通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在寫總結(jié)時，可以采用一些圖表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等輔助手段，使得總結(jié)更加直觀和易于理解。以下是一些總結(jié)的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
初中英語試卷講評課篇一
試卷質(zhì)量分析有利于日后進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，以下是小編搜索整理一篇初中英語試卷質(zhì)量分析，歡迎大家閱讀!
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想
本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強考試內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實際水平出發(fā)，著重考查學(xué)生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設(shè)計上，增加了對學(xué)生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。
2、試卷考查的內(nèi)容
本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容：
（1）能聽懂，會說所學(xué)對話，并能進(jìn)行簡單的交流。
（2）能聽，說，認(rèn)讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進(jìn)行簡單的運用。
（3）能了解簡單的中西文化知識。
（4）能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題a部分。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重
試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽力部分
聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，判斷正誤；
(1)、聽錄音，選出你所聽到的'單詞，并將其代號填入題前括號內(nèi)；
(2)、聽錄音給下列圖片用數(shù)字1，2，3，4，5標(biāo)上序號；
(3)、聽錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，把左圖與右圖用直線連接起來；
(4)、聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容涂顏色；
(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內(nèi)。
聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學(xué)生有的不能認(rèn)真審題，理解判斷能力較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，現(xiàn)分述如下：
7、看一看，選一選，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學(xué)生對單詞的意思的認(rèn)識。失分率較低。
8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準(zhǔn)確找出答句，同時考查了學(xué)生對句子的整體認(rèn)讀綜合運用能力。
本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。
1、得分情況
年級人均分達(dá)到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。
2、失分情況
聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，a . read b. ride c. pass 正確答案為b，一些學(xué)生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學(xué)生是不會拼寫單詞失分了，有些學(xué)生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學(xué)生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數(shù)的運用等。
3、對學(xué)情的分析
（1）從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。
（2）基礎(chǔ)題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學(xué)生的得分都較令人滿意。
（3）學(xué)生對單詞補充的選擇，都較以前進(jìn)步不少，有60%-65%的同學(xué)能順利完成。
（4）試卷表明，學(xué)生對句子的意思不能完全掌握，透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。
考前、預(yù)測與結(jié)果基本相符，尤其是基礎(chǔ)題的得分率與預(yù)先估計的十分相像，這說明我們的教學(xué)夯實了基礎(chǔ)，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學(xué)生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學(xué)生不會變通，這是事先未想到的。
4、對教學(xué)成敗的分析
教學(xué)中注重正確的語音輸入，創(chuàng)設(shè)情境理解語意，加大基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差； 以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強。
1、缺少專業(yè)引領(lǐng)
2、課堂教學(xué)模式不靈活。
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學(xué)活動。
3、培養(yǎng)閱讀能力，在講解閱讀題時，著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細(xì)全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
1、努力更新語言教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。
2、改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。在課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些聽、讀和說的機(jī)會，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，并給結(jié)合自己生活實際進(jìn)行對話練習(xí)，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，要提高學(xué)生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的寫訓(xùn)練，要求學(xué)生在校與老師及同學(xué)用英語打招呼。
4、適當(dāng)增加語言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好書本知識，還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。實踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。實踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
初中英語試卷講評課篇二
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識點漏缺的.主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點的`聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計補償性題目。
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問。
生物學(xué)科教學(xué)具有社會實踐強，教學(xué)內(nèi)容開放的特點。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中英語試卷講評課篇三
各位同仁，上午好！
今天我們要共同探討一個新的課題：學(xué)法指導(dǎo)之問題診斷與對策。
在日常教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而且這些問題常常還具有普遍性、持久性和反復(fù)性，這時就需要我們老師去深入研究現(xiàn)象的背后存在著什么樣的深層次原因，如何有效解決。一些老師之所以教學(xué)成果突出，其中一個非常重要的原因就是他們成功地解決了這些問題。我今天就想借助繼續(xù)教育這個平臺，站在問題診斷與對策這個角度，提出個人一點拙見，以期引起各位同仁更多的思考和研究，也希望借助這個平臺發(fā)現(xiàn)更多的問題和更有效的解決辦法。所以如果我有什么講的不合適的地方，或是沒講到的地方，請在課后聯(lián)系我，希望我們通過更多的交流從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。
一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語學(xué)習(xí)的要求
1.總目標(biāo)的描述：
義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
2.六大基本理念
（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；
（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；
（3）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；
（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；
（5）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；
（6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。
3.學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
4.為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)
（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。
（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于初中英語學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
有調(diào)查顯示，在初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略方面，僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在課堂上經(jīng)常記筆記，課后還會對課堂筆記進(jìn)行整理、總結(jié)。而74.8%的學(xué)生只是“有時”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來都不記任何課堂筆記，這個比例也超過了經(jīng)常記筆記的比例。
在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話中了解到，他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果同時也印證了調(diào)查得出的結(jié)論：多數(shù)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。
調(diào)查中，有35.7%的學(xué)生認(rèn)為，教師授課是有效的英語學(xué)習(xí)方式，這一比例在所列的四種學(xué)習(xí)方式中處于第二位，僅次于“情境交際”（45.6%）。目前課堂授課對學(xué)生們來講還是非常有效的。多數(shù)學(xué)生對除課本外的學(xué)習(xí)材料（如參考書）與課外輔導(dǎo)（如家教、課外輔導(dǎo)班）的態(tài)度相對比較理智，他們不會盲目選購過量的英語輔導(dǎo)書，或依賴課后補習(xí)。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生會經(jīng)常購買額外的學(xué)習(xí)資料，超過70%的人“有時”或“偶爾”買一些輔導(dǎo)書，甚至有約17%的人從來不買此類書籍，有87%的學(xué)生從未請過家教或是參加課外輔導(dǎo)班。
由此可見，老師怎樣教對于學(xué)生來說具有重要意義，而學(xué)生怎樣學(xué)更是一個老師必須用心研究的問題。老師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑，而善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并有效地解決這些問題將對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。
七年級篇
現(xiàn)在我們的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但個人感覺，小學(xué)英語目前還沒有取得很好的效果。據(jù)了解，在一些小學(xué)，英語課還不是很正常，不是沒有英語老師，就是英語課被語文或數(shù)學(xué)課占用，或者，雖然上了課，但老師和學(xué)生都沒有真正把英語當(dāng)作重要課程來對待。所以學(xué)生上七年級的時候，我們的英語課還是需要面對原來需要面對的問題。
一、不會讀
七年級學(xué)生的首要問題就是讀不好的問題，所以七年級英語教學(xué)還要認(rèn)真從字母開始教起，因為在這里我們可以引入音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并逐步讓他們學(xué)會拼讀。這對后來的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。
二、不會背
三、不理性
現(xiàn)在的七年級學(xué)生也就是十一、二歲吧，所以他們往往會很任性，很多情況下也是不懂得道理的，他們需要老師的教導(dǎo)。他們在學(xué)習(xí)英語時就可能會因為老師的要求讓他們無法接受，他們不愿意跟你“玩”。所以我們得告訴學(xué)生他們需要做什么，為什么要這樣做。
老師要學(xué)會“哄”學(xué)生，哄得讓他們樂意聽你的，樂意跟著你學(xué)，哄得他不知不學(xué)地改掉了自己的毛病。這個時候，老師丟掉的“尊嚴(yán)”就會自然而然地回來了，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的尊重。
一切都是為了教育孩子，正所謂因勢利導(dǎo)，循循善誘。
八年級篇
八年級的學(xué)生雖然可能仍然保留著七年級學(xué)生的一些問題在身上，但他們還會出現(xiàn)一些新的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
一、學(xué)習(xí)困難加大、學(xué)習(xí)熱情不足
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒化嚴(yán)重，因為一點點什么事情不高興然后就可能不想學(xué)習(xí)了，這樣以來到了八年級以后，積累的問題越來越多，于是學(xué)習(xí)越來越困難，成績越來越差，所以他們往往是學(xué)一陣子停一陣子，學(xué)習(xí)熱情一天天的削弱下來，漸漸地不想學(xué)了。
學(xué)生在這個時候最需要老師的關(guān)愛、引導(dǎo)和鼓勵。老師在學(xué)生背不掉單詞或背不掉課文時，或是在考試失利時主動找他們談?wù)勑?，指出他們存在的問題，幫助出出主意，問題較嚴(yán)重的甚至還可以幫助他們找個同學(xué)每天幫一下，讓學(xué)生既感到溫暖又能有效解決問題。
在此過程中，老師們還需要主動聯(lián)系家長，以確保孩子在家庭里同樣得到關(guān)愛，讓親人多幫助，少指責(zé)。
二、學(xué)習(xí)思路不清，心理困惑迷茫
有不少學(xué)生既不是很用心，也不是不愿意學(xué)，只是因為有人叫他做他才做的，缺乏激情，所以成績不會太好，也不是不可救藥。
老師們一旦發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生，首先找他們個別談心，指出他們沒有好成績并不是因為笨或是不聰明，而是學(xué)習(xí)時間沒有別人長，學(xué)習(xí)效率沒有別人高，學(xué)習(xí)過程沒有別人專注，學(xué)習(xí)激情沒有別人高。談完以后再注意跟蹤一段時間，特別是當(dāng)他們?nèi)〉贸醪降某煽儠r再及時地鼓勵一下。
九年級篇
九年級不論對于學(xué)生還是對于老師或是學(xué)?？赡芏加兄厥獾囊饬x，因此，九年級要分三個層次來做工作：一是對于處在前列的學(xué)生要指出如何提高，二是對于學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要加強指導(dǎo)，三是對起步較晚的學(xué)生要盡量幫助。
一、“響鼓也要重錘擂”
有時老師們把精力投入到中等生和問題學(xué)生的身上，成績比較好的學(xué)生反而沒有得到足夠的重視，成績較好的學(xué)生往往自己也可能比較滿足，所以他們學(xué)習(xí)中存在的問題往往容易被忽略。
老師們一方面要注意檢查他們平時的學(xué)習(xí)情況，另一方面，要注意檢查一下他們的試卷，看看他們在什么地方丟了分?jǐn)?shù)，這些地方是什么原因丟了分?jǐn)?shù)，能不能通過主觀努力加以改善，是不是因為他們平時的努力不夠，尤其是后期訓(xùn)練量不足的話會嚴(yán)重影響他們的知能轉(zhuǎn)化，上不了高分。
二、天道為啥不酬勤
有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，平時很努力，但就是成績上不去。這里有幾種不同的情況：
二是不會用心的學(xué)生。他們看上去很努力，什么事情都做了。但實際上什么事都沒有真正用心做事情，所以要學(xué)什么、出現(xiàn)什么問題、什么原因，都是一本糊涂賬。因此老師需要對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，具體指導(dǎo)，使他們改變態(tài)度、改變做法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
三是不會考試的學(xué)生。有少數(shù)同學(xué)心理素質(zhì)較差，思想壓力較大，考試過程中患得患失，缺乏自信。對于這些同學(xué)，我們要細(xì)心幫助他們找出試卷上的得分因素，還要指出他們的問題實質(zhì)--怯懦，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，要想方設(shè)法激發(fā)他們內(nèi)心的斗志和決心。
三、青春尚在咋會晚
一些原來不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢懂事起來，想學(xué)習(xí)了。他們不知怎樣才能把課程補上，他們不知道從哪里補起，不知道是不是還能補得上，時間還能不能來得及。這時老師需要給他們一個信心，給他們一個明確的學(xué)習(xí)思路--需要做什么、怎樣做、為什么。既要告訴他做什么，使他們思路清楚，還要告訴他們怎樣做，使他們不至于困惑，還要告訴他們?yōu)槭裁?，這樣他才會重視起來，學(xué)習(xí)起來才會目的明確，這樣才有更好的效果。
老師的工作就是“哄”孩子。為了讓后知后覺的孩子們能滿懷信心去學(xué)習(xí)，給他們編個故事有什么不可以的呢？你可以告訴他們你就是用一年時間所初中英語學(xué)完了而且還在中考中得到了高分。
綜合篇
除上述問題之外，我們的初中英語教學(xué)可能還存在以下問題，如教材《新目標(biāo)》在使用中存在一定的局限性，一些老師在教學(xué)策略上和一些具體教學(xué)方法上也還有一些值得探討的地方。雖然我們今天討論的是學(xué)法指導(dǎo)問題，還是請允許我少量的涉及一點教法吧?，F(xiàn)在就這兩個方面的問題提出幾點個人看法，供各位同仁教學(xué)時參考。
一、不能被課堂活動“忽悠”了
《新目標(biāo)》安排了大量的交際活動，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境、體驗語言、運用語言服務(wù)的。老師們在上課時要防止注意力過度集中在活動本身的組織上，尤其是運用游戲法不能上成了游戲課，造成課堂很熱鬧，為學(xué)習(xí)很飄浮。
因此，我們在組織教學(xué)活動時，一定要注意通過活動讓學(xué)生體驗語言、通過活動讓學(xué)生理解語言、把握語言規(guī)律，通過活動讓學(xué)生運用語言、形成熟練技能。
（插入土豆視頻）
二、不能死扣語法玩?zhèn)€性
英語課程改革的重點，就是要改變原英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的.培養(yǎng)的傾向?！缎履繕?biāo)》在我們這里推行有十個年頭了。實際上交際法教材是從1993年在我們縣就推行了。但是非常遺憾的是，至今我們?nèi)杂猩贁?shù)老師在死扣語法，拿什么材料都可以當(dāng)作語法課來講，而且見著什么都可以從語法的角度進(jìn)行展開。
三、不能把語法“淡”沒了
《課標(biāo)》課程目標(biāo)中指出：在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和話題等五個方面的內(nèi)容。
語法是從大量的語言現(xiàn)象中抽象出來的語言規(guī)律，是對使用語言進(jìn)行的規(guī)范。學(xué)習(xí)語法就是學(xué)習(xí)語言規(guī)律，學(xué)好語法可以指導(dǎo)語言的學(xué)習(xí)。過分扣語法顯然是走了理論極端，然而，如果把語法淡沒了也是走向了另一個極端。
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四、不能忽略五種基本句型
簡單句的五種基本句型是一個純語法的東西，但其對于初學(xué)者來講是認(rèn)識英語句式的重要依據(jù)，對于消除初學(xué)者心理障礙具有重要意義。
簡單句的五種基本句型的教學(xué)一定不能只讓學(xué)生看一下，告訴他們這是什么句型，那是什么句型，而要多列舉一些相同類型的句子讓學(xué)生感受這種句型，然后再列舉一些句子帶領(lǐng)他們一個一個辨認(rèn)，最后還要讓他們把這些句型背下來，背一個句型還需要帶上幾個例句，以便他們在后來的學(xué)習(xí)中不僅知道這個句型，還能認(rèn)出來各種不同和句型。
