當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
初中課改心得體會篇一
作為一位中學生，新課改不僅僅是一種教育方式的改變，更是我們學習方法、態(tài)度、思想與價值觀的重塑。在這樣的過程中，我收獲了很多，深受感動，感觸頗豐。下面我將結(jié)合我的個人經(jīng)歷，分享我對新課改的心得體會。
第一段，新課改讓我更加喜歡學習
在新課改的課堂上，老師不再是那個一味灌輸知識，你則是那個一味吞咽知識的偽自由。相反，他們更像是我的“學習伙伴”，傾聽我的想法，引領(lǐng)我的思考，或者與我一同分享自己的學習成果。這樣的課堂氛圍讓我感到放松，學習也不再枯燥無味。我發(fā)現(xiàn)自己越來越享受這個過程，學習這件事也不再是壓在我的肩頭的負擔，而是一種美好的體驗。
第二段，新課改讓我學會更有效的學習方法
在新課改的課堂上，不再是一味的吸收知識，更注重學習方法的培養(yǎng)。通過老師的指導和互相交流，我學會了如何閱讀、如何筆記、如何總結(jié)、如何思考，這些方法不僅僅在學習上有用，甚至在未來的生活中也是非常有幫助的。我也逐漸明白，獲取知識不應該只是死記硬背，而是應該通過一些方法讓知識真正落地，使得自己更加理解、更加能夠創(chuàng)造。
第三段，新課改讓我更多元化思考
新課改的課程也更加符合國家現(xiàn)代化教育的理念，為我們學生開拓了視野，拓寬了思路。課堂多元化，我們不僅有書本和筆墨，也有圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，通過這些媒介，我也能夠與世界各地的學生交流、合作，并開闊了自身的眼界。同時，新課改讓我更多元化地思考。在課堂上，老師并不是為我們提供標準答案，而是從我們的不同觀點中尋找思維瓶頸，幫助我們打破思維的局限，思考更加多彩的問題，并從中找到更多的答案。
第四段，新課改讓我更加注重素養(yǎng)教育
新課改中，素養(yǎng)教育更是得到重視，課程中也逐漸融入了個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習中，不僅僅只是單純的知識點的掌握，也有個人能力的提升。老師鼓勵我們學習社交能力，交流技巧、創(chuàng)新思維等，這也是在你生活、工作中必須要具備的能力。這樣的培養(yǎng)和提升，不僅僅是我們進入社會后的優(yōu)勢，更是我們學生在未來的成長中的重要組成部分。
第五段，新課改讓我對教育有更多的期待
新課改的推行，為我們帶來了更加多元化、開放化、多樣式的教育。但同時，我也意識到在這樣的教育下，自己仍是可以有更大的發(fā)展空間的。如何更深入的思考、如何更透徹的掌握知識，如何更加完善的自我調(diào)控，都是我需要思考和完善的。新課改的推行，如同是一個開端，在今后的學習與生活中，我將會更加注重對教育的理解和探究，更多地去探索我們未來的教育模式。
在整個新課改的過程中，我學到了很多，更產(chǎn)生了對教育的深入思考。希望在我們邁入未來的路上，讓我們不斷探索教育的未來，并為未來的教育貢獻自己的力量。
初中課改心得體會篇二
近年來，初中物理課程進行了一系列新的改革與調(diào)整，以適應現(xiàn)代教育的需求和發(fā)展。作為一名中學物理教師，我深入體驗了這一新課改帶來的變化和取得的成果，從中獲得了一些寶貴的心得和體會。在這里，我愿意分享我的觀察和感悟，希望能夠?qū)π抡n改的推行與發(fā)展提供一些參考。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的物理教學中，學生只能通過聽講和讀書來獲取知識，對物理概念和現(xiàn)象的理解相對較為單一和抽象。然而，在新課改中，學生將更多地參與到實踐中，例如進行實驗和觀察，進行模擬和調(diào)研，這為他們提供了更多實踐的機會，使得他們能夠直接感受物理概念和現(xiàn)象的本質(zhì)。通過實踐，學生能夠更好地理解抽象的物理概念，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。與傳統(tǒng)的理論課本教學相比，新課改中的物理教學更加注重學生的動手操作能力。學生通過親自操作儀器，觀察物理實驗現(xiàn)象的變化，加深了對物理理論知識的理解，提高了學生的實際動手能力。在老師的引導下，學生獨立解決物理實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，通過實際操作讓學生真實地感受到物理實驗的樂趣，激發(fā)了他們對物理學科的興趣，更好地激發(fā)了學生學習物理的積極性。
再次，新課改重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在新課改中，物理教學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生不再只是被 passively 接收知識，而是被 encouraged actively 思考問題。在課堂上，老師充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的分析問題和解決問題的能力。物理教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的判斷和推理能力，并激發(fā)他們對物理學前沿問題的探究。
此外，新課改注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。在以前的物理教學中，學生主要側(cè)重于個體的學習，很少有機會與他人合作學習。然而，在新課改中，學生更加注重團隊合作，共同完成任務和解決問題。通過小組合作，學生可以互相交流學習的經(jīng)驗和思路，共同探求物理知識，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，并培養(yǎng)他們在未來工作中的合作精神。
新課改給初中物理教學注入了新的活力與發(fā)展動力，更好地滿足了學生的需要。新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學習能力，使得學生更加主動和積極地參與到物理學習中。在我教授新課改后的物理課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高，參與度也有了很大的提升。他們喜歡通過實踐來學習物理，喜歡動手操作，思考創(chuàng)新性的問題，并與同學一起合作學習。這種積極性和熱情的體驗激發(fā)了學生對物理學科的興趣，培養(yǎng)了他們解決問題的能力，提高了他們的學習成績。
總而言之，初中物理新課改給教師提供了更多的教學方式和手段，更有效地激發(fā)了學生的學習興趣和學習能力。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學習能力，新課改為學生提供了更好的學習環(huán)境和平臺，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識，更好地應用物理知識解決實際問題。隨著新課改的進一步推進和發(fā)展，相信物理學科將能夠取得更大的進步，并為學生創(chuàng)造出更好的學習體驗和成果。
初中課改心得體會篇三
新一輪的課程改革開始啟動，初中政治課教學也必須與時俱進，進行不斷的改革和探索。?下文是關(guān)于初中政治課改
心得體會
，歡迎閱讀。
21世紀是信息的時代，是科技競爭的時代。新的時代，呼喚教育的革新，新課程的改革勢在必行!在這 種新形勢下，新一輪的課程改革開始啟動。為此，初中政治課教學也必須與時俱進，進行不斷的改革和探索， 下面簡單談談對政治課教改的一些想法。
一、政治課教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念。
我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。 對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。
二、讀、想、議、講相結(jié)合，激發(fā)學生思維
前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢?！闭握n和其它學科都要把培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的突出地位。教改中，我一反過去慣用的教學模式，采取“讀、想、議、講”四字法，在課堂上先練后講，讓學生在嘗試中、在自學中思考，以激發(fā)學生的興趣和思維。每講一課，我總是提出問題，先讓學生自己讀課文，在自己思考和理解的基礎(chǔ)上，互相展開討論，然后讓學生講解，教師加以點撥。初中學生有一個特點，就是好動，好表現(xiàn)自己，大多數(shù)學生都有“自我表現(xiàn)欲”。我針對這一心理特點，課堂上處處為學生的“動”和“表現(xiàn)”提供場所和機會。
三、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣
在教學中，不應該把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣，作為政治教學的最終目的。平時應嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義道德標準，隨時注意自我約束和自我矯正。進一步我還要求學生運用學過的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
在今后的教學中，在與學生教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，我想這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存!
