聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。確定總結(jié)的目標和范圍，明確要達到什么效果。總結(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇一
(一)說教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學(xué)目標
1.知識與技能目標
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當比較容易。
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標準》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準備
我覺得這節(jié)課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。
其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標準的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標。
1、知識目標
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準備
課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐
接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設(shè)計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出。
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進行:
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設(shè)計對比實驗。
：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標準把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
1．結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇四
教材分析
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標提出的基本理念、課程目標和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而初步體驗科學(xué)地解決問題的過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標
探究目標：
1．能進行觀察、實驗、記錄等探究活動。
2．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標：
1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，與他人交換意見。
2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3．感到科學(xué)課很有意思，對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)材料：
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實錄
同學(xué)們，又到了我們的science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）
1．提問引發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生猜想：
師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？
生：因為老師吹它了。
生：因為老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。
師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認為紙會向兩邊分開。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認為是那種就在后面打?qū)?。如果你認為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)稀Ｏ旅婢桶涯愕牟孪胗脤μ柋硎境鰜怼?BR> （學(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。）
2．進行實驗游戲
師：你們的猜想到底對不對呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象認真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開始吧！
（學(xué)生進行實驗游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）
3．匯報看到的現(xiàn)象
師：誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？
生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。）
師：你們看到的都是這樣嗎？
生：老師我們看到的是向兩邊分開。
師：那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎？
（在學(xué)生演示過程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）
師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我們看到紙向中間靠攏。
師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。
師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學(xué)們都試一試。
（學(xué)生親自體驗從下面向上面吹的感覺。）
師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我看到紙向中間靠攏。
生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。
（學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）
4．解釋現(xiàn)象
師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們認真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說，聽聽他們的解釋。開始吧！
（學(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點的時間，并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機會。）
師：現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋？
生：我認為是因為你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。
師：看來你真的動腦筋思考了。
生：我覺得是因為他們兩個是好姐妹，所以不分開。
師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？
生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師：你真是一個聰明的孩子，你為什么認為它與空氣有關(guān)呢？
生：因為我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認為與空氣有關(guān)。
生：老師，我也認為與空氣有關(guān)。
……
生：不會。
生：明白了。
師：那就把這種意思在書中記下來。
（學(xué)生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）
1．總結(jié)游戲方法：
師：吹紙片的游戲我們是這樣進行的：先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個方面）
2．進行吹乒乓球游戲：
師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧！
3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當即表揚了他。）
4．匯報游戲結(jié)果：
師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？
生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）
師：和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？
生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。
師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？
師：那能給大家說說原因嗎？
生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。
師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。
生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看！
（這個學(xué)生按照剛才所說認真的進行了示范。）
生：我們看到乒乓球沒有掉下來。
生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。
（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）
生：非常有意思。
師：我們的science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇五
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
科學(xué)學(xué)概念：
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
過程與方法：
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀：
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；
4、教學(xué)難點：
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
2、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標準》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
（二）、我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的能力。
（三）、我是最聰明的研究生
（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
（2）研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用：
你不熟悉的配料: 作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
（四）、我是最精明的消費者