學(xué)生對于漢語的句子成份就不清楚，甚至有的連主語、謂語、賓語都不知道是什么，甚至不知道什么是名詞，什么是動詞。
五、不能錯判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
老師需要盡量準(zhǔn)確地評價自己的學(xué)生，否則就會對教學(xué)造成負(fù)面影響。一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計得太低，結(jié)果本該由學(xué)生做事情卻總是被老師包辦代替。這樣就會造成學(xué)生能力得不到就有的培養(yǎng)，而且養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。另一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夸大了，他們過分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生是沒有錯的，但不能脫離學(xué)生實際上可以達(dá)到的水平，否則的話，老師就會把本該由老師引導(dǎo)學(xué)生做的事情完全放給學(xué)生去做，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。
六、需要對學(xué)生進(jìn)行“大道理”教育
也許我們的家庭、我們的社會對孩子們會有一些很現(xiàn)實的影響，他們知道生活是需要花錢的，上學(xué)是為了掙錢的。但我們老師卻不能聽之任之，老師需要給出我們教育者應(yīng)該給他們的解釋。一定要以適當(dāng)?shù)姆绞綄ξ覀兊南乱淮M(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、價值觀的教育、要讓他們知榮辱、要讓他們懂得講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)協(xié)作。要讓他們對上學(xué)有一個正確的認(rèn)識。
就我個人而言，我從不認(rèn)為上學(xué)就是為了找工作掙錢吃飯，雖然它包含了這個因素在里面，但我認(rèn)為教育更重要的一面是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；教育是在學(xué)習(xí)過程中，逐步影響學(xué)生的思想情感、正確認(rèn)識人生和世界萬物、磨練意志的重要手段。老師需要把這些家長無法傳授給孩子們的理念在教育教學(xué)中逐步滲透進(jìn)去，把學(xué)生培養(yǎng)成充滿積極精神、心胸開闊的陽光使者。
初中英語試卷講評課篇四
試卷講評課是在練習(xí)或考試之后，教師對其進(jìn)行分析和評價的一種課型：通過講評課，把測試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生糾正錯誤、鞏固知識；通過師生共同矯正知識理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，達(dá)到鞏固知識并實現(xiàn)對知識的再整理、再綜合、再運用的目的，是執(zhí)行測試常規(guī)、全面實現(xiàn)檢測功能不可忽視的環(huán)節(jié)。
試卷講評課要達(dá)到以下目標(biāo)：(1)糾正錯誤；(2)分析得失；(3)找出差距；(4)總結(jié)方法。
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。
1、要認(rèn)真?zhèn)渚?。教師提前?yīng)該仔細(xì)地做一遍試卷，了解試卷中所考的知識點及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。
2、做好學(xué)生對試卷的分析與自我評價。要讓學(xué)生自己先獨立糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。同時，要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。
1、重點講評，提高針對性。試卷講評課應(yīng)做到“突出重點、突破難點、加強思路分析、講究對癥下藥”。根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，要具有針對性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)、敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。
同時，上好講評課的關(guān)鍵在于既要“評”也要“講”，“要評“不足”、評“偏差”與“誤解”、評“優(yōu)秀”。要把它作為對教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，充分調(diào)動積極因素，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請學(xué)生發(fā)言，自主參與。蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件?！苯逃业谒苟嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼私虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給學(xué)生提供參與的機(jī)會。教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開個人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的'原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。學(xué)生發(fā)言包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。讓學(xué)生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理（即要告訴學(xué)生是怎樣想到的），堅決杜絕“就題論題”。
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份有針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。
總之，講評課上應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的關(guān)系，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調(diào)動學(xué)生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。講評時，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務(wù)，同時也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時，試卷講評課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評走向?qū)嵭?，真正做到“懂一題，會一片”，仍需我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會把每位學(xué)生信心十足地帶到考場，激揚文字指點江山，游刃有余做解答。
初中英語試卷講評課篇五
對于初中英語的教學(xué)來說，試卷評講是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有通過評講來了解學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力。在評講的過程中，我收獲了許多經(jīng)驗和心得，下面就來談?wù)勎业母形虬伞?BR> 第一段：認(rèn)真分析試卷細(xì)節(jié)
在評講試卷時，我們首先需要認(rèn)真分析試卷細(xì)節(jié)。例如，我們需要對每個學(xué)生的答案進(jìn)行仔細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)他們的共性和個性。我們還需要評估學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)狀況，例如他們的讀寫能力和語法運用能力等等。這樣，我們才能最大程度地把握學(xué)生的實際情況，為之后的教學(xué)提供有力的支撐。
第二段：及時反饋學(xué)生的錯誤
除了對試卷細(xì)節(jié)認(rèn)真分析外，我們還需要及時反饋學(xué)生的錯誤。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行解釋并提供正面反饋。這不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化知識，還可以增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的進(jìn)步。
第三段：關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步
另外，在評講試卷時，我們也需要更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過對試卷的評估，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題和難點，及時采取措施幫助學(xué)生克服困難。同時，我們需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，采用不同的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造更有益于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，增強學(xué)生的自信心和英語能力。
第四段：注意鼓勵學(xué)生
在評講試卷時，我們也要注意鼓勵學(xué)生。無論學(xué)生的答案是否正確，我們都應(yīng)該積極評價他們的努力，感激他們在學(xué)習(xí)中的辛勤付出。通過鼓勵學(xué)生，我們可以提高他們的積極性和熱情，促進(jìn)他們更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來。
第五段：不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法
總的來說，在評講試卷時，我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法。通過對每個學(xué)生的答案進(jìn)行嚴(yán)格的評估，我們可以找到更為有效的教學(xué)方法，增加學(xué)生的進(jìn)步。我們可以結(jié)合每個學(xué)生的特點，個性化地提供教育方案，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑問和難題。
總之，在初中英語的教學(xué)中，試卷評講是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的語言能力和英語水平非常重要。只有吸取和應(yīng)用一些評講經(jīng)驗，我們才能做到更好地評估學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生更快地提高英語水平。
初中英語試卷講評課篇六
不知不覺間，實習(xí)生活已然過了大半，在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)中，我們對教學(xué)工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收獲，而讓我記憶最為深刻的是老師對我關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評課的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
試卷講評課-小課堂，大學(xué)問
一般上，我們總會認(rèn)為試卷講評無非是按照題號將解題方法和步驟向?qū)W生傳達(dá)的過程，而事實上，試卷講評同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達(dá)到試卷講評課應(yīng)有的目的和效果。對于一張綜合性較強的試卷，如果只是簡單地將每道題講解清楚，其實就如同一個個單獨的個體，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生無法清晰地了解自身存在的問題，沒有達(dá)到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評課可以采用按知識點分析講評或按考查能力分析講評。
按知識點講評試卷應(yīng)當(dāng)首先對試卷本身的難易及學(xué)生答題情況進(jìn)行有效分析，如先對本張試卷的命題內(nèi)容和方向進(jìn)行分析，使學(xué)生明確試卷涉及到的所有知識點、分值分布和考查重點，這樣可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。然后對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，教師更易了解學(xué)生的易錯點和未掌握的知識點，學(xué)生也可以明白自身對相關(guān)知識點的遺漏之處，有助于后面對這些知識點的強化和學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，初步達(dá)到試卷練習(xí)的目的。在講評試卷內(nèi)容的.過程中，可以將題目所考查的知識點進(jìn)行歸類，對考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評，期間注意知識點內(nèi)容之間的銜接，使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫，講解系統(tǒng)有效。對一些錯的較多的題，老師可以統(tǒng)計一下錯誤人數(shù)，提高學(xué)生的關(guān)注度，或者強調(diào)這種題型為高考?？碱}，引起學(xué)生的注意。
按考查能力講評的大致步驟與按知識點講評相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識交匯、審題、概念理解和應(yīng)用能力等，識圖能力、計算能力和規(guī)范答題能力，我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進(jìn)行歸類，然后按類進(jìn)行講評，使學(xué)生對自己能力欠缺的地方加強訓(xùn)練，鞏固提高，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的，逐步提高數(shù)學(xué)成績。
老師說，試卷講評往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對題目和知識點的準(zhǔn)確分析，對學(xué)生情況的充分了解，在講評時還需要講解透徹，讓學(xué)生對其原理熟練掌握，逐步達(dá)到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，奮斗不止!
初中英語試卷講評課篇七
初中英語是學(xué)生面臨的第一個外語課程，對于學(xué)生的英語發(fā)展至關(guān)重要。為了檢驗學(xué)生的英語能力，每個學(xué)期都會進(jìn)行英語試卷評估。試卷評估既是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一次檢驗，也是為老師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支持。本文將分享我在幾年的初中英語試卷評估中，對評估過程的感悟和體驗。
第二段：評估的重要性
初中英語試卷評估是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要檢驗方式之一。英語學(xué)科涵蓋的面廣，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語法，還要掌握閱讀、寫作、聽力等多個方面的技能。只有通過英語試卷評估，才能真正了解學(xué)生的英語能力水平。由此得出評估結(jié)果，有助于制定有效的教學(xué)計劃，針對不同的學(xué)生特點，制定不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果。
第三段：評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法
初中英語試卷評估需要嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和方法。評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括語法、單詞、句型和語音等；評估方法需要考慮試卷的難度、題型、內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況。在評估過程中，需要根據(jù)學(xué)生的答卷情況，把握評估的重點和難點，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給出詳細(xì)的評估意見和建議，并制定有效的改進(jìn)方案。
第四段：評估的操作性問題
初中英語試卷評估是一項考驗評估者操作能力的任務(wù)。在評估過程中需要考慮到識別錯誤、糾正錯誤和給出建議的速度和準(zhǔn)確度。同時，評估人員需要與學(xué)生建立良好的溝通和互動，在面對學(xué)生的集中討論組或講評時做好備課，出色地完成評估任務(wù)。
第五段：結(jié)論
在實踐中，初中英語試卷評估是一項讓人充滿挑戰(zhàn)的工作，要求評估者具備豐富的知識儲備、良好的操作能力及扎實的教學(xué)經(jīng)驗。在評估過程中，我們能夠深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，知道哪些學(xué)生有哪些問題，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法。同時也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在哪些不足，以備教改提升教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語試卷評估對于學(xué)生和教師發(fā)展都是十分重要和有意義的。
初中英語試卷講評課篇八
在考試后，很容易忽視對試題進(jìn)行認(rèn)真的講評，只是簡單地向?qū)W生對答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，試卷講評必需突出以下幾點：
一、及時性
考試的目的，并不是全看學(xué)生得多少分，更重要的是讓學(xué)生暴露問題，然后采取相應(yīng)的補救措施。所以，一套試題完成后，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地“專題補差”，這對于落實基礎(chǔ)知識，強化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評應(yīng)及時進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時講評，學(xué)生對所做試題印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，講評的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識前提，對以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對性
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，即針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到藥到病除。
三、重點性
不管單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點。不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點不同;不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”;對于學(xué)生錯誤率高的試題，則要“對癥下藥”。為了在講評時實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，對每道試題的講評思路精心地進(jìn)行設(shè)計。只有做到講評前心中有數(shù)，才會做到講評時有的放矢。
四、思維性
方法是核心，思維是目標(biāo)，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過程的首要任務(wù)，當(dāng)然也是講評試卷的首要任務(wù)，通過試卷的講評過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。在講評過程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點置與時間、空間和過程的交*點上，再沿交*點延伸出各條脈絡(luò)，從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點，不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評英、美、法、日、俄、德等國走上資本主義道路這一問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點進(jìn)行思維訓(xùn)練：(1)從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因;(2)從矛盾的共性與個性原理分析各國走上資本主義道路的方式和特點;(3)從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變;(4)從人民群眾與杰出人物的作用去正確評價歷史人物;(5)從人類社會形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評過程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問題逐漸向深層次遷移，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評德國和日本法西斯上臺這一問題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維：“德國和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來，而且法西斯勢力近年來都出現(xiàn)了抬頭的趨勢，尤其是日本近年來的軍費、自衛(wèi)隊的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國的扶植下保持一種不斷上升的勢頭，而且不斷叫囂‘中國威脅論’，是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢?世界會不會發(fā)生新的世界大戰(zhàn)?”
