7.心得體會(huì)是將我們的思想和感悟?qū)懴聛淼倪^程，是一種對(duì)自己生活和工作狀態(tài)的自我審視與檢視。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，將自己的體會(huì)與實(shí)際情況相結(jié)合。通過閱讀范文，我們能夠更好地掌握心得體會(huì)的寫作要領(lǐng)，提高文章的質(zhì)量和水平。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇一
周一的課總是有一種疲憊感，學(xué)生精神疲憊，老師上課自然也很疲憊，經(jīng)常是兩堂課下來我疲憊不堪。組內(nèi)的老師都有一個(gè)共識(shí)：周一不管是什么課，學(xué)生都是疲軟的身體和難以振作的眼神。一周的時(shí)間經(jīng)過周末的間隔后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情好像冷至冰點(diǎn)，雖然說還不至于真正的厭學(xué)或放棄，但周末的間斷確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌是一個(gè)掃蕩，怪不得有黑色星期一之說。
為了調(diào)整星期一的課堂狀況和學(xué)習(xí)效果，我?guī)缀趺看味荚谥芤贿M(jìn)行測(cè)驗(yàn)或者播放一些視頻，今天為了提高視頻播放的質(zhì)量，我也學(xué)習(xí)了郭躍輝老師的做法：邊看視頻邊記錄。只有凝聚一些東西，可能才會(huì)更好地看的效果，不然單純地看很是削弱思考的鍛煉。
第三節(jié)課，聽了郭老師的課。這節(jié)課主要內(nèi)容是“從題目的角度鑒賞詩(shī)歌”，分別從“題目與類別”“題目與詩(shī)意”“題目與意境”“題目與意象”等方面理解詩(shī)歌，用一個(gè)小小的題目一以貫之，可謂是選題甚微，切口甚小，但插入很深，用力很巧。在我看來，總體上說，整節(jié)課幾乎沒有什么問題，這種精深透的課堂設(shè)計(jì)很是值得我學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí)在評(píng)課的時(shí)候，我唯一想提的一個(gè)想法就是：能否把意象、意境和詩(shī)意的位置調(diào)換，結(jié)果還沒來得及說就被人說了。我于是又有一個(gè)想法：能否只打出一些詩(shī)歌的題目，弄一排，讓學(xué)生徹底地從題目來揣測(cè)一下詩(shī)歌，強(qiáng)化一下本課的教學(xué)目標(biāo)和方法的可操作性，結(jié)果又還沒來得及說被王老師一句“沒人說，那我們就先走了”而消失在我將要張口的呼吸中。
郭的課以“聚”為結(jié)構(gòu)特征，彰顯了語文課堂中語言的凝合力，課堂內(nèi)容只有聚在一起聚在一點(diǎn)，才能把課堂燃燒起來，才能把課堂內(nèi)容燒透。高一高二本是同一個(gè)語文組，相距很近，但像今天的教學(xué)交流甚少，以至于出現(xiàn)剛開始的時(shí)候在一起沉默不語的現(xiàn)狀，彼此之間好像有絲絲的陌生感，這可能是分年級(jí)的自然結(jié)果，也可能正是缺少相互交流的表現(xiàn)。我以為，只有聚才能把力量集中，只有聚才能產(chǎn)生交流，只有聚才能把星星之火燒成燎原，希望語文課更多一點(diǎn)像郭耀輝的聚，語文組更多一點(diǎn)像今天的聚。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇二
聽xx老師講課的感受也可以用兩個(gè)字來概括，那就是“享受”，每一次聽她的課都會(huì)被她優(yōu)美的教學(xué)語言和飽滿的激情所感染，為她駕馭課堂的能力所折服，這次也不例外。
言之無文行而不遠(yuǎn)，說的是說話沒有文采，就傳播不遠(yuǎn)。課堂語言的好壞直接影響著課堂的效果，一名優(yōu)秀的語文老師必然要有深厚的語言功底。董蘭蘭老師的教學(xué)語言清新優(yōu)美又不失生活氣息。無論是“攤上事了，攤上大事了”“低估了大家秒殺一個(gè)人的能力”的調(diào)侃，還是“找回丟失在成長(zhǎng)路上的深刻”的剖析，無論是“靜默是一種深刻的語言”的點(diǎn)評(píng)，還是“作文離不開思考，思考見證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導(dǎo)演復(fù)活”的期待，可謂妙語連珠，精彩不斷，讓我們見識(shí)了她的語言魅力。
俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西”，董老師的語言具有極強(qiáng)的粘力，這些雋永清新的教學(xué)語言，本身就是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種浸潤(rùn)?！拔遗械?不是作文，是寂寞”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，作文判得真心涼”“篇篇似曾相識(shí)過，我的腦袋很迷?！睆膶W(xué)生們的精彩點(diǎn)評(píng)中就可看出董老師對(duì)他們的影響。老師語言如此，學(xué)生不愛語文都難。所以我們每一個(gè)老師都應(yīng)用心優(yōu)化和打造課堂語言，讓它充滿靈性、智慧和幽默！讓富有激情和智慧的語言去溫暖學(xué)生的心靈，耕耘學(xué)生的道德情感之田，引領(lǐng)學(xué)生的道德情感向美靠近、與美同行。
董老師善于用細(xì)節(jié)來點(diǎn)亮課堂，激活課堂。之前她講授《何人不起故園情——羈旅行役詩(shī)賞讀》時(shí)，精心命名個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圍爐夜話——；這次秉承她一貫的風(fēng)格，將課堂分為如下板塊：“我思故我在——我薦因我愛”“真心交流——誠(chéng)心評(píng)說——用心改寫——潛心誤讀”。遣詞造句，充滿濃郁的語文氣息；環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)老師的精巧設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)也很別致，“真心交流”“誠(chéng)心評(píng)說”環(huán)節(jié)學(xué)生如共享“咖啡時(shí)光”，誠(chéng)如老師所言“品評(píng)交流是令人愉快的事情”“用心改寫”環(huán)節(jié)學(xué)生則在那片絢麗的落葉的陪伴下，安靜的思考生命的深沉，就像老師所說的“要有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格”整堂課充滿濃郁的語文味、人情味，使學(xué)生們始終被一種濃濃的情韻包圍，被一種理性的光芒引領(lǐng)。樂在其中、悟在其中、成長(zhǎng)在其中。
董老師緊扣“三三三”課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生“興趣點(diǎn)”（學(xué)生習(xí)作中的出現(xiàn)的嚴(yán)重問題）設(shè)置問題，讓學(xué)生做課堂的的主角，引領(lǐng)學(xué)生“探究”xx的精髓，技法的高妙，老師是他們平等的首席，適時(shí)點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生思維活躍、積極參與，評(píng)點(diǎn)中不乏真知灼見，足見平時(shí)的訓(xùn)練有素。