首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護意識。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：
1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。
2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。
3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇六
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。
《語文課程標準》總目標中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點：同教學(xué)重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行??！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進行文本擴展。如教學(xué)要是一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標在第二學(xué)段提出的一個技能目標。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行ca88。
b、詞語多種形式的過關(guān)讀。
c、ca88生字的書寫。
難字：幻與幼進行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當堂進行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
a：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進行以下ca88：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復(fù)述故事。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇七
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會了這些知識技能，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學(xué)生已
學(xué)習(xí)了_
_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標，研究當先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：
重點：經(jīng)過突出重點
難點：經(jīng)過突破難點
的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。
學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
眾所周知，新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！
3、拓展延伸，活學(xué)活用：
在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進行補充。
5、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）
好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！
結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇八
我主要從以下五個方面來說：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計。
《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動物是學(xué)生與生俱來的天性，本節(jié)課的探究活動是從“尋訪螞蟻”開始，用“尋訪”作為話題，不僅飽含情趣，而且賦予了課堂動態(tài)的情境。在這樣的氛圍中，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動物，在一個個探究活動中，鼓勵學(xué)生動腦、動手，多層次觀察和提問，獲得對小動物的直接認識，豐富學(xué)生已有的感性認識。初步構(gòu)建起對動物、生命世界以及整個世界的認識。
教學(xué)目標：
1、認識螞蟻的形態(tài)特征：真正地螞蟻什么樣。
2、多層次地對螞蟻進行觀察和提問。
3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。
教學(xué)重點：認識真正的螞蟻是什么樣。
教學(xué)難點：多層次地對螞蟻進行觀察和提問。
學(xué)生對這些毫不引人注意的小小螞蟻，以其獨特的生存方式，產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對螞蟻很熟悉，但真正的螞蟻是什么樣？學(xué)生沒有很深刻的印象。
教學(xué)準備：昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物（糖）等。
教法：情境教學(xué)法、游戲法、實驗法、觀察法、討論法等。
學(xué)法：觀察法、實驗法、小組合作法、自主探究法等。
一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計的“猜猜我是誰”游戲規(guī)則是：在一個同學(xué)后背衣服上，用別針別上一張動物圖片，注意不要讓他看到是什么動物。由背著動物圖片的同學(xué)提問動物的特征，其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”，“是”或“不是”，最后，背圖片的同學(xué)猜對了，就說：“我是……”然后，換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰”的游戲。
游戲過后教師進行小結(jié)：同學(xué)們，在異彩紛呈的大千世界里，螞蟻簡直太渺小了?？伤鼌s是地球上數(shù)量最多，分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來研究螞蟻。（板書：螞蟻）
二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。
課前鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，尋訪、親近、關(guān)注周圍小動物，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用手把它捏到瓶子里。此時教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，進行愛護小動物的教育。
三、提出問題。
由于螞蟻太渺小了，因此常有人用它來比喻那些微不足道的東西。然而，正是這些毫不引人注意的小小生靈，以其獨特的生存方式，引起了無數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題：想要了解螞蟻喜歡吃什么？如果把螞蟻的觸角包裹起來，會怎么樣？螞蟻記路嗎？兩只不同窩的螞蟻相遇后會怎么樣？這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的，問題研究的任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生去探究。而教師及時地記錄整理，并展示學(xué)生的部分問題，這不僅是對學(xué)生的尊重，更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試，使學(xué)生體驗提問的樂趣。
四、畫螞蟻。
在世界各地，除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外，在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請學(xué)生根據(jù)對螞蟻的認識，畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻，但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……，此時教師引導(dǎo)學(xué)生認識到，僅憑我們的生活經(jīng)驗和初步印象是不夠的，我們想要認識真正的螞蟻是什么樣，就需要進一步觀察，從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。
五、討論、交流觀察螞蟻的方法。
本節(jié)課的教學(xué)難點是多層次地對螞蟻進行觀察。為了突破難點，我是這樣設(shè)計的：“由于螞蟻身體很小，又到處亂爬，我們很難觀察它。同學(xué)們想一想，我們用什么方法觀察螞蟻？小組同學(xué)討論一下。”在討論、交流的過程中，學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子：
（1）拿食物引誘它，不讓它亂跑，再用放大鏡觀察。
（2）用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒，只要把螞蟻放在里面，便可以直接觀察。
（3）用樟腦球在紙上或桌上畫個圓圈，把螞蟻放在里面，用放大鏡觀察。注意：由于樟腦球有毒，嚴禁入口；接觸過樟腦球后要洗手。
（4）把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上，用放大鏡觀察?！?BR> 本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
六、觀察研究螞蟻。
根據(jù)本組研究需要，做好分工，利用所帶材料，也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料，選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時，學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征，修整螞蟻的畫像，并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生相互協(xié)作，在思考中實驗，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共性，獲得對螞蟻的直接認識，豐富已有的感性認識。
七、學(xué)生交流研究成果。
認識螞蟻的形態(tài)特征，了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的，通過前面的認真觀察、動手實驗、自主探究等一系列活動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征，教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成，頭部長著一對觸角，一對眼睛和一張嘴；胸部較細，有前胸、中胸、后胸三個胸節(jié)組成；每一胸節(jié)上長著一對足，共三對足；腹部是卵形，有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn)：螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對特殊氣味的反應(yīng)等。
本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體驗用不同方法從不同角度進行觀察的樂趣，從學(xué)生的交流情況來看，我們可以想象出，觀察過程中學(xué)生的積極主動與興致盎然。
八、暢談收獲、體會。
