議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達觀點和論證的一種文體?？偨Y(jié)應該具備客觀、準確、簡潔、有深度的特點?？偨Y(jié)范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。
教學乘法口訣的心得篇一
大牛群小學 朱雅娜
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結(jié)果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結(jié)，動作一致。
師：剛才我們說的都和幾有關？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結(jié)果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結(jié)與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結(jié)：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識！
教學乘法口訣的心得篇二
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的`原因一方面學生口訣掌握不牢。
另一方面，學生對口訣不理解;說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)?
教學乘法口訣的心得篇三
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。
教學乘法口訣的心得篇四
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數(shù)比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據(jù)同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多?。ㄐ〗M匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結(jié)
（設計意圖：通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
教學乘法口訣的心得篇五
今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。
一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。 建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘法口訣并不陌生，很多學生已經(jīng)會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這樣兩個問題：“你會背關于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個問題出來后，學生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當?shù)诙€問題出來后，學生頓時無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當中，正是憤悱之時，激發(fā)了學習新課的動機，產(chǎn)生了學習新知的渴望，這時教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。
二．結(jié)合學生實際，引導學生動手操作探究新知，
教學
效果明顯。剛進入二年級學習的小學生，思維以具體形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構中。
魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得
五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。可以看到學生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。
操作探究一般分這三個步驟：
1、提出問題。
2、學生動手操作或觀察來理解和掌握算理。
3、脫離實物，學生思考明確算理、新知。 魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數(shù)學課，向同行學習。
教學乘法口訣的心得篇六
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
三、
自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并
總結(jié)
這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
四、運用口訣，自主練習。
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！?BR> 學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。 我在設計時注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
教學乘法口訣的心得篇七
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結(jié)合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......
教學乘法口訣的心得篇八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
一、回憶搜集再現(xiàn)
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
教學乘法口訣的心得篇九
今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
（我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾。
（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）
接著我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
教學乘法口訣的心得篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的《乘法口訣》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘法口訣》教學反思我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的`作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數(shù)學游戲，想以此展現(xiàn)學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數(shù)學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數(shù)學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數(shù)學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
教學乘法口訣的心得篇十一
1)建立民主和諧的師生關系。
在課堂上，我始終與學生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學環(huán)境。(勵志天下)
2)學會傾聽。
愛打斷學生的發(fā)言，是我在教學過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3)恰當評價，寧缺毋濫。
在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當?shù)脑u價。雖然對于學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經(jīng)常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以。
教學乘法口訣的心得篇十二
重整教材后，花了不到一個月的時間就把1――9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數(shù)學問題。而這一切，皆因教學時充分發(fā)揮數(shù)學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數(shù)學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數(shù)學知識。下面我談談自己在教學這部分內(nèi)容時的一點感受。
數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。教學中凸現(xiàn)學科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。
例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數(shù)（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經(jīng)驗，引起他們的學習興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學的'趣味，對數(shù)學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。
