社會(huì)文化是人們生活方式和價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。如何克服拖延癥，更好地完成任務(wù)和目標(biāo)？總結(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對(duì)你有所幫助。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇一
25條概念設(shè)計(jì)心得作者：侯柏楊francis cai是一位概念藝術(shù)家和插畫(huà)家，曾擔(dān)任過(guò)著名游戲公司rockstar圣迭戈分部的藝術(shù)總監(jiān)和high moon工作室(注：游戲《黑暗標(biāo)靶》(darkwatch)和《伯恩的陰謀》(the bourne conspiracy)的開(kāi)發(fā)商)的概念設(shè)計(jì)主管。這篇文章來(lái)自國(guó)外插畫(huà)和概念藝術(shù)雜志《imagine fx》，下面是他為我們大家總結(jié)的25條角色設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)：
成功設(shè)計(jì)一個(gè)角色需要你擁有全面的技法和一些基本的知識(shí)。一個(gè)成功的角色設(shè)計(jì)一方面表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，另一方面表現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)上。設(shè)計(jì)方面需要你有好的想法，視覺(jué)傳達(dá)方面需要你擁有人體解剖學(xué)、構(gòu)圖、顏色等的理論知識(shí)和能力。下面我將說(shuō)明如何在不同的角色設(shè)計(jì)中傳達(dá)你的想法。
1先畫(huà)小的速寫(xiě)圖
基本上這是所有角色設(shè)計(jì)的第一步。這步的目的就是讓自己能產(chǎn)生盡可能多的想法而不用去考慮細(xì)節(jié)。最后你會(huì)產(chǎn)生一些很有趣的想法，當(dāng)然更多的是不能用的想法，這都沒(méi)關(guān)系，總之，這一步就是盡量往多了畫(huà)。
2類(lèi)型
人類(lèi)很善于給事物歸類(lèi)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)似的外形或顏色來(lái)設(shè)計(jì)屬于同一“組”的角色，讓觀眾一眼就能看出來(lái)角色是屬于精靈還是是獸族。
3外形
我們辨認(rèn)一個(gè)角色主要是通過(guò)其外形，角色設(shè)計(jì)中，外型對(duì)我們眼睛的重要性超過(guò)了細(xì)節(jié)、紋理甚至是顏色。比如，從遠(yuǎn)處看，細(xì)節(jié)和紋理可能是模糊的，燈光會(huì)影響到其顏色，但角色的外形很少會(huì)因?yàn)榄h(huán)境而改變。
4選擇
一旦我們畫(huà)出很多個(gè)小的速寫(xiě)圖之后，我們就得從中作出艱難的選擇。這一步我們得決定出，那些想法可以保留，那些想法應(yīng)該忽略。
5明顯的借用
利用人們已經(jīng)十分熟悉的視覺(jué)暗示是很有用的，比如在這個(gè)例子里，我就借用了人們十分熟知的“納粹”和“綁縛”，來(lái)創(chuàng)造出一種可怕和令人不安的感覺(jué)。
6隱諱的借用
上一條里，我借用了非常明顯和特別的視覺(jué)暗示，但隱諱的借用也能起到很好的作用。在這幅速寫(xiě)里，我雖然借用了宗教的長(zhǎng)袍，但很顯然，我沒(méi)有直接使用任何特定宗教的服裝。
7善于改變比例
這條對(duì)設(shè)計(jì)人類(lèi)角色尤為重要，改變?nèi)梭w各部分的比例是角色設(shè)計(jì)的一種重要手段。一個(gè)頭大身體小的人跟一個(gè)頭小身體大的人給我們帶來(lái)的感覺(jué)是截然不同的。
8通過(guò)表情彰顯性格
角色設(shè)計(jì)的一個(gè)方面就是要變現(xiàn)出角色的性格。一種方法就是通過(guò)畫(huà)出角色的特定表情來(lái)彰顯角色最關(guān)鍵的性格。這在角色設(shè)計(jì)中并不是一個(gè)關(guān)鍵元素，但無(wú)疑對(duì)于角色的傳達(dá)是很有作用的。
9大小
如果一幅概念設(shè)計(jì)圖只單獨(dú)畫(huà)出角色(除非是人類(lèi))是很難有效的表現(xiàn)出其大小的。加一個(gè)人上去對(duì)于表現(xiàn)角色的大小是很有幫助的。
10通過(guò)造型或動(dòng)作展示性格
最好在基本的角色設(shè)計(jì)完成之后就為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的造型或動(dòng)作，特定角色的造型或動(dòng)作可以讓你的設(shè)計(jì)傳達(dá)出更多的信息。
11文化
正如上面說(shuō)到的，我們可以借用文化或宗教這些人們熟悉的視覺(jué)暗示，但不要濫用。適當(dāng)?shù)慕栌孟嚓P(guān)的文化，并合理的混合不相關(guān)聯(lián)的文化，會(huì)產(chǎn)生很獨(dú)特且非常有趣的畫(huà)面。
12變形
對(duì)常見(jiàn)的角色或想法進(jìn)行變形會(huì)產(chǎn)生一些有趣的結(jié)果，雖然在一些特定的角色設(shè)計(jì)中沒(méi)有用處，但多多練習(xí)，可以作為你在視覺(jué)暗示方面的試驗(yàn)和探索。
13道具
某些角色的身份是通過(guò)其武器和裝備辨別開(kāi)來(lái)的。比如，很多科幻角色就是這樣的。一件設(shè)計(jì)的很不尋常或者是很突出的武器會(huì)構(gòu)成角色外形的一部分，風(fēng)格化的且超大個(gè)的武器或劍，就是最典型的例子。
14統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素
除了前面提到的外形，圖案、標(biāo)志、服裝的顏色等等的統(tǒng)一也可以顯示出角色之間的關(guān)聯(lián)性。
15其他道具
除了武器，為你的角色旁邊添加一輛汽車(chē)或小寵物或神秘的裝備，都可以傳達(dá)出一些信息，比如角色是做什么的或他們是如何做的。
16視覺(jué)傳達(dá)技巧
你的設(shè)計(jì)快要完成的時(shí)候，你需要用很多視覺(jué)傳達(dá)方面的技巧來(lái)傳達(dá)作品中的重要部分。比如，利用光線讓觀眾的注意力集中到關(guān)鍵部分，比如標(biāo)志、臉部的紋身、衣服上的圖案等等，同時(shí)，讓不太重要的部分位于陰影當(dāng)中，以強(qiáng)化關(guān)鍵部分的設(shè)計(jì)。
17使用關(guān)鍵圖案或顏色增強(qiáng)角色的可辨別性
讓你設(shè)計(jì)的角色具備強(qiáng)烈的可辨別性的方法就是將焦點(diǎn)集中到一個(gè)關(guān)鍵圖案或顏色上。很多經(jīng)典漫畫(huà)超級(jí)英雄的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)道理--就是將一個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志畫(huà)在胸前。
18合理使用顏色和圖案
除了上面提到的，從另一方面合理的使用顏色和圖案可以達(dá)到另外一些效果，比如說(shuō)，服裝和皮膚使用互補(bǔ)或?qū)Ρ壬梢宰屇愕慕巧庑胃尤菀妆嬲J(rèn)。
19細(xì)節(jié)
太多的細(xì)節(jié)會(huì)扼殺你的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的數(shù)量應(yīng)該有節(jié)制。細(xì)節(jié)越多，每個(gè)細(xì)節(jié)在觀眾腦子里的印象就越弱。
20對(duì)稱(chēng)
人們對(duì)人體美的標(biāo)準(zhǔn)是臉部和軀體的左右對(duì)稱(chēng)，雖然在真實(shí)世界中人體很少完美的左右對(duì)稱(chēng)。因?yàn)槲覀儚氖碌氖菉蕵?lè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，因此要描繪的是理想化和極致的情形。視覺(jué)傳達(dá)的重要任務(wù)就是強(qiáng)化你想傳達(dá)的信息，弱化你不想要的東西。
21不對(duì)稱(chēng)
從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你要在設(shè)計(jì)中加入不對(duì)稱(chēng)的元素，最好是要很明確的加入。記住，細(xì)微的不對(duì)稱(chēng)會(huì)讓人認(rèn)為你畫(huà)錯(cuò)了，如果你確定要加入不對(duì)稱(chēng)，那么就把它畫(huà)明顯點(diǎn)。還是前面那句話，你的信息要很明確才有效果。
22加入性感
讓角色性感起來(lái)，這是個(gè)被證明過(guò)無(wú)數(shù)遍的真理。但要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂?，把性感元素加入到傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為不性感的人上會(huì)使畫(huà)面更加有趣，比如說(shuō)，“性感護(hù)士”就是個(gè)很好的例子。
23詭異之谷
有種現(xiàn)象叫“詭異之谷”(uncanny valley)，是指角色的樣子除了一兩處小小的不同之外，跟人類(lèi)都很相似，但恰恰是這一兩處的不同，會(huì)給人帶來(lái)一種恐怖感。我們可以利用這種現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造出讓人隱隱約約感到不安的角色。
(編者注：“詭異之谷”是由日本科學(xué)家森政弘提出來(lái)的理論：人和機(jī)器人的互動(dòng)上，人對(duì)機(jī)器人的喜好程度并不隨著和它與人相像的程度而一直成長(zhǎng)；起初，喜好的程度確實(shí)會(huì)隨著相像的程度而逐漸上升，但是到了一定程度之后，人對(duì)它的喜好感會(huì)急劇下降，甚至?xí)D(zhuǎn)成負(fù)面的厭惡，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得他們像僵尸；直到相像程度再進(jìn)一步的逼進(jìn)，才會(huì)再拉升回來(lái)。所以人們要么喜歡更像人類(lèi)的擬人機(jī)器人，要么更喜歡很不像人類(lèi)的機(jī)器人。)
24讓角色轉(zhuǎn)個(gè)身
一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)角色的時(shí)候最好將角色的正面、背面和側(cè)面圖畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵诩埳袭?huà)，你有時(shí)候很難預(yù)料到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣能幫你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。
25最后的設(shè)計(jì)
翻譯：際昱堂
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二
1.句式(propositions)
兩個(gè)概念，透過(guò)連結(jié)字連系后是否能產(chǎn)生有意義的關(guān)系?
那個(gè)關(guān)系是不是有效?
就每一個(gè)有效和有意思的連結(jié)句式，給予一分。
2.層次(hierarchy)
概念圖中有否顯示層次的特性?
就每一個(gè)有效的層次，給予五分。
3.橫向連結(jié)(crosslinks)
概念圖中有沒(méi)有顯示一些橫向連結(jié)，將屬兩組不同分支的概念相連結(jié)?
橫向連結(jié)的概念是否有效、有意義?
就每一個(gè)有效而帶有重要啟發(fā)的橫向連結(jié)，給予十分。
就每一個(gè)有效，但沒(méi)有特別的綜合意義的橫向連結(jié)右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，給予兩分。(橫向連結(jié)可以顯示創(chuàng)作者的創(chuàng)意和表達(dá)能力，獨(dú)特或有啟發(fā)性的橫向連結(jié)可給予特別的嘉許，或額外分?jǐn)?shù)。)
4.例子(examples)
就為每一個(gè)概念提供一個(gè)有效、具體、仔細(xì)的事件或?qū)嵨锢?，給予一分。
(例子不需用圈起來(lái)，因?yàn)槟切┎凰闶歉拍睢?
5.除此以外，導(dǎo)師可以先行建構(gòu)一個(gè)被視為「標(biāo)準(zhǔn)」的概念圖，并為概念圖內(nèi)的資料進(jìn)行評(píng)分。，學(xué)生可以用他們的概念圖與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作比較，以百分比計(jì)算。若然學(xué)生的內(nèi)容能較標(biāo)準(zhǔn)版本豐富和有創(chuàng)意，其百分比是可以多于100%的。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。
就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。
1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。
3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)!同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像!
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程!
