在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇一
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)讀寫法，比較小數(shù)的大小以及簡單的小數(shù)加、減法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù)，而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。
因此，這部分知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生初步會(huì)用小數(shù)解決一些簡單的實(shí)際計(jì)算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１．使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義。
２．會(huì)讀寫一位小數(shù)。
３．滲透聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解一位小數(shù)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵是十進(jìn)分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間聯(lián)系。
遵循知識(shí)于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。
（一）引起知識(shí)正遷移的練習(xí)：運(yùn)用投影儀出示三道口答題。
１．把下列各圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示出來。
２．把１米平均分成１０份，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
３．１米＝（）分米，１元＝（）角設(shè)計(jì)這三道練習(xí)題，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，以舊促新，引起新知識(shí)的正遷移。
（二）引入新課
過去學(xué)過了整數(shù)，還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們開始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
（三）講授新課
１．教學(xué)例１：
（１）影出復(fù)合片，例１內(nèi)容：師指投影片圖問：每段多長？你能在米尺上找到１分米的長度嗎？用米做單位是多少？（板書：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
（２）講解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫作０．１米，讀作零點(diǎn)一米。讓學(xué)生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫、怎樣讀。師小結(jié)，引導(dǎo)觀察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫成零點(diǎn)幾米。
（３）嘗試練習(xí)：①讓學(xué)生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分?jǐn)?shù)作單位寫成１１０分米，還可以怎樣寫？②同樣２厘米，５厘米呢？
２．教學(xué)小數(shù)的組成。
①出示：小青身高１米４分米，用米作單位怎樣表示？
②討論：４分米是４１０米，可以寫成０．４米。１米是整米數(shù)，要在圓點(diǎn)左面寫１，表示１米，合起來寫成１．４米，讀作一點(diǎn)四米。
③講解：小數(shù)中的小圓點(diǎn)""叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分?？葱?shù)是幾位小數(shù)要看它的小數(shù)部分是幾位，小數(shù)部分是幾位這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。④提問：那么剛才我們所說的小數(shù)都是幾位小數(shù)呢？為什么？
３．教學(xué)例２。讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)回答。
①出示，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作單位可以寫成（）元；２角是（）（）元，可寫成（）元。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：十分之幾元不夠１元，也可以寫成零點(diǎn)幾元。
②１元３角，用元做單位，可以怎樣表示？
４．教學(xué)一位小數(shù)的讀寫。以前學(xué)過的數(shù)、像０、１、２、３、４......都是整數(shù)，今天學(xué)的數(shù)，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數(shù)。那么怎樣寫小數(shù)呢？先把整米、整元的數(shù)寫在小數(shù)的整數(shù)部分，然后寫小數(shù)點(diǎn)，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數(shù)都寫在小數(shù)部分。讀小數(shù)的時(shí)候，先讀整數(shù)部分的數(shù)，再讀點(diǎn)，再讀小數(shù)部分每位上的數(shù)字。練習(xí)：卡片上的小數(shù)讀法、寫法。
５．看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。因此，設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)規(guī)律，以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識(shí)。
（四）練習(xí)作業(yè)及教學(xué)小結(jié)的安排。
完成教材做一做１--３題。補(bǔ)充把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。這樣既鞏固所學(xué)知識(shí)，又通過逆向思維訓(xùn)練，加深對小數(shù)含義理解，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有關(guān)小數(shù)的知識(shí)很多，在實(shí)際中運(yùn)用也很廣泛，你們觀察一下，在生活中哪些地方用到小數(shù)。
布置作業(yè)（略）。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇二
人民教育出版社義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》例2。
（一）知識(shí)與技能
結(jié)合具體情境加深對小數(shù)內(nèi)在含義的理解，并在此基礎(chǔ)上比較小數(shù)的大小。
（二）過程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、合作交流意識(shí)。
經(jīng)歷比較的過程，結(jié)合具體情境體會(huì)小數(shù)比較大小策略的多樣性。
教師準(zhǔn)備：30組小數(shù)卡片；課件等
學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、白紙3張
（一）導(dǎo)入部分
游戲：抓硬幣，理解各個(gè)數(shù)字的意義
1、要求：請兩名同學(xué)抓一把硬幣并用小數(shù)表示出所抓的錢數(shù)。
2、想要知道誰抓的錢數(shù)多，其實(shí)就是在比較這兩個(gè)小數(shù)的大小，今天咱們就一起來找一找一位小數(shù)比較大小的方法。
（二）新課部分
1、教學(xué)例2
a、提問：大家都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)吧，如果讓你參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，你想報(bào)什么體育項(xiàng)目？（引出4名同學(xué)的跳高成績，讓大家當(dāng)裁判）
b、課件出示4名同學(xué)的跳高成績，指名讀小數(shù)
c、先自己比較，用自己的方法將四名同學(xué)的成績排出名次。
d、小組合作探究找到一位小數(shù)比較大小的方法。
①換算單位進(jìn)行比較
②比較整數(shù)部分和小數(shù)部分。
d、匯報(bào)總結(jié)，并在軟尺上進(jìn)行驗(yàn)證。
2、鞏固練習(xí)
a、課件出示習(xí)題（先出示有單位的、帶幾何圖例的，再出示單獨(dú)的小數(shù)比較）訂正時(shí)請孩子說出自己比較的方法。
b、寫數(shù)游戲
寫一個(gè)比0。1大比9。9小的數(shù)
c、拍賣游戲
老師規(guī)范的寫一個(gè)一位小數(shù)，請6名同學(xué)給評分（10分制），然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，其余4個(gè)小數(shù)按從大到小排列。
d、抽數(shù)游戲（男女生比賽）
①先放在小數(shù)部分
②一起摸兩張，自己決定怎么放
（三）課堂小結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課開心嗎？關(guān)于小數(shù)的知識(shí)你有什么想跟大家分享的？
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇三
今天我說課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小數(shù)，它是國標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
本課教材的內(nèi)容主要是進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過“說”，激活學(xué)生已有的對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)來表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣商品的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說說每種商品的具體價(jià)格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。這部分教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉買賣商品的情境，建構(gòu)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過對已有小數(shù)知識(shí)的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)機(jī)。
例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學(xué)生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)類推的能力。
例2，我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學(xué)生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫：4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學(xué)生獨(dú)立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學(xué)生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨(dú)立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時(shí)指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法，通過知識(shí)的類推，使學(xué)生逐步對小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經(jīng)過學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學(xué)生的討論和自主探究，結(jié)合例題，使學(xué)生對小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過程，改寫時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇四