課堂小結(jié)是一節(jié)課的點睛之處，也是喚起學(xué)生對知識的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的：這節(jié)課通過對螞蟻的觀察、研究，我們不僅認識了真正的螞蟻什么樣，還了解了它的生活習(xí)性；同時還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會，進一步明確觀察動物的科學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)特色是：把科學(xué)課程的目標落實到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣我們就能有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。
板書也是教學(xué)過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設(shè)計清晰、簡明，突出了重點，化解了難點，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇九
尊敬的各位評委及老師們：
大家好！
我上的是小學(xué)四年級上冊大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識》的內(nèi)容。
現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來進行說課。
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物家族后進行教學(xué)的，是學(xué)生進一步體會將理論知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的開始。通過學(xué)習(xí)對飲料瓶知識的認識，可以使學(xué)生進一步認識到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對自己周圍的環(huán)境的保護。
知識與技能：
（1）使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊藏的知識
（2）學(xué)會使用廢舊飲料瓶進行制作及實驗活動
（3）在科學(xué)實踐活動中增強學(xué)生的科學(xué)意識
過程與方法：
（1）通過觀察飲料瓶的活動，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；
（2）利用飲料瓶進行科學(xué)小制作的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實踐活動中的創(chuàng)新精神，滲透法制教育，懂得愛護周圍的環(huán)境。
重點：了解飲料瓶蘊藏的科學(xué)知識。
難點：飲料瓶上的信息與日常生活進行聯(lián)系比較和實踐運用
1、針對科學(xué)知識教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、對于四年級的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識，學(xué)會運用抽象的思維方式去認識世界。
一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問你們一個問題，同學(xué)們平時喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過哪些飲料？（指名學(xué)生說說）老師這里也準備了幾種飲料，看看大家喝過沒有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀察過飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）這些知識又會告訴我們什么？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識。（板書課題：飲料瓶的知識）
二、授新課師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們準備的飲料瓶，仔細觀察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)探討，交流，并把觀察的內(nèi)容記錄下來。（小組活動：學(xué)生觀察并記錄）
（１）師：通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進行交流匯報）
（２）師：飲料瓶上的這些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）
（３）師：對于飲料瓶你還想知道什么？請把你不明白的問題提出來。（學(xué)生交流）
（４）師：請同學(xué)們把我們在課堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧！
三、飲料瓶的應(yīng)用
（1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻?，請觀賞。（課件播放：小制作的畫面）
五、課后小結(jié)：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識應(yīng)用在實際生活中去，以便讓我們消費時更安全！
六、作業(yè)布置：請同學(xué)們自己制作一個小玩具或工藝品并寫上小標簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：
《科學(xué)課程標準》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為a 、b兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學(xué)講，a組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
《標準》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！
但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強的方面）
1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時訓(xùn)練不夠細。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十一
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機地融合了起來。
(一)科學(xué)概念：
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過程與方法：
1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
教學(xué)準備教具學(xué)具說明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸
基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實)
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測，并能說說理由)
這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化。看來，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)
3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報：
(1)請一組學(xué)生匯報，其他組補充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識點)
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)
同學(xué)們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)
三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因
1.過渡：
同學(xué)們通過觀察、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)
3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實驗方案。
(課件出示)要點：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次，并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計的方案，進行實驗。過一段時間，我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟損失約達7000億美元，是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費。
你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準備。
板書設(shè)計鐵生銹了
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)
空氣
課外活動根據(jù)設(shè)計的方案，進行實驗，過一段時間，拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細末做對比實驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價，并適當加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十二
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。
1、教法： 考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
1、能用模擬實驗研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實驗。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
通過實驗證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
（一）、設(shè)置問題情景
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
（二）、探究新知
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實驗做好準備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計意圖：這一設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用已有生活經(jīng)驗來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項。
課件出示溫馨提示：
（1）模擬實驗中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。
（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦！
（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結(jié)果。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時記錄結(jié)果
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實驗中去。
4、交流與表達。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實驗驗證自己的假設(shè)，哪個小組匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實驗結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點、意義。