4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇三
9頁(yè)：線性變換，定理1.3
13頁(yè)：定理1.10，線性空間的內(nèi)積，正交
要求：線性子空間(3條)非零，加法，數(shù)乘
35頁(yè)，2491011
本章出兩道題
第二章：
約旦標(biāo)準(zhǔn)型
相似變換矩陣?yán)?.8(51頁(yè))出3階的例2.6(46頁(yè))出3階的
三角分解例2.9(55頁(yè))(待定系數(shù)法)(方陣)
行滿秩/列滿秩(最大秩分解)
奇異值分解
本章出兩道題
第三章：
習(xí)題24
本章出(一道計(jì)算，一道證明)或者(一道大題(一半計(jì)算，一半證明))
第四章：
矩陣級(jí)數(shù)的收斂性判定要會(huì)，一般會(huì)讓你證明它的收斂
比較法，數(shù)字級(jí)數(shù)
對(duì)數(shù)量微分不考，考對(duì)向量微分(向量函數(shù)對(duì)向量求導(dǎo))
本章最多兩道，最少一道，也能是出兩道題選一道
第六章：
用廣義逆矩陣法求例6.4(154頁(yè))
能求最小范數(shù)(158頁(yè))如果無(wú)解就是lnls解
定理6.1了解定理6.2求廣義逆的方法(不證明)
定理6.3(會(huì)證明)定理6.4(會(huì)證明)(去年考了)定理6.9(會(huì)證明)推論要記
住定理6.10(會(huì)證明)
出一道證明一道計(jì)算
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇四
個(gè)數(shù)排成的行列的表稱(chēng)為行列矩陣(matrix),簡(jiǎn)稱(chēng)矩陣。
2.特殊形式矩陣：
(1)n階方陣：在矩陣中，當(dāng)時(shí)，稱(chēng)為階方陣
(2)行矩陣：只有一行的矩陣叫做行矩陣
列矩陣：只有一列的矩陣叫做列矩陣
(3)零矩陣：元素都是零的矩陣稱(chēng)作零矩陣
3.相等矩陣：對(duì)應(yīng)位置上的元素相等的矩陣稱(chēng)作零矩陣
4.常用特殊矩陣：(1)對(duì)角矩陣：(2)數(shù)量矩陣：講授法板演
時(shí)間
分配
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法
教學(xué)手段
（3）單位矩陣：（4）三角矩陣：稱(chēng)作上三角矩陣（稱(chēng)作下三角矩陣。四、小結(jié)：本節(jié)主要介紹敵陣概念和矩陣的特殊形式和特殊矩陣，要求掌握這些內(nèi)容。
課后記事
注意矩陣與行列式從形式上的區(qū)別。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇五
一、新課引入：
分析二元一次方程組的求解過(guò)程，探討研究矩陣的有關(guān)知識(shí)：步驟
方程組
矩形數(shù)表
二、新課講授
1、矩陣的概念
(1)矩陣：我們把上述矩形數(shù)表叫做矩陣，矩陣中的每個(gè)數(shù)叫做矩陣的元素。
(2)系數(shù)矩陣和增廣矩陣：矩陣叫方程組的系數(shù)矩陣，它是2行2列的矩陣，可記作。矩陣叫方程組的增廣矩陣它是2行3列的矩陣，可記作。
(3)方矩陣：把行數(shù)與列數(shù)相等的矩陣叫方矩陣，簡(jiǎn)稱(chēng)為方陣。上述矩陣是2階方矩陣，方陣叫單位矩陣。
1、二元一次方程組的增廣矩陣為
，它是
行
列的矩陣，可記作
，這個(gè)矩陣的兩個(gè)行向量為
2、二元一次方程組的系數(shù)矩陣為
，它是
方陣，這個(gè)矩陣有
個(gè)元素;
3、三元一次方程組的增廣矩陣為
，這個(gè)矩陣的列向量有
4、若方矩陣是單位矩陣，則=
5、關(guān)于x,y的二元一次方程組的增廣矩陣為，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的方程組
6、關(guān)于x,y,z的三元一次方程組的增廣矩陣為，其對(duì)應(yīng)的方程組為
矩陣的變換討論總結(jié)：類(lèi)比二元一次方程組求解的變化過(guò)程，方程組相應(yīng)的增廣矩陣的行發(fā)生著怎樣的變換呢?變換有規(guī)則嗎?請(qǐng)討論后說(shuō)出你的看法。
矩陣的變換：(1)互換矩陣的兩行
(2)把某一行同乘(除)以一個(gè)非零的數(shù)
(3)某一行乘以一個(gè)數(shù)加到另一行
4、例題舉隅
例
1、用矩陣變換的方法解二元一次方程組：
例
總結(jié)：用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟：(1)寫(xiě)出方程組的增廣矩陣
(2)對(duì)增廣矩陣進(jìn)行行變換，把系數(shù)矩陣變?yōu)閱挝痪仃?3)寫(xiě)出方程組的解(增廣矩陣最后一列)
5、鞏固練習(xí)
課后練習(xí)9.1(1)
三、課堂小結(jié)1.矩陣的相關(guān)概念2.相等的矩陣3.矩陣的變換
4.用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟
四、作業(yè)布置
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇六
一、新課引入：
分析二元一次方程組的求解過(guò)程，探討研究矩陣的有關(guān)知識(shí)： 步驟
方程組
矩形數(shù)表
二、新課講授
1、矩陣的概念
(1)矩陣：我們把上述矩形數(shù)表叫做矩陣，矩陣中的每個(gè)數(shù)叫做矩陣的元素。
(2)系數(shù)矩陣和增廣矩陣：矩陣叫方程組的系數(shù)矩陣，它是2行2列的矩陣，可記作。矩陣叫方程組的增廣矩陣它是2行3列的矩陣，可記作。
(3)方矩陣：把行數(shù)與列數(shù)相等的矩陣叫方矩陣，簡(jiǎn)稱(chēng)為方陣。上述矩陣是2階方矩陣， 方陣叫單位矩陣。
1、二元一次方程組的增廣矩陣為
，它是
行
列的矩陣，可記作
，這個(gè)矩陣的兩個(gè)行向量為
2、二元一次方程組的系數(shù)矩陣為
，它是
方陣，這個(gè)矩陣有
個(gè)元素;
3、三元一次方程組的增廣矩陣為
， 這個(gè)矩陣的列向量有
4、若方矩陣是單位矩陣，則=
5、關(guān)于x,y的二元一次方程組的增廣矩陣為，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的方程組
6、關(guān)于x,y,z的三元一次方程組的增廣矩陣為，其對(duì)應(yīng)的方程組為
矩陣的變換 討論總結(jié)：類(lèi)比二元一次方程組求解的變化過(guò)程，方程組相應(yīng)的增廣矩陣的行發(fā)生著怎樣的變換呢?變換有規(guī)則嗎?請(qǐng)討論后說(shuō)出你的看法。
矩陣的變換：(1)互換矩陣的兩行
(2)把某一行同乘(除)以一個(gè)非零的數(shù)
(3)某一行乘以一個(gè)數(shù)加到另一行
4、例題舉隅
例
1、用矩陣變換的方法解二元一次方程組：
例
總結(jié)：用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟： (1)寫(xiě)出方程組的增廣矩陣
(2)對(duì)增廣矩陣進(jìn)行行變換，把系數(shù)矩陣變?yōu)閱挝痪仃?(3)寫(xiě)出方程組的解(增廣矩陣最后一列)
5、鞏固練習(xí)
課后練習(xí)9.1(1)
三、課堂小結(jié) 1.矩陣的相關(guān)概念 2.相等的矩陣 3.矩陣的變換
4.用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟
四、作業(yè)布置
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇七
25條概念設(shè)計(jì)心得作者：侯柏楊franciscai是一位概念藝術(shù)家和插畫(huà)家，曾擔(dān)任過(guò)著名游戲公司rockstar圣迭戈分部的藝術(shù)總監(jiān)和highmoon工作室(注：游戲《黑暗標(biāo)靶》(darkwatch)和《伯恩的陰謀》(thebourneconspiracy)的開(kāi)發(fā)商)的概念設(shè)計(jì)主管。這篇文章來(lái)自國(guó)外插畫(huà)和概念藝術(shù)雜志《imaginefx》，下面是他為我們大家總結(jié)的25條角色設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)：
成功設(shè)計(jì)一個(gè)角色需要你擁有全面的技法和一些基本的知識(shí)。一個(gè)成功的角色設(shè)計(jì)一方面表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，另一方面表現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)上。設(shè)計(jì)方面需要你有好的想法，視覺(jué)傳達(dá)方面需要你擁有人體解剖學(xué)、構(gòu)圖、顏色等的理論知識(shí)和能力。下面我將說(shuō)明如何在不同的角色設(shè)計(jì)中傳達(dá)你的想法。
1先畫(huà)小的速寫(xiě)圖
基本上這是所有角色設(shè)計(jì)的第一步。這步的目的就是讓自己能產(chǎn)生盡可能多的想法而不用去考慮細(xì)節(jié)。最后你會(huì)產(chǎn)生一些很有趣的想法，當(dāng)然更多的是不能用的想法，這都沒(méi)關(guān)系，總之，這一步就是盡量往多了畫(huà)。
2類(lèi)型
人類(lèi)很善于給事物歸類(lèi)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)似的外形或顏色來(lái)設(shè)計(jì)屬于同一“組”的角色，讓觀眾一眼就能看出來(lái)角色是屬于精靈還是是獸族。
3外形
我們辨認(rèn)一個(gè)角色主要是通過(guò)其外形，角色設(shè)計(jì)中，外型對(duì)我們眼睛的重要性超過(guò)了細(xì)節(jié)、紋理甚至是顏色。比如，從遠(yuǎn)處看，細(xì)節(jié)和紋理可能是模糊的，燈光會(huì)影響到其顏色，但角色的外形很少會(huì)因?yàn)榄h(huán)境而改變。
4選擇
一旦我們畫(huà)出很多個(gè)小的速寫(xiě)圖之后，我們就得從中作出艱難的選擇。這一步我們得決定出，那些想法可以保留，那些想法應(yīng)該忽略。
5明顯的借用
利用人們已經(jīng)十分熟悉的視覺(jué)暗示是很有用的，比如在這個(gè)例子里，我就借用了人們十分熟知的“納粹”和“綁縛”，來(lái)創(chuàng)造出一種可怕和令人不安的感覺(jué)。
6隱諱的借用
上一條里，我借用了非常明顯和特別的視覺(jué)暗示，但隱諱的借用也能起到很好的作用。在這幅速寫(xiě)里，我雖然借用了宗教的長(zhǎng)袍，但很顯然，我沒(méi)有直接使用任何特定宗教的服裝。
7善于改變比例
這條對(duì)設(shè)計(jì)人類(lèi)角色尤為重要，改變?nèi)梭w各部分的比例是角色設(shè)計(jì)的一種重要手段。一個(gè)頭大身體小的人跟一個(gè)頭小身體大的人給我們帶來(lái)的'感覺(jué)是截然不同的。
8通過(guò)表情彰顯性格
角色設(shè)計(jì)的一個(gè)方面就是要變現(xiàn)出角色的性格。一種方法就是通過(guò)畫(huà)出角色的特定表情來(lái)彰顯角色最關(guān)鍵的性格。這在角色設(shè)計(jì)中并不是一個(gè)關(guān)鍵元素，但無(wú)疑對(duì)于角色的傳達(dá)是很有作用的。
9大小
如果一幅概念設(shè)計(jì)圖只單獨(dú)畫(huà)出角色(除非是人類(lèi))是很難有效的表現(xiàn)出其大小的。加一個(gè)人上去對(duì)于表現(xiàn)角色的大小是很有幫助的。
10通過(guò)造型或動(dòng)作展示性格
最好在基本的角色設(shè)計(jì)完成之后就為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的造型或動(dòng)作，特定角色的造型或動(dòng)作可以讓你的設(shè)計(jì)傳達(dá)出更多的信息。
11文化
正如上面說(shuō)到的，我們可以借用文化或宗教這些人們熟悉的視覺(jué)暗示，但不要濫用。適當(dāng)?shù)慕栌孟嚓P(guān)的文化，并合理的混合不相關(guān)聯(lián)的文化，會(huì)產(chǎn)生很獨(dú)特且非常有趣的畫(huà)面。
12變形
對(duì)常見(jiàn)的角色或想法進(jìn)行變形會(huì)產(chǎn)生一些有趣的結(jié)果，雖然在一些特定的角色設(shè)計(jì)中沒(méi)有用處，但多多練習(xí)，可以作為你在視覺(jué)暗示方面的試驗(yàn)和探索。
13道具
某些角色的身份是通過(guò)其武器和裝備辨別開(kāi)來(lái)的。比如，很多科幻角色就是這樣的。一件設(shè)計(jì)的很不尋常或者是很突出的武器會(huì)構(gòu)成角色外形的一部分，風(fēng)格化的且超大個(gè)的武器或劍，就是最典型的例子。
14統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素
除了前面提到的外形，圖案、標(biāo)志、服裝的顏色等等的統(tǒng)一也可以顯示出角色之間的關(guān)聯(lián)性。
15其他道具
除了武器，為你的角色旁邊添加一輛汽車(chē)或小寵物或神秘的裝備，都可以傳達(dá)出一些信息，比如角色是做什么的或他們是如何做的。
16視覺(jué)傳達(dá)技巧
你的設(shè)計(jì)快要完成的時(shí)候，你需要用很多視覺(jué)傳達(dá)方面的技巧來(lái)傳達(dá)作品中的重要部分。比如，利用光線讓觀眾的注意力集中到關(guān)鍵部分，比如標(biāo)志、臉部的紋身、衣服上的圖案等等，同時(shí)，讓不太重要的部分位于陰影當(dāng)中，以強(qiáng)化關(guān)鍵部分的設(shè)計(jì)。
17使用關(guān)鍵圖案或顏色增強(qiáng)角色的可辨別性
讓你設(shè)計(jì)的角色具備強(qiáng)烈的可辨別性的方法就是將焦點(diǎn)集中到一個(gè)關(guān)鍵圖案或顏色上。很多經(jīng)典漫畫(huà)超級(jí)英雄的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)道理--就是將一個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志畫(huà)在胸前。
18合理使用顏色和圖案
除了上面提到的，從另一方面合理的使用顏色和圖案可以達(dá)到另外一些效果，比如說(shuō)，服裝和皮膚使用互補(bǔ)或?qū)Ρ壬梢宰屇愕慕巧庑胃尤菀妆嬲J(rèn)。
19細(xì)節(jié)
太多的細(xì)節(jié)會(huì)扼殺你的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的數(shù)量應(yīng)該有節(jié)制。細(xì)節(jié)越多，每個(gè)細(xì)節(jié)在觀眾腦子里的印象就越弱。
20對(duì)稱(chēng)
人們對(duì)人體美的標(biāo)準(zhǔn)是臉部和軀體的左右對(duì)稱(chēng)，雖然在真實(shí)世界中人體很少完美的左右對(duì)稱(chēng)。因?yàn)槲覀儚氖碌氖菉蕵?lè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，因此要描繪的是理想化和極致的情形。視覺(jué)傳達(dá)的重要任務(wù)就是強(qiáng)化你想傳達(dá)的信息，弱化你不想要的東西。
21不對(duì)稱(chēng)
從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你要在設(shè)計(jì)中加入不對(duì)稱(chēng)的元素，最好是要很明確的加入。記住，細(xì)微的不對(duì)稱(chēng)會(huì)讓人認(rèn)為你畫(huà)錯(cuò)了，如果你確定要加入不對(duì)稱(chēng)，那么就把它畫(huà)明顯點(diǎn)。還是前面那句話，你的信息要很明確才有效果。
22加入性感
讓角色性感起來(lái)，這是個(gè)被證明過(guò)無(wú)數(shù)遍的真理。但要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂?，把性感元素加入到傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為不性感的人上會(huì)使畫(huà)面更加有趣，比如說(shuō)，“性感護(hù)士”就是個(gè)很好的例子。
23詭異之谷
有種現(xiàn)象叫“詭異之谷”(uncannyvalley)，是指角色的樣子除了一兩處小小的不同之外，跟人類(lèi)都很相似，但恰恰是這一兩處的不同，會(huì)給人帶來(lái)一種恐怖感。我們可以利用這種現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造出讓人隱隱約約感到不安的角色。
(編者注：“詭異之谷”是由日本科學(xué)家森政弘提出來(lái)的理論：人和機(jī)器人的互動(dòng)上，人對(duì)機(jī)器人的喜好程度并不隨著和它與人相像的程度而一直成長(zhǎng)；起初，喜好的程度確實(shí)會(huì)隨著相像的程度而逐漸上升，但是到了一定程度之后，人對(duì)它的喜好感會(huì)急劇下降，甚至?xí)D(zhuǎn)成負(fù)面的厭惡，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得他們像僵尸；直到相像程度再進(jìn)一步的逼進(jìn)，才會(huì)再拉升回來(lái)。所以人們要么喜歡更像人類(lèi)的擬人機(jī)器人，要么更喜歡很不像人類(lèi)的機(jī)器人。)
24讓角色轉(zhuǎn)個(gè)身
一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)角色的時(shí)候最好將角色的正面、背面和側(cè)面圖畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵诩埳袭?huà)，你有時(shí)候很難預(yù)料到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣能幫你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。
25最后的設(shè)計(jì)
翻譯：際昱堂
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇八
教學(xué)目的.：
（2）了解構(gòu)成函數(shù)的要素；
（3）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；
教學(xué)重點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想，用合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1. 復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的模型化思想；
2. 閱讀課本引例，體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想：
（1）炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；
（2）南極臭氧空洞面積與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；
（3）“八五”計(jì)劃以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題
備用實(shí)例：
我國(guó)20xx年4月份非典疫情統(tǒng)計(jì)：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇九
矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀(jì)逐漸形成。18德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯把一個(gè)線性變換的全部系數(shù)作為一個(gè)整體。1844年，德國(guó)數(shù)學(xué)家愛(ài)森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國(guó)數(shù)學(xué)家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國(guó)數(shù)學(xué)家凱萊發(fā)表《關(guān)于矩陣?yán)碚摰难芯繄?bào)告》。他首先將矩陣作為一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象加以研究，并在這個(gè)主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認(rèn)為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個(gè)數(shù)與一個(gè)矩陣的數(shù)量積、兩個(gè)矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國(guó)數(shù)學(xué)家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術(shù)語(yǔ)，但他的正式定義直到1878年才由德國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費(fèi)羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來(lái)了。
通過(guò)這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過(guò)矩陣的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進(jìn)一步深化和提高矩陣的理論知識(shí)，掌握各種矩陣分解的計(jì)算方法，了解矩陣的各種應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計(jì)算,矩陣分解及其應(yīng)用，矩陣的概念，了解單位陣、對(duì)角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對(duì)角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應(yīng)用學(xué)科的重要工具。矩陣的應(yīng)用是多方面的，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，而且在力學(xué)、物理、科技等方面都十分廣泛的應(yīng)用。我通過(guò)學(xué)習(xí)得知，矩陣是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念，是代數(shù)學(xué)的一個(gè)主要研究對(duì)象，也是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來(lái)，為了很多目的，不管行列式的值是否與問(wèn)題有關(guān)，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來(lái)的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴(lài)于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應(yīng)先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個(gè)完全不同的概念，行列式代表著一個(gè)數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個(gè)工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對(duì)于一個(gè)多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關(guān)系等一系列理論上的問(wèn)題，就都可以得到徹底的解決。