九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊ｐ７７《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)元為單位的小數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。
小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算基礎(chǔ)。
1、數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生收集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢。三年級學(xué)生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗(yàn)豐富。借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)引入。
2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。
3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行，通過反饋校正進(jìn)一步獲得知識(shí)。通過搜集物品價(jià)格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力，并達(dá)到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念。
我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：
1、本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識(shí)來直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握讀、計(jì)算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識(shí)目標(biāo)。
2、學(xué)生通過收集生活實(shí)際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標(biāo)。
3、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集可作為能力目標(biāo)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價(jià)錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì)。
課前，由學(xué)生收集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)知識(shí)。
（一）激趣導(dǎo)課，引出新知
出示部分價(jià)格牌，引出小數(shù)
（二）加強(qiáng)直觀，探索新知
1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分判斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。
3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡單的價(jià)格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學(xué)生試算，歸納計(jì)算方法。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。
（三）實(shí)際運(yùn)用，鞏固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購物游戲活動(dòng)
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，提高了練習(xí)效率。
（四）拓展
哪些地方還用到小數(shù)？
（五）課堂總結(jié)
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇五
這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能識(shí)別小數(shù)，并會(huì)正確讀寫。、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、通過觀察、比較、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、歸納的能力。
3、：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
1、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。
2、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說。
1、這些是小數(shù)。
2、數(shù)的中間有一個(gè)小圓點(diǎn)?！瓗煟菏堑?，像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個(gè)小圓點(diǎn)，我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天，我們就一起來“認(rèn)識(shí)小數(shù)”板書（商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)最密切的內(nèi)容之一，在超市中的所見可以輕輕松松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)小數(shù)，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。）二、讀小數(shù)誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數(shù)的讀法與我們以前學(xué)過的數(shù)的讀法有什么不同？
學(xué)生可能會(huì)說，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和以前一樣，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)是幾就讀幾。
教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù)，你還在哪些地方見過小數(shù)？
學(xué)生匯報(bào)自己收集的小數(shù)，可以自己讀，可以請大家讀。
師表揚(yáng)大家發(fā)現(xiàn)得還真不少，可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。（小數(shù)該怎么讀，怎么寫，對于這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決，不拖泥帶水，學(xué)生能很快完成新舊知識(shí)的過渡，而要將主要的時(shí)間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。
二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知
1、讀價(jià)格
橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元
我們會(huì)讀了這些商品的價(jià)格。
它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）
商品名稱
橡皮
一箱奶
一箱啤酒
價(jià)格：元
0.41元
29.83元
160.90元
表示幾元幾角幾分
在小組內(nèi)交流一下，再匯報(bào)。
大家想一想，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示什么？第二位數(shù)表示什么？
生：可能說，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從情境中提出問題并解決，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進(jìn)行對比，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。）
2、師：商品的價(jià)格可以用小數(shù)表示，生活中有許多小數(shù)，如：自動(dòng)鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生動(dòng)手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？1分米=1／10米用小數(shù)表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
1分米=米=0.1米（也可以用小數(shù)來表示為0.1米）
師：小數(shù)點(diǎn)右邊“1”表示什么？（1分米）
點(diǎn)擊3分米為藍(lán)色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？
0.8米=（）分米
5分米=（）米
（由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義，對學(xué)生來說還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)通過形象的課件喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個(gè)環(huán)節(jié)過度提供鋪墊。）
課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？
1厘米有多長？它用小數(shù)表示是多少米呢？小組內(nèi)研究一下，再交流。
1厘米=米=0.01米（用小數(shù)表示是0.01米）
小數(shù)點(diǎn)右邊第二位數(shù)表示什么？（1厘米）
3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米
誰愿意說個(gè)厘米數(shù)，大家答。0.55米=（）厘米
想不想考考同桌？（這里初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。）
3、誰來匯報(bào)一下你的身高？
生：137厘米
師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）
1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢？（小組討論）匯報(bào)結(jié)果。
你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？
師：找出1米40厘米的身高請同學(xué)說一說（兩種寫法）
小結(jié)：通過這些練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示什么？右邊第一位數(shù)表示什么？第二位數(shù)表示什么？
（教師通過把身高寫成小數(shù)的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解）
三、運(yùn)用拓展，鞏固新知
練習(xí)一：在我國古代，小數(shù)是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？（讓學(xué)生體驗(yàn)到原來小數(shù)還可以這樣寫，讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法，體會(huì)數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中完善的，而且數(shù)學(xué)在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也感受其濃郁的人文性。
練習(xí)二：價(jià)格競猜。用小數(shù)記數(shù)方法，可以用高了、低了提示。（游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。）
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇六
1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)
識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例
2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W(xué)生在第二冊認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼?，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面