當然，政治思想課，教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結(jié)和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。
從新課程培訓到新課程的實施，從學習“以學生發(fā)展為本”的新課程理念到將這一理念落實到教學中，我們的課堂教學發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，重視知識的傳授，新課程關(guān)注學生的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中我們逐步走進了新課程。新課程理念要求我們必須樹立全新的教學理念，改變教師的角色，在吸收傳統(tǒng)教學方式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應新課程理念的教學模式，努力使學生得到全面的發(fā)展。作為政治課教師，經(jīng)過多年的教學實踐，我對于政治課教學有了新的理解，下面就新課改下的初中政治教學談自己的幾點認識。
傳統(tǒng)意義上的教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。新課程理念下教師應成為學生學習活動的引導者。首先，教師的職責是教育學生，引導學生，讓所有的學生受到好的教育，挖掘不同程度的學生潛能。引導的內(nèi)容很廣泛，一是引導學生怎樣做人，當學生在學習途中迷失方向時，教師能夠引導學生辨明。當學生學習遇到困難時，教師能夠點燃起學生內(nèi)在的精神力量。二是學科知識，包括學習的內(nèi)容和學習方法及思維方式。其次，教師應成為學生學習活動的組織者和參與者。
教師作為學生學習的組織者，不能以長者的身份自居，必須與學生建立平等的師生關(guān)系，要尊重學生，理解學生，在和諧的教學氛圍中，調(diào)動學生的主動性。在教學活動中，教師要注重課堂教學的組織形式，如個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等形式在課堂上要交互使用，避免單調(diào)性。多種多樣的課堂組織形式能夠為學生創(chuàng)設合作交流的空間，為學生信息的交流提供平臺。再次，教師應是學生學習活動的參與者。新課程實施過程中，教師的角色發(fā)生了變化，教師必須從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”中走出來，從神圣的講壇走下來，與學生平等交流，親切對話，建立新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師不僅向?qū)W生傳授知識，還要傾聽學生的心聲，了解學生內(nèi)在的心理需求。抓住了學生的這種心理，師生之間就能夠形成一座溝通的橋梁。有了這座橋梁，師生之間不僅有知識的交流，更有情感的交流。教師角色的改變，哪怕是教師親切的言談和優(yōu)雅的舉止的變化，都會對新課程的實施起到促進作用。
政治教材內(nèi)容看似抽象、枯燥，但其中蘊藏著豐富生動的內(nèi)容。之所以抽象，是因為教材內(nèi)容高度概括，其理論性強。學生必須透過這些知識把它們所表達的實際內(nèi)容想明白，這樣的學習才有效果。面對單調(diào)枯燥的政治術(shù)語，很多學生會感到枯燥，甚至厭學，教師必須使教材內(nèi)容豐富起來，讓教材與生活緊密結(jié)合起來，使這些政治術(shù)語包含著生活的色彩。生活是多樣的，教師必須引導學生從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在生活中探究，這就是探究性學習，在探究中獲得知識與技能，發(fā)展情感，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，改變學生的學習方式。教師還要為學生創(chuàng)造從事實踐的學習機會，使學生在實踐活動中領(lǐng)會知識，把握課程的基本思想，還可以通過演講、討論、板報等各種形式來讓學生參與實踐，提高學生的探究能力。
在現(xiàn)代技術(shù)條件下，多媒體已經(jīng)走進了教室。信息技術(shù)與學科相整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與政治學科相整合，也越來越為政治教師所認同。作為第一線的教師，運用多媒體來輔助教學，以動感的畫面和悠揚的聲音以及飽滿的感情來創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂教學過程，能夠增強課堂教學效果。多媒體教學圖文并茂，能使學生進入教學情境，誘發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。有了興趣，學生學習才能有主動性，在課堂教學中才能發(fā)揮出主體作用。初中學生有著強烈的好奇心，對事物有一種新鮮感，他們多喜歡直觀、感性的教學方式。我們知道，政治教材中有許多重點、難點，有許多抽象的概念和難以理解的術(shù)語，如果單靠教師講解，學生理解起來也費力，而借助多媒體教學，可使教學內(nèi)容更富形象性、生動性。多媒體教學手段的綜合運用，可將抽象的內(nèi)容形象化，含蓄的知識具體化，高深的理論淺顯化，有利于學生掌握，收到事半功倍的效果。
中學政治課是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要課程，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。如何在中學政治教學中實施素質(zhì)教育，必須改變教師的傳統(tǒng)教學理念。以轉(zhuǎn)變教師的角色為突破口，以改變教學方式為抓手，從課堂改革入手，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的能力，是新課程的需要。在新課改的形勢下，政治課教師要擔當重任，努力使學生得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
今年我省高中統(tǒng)一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權(quán)還給學生。整節(jié)課，以問題為主線，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。
長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
如在講到《政治生活》的民族問題時，結(jié)合時政熱點問題“3?14西藏事件”，布置學生搜集與西藏史實有關(guān)的資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt
課件
。這讓學生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學者、各利益階層)，還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。
同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。
新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
初中課改心得體會篇四
教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學校的學生？部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要 ———口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎(chǔ)學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關(guān)注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構(gòu)建，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。
1、新的課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。
課改形勢是好的 ，但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題。只要表現(xiàn)為：
1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》（《課程。教材。教法》20xx年第5期）一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。
1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。總之，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
1.2教學內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1。3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。
第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無實質(zhì)。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1。4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術(shù)與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題
2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%—20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。
2.2學習心理負擔重學生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實，學生不僅因為數(shù)量而負擔重，也是因為對學習內(nèi)容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際，學生體會不到知識的來源與價值；課堂教學、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥；家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。
2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。
從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：