數(shù)學來源于生活，更重要的是為了服務于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。
例如，創(chuàng)設問題情境旅游買門票成人每張5無，小孩每張3元，2個老師和5個學生各需多少錢？再如游玩中需要租觀光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。
課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程。讓學生在主動參與中去“做數(shù)學、悟數(shù)學”，使他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程中，感悟數(shù)學知識，獲得積極的情感體驗。如教學“3的乘法口訣”時，我讓學生動手擺三角形，邊擺邊數(shù)一個三角形需要幾根火柴，擺9個三角形一共用幾根火柴。這樣在實際操作中，讓學生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程，從而主動探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律，親身體驗知識的生成過程，感受到學習的快樂，對所學的知識印象也更加深刻。
有效的數(shù)學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，而應是讓學生自主選擇合適的學習方式，在“再創(chuàng)造”中學習數(shù)學，使數(shù)學學習活動生動活潑、富有個性，使學生在活動中獲得真正的成長。在教學每一組新的乘法口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識。
我想，只要在教學實踐中充分發(fā)揮學科的特性，利用課堂資源，注重讓學生主動去感悟知識的形成過程，我們的工作一定會更加輕松愉快，當然也一定會有更加驚喜。
教學乘法口訣的心得篇十三
學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構及意義都有所了解，但8的`乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數(shù)學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數(shù)據(jù)和題意。
教學乘法口訣的心得篇十四
乘法口訣，作為數(shù)學學習中最基礎也最重要的一部分，貫穿了小學階段的數(shù)學學習。通過背誦乘法口訣，我們不僅可以快速計算乘法，還能培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和邏輯能力，使數(shù)學變得更加簡單有趣。下面，我將分享一些我在學習乘法口訣過程中的心得體會。
首先，乘法口訣的背誦對于我的數(shù)學學習起到了非常重要的作用。通過反復背誦，我熟練掌握了從1乘到9的乘法口訣，并能快速準確地計算乘法。在課堂上，老師提出了一道口算題，有的同學還在思考的時候，我已經(jīng)迅速得出了答案。這使我在同學中贏得了贊揚和認可，也增強了我對數(shù)學的自信心。不僅如此，在解決日常生活問題時，乘法口訣也派上了用場。比如，當我到商店購買東西時，我可以快速計算出商品的總價，避免了被商家的計算誤導。
其次，乘法口訣的背誦不僅是數(shù)學技巧的學習，更是培養(yǎng)自己邏輯思維和記憶力的過程。在背誦乘法口訣的過程中，我意識到乘法運算的規(guī)律和特點。比如，任何一個數(shù)和0相乘都等于0，一個數(shù)和1相乘等于原來的數(shù)。通過發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，我對乘法的概念和運算過程有了更深的理解。同時，乘法口訣的背誦也是一個對記憶力的挑戰(zhàn)。記憶力的訓練對于我們學習任何知識都至關重要。通過乘法口訣的背誦，我鍛煉了我的記憶力，提高了我對其他科目的學習效果。
再次，乘法口訣的背誦培養(yǎng)了我堅持不懈的毅力和耐心。背誦乘法口訣并不是一件容易的事情，需要長時間的積累和反復的練習。在我背誦乘法口訣的旅程中，有時我會覺得無法再繼續(xù)下去，甚至有放棄的念頭。但是我明白，只有堅持下去才能取得進步。于是，我選擇放慢節(jié)奏，每天堅持背誦一點點。我讓自己保持耐心，逐步攻破難關。最終，我成功地背誦了乘法口訣，并且在學習中取得了更好的成績。這次經(jīng)歷讓我明白，只要有毅力和耐心，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
最后，乘法口訣的背誦激發(fā)了我的數(shù)學興趣。在背誦乘法口訣的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的奧妙和樂趣。乘法口訣的規(guī)律和特點讓我喜歡上了數(shù)學這門學科。我開始主動參加數(shù)學競賽，并且能夠在其中表現(xiàn)出色。通過乘法口訣的學習，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不是一門難以理解的學科，而是充滿了智慧和趣味的科學。我也相信，隨著數(shù)學的深入學習，我會發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學知識。
總而言之，通過乘法口訣的背誦，我不僅掌握了基本的數(shù)學技能，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維、記憶力、毅力和數(shù)學興趣。乘法口訣的學習過程讓我明白了數(shù)學的重要性，也提高了我在學校和生活中的表現(xiàn)。因此，我認為乘法口訣的背誦是數(shù)學學習過程中不可或缺的一部分，也是我們在成長中積累的財富。希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學的熱愛和探索精神，不斷提高自己的數(shù)學水平。
教學乘法口訣的心得篇十五
計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結(jié)論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的"教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五平十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中平出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數(shù)學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現(xiàn)代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。
教學乘法口訣的心得篇十六
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
使學生體會到數(shù)學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數(shù)學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數(shù)學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內(nèi)容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現(xiàn)的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學教學中，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數(shù)學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學的熱情，使孩子們感受數(shù)學的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數(shù)學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調(diào)動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
教學乘法口訣的心得篇一
大牛群小學 朱雅娜
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結(jié)果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結(jié)，動作一致。
師：剛才我們說的都和幾有關？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結(jié)果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結(jié)與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結(jié)：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識！
教學乘法口訣的心得篇二
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的`原因一方面學生口訣掌握不牢。
另一方面，學生對口訣不理解;說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)?