1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)
小數(shù)點(diǎn)
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇七
（1）教材內(nèi)容：人教版三年級下冊88-89頁的內(nèi)容。
（2）教材的地位和作用
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
（二）學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點(diǎn)：結(jié)合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
學(xué)法：在學(xué)法方面，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實(shí)物圖片
學(xué)生方面:
1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2.搜集生活中的小數(shù)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價(jià)格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價(jià)格的小數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個(gè)學(xué)生起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價(jià)格，放手讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，再說說自己收集的商品價(jià)格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼吮经h(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義，以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生對小數(shù)的讀寫的認(rèn)識(shí)。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
用小數(shù)的形式評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇八
“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并會(huì)讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識(shí)。
教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):
1、通過具體的情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會(huì)正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會(huì)熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時(shí)板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識(shí)小數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經(jīng)驗(yàn)，讀寫小數(shù)
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報(bào)得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認(rèn)識(shí)小數(shù)
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計(jì)既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力，蘊(yùn)含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。
第三步：模擬購物、理解小數(shù)
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義。根據(jù)三年級孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了模擬購物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價(jià)格，要求學(xué)生先讀出這些小數(shù)，接著進(jìn)行小組
合作。要求各組選出一名學(xué)生當(dāng)售貨員，一名學(xué)生當(dāng)核對員，另兩位學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行模擬購物。購物時(shí)要說出物品的價(jià)格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應(yīng)的圖片送給他）最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行
交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)習(xí)慣
課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
（1）基本練習(xí)
因?yàn)檫@節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個(gè)練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習(xí)
這個(gè)練習(xí)借助動(dòng)畫，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生會(huì)把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會(huì)把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。
（3）拓展練習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)小數(shù)。我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的同時(shí)，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)中有知識(shí)的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。
附板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
3.252.70.8……都是小數(shù)
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分
3.25讀作：三點(diǎn)二五
十百
分分
位位
以上是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇九
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
2、借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對小數(shù)的含義學(xué)生理解起來有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)實(shí)背景和具體的量去認(rèn)識(shí)。
本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
（一）結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用動(dòng)畫的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)讀小數(shù)。
讓學(xué)生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們原來學(xué)過的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學(xué)生熟悉的場景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
以3.45這個(gè)小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
（二）借助米尺，初識(shí)小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì)說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學(xué)生的觀察思考，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學(xué)到這例1的問題學(xué)生會(huì)很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（四）全課總結(jié)，分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
（一）價(jià)格競猜，引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少？（標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別？
這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù)。
（二）探究新知
1、認(rèn)識(shí)小數(shù)
（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
（2）你們會(huì)讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
（3）學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。（提示小數(shù)的讀法）
（4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。
（5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說一說。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)
（1）常用的長度單位有哪些？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米）
（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。
（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）
（4）不足1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。
（5）觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？觀察這三個(gè)小數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)
（1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
（2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
（4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？
（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=（）米
（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會(huì)是0嗎？
（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？
（三）鞏固練習(xí)
1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
（四）課堂小結(jié)
回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十一
一、說教材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，溝通小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識(shí)提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。
圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，我考慮了以下幾個(gè)方面：
1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)產(chǎn)生的意義？
思索了之后，我覺得可以讓學(xué)生初步地體會(huì)到這點(diǎn)。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示?！钡?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地理解接受，同時(shí)也為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，珍視學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來說，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來說，大部分學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)，積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導(dǎo)。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教參上明確指出應(yīng)注意把握三點(diǎn)，其中的一點(diǎn)就是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的`確，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從兒童的年齡特點(diǎn)來看，聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)小數(shù)，學(xué)生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學(xué)素材都來源于生活實(shí)際，從走進(jìn)超市，感受商品價(jià)格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。同時(shí)，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地接受。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十二
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
②具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫下來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：7.40元。
師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說一說：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價(jià)格。
（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）
（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
a．認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說說自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
師介紹，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
b．認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位。）
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。
（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
（4）讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
（1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。
師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。
（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁的“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
1、完成書上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十三
1.說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p117-118例1和例2及“做一做
題目，練習(xí)二十八的第1-3題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)
識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
(2)運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
(3)本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
(2)通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
(一)激趣導(dǎo)課，以舊引新。
1.談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們會(huì)見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)一些有關(guān)的知識(shí)。
2.復(fù)習(xí)。
①p117的復(fù)習(xí)題。
②1米=( )分米 1元=( )角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的
就是 米。
這一步通過設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識(shí)的復(fù)習(xí)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。
(二)加強(qiáng)直觀，探索新知。
1.教學(xué)例1。
(1)先投影1米長的尺，并標(biāo)出各個(gè)分米的點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書1分米是 米)。然向?qū)W生說明：1分米作單位時(shí)，除用 米表示外，還可寫成0.1米(板書)要求學(xué)生注意觀察教師的寫法，讀作零點(diǎn)一米。
(2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?
(3)引導(dǎo)小結(jié)： 米可以寫與0.1米， 米可以寫成0.3米， 米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點(diǎn)幾米。
(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點(diǎn)個(gè)圓點(diǎn)，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點(diǎn)四米。
這部分練習(xí)，目的是通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。
3.教學(xué)例2。
(1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)
(2)由學(xué)生嘗試完成：
1角是 元，還可以寫成( )元
2角是 元，還可以寫成( )元
5角是 元，還可以寫成( )元
全班反饋、訂證。
引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點(diǎn)幾元。
(3)提出：小強(qiáng)有1元3角錢，以元作單位，可以寫成( )元。
由學(xué)生自己找出答案，并說明理由。
這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出 元， 元， 元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)，都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
①教師說：我們以前學(xué)過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像 ， ， ……都是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))
我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書)，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”(并板書課題)。
②提問：我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié)：
把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成零點(diǎn)幾的小數(shù)，反過來零點(diǎn)幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學(xué)意圖是通過學(xué)生的觀察、分析、比較、概括，進(jìn)一步加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力。
5.小數(shù)的讀寫方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫小數(shù)點(diǎn)，讀作“點(diǎn)”。
(2)由學(xué)生自學(xué)p118小數(shù)的讀寫法。
啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時(shí)，整米、整元的數(shù)寫在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫
在哪里?
b.讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?
(3)形成性練習(xí)：p118“做一做”2、3。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。
6.看書質(zhì)疑。
(三)強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識(shí)與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計(jì)以下練習(xí)內(nèi)容：
1.對應(yīng)性練習(xí)： p118 “做一做”1。
2.綜合性練習(xí)：
(1)在( )里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。
7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米
6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角
(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。
(3)找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。
0.6 三點(diǎn)七 八點(diǎn)九 0.3
3.7 十點(diǎn)五 零點(diǎn)三 12.4
10.5 零點(diǎn)六 十二點(diǎn)四 8.9
3.提高性練習(xí)：
(1)表示十分之四的數(shù)可以寫成( )，也可以寫成( )。
(2)0.3里面有( )個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是多少?
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習(xí)效率。
(四)課堂總結(jié)：
1.我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零
點(diǎn)的小數(shù)。
2.還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?