1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺。那么學習方式的改變關(guān)鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關(guān)系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗д咦優(yōu)橐龑д?；仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學會反思和創(chuàng)新；實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3、正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的4、重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學反思做真、做實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù)，組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關(guān)注學生的學習積極性調(diào)動了沒有？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維得到了訓練沒有？學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有？第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。“說”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰?！皩憽保簩懡虒W案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。
總之，新課程改革關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
初中課改心得體會篇五
隨著教育的不斷發(fā)展，初中課程改革成為教育界的熱門話題。作為一名初中教師，我深有體會地參與了課改，并在備課中有了一些心得體會。下面將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，從“課改帶來的新理念”、“課改對備課方式的影響”、“備課中的困惑與思考”、“有效備課的方法和注意事項”等方面，簡要談談初中課改與備課的心得。
首先，課改給我們帶來了許多新的教育理念。過去，教師以傳授知識為主，教學內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新和個性化。而課改強調(diào)以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。這給了我們更多的空間去設計課程，滿足學生的多樣化需求。我們要以學生的興趣和特長為切入點，設計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，提高學習效果。
其次，課改對備課方式產(chǎn)生了很大的影響。課改提倡以問題為導向的教學，注重學科的綜合性和實踐性。在備課過程中，我們要從學生的實際出發(fā)，設定能夠引發(fā)學生思考和探究的問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在備課中，我們還要選用合適的教學資源，如多媒體課件、教學視頻等，充分利用信息技術(shù)手段，提高教學效果。
然而，備課中也會遇到一些困惑和思考。首先是教材選擇的問題?，F(xiàn)如今，市場上各式各樣的教材琳瑯滿目，如何選擇適合學生的教材成了備課中的一項重要任務。其次是備課時間的分配問題。我們知道備課需要耗費大量時間和精力，尤其是在新課程改革下，備課內(nèi)容變得更加豐富而復雜。如何合理分配備課時間，成為備課工作中需要思考和解決的問題。
最后，我總結(jié)了一些有效備課的方法和注意事項。首先，要充分利用網(wǎng)絡資源?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，教師可以通過搜索引擎、教育網(wǎng)站等途徑，獲取到各類教育資源和教學素材。其次，要注重教學設計的連貫性和思路的清晰性。備課前要明確教學目標，合理安排課程內(nèi)容，確保教學過程的連貫性。同時，備課要結(jié)合學科特點，注重教學重點和難點的講解，合理設置學生的練習和作業(yè)。最后，要不斷反思和改進自己的備課方式。在備課結(jié)束后，我們要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，以提高備課質(zhì)量。
總之，初中課改為我們教師提供了更多的創(chuàng)新空間和發(fā)展機會。在備課中，我們要始終堅持以學生為中心的原則，以問題為導向，充分利用信息技術(shù)手段，設計多樣化的教學活動。同時，我們還要面對備課中的困惑和思考，尋求解決問題的方法和策略。只有不斷改進自己的備課方式，才能更好地適應新課程改革的要求，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。
初中課改心得體會篇六
隨著全球化的不斷加劇，人們對外語學習的需求不斷增強。為了培養(yǎng)更多具有語言交流能力的人才，德國和法國在初中外語教育方面開始嘗試改革，探索與時俱進的新教育模式。在這個過程中，我有幸參與了初中德法課改案例的研究和實踐，從中獲得了許多收獲和體會。
一、案例背景
德法課改案例是在我國多年推行外語教育改革和提高語言素養(yǎng)的背景下提出的。隨著我國逐漸成為世界經(jīng)濟強國，有越來越多的人涌向德國和法國學習語言和文化。因此，在學校中引入德國和法國的課程，讓學生更好地了解其語言和文化，提高自己的外語能力，掌握國際交際能力，成為學校教育改革的重要一環(huán)。
二、案例分析
德法課改案例的實踐表明，課程設計和課堂教學的變化對于促進學生外語學習的積極性和學習成果有著重要影響。首先，案例中的教師將文化元素融入課程，使學生不僅僅學習語言，還能了解德國和法國的文化背景、習慣和傳統(tǒng)。其次，在案例中，筆者發(fā)現(xiàn)教師采用了更多的互動教學方式，包括小組討論、情景模擬、角色扮演和演講等，這種教學方式可以增強學生的合作與交際能力，增強學習興趣。此外，案例中的學習評價方式也有所不同，拋棄傳統(tǒng)的單一筆試評價方式，采用多種形式的考核方式，如聽說讀寫全面考核、作品評選和口頭考試等，使學生全面發(fā)揮自身的語言技能。
三、案例實踐體會
在參與德法課改案例的實踐過程中，我學到了很多面向理論之外的實踐技巧和方法，從而提高自己的課堂教學水平。其中最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們?nèi)ふ液吞剿餍轮R。為了達成這一目標，特別是針對中考和高考的需求，我更注重讓學生適宜的擴大詞匯量和文化知識，建立自己的知識體系。通過游戲化的方式開展復習課程，為學生提供在輕松愉悅的環(huán)境中學習新知識的機會。
四、案例使用的交流作用
德法課改案例能夠向其他學校、老師傳遞課改思想，傳遞革新的課程教學方法，促進教育改革的步伐。教育界和參與課改者都可以從案例中發(fā)現(xiàn)他們的研究和實踐工作的重要性。特別是對教師，分享案例的過程能夠促進其成長，增強教育者的自信心和職業(yè)成就感，并促進職業(yè)規(guī)劃。
五、結(jié)論
總的來說，德法課改案例的實踐為人們提供了一種創(chuàng)新的教育模式，在提高學生外語交際能力和文化素養(yǎng)方面有了很好地實踐。從教學方式、課程設計和學習評價等方面進行創(chuàng)新，為提高教學質(zhì)量和學生學習的效率提供了新的思路和實踐方法。對教育改革和培養(yǎng)更多外語人才產(chǎn)生了積極的推動作用，并為教師敬業(yè)精神和專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。
初中課改心得體會篇七
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
什么是文化?按學術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無疑當取后者。什么是語文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學當然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實，傳播文化并不意味著你的教學就是有“文化”內(nèi)涵的。因為我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的.語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創(chuàng)造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學過分強調(diào)學科知識傳授與技能訓練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
初中課改心得體會篇八
課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質(zhì)的需要。學習課改這幾年來，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：
一、要更新教育觀念
《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?！痹诰唧w的教學實踐過程中，作為歷史教師應貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在課改中實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。
二、要不斷提高專業(yè)水平
新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體，共同探究的教學思維。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。
三、要加強小組合作的實用性
隨著課改的深入，小組合作學習被我越來越多地采用，它能夠提高學習效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話、做小動作，學生們你一言，我一語，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優(yōu)質(zhì)、高效的學習目的。今后為避免此問題的出現(xiàn)，應精心選擇小組合作的內(nèi)容，加強對合作學習的指導及紀律的控制。
四、要充分發(fā)揮學生自身的特長和能力
以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎(chǔ)，于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會有的現(xiàn)象：有學生在畫房屋，這是學生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學生在唱歌，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學生在演短劇，這是學生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜
謎語
、繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學習過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
總之，這些年以來，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學習、總結(jié)、反思，不斷提高教學水平。
共
2
頁，當前第
2
頁
1
2
初中課改心得體會篇九
備課改卷是初中老師工作中不可避免的一部分。通過備課和改卷可以確保教學質(zhì)量和評估學生的成績，為學生的學習提供有效的輔導與反饋。然而，在備課和改卷的過程中，老師們常常會面臨一些困惑和挑戰(zhàn)。在我多年的教學生涯中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，備課是成功教學的基石。備課時，老師需要明確教學目標，確定教學內(nèi)容和教學方法，并準備好教學資源和教具。在規(guī)劃教學內(nèi)容時，我會根據(jù)學生的實際情況和課程要求，把握重難點，突出重點知識和技能。同時，我也會結(jié)合學生的興趣和實際需求，設計生動有趣的教學活動，以提高學生的學習積極性。更重要的是，備課時還要充分考慮學生的學習差異，采用靈活多樣的教學策略，滿足不同層次學生的學習需求。備課的充分準備，可以讓教師在授課時游刃有余，增加課堂的教學效果。
