多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達(dá)和演講能力。如何有效地管理自己的情緒是每個(gè)人追求內(nèi)心平靜的課題。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
二、主題回顧
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過(guò)許多童話故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小不動(dòng)腦筋
小林勤勞熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢機(jī)智
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi)·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)） 生:??！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦?。。。。。?； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）； 情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶?。。。?BR> 師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語(yǔ)。
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語(yǔ)。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問(wèn)題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒(méi)有（ ），他會(huì)說(shuō)（ ），又會(huì)做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？ 問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問(wèn)題五：（幻燈片11）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自——群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示議題
師：同學(xué)們，你們知道“角色”是什么意思嗎？（幻燈片1）
生：故事中的人物或主角。
生：電視劇中的人物。
師：書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。
生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？
生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）
師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)）
生：?。∈裁囱剑。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗(yàn)）
師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！
生：哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦?。?BR> 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶?。?BR> 師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？（幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語(yǔ)。
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語(yǔ)。
師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……
問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……
問(wèn)題三：（幻燈片9）
問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足
怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望
懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)充滿魅力的季節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn)，感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級(jí)上《秋天》
1.認(rèn)識(shí)生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對(duì)于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達(dá)意
3.認(rèn)識(shí)秋天，總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn)，親近大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識(shí)秋天的美好，培養(yǎng)對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情
多媒體課件熟讀課文識(shí)記生字生詞
一、導(dǎo)入課型，板書課題。
1、互動(dòng)導(dǎo)入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠(yuǎn)，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)大海心目中的秋天）
2、群讀規(guī)則：今天我會(huì)和大家一起來(lái)嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來(lái)了解秋天、認(rèn)識(shí)秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會(huì)感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來(lái)感受一場(chǎng)秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進(jìn)行想象。）
4、請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽(tīng)閉上眼睛想象。
6、聽(tīng)男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛(ài)嗎？作者在寫這些文字的時(shí)候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段，指出它點(diǎn)明主旨的作用，表達(dá)了作者對(duì)于秋天的喜愛(ài)之情）
（深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對(duì)比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們?cè)僖黄饋?lái)領(lǐng)略北大荒的秋天。請(qǐng)大家默讀全文。
2、我們?cè)倩仡櫼幌隆肚锾斓挠辍?。?qǐng)大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒(méi)有人喜歡北大荒的秋天呢？說(shuō)出你的理由。
3、大家能通過(guò)作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美?。 弊詈笠痪渲卑椎厥惆l(fā)自己的感情，你感受到他心中對(duì)于秋天的喜愛(ài)了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒(méi)有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)和描寫手法的學(xué)習(xí)）
4、請(qǐng)大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過(guò)分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里，都體會(huì)到了作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛(ài)之情，明明是在寫秋天的景色，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會(huì)更加動(dòng)人。（課堂小結(jié)，指出融情入景寫法的重要）
（三）朗讀《秋天》，體會(huì)詩(shī)歌魅力
1、請(qǐng)大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩(shī)歌這種問(wèn)題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對(duì)比一下，你覺(jué)得詩(shī)歌有什么樣子的特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)詩(shī)歌體裁的形式，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌每一段中的句子都有重復(fù)的字，類似于我們的排比，卻沒(méi)有達(dá)到三句以上，在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字，讀起來(lái)格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。（學(xué)習(xí)詩(shī)歌手法）
三、歸納總結(jié)，提煉感悟，拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無(wú)限美麗的畫面。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來(lái)寫一寫自己最喜愛(ài)的季節(jié)。
總結(jié)：
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段來(lái)階段性開(kāi)展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)群文閱讀這種形式能夠很大程度開(kāi)拓學(xué)生思維，提升閱讀寫作技巧，不過(guò)需要保證課前充分預(yù)習(xí)，先解決生字詞的問(wèn)題才能夠順利的完成閱讀過(guò)程，不然課堂效率一定會(huì)深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛(ài)的季節(jié)
2、搜尋其他三個(gè)季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的.整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想，從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2、《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、師：看來(lái)大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目。
1、同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》分享快樂(lè)?！缎腋Ｊ鞘裁础贰趧?dòng)創(chuàng)造?！度ツ甑臉洹?。朋友真情?！缎∧九嫉墓适隆敷w驗(yàn)生活。