(五)布置作業(yè)： p119 第3題，p120 第7題。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十四
教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”與四下年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識(shí)小數(shù)，無論在初步認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會(huì)涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個(gè)問題我們對此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個(gè)片段。
教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會(huì)讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。
從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)
（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。
① 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？
（2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識(shí)小數(shù)
演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說一說)
② 再接著提出如果整個(gè)圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對口令
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
（1） 認(rèn)識(shí)“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
（出示米尺）引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
（2） 認(rèn)識(shí)“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結(jié)。
①仔細(xì)觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）
②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）
③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？
以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長條表示一個(gè)整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時(shí)的 元，以及這一整體表示“1米”長度時(shí)的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識(shí)，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學(xué)過程達(dá)到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內(nèi)化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個(gè)圖逐一增加說出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個(gè)圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？
一個(gè)數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識(shí)拓展（機(jī)動(dòng)）
以上練習(xí)分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識(shí)，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識(shí)平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“幾個(gè)0.01”的認(rèn)識(shí)。
第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會(huì)收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對比的探究素材。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對知識(shí)的理解。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇一
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)讀寫法，比較小數(shù)的大小以及簡單的小數(shù)加、減法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù)，而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。
因此，這部分知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生初步會(huì)用小數(shù)解決一些簡單的實(shí)際計(jì)算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１．使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義。
２．會(huì)讀寫一位小數(shù)。
３．滲透聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解一位小數(shù)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵是十進(jìn)分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間聯(lián)系。
遵循知識(shí)于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。
（一）引起知識(shí)正遷移的練習(xí)：運(yùn)用投影儀出示三道口答題。
１．把下列各圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示出來。
２．把１米平均分成１０份，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
３．１米＝（）分米，１元＝（）角設(shè)計(jì)這三道練習(xí)題，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，以舊促新，引起新知識(shí)的正遷移。
（二）引入新課
過去學(xué)過了整數(shù)，還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們開始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
（三）講授新課
１．教學(xué)例１：
（１）影出復(fù)合片，例１內(nèi)容：師指投影片圖問：每段多長？你能在米尺上找到１分米的長度嗎？用米做單位是多少？（板書：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
（２）講解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫作０．１米，讀作零點(diǎn)一米。讓學(xué)生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫、怎樣讀。師小結(jié)，引導(dǎo)觀察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫成零點(diǎn)幾米。
（３）嘗試練習(xí)：①讓學(xué)生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分?jǐn)?shù)作單位寫成１１０分米，還可以怎樣寫？②同樣２厘米，５厘米呢？
２．教學(xué)小數(shù)的組成。
①出示：小青身高１米４分米，用米作單位怎樣表示？
②討論：４分米是４１０米，可以寫成０．４米。１米是整米數(shù)，要在圓點(diǎn)左面寫１，表示１米，合起來寫成１．４米，讀作一點(diǎn)四米。
③講解：小數(shù)中的小圓點(diǎn)""叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分?？葱?shù)是幾位小數(shù)要看它的小數(shù)部分是幾位，小數(shù)部分是幾位這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。④提問：那么剛才我們所說的小數(shù)都是幾位小數(shù)呢？為什么？
３．教學(xué)例２。讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)回答。
①出示，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作單位可以寫成（）元；２角是（）（）元，可寫成（）元。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：十分之幾元不夠１元，也可以寫成零點(diǎn)幾元。
②１元３角，用元做單位，可以怎樣表示？
４．教學(xué)一位小數(shù)的讀寫。以前學(xué)過的數(shù)、像０、１、２、３、４......都是整數(shù)，今天學(xué)的數(shù)，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數(shù)。那么怎樣寫小數(shù)呢？先把整米、整元的數(shù)寫在小數(shù)的整數(shù)部分，然后寫小數(shù)點(diǎn)，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數(shù)都寫在小數(shù)部分。讀小數(shù)的時(shí)候，先讀整數(shù)部分的數(shù)，再讀點(diǎn)，再讀小數(shù)部分每位上的數(shù)字。練習(xí)：卡片上的小數(shù)讀法、寫法。
５．看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。因此，設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)規(guī)律，以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識(shí)。
（四）練習(xí)作業(yè)及教學(xué)小結(jié)的安排。
完成教材做一做１--３題。補(bǔ)充把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。這樣既鞏固所學(xué)知識(shí)，又通過逆向思維訓(xùn)練，加深對小數(shù)含義理解，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有關(guān)小數(shù)的知識(shí)很多，在實(shí)際中運(yùn)用也很廣泛，你們觀察一下，在生活中哪些地方用到小數(shù)。
布置作業(yè)（略）。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇二
人民教育出版社義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》例2。
（一）知識(shí)與技能
結(jié)合具體情境加深對小數(shù)內(nèi)在含義的理解，并在此基礎(chǔ)上比較小數(shù)的大小。
（二）過程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、合作交流意識(shí)。
經(jīng)歷比較的過程，結(jié)合具體情境體會(huì)小數(shù)比較大小策略的多樣性。
教師準(zhǔn)備：30組小數(shù)卡片；課件等
學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、白紙3張
（一）導(dǎo)入部分
游戲：抓硬幣，理解各個(gè)數(shù)字的意義
1、要求：請兩名同學(xué)抓一把硬幣并用小數(shù)表示出所抓的錢數(shù)。
2、想要知道誰抓的錢數(shù)多，其實(shí)就是在比較這兩個(gè)小數(shù)的大小，今天咱們就一起來找一找一位小數(shù)比較大小的方法。
（二）新課部分
1、教學(xué)例2
a、提問：大家都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)吧，如果讓你參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，你想報(bào)什么體育項(xiàng)目？（引出4名同學(xué)的跳高成績，讓大家當(dāng)裁判）
b、課件出示4名同學(xué)的跳高成績，指名讀小數(shù)
c、先自己比較，用自己的方法將四名同學(xué)的成績排出名次。
d、小組合作探究找到一位小數(shù)比較大小的方法。
①換算單位進(jìn)行比較
②比較整數(shù)部分和小數(shù)部分。
d、匯報(bào)總結(jié)，并在軟尺上進(jìn)行驗(yàn)證。
2、鞏固練習(xí)
a、課件出示習(xí)題（先出示有單位的、帶幾何圖例的，再出示單獨(dú)的小數(shù)比較）訂正時(shí)請孩子說出自己比較的方法。
b、寫數(shù)游戲
寫一個(gè)比0。1大比9。9小的數(shù)
c、拍賣游戲
老師規(guī)范的寫一個(gè)一位小數(shù)，請6名同學(xué)給評分（10分制），然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，其余4個(gè)小數(shù)按從大到小排列。
d、抽數(shù)游戲（男女生比賽）
①先放在小數(shù)部分
②一起摸兩張，自己決定怎么放
（三）課堂小結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課開心嗎？關(guān)于小數(shù)的知識(shí)你有什么想跟大家分享的？
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇三
今天我說課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小數(shù)，它是國標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