其次，改卷是對學生學習情況的總結(jié)和反饋。改卷時，老師首先要有嚴謹?shù)呐膽B(tài)度。我們不能只看表面，而要深入思考學生的思維邏輯和真正的知識水平。同時，在批改時要突出學生的個性，尊重學生的答題思路，給予充分的肯定和鼓勵。此外，改卷后，我們應該及時反饋給學生。通過個別談話、班會和家長會等形式，向?qū)W生傳遞改進的方向和方法。相信學生會因此而更有動力，更有信心，更有目標地進行學習。
同時，備課改卷中還要注重團隊合作。備課改卷不僅是個體教師的事情，還需要學科組或者年級組成員的共同協(xié)作。我們可以通過集體備課、共同研修和教案互評的方式，來分享教學經(jīng)驗，借鑒思路，提高教學水平。在改卷時也可以相互學習，相互博弈，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷完善。團隊合作可以豐富備課改卷的資源，提高效率，更好地為學生服務。
另外，要注重個人情緒的管理。備課改卷是一項耗費精力和時間的工作，有時候會遇到工作量大、時間緊迫、學生反應不一致等問題，這很容易讓教師的情緒起伏不定。因此，要學會在工作中尋找樂趣，注重自己的情緒管理。可以運用放松的方式，如運動、讀書、聽音樂等來緩解壓力。同時，要與同事和家人保持良好的溝通，互相支持和鼓勵，這樣才能更好地堅持下去。
最后，備課改卷需要不斷反思和調(diào)整。教育是一個不斷變化的領(lǐng)域，教學方法、教學資源和學生需求都會發(fā)生變化。因此，我們要時刻反思自己的教學方法和教學效果，及時調(diào)整和改進自己的教學策略。不斷學習和研究教育理論，跟上時代的步伐，才能更好地適應教育改革的需要。
備課改卷是初中教師工作中非常重要的一環(huán)，可以有效地提高教學質(zhì)量、評估學生的學習成績。在備課改卷的過程中，教師需要具備全面的專業(yè)知識和教育理論，注重個人情緒管理，注重團隊合作，不斷反思和調(diào)整。相信只有不斷努力和學習，我們才能更好地為學生的教育事業(yè)做出貢獻。
初中課改心得體會篇十
初中的英語課改后，教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處，以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生，在此談談
心得體會
感想。下面是本站小編為大家收集整理的初中課改心得體會感想，歡迎大家閱讀。
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結(jié)一下近幾年來英語教學工作中的體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。
尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的機會。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
三、讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。
在農(nóng)村中學，學生大部分基礎(chǔ)都很差，教學內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。
四、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率
大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。
五、加強實用應用文寫作的訓練
六、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性
對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體
課件
讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果。反饋信息，即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
七、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題。首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書;一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習中減少;一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。因為我們知道：language is for doing things.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容(單詞)、口語練習另外，對于課程的開發(fā)，如：英文歌曲，英文短劇表演，英文寫作等方面，其實我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關(guān)心;新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，還將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
面對課改，我們教師該學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關(guān)心;更新老師與學生，老師與家長的關(guān)系的定位。
通過聽課和學習，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會：
在新課改中(一)我認為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。
(二)在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經(jīng)過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。
一、 明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
初中課改心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
近年來，關(guān)于課程改革的話題一直備受關(guān)注。特別是高中、初中教育的課程改革，不僅是時代發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。而今天我要分享的是——初中德法課改案例心得體會。作為一名教師，我身處這次課改過程之中，深深體會到了這次改革帶來的深遠意義，也明白了其中的苦與甜。下面就讓我們一起來探討一下這個話題吧。
第二段：初中德法課程改革（250字）
初中德法課程改革旨在提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的文化自信和國際視野。在此基礎(chǔ)上，學生可以更好地理解德國和法國的民族文化，使學生對法德兩國有更深層次的認知。而為實現(xiàn)這一目標，我們教師需要與課程緊密結(jié)合，把握好學生的學習重點，注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化素養(yǎng)和審美意識。同時，我們也要從多方面切入，例如通過讀書、寫作、口語、視聽、繪畫等多種方式，讓學生更加直觀地感受和理解法德文化的魅力。
第三段：初中德法課程改革的成果（250字）
初中德法課程改革的有效推進，取得了許多具體成果。其中最顯著的就體現(xiàn)在學生成績上。通過嚴格的考核和考試，同學們不僅成功地掌握了德語和法語的基本語法和詞匯，還在文化素養(yǎng)和審美意識方面得到了全面提升。此外，這次改革還有利于增強了師生間的互動和交流，拉近了彼此間的距離。同學們更加認可這門課程，更有自信、更有決心去深入學習德法語言和文化。
第四段：我從中獲得的收獲（300字）
作為參與這個課改過程的教師，我也獲得了許多收獲。首先，我更加堅定了為學生服務的信念。通過這次改革，我更加認識到了自己任教的重要性和使命感。其次，我在操作理念和教學實踐方面有了重要體驗。通過參與這個項目，我發(fā)現(xiàn)了一些新的教育方式和方法，例如采用多媒體方式進行教學等方法。最重要的是，我學會了更好地把握學生需求，理解學生的心理和行為特點，建立更為緊密的師生關(guān)系。
第五段：結(jié)語（150字）
總而言之，初中德法課程改革是一次具有劃時代意義的教育改革。它不僅僅在提高學生成績方面取得了巨大成功，也在拓寬學生國際視野的同時，增強了課程的實際性。對于教師來說，這次課程改革促進了師生間的互動和交流，提高了教學治理的水平。無論是對學生還是教師，都是一次有益的學習和體驗。盡管改變過程中有不少阻力和考驗，但我們都用信念和行動堵住了困難。讓我們共同期盼和祝愿，在不遠的未來，能夠有更多類似的精彩展現(xiàn)出來。
初中課改心得體會篇十二
隨著教育的不斷發(fā)展，初中老師備課和改卷成為其日常工作中不可或缺的一部分。備課和改卷的質(zhì)量直接影響到教學的效果和學生的學習情況。在我多年的從教經(jīng)驗中，我總結(jié)出一些備課改卷的心得體會，希望能夠與各位老師分享。
首先，備課要有系統(tǒng)性和針對性。在備課之前，要先明確教學目標和教學內(nèi)容，確保備課的目的明確、重點突出。備課時，要合理安排時間，分析學生現(xiàn)有知識、能力和問題，設定教學目標并制定詳細教學步驟。此外，備課時還要時刻關(guān)注教材的標準和新要求，根據(jù)學生的學情和學習特點來合理調(diào)整教學內(nèi)容和方法。只有做到有系統(tǒng)性和針對性的備課，才能夠更好地引導學生學習，提高教學效果。
其次，備課時要充分利用現(xiàn)有資源。備課過程中，可以借鑒其他老師的經(jīng)驗和教學資源?？梢詤⒖紝W科教育網(wǎng)絡平臺、教育出版社等各種教學資源，了解最新的教學理論和方法。此外還可以與同事們進行經(jīng)驗交流，相互借鑒，取長補短。備課時充分利用現(xiàn)有資源，可以幫助我們更好地掌握教學內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。
再次，改卷時要注重公平和客觀。改卷是一項十分重要的工作，關(guān)系到學生成績的確定和學生的學習情況分析。在改卷時，我們要堅持公平、公正和客觀的原則，嚴格按照標準答案批改試卷，對學生的答案要給予正確評價。在評分過程中要精確把握評分細則和標準，避免主觀性評分帶來的不公正。同時，在改卷之后要及時對學生成績進行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在知識和能力上的問題，并及時采取措施進行鞏固和提高。
此外，改卷時要注重對學生思維的培養(yǎng)。改卷并不僅僅是給學生打分，更重要的是教育學生，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并幫助他們改進和提高。在批改試卷時，要做到對學生的答案進行逐一審查，并在評語中指出學生的錯誤和不足。同時，要給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們積極進取的學習動力。通過改卷，我們還可以了解學生的學習情況和學習方法，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的學習問題，為他們提供合適的學習指導。