認(rèn)識(shí)總是隨著時(shí)間和已有知識(shí)的積累在不斷修正，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)也大致如此。從一開(kāi)始的認(rèn)為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無(wú)所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡(jiǎn)單的知識(shí)，更是一種世界觀，那就是對(duì)所有的事物都不要輕易地下定論。同時(shí)，當(dāng)我們知道的越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門(mén)已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學(xué)科，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)只是滄海一粟，唯有終身學(xué)習(xí)，不斷探索，才可能真正領(lǐng)悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動(dòng)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十
個(gè)數(shù)排成的 行 列的表 稱(chēng)為 行 列矩陣(matrix),簡(jiǎn)稱(chēng) 矩陣。
2.特殊形式矩陣：
(1)n階方陣：在矩陣 中，當(dāng) 時(shí)， 稱(chēng)為 階方陣
(2)行矩陣：只有一行的矩陣 叫做行矩陣
列矩陣：只有一列的矩陣 叫做列矩陣
(3)零矩陣：元素都是零的矩陣稱(chēng)作零矩陣
3.相等矩陣：對(duì)應(yīng)位置上的元素相等的矩陣稱(chēng)作零矩陣
4.常用特殊矩陣： (1)對(duì)角矩陣： (2)數(shù)量矩陣： 講授法 板演
時(shí)間
分配
教 ?學(xué) ?過(guò) ?程
教學(xué)方法
教學(xué)手段
（3）單位矩陣：（4）三角矩陣： 稱(chēng)作上三角矩陣（ 稱(chēng)作下三角矩陣。四、小結(jié)：本節(jié)主要介紹敵陣概念和矩陣的特殊形式和特殊矩陣，要求掌握這些內(nèi)容。
課后記事
注意矩陣與行列式從形式上的區(qū)別。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十一
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、設(shè)計(jì)思路
四、教學(xué)目標(biāo)分析
(一)知識(shí)與技能
1．了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，集合的基本運(yùn)算．
2．理解函數(shù)的定義，掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用函數(shù)的圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)．
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
五、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，洞悉問(wèn)題的考察點(diǎn)，能選擇合適的知識(shí)與方法解決問(wèn)題．
難點(diǎn)：含參問(wèn)題的討論，函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系．
六、知識(shí)梳理(約10分鐘)
提出問(wèn)題
問(wèn)題1：把本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)用框圖形式表示出來(lái)．
問(wèn)題4：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，你對(duì)函數(shù)概念有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？
請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例分析，表示函數(shù)的三種方法，每一種方法的特點(diǎn)．
問(wèn)題5：分析研究函數(shù)的方向，它們之間的聯(lián)系．
學(xué)生回答問(wèn)題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：
1．集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容．
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十二
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提。為此，本章將從數(shù)學(xué)概念的涵義、小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點(diǎn)、以及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面闡述有關(guān)概念教學(xué)的問(wèn)題。
第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
一小學(xué)數(shù)學(xué)概念概述
1．什么是數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。概念反映的所有對(duì)象的共同本質(zhì)屬性的總和，叫做這個(gè)概念的內(nèi)涵，又稱(chēng)涵義。適合于概念所指的對(duì)象的全體，叫做這個(gè)概念的外延，又稱(chēng)范圍。如平行四邊形的內(nèi)涵就是平行四邊形所代表的所有對(duì)象的本質(zhì)屬性：有四條邊，兩組對(duì)邊分別平行，對(duì)角線互相平分等；平行四邊形的外延包括了一般的平行四邊形、長(zhǎng)方形、菱形和正方形。概念的內(nèi)涵和外延是相互依存、相互制約的，它們是構(gòu)成概念的統(tǒng)一而不可分割的兩個(gè)方面。
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的.概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。如只有明確牢固地掌握數(shù)的概念，才能理解運(yùn)算概念，而運(yùn)算概念的掌握，又能促進(jìn)數(shù)的整除性概念的形成。
2．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)的意義
首先，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括：概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。數(shù)學(xué)中的法則都是建立在一系列概念的基礎(chǔ)上的。事實(shí)證明，如果學(xué)生有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)算和解題技能。相反，如果一個(gè)學(xué)生概念不清，就無(wú)法掌握定律、法則和公式。例如，整數(shù)百以?xún)?nèi)的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，就向十位進(jìn)一?！币箤W(xué)生理解掌握這個(gè)法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個(gè)位”、“十位”、“個(gè)位滿十”等的意義，如果對(duì)這些概念理解不清，就無(wú)法學(xué)習(xí)這一法則。又如，圓的面積公式s=，要以“圓”、“半徑”、“平方”、“圓周率”等概念為基礎(chǔ)?？傊W(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念對(duì)于今后的學(xué)習(xí)而言，都是一些基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性很強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)，任何一部分內(nèi)容的教學(xué)，都離不開(kāi)概念教學(xué)。
其次，數(shù)學(xué)概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。
概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)，所以概念教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維
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單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫(huà)面。
3、有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩(shī)題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開(kāi)，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書(shū)古詩(shī)，教師范讀。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開(kāi)火車(chē)讀?聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車(chē)檢驗(yàn)員，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋(píng)果等)
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察本課生字，說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫(xiě)“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書(shū)空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么。
5、師范寫(xiě)“含、嶺”，生書(shū)空，描紅。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十四
本課是五年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問(wèn)題的討論聚焦話題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或其他的書(shū)籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類(lèi)和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識(shí)地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。對(duì)于海洋也為人類(lèi)提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《太陽(yáng)、地球和月球》單元，為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
科學(xué)概念目標(biāo)
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。
重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點(diǎn)：通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“外星文明”嗎？說(shuō)一說(shuō)你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過(guò)的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆](méi)有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問(wèn)：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多，這也是小學(xué)生十分喜愛(ài)的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預(yù)設(shè)回答：
1.地球上的生命都離不開(kāi)水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動(dòng)物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學(xué)生列舉人類(lèi)和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì)注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補(bǔ)充并匯總，利用班級(jí)記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫(huà)一畫(huà)我們的地球
學(xué)生畫(huà)圖：給學(xué)生下發(fā)無(wú)地球圈層輪廓圖，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫(xiě)以下內(nèi)容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。
5.地球與太陽(yáng)適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實(shí)際上，繪畫(huà)的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。
閱讀資料：
閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類(lèi)生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。
這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽(yáng)系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽(yáng)的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫(huà)、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫(huà)稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說(shuō)一說(shuō)為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會(huì)帶來(lái)什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。
（二）學(xué)生討論：如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過(guò)度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類(lèi)似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、交流。通過(guò)設(shè)計(jì)宇宙空間站，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過(guò)來(lái)思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們?cè)葲](méi)有想到的。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了生存的基本條件”的認(rèn)識(shí)更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類(lèi)提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨(dú)特的條件，唯一的星球
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
這節(jié)課的活動(dòng)記錄是畫(huà)一畫(huà)我們的地球，標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。因?yàn)榭瞻卓虮容^小，可以畫(huà)地球的一部分，建議教師先示范畫(huà)一部分。要求學(xué)生主要畫(huà)出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標(biāo)注出地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供的條件。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十五
矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀(jì)逐漸形成。1801年德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯把一個(gè)線性變換的全部系數(shù)作為一個(gè)整體。1844年，德國(guó)數(shù)學(xué)家愛(ài)森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國(guó)數(shù)學(xué)家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國(guó)數(shù)學(xué)家凱萊發(fā)表《關(guān)于矩陣?yán)碚摰难芯繄?bào)告》。他首先將矩陣作為一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象加以研究，并在這個(gè)主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認(rèn)為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個(gè)數(shù)與一個(gè)矩陣的數(shù)量積、兩個(gè)矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國(guó)數(shù)學(xué)家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術(shù)語(yǔ)，但他的正式定義直到1878年才由德國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費(fèi)羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來(lái)了。
通過(guò)這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過(guò)矩陣的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進(jìn)一步深化和提高矩陣的理論知識(shí)，掌握各種矩陣分解的計(jì)算方法，了解矩陣的各種應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計(jì)算,矩陣分解及其應(yīng)用，矩陣的概念，了解單位陣、對(duì)角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對(duì)角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應(yīng)用學(xué)科的重要工具。矩陣的應(yīng)用是多方面的，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，而且在力學(xué)、物理、科技等方面都十分廣泛的應(yīng)用。我通過(guò)學(xué)習(xí)得知，矩陣是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念，是代數(shù)學(xué)的一個(gè)主要研究對(duì)象，也是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來(lái)，為了很多目的，不管行列式的值是否與問(wèn)題有關(guān)，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來(lái)的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴(lài)于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應(yīng)先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個(gè)完全不同的概念，行列式代表著一個(gè)數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個(gè)工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對(duì)于一個(gè)多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關(guān)系等一系列理論上的問(wèn)題，就都可以得到徹底的解決。
認(rèn)識(shí)總是隨著時(shí)間和已有知識(shí)的積累在不斷修正，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)也大致如此。從一開(kāi)始的認(rèn)為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無(wú)所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡(jiǎn)單的知識(shí)，更是一種世界觀，那就是對(duì)所有的事物都不要輕易地下定論。同時(shí)，當(dāng)我們知道的越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門(mén)已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學(xué)科，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)只是滄海一粟，唯有終身學(xué)習(xí)，不斷探索，才可能真正領(lǐng)悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動(dòng)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十六
【內(nèi)容】
函數(shù)的概念.【內(nèi)容解析】
【目標(biāo)】
理解函數(shù)的概念.【目標(biāo)解析】
1.借助生活實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生參與函數(shù)概念的形成過(guò)程.
2.體會(huì)從生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感知現(xiàn)實(shí)世界中變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步掌握函數(shù)概念，判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否能看作函數(shù).
2.初步感受函數(shù)表示的三種形式：表格法、圖象法、解析式法.根據(jù)兩個(gè)變量間的關(guān)系式，給定其中一個(gè)量，會(huì)相應(yīng)地求出另一個(gè)量的值.
3.經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象概括過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解和掌握函數(shù)的概念.
2.判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否可看作函數(shù).