“你告訴我，我可能會(huì)忘記；你給我看，我可能會(huì)記不??；你讓我參與，我可能會(huì)明白?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓我學(xué)為我要學(xué)，才能打造真正的高效課堂。
教學(xué)探索永無止境，思考反思層出不窮。在反思中充實(shí)課堂，在積累中沉積思想，如果我們都能像董老師一樣，積極探索，努力里追求，我們一定會(huì)傾聽到自己幸福成長(zhǎng)的聲音！
總是批評(píng)學(xué)生老氣橫秋，自己是不是已經(jīng)暮氣沉沉呢？總是抱怨工作太累分身無術(shù)，自己是不是尚未找到更好的方法呢？改變自己吧，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生，用欣賞的眼光去放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那么你看到的就是希望，收獲的必然是快樂；改變自己吧，不再越俎代庖，解放自己，把課堂還給學(xué)生，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)藏的無窮的智慧！
語文
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇三
-學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：
當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒；中年級(jí)的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入。
在好幾次的語文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的`伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。
教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇四
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇五
很多前輩早就告訴過我們語文有很多東西是可以不求甚解的。到了一定年齡，閱讀積累達(dá)到一定程度，自然就懂了。如果勢(shì)必求盈求滿是不符合科學(xué)規(guī)律的。既容易引起內(nèi)變（導(dǎo)致個(gè)體對(duì)語文更加的厭惡），又招致外憂（引起煩躁導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下）。
我們先在成語大詞典中看看“不求甚解”的意思，是：只求知道個(gè)大概，不求徹底了解，常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。是啊，我們讀書可以“不求甚解”，因?yàn)樘煜轮畷迫鐭熀?，一個(gè)人皓首窮經(jīng)也難涉獵于萬一。每讀一書，必求甚解，談何容易，何況人生苦短，逝者如斯，一味求解，能讀完幾本書？只有“不求甚解”，了解一個(gè)大概，方能在有限的時(shí)間內(nèi)讀更多的書，便于獲得廣博的知識(shí)。如此說來，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中“不求甚解”，“囫圇吞棗”？單看我們的教材，一個(gè)學(xué)期四、五個(gè)月的時(shí)間，一百多天的日子，師生面對(duì)的就是三十來篇的課文，咬文嚼字，篇篇反復(fù)地讀，深入地研究，還有大量的練習(xí)來鞏固教材中的知識(shí)，一篇篇文章被層層分割，由詞到句到段，還有語法分析、修辭分析、寫法分析、表達(dá)方法分析，教師講得繁瑣，學(xué)生聽得乏味。教師的這種過于求甚解會(huì)使學(xué)生慢慢失去了讀書的樂趣。
葉世蠻老師教學(xué)《祖父的園子》這篇略讀課文，環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)單，沒有拘泥于字詞句的理解，學(xué)生自由讀后請(qǐng)合上書，說說祖父的園子里有什么？再翻開課文，讀一讀園子里你印象最深的景物。然后用一個(gè)詞概括祖父的園子是個(gè)怎樣的世界？學(xué)生回答：祖父的園子是一個(gè)有花有草五光十色五彩繽紛生機(jī)勃勃景色優(yōu)美的世界。說出理由。接著老師再提問：在這個(gè)世界里，我跟祖父可以干什么？還可以自個(gè)兒干什么？從課文中找出答案來，學(xué)生上來板書。說說從作者的這些行為中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？最后老師朗讀蕭紅另一篇《祖父的園子》，學(xué)生認(rèn)真地聽著，不時(shí)被文中“我”的淘氣逗得發(fā)笑。
不求甚解的讀書態(tài)度，對(duì)進(jìn)行大量地閱讀，廣泛地獵取知識(shí)是很有必要的，但個(gè)人認(rèn)為：在語文教學(xué)中，有時(shí)就是需要“精益求精”的態(tài)度啊！當(dāng)然也要杜絕過于“求甚解”的現(xiàn)象。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇六
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì)《小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)》。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇七
x月x日，xx市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于時(shí)間的限制，我僅聽了四節(jié)課：xx中學(xué)xx老師的《孤獨(dú)之旅》、xx中學(xué)xx老師的《我的叔叔于勒》、xx中學(xué)xx老師的《偉大的悲劇》以及xxx老師的《你一定會(huì)聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《孤獨(dú)之旅》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的，那精美的電影更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如，杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽見》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達(dá)心中的感想。
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中，叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語言，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法，并用自己的語言再現(xiàn)了人物的性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：＇心美則一切皆美，情深則萬象皆深＇。無論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭?shī)如畫的深情眷戀，還是蘇軾的樂觀豁達(dá)的情懷，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇八