師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼
設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
學(xué)生首先進行模擬實驗，驗證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
設(shè)計意圖：1。鞏固、驗證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。
（三）、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
（四）、板書設(shè)計
18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)
總體設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，設(shè)計運用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用實例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務(wù)，把理論知識與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并用來評價學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時，滲透德育。
課程標準中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說過：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計實驗方案，記錄實驗過程，最后再抽象實驗結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十三
尊敬的各位評委老師：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。
一、首先對教材的分析
本課是在…的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生在…實驗后，進行思考與討論，并進行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。
課程標準提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合對教材研究，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
（1）通過對…實驗操作活動，學(xué)生初步認識……，明白……
（2）在對…的觀察、操作、比較等活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親歷…會…，掌握…
（3）在探究活動中，能積極提問、思考、闡述依據(jù)；樂于合作交流，養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)…意識。
本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測量、對比實驗、…
基于以上的分析，我將本課的重點確定為：通過…等活動，理解…，
由于…，我將難點定為：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量、并注意…
二、對學(xué)情的分析
五年級學(xué)生通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過程與方法技能，學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進行仔細的、持續(xù)的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證的探究能力。但學(xué)生常常急于動手，過多地沉溺于動手的快樂中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時間給學(xué)生思考，要強調(diào)實驗前的推測、解釋要有充分的依據(jù)，并認識到重復(fù)實驗的意義。
五年級學(xué)生對于…是有一定認識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu)，還不能準確地說清楚…，大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過…因此，以…活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的。
…實驗的方法，學(xué)生已接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其對于實驗的細節(jié)還是有一定困難，進一步掌握控制變量實驗的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。
三、說教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過河，教學(xué)中必須運用好恰當?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生提供"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標準》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，本課我從生活中已有的感性認識出發(fā)，適當創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時綜合運用討論法、實驗觀察法，并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。
與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實驗，小組合作交流，思維互補，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測、探究、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為簡約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實科學(xué)作業(yè)進課堂，我會靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整；里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。
四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來展開：
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；
2、提出問題、探究新知；
3、設(shè)計實驗、深入探究；
4、拓展延伸、深化認識。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲".
教學(xué)開始，我出示…，并提問：
當學(xué)生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機會讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗作出自己的猜測。
然后，讓學(xué)生自己提出問題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課，并板書課題。
第二個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…
這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考
1、觀察……
2、小組合作記錄討論……
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生在……過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并作出自己的推測。為下面的探究活動作鋪墊，進一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）
第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好實驗，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實資料后，通過交流比較分析，抽象歸納形成新概念。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）
（2）師指導(dǎo)：
（3）學(xué)生分組實驗，教師進行巡視和指導(dǎo)，親身介入并認真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應(yīng)當采取的指導(dǎo)策略。
實驗結(jié)束后，匯報實驗現(xiàn)象，我在課件上展示實驗結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4） 師生小結(jié)：
1、小組再實驗觀察、記錄現(xiàn)象。
2、對實驗現(xiàn)象進行分析討論。
3、歸納整理，對教學(xué)效果及時進行反饋，了解學(xué)生的探究情況。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識；提高探究能力，體會反復(fù)實驗的重要意義。）
課到此時，進入第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸、深化認識
"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。多媒體展示幾個常見而沒有認真觀察過的現(xiàn)象，學(xué)生解釋。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在：進一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛和精細觀察，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動的進行課外探究活動，使學(xué)生養(yǎng)成課外堅持探究的好習(xí)慣）
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，教師巡回面批，對教學(xué)進行評價。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點，本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結(jié)合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，形成完整的認知體系，加深對新概念的構(gòu)建和理解。
總的來說，我這節(jié)課，突出了以下幾點：
1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；
2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實驗前的保密工作。在學(xué)生實驗完成后，準備反饋交流前及時提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。
3、在本課的教學(xué)中，我還注重評價機制的運用，本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實驗及報告單填寫等過程中，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，并運用激勵性語言給予適當?shù)墓膭?，倡?dǎo)學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇一