五、拓展性
即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。所以說，知識是學(xué)不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬變。講評時，還要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當(dāng)增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谥v評教學(xué)中，教師在考試后，應(yīng)把答案交給學(xué)生!讓學(xué)生自己訂正，逐題分析，之后，教師把試卷收上來，再認(rèn)真閱讀分析，做好記錄，再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評過程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問。圍繞學(xué)生提出的問題組織討論，開闊學(xué)生的思路，鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學(xué)得生動，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時有利于教師發(fā)揚民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時反饋。
七、多樣性
在講評過程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一部分學(xué)生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動的事例講清問題。
八、鞏固性
講評結(jié)束后，還要做一點善后工作，那就是千方百計鞏固住講評的效果。當(dāng)然這個問題要*學(xué)生來完成。要教育學(xué)生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理清線索來它個“順手牽羊”。如果是做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取“百分卷”。還可以自己編一些平時容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
初中英語試卷講評課篇九
近日，我參加了初中英語試卷評講，這是我第一次參加這么高難度的評講，也讓我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處。通過這次評講，我領(lǐng)悟到了許多評卷的技巧和方法，對我的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。下面我將就此談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，卷面整潔直接影響評分。在評閱試卷時，我們首先關(guān)注的就是試卷的卷面。整齊、美觀的試卷通常讓人看起來感覺非常舒適，而一些寫得凌亂、潦草的試卷難免會受到扣分。因此，我在以后的工作中將會注重學(xué)生的書寫規(guī)范，為他們提供相關(guān)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
其次，考察內(nèi)容和難度應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相適應(yīng)。試卷的內(nèi)容和難度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)的要求和學(xué)生的實際情況。題目要做到難度適宜，既不能太簡單而喪失挑戰(zhàn)性，也不能太難導(dǎo)致學(xué)生失去信心。因此，我將學(xué)習(xí)更多的管理知識和教學(xué)方法，為教學(xué)提供有力的保障。
第三，正確把握試卷考察的重點。試卷考察的內(nèi)容是多樣的，有時我們會在關(guān)注某個問題的同時忽視另一個問題。針對這一問題，我覺得我們應(yīng)當(dāng)更加注重思維的訓(xùn)練，加強自身的邏輯思維和分析能力，更好地掌握試卷的考察要點，為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。
第四，應(yīng)正確處理試卷上有爭議的題目。在評閱過程中，我們常常會遇到一些題目出現(xiàn)了爭議，如考題存在歧義、答案存在多種可能性等。在這種情況下，我們應(yīng)該去認(rèn)真研究各種可能的答案，權(quán)衡利弊，正確地給出解答，做到公正客觀。
最后，要注意試卷評分的標(biāo)準(zhǔn)化。評卷過程中，我們要嚴(yán)格按照規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評卷，避免主觀臆斷、不合理操作等情況的出現(xiàn)。這樣做可以保證評卷工作的公正性和準(zhǔn)確性，同時也能提高我們自身的評分能力。
總之，通過這次試卷評講，我對初中英語教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，也領(lǐng)悟到了許多評卷的技巧和方法。今后，我會更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，做好試卷的細(xì)節(jié)處理，為學(xué)生成績的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
初中英語試卷講評課篇十
?認(rèn)識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點內(nèi)容。聽王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題。總體來說，課堂教學(xué)設(shè)計比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議：
一、課前習(xí)慣
一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的?？梢栽谡n前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實
王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實到位，僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點難點的知識，教師要舍得花時間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點，采用生動有趣的方式教學(xué)，同時要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的機(jī)會，可能會變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補救，要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。
初中英語試卷講評課篇十一
【摘 要】復(fù)習(xí)課和講評課是高三老師最主要的上課課型。在高考前的總復(fù)習(xí)階段，高三英語講評課的效果直接影響高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量。如果教師能優(yōu)化習(xí)題、高效講評，并有針對性地組織強化訓(xùn)練，就能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。只有做到知識的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂優(yōu)秀的試卷講評課,因此，對試卷講評課的探索和研究是每一位英語教師都應(yīng)該重視的問題。
【關(guān)鍵詞】 試卷講評課 教學(xué)反思 技巧 方法
高三是整個高中英語教學(xué)的結(jié)束階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總結(jié)和升化階段。整個高三學(xué)生都在回扣基礎(chǔ)知識、提煉基本做題方法，然后經(jīng)過所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”將基本技能和基本方法盡量練到得心應(yīng)手、爐火純青。因此，高三的主要課型就被總結(jié)為復(fù)習(xí)課和講評課。同時進(jìn)入高三，英語習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時間花費在做練習(xí)與講評練習(xí)上。因此在當(dāng)前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下，講評課作為高三的常態(tài)課，對于講評課的教學(xué)技巧和策略顯得尤為重要。并且，試卷講評課是一種對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，對強化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義的課型，是英語教學(xué)過程中一個不可或缺的組成部分，抓好這一環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固以及運用都有著極大的幫助，同時也是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行知識的查漏補缺的重要依據(jù)之一。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。
五、書面表達(dá)的方法指導(dǎo)；
4）講評大多數(shù)僅是“就題論題”學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。
那么，怎樣才能使講評課收到良好的講評效果呢？我認(rèn)為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補不足，更要達(dá)到鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。下面本人就如何提高講評課的質(zhì)量談?wù)剮c體會：
一、前期準(zhǔn)備：準(zhǔn)確及時，分類整理，準(zhǔn)備材料
“準(zhǔn)確及時”是上好講評課的基礎(chǔ)。及時評講、及時反饋，效果顯著。按照需要，教師應(yīng)該在測試后一天之內(nèi)對主觀和客觀題進(jìn)行全批全改，客觀題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答對率認(rèn)真分析：每道題有多少個學(xué)生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡單、哪些學(xué)生掌握的好，哪些學(xué)生還有欠缺等等，進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強的選項。使整節(jié)試卷講評課的目標(biāo)更明確更具體，做到了有的放矢。趁學(xué)生還處在思維熱點時，收到“立竿見影”的功效。語法填空、改錯題和書面表達(dá)等主觀題在改的過程中老師要及時總結(jié)：錯誤類型有哪些，學(xué)生的錯誤主要出在哪些題上，并閱卷結(jié)束后及時生成學(xué)生主觀題錯誤報告，以備接下來出學(xué)案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個重要的任務(wù)：那就是對錯誤進(jìn)行分類，然后根據(jù)錯誤類型編寫相應(yīng)的平行性訓(xùn)練題和制作課件。同時老師應(yīng)提前將平行性訓(xùn)練學(xué)案下發(fā)。
二、中期講評實施：精細(xì)分析試題和考情、分析重點難點易錯點 接下來教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查分析：一是加強對試卷內(nèi)容的分析，統(tǒng)計試卷所考的知識點以及分布情況，判斷試卷的難易度以及重難點；二是對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生各題目準(zhǔn)確率，確定講評中的重難點。每次講評試卷前通常選出幾份試卷（好、中、差都有）來進(jìn)行錯誤統(tǒng)計與分析，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講評。
老師要抓住關(guān)鍵，重點、難點、學(xué)生易錯點，恰如其分的用形象，生動，精煉，準(zhǔn)確的語言說明問題的實質(zhì)，以最少的精力換取最大的效率。要結(jié)合學(xué)生的實際注意以下幾點：
1.講學(xué)生錯誤率高的題。講評課切勿就題論題，面面俱到。講學(xué)生已經(jīng)會的題目，就無法提高課堂效率。因此教師在備課時要提前先統(tǒng)計錯誤率較高的題目，然后在課上將錯誤最多的題目序號通過白板展示出來，并根據(jù)做錯的原因是基礎(chǔ)知識不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開，然后經(jīng)過小組合作的形式讓學(xué)生先進(jìn)行自糾，學(xué)生能自行解決的老師就不用解決了，老師只負(fù)責(zé)監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的問題，然后老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強的題目，要適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類題目的特點和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。
3.講變化。講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點進(jìn)行提問。“借題發(fā)揮”式講評就可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生接待清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。
4.講規(guī)律。英語的單詞包括其用法、詞組、固定用法，太多太龐雜。如果讓學(xué)生單個去識記，太耗時且遺忘率高，所以教師在講評課時要教給學(xué)生一些規(guī)律，通過幫助學(xué)生解答了一道題，來幫助學(xué)生舉一反三，同時解決同類型的所有題。畢竟“得法者得天下”。
三、后期總結(jié)階段：整理滿分卷，寫出考后總結(jié)，分類整理錯題
講評課上完后，并不意味著講評任務(wù)結(jié)束了。恰恰相反，講評的任務(wù)才進(jìn)行了一半。接下來學(xué)生的善后工作才剛剛開始：接下來學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真整理滿分卷，在積累本上寫出考后總結(jié)：考后總結(jié)包括我的知識盲點、我的技能盲點、我的心理盲點以及下次考試瞻望四個部分。最后重中之重是學(xué)生根據(jù)錯誤類型將錯誤工整的整理到錯題檔案上，以備以后查閱和警醒之用。
總之，作為一個重要課型的試卷講評題，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是廣大英語教師施展才華的舞臺。一堂高效的、科學(xué)的、實用的試卷講評課不僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有“意外”的收獲。
初中英語試卷講評課篇十二
廣西民族高中
陳曉平
摘 要:試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在高三的關(guān)鍵性教學(xué)中更是如此。但在高三的英語試卷講評課中存在一些低效現(xiàn)象，筆者通過對高三試卷講評課的觀摩和分析，總結(jié)出了試卷講評課上存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了提高高三英語試卷講評課的有效性的建議。
關(guān)鍵詞:高三英語；試卷講評；有效性
一、引言
一般情況下，學(xué)生在進(jìn)入高三之后，尤其是下學(xué)期之后，都要面臨大量的高考模擬試題訓(xùn)練，試卷講評課幾乎成了高三英語教學(xué)的代名詞，成了最主要的課型?？茖W(xué)、有效的試卷講評,能夠幫助學(xué)生查缺補漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識、提高綜合運用能力,也能夠促使教師通過分析學(xué)生考試情況糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此,探索和研究科學(xué)實效的試卷講評課教法,是高三英語教師必須重視和著力解決的問題。
二、高三試卷講評課中存在的問題
大部分學(xué)生考試結(jié)束后,都急于知道自己的成績,情緒比較高,而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻,此時講評能夠收到事半功倍的效果。但有些高三教師工作比較拖拉,往往好長時間批不完卷,批完以后,統(tǒng)計分析工作又不及時,等到講評時,學(xué)生對試題內(nèi)容已無印象,這極不利于學(xué)生及時修正錯誤,鞏固知識。
2.不論重點
目前，相當(dāng)數(shù)量的高三英語教師在講評試卷的時候沒有重點，要么將講評視為核對答案，蜻蜓點水地讀一下答案，甚至將答案輸入電腦打在投影上或張貼在墻上，指望學(xué)生自己核對。核對完畢后僅對學(xué)生錯誤率高的題目一帶而過，認(rèn)為沒有時間也沒有必要深究對錯；要么把試題從頭至尾過一遍，不分輕重主次，不提問，也不留時間給學(xué)生思考。長此以往，學(xué)生視、聽覺都疲勞，容易分神甚至產(chǎn)生厭倦心態(tài)，講評效果可想而知。
3.不教方法
有些高三英語教師講評試卷時,不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么,但并不知道為什么要這樣選。有些教師習(xí)慣于就題論題，沒有對知識間的縱橫聯(lián)系進(jìn)行闡述，也沒有在試題的廣度和深度上再次挖掘，使學(xué)生不能觸類旁通。有的教學(xué)方法呆板,既不注意啟發(fā)學(xué)生思考,也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與,僅以教師的分析講解為主,課堂成為教師的 “獨角戲”。
三、提高高三英語試卷講評課有效性的建議
上述問題在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評應(yīng)該獲得的效果。那么，怎樣才能提高高三英語試卷講評課的有效性呢？筆者認(rèn)為，要想上好高三英語試卷講評課，教師必須做到以下幾點：
1.趁熱打鐵及時講評。
隔過長，學(xué)生就會把試卷內(nèi)容忘記，特別是閱讀理解和完形填空，學(xué)生可能會忘記做題的思路，這樣就會打擊他們尋求正確答案的積極性，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補，以至形成錯誤的思維定勢。因此，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解自己的考試成績，會使他們以更積極的態(tài)度、更飽滿的熱情認(rèn)真聽老師講解，從而為試卷講評的高效化奠定了感情基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師在測驗后要及時講評首先就要做到及時批閱。及時批閱是及時講評的前提。只有及時批閱試卷，才能了解及時了解學(xué)生的答題情況，知道學(xué)生由那些對與錯，那些錯得多，那些錯得少。同時，只有及時批閱，才能讓學(xué)生知道自己的大體結(jié)果與分?jǐn)?shù)成績，知道所有錯誤的地方。其次，還要進(jìn)行及時分析。及時分析考試結(jié)果是試卷講評的基礎(chǔ)。沒有試卷分析的試卷講評純屬于眉毛胡子一把抓，突不出講評錯誤的重點、難點以及錯誤的根源。教師不僅要對平均分、優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分進(jìn)行綜合分析，而且還要具體統(tǒng)計哪些學(xué)生在知識記憶方面失分較多，哪些學(xué)生在運用能力題方面失分較多。教師只有對學(xué)生答題情況了如指掌，才能有的放矢地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。
及時講評是強化學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師及時講評試題，迅速地將錯對信息及時、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生放下那顆因為測評而糾結(jié)的內(nèi)心，及時獲得英語知識鞏固，也可以讓學(xué)生加深對知識的正確理解；及時講評使學(xué)生對之前己經(jīng)懂了的知識點得到鞏固，之前不懂的知識點得到突破。無數(shù)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐告訴我們，考試后及時講評試卷才能取得最佳的測評效益，加深學(xué)生對于知識的印象，滿足學(xué)生急于知道分?jǐn)?shù)，急于知道正確的答案，的求知欲望。同時，對教師來說，及時閱完卷后講評，對學(xué)生存在的問題了解透徹了，及時講評必然會產(chǎn)生事半功倍的效果來。
2.因材施教突出重點
高三的課時十分緊張，如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味；而如果為了趕進(jìn)度單純給學(xué)生核對答案，又達(dá)不到測試的目的。因此，高三英語試卷分析要依據(jù)學(xué)生的錯誤程度與錯誤差別有目的的進(jìn)行講評，也就是要因材施教進(jìn)行試卷講評，這要求教師做到以下兩點：
（1）有針對性地選擇講解的題目。試卷講評前,教師應(yīng)把試題逐一分析,并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?即課堂上講評分析的題目必須有所選擇,遵循典型性原則,分類進(jìn)行。對于沒有或很少出差錯的試題,通常不講評或點到為止;對于部分學(xué)生出差錯的試題,視具體情況適當(dāng)講評;對于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯的試題,這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題,應(yīng)重點講評。
（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行講評。講評中要依據(jù)學(xué)生能力差異展開講評。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生盡量少講，讓學(xué)生自己改錯糾錯。具備知識消化，需要再次指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行細(xì)致講評。對于講了也無法掌握的學(xué)生，盡力做到不要多講，反而傷害或者打擊其讀書求的積極性。
3.授人以漁指導(dǎo)方法
地解決問題。第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性;第三,指導(dǎo)學(xué)生答題速度,并能在試題難度較大的情況下,機(jī)動靈活地予以解答,教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗證答案。
除此之外，在試卷講評課上教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語試卷講評的根本目的，在于讓每個學(xué)生取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這種效果不是老師外在強加的，也不是人人整齊劃一一揮而就的。在試卷講評總教師要運用啟發(fā)式教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生思維活動的積極性。能讓學(xué)生講的，教師不講，體現(xiàn)自主性;能讓學(xué)生議的，教師引領(lǐng)，體現(xiàn)探究性;能讓學(xué)生悟的，教師等待，體現(xiàn)包容性。要將表揚激勵貫穿于整個講評始終,從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。
四、結(jié)語
總之，高三英語試卷講評課是高三學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該起到查漏補缺、提綱挈領(lǐng)的作用。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，成功的試卷講評課必定是會讓教師和學(xué)生共同成長，對于學(xué)生來說，可以發(fā)現(xiàn)自己在知識方面的漏洞，鞏固自己平日所學(xué)，提高自己的解題能力。對于老師來說，可以通過試卷講評，對自己平日里的教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)理念做一個檢驗，以便找出自己在教學(xué)上存在的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而找出更有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語試卷講評課篇十三
一、明確合作目標(biāo)，合理分配責(zé)任