x月x——x日三天時(shí)間，我在xx觀摩了市教研室組織的語文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的.基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如xxx老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的！
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇九
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過自己講課，聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫下來，與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問題多個(gè)問法。在授課過程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十
10月15至19日，在xx學(xué)校的組織下，我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽講！”“你真會(huì)分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十一
我有幸參加了初中語文現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、說課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎(jiǎng)。
此次現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、說課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語文教學(xué)界競(jìng)賽的第一次，其目的是檢驗(yàn)參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評(píng)好課、說好課來提高語文課堂教學(xué)水平。創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性在于臨時(shí)給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學(xué)作品）進(jìn)行說課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評(píng)課，時(shí)間緊，考驗(yàn)參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
課堂教學(xué)（含說課）競(jìng)賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節(jié)課不可能面面俱到，授課者主設(shè)的幾個(gè)問題（而不是很多問題）應(yīng)該是圍繞目標(biāo)圍繞重點(diǎn)，應(yīng)該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)上有真正的收獲。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號(hào)，更應(yīng)該貫穿在我們的教育教學(xué)過程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的需要。很多時(shí)候，我們會(huì)有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠(yuǎn)。
一次真誠(chéng)的專業(yè)的系統(tǒng)的評(píng)課，有時(shí)候?qū)?zhí)教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內(nèi)的行政干部聽課或“青年才俊”評(píng)比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評(píng)課，對(duì)老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語文教研組領(lǐng)頭人特級(jí)教師黃瑛無私的幫助和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十二
在疫情爆發(fā)期間，由于疫情的原因，線上教育成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要途徑。作為一門重要的學(xué)科，語文在線上教育中也扮演著重要角色。通過與老師們?cè)诰€上的互動(dòng)，我深刻領(lǐng)悟到了線上語文課的獨(dú)特之處和心得啟示。
首先，線上語文課的靈活性給了我更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的實(shí)體課堂中，老師通常會(huì)按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。而在線上課堂中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)度，選擇合適的課程、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)時(shí)間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的自由和靈活性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
其次，線上語文課教師的互動(dòng)性讓我更好地參與到課堂中。在線上語文課中，老師與我們通過文字、聲音和圖片進(jìn)行交流。老師們會(huì)及時(shí)回答我們的問題，并與我們一起討論，提供相關(guān)的案例和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，老師還會(huì)通過在線測(cè)試、作業(yè)等方式來提供反饋和檢測(cè)我們的學(xué)習(xí)情況，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提升空間。這種互動(dòng)的教學(xué)方式使得課堂更加生動(dòng)有趣，也讓我更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
第三，線上語文課為我提供了更多的學(xué)習(xí)資源和方法。在線上語文課程中，老師們會(huì)通過多種多樣的方式向我們介紹并教授相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。例如，老師會(huì)給我們推薦一些優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、文章、閱讀材料等，幫助我們更好地開拓學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，老師還會(huì)教給我們一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助我們更好地理解和掌握語文知識(shí)。這些豐富的學(xué)習(xí)資源和方法為我提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和路徑，使我的學(xué)習(xí)變得更加多樣化和富有成果性。