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過(guò)許多童話故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
1、請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小不動(dòng)腦筋
小林勤勞熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢機(jī)智
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的"過(guò)年"。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩(shī)詞意境，把握四首古詩(shī)詞主題。
3、識(shí)記四首古詩(shī)詞名句，背誦默寫四首古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過(guò)零丁洋》《別云間》
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲
明代顧炎武“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種以維護(hù)國(guó)家利益與安全為最高使命的愛(ài)國(guó)情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)，激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)詞就是我國(guó)歷史上流唱不衰的愛(ài)國(guó)主義音符！
2、多媒體展示每個(gè)作者的身世和寫作的時(shí)代背景。
二、初讀詩(shī)歌
1、錄音范讀。
2、結(jié)合范讀，用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、組內(nèi)互評(píng)。
三、質(zhì)疑探讀
《春望》通過(guò)一個(gè)“望”字，表達(dá)一個(gè)“憂”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)一個(gè)“思”字，表達(dá)一個(gè)“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過(guò)零丁洋》通過(guò)一個(gè)“死”字，表達(dá)一個(gè)“忠”字！
《別云間》通過(guò)一個(gè)“淚”字，表達(dá)一個(gè)“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩(shī)詞之間有什么聯(lián)系？
1、四首古詩(shī)詞都是表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
2、四首古詩(shī)詞表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感由淺入深，從對(duì)國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對(duì)時(shí)局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛(ài)國(guó)情感逐步升華，愈來(lái)愈激昂。
五、傾訴心聲
學(xué)完四首古詩(shī)詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。
時(shí)代的不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國(guó)家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
因愛(ài)國(guó)，詩(shī)人和詩(shī)篇名垂青史。
六、識(shí)記名句
你認(rèn)為四首古詩(shī)詞中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)深情的詞語(yǔ)或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結(jié)
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國(guó)家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的渴望，或以死明志證明自己對(duì)祖國(guó)赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著一股澎湃的愛(ài)國(guó)激情。那么，作為學(xué)生，你打算為祖國(guó)做點(diǎn)啥呢？（播放背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》）
八、作業(yè)：背誦默寫四首詩(shī)。
課外收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)
2、用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
3、能寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類、說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)
明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(zhǎng)河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對(duì)象
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對(duì)象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對(duì)象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象，《長(zhǎng)河落日扁》的說(shuō)明對(duì)象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)群文閱讀掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，熟悉說(shuō)明方法及好處，能夠準(zhǔn)確地品析說(shuō)明文的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
在閱讀中運(yùn)用說(shuō)明文閱讀方法，體會(huì)說(shuō)明方法的好處及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
：1課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)明文概念
2、說(shuō)明文分類
3、說(shuō)明方法及好處
4、說(shuō)明文語(yǔ)言賞析
今天我們?cè)賮?lái)讀幾篇說(shuō)明文，深入理解說(shuō)明文的文體特征，以及說(shuō)明方法的好處和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
3、班級(jí)展示。
1、常見(jiàn)說(shuō)明方法有哪些？作用是什么？
準(zhǔn)確、周密（嚴(yán)謹(jǐn)）
抓住特點(diǎn)，按照一定順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹自己的一個(gè)學(xué)具。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)）生:??！什么呀?。ò橛杏憛挕⒎锤械那榫w體驗(yàn)）師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！生：哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦！）；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語(yǔ)。
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語(yǔ)。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）………問(wèn)題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（），如果他沒(méi)有（），他會(huì)說(shuō)（），又會(huì)做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問(wèn)題五：（幻燈片11）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本組的`專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛(ài)
《鸕鶿》：守紀(jì)
《天鵝》：美麗
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來(lái)回答。
回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗褂?____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？
回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗黖___.（指名說(shuō)）
2、師小結(jié)
動(dòng)物是如此的可愛(ài)、美麗、慈愛(ài)，希望我們大家都能增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛(ài)。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。
（2）、學(xué)習(xí)韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的o。
（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。
掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
帶o及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識(shí)字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，指名讀一讀。
（3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字
（1）在兒歌中認(rèn)字
（2）認(rèn)詞語(yǔ)
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的"過(guò)年"。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。 傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。 有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國(guó)文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識(shí)，《華夏諸神》、《中華民俗常識(shí)》兩部書籍推薦給大家。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天9人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，10點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的”過(guò)年”。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：(板書“詩(shī)”)你們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎?(生答學(xué)過(guò))
(在“詩(shī)”前板書“組”字)“組詩(shī)”是什么意思?