要想開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對全班進(jìn)行合理的分組，根據(jù)不同的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行劃分，同時每組的人員在學(xué)習(xí)整體力上也應(yīng)保持一致。在劃分好小組后，教師應(yīng)明確合作目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的目標(biāo)選擇。
比如，在學(xué)習(xí)past and present一單元時，教師可以為學(xué)生設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：“本單元我們主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法，什么是現(xiàn)在完成時呢？現(xiàn)在完成時如何使用？它的構(gòu)成方式又是什么樣的？下面大家分組進(jìn)行研究，在完成以上三個問題后，嘗試完成課本中的練習(xí)，一會我們來檢驗大家的學(xué)習(xí)成果?！?BR> 合作目標(biāo)制訂完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)生自己合理分配責(zé)任，規(guī)定好哪位學(xué)生做什么事情，比如對于現(xiàn)在完成時態(tài)的學(xué)習(xí)，小組成員可以找一位學(xué)生專門查閱它的含義，再找?guī)孜粚W(xué)生一起研究它的構(gòu)成方式，最后大家一起合作完成題目。
二、適當(dāng)選擇機(jī)會，提高合作效率
盡管合作學(xué)習(xí)的效率很高，且有很多優(yōu)勢，但并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要小組合作，因此教師在進(jìn)行小組合作時，一定要看準(zhǔn)時機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行小組合作。
比如在記憶單詞時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，單詞的記憶一直以來都是令很多初中生感到頭疼的.一件事情，其主要原因是學(xué)生記憶了就忘，要么就是記會了但一在文章中遇到就會想不起來它的含義，為此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓小組成員自己進(jìn)行單詞的記憶，這時初中生本身的爭強好勝的心理和附和的心理會引導(dǎo)全組學(xué)生不斷地進(jìn)行單詞的記憶，當(dāng)小組同學(xué)記憶好后，小組同學(xué)可以進(jìn)行小組比賽，通過比賽確定誰的記憶力最好，并推選他代表這個小組參加接下來的團(tuán)隊比賽，獲勝的團(tuán)隊將獲得一定的物質(zhì)獎勵。這樣的記憶單詞方式不僅可以加強團(tuán)隊合作，還可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生記憶單詞不再那么費勁。
三、充分引導(dǎo)學(xué)生，提高團(tuán)隊凝聚力
要想順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要老師的積極組織和引導(dǎo)，有效開展小組合作。初中英語小組間的合作學(xué)習(xí)的全過程都需要老師的全程參與和幫助。當(dāng)小組內(nèi)的成員不能友好相處時，老師應(yīng)該積極進(jìn)行調(diào)解。當(dāng)小組成員思路不清晰，不知應(yīng)如何學(xué)習(xí)時，教師更應(yīng)參與其中。
比如，在進(jìn)行travelling一單元的學(xué)習(xí)時，教師為了讓學(xué)生加強對have gone 和have been兩個詞組用法的掌握，將全班學(xué)生劃分為若干小組，并引導(dǎo)該組學(xué)生共同探討兩個詞組的用法，在學(xué)生探討過程中，教師發(fā)現(xiàn)某個小組一直在激烈地討論，走近一看發(fā)現(xiàn)小組成員在為兩道題目爭辯，一個認(rèn)為應(yīng)該用have gone，一個則認(rèn)為應(yīng)該用have been，小組成員爭得氣氛非常緊張，這時教師馬上走到他們身邊，叫停他們的紛爭，并詢問是什么情況，當(dāng)學(xué)生說出自己的爭辯后，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲱}目，可以先讓他們解釋兩個詞組的含義和區(qū)別，然后再讓他們試圖分析題目的含義，最后讓小組成員自己決定題目的答案。這樣可以迅速將小組的激戰(zhàn)化為動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
總之，小組合作是初中英語教學(xué)中的一種常用的教學(xué)方式，它可以有效地幫助教師減少工作量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此教師應(yīng)多嘗試使用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語試卷講評課篇十四
在考試后，很容易忽視對試題進(jìn)行認(rèn)真的講評，只是簡單地向?qū)W生對答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，試卷講評必需突出以下幾點：
一、及時性
考試的目的，并不是全看學(xué)生得多少分，更重要的是讓學(xué)生暴露問題，然后采取相應(yīng)的補救措施。所以，一套試題完成后，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地“專題補差”，這對于落實基礎(chǔ)知識，強化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評應(yīng)及時進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時講評，學(xué)生對所做試題印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，講評的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識前提，對以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對性
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，即針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到藥到病除。
三、重點性
不管單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點。不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點不同;不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”;對于學(xué)生錯誤率高的試題，則要“對癥下藥”。為了在講評時實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，對每道試題的講評思路精心地進(jìn)行設(shè)計。只有做到講評前心中有數(shù)，才會做到講評時有的放矢。
四、思維性
方法是核心，思維是目標(biāo)，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過程的首要任務(wù)，當(dāng)然也是講評試卷的首要任務(wù)，通過試卷的講評過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。在講評過程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點置與時間、空間和過程的交*點上，再沿交*點延伸出各條脈絡(luò)，從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點，不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評英、美、法、日、俄、德等國走上資本主義道路這一問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點進(jìn)行思維訓(xùn)練：(1)從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因;(2)從矛盾的共性與個性原理分析各國走上資本主義道路的方式和特點;(3)從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變;(4)從人民群眾與杰出人物的作用去正確評價歷史人物;(5)從人類社會形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評過程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問題逐漸向深層次遷移，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評德國和日本法西斯上臺這一問題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維：“德國和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來，而且法西斯勢力近年來都出現(xiàn)了抬頭的趨勢，尤其是日本近年來的軍費、自衛(wèi)隊的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國的扶植下保持一種不斷上升的勢頭，而且不斷叫囂‘中國威脅論’，是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢?世界會不會發(fā)生新的世界大戰(zhàn)?”
五、拓展性
即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。所以說，知識是學(xué)不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬變。講評時，還要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當(dāng)增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谥v評教學(xué)中，教師在考試后，應(yīng)把答案交給學(xué)生!讓學(xué)生自己訂正，逐題分析，之后，教師把試卷收上來，再認(rèn)真閱讀分析，做好記錄，再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評過程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問。圍繞學(xué)生提出的問題組織討論，開闊學(xué)生的思路，鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學(xué)得生動，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時有利于教師發(fā)揚民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時反饋。
七、多樣性
在講評過程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一部分學(xué)生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動的事例講清問題。
八、鞏固性
講評結(jié)束后，還要做一點善后工作，那就是千方百計鞏固住講評的效果。當(dāng)然這個問題要*學(xué)生來完成。要教育學(xué)生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理清線索來它個“順手牽羊”。如果是做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取“百分卷”。還可以自己編一些平時容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
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初中英語試卷講評課篇十五
試卷講評的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響
著教與學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。
一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵
1.做好試卷統(tǒng)計與分析工作，試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分
數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。在統(tǒng)計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯誤，以便對同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。
2.試卷的講評要及時，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應(yīng)放在測試后第一節(jié)課為好。此時教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。
二、課堂上留出時間，讓學(xué)生自主訂正
絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學(xué)生多會為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費口舌。那些當(dāng)時不會做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強烈，這也正是開始講評的最好時機(jī)。因此，在試卷正式講評之前，教師應(yīng)該稍微留出一點時間，讓學(xué)生自主訂正。
三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點
在講評時，根據(jù)試卷的具體情況，采用歸類分析的原則，講評
（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識，重點技能；（5）平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨到見解的題； 哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。
四、設(shè)計有針對性的訓(xùn)練，及時鞏固
評卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，及時鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡單的機(jī)械重復(fù)。同時更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過反復(fù)強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。
五、提倡師生及時寫考后總結(jié)
試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認(rèn)識過程和認(rèn)識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會自我評價、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯原因和所得啟示等。
六、試卷講評課中需要注意的幾個問題
1.以激勵為主，巧妙公布成績，對于學(xué)生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能掌握。對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。
初中英語試卷講評課篇十六
近幾年來的完形填空題，有以下幾個特點：
1、短文難度基本穩(wěn)定，與高中英語教材課文難易基本相當(dāng)。
2、短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘。有時還夾有描述和議論。
3、短文的第一句不設(shè)空格，提供給考生一個思路，以便考生做題。
4、考查內(nèi)容主要是邏輯上的通順，極少是考語法。所以每題四個選項大多屬同一語法范疇。
5、短文長度基本穩(wěn)定，一般在250～300個單詞左右。
二、完形填空選項設(shè)置的幾個特點
1、同義、近義詞辨析型。多傾向考查動詞、名詞、形容詞。
（平時要多把這幾類詞性的詞歸納記憶）
3、常用語法。時態(tài)和語態(tài)、從句連詞。
4、根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系確定選項型
三、完形填空的解題步驟
1、通讀全文，領(lǐng)會大意（2-3分鐘）2、逐句閱讀，選出答案（6-7分鐘）
3、猜測難點、整體復(fù)查（2-3分鐘）
1、跳過空格、通讀全文、把握大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎(chǔ)上才開始判定選擇，切忌倉促下筆。
2、結(jié)合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎(chǔ)上，再結(jié)合所給備選項細(xì)讀全文，聯(lián)系上、下文內(nèi)容，注意從上、下文的語法結(jié)構(gòu)和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)短文意思、語法規(guī)則、詞語固定搭配等進(jìn)行綜合考慮，對備選項逐一進(jìn)行分析、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。
3、瞻前顧后、先易后難、各個擊破。動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結(jié)合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。
4、復(fù)讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認(rèn)真復(fù)查。看所選定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結(jié)構(gòu)是否正確，是否符合習(xí)慣表達(dá)法。如發(fā)現(xiàn)錯誤答案或有疑問的，應(yīng)再次推敲、反復(fù)斟酌、做出修正。
四、做完形填空選擇題時應(yīng)注意如下幾點：
1、完形填空的短文通常沒有標(biāo)題且文章的首句和尾句，一般不設(shè)空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點明文章的主題，對理解全文有較大幫助。
2、第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時可能一時把握不住短文內(nèi)容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時要注意克服畏難情緒和急躁心理，應(yīng)穩(wěn)定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。
3、做題時切勿一看到一個空格就急著選出一個答案，這樣往往只見樹木不見樹林。由于缺乏全局觀念，極易導(dǎo)致連續(xù)選錯。因為完形填空不同于單個句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀全文、通篇考慮。
4、每篇完形填空所設(shè)的空多以實詞為主，所提供的四個備選項中只有一個是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語法角度判斷則無法確定，還必須從語篇意義上加以鑒別。
6、結(jié)合生活常識和中西方文化及上下文選出答案。
五、突破完形的注意事項
1、近可能多的積累和接觸不同的新詞匯，并有意識的記憶?？几哳l詞。
2、提高閱讀速度，訓(xùn)練快速閱讀。以同桌或小組的形式訓(xùn)練。
3、訓(xùn)練題型不要過于單一，除了常規(guī)訓(xùn)練外，可以嘗試選詞填空、無詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓(xùn)練。
5、要有規(guī)律的做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路。每做一篇都要總結(jié)自己失分的原因，并在下次做題時提醒自己不要再犯。
初中英語試卷講評課篇十七
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學(xué)情，做好講評課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細(xì)記錄錯誤：
(1)、每一道題出錯的"人數(shù)。
(2)、出錯學(xué)生的層次。
(3)、比較容易出錯的知識點。
(4)、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
(5)、各層次學(xué)生出錯的特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當(dāng)堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
英語試卷講評課
英語講評課教案
初中英語試卷講評課篇十八
一、試卷特點。
三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。
二、答卷情況。
選擇正確的讀音：
本題意在考查學(xué)生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現(xiàn)在“似”字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進(jìn)一步強調(diào)，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學(xué)生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。
看拼音寫詞語：
選詞填空：
這道題考察了學(xué)生對一些較為相近詞的區(qū)別，第三小題失分較多。
修改病句：
這道題同學(xué)們失分很多，原因分別是，第一小題，會改，但是“珍惜”一詞不會寫。而第三小題學(xué)生忽略了語言的先后順序，所以改正時很吃力。
判斷題：
這道題失分較少，我想原因是教師在平時的教學(xué)過程中，知識點教的全面，學(xué)生記得也很扎實，這個優(yōu)良的傳統(tǒng)我們還應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚。
閱讀理解：
1、給短文加題目，這道小題得分率較高，學(xué)生只要讀明白了短文就能夠?qū)懗鲱}目。
2、3題考查學(xué)生對課文的理解，學(xué)生不能用自己的語言完整并準(zhǔn)確地表述。失分率較高，在20%左右。
第二篇文章第一、二題學(xué)生掌握較好。得分率在95%左右。
三、四題失分率較高，學(xué)生運用語言的能力較弱。有些學(xué)生審題不認(rèn)真，忽略了第三題，有些學(xué)生不太理解什么是打比方的句子。有些學(xué)生不能清楚地表述自己喜歡這個句子的原因。得分率在90%左右。
（十二）習(xí)作。
這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學(xué)生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個詞語恰當(dāng)?shù)倪\用。第二，對于通話這種體裁，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多毛病。
三、今后改進(jìn)措施。
1、加強學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力。
制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，對所學(xué)知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。
2、加強標(biāo)點符號的訓(xùn)練。
在平時的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運用標(biāo)點的方法，通過練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點符號的方法。
3、注重學(xué)生的語言積累運用，提高學(xué)生的寫作水平。
平時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當(dāng)?shù)倪\用到習(xí)作中，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。
4、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中英語試卷講評課篇一
試卷質(zhì)量分析有利于日后進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，以下是小編搜索整理一篇初中英語試卷質(zhì)量分析，歡迎大家閱讀!
