教案能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的掌控，有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)需要充分利用教育教學(xué)研究成果。這是一些優(yōu)秀教師總結(jié)的教案，它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇一
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
教學(xué)過(guò)程?：
一、 導(dǎo)入??新課
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
二、整體感知：
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?
數(shù)（??）風(fēng)流人物???今朝?(????)??
二、解釋下列詞語(yǔ)：
風(fēng)流人物——????????
折腰——??????
放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
“望”到了?“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）
學(xué)生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、?梳理鞏固
五、布置作業(yè)?
1?背誦、默寫(xiě)這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
沁園春雪教案先學(xué)后教篇二
現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)人名，謎面是一首詩(shī)，謎底是一位領(lǐng)袖的名字：(出課件
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考：本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上：寫(xiě)景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡：“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀 ，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面 ”。 示例：
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)
2、過(guò)渡：通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面，我們讀懂了詩(shī)人，讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語(yǔ)，品味其妙處。
老師覺(jué)得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū) 壯麗 雄奇 熱愛(ài) 贊美 )
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡：是啊!“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰(shuí)?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景，同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來(lái)居上的偉大氣概，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書(shū)：歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)
是的， “天下者，我們的天下;
國(guó)家者，我們的國(guó)家;
社會(huì)者，我們的社會(huì);
我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō);
我們不干，誰(shuí)干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞，準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇三
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
（白描）（稍遜風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識(shí)彎弓）
妖嬈折腰（人民）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)?！案?jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣?huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！眰?cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇四
二、 整體感知：
（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）
1、 用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
3、 提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、 局部品味：
1、 論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
實(shí)———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國(guó)風(fēng)光 長(zhǎng)城、黃河（靜） |
冰封…雪飄 | （惜）
望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動(dòng)）| 成吉思汗…只識(shí)
描寫(xiě)———————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）
四、 布置作業(yè)?：
1、 給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目：
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇五
：1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測(cè)試。
1.?? 老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點(diǎn)：
2.???? 其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
1.?? 全班朗讀下闋。
2.???? 終止學(xué)生操作，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.???? 背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）
1.?? 用鍵盤(pán)輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）
數(shù)（shu）風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（ c ）（5分）
a.?? 數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b.??? 數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c.??? 數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d.?? 數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1.?? 判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）
a比喻 b、對(duì)偶 c、擬人 d、夸張、e借代
1.?? 千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（ bc ）
2.???? 山舞銀蛇，原馳蠟象。（ ab ）
3.???? 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ be ）
（三）判斷下列說(shuō)法是否正確（每小題10分） a、對(duì) b、錯(cuò)
1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（ b ）
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（ a ）
4.???? 本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫(xiě)與議論相結(jié)合（ b ）
5.???? “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（ b ）
（電腦顯示得分）
沁園春雪教案先學(xué)后教篇六
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫(xiě)課文
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
過(guò)程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
難點(diǎn)
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、檢查預(yù)習(xí)
1.指名朗讀課文
朗讀課文
熟悉、感知課文
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。
聽(tīng)介紹、作記錄
了解詩(shī)歌常識(shí)
沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
整體把握文意
疏通文意，感知內(nèi)容
上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下片：縱論歷代英雄
教
后
反
思
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫(xiě)課文
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
過(guò)程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
難點(diǎn)
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、研究下列問(wèn)題
討論探究
明確層次，理清文意
1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動(dòng)寫(xiě)靜、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子。
討論探究
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會(huì)作者情感
它領(lǐng)起哪些句子？? （惜）
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納
明確層次，理解主題
二、重點(diǎn)詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看
思考、討論
準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案先學(xué)后教篇七
《沁園春·雪》選自人教版九年級(jí)上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國(guó)雪景圖，飽含著對(duì)歷史的回顧與對(duì)未來(lái)的暢想。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)文本的藝術(shù)特色。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層，這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感；二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫(xiě)作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來(lái)；另外我還會(huì)以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師考試
回復(fù)“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節(jié)練習(xí)題
回復(fù)“我要過(guò)面試”獲取試講教案（含音頻）+答辯+結(jié)構(gòu)化解題思路
沁園春雪教案先學(xué)后教篇八
（一）知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法
1、學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。
2、老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4、結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2、學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1、理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2、理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破：
1、運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧
兩課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
（二）教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》（板書(shū)課題、作者）
2、課前熱身
對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎？
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！?BR> 柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠?！?BR> “晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。”
沁園春雪教案先學(xué)后教篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
（2）上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？
3.再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句，并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】
1.《沁園春? 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________?????? 。全詞的主旨句是________??? _______???? _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________?????????????????????? 。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“???????????????? ，??????????????? ”。
（用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě)）
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。
（1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】
沁園春? 長(zhǎng)沙??? 一九二五年
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、 通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、 比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）
五、活學(xué)活用
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
七（1）班 邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無(wú)二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春 長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說(shuō)長(zhǎng)短，
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫，
覽天下長(zhǎng)卷，
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與 sars試比高。
無(wú)寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十一
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫(xiě)與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng)：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙?dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確：上闕寫(xiě)景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫(xiě)景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。
例：給語(yǔ)文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十二
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年
1、上片中的寫(xiě)景句，由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景?
五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。
六、作業(yè)：
積累作者的詩(shī)詞名作并背誦
(《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十三
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
課時(shí)安排：2
教學(xué)過(guò)程
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，作者曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評(píng)不足）
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè) ：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?BR> 2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的作者的另一首詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?BR> 3、學(xué)生評(píng)價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
三、理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動(dòng)詞生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）
四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十四
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》
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沁園春雪教案先學(xué)后教篇十五
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”“望長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇一
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
教學(xué)過(guò)程?：
一、 導(dǎo)入??新課
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
二、整體感知：
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?