生：就是一組詩(shī)歌。
師：(在“組詩(shī)”前板書“送別”)“送別組詩(shī)”是什么意思呢?
生：這一組詩(shī)都是寫送別的。
生：把送別的詩(shī)放在一起，成為一組詩(shī)。
師;是呀，以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩(shī)，今天啊，我們一堂課來(lái)嘗試學(xué)習(xí)一組詩(shī)，一組寫送別的詩(shī)，大家有沒(méi)有信心?(生答有)
我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。(板書：贈(zèng)汪倫)請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)，自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。
(學(xué)生各自投入地讀，然后各自嘗試解釋詩(shī)句。)
師：誰(shuí)來(lái)試一試?我最喜歡自信、勇敢的學(xué)生。
生：李白乘著小船剛要離開(kāi)，突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：(高興地)你真能干，不用老師講，自己就理解了!誰(shuí)再來(lái)試試。
生：(小手舉成一片，個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師又點(diǎn)了一位同學(xué))李白乘著小船剛要離去，忽然聽(tīng)到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀!
生：“踏歌聲”是什么意思?
生：為什么李白說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢?
生：李白和汪倫的感情為什么這么深呢?
師：蘇州的小朋友真聰明，提出了一些好的問(wèn)題。但我想念你們?cè)僮x讀詩(shī)，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問(wèn)題。
(生埋頭默讀，陷入沉思，然后竊竊議論)
生：(大聲地)老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時(shí)侯才送呢?
生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢財(cái)買禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見(jiàn)李白，向鄰居打聽(tīng)才知李白走了，急急忙忙地趕到桃花潭邊相送。
生：李白和汪倫朝夕相處結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走會(huì)傷心難過(guò)，因此就不辭而別，汪倫知道后趕來(lái)相送。
生：汪倫去買酒了，李白接到家書，需要立即回家，來(lái)不及和汪倫告別，就在桌上留下紙條。汪倫回家后發(fā)現(xiàn)紙條，急忙趕到潭邊相送。
生：我是這樣認(rèn)為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門口送別李白。但李白走后，汪倫覺(jué)得這樣不足以表達(dá)對(duì)李白的一片深情，于是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。
生：我認(rèn)為踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。
生：(自信地)我認(rèn)為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。而汪倫因?yàn)槭至私饫畎?，于是針?duì)李白特點(diǎn)歡歡喜喜地踏歌相送。李白聽(tīng)到汪倫踏歌來(lái)送，極為感動(dòng)，覺(jué)得汪倫真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，執(zhí)筆寫下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這千古佳句。
生：(信心十足)能!(生齊背古詩(shī)，搖頭晃腦，入情入境)
師：這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀?用什么方式送的?
生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。
生：老朋友向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)侯乘船去揚(yáng)州。孤單單的小船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水滾滾地流向天邊。
生：送了一個(gè)小時(shí)，因?yàn)閺拇x開(kāi)黃鶴樓到消失到天邊大約要一個(gè)小時(shí)。
師：此時(shí)長(zhǎng)江水在李白眼中僅僅是水嗎?