1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想
本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強考試內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實際水平出發(fā)，著重考查學(xué)生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設(shè)計上，增加了對學(xué)生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。
2、試卷考查的內(nèi)容
本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容：
（1）能聽懂，會說所學(xué)對話，并能進(jìn)行簡單的交流。
（2）能聽，說，認(rèn)讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進(jìn)行簡單的運用。
（3）能了解簡單的中西文化知識。
（4）能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題a部分。
3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重
試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽力部分
聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，判斷正誤；
(1)、聽錄音，選出你所聽到的'單詞，并將其代號填入題前括號內(nèi)；
(2)、聽錄音給下列圖片用數(shù)字1，2，3，4，5標(biāo)上序號；
(3)、聽錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，把左圖與右圖用直線連接起來；
(4)、聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容涂顏色；
(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內(nèi)。
聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學(xué)生有的不能認(rèn)真審題，理解判斷能力較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，現(xiàn)分述如下：
7、看一看，選一選，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學(xué)生對單詞的意思的認(rèn)識。失分率較低。
8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準(zhǔn)確找出答句，同時考查了學(xué)生對句子的整體認(rèn)讀綜合運用能力。
本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。
1、得分情況
年級人均分達(dá)到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。
2、失分情況
聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，a . read b. ride c. pass 正確答案為b，一些學(xué)生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學(xué)生是不會拼寫單詞失分了，有些學(xué)生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學(xué)生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數(shù)的運用等。
3、對學(xué)情的分析
（1）從卷面反映出85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。
（2）基礎(chǔ)題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學(xué)生的得分都較令人滿意。
（3）學(xué)生對單詞補充的選擇，都較以前進(jìn)步不少，有60%-65%的同學(xué)能順利完成。
（4）試卷表明，學(xué)生對句子的意思不能完全掌握，透視出學(xué)生掌握的詞匯量有限。
考前、預(yù)測與結(jié)果基本相符，尤其是基礎(chǔ)題的得分率與預(yù)先估計的十分相像，這說明我們的教學(xué)夯實了基礎(chǔ)，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學(xué)生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學(xué)生不會變通，這是事先未想到的。
4、對教學(xué)成敗的分析
教學(xué)中注重正確的語音輸入，創(chuàng)設(shè)情境理解語意，加大基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差； 以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強。
1、缺少專業(yè)引領(lǐng)
2、課堂教學(xué)模式不靈活。
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學(xué)活動。
3、培養(yǎng)閱讀能力，在講解閱讀題時，著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細(xì)全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
1、努力更新語言教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。
2、改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。在課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些聽、讀和說的機(jī)會，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，并給結(jié)合自己生活實際進(jìn)行對話練習(xí)，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，要提高學(xué)生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的寫訓(xùn)練，要求學(xué)生在校與老師及同學(xué)用英語打招呼。
4、適當(dāng)增加語言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好書本知識，還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。實踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。實踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
初中英語試卷講評課篇二
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識點漏缺的.主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點的`聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計補償性題目。
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問。
生物學(xué)科教學(xué)具有社會實踐強，教學(xué)內(nèi)容開放的特點。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中英語試卷講評課篇三
各位同仁，上午好！
今天我們要共同探討一個新的課題：學(xué)法指導(dǎo)之問題診斷與對策。
在日常教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而且這些問題常常還具有普遍性、持久性和反復(fù)性，這時就需要我們老師去深入研究現(xiàn)象的背后存在著什么樣的深層次原因，如何有效解決。一些老師之所以教學(xué)成果突出，其中一個非常重要的原因就是他們成功地解決了這些問題。我今天就想借助繼續(xù)教育這個平臺，站在問題診斷與對策這個角度，提出個人一點拙見，以期引起各位同仁更多的思考和研究，也希望借助這個平臺發(fā)現(xiàn)更多的問題和更有效的解決辦法。所以如果我有什么講的不合適的地方，或是沒講到的地方，請在課后聯(lián)系我，希望我們通過更多的交流從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。
一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語學(xué)習(xí)的要求
1.總目標(biāo)的描述：
義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
2.六大基本理念
（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；
（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；
（3）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；
（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；
（5）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；
（6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。
3.學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
4.為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)
（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。
（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于初中英語學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
有調(diào)查顯示，在初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略方面，僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在課堂上經(jīng)常記筆記，課后還會對課堂筆記進(jìn)行整理、總結(jié)。而74.8%的學(xué)生只是“有時”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來都不記任何課堂筆記，這個比例也超過了經(jīng)常記筆記的比例。
在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話中了解到，他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果同時也印證了調(diào)查得出的結(jié)論：多數(shù)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。
調(diào)查中，有35.7%的學(xué)生認(rèn)為，教師授課是有效的英語學(xué)習(xí)方式，這一比例在所列的四種學(xué)習(xí)方式中處于第二位，僅次于“情境交際”（45.6%）。目前課堂授課對學(xué)生們來講還是非常有效的。多數(shù)學(xué)生對除課本外的學(xué)習(xí)材料（如參考書）與課外輔導(dǎo)（如家教、課外輔導(dǎo)班）的態(tài)度相對比較理智，他們不會盲目選購過量的英語輔導(dǎo)書，或依賴課后補習(xí)。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生會經(jīng)常購買額外的學(xué)習(xí)資料，超過70%的人“有時”或“偶爾”買一些輔導(dǎo)書，甚至有約17%的人從來不買此類書籍，有87%的學(xué)生從未請過家教或是參加課外輔導(dǎo)班。
由此可見，老師怎樣教對于學(xué)生來說具有重要意義，而學(xué)生怎樣學(xué)更是一個老師必須用心研究的問題。老師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑，而善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并有效地解決這些問題將對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。
七年級篇
現(xiàn)在我們的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但個人感覺，小學(xué)英語目前還沒有取得很好的效果。據(jù)了解，在一些小學(xué)，英語課還不是很正常，不是沒有英語老師，就是英語課被語文或數(shù)學(xué)課占用，或者，雖然上了課，但老師和學(xué)生都沒有真正把英語當(dāng)作重要課程來對待。所以學(xué)生上七年級的時候，我們的英語課還是需要面對原來需要面對的問題。
一、不會讀
七年級學(xué)生的首要問題就是讀不好的問題，所以七年級英語教學(xué)還要認(rèn)真從字母開始教起，因為在這里我們可以引入音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并逐步讓他們學(xué)會拼讀。這對后來的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。
二、不會背
三、不理性
現(xiàn)在的七年級學(xué)生也就是十一、二歲吧，所以他們往往會很任性，很多情況下也是不懂得道理的，他們需要老師的教導(dǎo)。他們在學(xué)習(xí)英語時就可能會因為老師的要求讓他們無法接受，他們不愿意跟你“玩”。所以我們得告訴學(xué)生他們需要做什么，為什么要這樣做。
老師要學(xué)會“哄”學(xué)生，哄得讓他們樂意聽你的，樂意跟著你學(xué)，哄得他不知不學(xué)地改掉了自己的毛病。這個時候，老師丟掉的“尊嚴(yán)”就會自然而然地回來了，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的尊重。
一切都是為了教育孩子，正所謂因勢利導(dǎo)，循循善誘。
八年級篇
八年級的學(xué)生雖然可能仍然保留著七年級學(xué)生的一些問題在身上，但他們還會出現(xiàn)一些新的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
一、學(xué)習(xí)困難加大、學(xué)習(xí)熱情不足
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒化嚴(yán)重，因為一點點什么事情不高興然后就可能不想學(xué)習(xí)了，這樣以來到了八年級以后，積累的問題越來越多，于是學(xué)習(xí)越來越困難，成績越來越差，所以他們往往是學(xué)一陣子停一陣子，學(xué)習(xí)熱情一天天的削弱下來，漸漸地不想學(xué)了。
學(xué)生在這個時候最需要老師的關(guān)愛、引導(dǎo)和鼓勵。老師在學(xué)生背不掉單詞或背不掉課文時，或是在考試失利時主動找他們談?wù)勑?，指出他們存在的問題，幫助出出主意，問題較嚴(yán)重的甚至還可以幫助他們找個同學(xué)每天幫一下，讓學(xué)生既感到溫暖又能有效解決問題。
在此過程中，老師們還需要主動聯(lián)系家長，以確保孩子在家庭里同樣得到關(guān)愛，讓親人多幫助，少指責(zé)。
二、學(xué)習(xí)思路不清，心理困惑迷茫
有不少學(xué)生既不是很用心，也不是不愿意學(xué)，只是因為有人叫他做他才做的，缺乏激情，所以成績不會太好，也不是不可救藥。
老師們一旦發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生，首先找他們個別談心，指出他們沒有好成績并不是因為笨或是不聰明，而是學(xué)習(xí)時間沒有別人長，學(xué)習(xí)效率沒有別人高，學(xué)習(xí)過程沒有別人專注，學(xué)習(xí)激情沒有別人高。談完以后再注意跟蹤一段時間，特別是當(dāng)他們?nèi)〉贸醪降某煽儠r再及時地鼓勵一下。
九年級篇
九年級不論對于學(xué)生還是對于老師或是學(xué)?？赡芏加兄厥獾囊饬x，因此，九年級要分三個層次來做工作：一是對于處在前列的學(xué)生要指出如何提高，二是對于學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要加強指導(dǎo)，三是對起步較晚的學(xué)生要盡量幫助。
一、“響鼓也要重錘擂”
有時老師們把精力投入到中等生和問題學(xué)生的身上，成績比較好的學(xué)生反而沒有得到足夠的重視，成績較好的學(xué)生往往自己也可能比較滿足，所以他們學(xué)習(xí)中存在的問題往往容易被忽略。
老師們一方面要注意檢查他們平時的學(xué)習(xí)情況，另一方面，要注意檢查一下他們的試卷，看看他們在什么地方丟了分?jǐn)?shù)，這些地方是什么原因丟了分?jǐn)?shù)，能不能通過主觀努力加以改善，是不是因為他們平時的努力不夠，尤其是后期訓(xùn)練量不足的話會嚴(yán)重影響他們的知能轉(zhuǎn)化，上不了高分。
二、天道為啥不酬勤
有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，平時很努力，但就是成績上不去。這里有幾種不同的情況：
二是不會用心的學(xué)生。他們看上去很努力，什么事情都做了。但實際上什么事都沒有真正用心做事情，所以要學(xué)什么、出現(xiàn)什么問題、什么原因，都是一本糊涂賬。因此老師需要對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，具體指導(dǎo)，使他們改變態(tài)度、改變做法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
三是不會考試的學(xué)生。有少數(shù)同學(xué)心理素質(zhì)較差，思想壓力較大，考試過程中患得患失，缺乏自信。對于這些同學(xué)，我們要細(xì)心幫助他們找出試卷上的得分因素，還要指出他們的問題實質(zhì)--怯懦，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，要想方設(shè)法激發(fā)他們內(nèi)心的斗志和決心。
三、青春尚在咋會晚
一些原來不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢懂事起來，想學(xué)習(xí)了。他們不知怎樣才能把課程補上，他們不知道從哪里補起，不知道是不是還能補得上，時間還能不能來得及。這時老師需要給他們一個信心，給他們一個明確的學(xué)習(xí)思路--需要做什么、怎樣做、為什么。既要告訴他做什么，使他們思路清楚，還要告訴他們怎樣做，使他們不至于困惑，還要告訴他們?yōu)槭裁?，這樣他才會重視起來，學(xué)習(xí)起來才會目的明確，這樣才有更好的效果。
老師的工作就是“哄”孩子。為了讓后知后覺的孩子們能滿懷信心去學(xué)習(xí)，給他們編個故事有什么不可以的呢？你可以告訴他們你就是用一年時間所初中英語學(xué)完了而且還在中考中得到了高分。
綜合篇
除上述問題之外，我們的初中英語教學(xué)可能還存在以下問題，如教材《新目標(biāo)》在使用中存在一定的局限性，一些老師在教學(xué)策略上和一些具體教學(xué)方法上也還有一些值得探討的地方。雖然我們今天討論的是學(xué)法指導(dǎo)問題，還是請允許我少量的涉及一點教法吧?，F(xiàn)在就這兩個方面的問題提出幾點個人看法，供各位同仁教學(xué)時參考。
一、不能被課堂活動“忽悠”了
《新目標(biāo)》安排了大量的交際活動，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境、體驗語言、運用語言服務(wù)的。老師們在上課時要防止注意力過度集中在活動本身的組織上，尤其是運用游戲法不能上成了游戲課，造成課堂很熱鬧，為學(xué)習(xí)很飄浮。
因此，我們在組織教學(xué)活動時，一定要注意通過活動讓學(xué)生體驗語言、通過活動讓學(xué)生理解語言、把握語言規(guī)律，通過活動讓學(xué)生運用語言、形成熟練技能。
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二、不能死扣語法玩?zhèn)€性
英語課程改革的重點，就是要改變原英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的.培養(yǎng)的傾向?！缎履繕?biāo)》在我們這里推行有十個年頭了。實際上交際法教材是從1993年在我們縣就推行了。但是非常遺憾的是，至今我們?nèi)杂猩贁?shù)老師在死扣語法，拿什么材料都可以當(dāng)作語法課來講，而且見著什么都可以從語法的角度進(jìn)行展開。
三、不能把語法“淡”沒了
《課標(biāo)》課程目標(biāo)中指出：在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和話題等五個方面的內(nèi)容。
語法是從大量的語言現(xiàn)象中抽象出來的語言規(guī)律，是對使用語言進(jìn)行的規(guī)范。學(xué)習(xí)語法就是學(xué)習(xí)語言規(guī)律，學(xué)好語法可以指導(dǎo)語言的學(xué)習(xí)。過分扣語法顯然是走了理論極端，然而，如果把語法淡沒了也是走向了另一個極端。
（插入土豆視頻）
四、不能忽略五種基本句型
簡單句的五種基本句型是一個純語法的東西，但其對于初學(xué)者來講是認(rèn)識英語句式的重要依據(jù)，對于消除初學(xué)者心理障礙具有重要意義。
簡單句的五種基本句型的教學(xué)一定不能只讓學(xué)生看一下，告訴他們這是什么句型，那是什么句型，而要多列舉一些相同類型的句子讓學(xué)生感受這種句型，然后再列舉一些句子帶領(lǐng)他們一個一個辨認(rèn)，最后還要讓他們把這些句型背下來，背一個句型還需要帶上幾個例句，以便他們在后來的學(xué)習(xí)中不僅知道這個句型，還能認(rèn)出來各種不同和句型。
學(xué)生對于漢語的句子成份就不清楚，甚至有的連主語、謂語、賓語都不知道是什么，甚至不知道什么是名詞，什么是動詞。
五、不能錯判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