本課教材的內(nèi)容主要是進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過“說”，激活學(xué)生已有的對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)來表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣商品的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說說每種商品的具體價(jià)格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。這部分教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉買賣商品的情境，建構(gòu)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過對已有小數(shù)知識(shí)的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)機(jī)。
例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學(xué)生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)類推的能力。
例2，我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學(xué)生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫：4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學(xué)生獨(dú)立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學(xué)生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨(dú)立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時(shí)指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法，通過知識(shí)的類推，使學(xué)生逐步對小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經(jīng)過學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學(xué)生的討論和自主探究，結(jié)合例題，使學(xué)生對小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過程，改寫時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇四
九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊ｐ７７《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)元為單位的小數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。
小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算基礎(chǔ)。
1、數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生收集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢。三年級學(xué)生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗(yàn)豐富。借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)引入。
2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。
3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行，通過反饋校正進(jìn)一步獲得知識(shí)。通過搜集物品價(jià)格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力，并達(dá)到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念。
我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：
1、本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識(shí)來直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握讀、計(jì)算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識(shí)目標(biāo)。
2、學(xué)生通過收集生活實(shí)際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標(biāo)。
3、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集可作為能力目標(biāo)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價(jià)錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì)。
課前，由學(xué)生收集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)知識(shí)。
（一）激趣導(dǎo)課，引出新知
出示部分價(jià)格牌，引出小數(shù)
（二）加強(qiáng)直觀，探索新知
1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分判斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。
3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡單的價(jià)格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學(xué)生試算，歸納計(jì)算方法。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。
（三）實(shí)際運(yùn)用，鞏固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購物游戲活動(dòng)
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，提高了練習(xí)效率。
（四）拓展
哪些地方還用到小數(shù)？
（五）課堂總結(jié)
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇五
這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能識(shí)別小數(shù)，并會(huì)正確讀寫。、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、通過觀察、比較、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、歸納的能力。
3、：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
1、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。
2、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說。
1、這些是小數(shù)。
2、數(shù)的中間有一個(gè)小圓點(diǎn)?！瓗煟菏堑?，像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個(gè)小圓點(diǎn)，我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天，我們就一起來“認(rèn)識(shí)小數(shù)”板書（商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)最密切的內(nèi)容之一，在超市中的所見可以輕輕松松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)小數(shù)，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。）二、讀小數(shù)誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數(shù)的讀法與我們以前學(xué)過的數(shù)的讀法有什么不同？
學(xué)生可能會(huì)說，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和以前一樣，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)是幾就讀幾。
教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù)，你還在哪些地方見過小數(shù)？
學(xué)生匯報(bào)自己收集的小數(shù)，可以自己讀，可以請大家讀。
師表揚(yáng)大家發(fā)現(xiàn)得還真不少，可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。（小數(shù)該怎么讀，怎么寫，對于這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決，不拖泥帶水，學(xué)生能很快完成新舊知識(shí)的過渡，而要將主要的時(shí)間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。
二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知
1、讀價(jià)格
橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元
我們會(huì)讀了這些商品的價(jià)格。
它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）
商品名稱
橡皮
一箱奶
一箱啤酒
價(jià)格：元
0.41元
29.83元
160.90元
表示幾元幾角幾分
在小組內(nèi)交流一下，再匯報(bào)。
大家想一想，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示什么？第二位數(shù)表示什么？
生：可能說，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從情境中提出問題并解決，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進(jìn)行對比，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。）
2、師：商品的價(jià)格可以用小數(shù)表示，生活中有許多小數(shù)，如：自動(dòng)鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生動(dòng)手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？1分米=1／10米用小數(shù)表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
1分米=米=0.1米（也可以用小數(shù)來表示為0.1米）
師：小數(shù)點(diǎn)右邊“1”表示什么？（1分米）
點(diǎn)擊3分米為藍(lán)色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？
0.8米=（）分米
5分米=（）米
（由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義，對學(xué)生來說還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)通過形象的課件喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個(gè)環(huán)節(jié)過度提供鋪墊。）
課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？
1厘米有多長？它用小數(shù)表示是多少米呢？小組內(nèi)研究一下，再交流。
1厘米=米=0.01米（用小數(shù)表示是0.01米）
小數(shù)點(diǎn)右邊第二位數(shù)表示什么？（1厘米）
3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米
誰愿意說個(gè)厘米數(shù)，大家答。0.55米=（）厘米
想不想考考同桌？（這里初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。）
3、誰來匯報(bào)一下你的身高？
生：137厘米
師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）
1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢？（小組討論）匯報(bào)結(jié)果。
你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？
師：找出1米40厘米的身高請同學(xué)說一說（兩種寫法）
小結(jié)：通過這些練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示什么？右邊第一位數(shù)表示什么？第二位數(shù)表示什么？
（教師通過把身高寫成小數(shù)的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解）
三、運(yùn)用拓展，鞏固新知
練習(xí)一：在我國古代，小數(shù)是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？（讓學(xué)生體驗(yàn)到原來小數(shù)還可以這樣寫，讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法，體會(huì)數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中完善的，而且數(shù)學(xué)在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也感受其濃郁的人文性。
練習(xí)二：價(jià)格競猜。用小數(shù)記數(shù)方法，可以用高了、低了提示。（游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。）
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇六
1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)
識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例
2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W(xué)生在第二冊認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼?，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面
1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)