生：滾滾長(zhǎng)江水仿佛是李白對(duì)孟浩然的思念。
生：李白對(duì)孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長(zhǎng)江水一樣綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
師：太好啦!如果說(shuō)汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢?(這里編者可能是筆誤，應(yīng)該是李白送孟浩然)
生：以目相送。
生：注目相送。
師：(板書：以目相送)請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)。(生吟誦)
生：是著名的琴師，當(dāng)時(shí)聞名全國(guó)。
師：高適是在什么情況下送別董大的?
生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。
師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開(kāi)，心情怎樣呢?
(學(xué)生紛紛回答：難過(guò)，壓抑，沉悶，傷心。)
生：用“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”來(lái)鼓勵(lì)他。
生：用振奮人心的話語(yǔ)勉勵(lì)自己的好友。
師;是呀，聽(tīng)著這樣暖人的話語(yǔ)，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫“以話相送”。(板書)請(qǐng)大家齊背這首詩(shī)。(生背誦)
師：最后請(qǐng)大家看這首詩(shī)----《渭城曲》，根據(jù)譯文自學(xué)。(生自學(xué))
生：(齊)以酒相送。
生：以心相送。
生：以情相送。
師：對(duì)呀，詩(shī)人是以真心相送，以真情相送(板書：以心相送，以情相送)讓我們懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這四首送別古詩(shī)。
(生投入地吟誦)
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)的“送別詩(shī)”，研究一下這些詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請(qǐng)你們用一句話送送孫老師。
生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(全場(chǎng)大笑)
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
就自編，他聽(tīng)得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨（板書）
會(huì)打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的.道理。
二、走進(jìn)童話感悟道理
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《丑小鴨》
（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書）
（3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì)丑小鴨的可憐。
(4)親愛(ài)的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣？。（難受不自由束縛）
（5）后來(lái)被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂(lè)。
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說(shuō)師板書）
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話，總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（a:故事中有哪些角色？b:故事的大概內(nèi)容是什么？c:故事的結(jié)局是喜還是憂？d:故事對(duì)我們有什么教育？）
2、簡(jiǎn)單匯報(bào)：略
3、進(jìn)行總結(jié)，板書：童話
想象豐富擬人化
宇宙萬(wàn)物
結(jié)局以喜告終具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲提出希望
五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評(píng)議學(xué)生作品。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《少先隊(duì)員》（新苗圃20xx年第11期）“童話森林”部分
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過(guò)閱讀描寫以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中接受知識(shí)的灌溉，感受語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們?cè)诿赖难罩械玫叫撵`的啟迪，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《少先隊(duì)員》（20xx年第11期）
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．猜謎語(yǔ)比賽：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛(ài)吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
2．是啊，這么多的小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動(dòng)物，閱讀幾個(gè)描寫小動(dòng)物的小故事。
二、指導(dǎo)閱讀。
（一）閱讀小童話《假面舞會(huì)》
1．翻開(kāi)書第28頁(yè)，學(xué)生借助拼音閱讀故事。
3．這個(gè)故事中的對(duì)話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來(lái)，記一記。帶著自己的感覺(jué)，美美地讀一讀。
4．交流所畫的詞句，讀出語(yǔ)氣。
（二）走進(jìn)“童話森林”
1．過(guò)渡：閱讀完《假面舞會(huì)》這個(gè)故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小動(dòng)物的童話城堡。
3．交流閱讀收獲，教師評(píng)點(diǎn)小結(jié)。
三、小結(jié)
1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)小故事，對(duì)一些小動(dòng)物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫呐笥选！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識(shí)。
2、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著
《小豬唏喜呼?！穼O幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；
2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
一、導(dǎo)入談話
1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）
四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）
生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》
預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》
對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。
2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法?！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。
1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的`圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計(jì)劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。
3．結(jié)束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
二、主題回顧
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過(guò)許多童話故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小不動(dòng)腦筋
小林勤勞熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢機(jī)智
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi)·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)） 生:??！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦?。。。。。?； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）； 情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶?。。。?BR> 師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語(yǔ)。
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語(yǔ)。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問(wèn)題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒(méi)有（ ），他會(huì)說(shuō)（ ），又會(huì)做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？ 問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問(wèn)題五：（幻燈片11）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自——群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示議題
師：同學(xué)們，你們知道“角色”是什么意思嗎？（幻燈片1）
生：故事中的人物或主角。
生：電視劇中的人物。
師：書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。
