有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

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    心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí),提高個(gè)人素質(zhì)和能力。那么,怎樣才能寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們要充分回顧和思考自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)歷,從中找出自己的收獲和教訓(xùn),以及對自己改進(jìn)的建議。其次,要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,用簡練、有力的語言來闡述自己的思想和體會(huì),讓讀者能夠清晰地理解你所表達(dá)的意思。此外,還要注重條理性和邏輯性,將自己的心得體會(huì)按照時(shí)間、事件或者主題進(jìn)行組織,使得整篇文章有序、有條不紊。最后,要注意審查和修改,確保文章的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等方面沒有錯(cuò)誤,以提高文章的質(zhì)量和可讀性。心得體會(huì)是我們在生活學(xué)習(xí)中,對所經(jīng)歷和感悟的一種總結(jié)和概括。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是我們在寫作過程中所關(guān)注的重點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能給大家提供寫作的靈感。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
    在雙減政策下,龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷子?xùn)|老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
    通過溫州市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思。基于此,我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對性的作業(yè),在設(shè)計(jì)過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
    作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí),我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實(shí)踐,有理解運(yùn)用的思考。
    這次主題培訓(xùn)有幸邀請到溫州市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷子?xùn)|老師關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計(jì),方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學(xué)模式。
    作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體,引領(lǐng)在場老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
    我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點(diǎn)了迷津,他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動(dòng)有趣,學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用,以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷,我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代,但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。
    通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
    “雙減”之下,作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉(zhuǎn)進(jìn)行簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí),要通過更加多樣化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。對學(xué)生而言,學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了,負(fù)擔(dān)減輕了,但對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,更強(qiáng)化了自主探究能力的訓(xùn)練。對教師而言,教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上,要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。
    第一,要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)時(shí)間不是越長越好,也不是越短越好,而是要符合自己所教的學(xué)生。要讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),這樣既能讓他們有效的完成作業(yè),也不會(huì)讓他們的體力跟不上,學(xué)習(xí)效率變低。
    第二,要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,接受能力不同,所以要注重作業(yè)的開放性。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,那么在布置作業(yè)的時(shí)候,重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊。有些學(xué)生是口算粗心,那么要讓這一部分學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練。有些學(xué)生是拓展類需要加強(qiáng),那么這一部分的學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)。
    第三,加強(qiáng)面批面改。教師要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
    當(dāng)然,高質(zhì)量的有效的作業(yè)設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完善。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
    中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,這份信息量巨大的文件塵埃落地后,激起千層浪花。很明顯,國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”,絕不僅僅是做減法。
    但是仔細(xì)研究我們可以看到,除了“減”,在政策中強(qiáng)調(diào)還有一項(xiàng)“增”:加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育,增加藝術(shù)拓展實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)利用課余時(shí)間提升藝術(shù)自我修養(yǎng)。事實(shí)上,早在雙減政策出臺(tái)之前,國家相關(guān)部門就曾多次吹響美育的號(hào)角,美育相關(guān)的教育話題也多次上了熱搜,這些文件的出臺(tái),意味著以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定,美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強(qiáng)調(diào),孩子們的課后學(xué)習(xí)方向不言而喻。
    蔡元培認(rèn)為,藝術(shù)能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想,能使人們養(yǎng)成寧靜而強(qiáng)毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的,而是未來不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來說,需要以更加高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識(shí)技能和人文審美素養(yǎng)。我認(rèn)為的具體做法可以有:
    一、要會(huì)科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間,想要在課上留下充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,這就需要教師在進(jìn)行講解時(shí)能夠做到語言精煉,教學(xué)目標(biāo)明確。
    二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致,也要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗(yàn),可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求,使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)。針對作業(yè)的評價(jià),可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),制定作業(yè)得分細(xì)節(jié),讓學(xué)生有抓手,也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,以得出努力方向。
    三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為美術(shù)教師,要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教育理念,結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)大方向,讓原本只注重視覺性的美術(shù)評價(jià)體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達(dá)的獨(dú)特性、課堂行為等方面的因素,對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評價(jià)和持續(xù)的關(guān)注。
    我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家,而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道:“悠悠的過去只是一片漆黑的天空,我們所以還能認(rèn)識(shí)出來這漆黑的天空者,全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光?!蔽蚁耄F(xiàn)代美術(shù)教師就是這星光的散布者。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
    近期在工作室李翠梅主任的安排下,有幸學(xué)習(xí)浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,這次學(xué)習(xí)如同一場及時(shí)雨,敲門磚。幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí),收獲多,感觸深!