最后，改卷時要與學生建立良好的溝通和互動。改卷不僅是一種形式上的聯(lián)系，更重要的是建立師生之間的溝通和互動。在批改試卷時，我們可以通過改錯突出學生的不足之處，然后與學生進行交流和討論，幫助學生理解和掌握。通過與學生的互動，我們可以了解學生的學習態(tài)度和學習困惑，為他們提供更好的學習方法和指導。通過改卷與學生建立良好的溝通和互動，可以增強師生之間的信任和合作，提高教學效果。
備課和改卷是初中老師工作的重要組成部分，對教學質(zhì)量和學生學習情況有著重要影響。通過系統(tǒng)和針對性的備課，充分利用現(xiàn)有資源，注重公平和客觀的改卷，培養(yǎng)學生的思維能力，與學生建立良好的溝通和互動，我們可以更好地引導學生學習，提高教學效果，為學生成長助力。相信通過這些心得和體會的分享，我們的備課和改卷工作將更加出色。
初中課改心得體會篇十三
第二學期就將結(jié)束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結(jié)如下：
一、備課
周到細致，找準重、難點作為一名老教師，我能堅持認真?zhèn)湔n和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到完美。復習階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給學生一個明確的學習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課
做到線索清晰，層次分明上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業(yè)布置
有針對性和有層次性。為了減輕學生的學習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發(fā)展的、有利于學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導
面向全體，關(guān)注個別。在課后，我根據(jù)不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果?？傊?，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
初中課改心得體會篇一
作為一位中學生，新課改不僅僅是一種教育方式的改變，更是我們學習方法、態(tài)度、思想與價值觀的重塑。在這樣的過程中，我收獲了很多，深受感動，感觸頗豐。下面我將結(jié)合我的個人經(jīng)歷，分享我對新課改的心得體會。
第一段，新課改讓我更加喜歡學習
在新課改的課堂上，老師不再是那個一味灌輸知識，你則是那個一味吞咽知識的偽自由。相反，他們更像是我的“學習伙伴”，傾聽我的想法，引領(lǐng)我的思考，或者與我一同分享自己的學習成果。這樣的課堂氛圍讓我感到放松，學習也不再枯燥無味。我發(fā)現(xiàn)自己越來越享受這個過程，學習這件事也不再是壓在我的肩頭的負擔，而是一種美好的體驗。
第二段，新課改讓我學會更有效的學習方法
在新課改的課堂上，不再是一味的吸收知識，更注重學習方法的培養(yǎng)。通過老師的指導和互相交流，我學會了如何閱讀、如何筆記、如何總結(jié)、如何思考，這些方法不僅僅在學習上有用，甚至在未來的生活中也是非常有幫助的。我也逐漸明白，獲取知識不應該只是死記硬背，而是應該通過一些方法讓知識真正落地，使得自己更加理解、更加能夠創(chuàng)造。
第三段，新課改讓我更多元化思考
新課改的課程也更加符合國家現(xiàn)代化教育的理念，為我們學生開拓了視野，拓寬了思路。課堂多元化，我們不僅有書本和筆墨，也有圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，通過這些媒介，我也能夠與世界各地的學生交流、合作，并開闊了自身的眼界。同時，新課改讓我更多元化地思考。在課堂上，老師并不是為我們提供標準答案，而是從我們的不同觀點中尋找思維瓶頸，幫助我們打破思維的局限，思考更加多彩的問題，并從中找到更多的答案。
第四段，新課改讓我更加注重素養(yǎng)教育
新課改中，素養(yǎng)教育更是得到重視，課程中也逐漸融入了個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習中，不僅僅只是單純的知識點的掌握，也有個人能力的提升。老師鼓勵我們學習社交能力，交流技巧、創(chuàng)新思維等，這也是在你生活、工作中必須要具備的能力。這樣的培養(yǎng)和提升，不僅僅是我們進入社會后的優(yōu)勢，更是我們學生在未來的成長中的重要組成部分。
第五段，新課改讓我對教育有更多的期待
新課改的推行，為我們帶來了更加多元化、開放化、多樣式的教育。但同時，我也意識到在這樣的教育下，自己仍是可以有更大的發(fā)展空間的。如何更深入的思考、如何更透徹的掌握知識，如何更加完善的自我調(diào)控，都是我需要思考和完善的。新課改的推行，如同是一個開端，在今后的學習與生活中，我將會更加注重對教育的理解和探究，更多地去探索我們未來的教育模式。
在整個新課改的過程中，我學到了很多，更產(chǎn)生了對教育的深入思考。希望在我們邁入未來的路上，讓我們不斷探索教育的未來，并為未來的教育貢獻自己的力量。
初中課改心得體會篇二
近年來，初中物理課程進行了一系列新的改革與調(diào)整，以適應現(xiàn)代教育的需求和發(fā)展。作為一名中學物理教師，我深入體驗了這一新課改帶來的變化和取得的成果，從中獲得了一些寶貴的心得和體會。在這里，我愿意分享我的觀察和感悟，希望能夠?qū)π抡n改的推行與發(fā)展提供一些參考。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的物理教學中，學生只能通過聽講和讀書來獲取知識，對物理概念和現(xiàn)象的理解相對較為單一和抽象。然而，在新課改中，學生將更多地參與到實踐中，例如進行實驗和觀察，進行模擬和調(diào)研，這為他們提供了更多實踐的機會，使得他們能夠直接感受物理概念和現(xiàn)象的本質(zhì)。通過實踐，學生能夠更好地理解抽象的物理概念，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。與傳統(tǒng)的理論課本教學相比，新課改中的物理教學更加注重學生的動手操作能力。學生通過親自操作儀器，觀察物理實驗現(xiàn)象的變化，加深了對物理理論知識的理解，提高了學生的實際動手能力。在老師的引導下，學生獨立解決物理實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，通過實際操作讓學生真實地感受到物理實驗的樂趣，激發(fā)了他們對物理學科的興趣，更好地激發(fā)了學生學習物理的積極性。
再次，新課改重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在新課改中，物理教學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生不再只是被 passively 接收知識，而是被 encouraged actively 思考問題。在課堂上，老師充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的分析問題和解決問題的能力。物理教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的判斷和推理能力，并激發(fā)他們對物理學前沿問題的探究。
此外，新課改注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。在以前的物理教學中，學生主要側(cè)重于個體的學習，很少有機會與他人合作學習。然而，在新課改中，學生更加注重團隊合作，共同完成任務和解決問題。通過小組合作，學生可以互相交流學習的經(jīng)驗和思路，共同探求物理知識，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，并培養(yǎng)他們在未來工作中的合作精神。
新課改給初中物理教學注入了新的活力與發(fā)展動力，更好地滿足了學生的需要。新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學習能力，使得學生更加主動和積極地參與到物理學習中。在我教授新課改后的物理課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高，參與度也有了很大的提升。他們喜歡通過實踐來學習物理，喜歡動手操作，思考創(chuàng)新性的問題，并與同學一起合作學習。這種積極性和熱情的體驗激發(fā)了學生對物理學科的興趣，培養(yǎng)了他們解決問題的能力，提高了他們的學習成績。
總而言之，初中物理新課改給教師提供了更多的教學方式和手段，更有效地激發(fā)了學生的學習興趣和學習能力。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學習能力，新課改為學生提供了更好的學習環(huán)境和平臺，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識，更好地應用物理知識解決實際問題。隨著新課改的進一步推進和發(fā)展，相信物理學科將能夠取得更大的進步，并為學生創(chuàng)造出更好的學習體驗和成果。
初中課改心得體會篇三
新一輪的課程改革開始啟動，初中政治課教學也必須與時俱進，進行不斷的改革和探索。?下文是關(guān)于初中政治課改
心得體會
，歡迎閱讀。
21世紀是信息的時代，是科技競爭的時代。新的時代，呼喚教育的革新，新課程的改革勢在必行!在這 種新形勢下，新一輪的課程改革開始啟動。為此，初中政治課教學也必須與時俱進，進行不斷的改革和探索， 下面簡單談談對政治課教改的一些想法。
一、政治課教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念。
我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。 對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。
二、讀、想、議、講相結(jié)合，激發(fā)學生思維
前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢?！闭握n和其它學科都要把培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的突出地位。教改中，我一反過去慣用的教學模式，采取“讀、想、議、講”四字法，在課堂上先練后講，讓學生在嘗試中、在自學中思考，以激發(fā)學生的興趣和思維。每講一課，我總是提出問題，先讓學生自己讀課文，在自己思考和理解的基礎(chǔ)上，互相展開討論，然后讓學生講解，教師加以點撥。初中學生有一個特點，就是好動，好表現(xiàn)自己，大多數(shù)學生都有“自我表現(xiàn)欲”。我針對這一心理特點，課堂上處處為學生的“動”和“表現(xiàn)”提供場所和機會。
三、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣
在教學中，不應該把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣，作為政治教學的最終目的。平時應嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義道德標準，隨時注意自我約束和自我矯正。進一步我還要求學生運用學過的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
在今后的教學中，在與學生教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，我想這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存!