數(shù)（??）風(fēng)流人物???今朝?(????)??
二、解釋下列詞語(yǔ)：
風(fēng)流人物——????????
折腰——??????
放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
“望”到了?“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）
學(xué)生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、?梳理鞏固
五、布置作業(yè)?
1?背誦、默寫(xiě)這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
沁園春雪教案先學(xué)后教篇二
現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)人名，謎面是一首詩(shī)，謎底是一位領(lǐng)袖的名字：(出課件
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考：本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上：寫(xiě)景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡：“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀 ，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面 ”。 示例：
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)
2、過(guò)渡：通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面，我們讀懂了詩(shī)人，讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語(yǔ)，品味其妙處。
老師覺(jué)得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū) 壯麗 雄奇 熱愛(ài) 贊美 )
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡：是啊!“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰(shuí)?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景，同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來(lái)居上的偉大氣概，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書(shū)：歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)
是的， “天下者，我們的天下;
國(guó)家者，我們的國(guó)家;
社會(huì)者，我們的社會(huì);
我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō);
我們不干，誰(shuí)干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞，準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇三
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
（白描）（稍遜風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識(shí)彎弓）
妖嬈折腰（人民）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)?！案?jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣?huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！眰?cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇四
二、 整體感知：
（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）
1、 用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
3、 提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、 局部品味：
1、 論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
實(shí)———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國(guó)風(fēng)光 長(zhǎng)城、黃河（靜） |
冰封…雪飄 | （惜）
望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動(dòng)）| 成吉思汗…只識(shí)
描寫(xiě)———————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）
四、 布置作業(yè)?：
1、 給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目：
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇五
：1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測(cè)試。
1.?? 老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點(diǎn)：
2.???? 其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
1.?? 全班朗讀下闋。
2.???? 終止學(xué)生操作，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.???? 背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）
1.?? 用鍵盤(pán)輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）
數(shù)（shu）風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（ c ）（5分）
a.?? 數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b.??? 數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c.??? 數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d.?? 數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1.?? 判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）
a比喻 b、對(duì)偶 c、擬人 d、夸張、e借代
1.?? 千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（ bc ）
2.???? 山舞銀蛇，原馳蠟象。（ ab ）
3.???? 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ be ）
（三）判斷下列說(shuō)法是否正確（每小題10分） a、對(duì) b、錯(cuò)
1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（ b ）
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（ a ）
4.???? 本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫(xiě)與議論相結(jié)合（ b ）
5.???? “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（ b ）
（電腦顯示得分）
沁園春雪教案先學(xué)后教篇六
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫(xiě)課文
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
過(guò)程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
難點(diǎn)
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、檢查預(yù)習(xí)
1.指名朗讀課文
朗讀課文
熟悉、感知課文
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。
聽(tīng)介紹、作記錄
了解詩(shī)歌常識(shí)
沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
整體把握文意
疏通文意，感知內(nèi)容
上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下片：縱論歷代英雄
教
后
反
思
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫(xiě)課文
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
過(guò)程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
難點(diǎn)
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、研究下列問(wèn)題
討論探究
明確層次，理清文意
1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動(dòng)寫(xiě)靜、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子。
討論探究
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會(huì)作者情感
它領(lǐng)起哪些句子？? （惜）
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納
明確層次，理解主題
二、重點(diǎn)詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看
思考、討論
準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案先學(xué)后教篇七
《沁園春·雪》選自人教版九年級(jí)上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國(guó)雪景圖，飽含著對(duì)歷史的回顧與對(duì)未來(lái)的暢想。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)文本的藝術(shù)特色。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層，這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感；二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫(xiě)作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來(lái)；另外我還會(huì)以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師考試
回復(fù)“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節(jié)練習(xí)題
回復(fù)“我要過(guò)面試”獲取試講教案（含音頻）+答辯+結(jié)構(gòu)化解題思路
沁園春雪教案先學(xué)后教篇八
（一）知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法
1、學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。
2、老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4、結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2、學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1、理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2、理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破：
1、運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧
兩課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
（二）教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》（板書(shū)課題、作者）
2、課前熱身
對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎？
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！?BR> 柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠?！?BR> “晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。”
沁園春雪教案先學(xué)后教篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
（2）上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？
3.再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句，并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】
1.《沁園春? 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________?????? 。全詞的主旨句是________??? _______???? _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________?????????????????????? 。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“???????????????? ，??????????????? ”。
（用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě)）
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。
（1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】
沁園春? 長(zhǎng)沙??? 一九二五年
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、 通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、 比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）
五、活學(xué)活用
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
七（1）班 邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無(wú)二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春 長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說(shuō)長(zhǎng)短，
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫，
覽天下長(zhǎng)卷，
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與 sars試比高。
無(wú)寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十一
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫(xiě)與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng)：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙?dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確：上闕寫(xiě)景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫(xiě)景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。
例：給語(yǔ)文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十二
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年
1、上片中的寫(xiě)景句，由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景?
五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。
六、作業(yè)：
積累作者的詩(shī)詞名作并背誦
(《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十三
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
課時(shí)安排：2
教學(xué)過(guò)程
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，作者曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評(píng)不足）
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè) ：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?BR> 2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的作者的另一首詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?BR> 3、學(xué)生評(píng)價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
三、理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動(dòng)詞生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）
四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十四
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》
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沁園春雪教案先學(xué)后教篇十五
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”“望長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。