第四，線上語文課教會(huì)了我更好地管理和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。在家上課的跟隨下，我發(fā)現(xiàn)自己需要更加自覺地管理和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。家庭環(huán)境與課堂環(huán)境相比，存在著更多的干擾和誘惑。因此，我需要提高自己的自律意識(shí)和時(shí)間管理能力，合理規(guī)劃課程和休息時(shí)間。通過線上語文課的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性，也掌握了一些行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理方法。
最后，線上語文課給了我更多展示自己的機(jī)會(huì)。在線上語文課堂中，老師們會(huì)鼓勵(lì)我們發(fā)表自己的觀點(diǎn)、參與討論、做表演等，給予我們更多展現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會(huì)。這種展示自己的機(jī)會(huì)不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，還培養(yǎng)了我自信、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過線上語文課的學(xué)習(xí)，我漸漸成為了一個(gè)更自信、更樂于表達(dá)的學(xué)生。
總之，線上語文課的學(xué)習(xí)給了我豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和價(jià)值。在這個(gè)特殊的時(shí)期，通過線上語文課的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的語文能力，更重要的是，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)管理能力和合作精神。我相信這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和取得的成就將對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。盡管線上語文課還有一些不足之處，但我相信隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育方式的改進(jìn)，線上語文課將會(huì)越來越好，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十三
4月1日和2日聽了3節(jié)語文課，俗話說：隔行如隔山，聽語文課還真不太會(huì)聽，連記聽課筆記都不知道怎么記。
雖然如此，但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節(jié)語文課，便一同去聽了三節(jié)課，感受如下：1、語文的讀。
早就聽說過大語文的觀點(diǎn)，知道大量的讀寫是現(xiàn)代語文課的一大特點(diǎn)，這次親身感受了一次。
這三節(jié)語文課的思路基本都是按照：初讀課文，整體感知—品讀課文，理解內(nèi)容—有感情的讀—拓展資料，這個(gè)路子展開的，讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容，在一遍一遍的讀中體會(huì)作者的思想感情，再把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來。
這三節(jié)課都對(duì)學(xué)生的讀這方面下足了功夫，可見語文課上學(xué)生的讀的重要性。
2、關(guān)于課堂氣氛。
令人反思。
有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)的原因，也有學(xué)生對(duì)新老師的好奇的原因等等。
可以這么說，如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著回答問題的話，那么你的課堂就成功了一大半。
只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十四
聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺(tái)的開始。聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。聽課，是教師與智者及時(shí)交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽課評(píng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)，可以說使我受益匪淺。
幾個(gè)老師，講課各有特色。他們?cè)趥湔n的過程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語言，并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的幾點(diǎn)：尤其幾個(gè)新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點(diǎn)對(duì)于剛站上講臺(tái)的老師來說，是非常關(guān)鍵的。我們沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也談不上有博學(xué)的知識(shí)，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是老師在們課下備課非常認(rèn)真。對(duì)我印象最深的是袁老師的課，她對(duì)課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解，語言非常簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，最好的一點(diǎn)是對(duì)文本的挖掘非常深刻，到位。對(duì)文本有這樣的理解，足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課，也都各有所長(zhǎng)，各有千秋。他們能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力，用詞準(zhǔn)確、形象。
經(jīng)過這次聽課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)。我們是否仔細(xì)斟酌過每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，我覺得我們老師把問題提出來以后，沒有給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，我們作為老師，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問題，解決問題。最后，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識(shí)不能擴(kuò)張開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí)，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。