當然，政治思想課，教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結(jié)和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。
從新課程培訓到新課程的實施，從學習“以學生發(fā)展為本”的新課程理念到將這一理念落實到教學中，我們的課堂教學發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，重視知識的傳授，新課程關(guān)注學生的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中我們逐步走進了新課程。新課程理念要求我們必須樹立全新的教學理念，改變教師的角色，在吸收傳統(tǒng)教學方式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應新課程理念的教學模式，努力使學生得到全面的發(fā)展。作為政治課教師，經(jīng)過多年的教學實踐，我對于政治課教學有了新的理解，下面就新課改下的初中政治教學談自己的幾點認識。
傳統(tǒng)意義上的教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。新課程理念下教師應成為學生學習活動的引導者。首先，教師的職責是教育學生，引導學生，讓所有的學生受到好的教育，挖掘不同程度的學生潛能。引導的內(nèi)容很廣泛，一是引導學生怎樣做人，當學生在學習途中迷失方向時，教師能夠引導學生辨明。當學生學習遇到困難時，教師能夠點燃起學生內(nèi)在的精神力量。二是學科知識，包括學習的內(nèi)容和學習方法及思維方式。其次，教師應成為學生學習活動的組織者和參與者。
教師作為學生學習的組織者，不能以長者的身份自居，必須與學生建立平等的師生關(guān)系，要尊重學生，理解學生，在和諧的教學氛圍中，調(diào)動學生的主動性。在教學活動中，教師要注重課堂教學的組織形式，如個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等形式在課堂上要交互使用，避免單調(diào)性。多種多樣的課堂組織形式能夠為學生創(chuàng)設合作交流的空間，為學生信息的交流提供平臺。再次，教師應是學生學習活動的參與者。新課程實施過程中，教師的角色發(fā)生了變化，教師必須從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”中走出來，從神圣的講壇走下來，與學生平等交流，親切對話，建立新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師不僅向?qū)W生傳授知識，還要傾聽學生的心聲，了解學生內(nèi)在的心理需求。抓住了學生的這種心理，師生之間就能夠形成一座溝通的橋梁。有了這座橋梁，師生之間不僅有知識的交流，更有情感的交流。教師角色的改變，哪怕是教師親切的言談和優(yōu)雅的舉止的變化，都會對新課程的實施起到促進作用。
政治教材內(nèi)容看似抽象、枯燥，但其中蘊藏著豐富生動的內(nèi)容。之所以抽象，是因為教材內(nèi)容高度概括，其理論性強。學生必須透過這些知識把它們所表達的實際內(nèi)容想明白，這樣的學習才有效果。面對單調(diào)枯燥的政治術(shù)語，很多學生會感到枯燥，甚至厭學，教師必須使教材內(nèi)容豐富起來，讓教材與生活緊密結(jié)合起來，使這些政治術(shù)語包含著生活的色彩。生活是多樣的，教師必須引導學生從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在生活中探究，這就是探究性學習，在探究中獲得知識與技能，發(fā)展情感，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，改變學生的學習方式。教師還要為學生創(chuàng)造從事實踐的學習機會，使學生在實踐活動中領(lǐng)會知識，把握課程的基本思想，還可以通過演講、討論、板報等各種形式來讓學生參與實踐，提高學生的探究能力。
在現(xiàn)代技術(shù)條件下，多媒體已經(jīng)走進了教室。信息技術(shù)與學科相整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與政治學科相整合，也越來越為政治教師所認同。作為第一線的教師，運用多媒體來輔助教學，以動感的畫面和悠揚的聲音以及飽滿的感情來創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂教學過程，能夠增強課堂教學效果。多媒體教學圖文并茂，能使學生進入教學情境，誘發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。有了興趣，學生學習才能有主動性，在課堂教學中才能發(fā)揮出主體作用。初中學生有著強烈的好奇心，對事物有一種新鮮感，他們多喜歡直觀、感性的教學方式。我們知道，政治教材中有許多重點、難點，有許多抽象的概念和難以理解的術(shù)語，如果單靠教師講解，學生理解起來也費力，而借助多媒體教學，可使教學內(nèi)容更富形象性、生動性。多媒體教學手段的綜合運用，可將抽象的內(nèi)容形象化，含蓄的知識具體化，高深的理論淺顯化，有利于學生掌握，收到事半功倍的效果。
中學政治課是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要課程，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。如何在中學政治教學中實施素質(zhì)教育，必須改變教師的傳統(tǒng)教學理念。以轉(zhuǎn)變教師的角色為突破口，以改變教學方式為抓手，從課堂改革入手，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的能力，是新課程的需要。在新課改的形勢下，政治課教師要擔當重任，努力使學生得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
今年我省高中統(tǒng)一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權(quán)還給學生。整節(jié)課，以問題為主線，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。
長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
如在講到《政治生活》的民族問題時，結(jié)合時政熱點問題“3?14西藏事件”，布置學生搜集與西藏史實有關(guān)的資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt
課件
。這讓學生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學者、各利益階層)，還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。
同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。
新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
初中課改心得體會篇四
教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學校的學生？部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要 ———口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎(chǔ)學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關(guān)注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構(gòu)建，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。
1、新的課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。
課改形勢是好的 ，但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題。只要表現(xiàn)為：
1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》（《課程。教材。教法》20xx年第5期）一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。
1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。總之，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
1.2教學內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1。3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。
第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無實質(zhì)。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1。4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術(shù)與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題
2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%—20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。
2.2學習心理負擔重學生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實，學生不僅因為數(shù)量而負擔重，也是因為對學習內(nèi)容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際，學生體會不到知識的來源與價值；課堂教學、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥；家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。
2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。
從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：
1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺。那么學習方式的改變關(guān)鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關(guān)系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗д咦優(yōu)橐龑д?；仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學會反思和創(chuàng)新；實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3、正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的4、重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學反思做真、做實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù)，組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關(guān)注學生的學習積極性調(diào)動了沒有？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維得到了訓練沒有？學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有？第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。“說”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰?！皩憽保簩懡虒W案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。