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.準(zhǔn)確理解函數(shù)概念中“唯一確定”的含義.
2.能把實(shí)際問(wèn)題抽象概括為函數(shù)問(wèn)題.
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
計(jì)意圖】
本節(jié)公開(kāi)課在教師的精心準(zhǔn)備之下，按照djp教學(xué)模式常規(guī)要求，順利完成了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本節(jié)課中具體作以下幾點(diǎn)反思：
1.函數(shù)對(duì)初中生來(lái)是第一次接觸，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分列舉生活中有關(guān)變量的例子，讓學(xué)生去感受兩個(gè)變量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.本節(jié)課屬于概念課，根據(jù)djp教學(xué)模式下概念課的要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和修改學(xué)案，經(jīng)過(guò)教研組多次研討，最終形成此教學(xué)設(shè)計(jì).
3.本節(jié)課在原有基礎(chǔ)上作出了一些調(diào)整，在情境引入時(shí)，列舉生活中的變量，并演示摩天輪模型轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)提出問(wèn)題：在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，有幾個(gè)變量？你了解它們之間的關(guān)系嗎？從而引出本節(jié)課的主題――函數(shù)的概念，并由此進(jìn)入情境1的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)由教師主講，目的在于為后面學(xué)生講解情境2，3作出示范，特別是在圖像中，判斷兩個(gè)變量是否成函數(shù)關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，所以通過(guò)ppt多次演示，教會(huì)學(xué)生判斷方法，為后面的練習(xí)作好鋪墊.
作者簡(jiǎn)介：冉龍海，男，1980年4月出生，本科，就職于四川省成都市龍泉驛區(qū)第十中學(xué)校，研究方向：班主任教育工作。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十七
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě) “盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。
中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(zhǎng)龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）
第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字：
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求：準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）
板書(shū)： 長(zhǎng)城 氣魄雄偉
偉大奇跡
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：
長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?BR> 學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū)：
17.、長(zhǎng)城
氣魄雄偉
偉大的奇跡
血汗與智慧
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十八
《微小世界》單元是六年級(jí)上冊(cè)的第一單元，共7課。本單元按人類(lèi)觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類(lèi)觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過(guò)親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開(kāi)闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過(guò)程中了解顯微鏡的來(lái)龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類(lèi)健康的密切關(guān)系，以及人類(lèi)探索微小世界的諸多成果，本課還對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有利用顯微鏡等工具觀察過(guò)這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對(duì)身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過(guò)大量的觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動(dòng)將再次擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識(shí)到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)梳理單元知識(shí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會(huì)單元復(fù)習(xí)的一般方法，會(huì)從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)單元整理，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點(diǎn)：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識(shí)放大鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識(shí)微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點(diǎn)有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個(gè)凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲(chóng)器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開(kāi)洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識(shí)內(nèi)容緊緊圍繞人類(lèi)觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
微小世界
放大鏡
特點(diǎn)：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個(gè)步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動(dòng)植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來(lái)觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對(duì)光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無(wú)法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a、微生物對(duì)人類(lèi)的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因?yàn)槲⑸镆鸬摹?BR> c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十九
關(guān)鍵詞:概念設(shè)計(jì);建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);應(yīng)用
作為建筑工程項(xiàng)目開(kāi)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不但會(huì)關(guān)系到建筑工程項(xiàng)目的順利開(kāi)展，而且還會(huì)影響到整個(gè)建筑工程質(zhì)量。所以，相關(guān)單位要充分重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，并且采取科學(xué)有效的方法有效提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。在其中合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法，可以有效地優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。因此，設(shè)計(jì)人員要在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要積極、合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法。
1概念設(shè)計(jì)概述
所謂的概念設(shè)計(jì)即為在尚未經(jīng)過(guò)數(shù)值計(jì)算，特別是在一些很難通過(guò)相關(guān)的規(guī)范制度做出明確規(guī)定或者是很難進(jìn)行精確理性分析的問(wèn)題當(dāng)中，根據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系以及分體系彼此之間存在的力學(xué)關(guān)系、試驗(yàn)現(xiàn)象等總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)原則，以此來(lái)從整體上來(lái)完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃與布置，有效管理與控制抗震細(xì)部方法等［1］。在建筑設(shè)計(jì)方案制定的時(shí)期，這一設(shè)計(jì)方法可以更加科學(xué)、合理地完成對(duì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)思、建立以及選擇等，進(jìn)而能夠獲得更加準(zhǔn)確以及概念清晰的方案，從而為后期的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升其經(jīng)濟(jì)性以及安全、可靠性。
2概念設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要作用
2．1有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中存在的缺陷
在采用計(jì)算機(jī)完成建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候是會(huì)存在許多缺陷的，其無(wú)法正常完成方案初步設(shè)計(jì)工作。這是由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)往往會(huì)為設(shè)計(jì)師造成一定的錯(cuò)覺(jué)，會(huì)使得設(shè)計(jì)人員覺(jué)得計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)用簡(jiǎn)單易行，因此就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理，于是就不會(huì)去專(zhuān)心地研究與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到其設(shè)計(jì)能力的`提升。另外，一些設(shè)計(jì)人員會(huì)存在一種習(xí)慣，即會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用分析程序。然而其卻沒(méi)有充分意識(shí)到假如采用正確的軟件會(huì)使得設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)水平得到有效提升，而假如選擇的軟件是錯(cuò)誤的，那么就會(huì)造成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)生問(wèn)題，會(huì)留下潛在的隱患。因此，為了能夠有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)存在的缺陷，那么就應(yīng)該合理運(yùn)用概念設(shè)計(jì)，要鼓勵(lì)與引導(dǎo)設(shè)計(jì)人員積極地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而充分利用概念設(shè)計(jì)的基本原則制定出最為理想化的結(jié)構(gòu)方案。
2．2有效優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)于每位建筑設(shè)計(jì)人員而言，其都需要充分地了解與掌握結(jié)構(gòu)概念。因?yàn)槔媒Y(jié)構(gòu)概念可以幫助其創(chuàng)造出新的靈感以及更加準(zhǔn)確、清晰的思路，可以幫助設(shè)計(jì)人員在充分遵循正確設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，有效地防止概念混亂以及定性不正確等諸多問(wèn)題的出現(xiàn)［2］。除此以外，工作人員在面對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，假如其可以充分了解概念設(shè)計(jì)，那么就能夠準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的原因所在，然后再采取科學(xué)、有效的方法解決問(wèn)題。在當(dāng)前實(shí)行的《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就涉及到概念理論，而且標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了一個(gè)圍繞概念理論而制定的結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，這一種設(shè)計(jì)方法會(huì)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而可以有效提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效地實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。
3概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略
3．1在建筑場(chǎng)地選擇中的應(yīng)用
為了可以有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性與科學(xué)性，那么就必須要做好建筑場(chǎng)地的選擇工作，因?yàn)橹挥谐浞直ＷC建筑場(chǎng)地的科學(xué)、合理性，那么才可以也使得后續(xù)建筑設(shè)計(jì)工作更加順利地開(kāi)展，有效地確保其工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的過(guò)程中要合理應(yīng)用概念設(shè)計(jì)。具體而言，必須充分注意以下要素:(1)地形因素。因?yàn)椴煌牡匦我矔?huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不盡相同的影響，而且在大多數(shù)的情況下還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的制約，所以在開(kāi)展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要充分考慮到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，考慮到建筑的實(shí)際情況，進(jìn)而綜合考慮選擇出最為合適的地形。(2)地質(zhì)因素。由于地質(zhì)因素也會(huì)在很大程度上影響的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)稅票，特別是對(duì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有較大的影響。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的過(guò)程中，需要積極地開(kāi)展全面、科學(xué)合理的評(píng)估以及分析，進(jìn)而充分確保施工場(chǎng)地的地質(zhì)能夠有效地滿足建筑施工的要求［3］。(3)抗震性因素。由于抗震性也會(huì)在很大程度上影響到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，因?yàn)橹挥性诔浞执_保建筑結(jié)構(gòu)有著良好的抗震能力以后，那么才能夠有效地確保建筑的使用安全。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的時(shí)候，也要合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)，進(jìn)而盡量防止在在那些極易發(fā)生震動(dòng)的地方開(kāi)展建筑操作。
3．2在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的具體結(jié)構(gòu)形式以及所處的地理位置，然后再充分遵循概念設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)型進(jìn)行選擇。例如筏型基礎(chǔ)以及箱型基礎(chǔ)等等［4］。在具體采用箱型基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要充分確保建筑物的負(fù)載能力，可以及時(shí)、均勻地傳遞給地基，這樣就能夠?qū)Φ鼗痪鶆虺两惮F(xiàn)象產(chǎn)生有效地抵御作用，而且使其可以有效地完成對(duì)周?chē)馏w的協(xié)作互助，進(jìn)而有效地提升建筑物的抗風(fēng)以及抗震能力。在選擇使用筏型基礎(chǔ)的時(shí)候，就會(huì)使得建筑物上部結(jié)構(gòu)存在著非常大的荷載。對(duì)于建筑而言，其具有非常小的承載能力，這一結(jié)構(gòu)類(lèi)型能夠使得建筑物上部得到有效的分散，而且使得地基獲得更大的承載能力，在此狀況下就會(huì)使得極不均勻沉降現(xiàn)象得到了有效的避免。
3．3在高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在受到水平負(fù)荷作用時(shí)候，會(huì)造成高層建筑結(jié)構(gòu)側(cè)移現(xiàn)象的發(fā)生，這是高層建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，每位建筑設(shè)計(jì)工作人員都必須要給予充分重視。在具體開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要充分遵循概念設(shè)計(jì)基本原則，不但要充分考慮相關(guān)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還必須要選擇更加科學(xué)、合理的抗側(cè)力體系，不但要對(duì)建筑物四周存在的其他建筑物的位置、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合、全面的分析與考量，而且還要對(duì)這些建筑物對(duì)所要建設(shè)建筑物的風(fēng)壓布局所、造成的影響進(jìn)行綜合的考量［5］，進(jìn)而要在具體開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，采取有效的措施努力提升建筑物的豎向荷載及其抵抗力，要合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)基本原則，努力加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的抗震力，使其能夠保證平面結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單性以及規(guī)范性?？傊?，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，也使得我國(guó)建筑行業(yè)獲得了跨越式的發(fā)展。然而，其在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問(wèn)題，那么為了能夠有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，就應(yīng)該合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)方法，以此來(lái)有效地提升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效彌補(bǔ)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，有效促進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的不斷提升。
作者:楊濤單位:中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司
參考文獻(xiàn):
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二十
重點(diǎn)是理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，掌握?qǐng)D像和性質(zhì)．
啟發(fā)研討式
投影儀
一. 引入新課
提問(wèn)：什么是指數(shù)函數(shù)?指數(shù)函數(shù)存在反函數(shù)嗎?