總之，這次聽課評(píng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇一
周一的課總是有一種疲憊感，學(xué)生精神疲憊，老師上課自然也很疲憊，經(jīng)常是兩堂課下來我疲憊不堪。組內(nèi)的老師都有一個(gè)共識(shí)：周一不管是什么課，學(xué)生都是疲軟的身體和難以振作的眼神。一周的時(shí)間經(jīng)過周末的間隔后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情好像冷至冰點(diǎn)，雖然說還不至于真正的厭學(xué)或放棄，但周末的間斷確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌是一個(gè)掃蕩，怪不得有黑色星期一之說。
為了調(diào)整星期一的課堂狀況和學(xué)習(xí)效果，我?guī)缀趺看味荚谥芤贿M(jìn)行測(cè)驗(yàn)或者播放一些視頻，今天為了提高視頻播放的質(zhì)量，我也學(xué)習(xí)了郭躍輝老師的做法：邊看視頻邊記錄。只有凝聚一些東西，可能才會(huì)更好地看的效果，不然單純地看很是削弱思考的鍛煉。
第三節(jié)課，聽了郭老師的課。這節(jié)課主要內(nèi)容是“從題目的角度鑒賞詩(shī)歌”，分別從“題目與類別”“題目與詩(shī)意”“題目與意境”“題目與意象”等方面理解詩(shī)歌，用一個(gè)小小的題目一以貫之，可謂是選題甚微，切口甚小，但插入很深，用力很巧。在我看來，總體上說，整節(jié)課幾乎沒有什么問題，這種精深透的課堂設(shè)計(jì)很是值得我學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí)在評(píng)課的時(shí)候，我唯一想提的一個(gè)想法就是：能否把意象、意境和詩(shī)意的位置調(diào)換，結(jié)果還沒來得及說就被人說了。我于是又有一個(gè)想法：能否只打出一些詩(shī)歌的題目，弄一排，讓學(xué)生徹底地從題目來揣測(cè)一下詩(shī)歌，強(qiáng)化一下本課的教學(xué)目標(biāo)和方法的可操作性，結(jié)果又還沒來得及說被王老師一句“沒人說，那我們就先走了”而消失在我將要張口的呼吸中。
郭的課以“聚”為結(jié)構(gòu)特征，彰顯了語文課堂中語言的凝合力，課堂內(nèi)容只有聚在一起聚在一點(diǎn)，才能把課堂燃燒起來，才能把課堂內(nèi)容燒透。高一高二本是同一個(gè)語文組，相距很近，但像今天的教學(xué)交流甚少，以至于出現(xiàn)剛開始的時(shí)候在一起沉默不語的現(xiàn)狀，彼此之間好像有絲絲的陌生感，這可能是分年級(jí)的自然結(jié)果，也可能正是缺少相互交流的表現(xiàn)。我以為，只有聚才能把力量集中，只有聚才能產(chǎn)生交流，只有聚才能把星星之火燒成燎原，希望語文課更多一點(diǎn)像郭耀輝的聚，語文組更多一點(diǎn)像今天的聚。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇二
聽xx老師講課的感受也可以用兩個(gè)字來概括，那就是“享受”，每一次聽她的課都會(huì)被她優(yōu)美的教學(xué)語言和飽滿的激情所感染，為她駕馭課堂的能力所折服，這次也不例外。
言之無文行而不遠(yuǎn)，說的是說話沒有文采，就傳播不遠(yuǎn)。課堂語言的好壞直接影響著課堂的效果，一名優(yōu)秀的語文老師必然要有深厚的語言功底。董蘭蘭老師的教學(xué)語言清新優(yōu)美又不失生活氣息。無論是“攤上事了，攤上大事了”“低估了大家秒殺一個(gè)人的能力”的調(diào)侃，還是“找回丟失在成長(zhǎng)路上的深刻”的剖析，無論是“靜默是一種深刻的語言”的點(diǎn)評(píng)，還是“作文離不開思考，思考見證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導(dǎo)演復(fù)活”的期待，可謂妙語連珠，精彩不斷，讓我們見識(shí)了她的語言魅力。
俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西”，董老師的語言具有極強(qiáng)的粘力，這些雋永清新的教學(xué)語言，本身就是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種浸潤(rùn)?！拔遗械?不是作文，是寂寞”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，作文判得真心涼”“篇篇似曾相識(shí)過，我的腦袋很迷?！睆膶W(xué)生們的精彩點(diǎn)評(píng)中就可看出董老師對(duì)他們的影響。老師語言如此，學(xué)生不愛語文都難。所以我們每一個(gè)老師都應(yīng)用心優(yōu)化和打造課堂語言，讓它充滿靈性、智慧和幽默！讓富有激情和智慧的語言去溫暖學(xué)生的心靈，耕耘學(xué)生的道德情感之田，引領(lǐng)學(xué)生的道德情感向美靠近、與美同行。
董老師善于用細(xì)節(jié)來點(diǎn)亮課堂，激活課堂。之前她講授《何人不起故園情——羈旅行役詩(shī)賞讀》時(shí)，精心命名個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圍爐夜話——；這次秉承她一貫的風(fēng)格，將課堂分為如下板塊：“我思故我在——我薦因我愛”“真心交流——誠(chéng)心評(píng)說——用心改寫——潛心誤讀”。遣詞造句，充滿濃郁的語文氣息；環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)老師的精巧設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)也很別致，“真心交流”“誠(chéng)心評(píng)說”環(huán)節(jié)學(xué)生如共享“咖啡時(shí)光”，誠(chéng)如老師所言“品評(píng)交流是令人愉快的事情”“用心改寫”環(huán)節(jié)學(xué)生則在那片絢麗的落葉的陪伴下，安靜的思考生命的深沉，就像老師所說的“要有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格”整堂課充滿濃郁的語文味、人情味，使學(xué)生們始終被一種濃濃的情韻包圍，被一種理性的光芒引領(lǐng)。樂在其中、悟在其中、成長(zhǎng)在其中。
董老師緊扣“三三三”課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生“興趣點(diǎn)”（學(xué)生習(xí)作中的出現(xiàn)的嚴(yán)重問題）設(shè)置問題，讓學(xué)生做課堂的的主角，引領(lǐng)學(xué)生“探究”xx的精髓，技法的高妙，老師是他們平等的首席，適時(shí)點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生思維活躍、積極參與，評(píng)點(diǎn)中不乏真知灼見，足見平時(shí)的訓(xùn)練有素。
“你告訴我，我可能會(huì)忘記；你給我看，我可能會(huì)記不??；你讓我參與，我可能會(huì)明白?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓我學(xué)為我要學(xué)，才能打造真正的高效課堂。