總之，新課程改革關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
初中課改心得體會篇五
隨著教育的不斷發(fā)展，初中課程改革成為教育界的熱門話題。作為一名初中教師，我深有體會地參與了課改，并在備課中有了一些心得體會。下面將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，從“課改帶來的新理念”、“課改對備課方式的影響”、“備課中的困惑與思考”、“有效備課的方法和注意事項”等方面，簡要談談初中課改與備課的心得。
首先，課改給我們帶來了許多新的教育理念。過去，教師以傳授知識為主，教學內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新和個性化。而課改強調(diào)以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。這給了我們更多的空間去設計課程，滿足學生的多樣化需求。我們要以學生的興趣和特長為切入點，設計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，提高學習效果。
其次，課改對備課方式產(chǎn)生了很大的影響。課改提倡以問題為導向的教學，注重學科的綜合性和實踐性。在備課過程中，我們要從學生的實際出發(fā)，設定能夠引發(fā)學生思考和探究的問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在備課中，我們還要選用合適的教學資源，如多媒體課件、教學視頻等，充分利用信息技術(shù)手段，提高教學效果。
然而，備課中也會遇到一些困惑和思考。首先是教材選擇的問題?，F(xiàn)如今，市場上各式各樣的教材琳瑯滿目，如何選擇適合學生的教材成了備課中的一項重要任務。其次是備課時間的分配問題。我們知道備課需要耗費大量時間和精力，尤其是在新課程改革下，備課內(nèi)容變得更加豐富而復雜。如何合理分配備課時間，成為備課工作中需要思考和解決的問題。
最后，我總結(jié)了一些有效備課的方法和注意事項。首先，要充分利用網(wǎng)絡資源?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，教師可以通過搜索引擎、教育網(wǎng)站等途徑，獲取到各類教育資源和教學素材。其次，要注重教學設計的連貫性和思路的清晰性。備課前要明確教學目標，合理安排課程內(nèi)容，確保教學過程的連貫性。同時，備課要結(jié)合學科特點，注重教學重點和難點的講解，合理設置學生的練習和作業(yè)。最后，要不斷反思和改進自己的備課方式。在備課結(jié)束后，我們要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，以提高備課質(zhì)量。
總之，初中課改為我們教師提供了更多的創(chuàng)新空間和發(fā)展機會。在備課中，我們要始終堅持以學生為中心的原則，以問題為導向，充分利用信息技術(shù)手段，設計多樣化的教學活動。同時，我們還要面對備課中的困惑和思考，尋求解決問題的方法和策略。只有不斷改進自己的備課方式，才能更好地適應新課程改革的要求，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。
初中課改心得體會篇六
隨著全球化的不斷加劇，人們對外語學習的需求不斷增強。為了培養(yǎng)更多具有語言交流能力的人才，德國和法國在初中外語教育方面開始嘗試改革，探索與時俱進的新教育模式。在這個過程中，我有幸參與了初中德法課改案例的研究和實踐，從中獲得了許多收獲和體會。
一、案例背景
德法課改案例是在我國多年推行外語教育改革和提高語言素養(yǎng)的背景下提出的。隨著我國逐漸成為世界經(jīng)濟強國，有越來越多的人涌向德國和法國學習語言和文化。因此，在學校中引入德國和法國的課程，讓學生更好地了解其語言和文化，提高自己的外語能力，掌握國際交際能力，成為學校教育改革的重要一環(huán)。
二、案例分析
德法課改案例的實踐表明，課程設計和課堂教學的變化對于促進學生外語學習的積極性和學習成果有著重要影響。首先，案例中的教師將文化元素融入課程，使學生不僅僅學習語言，還能了解德國和法國的文化背景、習慣和傳統(tǒng)。其次，在案例中，筆者發(fā)現(xiàn)教師采用了更多的互動教學方式，包括小組討論、情景模擬、角色扮演和演講等，這種教學方式可以增強學生的合作與交際能力，增強學習興趣。此外，案例中的學習評價方式也有所不同，拋棄傳統(tǒng)的單一筆試評價方式，采用多種形式的考核方式，如聽說讀寫全面考核、作品評選和口頭考試等，使學生全面發(fā)揮自身的語言技能。
三、案例實踐體會
在參與德法課改案例的實踐過程中，我學到了很多面向理論之外的實踐技巧和方法，從而提高自己的課堂教學水平。其中最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們?nèi)ふ液吞剿餍轮R。為了達成這一目標，特別是針對中考和高考的需求，我更注重讓學生適宜的擴大詞匯量和文化知識，建立自己的知識體系。通過游戲化的方式開展復習課程，為學生提供在輕松愉悅的環(huán)境中學習新知識的機會。
四、案例使用的交流作用
德法課改案例能夠向其他學校、老師傳遞課改思想，傳遞革新的課程教學方法，促進教育改革的步伐。教育界和參與課改者都可以從案例中發(fā)現(xiàn)他們的研究和實踐工作的重要性。特別是對教師，分享案例的過程能夠促進其成長，增強教育者的自信心和職業(yè)成就感，并促進職業(yè)規(guī)劃。
五、結(jié)論
總的來說，德法課改案例的實踐為人們提供了一種創(chuàng)新的教育模式，在提高學生外語交際能力和文化素養(yǎng)方面有了很好地實踐。從教學方式、課程設計和學習評價等方面進行創(chuàng)新，為提高教學質(zhì)量和學生學習的效率提供了新的思路和實踐方法。對教育改革和培養(yǎng)更多外語人才產(chǎn)生了積極的推動作用，并為教師敬業(yè)精神和專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。
初中課改心得體會篇七
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
什么是文化?按學術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無疑當取后者。什么是語文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學當然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實，傳播文化并不意味著你的教學就是有“文化”內(nèi)涵的。因為我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的.語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創(chuàng)造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學過分強調(diào)學科知識傳授與技能訓練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
初中課改心得體會篇八
課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質(zhì)的需要。學習課改這幾年來，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：
一、要更新教育觀念
《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?！痹诰唧w的教學實踐過程中，作為歷史教師應貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在課改中實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。
二、要不斷提高專業(yè)水平
新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體，共同探究的教學思維。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。
三、要加強小組合作的實用性
隨著課改的深入，小組合作學習被我越來越多地采用，它能夠提高學習效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話、做小動作，學生們你一言，我一語，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優(yōu)質(zhì)、高效的學習目的。今后為避免此問題的出現(xiàn)，應精心選擇小組合作的內(nèi)容，加強對合作學習的指導及紀律的控制。
四、要充分發(fā)揮學生自身的特長和能力
以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎(chǔ)，于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會有的現(xiàn)象：有學生在畫房屋，這是學生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學生在唱歌，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學生在演短劇，這是學生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜
謎語
、繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學習過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
總之，這些年以來，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學習、總結(jié)、反思，不斷提高教學水平。
共
2
頁，當前第
2
頁
1
2
初中課改心得體會篇九
備課改卷是初中老師工作中不可避免的一部分。通過備課和改卷可以確保教學質(zhì)量和評估學生的成績，為學生的學習提供有效的輔導與反饋。然而，在備課和改卷的過程中，老師們常常會面臨一些困惑和挑戰(zhàn)。在我多年的教學生涯中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，備課是成功教學的基石。備課時，老師需要明確教學目標，確定教學內(nèi)容和教學方法，并準備好教學資源和教具。在規(guī)劃教學內(nèi)容時，我會根據(jù)學生的實際情況和課程要求，把握重難點，突出重點知識和技能。同時，我也會結(jié)合學生的興趣和實際需求，設計生動有趣的教學活動，以提高學生的學習積極性。更重要的是，備課時還要充分考慮學生的學習差異，采用靈活多樣的教學策略，滿足不同層次學生的學習需求。備課的充分準備，可以讓教師在授課時游刃有余，增加課堂的教學效果。
其次，改卷是對學生學習情況的總結(jié)和反饋。改卷時，老師首先要有嚴謹?shù)呐膽B(tài)度。我們不能只看表面，而要深入思考學生的思維邏輯和真正的知識水平。同時，在批改時要突出學生的個性，尊重學生的答題思路，給予充分的肯定和鼓勵。此外，改卷后，我們應該及時反饋給學生。通過個別談話、班會和家長會等形式，向?qū)W生傳遞改進的方向和方法。相信學生會因此而更有動力，更有信心，更有目標地進行學習。
同時，備課改卷中還要注重團隊合作。備課改卷不僅是個體教師的事情，還需要學科組或者年級組成員的共同協(xié)作。我們可以通過集體備課、共同研修和教案互評的方式，來分享教學經(jīng)驗，借鑒思路，提高教學水平。在改卷時也可以相互學習，相互博弈，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷完善。團隊合作可以豐富備課改卷的資源，提高效率，更好地為學生服務。
另外，要注重個人情緒的管理。備課改卷是一項耗費精力和時間的工作，有時候會遇到工作量大、時間緊迫、學生反應不一致等問題，這很容易讓教師的情緒起伏不定。因此，要學會在工作中尋找樂趣，注重自己的情緒管理。可以運用放松的方式，如運動、讀書、聽音樂等來緩解壓力。同時，要與同事和家人保持良好的溝通，互相支持和鼓勵，這樣才能更好地堅持下去。