老師需要盡量準(zhǔn)確地評價自己的學(xué)生，否則就會對教學(xué)造成負(fù)面影響。一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計得太低，結(jié)果本該由學(xué)生做事情卻總是被老師包辦代替。這樣就會造成學(xué)生能力得不到就有的培養(yǎng)，而且養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。另一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夸大了，他們過分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生是沒有錯的，但不能脫離學(xué)生實際上可以達(dá)到的水平，否則的話，老師就會把本該由老師引導(dǎo)學(xué)生做的事情完全放給學(xué)生去做，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。
六、需要對學(xué)生進(jìn)行“大道理”教育
也許我們的家庭、我們的社會對孩子們會有一些很現(xiàn)實的影響，他們知道生活是需要花錢的，上學(xué)是為了掙錢的。但我們老師卻不能聽之任之，老師需要給出我們教育者應(yīng)該給他們的解釋。一定要以適當(dāng)?shù)姆绞綄ξ覀兊南乱淮M(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、價值觀的教育、要讓他們知榮辱、要讓他們懂得講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)協(xié)作。要讓他們對上學(xué)有一個正確的認(rèn)識。
就我個人而言，我從不認(rèn)為上學(xué)就是為了找工作掙錢吃飯，雖然它包含了這個因素在里面，但我認(rèn)為教育更重要的一面是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；教育是在學(xué)習(xí)過程中，逐步影響學(xué)生的思想情感、正確認(rèn)識人生和世界萬物、磨練意志的重要手段。老師需要把這些家長無法傳授給孩子們的理念在教育教學(xué)中逐步滲透進(jìn)去，把學(xué)生培養(yǎng)成充滿積極精神、心胸開闊的陽光使者。
初中英語試卷講評課篇四
試卷講評課是在練習(xí)或考試之后，教師對其進(jìn)行分析和評價的一種課型：通過講評課，把測試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生糾正錯誤、鞏固知識；通過師生共同矯正知識理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，達(dá)到鞏固知識并實現(xiàn)對知識的再整理、再綜合、再運用的目的，是執(zhí)行測試常規(guī)、全面實現(xiàn)檢測功能不可忽視的環(huán)節(jié)。
試卷講評課要達(dá)到以下目標(biāo)：(1)糾正錯誤；(2)分析得失；(3)找出差距；(4)總結(jié)方法。
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。
1、要認(rèn)真?zhèn)渚?。教師提前?yīng)該仔細(xì)地做一遍試卷，了解試卷中所考的知識點及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。
2、做好學(xué)生對試卷的分析與自我評價。要讓學(xué)生自己先獨立糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。同時，要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。
1、重點講評，提高針對性。試卷講評課應(yīng)做到“突出重點、突破難點、加強思路分析、講究對癥下藥”。根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，要具有針對性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)、敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。
同時，上好講評課的關(guān)鍵在于既要“評”也要“講”，“要評“不足”、評“偏差”與“誤解”、評“優(yōu)秀”。要把它作為對教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，充分調(diào)動積極因素，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請學(xué)生發(fā)言，自主參與。蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件?！苯逃业谒苟嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼私虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給學(xué)生提供參與的機(jī)會。教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開個人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的'原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。學(xué)生發(fā)言包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。讓學(xué)生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理（即要告訴學(xué)生是怎樣想到的），堅決杜絕“就題論題”。
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份有針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。
總之，講評課上應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體的關(guān)系，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調(diào)動學(xué)生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。講評時，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務(wù)，同時也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時，試卷講評課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評走向?qū)嵭?，真正做到“懂一題，會一片”，仍需我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會把每位學(xué)生信心十足地帶到考場，激揚文字指點江山，游刃有余做解答。
初中英語試卷講評課篇五
對于初中英語的教學(xué)來說，試卷評講是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有通過評講來了解學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力。在評講的過程中，我收獲了許多經(jīng)驗和心得，下面就來談?wù)勎业母形虬伞?BR> 第一段：認(rèn)真分析試卷細(xì)節(jié)
在評講試卷時，我們首先需要認(rèn)真分析試卷細(xì)節(jié)。例如，我們需要對每個學(xué)生的答案進(jìn)行仔細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)他們的共性和個性。我們還需要評估學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)狀況，例如他們的讀寫能力和語法運用能力等等。這樣，我們才能最大程度地把握學(xué)生的實際情況，為之后的教學(xué)提供有力的支撐。
第二段：及時反饋學(xué)生的錯誤
除了對試卷細(xì)節(jié)認(rèn)真分析外，我們還需要及時反饋學(xué)生的錯誤。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行解釋并提供正面反饋。這不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化知識，還可以增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的進(jìn)步。
第三段：關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步
另外，在評講試卷時，我們也需要更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過對試卷的評估，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題和難點，及時采取措施幫助學(xué)生克服困難。同時，我們需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，采用不同的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造更有益于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，增強學(xué)生的自信心和英語能力。
第四段：注意鼓勵學(xué)生
在評講試卷時，我們也要注意鼓勵學(xué)生。無論學(xué)生的答案是否正確，我們都應(yīng)該積極評價他們的努力，感激他們在學(xué)習(xí)中的辛勤付出。通過鼓勵學(xué)生，我們可以提高他們的積極性和熱情，促進(jìn)他們更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來。
第五段：不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法
總的來說，在評講試卷時，我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法。通過對每個學(xué)生的答案進(jìn)行嚴(yán)格的評估，我們可以找到更為有效的教學(xué)方法，增加學(xué)生的進(jìn)步。我們可以結(jié)合每個學(xué)生的特點，個性化地提供教育方案，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑問和難題。
總之，在初中英語的教學(xué)中，試卷評講是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的語言能力和英語水平非常重要。只有吸取和應(yīng)用一些評講經(jīng)驗，我們才能做到更好地評估學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生更快地提高英語水平。
初中英語試卷講評課篇六
不知不覺間，實習(xí)生活已然過了大半，在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)中，我們對教學(xué)工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收獲，而讓我記憶最為深刻的是老師對我關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評課的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
試卷講評課-小課堂，大學(xué)問
一般上，我們總會認(rèn)為試卷講評無非是按照題號將解題方法和步驟向?qū)W生傳達(dá)的過程，而事實上，試卷講評同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達(dá)到試卷講評課應(yīng)有的目的和效果。對于一張綜合性較強的試卷，如果只是簡單地將每道題講解清楚，其實就如同一個個單獨的個體，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生無法清晰地了解自身存在的問題，沒有達(dá)到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評課可以采用按知識點分析講評或按考查能力分析講評。
按知識點講評試卷應(yīng)當(dāng)首先對試卷本身的難易及學(xué)生答題情況進(jìn)行有效分析，如先對本張試卷的命題內(nèi)容和方向進(jìn)行分析，使學(xué)生明確試卷涉及到的所有知識點、分值分布和考查重點，這樣可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。然后對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，教師更易了解學(xué)生的易錯點和未掌握的知識點，學(xué)生也可以明白自身對相關(guān)知識點的遺漏之處，有助于后面對這些知識點的強化和學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，初步達(dá)到試卷練習(xí)的目的。在講評試卷內(nèi)容的.過程中，可以將題目所考查的知識點進(jìn)行歸類，對考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評，期間注意知識點內(nèi)容之間的銜接，使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫，講解系統(tǒng)有效。對一些錯的較多的題，老師可以統(tǒng)計一下錯誤人數(shù)，提高學(xué)生的關(guān)注度，或者強調(diào)這種題型為高考?？碱}，引起學(xué)生的注意。
按考查能力講評的大致步驟與按知識點講評相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識交匯、審題、概念理解和應(yīng)用能力等，識圖能力、計算能力和規(guī)范答題能力，我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進(jìn)行歸類，然后按類進(jìn)行講評，使學(xué)生對自己能力欠缺的地方加強訓(xùn)練，鞏固提高，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的，逐步提高數(shù)學(xué)成績。
老師說，試卷講評往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對題目和知識點的準(zhǔn)確分析，對學(xué)生情況的充分了解，在講評時還需要講解透徹，讓學(xué)生對其原理熟練掌握，逐步達(dá)到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，奮斗不止!
初中英語試卷講評課篇七
初中英語是學(xué)生面臨的第一個外語課程，對于學(xué)生的英語發(fā)展至關(guān)重要。為了檢驗學(xué)生的英語能力，每個學(xué)期都會進(jìn)行英語試卷評估。試卷評估既是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一次檢驗，也是為老師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支持。本文將分享我在幾年的初中英語試卷評估中，對評估過程的感悟和體驗。
第二段：評估的重要性
初中英語試卷評估是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要檢驗方式之一。英語學(xué)科涵蓋的面廣，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語法，還要掌握閱讀、寫作、聽力等多個方面的技能。只有通過英語試卷評估，才能真正了解學(xué)生的英語能力水平。由此得出評估結(jié)果，有助于制定有效的教學(xué)計劃，針對不同的學(xué)生特點，制定不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果。
第三段：評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法
初中英語試卷評估需要嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和方法。評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括語法、單詞、句型和語音等；評估方法需要考慮試卷的難度、題型、內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況。在評估過程中，需要根據(jù)學(xué)生的答卷情況，把握評估的重點和難點，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給出詳細(xì)的評估意見和建議，并制定有效的改進(jìn)方案。
第四段：評估的操作性問題
初中英語試卷評估是一項考驗評估者操作能力的任務(wù)。在評估過程中需要考慮到識別錯誤、糾正錯誤和給出建議的速度和準(zhǔn)確度。同時，評估人員需要與學(xué)生建立良好的溝通和互動，在面對學(xué)生的集中討論組或講評時做好備課，出色地完成評估任務(wù)。
第五段：結(jié)論
在實踐中，初中英語試卷評估是一項讓人充滿挑戰(zhàn)的工作，要求評估者具備豐富的知識儲備、良好的操作能力及扎實的教學(xué)經(jīng)驗。在評估過程中，我們能夠深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，知道哪些學(xué)生有哪些問題，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法。同時也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在哪些不足，以備教改提升教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語試卷評估對于學(xué)生和教師發(fā)展都是十分重要和有意義的。
初中英語試卷講評課篇八
在考試后，很容易忽視對試題進(jìn)行認(rèn)真的講評，只是簡單地向?qū)W生對答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，試卷講評必需突出以下幾點：
一、及時性
考試的目的，并不是全看學(xué)生得多少分，更重要的是讓學(xué)生暴露問題，然后采取相應(yīng)的補救措施。所以，一套試題完成后，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地“專題補差”，這對于落實基礎(chǔ)知識，強化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評應(yīng)及時進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時講評，學(xué)生對所做試題印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，講評的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識前提，對以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對性
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，即針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到藥到病除。
三、重點性
不管單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點。不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點不同;不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”;對于學(xué)生錯誤率高的試題，則要“對癥下藥”。為了在講評時實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，對每道試題的講評思路精心地進(jìn)行設(shè)計。只有做到講評前心中有數(shù)，才會做到講評時有的放矢。
四、思維性
方法是核心，思維是目標(biāo)，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過程的首要任務(wù)，當(dāng)然也是講評試卷的首要任務(wù)，通過試卷的講評過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。在講評過程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點置與時間、空間和過程的交*點上，再沿交*點延伸出各條脈絡(luò)，從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點，不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評英、美、法、日、俄、德等國走上資本主義道路這一問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點進(jìn)行思維訓(xùn)練：(1)從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因;(2)從矛盾的共性與個性原理分析各國走上資本主義道路的方式和特點;(3)從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變;(4)從人民群眾與杰出人物的作用去正確評價歷史人物;(5)從人類社會形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評過程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問題逐漸向深層次遷移，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評德國和日本法西斯上臺這一問題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維：“德國和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來，而且法西斯勢力近年來都出現(xiàn)了抬頭的趨勢，尤其是日本近年來的軍費、自衛(wèi)隊的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國的扶植下保持一種不斷上升的勢頭，而且不斷叫囂‘中國威脅論’，是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢?世界會不會發(fā)生新的世界大戰(zhàn)?”