教學(xué)探索永無止境，思考反思層出不窮。在反思中充實(shí)課堂，在積累中沉積思想，如果我們都能像董老師一樣，積極探索，努力里追求，我們一定會(huì)傾聽到自己幸福成長(zhǎng)的聲音！
總是批評(píng)學(xué)生老氣橫秋，自己是不是已經(jīng)暮氣沉沉呢？總是抱怨工作太累分身無術(shù)，自己是不是尚未找到更好的方法呢？改變自己吧，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生，用欣賞的眼光去放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那么你看到的就是希望，收獲的必然是快樂；改變自己吧，不再越俎代庖，解放自己，把課堂還給學(xué)生，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)藏的無窮的智慧！
語文
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇三
-學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：
當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒；中年級(jí)的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入。
在好幾次的語文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的`伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。
教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇四
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇五
很多前輩早就告訴過我們語文有很多東西是可以不求甚解的。到了一定年齡，閱讀積累達(dá)到一定程度，自然就懂了。如果勢(shì)必求盈求滿是不符合科學(xué)規(guī)律的。既容易引起內(nèi)變（導(dǎo)致個(gè)體對(duì)語文更加的厭惡），又招致外憂（引起煩躁導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下）。
我們先在成語大詞典中看看“不求甚解”的意思，是：只求知道個(gè)大概，不求徹底了解，常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。是啊，我們讀書可以“不求甚解”，因?yàn)樘煜轮畷迫鐭熀?，一個(gè)人皓首窮經(jīng)也難涉獵于萬一。每讀一書，必求甚解，談何容易，何況人生苦短，逝者如斯，一味求解，能讀完幾本書？只有“不求甚解”，了解一個(gè)大概，方能在有限的時(shí)間內(nèi)讀更多的書，便于獲得廣博的知識(shí)。如此說來，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中“不求甚解”，“囫圇吞棗”？單看我們的教材，一個(gè)學(xué)期四、五個(gè)月的時(shí)間，一百多天的日子，師生面對(duì)的就是三十來篇的課文，咬文嚼字，篇篇反復(fù)地讀，深入地研究，還有大量的練習(xí)來鞏固教材中的知識(shí)，一篇篇文章被層層分割，由詞到句到段，還有語法分析、修辭分析、寫法分析、表達(dá)方法分析，教師講得繁瑣，學(xué)生聽得乏味。教師的這種過于求甚解會(huì)使學(xué)生慢慢失去了讀書的樂趣。
葉世蠻老師教學(xué)《祖父的園子》這篇略讀課文，環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)單，沒有拘泥于字詞句的理解，學(xué)生自由讀后請(qǐng)合上書，說說祖父的園子里有什么？再翻開課文，讀一讀園子里你印象最深的景物。然后用一個(gè)詞概括祖父的園子是個(gè)怎樣的世界？學(xué)生回答：祖父的園子是一個(gè)有花有草五光十色五彩繽紛生機(jī)勃勃景色優(yōu)美的世界。說出理由。接著老師再提問：在這個(gè)世界里，我跟祖父可以干什么？還可以自個(gè)兒干什么？從課文中找出答案來，學(xué)生上來板書。說說從作者的這些行為中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？最后老師朗讀蕭紅另一篇《祖父的園子》，學(xué)生認(rèn)真地聽著，不時(shí)被文中“我”的淘氣逗得發(fā)笑。
不求甚解的讀書態(tài)度，對(duì)進(jìn)行大量地閱讀，廣泛地獵取知識(shí)是很有必要的，但個(gè)人認(rèn)為：在語文教學(xué)中，有時(shí)就是需要“精益求精”的態(tài)度啊！當(dāng)然也要杜絕過于“求甚解”的現(xiàn)象。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇六
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì)《小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)》。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇七
x月x日，xx市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于時(shí)間的限制，我僅聽了四節(jié)課：xx中學(xué)xx老師的《孤獨(dú)之旅》、xx中學(xué)xx老師的《我的叔叔于勒》、xx中學(xué)xx老師的《偉大的悲劇》以及xxx老師的《你一定會(huì)聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《孤獨(dú)之旅》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的，那精美的電影更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如，杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽見》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達(dá)心中的感想。
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中，叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語言，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法，并用自己的語言再現(xiàn)了人物的性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：＇心美則一切皆美，情深則萬象皆深＇。無論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭?shī)如畫的深情眷戀，還是蘇軾的樂觀豁達(dá)的情懷，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇八
x月x——x日三天時(shí)間，我在xx觀摩了市教研室組織的語文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的.基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如xxx老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的！
