坑坑洼洼的科學(xué)之路上獲得成功，他不斷求索，忘我地研究，不屈不饒，這才成就了一個(gè)“生活的強(qiáng)者”。他不僅僅僅是一位科學(xué)天才，還是一個(gè)令人敬仰的生活強(qiáng)者。
讓我們向這位科學(xué)巨人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他遇到困難不退縮，堅(jiān)強(qiáng)不屈，樂于求索的精神吧!
課文輪椅上的霍金篇九
“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的夢(mèng)想，有我愛和愛我的親人和朋友，對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！弊x《輪椅上的霍金》這篇文章，我若有所悟。這段話像火花一樣閃耀在我的心間。
《輪椅上的霍金》一文主要講的是：“宇宙之王”——史蒂芬·霍金在全身癱瘓的情況下，依然孜孜不倦地探索宇宙的未知事業(yè)，頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。最終，他取得了非凡的成就。
“盧伽雷氏癥”，面對(duì)這樣可怕的病魔，他沒有低頭嘆息、悲觀消沉，甚至一蹶不振、自暴自棄，而是選擇了昂頭挺胸，正視現(xiàn)實(shí)，勇敢地挑戰(zhàn)命運(yùn)。當(dāng)年輕的女記者莽撞地脫口而出而觸及他內(nèi)心傷痛的話語時(shí)，他沒有大聲呵斥，火冒三丈，而是面帶微笑，用一番感人肺腑的話語讓全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，令在場(chǎng)人為之傾倒。霍金，不僅是一個(gè)生活強(qiáng)者，還是一個(gè)非凡的物理天才。他撰寫了科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，建立了非常美的科學(xué)模型，被選為最年輕的皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓那樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜科學(xué)講座的教授。
霍金的一輩子給我們太多太多的啟示?；艚?，他這樣一個(gè)偉大的科學(xué)家都能做到不屈不撓、開朗樂觀、寬容大度……我們呢？為了一些雞毛蒜皮的小事，和伙伴們鬧得不可開交，導(dǎo)致不歡而散的'結(jié)果?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這句話可說是眾所周知，但有幾人能做到？父母的生育、養(yǎng)育之恩，我們本應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)；然而對(duì)于父母，我們是變本加厲的索取。對(duì)于生活中或?qū)W習(xí)上的小挫折，我們選擇的是退縮不前還是迎難而上？成功總在風(fēng)雨后，讓我們要用自己的汗水和心血去澆灌那朵成功之花吧！
冰心曾說過：“成功的花，人們往往只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。然而，當(dāng)初她的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！笔茄?，無論是誰，都不能隨隨便便地成功。如果是那樣，成功便失去了它的意義了。今后，如果遇到困難，你是選擇知難而退呢，還是像霍金那樣，不畏困難，不怕艱險(xiǎn)，為了夢(mèng)想而努力奮斗？我想，聰明的你，一定有自己的答案。
課文輪椅上的霍金篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、板書課題：輪椅上的霍金
2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)生自學(xué)課文
學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動(dòng)
唐突；很突然的意思
4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、分清課文的`層次
第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。
五、朗讀課文
六、生字教學(xué)
撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、朗讀課題
2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱宇宙之王。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！
二、感受命運(yùn)的殘酷
1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？
· 21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
（不久就完全癱瘓長(zhǎng)期）
· 徹底剝奪說話的功能中徹底一詞
· 不能看書，感受看書的困難
· 如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀
3、是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。
4、朗讀課文第三節(jié)
三、充滿傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2、學(xué)生找過渡句
3、交流：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿————————更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）
5、學(xué)生自學(xué)
6、交流
· 雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測(cè)的黑洞。
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
· 他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。
（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
· 最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員——————教授。
（感受他取得的偉大成就）
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)
· 他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。
（全世界無數(shù)的讀者，成果之大）
· 宇宙之王的美譽(yù)
8、是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的———————物理天才（學(xué)生讀板書）
9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
10、學(xué)生讀書
11、交流
· 忘我工作
板書：不斷求索
四、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書：生活強(qiáng)者
3、讀課文9—12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流：
· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金失去很多）
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）
· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————
霍金回答時(shí)充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對(duì)一切）
· 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
· 說說自己讀懂了什么？
· 有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習(xí)寫作
1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學(xué)家啊！
2、板書非凡的科學(xué)家
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！
板書設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才（不斷求索）
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者（樂觀感恩）
課文輪椅上的霍金篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位輪椅上的偉大科學(xué)家，他就是霍金。
2、齊讀課題。
4、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
二、傳奇色彩的物理學(xué)家
1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯(lián)系課文第三小節(jié)，你最想說什么?
2、默讀第三小節(jié)，畫出關(guān)鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?