(一)說教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學(xué)目標
1.知識與技能目標
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當比較容易。
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標準》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準備
我覺得這節(jié)課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。
其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標準的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標。
1、知識目標
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準備
課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐
接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設(shè)計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出。
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進行:
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設(shè)計對比實驗。
：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標準把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
1．結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇四
教材分析
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標提出的基本理念、課程目標和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而初步體驗科學(xué)地解決問題的過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標
探究目標：
1．能進行觀察、實驗、記錄等探究活動。
2．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標：
1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，與他人交換意見。
2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3．感到科學(xué)課很有意思，對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)材料：
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實錄
同學(xué)們，又到了我們的science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）
1．提問引發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生猜想：
師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？
生：因為老師吹它了。
生：因為老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。
師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認為紙會向兩邊分開。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認為是那種就在后面打?qū)?。如果你認為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)稀Ｏ旅婢桶涯愕牟孪胗脤μ柋硎境鰜怼?BR> （學(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。）
2．進行實驗游戲
師：你們的猜想到底對不對呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象認真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開始吧！
（學(xué)生進行實驗游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）
3．匯報看到的現(xiàn)象
師：誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？
生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。）
師：你們看到的都是這樣嗎？
生：老師我們看到的是向兩邊分開。
師：那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎？
（在學(xué)生演示過程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）
師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我們看到紙向中間靠攏。
師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。
師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學(xué)們都試一試。
（學(xué)生親自體驗從下面向上面吹的感覺。）
師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我看到紙向中間靠攏。
生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。
（學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）
4．解釋現(xiàn)象
師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們認真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說，聽聽他們的解釋。開始吧！
（學(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點的時間，并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機會。）
師：現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋？
生：我認為是因為你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。
師：看來你真的動腦筋思考了。
生：我覺得是因為他們兩個是好姐妹，所以不分開。
師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？
生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師：你真是一個聰明的孩子，你為什么認為它與空氣有關(guān)呢？
生：因為我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認為與空氣有關(guān)。
生：老師，我也認為與空氣有關(guān)。
……
生：不會。
生：明白了。
師：那就把這種意思在書中記下來。
（學(xué)生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）
1．總結(jié)游戲方法：
師：吹紙片的游戲我們是這樣進行的：先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個方面）
2．進行吹乒乓球游戲：
師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧！
3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當即表揚了他。）
4．匯報游戲結(jié)果：
師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？
生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）
師：和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？
生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。
師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？
師：那能給大家說說原因嗎？
生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。
師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。
生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看！
（這個學(xué)生按照剛才所說認真的進行了示范。）
生：我們看到乒乓球沒有掉下來。
生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。
（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）
生：非常有意思。
師：我們的science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇五
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
科學(xué)學(xué)概念：
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
過程與方法：
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀：
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；
4、教學(xué)難點：
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
2、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標準》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
（二）、我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的能力。
（三）、我是最聰明的研究生
（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
（2）研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用：
你不熟悉的配料: 作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
（四）、我是最精明的消費者
首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護意識。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：
1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。
2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。