由學(xué)生說(shuō)出 是指數(shù)函數(shù)，它是存在反函數(shù)的．并由一個(gè)學(xué)生口答求反函數(shù)的過(guò)程：
由 得 ．又 的值域?yàn)?，
所求反函數(shù)為 ．
那么我們今天就是研究指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)-----對(duì)數(shù)函數(shù)．
二．對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) (板書(shū))
1. 作圖方法
具體操作時(shí)，要求學(xué)生做到：
(1) 指數(shù)函數(shù) 和 的圖像要盡量準(zhǔn)確(關(guān)鍵點(diǎn)的位置，圖像的變化趨勢(shì)等)．
(2) 畫(huà)出直線 ．
學(xué)生在筆記本完成具體操作，教師在學(xué)生完成后將關(guān)鍵步驟在黑板上演示一遍，畫(huà)出和 的圖像．(此時(shí)同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)畫(huà)在同一坐標(biāo)系內(nèi))如圖：
2. 草圖．
教師畫(huà)完圖后再利用投影儀將 和 的圖像畫(huà)在同一坐標(biāo)系內(nèi)，如圖：
然后提出讓學(xué)生根據(jù)圖像說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)(要求從幾何與代數(shù)兩個(gè)角度說(shuō)明)
3. 性質(zhì)
(1) 定義域：
(2) 值域：
由以上兩條可說(shuō)明圖像位于 軸的右側(cè)．
(3) 截距：令 得 ，即在 軸上的截距為1，與 軸無(wú)交點(diǎn)即以 軸為漸近線．
(4) 奇偶性：既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，即它不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，也不關(guān)于 軸對(duì)稱(chēng)．
(5) 單調(diào)性：與 有關(guān)．當(dāng) 時(shí)，在 上是增函數(shù)．即圖像是上升的
當(dāng) 時(shí)，在 上是減函數(shù)，即圖像是下降的．
之后可以追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有最大值和最小值，當(dāng)?shù)玫椒穸ù鸢笗r(shí)，可以再問(wèn)能否看待何時(shí)函數(shù)值為正?學(xué)生看著圖可以答出應(yīng)有兩種情況：
當(dāng) 時(shí)，有 ；當(dāng) 時(shí)，有 ．
最后教師在總結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)記住性質(zhì)的關(guān)鍵在于要腦中有圖．且應(yīng)將其性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對(duì)比記憶．(特別強(qiáng)調(diào)它們單調(diào)性的一致性)
對(duì)圖像和性質(zhì)有了一定的了解后，一起來(lái)看看它們的應(yīng)用．
三．鞏固練習(xí)
練習(xí)：若 ，求 的取值范圍．
四．小結(jié)
五．作業(yè) 略
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二十一
圖形的拼組（二）
讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。
通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷
圖形的分解與組合
動(dòng)手實(shí)踐法。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
長(zhǎng)方形（）正方形（）
三角形（）圓（）
2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫(huà)）
4、完成教科書(shū)p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）
5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
圖形的拼組
在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇一
25條概念設(shè)計(jì)心得作者：侯柏楊francis cai是一位概念藝術(shù)家和插畫(huà)家，曾擔(dān)任過(guò)著名游戲公司rockstar圣迭戈分部的藝術(shù)總監(jiān)和high moon工作室(注：游戲《黑暗標(biāo)靶》(darkwatch)和《伯恩的陰謀》(the bourne conspiracy)的開(kāi)發(fā)商)的概念設(shè)計(jì)主管。這篇文章來(lái)自國(guó)外插畫(huà)和概念藝術(shù)雜志《imagine fx》，下面是他為我們大家總結(jié)的25條角色設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)：
成功設(shè)計(jì)一個(gè)角色需要你擁有全面的技法和一些基本的知識(shí)。一個(gè)成功的角色設(shè)計(jì)一方面表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，另一方面表現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)上。設(shè)計(jì)方面需要你有好的想法，視覺(jué)傳達(dá)方面需要你擁有人體解剖學(xué)、構(gòu)圖、顏色等的理論知識(shí)和能力。下面我將說(shuō)明如何在不同的角色設(shè)計(jì)中傳達(dá)你的想法。
1先畫(huà)小的速寫(xiě)圖
基本上這是所有角色設(shè)計(jì)的第一步。這步的目的就是讓自己能產(chǎn)生盡可能多的想法而不用去考慮細(xì)節(jié)。最后你會(huì)產(chǎn)生一些很有趣的想法，當(dāng)然更多的是不能用的想法，這都沒(méi)關(guān)系，總之，這一步就是盡量往多了畫(huà)。
2類(lèi)型
人類(lèi)很善于給事物歸類(lèi)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)似的外形或顏色來(lái)設(shè)計(jì)屬于同一“組”的角色，讓觀眾一眼就能看出來(lái)角色是屬于精靈還是是獸族。
3外形
我們辨認(rèn)一個(gè)角色主要是通過(guò)其外形，角色設(shè)計(jì)中，外型對(duì)我們眼睛的重要性超過(guò)了細(xì)節(jié)、紋理甚至是顏色。比如，從遠(yuǎn)處看，細(xì)節(jié)和紋理可能是模糊的，燈光會(huì)影響到其顏色，但角色的外形很少會(huì)因?yàn)榄h(huán)境而改變。
4選擇
一旦我們畫(huà)出很多個(gè)小的速寫(xiě)圖之后，我們就得從中作出艱難的選擇。這一步我們得決定出，那些想法可以保留，那些想法應(yīng)該忽略。
5明顯的借用
利用人們已經(jīng)十分熟悉的視覺(jué)暗示是很有用的，比如在這個(gè)例子里，我就借用了人們十分熟知的“納粹”和“綁縛”，來(lái)創(chuàng)造出一種可怕和令人不安的感覺(jué)。
6隱諱的借用
上一條里，我借用了非常明顯和特別的視覺(jué)暗示，但隱諱的借用也能起到很好的作用。在這幅速寫(xiě)里，我雖然借用了宗教的長(zhǎng)袍，但很顯然，我沒(méi)有直接使用任何特定宗教的服裝。
7善于改變比例
這條對(duì)設(shè)計(jì)人類(lèi)角色尤為重要，改變?nèi)梭w各部分的比例是角色設(shè)計(jì)的一種重要手段。一個(gè)頭大身體小的人跟一個(gè)頭小身體大的人給我們帶來(lái)的感覺(jué)是截然不同的。
8通過(guò)表情彰顯性格
角色設(shè)計(jì)的一個(gè)方面就是要變現(xiàn)出角色的性格。一種方法就是通過(guò)畫(huà)出角色的特定表情來(lái)彰顯角色最關(guān)鍵的性格。這在角色設(shè)計(jì)中并不是一個(gè)關(guān)鍵元素，但無(wú)疑對(duì)于角色的傳達(dá)是很有作用的。
9大小
如果一幅概念設(shè)計(jì)圖只單獨(dú)畫(huà)出角色(除非是人類(lèi))是很難有效的表現(xiàn)出其大小的。加一個(gè)人上去對(duì)于表現(xiàn)角色的大小是很有幫助的。
10通過(guò)造型或動(dòng)作展示性格
最好在基本的角色設(shè)計(jì)完成之后就為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的造型或動(dòng)作，特定角色的造型或動(dòng)作可以讓你的設(shè)計(jì)傳達(dá)出更多的信息。
11文化
正如上面說(shuō)到的，我們可以借用文化或宗教這些人們熟悉的視覺(jué)暗示，但不要濫用。適當(dāng)?shù)慕栌孟嚓P(guān)的文化，并合理的混合不相關(guān)聯(lián)的文化，會(huì)產(chǎn)生很獨(dú)特且非常有趣的畫(huà)面。
12變形
對(duì)常見(jiàn)的角色或想法進(jìn)行變形會(huì)產(chǎn)生一些有趣的結(jié)果，雖然在一些特定的角色設(shè)計(jì)中沒(méi)有用處，但多多練習(xí)，可以作為你在視覺(jué)暗示方面的試驗(yàn)和探索。
13道具
某些角色的身份是通過(guò)其武器和裝備辨別開(kāi)來(lái)的。比如，很多科幻角色就是這樣的。一件設(shè)計(jì)的很不尋常或者是很突出的武器會(huì)構(gòu)成角色外形的一部分，風(fēng)格化的且超大個(gè)的武器或劍，就是最典型的例子。
14統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素
除了前面提到的外形，圖案、標(biāo)志、服裝的顏色等等的統(tǒng)一也可以顯示出角色之間的關(guān)聯(lián)性。
15其他道具
除了武器，為你的角色旁邊添加一輛汽車(chē)或小寵物或神秘的裝備，都可以傳達(dá)出一些信息，比如角色是做什么的或他們是如何做的。
16視覺(jué)傳達(dá)技巧
你的設(shè)計(jì)快要完成的時(shí)候，你需要用很多視覺(jué)傳達(dá)方面的技巧來(lái)傳達(dá)作品中的重要部分。比如，利用光線讓觀眾的注意力集中到關(guān)鍵部分，比如標(biāo)志、臉部的紋身、衣服上的圖案等等，同時(shí)，讓不太重要的部分位于陰影當(dāng)中，以強(qiáng)化關(guān)鍵部分的設(shè)計(jì)。
17使用關(guān)鍵圖案或顏色增強(qiáng)角色的可辨別性
讓你設(shè)計(jì)的角色具備強(qiáng)烈的可辨別性的方法就是將焦點(diǎn)集中到一個(gè)關(guān)鍵圖案或顏色上。很多經(jīng)典漫畫(huà)超級(jí)英雄的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)道理--就是將一個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志畫(huà)在胸前。
18合理使用顏色和圖案
除了上面提到的，從另一方面合理的使用顏色和圖案可以達(dá)到另外一些效果，比如說(shuō)，服裝和皮膚使用互補(bǔ)或?qū)Ρ壬梢宰屇愕慕巧庑胃尤菀妆嬲J(rèn)。
19細(xì)節(jié)
太多的細(xì)節(jié)會(huì)扼殺你的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的數(shù)量應(yīng)該有節(jié)制。細(xì)節(jié)越多，每個(gè)細(xì)節(jié)在觀眾腦子里的印象就越弱。
20對(duì)稱(chēng)
人們對(duì)人體美的標(biāo)準(zhǔn)是臉部和軀體的左右對(duì)稱(chēng)，雖然在真實(shí)世界中人體很少完美的左右對(duì)稱(chēng)。因?yàn)槲覀儚氖碌氖菉蕵?lè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，因此要描繪的是理想化和極致的情形。視覺(jué)傳達(dá)的重要任務(wù)就是強(qiáng)化你想傳達(dá)的信息，弱化你不想要的東西。
21不對(duì)稱(chēng)
從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你要在設(shè)計(jì)中加入不對(duì)稱(chēng)的元素，最好是要很明確的加入。記住，細(xì)微的不對(duì)稱(chēng)會(huì)讓人認(rèn)為你畫(huà)錯(cuò)了，如果你確定要加入不對(duì)稱(chēng)，那么就把它畫(huà)明顯點(diǎn)。還是前面那句話，你的信息要很明確才有效果。
22加入性感
讓角色性感起來(lái)，這是個(gè)被證明過(guò)無(wú)數(shù)遍的真理。但要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂?，把性感元素加入到傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為不性感的人上會(huì)使畫(huà)面更加有趣，比如說(shuō)，“性感護(hù)士”就是個(gè)很好的例子。
23詭異之谷
有種現(xiàn)象叫“詭異之谷”(uncanny valley)，是指角色的樣子除了一兩處小小的不同之外，跟人類(lèi)都很相似，但恰恰是這一兩處的不同，會(huì)給人帶來(lái)一種恐怖感。我們可以利用這種現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造出讓人隱隱約約感到不安的角色。
(編者注：“詭異之谷”是由日本科學(xué)家森政弘提出來(lái)的理論：人和機(jī)器人的互動(dòng)上，人對(duì)機(jī)器人的喜好程度并不隨著和它與人相像的程度而一直成長(zhǎng)；起初，喜好的程度確實(shí)會(huì)隨著相像的程度而逐漸上升，但是到了一定程度之后，人對(duì)它的喜好感會(huì)急劇下降，甚至?xí)D(zhuǎn)成負(fù)面的厭惡，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得他們像僵尸；直到相像程度再進(jìn)一步的逼進(jìn)，才會(huì)再拉升回來(lái)。所以人們要么喜歡更像人類(lèi)的擬人機(jī)器人，要么更喜歡很不像人類(lèi)的機(jī)器人。)
24讓角色轉(zhuǎn)個(gè)身
一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)角色的時(shí)候最好將角色的正面、背面和側(cè)面圖畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵诩埳袭?huà)，你有時(shí)候很難預(yù)料到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣能幫你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。
25最后的設(shè)計(jì)
翻譯：際昱堂
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二
1.句式(propositions)
兩個(gè)概念，透過(guò)連結(jié)字連系后是否能產(chǎn)生有意義的關(guān)系?
那個(gè)關(guān)系是不是有效?
就每一個(gè)有效和有意思的連結(jié)句式，給予一分。
2.層次(hierarchy)
概念圖中有否顯示層次的特性?
就每一個(gè)有效的層次，給予五分。
3.橫向連結(jié)(crosslinks)
概念圖中有沒(méi)有顯示一些橫向連結(jié)，將屬兩組不同分支的概念相連結(jié)?
橫向連結(jié)的概念是否有效、有意義?
就每一個(gè)有效而帶有重要啟發(fā)的橫向連結(jié)，給予十分。
就每一個(gè)有效，但沒(méi)有特別的綜合意義的橫向連結(jié)右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，給予兩分。(橫向連結(jié)可以顯示創(chuàng)作者的創(chuàng)意和表達(dá)能力，獨(dú)特或有啟發(fā)性的橫向連結(jié)可給予特別的嘉許，或額外分?jǐn)?shù)。)
4.例子(examples)
就為每一個(gè)概念提供一個(gè)有效、具體、仔細(xì)的事件或?qū)嵨锢?，給予一分。
(例子不需用圈起來(lái)，因?yàn)槟切┎凰闶歉拍睢?
5.除此以外，導(dǎo)師可以先行建構(gòu)一個(gè)被視為「標(biāo)準(zhǔn)」的概念圖，并為概念圖內(nèi)的資料進(jìn)行評(píng)分。，學(xué)生可以用他們的概念圖與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作比較，以百分比計(jì)算。若然學(xué)生的內(nèi)容能較標(biāo)準(zhǔn)版本豐富和有創(chuàng)意，其百分比是可以多于100%的。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。
就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。
1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。
3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)!同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像!
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程!