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇九
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過自己講課，聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫下來，與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問題多個(gè)問法。在授課過程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十
10月15至19日，在xx學(xué)校的組織下，我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽講！”“你真會(huì)分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十一
我有幸參加了初中語文現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、說課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎(jiǎng)。
此次現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、說課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語文教學(xué)界競(jìng)賽的第一次，其目的是檢驗(yàn)參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評(píng)好課、說好課來提高語文課堂教學(xué)水平。創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性在于臨時(shí)給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學(xué)作品）進(jìn)行說課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評(píng)課，時(shí)間緊，考驗(yàn)參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
課堂教學(xué)（含說課）競(jìng)賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節(jié)課不可能面面俱到，授課者主設(shè)的幾個(gè)問題（而不是很多問題）應(yīng)該是圍繞目標(biāo)圍繞重點(diǎn)，應(yīng)該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)上有真正的收獲。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號(hào)，更應(yīng)該貫穿在我們的教育教學(xué)過程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的需要。很多時(shí)候，我們會(huì)有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠(yuǎn)。
一次真誠(chéng)的專業(yè)的系統(tǒng)的評(píng)課，有時(shí)候?qū)?zhí)教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內(nèi)的行政干部聽課或“青年才俊”評(píng)比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評(píng)課，對(duì)老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語文教研組領(lǐng)頭人特級(jí)教師黃瑛無私的幫助和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十二
在疫情爆發(fā)期間，由于疫情的原因，線上教育成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要途徑。作為一門重要的學(xué)科，語文在線上教育中也扮演著重要角色。通過與老師們?cè)诰€上的互動(dòng)，我深刻領(lǐng)悟到了線上語文課的獨(dú)特之處和心得啟示。
首先，線上語文課的靈活性給了我更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的實(shí)體課堂中，老師通常會(huì)按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。而在線上課堂中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)度，選擇合適的課程、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)時(shí)間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的自由和靈活性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
其次，線上語文課教師的互動(dòng)性讓我更好地參與到課堂中。在線上語文課中，老師與我們通過文字、聲音和圖片進(jìn)行交流。老師們會(huì)及時(shí)回答我們的問題，并與我們一起討論，提供相關(guān)的案例和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，老師還會(huì)通過在線測(cè)試、作業(yè)等方式來提供反饋和檢測(cè)我們的學(xué)習(xí)情況，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提升空間。這種互動(dòng)的教學(xué)方式使得課堂更加生動(dòng)有趣，也讓我更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
第三，線上語文課為我提供了更多的學(xué)習(xí)資源和方法。在線上語文課程中，老師們會(huì)通過多種多樣的方式向我們介紹并教授相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。例如，老師會(huì)給我們推薦一些優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、文章、閱讀材料等，幫助我們更好地開拓學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，老師還會(huì)教給我們一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助我們更好地理解和掌握語文知識(shí)。這些豐富的學(xué)習(xí)資源和方法為我提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和路徑，使我的學(xué)習(xí)變得更加多樣化和富有成果性。