生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？
生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）
師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)）
生：?。∈裁囱剑。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗(yàn)）
師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！
生：哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦?。?BR> 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶?。?BR> 師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？（幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語(yǔ)。
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語(yǔ)。
師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……
問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……
問(wèn)題三：（幻燈片9）
問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足
怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望
懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)充滿魅力的季節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn)，感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級(jí)上《秋天》
1.認(rèn)識(shí)生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對(duì)于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達(dá)意
3.認(rèn)識(shí)秋天，總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn)，親近大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識(shí)秋天的美好，培養(yǎng)對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情
多媒體課件熟讀課文識(shí)記生字生詞
一、導(dǎo)入課型，板書課題。
1、互動(dòng)導(dǎo)入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠(yuǎn)，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)大海心目中的秋天）
2、群讀規(guī)則：今天我會(huì)和大家一起來(lái)嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來(lái)了解秋天、認(rèn)識(shí)秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會(huì)感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來(lái)感受一場(chǎng)秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進(jìn)行想象。）
4、請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽(tīng)閉上眼睛想象。
6、聽(tīng)男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛(ài)嗎？作者在寫這些文字的時(shí)候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段，指出它點(diǎn)明主旨的作用，表達(dá)了作者對(duì)于秋天的喜愛(ài)之情）
（深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對(duì)比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們?cè)僖黄饋?lái)領(lǐng)略北大荒的秋天。請(qǐng)大家默讀全文。
2、我們?cè)倩仡櫼幌隆肚锾斓挠辍?。?qǐng)大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒(méi)有人喜歡北大荒的秋天呢？說(shuō)出你的理由。
3、大家能通過(guò)作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美?。 弊詈笠痪渲卑椎厥惆l(fā)自己的感情，你感受到他心中對(duì)于秋天的喜愛(ài)了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒(méi)有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)和描寫手法的學(xué)習(xí)）
4、請(qǐng)大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過(guò)分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里，都體會(huì)到了作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛(ài)之情，明明是在寫秋天的景色，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會(huì)更加動(dòng)人。（課堂小結(jié)，指出融情入景寫法的重要）
（三）朗讀《秋天》，體會(huì)詩(shī)歌魅力
1、請(qǐng)大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩(shī)歌這種問(wèn)題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對(duì)比一下，你覺(jué)得詩(shī)歌有什么樣子的特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)詩(shī)歌體裁的形式，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌每一段中的句子都有重復(fù)的字，類似于我們的排比，卻沒(méi)有達(dá)到三句以上，在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字，讀起來(lái)格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。（學(xué)習(xí)詩(shī)歌手法）
三、歸納總結(jié)，提煉感悟，拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無(wú)限美麗的畫面。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來(lái)寫一寫自己最喜愛(ài)的季節(jié)。
總結(jié)：
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段來(lái)階段性開(kāi)展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)群文閱讀這種形式能夠很大程度開(kāi)拓學(xué)生思維，提升閱讀寫作技巧，不過(guò)需要保證課前充分預(yù)習(xí)，先解決生字詞的問(wèn)題才能夠順利的完成閱讀過(guò)程，不然課堂效率一定會(huì)深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛(ài)的季節(jié)
2、搜尋其他三個(gè)季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的.整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想，從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2、《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、師：看來(lái)大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目。
1、同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》分享快樂(lè)?！缎腋Ｊ鞘裁础贰趧?dòng)創(chuàng)造?！度ツ甑臉洹?。朋友真情?！缎∧九嫉墓适隆敷w驗(yàn)生活。
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過(guò)許多童話故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
1、請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小不動(dòng)腦筋
小林勤勞熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢機(jī)智
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的"過(guò)年"。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩(shī)詞意境，把握四首古詩(shī)詞主題。
3、識(shí)記四首古詩(shī)詞名句，背誦默寫四首古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過(guò)零丁洋》《別云間》
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲
明代顧炎武“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種以維護(hù)國(guó)家利益與安全為最高使命的愛(ài)國(guó)情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)，激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)詞就是我國(guó)歷史上流唱不衰的愛(ài)國(guó)主義音符！
2、多媒體展示每個(gè)作者的身世和寫作的時(shí)代背景。
二、初讀詩(shī)歌
1、錄音范讀。
2、結(jié)合范讀，用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、組內(nèi)互評(píng)。
三、質(zhì)疑探讀