4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇三
9頁(yè)：線性變換，定理1.3
13頁(yè)：定理1.10，線性空間的內(nèi)積，正交
要求：線性子空間(3條)非零，加法，數(shù)乘
35頁(yè)，2491011
本章出兩道題
第二章：
約旦標(biāo)準(zhǔn)型
相似變換矩陣?yán)?.8(51頁(yè))出3階的例2.6(46頁(yè))出3階的
三角分解例2.9(55頁(yè))(待定系數(shù)法)(方陣)
行滿秩/列滿秩(最大秩分解)
奇異值分解
本章出兩道題
第三章：
習(xí)題24
本章出(一道計(jì)算，一道證明)或者(一道大題(一半計(jì)算，一半證明))
第四章：
矩陣級(jí)數(shù)的收斂性判定要會(huì)，一般會(huì)讓你證明它的收斂
比較法，數(shù)字級(jí)數(shù)
對(duì)數(shù)量微分不考，考對(duì)向量微分(向量函數(shù)對(duì)向量求導(dǎo))
本章最多兩道，最少一道，也能是出兩道題選一道
第六章：
用廣義逆矩陣法求例6.4(154頁(yè))
能求最小范數(shù)(158頁(yè))如果無(wú)解就是lnls解
定理6.1了解定理6.2求廣義逆的方法(不證明)
定理6.3(會(huì)證明)定理6.4(會(huì)證明)(去年考了)定理6.9(會(huì)證明)推論要記
住定理6.10(會(huì)證明)
出一道證明一道計(jì)算
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇四
個(gè)數(shù)排成的行列的表稱(chēng)為行列矩陣(matrix),簡(jiǎn)稱(chēng)矩陣。
2.特殊形式矩陣：
(1)n階方陣：在矩陣中，當(dāng)時(shí)，稱(chēng)為階方陣
(2)行矩陣：只有一行的矩陣叫做行矩陣
列矩陣：只有一列的矩陣叫做列矩陣
(3)零矩陣：元素都是零的矩陣稱(chēng)作零矩陣
3.相等矩陣：對(duì)應(yīng)位置上的元素相等的矩陣稱(chēng)作零矩陣
4.常用特殊矩陣：(1)對(duì)角矩陣：(2)數(shù)量矩陣：講授法板演
時(shí)間
分配
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法
教學(xué)手段
（3）單位矩陣：（4）三角矩陣：稱(chēng)作上三角矩陣（稱(chēng)作下三角矩陣。四、小結(jié)：本節(jié)主要介紹敵陣概念和矩陣的特殊形式和特殊矩陣，要求掌握這些內(nèi)容。
課后記事
注意矩陣與行列式從形式上的區(qū)別。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇五
一、新課引入：
分析二元一次方程組的求解過(guò)程，探討研究矩陣的有關(guān)知識(shí)：步驟
方程組
矩形數(shù)表
二、新課講授
1、矩陣的概念
(1)矩陣：我們把上述矩形數(shù)表叫做矩陣，矩陣中的每個(gè)數(shù)叫做矩陣的元素。
(2)系數(shù)矩陣和增廣矩陣：矩陣叫方程組的系數(shù)矩陣，它是2行2列的矩陣，可記作。矩陣叫方程組的增廣矩陣它是2行3列的矩陣，可記作。
(3)方矩陣：把行數(shù)與列數(shù)相等的矩陣叫方矩陣，簡(jiǎn)稱(chēng)為方陣。上述矩陣是2階方矩陣，方陣叫單位矩陣。
1、二元一次方程組的增廣矩陣為
，它是
行
列的矩陣，可記作
，這個(gè)矩陣的兩個(gè)行向量為
2、二元一次方程組的系數(shù)矩陣為
，它是
方陣，這個(gè)矩陣有
個(gè)元素;
3、三元一次方程組的增廣矩陣為
，這個(gè)矩陣的列向量有
4、若方矩陣是單位矩陣，則=
5、關(guān)于x,y的二元一次方程組的增廣矩陣為，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的方程組
6、關(guān)于x,y,z的三元一次方程組的增廣矩陣為，其對(duì)應(yīng)的方程組為
矩陣的變換討論總結(jié)：類(lèi)比二元一次方程組求解的變化過(guò)程，方程組相應(yīng)的增廣矩陣的行發(fā)生著怎樣的變換呢?變換有規(guī)則嗎?請(qǐng)討論后說(shuō)出你的看法。
矩陣的變換：(1)互換矩陣的兩行
(2)把某一行同乘(除)以一個(gè)非零的數(shù)
(3)某一行乘以一個(gè)數(shù)加到另一行
4、例題舉隅
例
1、用矩陣變換的方法解二元一次方程組：
例
總結(jié)：用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟：(1)寫(xiě)出方程組的增廣矩陣
(2)對(duì)增廣矩陣進(jìn)行行變換，把系數(shù)矩陣變?yōu)閱挝痪仃?3)寫(xiě)出方程組的解(增廣矩陣最后一列)
5、鞏固練習(xí)
課后練習(xí)9.1(1)
三、課堂小結(jié)1.矩陣的相關(guān)概念2.相等的矩陣3.矩陣的變換
4.用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟
四、作業(yè)布置
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇六
一、新課引入：
分析二元一次方程組的求解過(guò)程，探討研究矩陣的有關(guān)知識(shí)： 步驟
方程組
矩形數(shù)表
二、新課講授
1、矩陣的概念
(1)矩陣：我們把上述矩形數(shù)表叫做矩陣，矩陣中的每個(gè)數(shù)叫做矩陣的元素。
(2)系數(shù)矩陣和增廣矩陣：矩陣叫方程組的系數(shù)矩陣，它是2行2列的矩陣，可記作。矩陣叫方程組的增廣矩陣它是2行3列的矩陣，可記作。
(3)方矩陣：把行數(shù)與列數(shù)相等的矩陣叫方矩陣，簡(jiǎn)稱(chēng)為方陣。上述矩陣是2階方矩陣， 方陣叫單位矩陣。
1、二元一次方程組的增廣矩陣為
，它是
行
列的矩陣，可記作
，這個(gè)矩陣的兩個(gè)行向量為
2、二元一次方程組的系數(shù)矩陣為
，它是
方陣，這個(gè)矩陣有
個(gè)元素;
3、三元一次方程組的增廣矩陣為
， 這個(gè)矩陣的列向量有
4、若方矩陣是單位矩陣，則=
5、關(guān)于x,y的二元一次方程組的增廣矩陣為，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的方程組
6、關(guān)于x,y,z的三元一次方程組的增廣矩陣為，其對(duì)應(yīng)的方程組為
矩陣的變換 討論總結(jié)：類(lèi)比二元一次方程組求解的變化過(guò)程，方程組相應(yīng)的增廣矩陣的行發(fā)生著怎樣的變換呢?變換有規(guī)則嗎?請(qǐng)討論后說(shuō)出你的看法。
矩陣的變換：(1)互換矩陣的兩行
(2)把某一行同乘(除)以一個(gè)非零的數(shù)
(3)某一行乘以一個(gè)數(shù)加到另一行
4、例題舉隅
例
1、用矩陣變換的方法解二元一次方程組：
例
總結(jié)：用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟： (1)寫(xiě)出方程組的增廣矩陣
(2)對(duì)增廣矩陣進(jìn)行行變換，把系數(shù)矩陣變?yōu)閱挝痪仃?(3)寫(xiě)出方程組的解(增廣矩陣最后一列)
5、鞏固練習(xí)
課后練習(xí)9.1(1)
三、課堂小結(jié) 1.矩陣的相關(guān)概念 2.相等的矩陣 3.矩陣的變換
4.用矩陣變換的方法解線性方程組的一般步驟
四、作業(yè)布置
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇七
25條概念設(shè)計(jì)心得作者：侯柏楊franciscai是一位概念藝術(shù)家和插畫(huà)家，曾擔(dān)任過(guò)著名游戲公司rockstar圣迭戈分部的藝術(shù)總監(jiān)和highmoon工作室(注：游戲《黑暗標(biāo)靶》(darkwatch)和《伯恩的陰謀》(thebourneconspiracy)的開(kāi)發(fā)商)的概念設(shè)計(jì)主管。這篇文章來(lái)自國(guó)外插畫(huà)和概念藝術(shù)雜志《imaginefx》，下面是他為我們大家總結(jié)的25條角色設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)：
成功設(shè)計(jì)一個(gè)角色需要你擁有全面的技法和一些基本的知識(shí)。一個(gè)成功的角色設(shè)計(jì)一方面表現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，另一方面表現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)上。設(shè)計(jì)方面需要你有好的想法，視覺(jué)傳達(dá)方面需要你擁有人體解剖學(xué)、構(gòu)圖、顏色等的理論知識(shí)和能力。下面我將說(shuō)明如何在不同的角色設(shè)計(jì)中傳達(dá)你的想法。
1先畫(huà)小的速寫(xiě)圖
基本上這是所有角色設(shè)計(jì)的第一步。這步的目的就是讓自己能產(chǎn)生盡可能多的想法而不用去考慮細(xì)節(jié)。最后你會(huì)產(chǎn)生一些很有趣的想法，當(dāng)然更多的是不能用的想法，這都沒(méi)關(guān)系，總之，這一步就是盡量往多了畫(huà)。
2類(lèi)型
人類(lèi)很善于給事物歸類(lèi)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)似的外形或顏色來(lái)設(shè)計(jì)屬于同一“組”的角色，讓觀眾一眼就能看出來(lái)角色是屬于精靈還是是獸族。
3外形
我們辨認(rèn)一個(gè)角色主要是通過(guò)其外形，角色設(shè)計(jì)中，外型對(duì)我們眼睛的重要性超過(guò)了細(xì)節(jié)、紋理甚至是顏色。比如，從遠(yuǎn)處看，細(xì)節(jié)和紋理可能是模糊的，燈光會(huì)影響到其顏色，但角色的外形很少會(huì)因?yàn)榄h(huán)境而改變。
4選擇
一旦我們畫(huà)出很多個(gè)小的速寫(xiě)圖之后，我們就得從中作出艱難的選擇。這一步我們得決定出，那些想法可以保留，那些想法應(yīng)該忽略。
5明顯的借用
利用人們已經(jīng)十分熟悉的視覺(jué)暗示是很有用的，比如在這個(gè)例子里，我就借用了人們十分熟知的“納粹”和“綁縛”，來(lái)創(chuàng)造出一種可怕和令人不安的感覺(jué)。
6隱諱的借用
上一條里，我借用了非常明顯和特別的視覺(jué)暗示，但隱諱的借用也能起到很好的作用。在這幅速寫(xiě)里，我雖然借用了宗教的長(zhǎng)袍，但很顯然，我沒(méi)有直接使用任何特定宗教的服裝。
7善于改變比例
這條對(duì)設(shè)計(jì)人類(lèi)角色尤為重要，改變?nèi)梭w各部分的比例是角色設(shè)計(jì)的一種重要手段。一個(gè)頭大身體小的人跟一個(gè)頭小身體大的人給我們帶來(lái)的'感覺(jué)是截然不同的。
8通過(guò)表情彰顯性格
角色設(shè)計(jì)的一個(gè)方面就是要變現(xiàn)出角色的性格。一種方法就是通過(guò)畫(huà)出角色的特定表情來(lái)彰顯角色最關(guān)鍵的性格。這在角色設(shè)計(jì)中并不是一個(gè)關(guān)鍵元素，但無(wú)疑對(duì)于角色的傳達(dá)是很有作用的。
9大小
如果一幅概念設(shè)計(jì)圖只單獨(dú)畫(huà)出角色(除非是人類(lèi))是很難有效的表現(xiàn)出其大小的。加一個(gè)人上去對(duì)于表現(xiàn)角色的大小是很有幫助的。
10通過(guò)造型或動(dòng)作展示性格
最好在基本的角色設(shè)計(jì)完成之后就為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的造型或動(dòng)作，特定角色的造型或動(dòng)作可以讓你的設(shè)計(jì)傳達(dá)出更多的信息。
11文化
正如上面說(shuō)到的，我們可以借用文化或宗教這些人們熟悉的視覺(jué)暗示，但不要濫用。適當(dāng)?shù)慕栌孟嚓P(guān)的文化，并合理的混合不相關(guān)聯(lián)的文化，會(huì)產(chǎn)生很獨(dú)特且非常有趣的畫(huà)面。
12變形
對(duì)常見(jiàn)的角色或想法進(jìn)行變形會(huì)產(chǎn)生一些有趣的結(jié)果，雖然在一些特定的角色設(shè)計(jì)中沒(méi)有用處，但多多練習(xí)，可以作為你在視覺(jué)暗示方面的試驗(yàn)和探索。
13道具
某些角色的身份是通過(guò)其武器和裝備辨別開(kāi)來(lái)的。比如，很多科幻角色就是這樣的。一件設(shè)計(jì)的很不尋常或者是很突出的武器會(huì)構(gòu)成角色外形的一部分，風(fēng)格化的且超大個(gè)的武器或劍，就是最典型的例子。
14統(tǒng)一設(shè)計(jì)元素
除了前面提到的外形，圖案、標(biāo)志、服裝的顏色等等的統(tǒng)一也可以顯示出角色之間的關(guān)聯(lián)性。
15其他道具
除了武器，為你的角色旁邊添加一輛汽車(chē)或小寵物或神秘的裝備，都可以傳達(dá)出一些信息，比如角色是做什么的或他們是如何做的。
16視覺(jué)傳達(dá)技巧
你的設(shè)計(jì)快要完成的時(shí)候，你需要用很多視覺(jué)傳達(dá)方面的技巧來(lái)傳達(dá)作品中的重要部分。比如，利用光線讓觀眾的注意力集中到關(guān)鍵部分，比如標(biāo)志、臉部的紋身、衣服上的圖案等等，同時(shí)，讓不太重要的部分位于陰影當(dāng)中，以強(qiáng)化關(guān)鍵部分的設(shè)計(jì)。
17使用關(guān)鍵圖案或顏色增強(qiáng)角色的可辨別性
讓你設(shè)計(jì)的角色具備強(qiáng)烈的可辨別性的方法就是將焦點(diǎn)集中到一個(gè)關(guān)鍵圖案或顏色上。很多經(jīng)典漫畫(huà)超級(jí)英雄的設(shè)計(jì)都是基于這個(gè)道理--就是將一個(gè)簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志畫(huà)在胸前。
18合理使用顏色和圖案
除了上面提到的，從另一方面合理的使用顏色和圖案可以達(dá)到另外一些效果，比如說(shuō)，服裝和皮膚使用互補(bǔ)或?qū)Ρ壬梢宰屇愕慕巧庑胃尤菀妆嬲J(rèn)。
19細(xì)節(jié)
太多的細(xì)節(jié)會(huì)扼殺你的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的數(shù)量應(yīng)該有節(jié)制。細(xì)節(jié)越多，每個(gè)細(xì)節(jié)在觀眾腦子里的印象就越弱。
20對(duì)稱(chēng)
人們對(duì)人體美的標(biāo)準(zhǔn)是臉部和軀體的左右對(duì)稱(chēng)，雖然在真實(shí)世界中人體很少完美的左右對(duì)稱(chēng)。因?yàn)槲覀儚氖碌氖菉蕵?lè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，因此要描繪的是理想化和極致的情形。視覺(jué)傳達(dá)的重要任務(wù)就是強(qiáng)化你想傳達(dá)的信息，弱化你不想要的東西。
21不對(duì)稱(chēng)
從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你要在設(shè)計(jì)中加入不對(duì)稱(chēng)的元素，最好是要很明確的加入。記住，細(xì)微的不對(duì)稱(chēng)會(huì)讓人認(rèn)為你畫(huà)錯(cuò)了，如果你確定要加入不對(duì)稱(chēng)，那么就把它畫(huà)明顯點(diǎn)。還是前面那句話，你的信息要很明確才有效果。
22加入性感
讓角色性感起來(lái)，這是個(gè)被證明過(guò)無(wú)數(shù)遍的真理。但要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂?，把性感元素加入到傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為不性感的人上會(huì)使畫(huà)面更加有趣，比如說(shuō)，“性感護(hù)士”就是個(gè)很好的例子。
23詭異之谷
有種現(xiàn)象叫“詭異之谷”(uncannyvalley)，是指角色的樣子除了一兩處小小的不同之外，跟人類(lèi)都很相似，但恰恰是這一兩處的不同，會(huì)給人帶來(lái)一種恐怖感。我們可以利用這種現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)造出讓人隱隱約約感到不安的角色。
(編者注：“詭異之谷”是由日本科學(xué)家森政弘提出來(lái)的理論：人和機(jī)器人的互動(dòng)上，人對(duì)機(jī)器人的喜好程度并不隨著和它與人相像的程度而一直成長(zhǎng)；起初，喜好的程度確實(shí)會(huì)隨著相像的程度而逐漸上升，但是到了一定程度之后，人對(duì)它的喜好感會(huì)急劇下降，甚至?xí)D(zhuǎn)成負(fù)面的厭惡，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得他們像僵尸；直到相像程度再進(jìn)一步的逼進(jìn)，才會(huì)再拉升回來(lái)。所以人們要么喜歡更像人類(lèi)的擬人機(jī)器人，要么更喜歡很不像人類(lèi)的機(jī)器人。)
24讓角色轉(zhuǎn)個(gè)身
一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)角色的時(shí)候最好將角色的正面、背面和側(cè)面圖畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵诩埳袭?huà)，你有時(shí)候很難預(yù)料到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，這樣能幫你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題。
25最后的設(shè)計(jì)
翻譯：際昱堂
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇八
教學(xué)目的.：
（2）了解構(gòu)成函數(shù)的要素；
（3）會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；
教學(xué)重點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想，用合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1. 復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的模型化思想；
2. 閱讀課本引例，體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想：
（1）炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；
（2）南極臭氧空洞面積與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題；
（3）“八五”計(jì)劃以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題
備用實(shí)例：
我國(guó)20xx年4月份非典疫情統(tǒng)計(jì)：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇九
矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀(jì)逐漸形成。18德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯把一個(gè)線性變換的全部系數(shù)作為一個(gè)整體。1844年，德國(guó)數(shù)學(xué)家愛(ài)森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國(guó)數(shù)學(xué)家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國(guó)數(shù)學(xué)家凱萊發(fā)表《關(guān)于矩陣?yán)碚摰难芯繄?bào)告》。他首先將矩陣作為一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象加以研究，并在這個(gè)主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認(rèn)為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個(gè)數(shù)與一個(gè)矩陣的數(shù)量積、兩個(gè)矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國(guó)數(shù)學(xué)家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術(shù)語(yǔ)，但他的正式定義直到1878年才由德國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費(fèi)羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來(lái)了。
通過(guò)這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過(guò)矩陣的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進(jìn)一步深化和提高矩陣的理論知識(shí)，掌握各種矩陣分解的計(jì)算方法，了解矩陣的各種應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計(jì)算,矩陣分解及其應(yīng)用，矩陣的概念，了解單位陣、對(duì)角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對(duì)角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應(yīng)用學(xué)科的重要工具。矩陣的應(yīng)用是多方面的，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，而且在力學(xué)、物理、科技等方面都十分廣泛的應(yīng)用。我通過(guò)學(xué)習(xí)得知，矩陣是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念，是代數(shù)學(xué)的一個(gè)主要研究對(duì)象，也是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來(lái)，為了很多目的，不管行列式的值是否與問(wèn)題有關(guān)，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來(lái)的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴(lài)于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應(yīng)先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個(gè)完全不同的概念，行列式代表著一個(gè)數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個(gè)工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對(duì)于一個(gè)多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關(guān)系等一系列理論上的問(wèn)題，就都可以得到徹底的解決。