3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。
4、說一說：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——
6、學(xué)生自學(xué)
7、交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?BR> (身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
8、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?BR> (“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)
10、那么，他是如何取得這些成就的`呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
11、學(xué)生讀書
12、交流
忘我工作
板書：不斷求索
三、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。
3、交流：
指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切)
同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!
說說自己讀懂了什么?
有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習(xí)寫作
1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!
2、板書“非凡的科學(xué)家”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂觀感恩)
課文輪椅上的霍金篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
因黑洞原理和《時(shí)間簡(jiǎn)史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。
今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。
二、新授：
1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象？
2、出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
3、是的，師引讀：霍金的魅力……
5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運(yùn)呢？多少歲？
21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個(gè)時(shí)候卻遭到嚴(yán)霜的打擊，這是非常殘酷的。
我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運(yùn)。
6、對(duì)于霍金來說，戰(zhàn)勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎？
出示：
40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
出示圖象：這幅照片是霍金2002年來到中國(guó)時(shí)拍攝的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)多少歲了？與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比，怎么樣？（說明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔）
7、現(xiàn)在，當(dāng)人們談?wù)撈鸹艚?，眼前就?huì)浮現(xiàn)他的標(biāo)志性形象。
指名讀，你想說什么嗎？
8、40年來，霍金是這樣度過的，
出示：
他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
同學(xué)們自己好好讀這段話，你能體會(huì)到什么？（板書：頑強(qiáng)意志）
一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地移動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會(huì)被啃光，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請(qǐng)你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請(qǐng)你好好體會(huì)霍金的內(nèi)心想法。
10、出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
（盡管霍金被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，他的社體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）
指導(dǎo)朗讀，在座位上讀。
11、一個(gè)身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運(yùn)，也不考慮個(gè)人的功名得失，卻無時(shí)無刻不在關(guān)注宇宙的命運(yùn)。（板書：科學(xué)探索）
齊讀5-7自然段。
12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個(gè)——出示第一張，齊讀。
13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動(dòng)我們。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。
14、出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我好有一顆感恩的心……
能活動(dòng)，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運(yùn)的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應(yīng)該更家奮發(fā)圖強(qiáng)。（板書：樂觀向上）
16、同學(xué)們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎？
出示：
貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運(yùn)交響曲》
17、結(jié)束：讓我們學(xué)習(xí)霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點(diǎn)輝煌吧！
課文輪椅上的霍金篇十三
今天我閱讀了《輪椅上的霍金》這篇文章，我被霍金的堅(jiān)強(qiáng)和偉大深深地震撼了。
讀到他的輝煌成就，我覺得他并不是一個(gè)殘疾人，因?yàn)樗娜松]有因?yàn)榧膊《ｎD，他的思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了浩瀚的宇宙……他的標(biāo)志性表情，就是歪著頭，咧嘴笑。在我的眼中，他就是一個(gè)身殘志堅(jiān)的巨人，就像文中對(duì)他的稱呼——科學(xué)巨人。
書中有這樣一句話：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有愛我和我愛的親人和朋友，對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！逼鋵?shí)，面對(duì)挫折與困難，我們就需要這樣的心境，時(shí)刻懷著一顆感恩的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)其實(shí)很純凈美好，困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的那么可怕。
正如笛福說過：“害怕危險(xiǎn)的心理遠(yuǎn)比危險(xiǎn)本身更可怕?！?BR> 做一個(gè)生活的強(qiáng)者，擁有一顆強(qiáng)大的心，我們會(huì)變得很強(qiáng)大!