《春望》通過(guò)一個(gè)“望”字，表達(dá)一個(gè)“憂”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)一個(gè)“思”字，表達(dá)一個(gè)“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過(guò)零丁洋》通過(guò)一個(gè)“死”字，表達(dá)一個(gè)“忠”字！
《別云間》通過(guò)一個(gè)“淚”字，表達(dá)一個(gè)“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩(shī)詞之間有什么聯(lián)系？
1、四首古詩(shī)詞都是表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
2、四首古詩(shī)詞表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感由淺入深，從對(duì)國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對(duì)時(shí)局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛(ài)國(guó)情感逐步升華，愈來(lái)愈激昂。
五、傾訴心聲
學(xué)完四首古詩(shī)詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。
時(shí)代的不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國(guó)家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
因愛(ài)國(guó)，詩(shī)人和詩(shī)篇名垂青史。
六、識(shí)記名句
你認(rèn)為四首古詩(shī)詞中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)深情的詞語(yǔ)或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結(jié)
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國(guó)家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的渴望，或以死明志證明自己對(duì)祖國(guó)赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著一股澎湃的愛(ài)國(guó)激情。那么，作為學(xué)生，你打算為祖國(guó)做點(diǎn)啥呢？（播放背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》）
八、作業(yè)：背誦默寫四首詩(shī)。
課外收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)
2、用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
3、能寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類、說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)
明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(zhǎng)河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對(duì)象
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對(duì)象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對(duì)象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象，《長(zhǎng)河落日扁》的說(shuō)明對(duì)象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)群文閱讀掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，熟悉說(shuō)明方法及好處，能夠準(zhǔn)確地品析說(shuō)明文的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
在閱讀中運(yùn)用說(shuō)明文閱讀方法，體會(huì)說(shuō)明方法的好處及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
：1課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)明文概念
2、說(shuō)明文分類
3、說(shuō)明方法及好處
4、說(shuō)明文語(yǔ)言賞析
今天我們?cè)賮?lái)讀幾篇說(shuō)明文，深入理解說(shuō)明文的文體特征，以及說(shuō)明方法的好處和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
3、班級(jí)展示。
1、常見(jiàn)說(shuō)明方法有哪些？作用是什么？
準(zhǔn)確、周密（嚴(yán)謹(jǐn)）
抓住特點(diǎn)，按照一定順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹自己的一個(gè)學(xué)具。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)）生:??！什么呀?。ò橛杏憛挕⒎锤械那榫w體驗(yàn)）師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！生：哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)（哇哦！）；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語(yǔ)。
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語(yǔ)。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來(lái)看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）………問(wèn)題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（），如果他沒(méi)有（），他會(huì)說(shuō)（），又會(huì)做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語(yǔ)分成幾大類，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問(wèn)題五：（幻燈片11）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本組的`專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛(ài)
《鸕鶿》：守紀(jì)
《天鵝》：美麗
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來(lái)回答。
回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗褂?____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？
回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗黖___.（指名說(shuō)）
2、師小結(jié)
動(dòng)物是如此的可愛(ài)、美麗、慈愛(ài)，希望我們大家都能增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛(ài)。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。
（2）、學(xué)習(xí)韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的o。
（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。
掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
帶o及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識(shí)字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，指名讀一讀。
（3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字
（1）在兒歌中認(rèn)字
（2）認(rèn)詞語(yǔ)
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的"過(guò)年"。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。 傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。 有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國(guó)文化的深厚久遠(yuǎn)。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識(shí)，《華夏諸神》、《中華民俗常識(shí)》兩部書籍推薦給大家。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天9人們把酒言歡，很歡樂(lè)。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對(duì)比感受
引語(yǔ)：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說(shuō)故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說(shuō)故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過(guò)年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，10點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現(xiàn)在的”過(guò)年”。
元宵節(jié)：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線來(lái)紀(jì)念織女。傳說(shuō)每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆
2、組內(nèi)分享交流
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：(板書“詩(shī)”)你們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎?(生答學(xué)過(guò))
(在“詩(shī)”前板書“組”字)“組詩(shī)”是什么意思?