認(rèn)識(shí)總是隨著時(shí)間和已有知識(shí)的積累在不斷修正，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)也大致如此。從一開(kāi)始的認(rèn)為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無(wú)所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡(jiǎn)單的知識(shí)，更是一種世界觀，那就是對(duì)所有的事物都不要輕易地下定論。同時(shí)，當(dāng)我們知道的越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門(mén)已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學(xué)科，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)只是滄海一粟，唯有終身學(xué)習(xí)，不斷探索，才可能真正領(lǐng)悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動(dòng)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十
個(gè)數(shù)排成的 行 列的表 稱(chēng)為 行 列矩陣(matrix),簡(jiǎn)稱(chēng) 矩陣。
2.特殊形式矩陣：
(1)n階方陣：在矩陣 中，當(dāng) 時(shí)， 稱(chēng)為 階方陣
(2)行矩陣：只有一行的矩陣 叫做行矩陣
列矩陣：只有一列的矩陣 叫做列矩陣
(3)零矩陣：元素都是零的矩陣稱(chēng)作零矩陣
3.相等矩陣：對(duì)應(yīng)位置上的元素相等的矩陣稱(chēng)作零矩陣
4.常用特殊矩陣： (1)對(duì)角矩陣： (2)數(shù)量矩陣： 講授法 板演
時(shí)間
分配
教 ?學(xué) ?過(guò) ?程
教學(xué)方法
教學(xué)手段
（3）單位矩陣：（4）三角矩陣： 稱(chēng)作上三角矩陣（ 稱(chēng)作下三角矩陣。四、小結(jié)：本節(jié)主要介紹敵陣概念和矩陣的特殊形式和特殊矩陣，要求掌握這些內(nèi)容。
課后記事
注意矩陣與行列式從形式上的區(qū)別。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十一
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、設(shè)計(jì)思路
四、教學(xué)目標(biāo)分析
(一)知識(shí)與技能
1．了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，集合的基本運(yùn)算．
2．理解函數(shù)的定義，掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用函數(shù)的圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)．
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
五、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，洞悉問(wèn)題的考察點(diǎn)，能選擇合適的知識(shí)與方法解決問(wèn)題．
難點(diǎn)：含參問(wèn)題的討論，函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系．
六、知識(shí)梳理(約10分鐘)
提出問(wèn)題
問(wèn)題1：把本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)用框圖形式表示出來(lái)．
問(wèn)題4：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，你對(duì)函數(shù)概念有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？
請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例分析，表示函數(shù)的三種方法，每一種方法的特點(diǎn)．
問(wèn)題5：分析研究函數(shù)的方向，它們之間的聯(lián)系．
學(xué)生回答問(wèn)題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：
1．集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容．
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十二
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提。為此，本章將從數(shù)學(xué)概念的涵義、小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點(diǎn)、以及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面闡述有關(guān)概念教學(xué)的問(wèn)題。
第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
一小學(xué)數(shù)學(xué)概念概述
1．什么是數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。概念反映的所有對(duì)象的共同本質(zhì)屬性的總和，叫做這個(gè)概念的內(nèi)涵，又稱(chēng)涵義。適合于概念所指的對(duì)象的全體，叫做這個(gè)概念的外延，又稱(chēng)范圍。如平行四邊形的內(nèi)涵就是平行四邊形所代表的所有對(duì)象的本質(zhì)屬性：有四條邊，兩組對(duì)邊分別平行，對(duì)角線互相平分等；平行四邊形的外延包括了一般的平行四邊形、長(zhǎng)方形、菱形和正方形。概念的內(nèi)涵和外延是相互依存、相互制約的，它們是構(gòu)成概念的統(tǒng)一而不可分割的兩個(gè)方面。
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的.概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。如只有明確牢固地掌握數(shù)的概念，才能理解運(yùn)算概念，而運(yùn)算概念的掌握，又能促進(jìn)數(shù)的整除性概念的形成。
2．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)的意義
首先，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括：概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。數(shù)學(xué)中的法則都是建立在一系列概念的基礎(chǔ)上的。事實(shí)證明，如果學(xué)生有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)算和解題技能。相反，如果一個(gè)學(xué)生概念不清，就無(wú)法掌握定律、法則和公式。例如，整數(shù)百以?xún)?nèi)的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，就向十位進(jìn)一?！币箤W(xué)生理解掌握這個(gè)法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個(gè)位”、“十位”、“個(gè)位滿十”等的意義，如果對(duì)這些概念理解不清，就無(wú)法學(xué)習(xí)這一法則。又如，圓的面積公式s=，要以“圓”、“半徑”、“平方”、“圓周率”等概念為基礎(chǔ)?？傊W(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念對(duì)于今后的學(xué)習(xí)而言，都是一些基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性很強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)，任何一部分內(nèi)容的教學(xué)，都離不開(kāi)概念教學(xué)。
其次，數(shù)學(xué)概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。
概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)，所以概念教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維
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單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫(huà)面。
3、有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩(shī)題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開(kāi)，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書(shū)古詩(shī)，教師范讀。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開(kāi)火車(chē)讀?聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車(chē)檢驗(yàn)員，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋(píng)果等)
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察本課生字，說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫(xiě)“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書(shū)空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么。
5、師范寫(xiě)“含、嶺”，生書(shū)空，描紅。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十四
本課是五年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問(wèn)題的討論聚焦話題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或其他的書(shū)籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類(lèi)和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識(shí)地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。對(duì)于海洋也為人類(lèi)提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《太陽(yáng)、地球和月球》單元，為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
科學(xué)概念目標(biāo)
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。
重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點(diǎn)：通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“外星文明”嗎？說(shuō)一說(shuō)你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過(guò)的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆](méi)有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問(wèn)：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多，這也是小學(xué)生十分喜愛(ài)的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預(yù)設(shè)回答：
1.地球上的生命都離不開(kāi)水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動(dòng)物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學(xué)生列舉人類(lèi)和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì)注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補(bǔ)充并匯總，利用班級(jí)記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫(huà)一畫(huà)我們的地球
學(xué)生畫(huà)圖：給學(xué)生下發(fā)無(wú)地球圈層輪廓圖，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫(xiě)以下內(nèi)容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。
5.地球與太陽(yáng)適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實(shí)際上，繪畫(huà)的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。
閱讀資料：
閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類(lèi)生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。
這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽(yáng)系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽(yáng)的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫(huà)、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫(huà)稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說(shuō)一說(shuō)為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會(huì)帶來(lái)什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。
（二）學(xué)生討論：如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過(guò)度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類(lèi)似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、交流。通過(guò)設(shè)計(jì)宇宙空間站，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過(guò)來(lái)思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們?cè)葲](méi)有想到的。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了生存的基本條件”的認(rèn)識(shí)更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類(lèi)提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨(dú)特的條件，唯一的星球
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
這節(jié)課的活動(dòng)記錄是畫(huà)一畫(huà)我們的地球，標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。因?yàn)榭瞻卓虮容^小，可以畫(huà)地球的一部分，建議教師先示范畫(huà)一部分。要求學(xué)生主要畫(huà)出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標(biāo)注出地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供的條件。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十五
矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀(jì)逐漸形成。1801年德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯把一個(gè)線性變換的全部系數(shù)作為一個(gè)整體。1844年，德國(guó)數(shù)學(xué)家愛(ài)森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國(guó)數(shù)學(xué)家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國(guó)數(shù)學(xué)家凱萊發(fā)表《關(guān)于矩陣?yán)碚摰难芯繄?bào)告》。他首先將矩陣作為一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象加以研究，并在這個(gè)主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認(rèn)為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個(gè)數(shù)與一個(gè)矩陣的數(shù)量積、兩個(gè)矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國(guó)數(shù)學(xué)家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術(shù)語(yǔ)，但他的正式定義直到1878年才由德國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費(fèi)羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來(lái)了。
通過(guò)這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過(guò)矩陣的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進(jìn)一步深化和提高矩陣的理論知識(shí)，掌握各種矩陣分解的計(jì)算方法，了解矩陣的各種應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計(jì)算,矩陣分解及其應(yīng)用，矩陣的概念，了解單位陣、對(duì)角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對(duì)角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應(yīng)用學(xué)科的重要工具。矩陣的應(yīng)用是多方面的，不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，而且在力學(xué)、物理、科技等方面都十分廣泛的應(yīng)用。我通過(guò)學(xué)習(xí)得知，矩陣是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念，是代數(shù)學(xué)的一個(gè)主要研究對(duì)象，也是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來(lái)，為了很多目的，不管行列式的值是否與問(wèn)題有關(guān)，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來(lái)的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴(lài)于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應(yīng)先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個(gè)完全不同的概念，行列式代表著一個(gè)數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個(gè)工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對(duì)于一個(gè)多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關(guān)系等一系列理論上的問(wèn)題，就都可以得到徹底的解決。
認(rèn)識(shí)總是隨著時(shí)間和已有知識(shí)的積累在不斷修正，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)也大致如此。從一開(kāi)始的認(rèn)為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無(wú)所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡(jiǎn)單的知識(shí)，更是一種世界觀，那就是對(duì)所有的事物都不要輕易地下定論。同時(shí)，當(dāng)我們知道的越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門(mén)已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學(xué)科，我對(duì)矩陣論的認(rèn)識(shí)只是滄海一粟，唯有終身學(xué)習(xí)，不斷探索，才可能真正領(lǐng)悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動(dòng)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十六
【內(nèi)容】
函數(shù)的概念.【內(nèi)容解析】
【目標(biāo)】
理解函數(shù)的概念.【目標(biāo)解析】
1.借助生活實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生參與函數(shù)概念的形成過(guò)程.
2.體會(huì)從生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感知現(xiàn)實(shí)世界中變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步掌握函數(shù)概念，判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否能看作函數(shù).
2.初步感受函數(shù)表示的三種形式：表格法、圖象法、解析式法.根據(jù)兩個(gè)變量間的關(guān)系式，給定其中一個(gè)量，會(huì)相應(yīng)地求出另一個(gè)量的值.
3.經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象概括過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解和掌握函數(shù)的概念.
2.判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否可看作函數(shù).
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.準(zhǔn)確理解函數(shù)概念中“唯一確定”的含義.