3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇六
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。
《語文課程標準》總目標中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點：同教學(xué)重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行??！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進行文本擴展。如教學(xué)要是一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標在第二學(xué)段提出的一個技能目標。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行ca88。
b、詞語多種形式的過關(guān)讀。
c、ca88生字的書寫。
難字：幻與幼進行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當堂進行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
a：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進行以下ca88：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復(fù)述故事。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇七
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會了這些知識技能，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學(xué)生已
學(xué)習(xí)了_
_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標，研究當先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：
重點：經(jīng)過突出重點
難點：經(jīng)過突破難點
的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。
學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
眾所周知，新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！
3、拓展延伸，活學(xué)活用：
在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進行補充。
5、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）
好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！
結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇八
我主要從以下五個方面來說：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計。
《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動物是學(xué)生與生俱來的天性，本節(jié)課的探究活動是從“尋訪螞蟻”開始，用“尋訪”作為話題，不僅飽含情趣，而且賦予了課堂動態(tài)的情境。在這樣的氛圍中，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動物，在一個個探究活動中，鼓勵學(xué)生動腦、動手，多層次觀察和提問，獲得對小動物的直接認識，豐富學(xué)生已有的感性認識。初步構(gòu)建起對動物、生命世界以及整個世界的認識。
教學(xué)目標：
1、認識螞蟻的形態(tài)特征：真正地螞蟻什么樣。
2、多層次地對螞蟻進行觀察和提問。
3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。
教學(xué)重點：認識真正的螞蟻是什么樣。
教學(xué)難點：多層次地對螞蟻進行觀察和提問。
學(xué)生對這些毫不引人注意的小小螞蟻，以其獨特的生存方式，產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對螞蟻很熟悉，但真正的螞蟻是什么樣？學(xué)生沒有很深刻的印象。
教學(xué)準備：昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物（糖）等。
教法：情境教學(xué)法、游戲法、實驗法、觀察法、討論法等。
學(xué)法：觀察法、實驗法、小組合作法、自主探究法等。
一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計的“猜猜我是誰”游戲規(guī)則是：在一個同學(xué)后背衣服上，用別針別上一張動物圖片，注意不要讓他看到是什么動物。由背著動物圖片的同學(xué)提問動物的特征，其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”，“是”或“不是”，最后，背圖片的同學(xué)猜對了，就說：“我是……”然后，換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰”的游戲。
游戲過后教師進行小結(jié)：同學(xué)們，在異彩紛呈的大千世界里，螞蟻簡直太渺小了?？伤鼌s是地球上數(shù)量最多，分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來研究螞蟻。（板書：螞蟻）
二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。
課前鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，尋訪、親近、關(guān)注周圍小動物，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用手把它捏到瓶子里。此時教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，進行愛護小動物的教育。
三、提出問題。
由于螞蟻太渺小了，因此常有人用它來比喻那些微不足道的東西。然而，正是這些毫不引人注意的小小生靈，以其獨特的生存方式，引起了無數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題：想要了解螞蟻喜歡吃什么？如果把螞蟻的觸角包裹起來，會怎么樣？螞蟻記路嗎？兩只不同窩的螞蟻相遇后會怎么樣？這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的，問題研究的任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生去探究。而教師及時地記錄整理，并展示學(xué)生的部分問題，這不僅是對學(xué)生的尊重，更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試，使學(xué)生體驗提問的樂趣。
四、畫螞蟻。
在世界各地，除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外，在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請學(xué)生根據(jù)對螞蟻的認識，畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻，但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……，此時教師引導(dǎo)學(xué)生認識到，僅憑我們的生活經(jīng)驗和初步印象是不夠的，我們想要認識真正的螞蟻是什么樣，就需要進一步觀察，從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。
五、討論、交流觀察螞蟻的方法。
本節(jié)課的教學(xué)難點是多層次地對螞蟻進行觀察。為了突破難點，我是這樣設(shè)計的：“由于螞蟻身體很小，又到處亂爬，我們很難觀察它。同學(xué)們想一想，我們用什么方法觀察螞蟻？小組同學(xué)討論一下。”在討論、交流的過程中，學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子：
（1）拿食物引誘它，不讓它亂跑，再用放大鏡觀察。
（2）用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒，只要把螞蟻放在里面，便可以直接觀察。
（3）用樟腦球在紙上或桌上畫個圓圈，把螞蟻放在里面，用放大鏡觀察。注意：由于樟腦球有毒，嚴禁入口；接觸過樟腦球后要洗手。
（4）把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上，用放大鏡觀察?！?BR> 本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
六、觀察研究螞蟻。
根據(jù)本組研究需要，做好分工，利用所帶材料，也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料，選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時，學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征，修整螞蟻的畫像，并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生相互協(xié)作，在思考中實驗，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共性，獲得對螞蟻的直接認識，豐富已有的感性認識。
七、學(xué)生交流研究成果。
認識螞蟻的形態(tài)特征，了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的，通過前面的認真觀察、動手實驗、自主探究等一系列活動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征，教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成，頭部長著一對觸角，一對眼睛和一張嘴；胸部較細，有前胸、中胸、后胸三個胸節(jié)組成；每一胸節(jié)上長著一對足，共三對足；腹部是卵形，有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn)：螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對特殊氣味的反應(yīng)等。
本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體驗用不同方法從不同角度進行觀察的樂趣，從學(xué)生的交流情況來看，我們可以想象出，觀察過程中學(xué)生的積極主動與興致盎然。
八、暢談收獲、體會。
課堂小結(jié)是一節(jié)課的點睛之處，也是喚起學(xué)生對知識的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的：這節(jié)課通過對螞蟻的觀察、研究，我們不僅認識了真正的螞蟻什么樣，還了解了它的生活習(xí)性；同時還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會，進一步明確觀察動物的科學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)特色是：把科學(xué)課程的目標落實到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣我們就能有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。