教學乘法口訣的心得篇三
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。
教學乘法口訣的心得篇四
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數(shù)比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據(jù)同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多?。ㄐ〗M匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結(jié)
（設計意圖：通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
教學乘法口訣的心得篇五
今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。
一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。 建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘法口訣并不陌生，很多學生已經(jīng)會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這樣兩個問題：“你會背關于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個問題出來后，學生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當?shù)诙€問題出來后，學生頓時無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當中，正是憤悱之時，激發(fā)了學習新課的動機，產(chǎn)生了學習新知的渴望，這時教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。
二．結(jié)合學生實際，引導學生動手操作探究新知，
教學
效果明顯。剛進入二年級學習的小學生，思維以具體形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構中。
魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得
五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。可以看到學生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。
操作探究一般分這三個步驟：
1、提出問題。
2、學生動手操作或觀察來理解和掌握算理。
3、脫離實物，學生思考明確算理、新知。 魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數(shù)學課，向同行學習。
教學乘法口訣的心得篇六
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
三、
自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并
總結(jié)
這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
四、運用口訣，自主練習。
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！?BR> 學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。 我在設計時注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
教學乘法口訣的心得篇七
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結(jié)合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......
教學乘法口訣的心得篇八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
一、回憶搜集再現(xiàn)
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
教學乘法口訣的心得篇九
今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
（我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾。
（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）
接著我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
教學乘法口訣的心得篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的《乘法口訣》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘法口訣》教學反思我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的`作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數(shù)學游戲，想以此展現(xiàn)學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數(shù)學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數(shù)學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數(shù)學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
教學乘法口訣的心得篇十一
1)建立民主和諧的師生關系。
在課堂上，我始終與學生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學環(huán)境。(勵志天下)
2)學會傾聽。
愛打斷學生的發(fā)言，是我在教學過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3)恰當評價，寧缺毋濫。
在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當?shù)脑u價。雖然對于學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經(jīng)常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以。
教學乘法口訣的心得篇十二
重整教材后，花了不到一個月的時間就把1――9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數(shù)學問題。而這一切，皆因教學時充分發(fā)揮數(shù)學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數(shù)學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數(shù)學知識。下面我談談自己在教學這部分內(nèi)容時的一點感受。
數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。教學中凸現(xiàn)學科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。
例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數(shù)（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經(jīng)驗，引起他們的學習興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學的'趣味，對數(shù)學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。