小數(shù)點(diǎn)
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇七
（1）教材內(nèi)容：人教版三年級下冊88-89頁的內(nèi)容。
（2）教材的地位和作用
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
（二）學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點(diǎn)：結(jié)合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
學(xué)法：在學(xué)法方面，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實(shí)物圖片
學(xué)生方面:
1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2.搜集生活中的小數(shù)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價(jià)格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價(jià)格的小數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個(gè)學(xué)生起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價(jià)格，放手讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，再說說自己收集的商品價(jià)格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼吮经h(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義，以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生對小數(shù)的讀寫的認(rèn)識(shí)。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
用小數(shù)的形式評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇八
“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并會(huì)讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識(shí)。
教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):
1、通過具體的情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會(huì)正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會(huì)熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時(shí)板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識(shí)小數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經(jīng)驗(yàn)，讀寫小數(shù)
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報(bào)得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認(rèn)識(shí)小數(shù)
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計(jì)既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力，蘊(yùn)含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。
第三步：模擬購物、理解小數(shù)
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義。根據(jù)三年級孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了模擬購物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價(jià)格，要求學(xué)生先讀出這些小數(shù)，接著進(jìn)行小組
合作。要求各組選出一名學(xué)生當(dāng)售貨員，一名學(xué)生當(dāng)核對員，另兩位學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行模擬購物。購物時(shí)要說出物品的價(jià)格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應(yīng)的圖片送給他）最后在全班進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行
交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)習(xí)慣
課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
（1）基本練習(xí)
因?yàn)檫@節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個(gè)練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習(xí)
這個(gè)練習(xí)借助動(dòng)畫，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生會(huì)把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會(huì)把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。
（3）拓展練習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)小數(shù)。我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的同時(shí)，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)中有知識(shí)的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。
附板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
3.252.70.8……都是小數(shù)
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分
3.25讀作：三點(diǎn)二五
十百
分分
位位
以上是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇九
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
2、借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對小數(shù)的含義學(xué)生理解起來有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)實(shí)背景和具體的量去認(rèn)識(shí)。
本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
（一）結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用動(dòng)畫的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)讀小數(shù)。
讓學(xué)生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們原來學(xué)過的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學(xué)生熟悉的場景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
以3.45這個(gè)小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
（二）借助米尺，初識(shí)小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì)說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學(xué)生的觀察思考，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學(xué)到這例1的問題學(xué)生會(huì)很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（四）全課總結(jié)，分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
（一）價(jià)格競猜，引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少？（標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）
同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別？
這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù)。
（二）探究新知
1、認(rèn)識(shí)小數(shù)
（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
（2）你們會(huì)讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
（3）學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。（提示小數(shù)的讀法）
（4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。
（5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說一說。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)
（1）常用的長度單位有哪些？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米）
（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。
（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）
（4）不足1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。
（5）觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？觀察這三個(gè)小數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)
（1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
（2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
（4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？
（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=（）米
（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會(huì)是0嗎？
（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？
（三）鞏固練習(xí)
1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
（四）課堂小結(jié)
回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十一
一、說教材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，溝通小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識(shí)提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。
圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，我考慮了以下幾個(gè)方面：
1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)產(chǎn)生的意義？
思索了之后，我覺得可以讓學(xué)生初步地體會(huì)到這點(diǎn)。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示?！钡?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地理解接受，同時(shí)也為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，珍視學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來說，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來說，大部分學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)，積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導(dǎo)。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教參上明確指出應(yīng)注意把握三點(diǎn)，其中的一點(diǎn)就是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的`確，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從兒童的年齡特點(diǎn)來看，聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)小數(shù)，學(xué)生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學(xué)素材都來源于生活實(shí)際，從走進(jìn)超市，感受商品價(jià)格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。同時(shí)，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地接受。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十二