板書也是教學(xué)過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設(shè)計清晰、簡明，突出了重點，化解了難點，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇九
尊敬的各位評委及老師們：
大家好！
我上的是小學(xué)四年級上冊大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識》的內(nèi)容。
現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來進行說課。
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物家族后進行教學(xué)的，是學(xué)生進一步體會將理論知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的開始。通過學(xué)習(xí)對飲料瓶知識的認識，可以使學(xué)生進一步認識到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對自己周圍的環(huán)境的保護。
知識與技能：
（1）使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊藏的知識
（2）學(xué)會使用廢舊飲料瓶進行制作及實驗活動
（3）在科學(xué)實踐活動中增強學(xué)生的科學(xué)意識
過程與方法：
（1）通過觀察飲料瓶的活動，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；
（2）利用飲料瓶進行科學(xué)小制作的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實踐活動中的創(chuàng)新精神，滲透法制教育，懂得愛護周圍的環(huán)境。
重點：了解飲料瓶蘊藏的科學(xué)知識。
難點：飲料瓶上的信息與日常生活進行聯(lián)系比較和實踐運用
1、針對科學(xué)知識教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、對于四年級的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識，學(xué)會運用抽象的思維方式去認識世界。
一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問你們一個問題，同學(xué)們平時喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過哪些飲料？（指名學(xué)生說說）老師這里也準備了幾種飲料，看看大家喝過沒有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀察過飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）這些知識又會告訴我們什么？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識。（板書課題：飲料瓶的知識）
二、授新課師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們準備的飲料瓶，仔細觀察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)探討，交流，并把觀察的內(nèi)容記錄下來。（小組活動：學(xué)生觀察并記錄）
（１）師：通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進行交流匯報）
（２）師：飲料瓶上的這些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）
（３）師：對于飲料瓶你還想知道什么？請把你不明白的問題提出來。（學(xué)生交流）
（４）師：請同學(xué)們把我們在課堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧！
三、飲料瓶的應(yīng)用
（1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻?，請觀賞。（課件播放：小制作的畫面）
五、課后小結(jié)：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識應(yīng)用在實際生活中去，以便讓我們消費時更安全！
六、作業(yè)布置：請同學(xué)們自己制作一個小玩具或工藝品并寫上小標簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：
《科學(xué)課程標準》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為a 、b兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學(xué)講，a組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
《標準》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！
但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強的方面）
1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時訓(xùn)練不夠細。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十一
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機地融合了起來。
(一)科學(xué)概念：
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過程與方法：
1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
教學(xué)準備教具學(xué)具說明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸
基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實)
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測，并能說說理由)
這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化。看來，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)
3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報：
(1)請一組學(xué)生匯報，其他組補充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識點)
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)
同學(xué)們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)
三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因
1.過渡：
同學(xué)們通過觀察、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)
3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實驗方案。
(課件出示)要點：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次，并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計的方案，進行實驗。過一段時間，我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟損失約達7000億美元，是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費。
你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準備。
板書設(shè)計鐵生銹了
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)
空氣
課外活動根據(jù)設(shè)計的方案，進行實驗，過一段時間，拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細末做對比實驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價，并適當加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十二
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。
1、教法： 考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
1、能用模擬實驗研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實驗。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
通過實驗證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
（一）、設(shè)置問題情景
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
（二）、探究新知
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實驗做好準備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計意圖：這一設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用已有生活經(jīng)驗來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項。
課件出示溫馨提示：
（1）模擬實驗中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。
（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦！
（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結(jié)果。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時記錄結(jié)果
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實驗中去。
4、交流與表達。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實驗驗證自己的假設(shè)，哪個小組匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實驗結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點、意義。
師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼
設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗，在零散的認知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