課文輪椅上的霍金篇十四
他坐在輪椅40年，他全身只有三根指頭會(huì)動(dòng)，他撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就是人稱“宇宙之王”的霍金。我跟他比實(shí)在太好了，我的全身都能動(dòng)，可霍金卻不可以。
命運(yùn)對(duì)他十分殘酷。在他讀劍橋大學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)得了盧伽雷氏癥，不久就癱瘓了，他的肩膀左低右高，只要略帶微笑，馬上就會(huì)出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子，我可以寫字、讀書、跑步、蹦跳······可霍金卻不能。醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年，可他活了40幾年。
雖然他的身體在輪椅上，但是他的思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛進(jìn)了神秘莫測(cè)的黑洞。他還建設(shè)了宇宙模型，他躋身出現(xiàn)在盧卡遜教授數(shù)學(xué)講座。李時(shí)珍每次嘗草藥，都要翻山越嶺，即使在陡峭的山里，他還嘗試。李時(shí)珍這種不屈不撓、持之以恒花了六十年的時(shí)間創(chuàng)造了《本草綱目》。他就是憑借不屈不撓的精神?；艚鸬纳眢w不健全，可他比一個(gè)健全的人還要有智慧，霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)身。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。我一定要向霍金好好學(xué)習(xí)。
身蜷輪椅又如何？
心飛乾坤揭秘多。
宇宙之王非妄譽(yù)，
咧嘴一笑顧全球。
感謝媽媽你給我一個(gè)健全的身體，感謝老師給我的知識(shí)學(xué)問，感謝爸爸給我一個(gè)聰明的頭腦和一個(gè)無邊無際的人生生涯，感謝爺爺對(duì)我的關(guān)愛，感謝霍金給我的啟示。
課文輪椅上的霍金篇十五
我們和一些殘疾人比，顯然是我們生活自在、方便。但為什么有些殘疾人的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過向我們這樣的正常人呢？比如霍金，他全身只有3根手指可以動(dòng)，他不能握住鉛筆寫出優(yōu)美的英語字母，他不能像我們一樣翻書，他更不能像我們一樣自由奔跑……但他有著不屈不撓的精神。他不能動(dòng)筆，但它可以思維，他想象著各種問題。
霍金不僅有這不屈不撓的精神，他還有著平凡人沒有的耐性。
每一天，霍金在辦公室里都要工作幾小時(shí)甚至十幾小時(shí)，可在那一段時(shí)間他只能思考、看書，沒有人會(huì)去打擾他?？晌覀兡?？就算讓我們罰坐五分鐘都沒有耐性了。活動(dòng)課上，不能去操場(chǎng)，在教室里看書，有些人是求之不得的，但有些男生就會(huì)按捺不住了，其實(shí)看課外書也是一種活動(dòng)，他可以放松自己。
我們和霍金比，我們的條件比他好幾百倍，但論堅(jiān)持、努力，我們會(huì)顯得十分渺小。
我們是一株株嫩綠的小草，而霍金卻是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的參天大樹，也許是我們經(jīng)歷的事太少了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?！比松械目部朗菙?shù)不勝數(shù)的，難免會(huì)有些挫折，但我們不能它們打倒，要堅(jiān)持下去，相信勝利不久就會(huì)到來。
課文輪椅上的霍金篇十六
，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家”。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān)，樂觀向上的精神品質(zhì)。
我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)一類字與兩個(gè)二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
二、 說教學(xué)思路
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：
一、 介紹霍金
通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對(duì)霍金有一個(gè)大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對(duì)霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。
二、整體感知課文
以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個(gè)過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。
三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇
通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟?yàn)橹?BR> 課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文
2、 通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一段的閱讀。
3、 特別關(guān)注像“不幸，完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。
4、 通過個(gè)別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。
四、 認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的物理天才。(4-7自然段)
2、 學(xué)生默讀課文4-7自然段
通過默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中“雖然……但是……，幾個(gè)飛出，飛向，想象著，論證著，思考著”這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會(huì)到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會(huì)到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識(shí)英雄。
五、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量
2、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：(投影出示)
可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會(huì)霍金面對(duì)不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。
3、 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)霍金的人格力量。
六：總結(jié)感悟，拓展延伸。
2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。
3、拓展延伸：提出要求：這個(gè)世界上還有一些身殘志堅(jiān)的人，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、如果要為霍金頒獎(jiǎng)，你能為他寫一段一百字左右的頒獎(jiǎng)詞嗎?
2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的精神。
(通過積累內(nèi)化，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀)
板書設(shè)計(jì)
物理天才
課文輪椅上的霍金篇十七
讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的《輪椅上的霍金》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
這個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了很多課文，也明白了很多道理，其中最令我難忘的是《輪椅上的霍金》。
這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長(zhǎng)時(shí)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，用常人難以想象的`決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。
我喜歡這篇課文的原因是它讓我明白了很多道理：
雖然命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，但他身殘志堅(jiān)，不氣餒，不退縮，不斷地求索，不斷忘我地工作。我們遇到困難時(shí)，也不能向命運(yùn)低頭，而是要勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)，不能逃避現(xiàn)實(shí)。然后向著目標(biāo)去努力，去奮斗。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個(gè)人的功名得失，看輕榮譽(yù)。我們還要學(xué)會(huì)感恩。我們經(jīng)常埋怨命運(yùn)對(duì)我們?nèi)绾尾还瑢?duì)身邊的一切包括自己都不滿意。霍金雖然全身癱瘓，但他用一顆感恩的心去笑對(duì)生活和命運(yùn)，他擁有很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心。其實(shí)，慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。我們有手有腳，健康地活著，不愁吃穿……我們應(yīng)該為我們所擁有的一切而感到高興。
科學(xué)家。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。所以，《輪椅上的霍金》這篇課文最讓我難忘。