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
②具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫下來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：7.40元。
師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說一說：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價(jià)格。
（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）
（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
a．認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說說自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
師介紹，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
b．認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位。）
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。
（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
（4）讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
（1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。
師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。
（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁的“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
1、完成書上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十三
1.說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p117-118例1和例2及“做一做
題目，練習(xí)二十八的第1-3題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)
識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
(2)運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)
生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
(3)本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
(2)通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
(一)激趣導(dǎo)課，以舊引新。
1.談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們會(huì)見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)一些有關(guān)的知識(shí)。
2.復(fù)習(xí)。
①p117的復(fù)習(xí)題。
②1米=( )分米 1元=( )角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的
就是 米。
這一步通過設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識(shí)的復(fù)習(xí)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。
(二)加強(qiáng)直觀，探索新知。
1.教學(xué)例1。
(1)先投影1米長的尺，并標(biāo)出各個(gè)分米的點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書1分米是 米)。然向?qū)W生說明：1分米作單位時(shí)，除用 米表示外，還可寫成0.1米(板書)要求學(xué)生注意觀察教師的寫法，讀作零點(diǎn)一米。
(2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分?jǐn)?shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?
(3)引導(dǎo)小結(jié)： 米可以寫與0.1米， 米可以寫成0.3米， 米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點(diǎn)幾米。
(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點(diǎn)個(gè)圓點(diǎn)，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點(diǎn)四米。
這部分練習(xí)，目的是通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。
3.教學(xué)例2。
(1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)
(2)由學(xué)生嘗試完成：
1角是 元，還可以寫成( )元
2角是 元，還可以寫成( )元
5角是 元，還可以寫成( )元
全班反饋、訂證。
引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點(diǎn)幾元。
(3)提出：小強(qiáng)有1元3角錢，以元作單位，可以寫成( )元。
由學(xué)生自己找出答案，并說明理由。
這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出 元， 元， 元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)，都可用一位小數(shù)表示的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
①教師說：我們以前學(xué)過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像 ， ， ……都是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))
我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書)，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”(并板書課題)。
②提問：我們今天是把什么樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié)：
把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成零點(diǎn)幾的小數(shù)，反過來零點(diǎn)幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學(xué)意圖是通過學(xué)生的觀察、分析、比較、概括，進(jìn)一步加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力。
5.小數(shù)的讀寫方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫小數(shù)點(diǎn)，讀作“點(diǎn)”。
(2)由學(xué)生自學(xué)p118小數(shù)的讀寫法。
啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時(shí)，整米、整元的數(shù)寫在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫
在哪里?
b.讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?
(3)形成性練習(xí)：p118“做一做”2、3。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。
6.看書質(zhì)疑。
(三)強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識(shí)與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計(jì)以下練習(xí)內(nèi)容：
1.對應(yīng)性練習(xí)： p118 “做一做”1。
2.綜合性練習(xí)：
(1)在( )里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。
7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米
6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角
(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。
(3)找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。
0.6 三點(diǎn)七 八點(diǎn)九 0.3
3.7 十點(diǎn)五 零點(diǎn)三 12.4
10.5 零點(diǎn)六 十二點(diǎn)四 8.9
3.提高性練習(xí)：
(1)表示十分之四的數(shù)可以寫成( )，也可以寫成( )。
(2)0.3里面有( )個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是多少?
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習(xí)效率。
(四)課堂總結(jié)：
1.我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成零
點(diǎn)的小數(shù)。
2.還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?
(五)布置作業(yè)： p119 第3題，p120 第7題。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說課稿人教版篇十四
教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”與四下年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識(shí)小數(shù)，無論在初步認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會(huì)涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個(gè)問題我們對此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個(gè)片段。
教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會(huì)讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。
從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)
（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。
① 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？
（2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識(shí)小數(shù)
演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說一說)
② 再接著提出如果整個(gè)圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對口令
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
（1） 認(rèn)識(shí)“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
（出示米尺）引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
（2） 認(rèn)識(shí)“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結(jié)。
①仔細(xì)觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）
②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）
③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？
以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長條表示一個(gè)整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時(shí)的 元，以及這一整體表示“1米”長度時(shí)的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識(shí)，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學(xué)過程達(dá)到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內(nèi)化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個(gè)圖逐一增加說出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個(gè)圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？
一個(gè)數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識(shí)拓展（機(jī)動(dòng)）
以上練習(xí)分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識(shí)，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識(shí)平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“幾個(gè)0.01”的認(rèn)識(shí)。
第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會(huì)收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對比的探究素材。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對知識(shí)的理解。