學(xué)生首先進行模擬實驗，驗證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
設(shè)計意圖：1。鞏固、驗證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。
（三）、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
（四）、板書設(shè)計
18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)
總體設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，設(shè)計運用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用實例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務(wù)，把理論知識與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并用來評價學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時，滲透德育。
課程標準中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說過：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計實驗方案，記錄實驗過程，最后再抽象實驗結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十三
尊敬的各位評委老師：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。
一、首先對教材的分析
本課是在…的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生在…實驗后，進行思考與討論，并進行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。
課程標準提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合對教材研究，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
（1）通過對…實驗操作活動，學(xué)生初步認識……，明白……
（2）在對…的觀察、操作、比較等活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親歷…會…，掌握…
（3）在探究活動中，能積極提問、思考、闡述依據(jù)；樂于合作交流，養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)…意識。
本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測量、對比實驗、…
基于以上的分析，我將本課的重點確定為：通過…等活動，理解…，
由于…，我將難點定為：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量、并注意…
二、對學(xué)情的分析
五年級學(xué)生通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過程與方法技能，學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進行仔細的、持續(xù)的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證的探究能力。但學(xué)生常常急于動手，過多地沉溺于動手的快樂中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時間給學(xué)生思考，要強調(diào)實驗前的推測、解釋要有充分的依據(jù)，并認識到重復(fù)實驗的意義。
五年級學(xué)生對于…是有一定認識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu)，還不能準確地說清楚…，大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過…因此，以…活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的。
…實驗的方法，學(xué)生已接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其對于實驗的細節(jié)還是有一定困難，進一步掌握控制變量實驗的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。
三、說教法與學(xué)法
科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過河，教學(xué)中必須運用好恰當?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生提供"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標準》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，本課我從生活中已有的感性認識出發(fā)，適當創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時綜合運用討論法、實驗觀察法，并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。
與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實驗，小組合作交流，思維互補，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測、探究、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為簡約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實科學(xué)作業(yè)進課堂，我會靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整；里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。
四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來展開：
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；
2、提出問題、探究新知；
3、設(shè)計實驗、深入探究；
4、拓展延伸、深化認識。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲".
教學(xué)開始，我出示…，并提問：
當學(xué)生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機會讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗作出自己的猜測。
然后，讓學(xué)生自己提出問題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。
在此引出今天的新課，并板書課題。
第二個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…
這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考
1、觀察……
2、小組合作記錄討論……
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生在……過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并作出自己的推測。為下面的探究活動作鋪墊，進一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）
第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗、深入探究…
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好實驗，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實資料后，通過交流比較分析，抽象歸納形成新概念。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）
（2）師指導(dǎo)：
（3）學(xué)生分組實驗，教師進行巡視和指導(dǎo)，親身介入并認真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應(yīng)當采取的指導(dǎo)策略。
實驗結(jié)束后，匯報實驗現(xiàn)象，我在課件上展示實驗結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4） 師生小結(jié)：
1、小組再實驗觀察、記錄現(xiàn)象。
2、對實驗現(xiàn)象進行分析討論。
3、歸納整理，對教學(xué)效果及時進行反饋，了解學(xué)生的探究情況。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識；提高探究能力，體會反復(fù)實驗的重要意義。）
課到此時，進入第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸、深化認識
"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。多媒體展示幾個常見而沒有認真觀察過的現(xiàn)象，學(xué)生解釋。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在：進一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛和精細觀察，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動的進行課外探究活動，使學(xué)生養(yǎng)成課外堅持探究的好習(xí)慣）
最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，教師巡回面批，對教學(xué)進行評價。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點，本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結(jié)合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，形成完整的認知體系，加深對新概念的構(gòu)建和理解。
總的來說，我這節(jié)課，突出了以下幾點：
1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；
2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實驗前的保密工作。在學(xué)生實驗完成后，準備反饋交流前及時提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。
3、在本課的教學(xué)中，我還注重評價機制的運用，本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實驗及報告單填寫等過程中，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，并運用激勵性語言給予適當?shù)墓膭?，倡?dǎo)學(xué)生進行自評和互評，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。