2.能把實(shí)際問(wèn)題抽象概括為函數(shù)問(wèn)題.
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
計(jì)意圖】
本節(jié)公開(kāi)課在教師的精心準(zhǔn)備之下，按照djp教學(xué)模式常規(guī)要求，順利完成了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本節(jié)課中具體作以下幾點(diǎn)反思：
1.函數(shù)對(duì)初中生來(lái)是第一次接觸，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分列舉生活中有關(guān)變量的例子，讓學(xué)生去感受兩個(gè)變量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.本節(jié)課屬于概念課，根據(jù)djp教學(xué)模式下概念課的要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和修改學(xué)案，經(jīng)過(guò)教研組多次研討，最終形成此教學(xué)設(shè)計(jì).
3.本節(jié)課在原有基礎(chǔ)上作出了一些調(diào)整，在情境引入時(shí)，列舉生活中的變量，并演示摩天輪模型轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)提出問(wèn)題：在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，有幾個(gè)變量？你了解它們之間的關(guān)系嗎？從而引出本節(jié)課的主題――函數(shù)的概念，并由此進(jìn)入情境1的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)由教師主講，目的在于為后面學(xué)生講解情境2，3作出示范，特別是在圖像中，判斷兩個(gè)變量是否成函數(shù)關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，所以通過(guò)ppt多次演示，教會(huì)學(xué)生判斷方法，為后面的練習(xí)作好鋪墊.
作者簡(jiǎn)介：冉龍海，男，1980年4月出生，本科，就職于四川省成都市龍泉驛區(qū)第十中學(xué)校，研究方向：班主任教育工作。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十七
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě) “盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。
中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(zhǎng)龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）
第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字：
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求：準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）
板書(shū)： 長(zhǎng)城 氣魄雄偉
偉大奇跡
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：
長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?BR> 學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū)：
17.、長(zhǎng)城
氣魄雄偉
偉大的奇跡
血汗與智慧
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十八
《微小世界》單元是六年級(jí)上冊(cè)的第一單元，共7課。本單元按人類(lèi)觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類(lèi)觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過(guò)親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開(kāi)闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過(guò)程中了解顯微鏡的來(lái)龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類(lèi)健康的密切關(guān)系，以及人類(lèi)探索微小世界的諸多成果，本課還對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有利用顯微鏡等工具觀察過(guò)這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對(duì)身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過(guò)大量的觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動(dòng)將再次擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識(shí)到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)梳理單元知識(shí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會(huì)單元復(fù)習(xí)的一般方法，會(huì)從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)單元整理，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點(diǎn)：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識(shí)放大鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識(shí)微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點(diǎn)有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個(gè)凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲(chóng)器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開(kāi)洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識(shí)內(nèi)容緊緊圍繞人類(lèi)觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
微小世界
放大鏡
特點(diǎn)：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個(gè)步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動(dòng)植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來(lái)觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對(duì)光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無(wú)法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a、微生物對(duì)人類(lèi)的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因?yàn)槲⑸镆鸬摹?BR> c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇十九
關(guān)鍵詞:概念設(shè)計(jì);建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);應(yīng)用
作為建筑工程項(xiàng)目開(kāi)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不但會(huì)關(guān)系到建筑工程項(xiàng)目的順利開(kāi)展，而且還會(huì)影響到整個(gè)建筑工程質(zhì)量。所以，相關(guān)單位要充分重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，并且采取科學(xué)有效的方法有效提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。在其中合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法，可以有效地優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。因此，設(shè)計(jì)人員要在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要積極、合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)方法。
1概念設(shè)計(jì)概述
所謂的概念設(shè)計(jì)即為在尚未經(jīng)過(guò)數(shù)值計(jì)算，特別是在一些很難通過(guò)相關(guān)的規(guī)范制度做出明確規(guī)定或者是很難進(jìn)行精確理性分析的問(wèn)題當(dāng)中，根據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系以及分體系彼此之間存在的力學(xué)關(guān)系、試驗(yàn)現(xiàn)象等總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)原則，以此來(lái)從整體上來(lái)完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃與布置，有效管理與控制抗震細(xì)部方法等［1］。在建筑設(shè)計(jì)方案制定的時(shí)期，這一設(shè)計(jì)方法可以更加科學(xué)、合理地完成對(duì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)思、建立以及選擇等，進(jìn)而能夠獲得更加準(zhǔn)確以及概念清晰的方案，從而為后期的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升其經(jīng)濟(jì)性以及安全、可靠性。
2概念設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要作用
2．1有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中存在的缺陷
在采用計(jì)算機(jī)完成建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候是會(huì)存在許多缺陷的，其無(wú)法正常完成方案初步設(shè)計(jì)工作。這是由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)往往會(huì)為設(shè)計(jì)師造成一定的錯(cuò)覺(jué)，會(huì)使得設(shè)計(jì)人員覺(jué)得計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)用簡(jiǎn)單易行，因此就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理，于是就不會(huì)去專(zhuān)心地研究與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到其設(shè)計(jì)能力的`提升。另外，一些設(shè)計(jì)人員會(huì)存在一種習(xí)慣，即會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用分析程序。然而其卻沒(méi)有充分意識(shí)到假如采用正確的軟件會(huì)使得設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)水平得到有效提升，而假如選擇的軟件是錯(cuò)誤的，那么就會(huì)造成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)生問(wèn)題，會(huì)留下潛在的隱患。因此，為了能夠有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)存在的缺陷，那么就應(yīng)該合理運(yùn)用概念設(shè)計(jì)，要鼓勵(lì)與引導(dǎo)設(shè)計(jì)人員積極地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而充分利用概念設(shè)計(jì)的基本原則制定出最為理想化的結(jié)構(gòu)方案。
2．2有效優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)于每位建筑設(shè)計(jì)人員而言，其都需要充分地了解與掌握結(jié)構(gòu)概念。因?yàn)槔媒Y(jié)構(gòu)概念可以幫助其創(chuàng)造出新的靈感以及更加準(zhǔn)確、清晰的思路，可以幫助設(shè)計(jì)人員在充分遵循正確設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，有效地防止概念混亂以及定性不正確等諸多問(wèn)題的出現(xiàn)［2］。除此以外，工作人員在面對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，假如其可以充分了解概念設(shè)計(jì)，那么就能夠準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的原因所在，然后再采取科學(xué)、有效的方法解決問(wèn)題。在當(dāng)前實(shí)行的《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就涉及到概念理論，而且標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了一個(gè)圍繞概念理論而制定的結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，這一種設(shè)計(jì)方法會(huì)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而可以有效提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效地實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。
3概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略
3．1在建筑場(chǎng)地選擇中的應(yīng)用
為了可以有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性與科學(xué)性，那么就必須要做好建筑場(chǎng)地的選擇工作，因?yàn)橹挥谐浞直ＷC建筑場(chǎng)地的科學(xué)、合理性，那么才可以也使得后續(xù)建筑設(shè)計(jì)工作更加順利地開(kāi)展，有效地確保其工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的過(guò)程中要合理應(yīng)用概念設(shè)計(jì)。具體而言，必須充分注意以下要素:(1)地形因素。因?yàn)椴煌牡匦我矔?huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不盡相同的影響，而且在大多數(shù)的情況下還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的制約，所以在開(kāi)展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要充分考慮到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，考慮到建筑的實(shí)際情況，進(jìn)而綜合考慮選擇出最為合適的地形。(2)地質(zhì)因素。由于地質(zhì)因素也會(huì)在很大程度上影響的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)稅票，特別是對(duì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有較大的影響。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的過(guò)程中，需要積極地開(kāi)展全面、科學(xué)合理的評(píng)估以及分析，進(jìn)而充分確保施工場(chǎng)地的地質(zhì)能夠有效地滿足建筑施工的要求［3］。(3)抗震性因素。由于抗震性也會(huì)在很大程度上影響到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，因?yàn)橹挥性诔浞执_保建筑結(jié)構(gòu)有著良好的抗震能力以后，那么才能夠有效地確保建筑的使用安全。因此，在選擇建筑場(chǎng)地的時(shí)候，也要合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)，進(jìn)而盡量防止在在那些極易發(fā)生震動(dòng)的地方開(kāi)展建筑操作。
3．2在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的具體結(jié)構(gòu)形式以及所處的地理位置，然后再充分遵循概念設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)型進(jìn)行選擇。例如筏型基礎(chǔ)以及箱型基礎(chǔ)等等［4］。在具體采用箱型基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要充分確保建筑物的負(fù)載能力，可以及時(shí)、均勻地傳遞給地基，這樣就能夠?qū)Φ鼗痪鶆虺两惮F(xiàn)象產(chǎn)生有效地抵御作用，而且使其可以有效地完成對(duì)周?chē)馏w的協(xié)作互助，進(jìn)而有效地提升建筑物的抗風(fēng)以及抗震能力。在選擇使用筏型基礎(chǔ)的時(shí)候，就會(huì)使得建筑物上部結(jié)構(gòu)存在著非常大的荷載。對(duì)于建筑而言，其具有非常小的承載能力，這一結(jié)構(gòu)類(lèi)型能夠使得建筑物上部得到有效的分散，而且使得地基獲得更大的承載能力，在此狀況下就會(huì)使得極不均勻沉降現(xiàn)象得到了有效的避免。
3．3在高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在受到水平負(fù)荷作用時(shí)候，會(huì)造成高層建筑結(jié)構(gòu)側(cè)移現(xiàn)象的發(fā)生，這是高層建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，每位建筑設(shè)計(jì)工作人員都必須要給予充分重視。在具體開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要充分遵循概念設(shè)計(jì)基本原則，不但要充分考慮相關(guān)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還必須要選擇更加科學(xué)、合理的抗側(cè)力體系，不但要對(duì)建筑物四周存在的其他建筑物的位置、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合、全面的分析與考量，而且還要對(duì)這些建筑物對(duì)所要建設(shè)建筑物的風(fēng)壓布局所、造成的影響進(jìn)行綜合的考量［5］，進(jìn)而要在具體開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，采取有效的措施努力提升建筑物的豎向荷載及其抵抗力，要合理地運(yùn)用概念設(shè)計(jì)基本原則，努力加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的抗震力，使其能夠保證平面結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單性以及規(guī)范性?？傊?，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，也使得我國(guó)建筑行業(yè)獲得了跨越式的發(fā)展。然而，其在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問(wèn)題，那么為了能夠有效地提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，就應(yīng)該合理地應(yīng)用概念設(shè)計(jì)方法，以此來(lái)有效地提升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完善性與可靠性，有效彌補(bǔ)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，有效促進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的不斷提升。
作者:楊濤單位:中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司
參考文獻(xiàn):
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二十
重點(diǎn)是理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，掌握?qǐng)D像和性質(zhì)．
啟發(fā)研討式
投影儀
一. 引入新課
提問(wèn)：什么是指數(shù)函數(shù)?指數(shù)函數(shù)存在反函數(shù)嗎?
由學(xué)生說(shuō)出 是指數(shù)函數(shù)，它是存在反函數(shù)的．并由一個(gè)學(xué)生口答求反函數(shù)的過(guò)程：
由 得 ．又 的值域?yàn)?，
所求反函數(shù)為 ．
那么我們今天就是研究指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)-----對(duì)數(shù)函數(shù)．
二．對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) (板書(shū))
1. 作圖方法
具體操作時(shí)，要求學(xué)生做到：
(1) 指數(shù)函數(shù) 和 的圖像要盡量準(zhǔn)確(關(guān)鍵點(diǎn)的位置，圖像的變化趨勢(shì)等)．
(2) 畫(huà)出直線 ．
學(xué)生在筆記本完成具體操作，教師在學(xué)生完成后將關(guān)鍵步驟在黑板上演示一遍，畫(huà)出和 的圖像．(此時(shí)同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)畫(huà)在同一坐標(biāo)系內(nèi))如圖：
2. 草圖．
教師畫(huà)完圖后再利用投影儀將 和 的圖像畫(huà)在同一坐標(biāo)系內(nèi)，如圖：
然后提出讓學(xué)生根據(jù)圖像說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)(要求從幾何與代數(shù)兩個(gè)角度說(shuō)明)
3. 性質(zhì)
(1) 定義域：
(2) 值域：
由以上兩條可說(shuō)明圖像位于 軸的右側(cè)．
(3) 截距：令 得 ，即在 軸上的截距為1，與 軸無(wú)交點(diǎn)即以 軸為漸近線．
(4) 奇偶性：既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，即它不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，也不關(guān)于 軸對(duì)稱(chēng)．
(5) 單調(diào)性：與 有關(guān)．當(dāng) 時(shí)，在 上是增函數(shù)．即圖像是上升的
當(dāng) 時(shí)，在 上是減函數(shù)，即圖像是下降的．
之后可以追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有最大值和最小值，當(dāng)?shù)玫椒穸ù鸢笗r(shí)，可以再問(wèn)能否看待何時(shí)函數(shù)值為正?學(xué)生看著圖可以答出應(yīng)有兩種情況：
當(dāng) 時(shí)，有 ；當(dāng) 時(shí)，有 ．
最后教師在總結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)記住性質(zhì)的關(guān)鍵在于要腦中有圖．且應(yīng)將其性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對(duì)比記憶．(特別強(qiáng)調(diào)它們單調(diào)性的一致性)
對(duì)圖像和性質(zhì)有了一定的了解后，一起來(lái)看看它們的應(yīng)用．
三．鞏固練習(xí)
練習(xí)：若 ，求 的取值范圍．
四．小結(jié)
五．作業(yè) 略
單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念篇二十一
圖形的拼組（二）
讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。
通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷
圖形的分解與組合
動(dòng)手實(shí)踐法。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
長(zhǎng)方形（）正方形（）
三角形（）圓（）
2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫(huà)）
4、完成教科書(shū)p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）
5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
圖形的拼組
在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。