數(shù)學來源于生活，更重要的是為了服務于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。
例如，創(chuàng)設問題情境旅游買門票成人每張5無，小孩每張3元，2個老師和5個學生各需多少錢？再如游玩中需要租觀光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。
課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程。讓學生在主動參與中去“做數(shù)學、悟數(shù)學”，使他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程中，感悟數(shù)學知識，獲得積極的情感體驗。如教學“3的乘法口訣”時，我讓學生動手擺三角形，邊擺邊數(shù)一個三角形需要幾根火柴，擺9個三角形一共用幾根火柴。這樣在實際操作中，讓學生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程，從而主動探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律，親身體驗知識的生成過程，感受到學習的快樂，對所學的知識印象也更加深刻。
有效的數(shù)學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，而應是讓學生自主選擇合適的學習方式，在“再創(chuàng)造”中學習數(shù)學，使數(shù)學學習活動生動活潑、富有個性，使學生在活動中獲得真正的成長。在教學每一組新的乘法口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識。
我想，只要在教學實踐中充分發(fā)揮學科的特性，利用課堂資源，注重讓學生主動去感悟知識的形成過程，我們的工作一定會更加輕松愉快，當然也一定會有更加驚喜。
教學乘法口訣的心得篇十三
學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構及意義都有所了解，但8的`乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數(shù)學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數(shù)據(jù)和題意。
教學乘法口訣的心得篇十四
乘法口訣，作為數(shù)學學習中最基礎也最重要的一部分，貫穿了小學階段的數(shù)學學習。通過背誦乘法口訣，我們不僅可以快速計算乘法，還能培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和邏輯能力，使數(shù)學變得更加簡單有趣。下面，我將分享一些我在學習乘法口訣過程中的心得體會。
首先，乘法口訣的背誦對于我的數(shù)學學習起到了非常重要的作用。通過反復背誦，我熟練掌握了從1乘到9的乘法口訣，并能快速準確地計算乘法。在課堂上，老師提出了一道口算題，有的同學還在思考的時候，我已經(jīng)迅速得出了答案。這使我在同學中贏得了贊揚和認可，也增強了我對數(shù)學的自信心。不僅如此，在解決日常生活問題時，乘法口訣也派上了用場。比如，當我到商店購買東西時，我可以快速計算出商品的總價，避免了被商家的計算誤導。
其次，乘法口訣的背誦不僅是數(shù)學技巧的學習，更是培養(yǎng)自己邏輯思維和記憶力的過程。在背誦乘法口訣的過程中，我意識到乘法運算的規(guī)律和特點。比如，任何一個數(shù)和0相乘都等于0，一個數(shù)和1相乘等于原來的數(shù)。通過發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，我對乘法的概念和運算過程有了更深的理解。同時，乘法口訣的背誦也是一個對記憶力的挑戰(zhàn)。記憶力的訓練對于我們學習任何知識都至關重要。通過乘法口訣的背誦，我鍛煉了我的記憶力，提高了我對其他科目的學習效果。
再次，乘法口訣的背誦培養(yǎng)了我堅持不懈的毅力和耐心。背誦乘法口訣并不是一件容易的事情，需要長時間的積累和反復的練習。在我背誦乘法口訣的旅程中，有時我會覺得無法再繼續(xù)下去，甚至有放棄的念頭。但是我明白，只有堅持下去才能取得進步。于是，我選擇放慢節(jié)奏，每天堅持背誦一點點。我讓自己保持耐心，逐步攻破難關。最終，我成功地背誦了乘法口訣，并且在學習中取得了更好的成績。這次經(jīng)歷讓我明白，只要有毅力和耐心，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
最后，乘法口訣的背誦激發(fā)了我的數(shù)學興趣。在背誦乘法口訣的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的奧妙和樂趣。乘法口訣的規(guī)律和特點讓我喜歡上了數(shù)學這門學科。我開始主動參加數(shù)學競賽，并且能夠在其中表現(xiàn)出色。通過乘法口訣的學習，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不是一門難以理解的學科，而是充滿了智慧和趣味的科學。我也相信，隨著數(shù)學的深入學習，我會發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學知識。
總而言之，通過乘法口訣的背誦，我不僅掌握了基本的數(shù)學技能，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維、記憶力、毅力和數(shù)學興趣。乘法口訣的學習過程讓我明白了數(shù)學的重要性，也提高了我在學校和生活中的表現(xiàn)。因此，我認為乘法口訣的背誦是數(shù)學學習過程中不可或缺的一部分，也是我們在成長中積累的財富。希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學的熱愛和探索精神，不斷提高自己的數(shù)學水平。
教學乘法口訣的心得篇十五
計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結(jié)論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的"教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五平十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中平出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數(shù)學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現(xiàn)代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。
教學乘法口訣的心得篇十六
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
使學生體會到數(shù)學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數(shù)學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數(shù)學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內(nèi)容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現(xiàn)的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學教學中，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數(shù)學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學的熱情，使孩子們感受數(shù)學的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數(shù)學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調(diào)動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。