五、拓展性
即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。所以說，知識是學(xué)不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬變。講評時，還要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當(dāng)增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谥v評教學(xué)中，教師在考試后，應(yīng)把答案交給學(xué)生!讓學(xué)生自己訂正，逐題分析，之后，教師把試卷收上來，再認(rèn)真閱讀分析，做好記錄，再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評過程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問。圍繞學(xué)生提出的問題組織討論，開闊學(xué)生的思路，鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學(xué)得生動，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時有利于教師發(fā)揚民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時反饋。
七、多樣性
在講評過程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一部分學(xué)生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動的事例講清問題。
八、鞏固性
講評結(jié)束后，還要做一點善后工作，那就是千方百計鞏固住講評的效果。當(dāng)然這個問題要*學(xué)生來完成。要教育學(xué)生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理清線索來它個“順手牽羊”。如果是做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取“百分卷”。還可以自己編一些平時容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
初中英語試卷講評課篇九
近日，我參加了初中英語試卷評講，這是我第一次參加這么高難度的評講，也讓我深刻地認(rèn)識到了自己的不足之處。通過這次評講，我領(lǐng)悟到了許多評卷的技巧和方法，對我的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。下面我將就此談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，卷面整潔直接影響評分。在評閱試卷時，我們首先關(guān)注的就是試卷的卷面。整齊、美觀的試卷通常讓人看起來感覺非常舒適，而一些寫得凌亂、潦草的試卷難免會受到扣分。因此，我在以后的工作中將會注重學(xué)生的書寫規(guī)范，為他們提供相關(guān)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
其次，考察內(nèi)容和難度應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相適應(yīng)。試卷的內(nèi)容和難度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)的要求和學(xué)生的實際情況。題目要做到難度適宜，既不能太簡單而喪失挑戰(zhàn)性，也不能太難導(dǎo)致學(xué)生失去信心。因此，我將學(xué)習(xí)更多的管理知識和教學(xué)方法，為教學(xué)提供有力的保障。
第三，正確把握試卷考察的重點。試卷考察的內(nèi)容是多樣的，有時我們會在關(guān)注某個問題的同時忽視另一個問題。針對這一問題，我覺得我們應(yīng)當(dāng)更加注重思維的訓(xùn)練，加強自身的邏輯思維和分析能力，更好地掌握試卷的考察要點，為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。
第四，應(yīng)正確處理試卷上有爭議的題目。在評閱過程中，我們常常會遇到一些題目出現(xiàn)了爭議，如考題存在歧義、答案存在多種可能性等。在這種情況下，我們應(yīng)該去認(rèn)真研究各種可能的答案，權(quán)衡利弊，正確地給出解答，做到公正客觀。
最后，要注意試卷評分的標(biāo)準(zhǔn)化。評卷過程中，我們要嚴(yán)格按照規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評卷，避免主觀臆斷、不合理操作等情況的出現(xiàn)。這樣做可以保證評卷工作的公正性和準(zhǔn)確性，同時也能提高我們自身的評分能力。
總之，通過這次試卷評講，我對初中英語教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，也領(lǐng)悟到了許多評卷的技巧和方法。今后，我會更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，做好試卷的細(xì)節(jié)處理，為學(xué)生成績的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
初中英語試卷講評課篇十
?認(rèn)識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點內(nèi)容。聽王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題。總體來說，課堂教學(xué)設(shè)計比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議：
一、課前習(xí)慣
一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的?？梢栽谡n前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實
王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實到位，僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點難點的知識，教師要舍得花時間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點，采用生動有趣的方式教學(xué)，同時要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的機(jī)會，可能會變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補救，要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。
初中英語試卷講評課篇十一
【摘 要】復(fù)習(xí)課和講評課是高三老師最主要的上課課型。在高考前的總復(fù)習(xí)階段，高三英語講評課的效果直接影響高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量。如果教師能優(yōu)化習(xí)題、高效講評，并有針對性地組織強化訓(xùn)練，就能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。只有做到知識的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂優(yōu)秀的試卷講評課,因此，對試卷講評課的探索和研究是每一位英語教師都應(yīng)該重視的問題。
【關(guān)鍵詞】 試卷講評課 教學(xué)反思 技巧 方法
高三是整個高中英語教學(xué)的結(jié)束階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總結(jié)和升化階段。整個高三學(xué)生都在回扣基礎(chǔ)知識、提煉基本做題方法，然后經(jīng)過所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”將基本技能和基本方法盡量練到得心應(yīng)手、爐火純青。因此，高三的主要課型就被總結(jié)為復(fù)習(xí)課和講評課。同時進(jìn)入高三，英語習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時間花費在做練習(xí)與講評練習(xí)上。因此在當(dāng)前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下，講評課作為高三的常態(tài)課，對于講評課的教學(xué)技巧和策略顯得尤為重要。并且，試卷講評課是一種對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，對強化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義的課型，是英語教學(xué)過程中一個不可或缺的組成部分，抓好這一環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固以及運用都有著極大的幫助，同時也是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行知識的查漏補缺的重要依據(jù)之一。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。
五、書面表達(dá)的方法指導(dǎo)；
4）講評大多數(shù)僅是“就題論題”學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。
那么，怎樣才能使講評課收到良好的講評效果呢？我認(rèn)為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補不足，更要達(dá)到鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。下面本人就如何提高講評課的質(zhì)量談?wù)剮c體會：
一、前期準(zhǔn)備：準(zhǔn)確及時，分類整理，準(zhǔn)備材料
“準(zhǔn)確及時”是上好講評課的基礎(chǔ)。及時評講、及時反饋，效果顯著。按照需要，教師應(yīng)該在測試后一天之內(nèi)對主觀和客觀題進(jìn)行全批全改，客觀題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答對率認(rèn)真分析：每道題有多少個學(xué)生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡單、哪些學(xué)生掌握的好，哪些學(xué)生還有欠缺等等，進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強的選項。使整節(jié)試卷講評課的目標(biāo)更明確更具體，做到了有的放矢。趁學(xué)生還處在思維熱點時，收到“立竿見影”的功效。語法填空、改錯題和書面表達(dá)等主觀題在改的過程中老師要及時總結(jié)：錯誤類型有哪些，學(xué)生的錯誤主要出在哪些題上，并閱卷結(jié)束后及時生成學(xué)生主觀題錯誤報告，以備接下來出學(xué)案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個重要的任務(wù)：那就是對錯誤進(jìn)行分類，然后根據(jù)錯誤類型編寫相應(yīng)的平行性訓(xùn)練題和制作課件。同時老師應(yīng)提前將平行性訓(xùn)練學(xué)案下發(fā)。
二、中期講評實施：精細(xì)分析試題和考情、分析重點難點易錯點 接下來教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查分析：一是加強對試卷內(nèi)容的分析，統(tǒng)計試卷所考的知識點以及分布情況，判斷試卷的難易度以及重難點；二是對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生各題目準(zhǔn)確率，確定講評中的重難點。每次講評試卷前通常選出幾份試卷（好、中、差都有）來進(jìn)行錯誤統(tǒng)計與分析，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講評。
老師要抓住關(guān)鍵，重點、難點、學(xué)生易錯點，恰如其分的用形象，生動，精煉，準(zhǔn)確的語言說明問題的實質(zhì)，以最少的精力換取最大的效率。要結(jié)合學(xué)生的實際注意以下幾點：
1.講學(xué)生錯誤率高的題。講評課切勿就題論題，面面俱到。講學(xué)生已經(jīng)會的題目，就無法提高課堂效率。因此教師在備課時要提前先統(tǒng)計錯誤率較高的題目，然后在課上將錯誤最多的題目序號通過白板展示出來，并根據(jù)做錯的原因是基礎(chǔ)知識不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開，然后經(jīng)過小組合作的形式讓學(xué)生先進(jìn)行自糾，學(xué)生能自行解決的老師就不用解決了，老師只負(fù)責(zé)監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的問題，然后老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強的題目，要適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類題目的特點和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。
3.講變化。講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點進(jìn)行提問。“借題發(fā)揮”式講評就可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生接待清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。
4.講規(guī)律。英語的單詞包括其用法、詞組、固定用法，太多太龐雜。如果讓學(xué)生單個去識記，太耗時且遺忘率高，所以教師在講評課時要教給學(xué)生一些規(guī)律，通過幫助學(xué)生解答了一道題，來幫助學(xué)生舉一反三，同時解決同類型的所有題。畢竟“得法者得天下”。
三、后期總結(jié)階段：整理滿分卷，寫出考后總結(jié)，分類整理錯題
講評課上完后，并不意味著講評任務(wù)結(jié)束了。恰恰相反，講評的任務(wù)才進(jìn)行了一半。接下來學(xué)生的善后工作才剛剛開始：接下來學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真整理滿分卷，在積累本上寫出考后總結(jié)：考后總結(jié)包括我的知識盲點、我的技能盲點、我的心理盲點以及下次考試瞻望四個部分。最后重中之重是學(xué)生根據(jù)錯誤類型將錯誤工整的整理到錯題檔案上，以備以后查閱和警醒之用。
總之，作為一個重要課型的試卷講評題，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是廣大英語教師施展才華的舞臺。一堂高效的、科學(xué)的、實用的試卷講評課不僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有“意外”的收獲。
初中英語試卷講評課篇十二
廣西民族高中
陳曉平
摘 要:試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在高三的關(guān)鍵性教學(xué)中更是如此。但在高三的英語試卷講評課中存在一些低效現(xiàn)象，筆者通過對高三試卷講評課的觀摩和分析，總結(jié)出了試卷講評課上存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了提高高三英語試卷講評課的有效性的建議。
關(guān)鍵詞:高三英語；試卷講評；有效性
一、引言
一般情況下，學(xué)生在進(jìn)入高三之后，尤其是下學(xué)期之后，都要面臨大量的高考模擬試題訓(xùn)練，試卷講評課幾乎成了高三英語教學(xué)的代名詞，成了最主要的課型?？茖W(xué)、有效的試卷講評,能夠幫助學(xué)生查缺補漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識、提高綜合運用能力,也能夠促使教師通過分析學(xué)生考試情況糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此,探索和研究科學(xué)實效的試卷講評課教法,是高三英語教師必須重視和著力解決的問題。
二、高三試卷講評課中存在的問題
大部分學(xué)生考試結(jié)束后,都急于知道自己的成績,情緒比較高,而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻,此時講評能夠收到事半功倍的效果。但有些高三教師工作比較拖拉,往往好長時間批不完卷,批完以后,統(tǒng)計分析工作又不及時,等到講評時,學(xué)生對試題內(nèi)容已無印象,這極不利于學(xué)生及時修正錯誤,鞏固知識。
2.不論重點
目前，相當(dāng)數(shù)量的高三英語教師在講評試卷的時候沒有重點，要么將講評視為核對答案，蜻蜓點水地讀一下答案，甚至將答案輸入電腦打在投影上或張貼在墻上，指望學(xué)生自己核對。核對完畢后僅對學(xué)生錯誤率高的題目一帶而過，認(rèn)為沒有時間也沒有必要深究對錯；要么把試題從頭至尾過一遍，不分輕重主次，不提問，也不留時間給學(xué)生思考。長此以往，學(xué)生視、聽覺都疲勞，容易分神甚至產(chǎn)生厭倦心態(tài)，講評效果可想而知。
3.不教方法
有些高三英語教師講評試卷時,不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么,但并不知道為什么要這樣選。有些教師習(xí)慣于就題論題，沒有對知識間的縱橫聯(lián)系進(jìn)行闡述，也沒有在試題的廣度和深度上再次挖掘，使學(xué)生不能觸類旁通。有的教學(xué)方法呆板,既不注意啟發(fā)學(xué)生思考,也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與,僅以教師的分析講解為主,課堂成為教師的 “獨角戲”。
三、提高高三英語試卷講評課有效性的建議
上述問題在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評應(yīng)該獲得的效果。那么，怎樣才能提高高三英語試卷講評課的有效性呢？筆者認(rèn)為，要想上好高三英語試卷講評課，教師必須做到以下幾點：
1.趁熱打鐵及時講評。
隔過長，學(xué)生就會把試卷內(nèi)容忘記，特別是閱讀理解和完形填空，學(xué)生可能會忘記做題的思路，這樣就會打擊他們尋求正確答案的積極性，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補，以至形成錯誤的思維定勢。因此，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解自己的考試成績，會使他們以更積極的態(tài)度、更飽滿的熱情認(rèn)真聽老師講解，從而為試卷講評的高效化奠定了感情基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師在測驗后要及時講評首先就要做到及時批閱。及時批閱是及時講評的前提。只有及時批閱試卷，才能了解及時了解學(xué)生的答題情況，知道學(xué)生由那些對與錯，那些錯得多，那些錯得少。同時，只有及時批閱，才能讓學(xué)生知道自己的大體結(jié)果與分?jǐn)?shù)成績，知道所有錯誤的地方。其次，還要進(jìn)行及時分析。及時分析考試結(jié)果是試卷講評的基礎(chǔ)。沒有試卷分析的試卷講評純屬于眉毛胡子一把抓，突不出講評錯誤的重點、難點以及錯誤的根源。教師不僅要對平均分、優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分進(jìn)行綜合分析，而且還要具體統(tǒng)計哪些學(xué)生在知識記憶方面失分較多，哪些學(xué)生在運用能力題方面失分較多。教師只有對學(xué)生答題情況了如指掌，才能有的放矢地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。
及時講評是強化學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師及時講評試題，迅速地將錯對信息及時、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生放下那顆因為測評而糾結(jié)的內(nèi)心，及時獲得英語知識鞏固，也可以讓學(xué)生加深對知識的正確理解；及時講評使學(xué)生對之前己經(jīng)懂了的知識點得到鞏固，之前不懂的知識點得到突破。無數(shù)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐告訴我們，考試后及時講評試卷才能取得最佳的測評效益，加深學(xué)生對于知識的印象，滿足學(xué)生急于知道分?jǐn)?shù)，急于知道正確的答案，的求知欲望。同時，對教師來說，及時閱完卷后講評，對學(xué)生存在的問題了解透徹了，及時講評必然會產(chǎn)生事半功倍的效果來。
2.因材施教突出重點
高三的課時十分緊張，如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味；而如果為了趕進(jìn)度單純給學(xué)生核對答案，又達(dá)不到測試的目的。因此，高三英語試卷分析要依據(jù)學(xué)生的錯誤程度與錯誤差別有目的的進(jìn)行講評，也就是要因材施教進(jìn)行試卷講評，這要求教師做到以下兩點：
（1）有針對性地選擇講解的題目。試卷講評前,教師應(yīng)把試題逐一分析,并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?即課堂上講評分析的題目必須有所選擇,遵循典型性原則,分類進(jìn)行。對于沒有或很少出差錯的試題,通常不講評或點到為止;對于部分學(xué)生出差錯的試題,視具體情況適當(dāng)講評;對于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯的試題,這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題,應(yīng)重點講評。
（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行講評。講評中要依據(jù)學(xué)生能力差異展開講評。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生盡量少講，讓學(xué)生自己改錯糾錯。具備知識消化，需要再次指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行細(xì)致講評。對于講了也無法掌握的學(xué)生，盡力做到不要多講，反而傷害或者打擊其讀書求的積極性。
3.授人以漁指導(dǎo)方法
地解決問題。第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性;第三,指導(dǎo)學(xué)生答題速度,并能在試題難度較大的情況下,機(jī)動靈活地予以解答,教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗證答案。
除此之外，在試卷講評課上教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語試卷講評的根本目的，在于讓每個學(xué)生取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這種效果不是老師外在強加的，也不是人人整齊劃一一揮而就的。在試卷講評總教師要運用啟發(fā)式教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生思維活動的積極性。能讓學(xué)生講的，教師不講，體現(xiàn)自主性;能讓學(xué)生議的，教師引領(lǐng)，體現(xiàn)探究性;能讓學(xué)生悟的，教師等待，體現(xiàn)包容性。要將表揚激勵貫穿于整個講評始終,從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。
四、結(jié)語
總之，高三英語試卷講評課是高三學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該起到查漏補缺、提綱挈領(lǐng)的作用。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，成功的試卷講評課必定是會讓教師和學(xué)生共同成長，對于學(xué)生來說，可以發(fā)現(xiàn)自己在知識方面的漏洞，鞏固自己平日所學(xué)，提高自己的解題能力。對于老師來說，可以通過試卷講評，對自己平日里的教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)理念做一個檢驗，以便找出自己在教學(xué)上存在的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而找出更有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語試卷講評課篇十三
一、明確合作目標(biāo)，合理分配責(zé)任