最后，備課改卷需要不斷反思和調(diào)整。教育是一個不斷變化的領(lǐng)域，教學方法、教學資源和學生需求都會發(fā)生變化。因此，我們要時刻反思自己的教學方法和教學效果，及時調(diào)整和改進自己的教學策略。不斷學習和研究教育理論，跟上時代的步伐，才能更好地適應教育改革的需要。
備課改卷是初中教師工作中非常重要的一環(huán)，可以有效地提高教學質(zhì)量、評估學生的學習成績。在備課改卷的過程中，教師需要具備全面的專業(yè)知識和教育理論，注重個人情緒管理，注重團隊合作，不斷反思和調(diào)整。相信只有不斷努力和學習，我們才能更好地為學生的教育事業(yè)做出貢獻。
初中課改心得體會篇十
初中的英語課改后，教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處，以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生，在此談談
心得體會
感想。下面是本站小編為大家收集整理的初中課改心得體會感想，歡迎大家閱讀。
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結(jié)一下近幾年來英語教學工作中的體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。
尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的機會。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
三、讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。
在農(nóng)村中學，學生大部分基礎(chǔ)都很差，教學內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。
四、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率
大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。
五、加強實用應用文寫作的訓練
六、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性
對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體
課件
讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果。反饋信息，即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
七、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題。首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書;一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習中減少;一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。因為我們知道：language is for doing things.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容(單詞)、口語練習另外，對于課程的開發(fā)，如：英文歌曲，英文短劇表演，英文寫作等方面，其實我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關(guān)心;新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，還將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
面對課改，我們教師該學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關(guān)心;更新老師與學生，老師與家長的關(guān)系的定位。
通過聽課和學習，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會：
在新課改中(一)我認為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。
(二)在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經(jīng)過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。
一、 明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
初中課改心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
近年來，關(guān)于課程改革的話題一直備受關(guān)注。特別是高中、初中教育的課程改革，不僅是時代發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。而今天我要分享的是——初中德法課改案例心得體會。作為一名教師，我身處這次課改過程之中，深深體會到了這次改革帶來的深遠意義，也明白了其中的苦與甜。下面就讓我們一起來探討一下這個話題吧。
第二段：初中德法課程改革（250字）
初中德法課程改革旨在提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的文化自信和國際視野。在此基礎(chǔ)上，學生可以更好地理解德國和法國的民族文化，使學生對法德兩國有更深層次的認知。而為實現(xiàn)這一目標，我們教師需要與課程緊密結(jié)合，把握好學生的學習重點，注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化素養(yǎng)和審美意識。同時，我們也要從多方面切入，例如通過讀書、寫作、口語、視聽、繪畫等多種方式，讓學生更加直觀地感受和理解法德文化的魅力。
第三段：初中德法課程改革的成果（250字）
初中德法課程改革的有效推進，取得了許多具體成果。其中最顯著的就體現(xiàn)在學生成績上。通過嚴格的考核和考試，同學們不僅成功地掌握了德語和法語的基本語法和詞匯，還在文化素養(yǎng)和審美意識方面得到了全面提升。此外，這次改革還有利于增強了師生間的互動和交流，拉近了彼此間的距離。同學們更加認可這門課程，更有自信、更有決心去深入學習德法語言和文化。
第四段：我從中獲得的收獲（300字）
作為參與這個課改過程的教師，我也獲得了許多收獲。首先，我更加堅定了為學生服務的信念。通過這次改革，我更加認識到了自己任教的重要性和使命感。其次，我在操作理念和教學實踐方面有了重要體驗。通過參與這個項目，我發(fā)現(xiàn)了一些新的教育方式和方法，例如采用多媒體方式進行教學等方法。最重要的是，我學會了更好地把握學生需求，理解學生的心理和行為特點，建立更為緊密的師生關(guān)系。
第五段：結(jié)語（150字）
總而言之，初中德法課程改革是一次具有劃時代意義的教育改革。它不僅僅在提高學生成績方面取得了巨大成功，也在拓寬學生國際視野的同時，增強了課程的實際性。對于教師來說，這次課程改革促進了師生間的互動和交流，提高了教學治理的水平。無論是對學生還是教師，都是一次有益的學習和體驗。盡管改變過程中有不少阻力和考驗，但我們都用信念和行動堵住了困難。讓我們共同期盼和祝愿，在不遠的未來，能夠有更多類似的精彩展現(xiàn)出來。
初中課改心得體會篇十二
隨著教育的不斷發(fā)展，初中老師備課和改卷成為其日常工作中不可或缺的一部分。備課和改卷的質(zhì)量直接影響到教學的效果和學生的學習情況。在我多年的從教經(jīng)驗中，我總結(jié)出一些備課改卷的心得體會，希望能夠與各位老師分享。
首先，備課要有系統(tǒng)性和針對性。在備課之前，要先明確教學目標和教學內(nèi)容，確保備課的目的明確、重點突出。備課時，要合理安排時間，分析學生現(xiàn)有知識、能力和問題，設定教學目標并制定詳細教學步驟。此外，備課時還要時刻關(guān)注教材的標準和新要求，根據(jù)學生的學情和學習特點來合理調(diào)整教學內(nèi)容和方法。只有做到有系統(tǒng)性和針對性的備課，才能夠更好地引導學生學習，提高教學效果。
其次，備課時要充分利用現(xiàn)有資源。備課過程中，可以借鑒其他老師的經(jīng)驗和教學資源?？梢詤⒖紝W科教育網(wǎng)絡平臺、教育出版社等各種教學資源，了解最新的教學理論和方法。此外還可以與同事們進行經(jīng)驗交流，相互借鑒，取長補短。備課時充分利用現(xiàn)有資源，可以幫助我們更好地掌握教學內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。
再次，改卷時要注重公平和客觀。改卷是一項十分重要的工作，關(guān)系到學生成績的確定和學生的學習情況分析。在改卷時，我們要堅持公平、公正和客觀的原則，嚴格按照標準答案批改試卷，對學生的答案要給予正確評價。在評分過程中要精確把握評分細則和標準，避免主觀性評分帶來的不公正。同時，在改卷之后要及時對學生成績進行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在知識和能力上的問題，并及時采取措施進行鞏固和提高。
此外，改卷時要注重對學生思維的培養(yǎng)。改卷并不僅僅是給學生打分，更重要的是教育學生，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并幫助他們改進和提高。在批改試卷時，要做到對學生的答案進行逐一審查，并在評語中指出學生的錯誤和不足。同時，要給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)他們積極進取的學習動力。通過改卷，我們還可以了解學生的學習情況和學習方法，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的學習問題，為他們提供合適的學習指導。
最后，改卷時要與學生建立良好的溝通和互動。改卷不僅是一種形式上的聯(lián)系，更重要的是建立師生之間的溝通和互動。在批改試卷時，我們可以通過改錯突出學生的不足之處，然后與學生進行交流和討論，幫助學生理解和掌握。通過與學生的互動，我們可以了解學生的學習態(tài)度和學習困惑，為他們提供更好的學習方法和指導。通過改卷與學生建立良好的溝通和互動，可以增強師生之間的信任和合作，提高教學效果。
備課和改卷是初中老師工作的重要組成部分，對教學質(zhì)量和學生學習情況有著重要影響。通過系統(tǒng)和針對性的備課，充分利用現(xiàn)有資源，注重公平和客觀的改卷，培養(yǎng)學生的思維能力，與學生建立良好的溝通和互動，我們可以更好地引導學生學習，提高教學效果，為學生成長助力。相信通過這些心得和體會的分享，我們的備課和改卷工作將更加出色。
初中課改心得體會篇十三
第二學期就將結(jié)束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結(jié)如下：
一、備課
周到細致，找準重、難點作為一名老教師，我能堅持認真?zhèn)湔n和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到完美。復習階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給學生一個明確的學習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課
做到線索清晰，層次分明上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業(yè)布置
有針對性和有層次性。為了減輕學生的學習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發(fā)展的、有利于學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導
面向全體，關(guān)注個別。在課后，我根據(jù)不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果?？傊?，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!