生：就是一組詩(shī)歌。
師：(在“組詩(shī)”前板書“送別”)“送別組詩(shī)”是什么意思呢?
生：這一組詩(shī)都是寫送別的。
生：把送別的詩(shī)放在一起，成為一組詩(shī)。
師;是呀，以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩(shī)，今天啊，我們一堂課來(lái)嘗試學(xué)習(xí)一組詩(shī)，一組寫送別的詩(shī)，大家有沒(méi)有信心?(生答有)
我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。(板書：贈(zèng)汪倫)請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)，自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。
(學(xué)生各自投入地讀，然后各自嘗試解釋詩(shī)句。)
師：誰(shuí)來(lái)試一試?我最喜歡自信、勇敢的學(xué)生。
生：李白乘著小船剛要離開(kāi)，突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：(高興地)你真能干，不用老師講，自己就理解了!誰(shuí)再來(lái)試試。
生：(小手舉成一片，個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師又點(diǎn)了一位同學(xué))李白乘著小船剛要離去，忽然聽(tīng)到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀!
生：“踏歌聲”是什么意思?
生：為什么李白說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢?
生：李白和汪倫的感情為什么這么深呢?
師：蘇州的小朋友真聰明，提出了一些好的問(wèn)題。但我想念你們?cè)僮x讀詩(shī)，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問(wèn)題。
(生埋頭默讀，陷入沉思，然后竊竊議論)
生：(大聲地)老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時(shí)侯才送呢?
生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢財(cái)買禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見(jiàn)李白，向鄰居打聽(tīng)才知李白走了，急急忙忙地趕到桃花潭邊相送。
生：李白和汪倫朝夕相處結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走會(huì)傷心難過(guò)，因此就不辭而別，汪倫知道后趕來(lái)相送。
生：汪倫去買酒了，李白接到家書，需要立即回家，來(lái)不及和汪倫告別，就在桌上留下紙條。汪倫回家后發(fā)現(xiàn)紙條，急忙趕到潭邊相送。
生：我是這樣認(rèn)為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門口送別李白。但李白走后，汪倫覺(jué)得這樣不足以表達(dá)對(duì)李白的一片深情，于是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。
生：我認(rèn)為踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。
生：(自信地)我認(rèn)為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。而汪倫因?yàn)槭至私饫畎?，于是針?duì)李白特點(diǎn)歡歡喜喜地踏歌相送。李白聽(tīng)到汪倫踏歌來(lái)送，極為感動(dòng)，覺(jué)得汪倫真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，執(zhí)筆寫下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這千古佳句。
生：(信心十足)能!(生齊背古詩(shī)，搖頭晃腦，入情入境)
師：這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀?用什么方式送的?
生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。
生：老朋友向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)侯乘船去揚(yáng)州。孤單單的小船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水滾滾地流向天邊。
生：送了一個(gè)小時(shí)，因?yàn)閺拇x開(kāi)黃鶴樓到消失到天邊大約要一個(gè)小時(shí)。
師：此時(shí)長(zhǎng)江水在李白眼中僅僅是水嗎?