第四，線上語文課教會(huì)了我更好地管理和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。在家上課的跟隨下，我發(fā)現(xiàn)自己需要更加自覺地管理和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。家庭環(huán)境與課堂環(huán)境相比，存在著更多的干擾和誘惑。因此，我需要提高自己的自律意識(shí)和時(shí)間管理能力，合理規(guī)劃課程和休息時(shí)間。通過線上語文課的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性，也掌握了一些行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理方法。
最后，線上語文課給了我更多展示自己的機(jī)會(huì)。在線上語文課堂中，老師們會(huì)鼓勵(lì)我們發(fā)表自己的觀點(diǎn)、參與討論、做表演等，給予我們更多展現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會(huì)。這種展示自己的機(jī)會(huì)不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，還培養(yǎng)了我自信、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過線上語文課的學(xué)習(xí)，我漸漸成為了一個(gè)更自信、更樂于表達(dá)的學(xué)生。
總之，線上語文課的學(xué)習(xí)給了我豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和價(jià)值。在這個(gè)特殊的時(shí)期，通過線上語文課的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的語文能力，更重要的是，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)管理能力和合作精神。我相信這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和取得的成就將對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。盡管線上語文課還有一些不足之處，但我相信隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育方式的改進(jìn)，線上語文課將會(huì)越來越好，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十三
4月1日和2日聽了3節(jié)語文課，俗話說：隔行如隔山，聽語文課還真不太會(huì)聽，連記聽課筆記都不知道怎么記。
雖然如此，但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節(jié)語文課，便一同去聽了三節(jié)課，感受如下：1、語文的讀。
早就聽說過大語文的觀點(diǎn)，知道大量的讀寫是現(xiàn)代語文課的一大特點(diǎn)，這次親身感受了一次。
這三節(jié)語文課的思路基本都是按照：初讀課文，整體感知—品讀課文，理解內(nèi)容—有感情的讀—拓展資料，這個(gè)路子展開的，讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容，在一遍一遍的讀中體會(huì)作者的思想感情，再把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來。
這三節(jié)課都對(duì)學(xué)生的讀這方面下足了功夫，可見語文課上學(xué)生的讀的重要性。
2、關(guān)于課堂氣氛。
令人反思。
有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)的原因，也有學(xué)生對(duì)新老師的好奇的原因等等。
可以這么說，如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著回答問題的話，那么你的課堂就成功了一大半。
只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。
上語文網(wǎng)課的心得體會(huì)篇十四
聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺(tái)的開始。聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。聽課，是教師與智者及時(shí)交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽課評(píng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)，可以說使我受益匪淺。
幾個(gè)老師，講課各有特色。他們?cè)趥湔n的過程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語言，并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的幾點(diǎn)：尤其幾個(gè)新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點(diǎn)對(duì)于剛站上講臺(tái)的老師來說，是非常關(guān)鍵的。我們沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也談不上有博學(xué)的知識(shí)，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是老師在們課下備課非常認(rèn)真。對(duì)我印象最深的是袁老師的課，她對(duì)課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解，語言非常簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，最好的一點(diǎn)是對(duì)文本的挖掘非常深刻，到位。對(duì)文本有這樣的理解，足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課，也都各有所長(zhǎng)，各有千秋。他們能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力，用詞準(zhǔn)確、形象。
經(jīng)過這次聽課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)。我們是否仔細(xì)斟酌過每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，我覺得我們老師把問題提出來以后，沒有給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，我們作為老師，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問題，解決問題。最后，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識(shí)不能擴(kuò)張開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí)，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。
總之，這次聽課評(píng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。