要想開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對全班進(jìn)行合理的分組，根據(jù)不同的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行劃分，同時每組的人員在學(xué)習(xí)整體力上也應(yīng)保持一致。在劃分好小組后，教師應(yīng)明確合作目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的目標(biāo)選擇。
比如，在學(xué)習(xí)past and present一單元時，教師可以為學(xué)生設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：“本單元我們主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法，什么是現(xiàn)在完成時呢？現(xiàn)在完成時如何使用？它的構(gòu)成方式又是什么樣的？下面大家分組進(jìn)行研究，在完成以上三個問題后，嘗試完成課本中的練習(xí)，一會我們來檢驗大家的學(xué)習(xí)成果?！?BR> 合作目標(biāo)制訂完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)生自己合理分配責(zé)任，規(guī)定好哪位學(xué)生做什么事情，比如對于現(xiàn)在完成時態(tài)的學(xué)習(xí)，小組成員可以找一位學(xué)生專門查閱它的含義，再找?guī)孜粚W(xué)生一起研究它的構(gòu)成方式，最后大家一起合作完成題目。
二、適當(dāng)選擇機(jī)會，提高合作效率
盡管合作學(xué)習(xí)的效率很高，且有很多優(yōu)勢，但并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要小組合作，因此教師在進(jìn)行小組合作時，一定要看準(zhǔn)時機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行小組合作。
比如在記憶單詞時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，單詞的記憶一直以來都是令很多初中生感到頭疼的.一件事情，其主要原因是學(xué)生記憶了就忘，要么就是記會了但一在文章中遇到就會想不起來它的含義，為此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓小組成員自己進(jìn)行單詞的記憶，這時初中生本身的爭強好勝的心理和附和的心理會引導(dǎo)全組學(xué)生不斷地進(jìn)行單詞的記憶，當(dāng)小組同學(xué)記憶好后，小組同學(xué)可以進(jìn)行小組比賽，通過比賽確定誰的記憶力最好，并推選他代表這個小組參加接下來的團(tuán)隊比賽，獲勝的團(tuán)隊將獲得一定的物質(zhì)獎勵。這樣的記憶單詞方式不僅可以加強團(tuán)隊合作，還可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生記憶單詞不再那么費勁。
三、充分引導(dǎo)學(xué)生，提高團(tuán)隊凝聚力
要想順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要老師的積極組織和引導(dǎo)，有效開展小組合作。初中英語小組間的合作學(xué)習(xí)的全過程都需要老師的全程參與和幫助。當(dāng)小組內(nèi)的成員不能友好相處時，老師應(yīng)該積極進(jìn)行調(diào)解。當(dāng)小組成員思路不清晰，不知應(yīng)如何學(xué)習(xí)時，教師更應(yīng)參與其中。
比如，在進(jìn)行travelling一單元的學(xué)習(xí)時，教師為了讓學(xué)生加強對have gone 和have been兩個詞組用法的掌握，將全班學(xué)生劃分為若干小組，并引導(dǎo)該組學(xué)生共同探討兩個詞組的用法，在學(xué)生探討過程中，教師發(fā)現(xiàn)某個小組一直在激烈地討論，走近一看發(fā)現(xiàn)小組成員在為兩道題目爭辯，一個認(rèn)為應(yīng)該用have gone，一個則認(rèn)為應(yīng)該用have been，小組成員爭得氣氛非常緊張，這時教師馬上走到他們身邊，叫停他們的紛爭，并詢問是什么情況，當(dāng)學(xué)生說出自己的爭辯后，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲱}目，可以先讓他們解釋兩個詞組的含義和區(qū)別，然后再讓他們試圖分析題目的含義，最后讓小組成員自己決定題目的答案。這樣可以迅速將小組的激戰(zhàn)化為動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
總之，小組合作是初中英語教學(xué)中的一種常用的教學(xué)方式，它可以有效地幫助教師減少工作量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此教師應(yīng)多嘗試使用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
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初中英語試卷講評課篇十四
在考試后，很容易忽視對試題進(jìn)行認(rèn)真的講評，只是簡單地向?qū)W生對答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，試卷講評必需突出以下幾點：
一、及時性
考試的目的，并不是全看學(xué)生得多少分，更重要的是讓學(xué)生暴露問題，然后采取相應(yīng)的補救措施。所以，一套試題完成后，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地“專題補差”，這對于落實基礎(chǔ)知識，強化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評應(yīng)及時進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時講評，學(xué)生對所做試題印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，講評的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識前提，對以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對性
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，即針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到藥到病除。
三、重點性
不管單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點。不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點不同;不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”;對于學(xué)生錯誤率高的試題，則要“對癥下藥”。為了在講評時實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，對每道試題的講評思路精心地進(jìn)行設(shè)計。只有做到講評前心中有數(shù)，才會做到講評時有的放矢。
四、思維性
方法是核心，思維是目標(biāo)，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過程的首要任務(wù)，當(dāng)然也是講評試卷的首要任務(wù)，通過試卷的講評過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。在講評過程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點置與時間、空間和過程的交*點上，再沿交*點延伸出各條脈絡(luò)，從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點，不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評英、美、法、日、俄、德等國走上資本主義道路這一問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點進(jìn)行思維訓(xùn)練：(1)從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因;(2)從矛盾的共性與個性原理分析各國走上資本主義道路的方式和特點;(3)從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變;(4)從人民群眾與杰出人物的作用去正確評價歷史人物;(5)從人類社會形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評過程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問題逐漸向深層次遷移，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評德國和日本法西斯上臺這一問題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維：“德國和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來，而且法西斯勢力近年來都出現(xiàn)了抬頭的趨勢，尤其是日本近年來的軍費、自衛(wèi)隊的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國的扶植下保持一種不斷上升的勢頭，而且不斷叫囂‘中國威脅論’，是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢?世界會不會發(fā)生新的世界大戰(zhàn)?”
五、拓展性
即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。所以說，知識是學(xué)不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬變。講評時，還要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當(dāng)增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谥v評教學(xué)中，教師在考試后，應(yīng)把答案交給學(xué)生!讓學(xué)生自己訂正，逐題分析，之后，教師把試卷收上來，再認(rèn)真閱讀分析，做好記錄，再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評過程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問。圍繞學(xué)生提出的問題組織討論，開闊學(xué)生的思路，鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學(xué)得生動，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時有利于教師發(fā)揚民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時反饋。
七、多樣性
在講評過程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一部分學(xué)生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動的事例講清問題。
八、鞏固性
講評結(jié)束后，還要做一點善后工作，那就是千方百計鞏固住講評的效果。當(dāng)然這個問題要*學(xué)生來完成。要教育學(xué)生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理清線索來它個“順手牽羊”。如果是做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取“百分卷”。還可以自己編一些平時容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
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初中英語試卷講評課篇十五
試卷講評的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響
著教與學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。
一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵
1.做好試卷統(tǒng)計與分析工作，試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分
數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。在統(tǒng)計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯誤，以便對同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。
2.試卷的講評要及時，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應(yīng)放在測試后第一節(jié)課為好。此時教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強。
二、課堂上留出時間，讓學(xué)生自主訂正
絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學(xué)生多會為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費口舌。那些當(dāng)時不會做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強烈，這也正是開始講評的最好時機(jī)。因此，在試卷正式講評之前，教師應(yīng)該稍微留出一點時間，讓學(xué)生自主訂正。
三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點
在講評時，根據(jù)試卷的具體情況，采用歸類分析的原則，講評
（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識，重點技能；（5）平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨到見解的題； 哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。
四、設(shè)計有針對性的訓(xùn)練，及時鞏固
評卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，及時鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡單的機(jī)械重復(fù)。同時更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過反復(fù)強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。
五、提倡師生及時寫考后總結(jié)
試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認(rèn)識過程和認(rèn)識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會自我評價、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯原因和所得啟示等。
六、試卷講評課中需要注意的幾個問題
1.以激勵為主，巧妙公布成績，對于學(xué)生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能掌握。對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。
初中英語試卷講評課篇十六
近幾年來的完形填空題，有以下幾個特點：
1、短文難度基本穩(wěn)定，與高中英語教材課文難易基本相當(dāng)。
2、短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘。有時還夾有描述和議論。
3、短文的第一句不設(shè)空格，提供給考生一個思路，以便考生做題。
4、考查內(nèi)容主要是邏輯上的通順，極少是考語法。所以每題四個選項大多屬同一語法范疇。
5、短文長度基本穩(wěn)定，一般在250～300個單詞左右。
二、完形填空選項設(shè)置的幾個特點
1、同義、近義詞辨析型。多傾向考查動詞、名詞、形容詞。
（平時要多把這幾類詞性的詞歸納記憶）
3、常用語法。時態(tài)和語態(tài)、從句連詞。
4、根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系確定選項型
三、完形填空的解題步驟
1、通讀全文，領(lǐng)會大意（2-3分鐘）2、逐句閱讀，選出答案（6-7分鐘）
3、猜測難點、整體復(fù)查（2-3分鐘）
1、跳過空格、通讀全文、把握大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎(chǔ)上才開始判定選擇，切忌倉促下筆。
2、結(jié)合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎(chǔ)上，再結(jié)合所給備選項細(xì)讀全文，聯(lián)系上、下文內(nèi)容，注意從上、下文的語法結(jié)構(gòu)和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)短文意思、語法規(guī)則、詞語固定搭配等進(jìn)行綜合考慮，對備選項逐一進(jìn)行分析、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。
3、瞻前顧后、先易后難、各個擊破。動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結(jié)合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。
4、復(fù)讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認(rèn)真復(fù)查。看所選定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結(jié)構(gòu)是否正確，是否符合習(xí)慣表達(dá)法。如發(fā)現(xiàn)錯誤答案或有疑問的，應(yīng)再次推敲、反復(fù)斟酌、做出修正。
四、做完形填空選擇題時應(yīng)注意如下幾點：
1、完形填空的短文通常沒有標(biāo)題且文章的首句和尾句，一般不設(shè)空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點明文章的主題，對理解全文有較大幫助。
2、第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時可能一時把握不住短文內(nèi)容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時要注意克服畏難情緒和急躁心理，應(yīng)穩(wěn)定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。
3、做題時切勿一看到一個空格就急著選出一個答案，這樣往往只見樹木不見樹林。由于缺乏全局觀念，極易導(dǎo)致連續(xù)選錯。因為完形填空不同于單個句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀全文、通篇考慮。
4、每篇完形填空所設(shè)的空多以實詞為主，所提供的四個備選項中只有一個是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語法角度判斷則無法確定，還必須從語篇意義上加以鑒別。
6、結(jié)合生活常識和中西方文化及上下文選出答案。
五、突破完形的注意事項
1、近可能多的積累和接觸不同的新詞匯，并有意識的記憶?？几哳l詞。
2、提高閱讀速度，訓(xùn)練快速閱讀。以同桌或小組的形式訓(xùn)練。
3、訓(xùn)練題型不要過于單一，除了常規(guī)訓(xùn)練外，可以嘗試選詞填空、無詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓(xùn)練。
5、要有規(guī)律的做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路。每做一篇都要總結(jié)自己失分的原因，并在下次做題時提醒自己不要再犯。
初中英語試卷講評課篇十七
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學(xué)情，做好講評課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細(xì)記錄錯誤：
(1)、每一道題出錯的"人數(shù)。
(2)、出錯學(xué)生的層次。
(3)、比較容易出錯的知識點。
(4)、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
(5)、各層次學(xué)生出錯的特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當(dāng)堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
英語試卷講評課
英語講評課教案
初中英語試卷講評課篇十八
一、試卷特點。
三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。
二、答卷情況。
選擇正確的讀音：
本題意在考查學(xué)生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現(xiàn)在“似”字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進(jìn)一步強調(diào)，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學(xué)生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。
看拼音寫詞語：
選詞填空：
這道題考察了學(xué)生對一些較為相近詞的區(qū)別，第三小題失分較多。
修改病句：
這道題同學(xué)們失分很多，原因分別是，第一小題，會改，但是“珍惜”一詞不會寫。而第三小題學(xué)生忽略了語言的先后順序，所以改正時很吃力。
判斷題：
這道題失分較少，我想原因是教師在平時的教學(xué)過程中，知識點教的全面，學(xué)生記得也很扎實，這個優(yōu)良的傳統(tǒng)我們還應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚。
閱讀理解：
1、給短文加題目，這道小題得分率較高，學(xué)生只要讀明白了短文就能夠?qū)懗鲱}目。
2、3題考查學(xué)生對課文的理解，學(xué)生不能用自己的語言完整并準(zhǔn)確地表述。失分率較高，在20%左右。
第二篇文章第一、二題學(xué)生掌握較好。得分率在95%左右。
三、四題失分率較高，學(xué)生運用語言的能力較弱。有些學(xué)生審題不認(rèn)真，忽略了第三題，有些學(xué)生不太理解什么是打比方的句子。有些學(xué)生不能清楚地表述自己喜歡這個句子的原因。得分率在90%左右。
（十二）習(xí)作。
這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學(xué)生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個詞語恰當(dāng)?shù)倪\用。第二，對于通話這種體裁，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多毛病。
三、今后改進(jìn)措施。
1、加強學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力。
制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，對所學(xué)知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。
2、加強標(biāo)點符號的訓(xùn)練。
在平時的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運用標(biāo)點的方法，通過練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點符號的方法。
3、注重學(xué)生的語言積累運用，提高學(xué)生的寫作水平。
平時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當(dāng)?shù)倪\用到習(xí)作中，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。
4、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。