生：滾滾長(zhǎng)江水仿佛是李白對(duì)孟浩然的思念。
生：李白對(duì)孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長(zhǎng)江水一樣綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
師：太好啦!如果說(shuō)汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢?(這里編者可能是筆誤，應(yīng)該是李白送孟浩然)
生：以目相送。
生：注目相送。
師：(板書：以目相送)請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)。(生吟誦)
生：是著名的琴師，當(dāng)時(shí)聞名全國(guó)。
師：高適是在什么情況下送別董大的?
生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。
師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開(kāi)，心情怎樣呢?
(學(xué)生紛紛回答：難過(guò)，壓抑，沉悶，傷心。)
生：用“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”來(lái)鼓勵(lì)他。
生：用振奮人心的話語(yǔ)勉勵(lì)自己的好友。
師;是呀，聽(tīng)著這樣暖人的話語(yǔ)，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫“以話相送”。(板書)請(qǐng)大家齊背這首詩(shī)。(生背誦)
師：最后請(qǐng)大家看這首詩(shī)----《渭城曲》，根據(jù)譯文自學(xué)。(生自學(xué))
生：(齊)以酒相送。
生：以心相送。
生：以情相送。
師：對(duì)呀，詩(shī)人是以真心相送，以真情相送(板書：以心相送，以情相送)讓我們懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這四首送別古詩(shī)。
(生投入地吟誦)
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)的“送別詩(shī)”，研究一下這些詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請(qǐng)你們用一句話送送孫老師。
生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(全場(chǎng)大笑)
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
就自編，他聽(tīng)得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨（板書）
會(huì)打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的.道理。
二、走進(jìn)童話感悟道理
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《丑小鴨》
（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書）
（3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì)丑小鴨的可憐。
(4)親愛(ài)的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣？。（難受不自由束縛）
（5）后來(lái)被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂(lè)。
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說(shuō)師板書）
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話，總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（a:故事中有哪些角色？b:故事的大概內(nèi)容是什么？c:故事的結(jié)局是喜還是憂？d:故事對(duì)我們有什么教育？）
2、簡(jiǎn)單匯報(bào)：略
3、進(jìn)行總結(jié)，板書：童話
想象豐富擬人化
宇宙萬(wàn)物
結(jié)局以喜告終具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲提出希望
五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評(píng)議學(xué)生作品。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《少先隊(duì)員》（新苗圃20xx年第11期）“童話森林”部分
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過(guò)閱讀描寫以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中接受知識(shí)的灌溉，感受語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們?cè)诿赖难罩械玫叫撵`的啟迪，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《少先隊(duì)員》（20xx年第11期）
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．猜謎語(yǔ)比賽：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛(ài)吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
2．是啊，這么多的小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動(dòng)物，閱讀幾個(gè)描寫小動(dòng)物的小故事。
二、指導(dǎo)閱讀。
（一）閱讀小童話《假面舞會(huì)》
1．翻開(kāi)書第28頁(yè)，學(xué)生借助拼音閱讀故事。
3．這個(gè)故事中的對(duì)話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來(lái)，記一記。帶著自己的感覺(jué)，美美地讀一讀。
4．交流所畫的詞句，讀出語(yǔ)氣。
（二）走進(jìn)“童話森林”
1．過(guò)渡：閱讀完《假面舞會(huì)》這個(gè)故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小動(dòng)物的童話城堡。
3．交流閱讀收獲，教師評(píng)點(diǎn)小結(jié)。
三、小結(jié)
1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)小故事，對(duì)一些小動(dòng)物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫呐笥选！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識(shí)。
2、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著
《小豬唏喜呼?！穼O幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；
2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
一、導(dǎo)入談話
1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）
四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）
生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》
預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》
對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。
2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法?！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。
1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的`圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計(jì)劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。
3．結(jié)束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）