    作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)懂的問題,要真正達(dá)到“學(xué)以致用”,使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,與課堂教學(xué)互補(bǔ)。
    為了切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策,真正做到緩解教育焦慮,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨(dú)到見解。
    杭州市鳳凰小學(xué)校長繆華良分享了義務(wù)教育階段作業(yè)管理和設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)??娦iL在交流中,風(fēng)趣地比喻道,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,了解最少。他說,城區(qū)小學(xué)生作業(yè)多,時(shí)間長是一個(gè)不爭的事實(shí),“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
    如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”,鳳凰小學(xué)在作業(yè)管理上做了很多嘗試,這其中包括了五個(gè)“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個(gè)年級沒有書面作業(yè),但有多種非書面“好作業(yè)”。學(xué)校依托校本閱讀課程,開展全員暢讀,親子閱讀。引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身,親子運(yùn)動(dòng)。閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄;無手機(jī)打卡作業(yè)。學(xué)校杜絕利用手機(jī)端進(jìn)行作業(yè)打卡,倡導(dǎo)紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè),保護(hù)兒童的視力;無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學(xué)生問卷等方式,防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個(gè)教師耕好一畝三分地,做到作業(yè)全批全改;無布置后不批改現(xiàn)象。學(xué)校嚴(yán)格按照“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)十字規(guī)范,有布置就必有批改,有講評,有反饋,有輔導(dǎo),強(qiáng)化作業(yè)的診斷功能;“無作業(yè)日”每月一次。學(xué)校已連續(xù)三年對3-6年級學(xué)生實(shí)施每月一天無作業(yè)日。學(xué)期之初,有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化。
    此外,除了日常的短作業(yè),鳳凰小學(xué)還開設(shè)了長作業(yè)。比如學(xué)生有“生活之美孝悌單”,鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝??娦iL說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時(shí)也懂得了感恩!”
    金華市教育教學(xué)研究中心主任周紅星說,作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分,作業(yè)管理不能簡單地停留于時(shí)間管理,很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學(xué)校的做法,浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動(dòng),并通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,讓作業(yè)變得更有趣和高效。學(xué)校還開展“小鬼約題”活動(dòng),組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取“題目”(難度較大、思維含量高)模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解。收到了很好的學(xué)習(xí)效果。他建議教師要經(jīng)常反思,學(xué)生在作業(yè)的過程中,是否鞏固了知識(shí)、提升了能力、習(xí)得了方法、激發(fā)了興趣、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?教師還要非常重視作業(yè)診斷作用,利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),掌握學(xué)習(xí)的情況。采用面批等方式對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性診斷;通過作業(yè),實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。
    紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長董建康介紹,柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)在作業(yè)管理上堅(jiān)持四個(gè)導(dǎo)向,分別是——問題導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);數(shù)據(jù)導(dǎo)向,科學(xué)精準(zhǔn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率;自主發(fā)展導(dǎo)向,賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)悟性;社會(huì)參與導(dǎo)向,助力學(xué)生未來發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
    董校長說,柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)有《作業(yè)管理制度》,提煉了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時(shí)間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求,細(xì)節(jié)處甚至連字號(hào)、字體、行間距都作了嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)校現(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)4大類。學(xué)校一直以來立足規(guī)范,不購買任何教輔資料,除了校本分層作業(yè)以外,不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設(shè)計(jì)一節(jié)課后的作業(yè),分三個(gè)層次難度設(shè)計(jì),學(xué)生做完后,老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì),查漏補(bǔ)缺。
    他認(rèn)為要使火車跑得快,全靠車頭帶的教學(xué)思想具有明顯的局限性。學(xué)校很注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,啟動(dòng)每個(gè)學(xué)生自帶的“引擎”,發(fā)動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)問題,自己去解決。學(xué)校很早就出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生自主作業(yè)的實(shí)施意見》,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自己“定制”作業(yè),讓學(xué)生有意識(shí)地去尋找自己學(xué)習(xí)中的“短板”,讓學(xué)習(xí)變得更有效率,更加靈動(dòng)。
    浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)”專題報(bào)告,他認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學(xué)生的思維發(fā)展,作業(yè)好像一根扁擔(dān),一頭挑著教學(xué),一頭挑著評價(jià),成為教學(xué)和評價(jià)之間的紐帶。學(xué)科知識(shí)要引導(dǎo)遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)方式要走向真實(shí)深度,教學(xué)形態(tài)要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo),最終發(fā)展學(xué)生的思維,達(dá)到育人的目標(biāo)。
    落實(shí)“雙減”,還孩子一個(gè)健康快樂的童年,促孩子全面發(fā)展,我們在專家的指引下探索實(shí)踐,努力優(yōu)化作業(yè),減負(fù)增效!
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
    所謂的雙減就是:一減是減少校內(nèi)作業(yè),二減是減少校外補(bǔ)課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué),還有課外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率,達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果,是當(dāng)下大家都在討論的一個(gè)重要話題。教師如何把握好有限的課堂時(shí)間?如何更好地提升教學(xué)效能,做到“減負(fù)增效”?高效課堂不再是一句口號(hào),我們就是要向40分鐘要質(zhì)量,向高效課堂挺進(jìn)。
    我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo),要達(dá)到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等,事先都要有一個(gè)目標(biāo),而且作為一名教師,我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以,我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作?!半p減”背景下,不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平,還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),通過教學(xué)不斷引導(dǎo),向前發(fā)展。做到“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。”首先新課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),精煉課堂語言,提煉課堂重點(diǎn),關(guān)注學(xué)生回答,用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會(huì)更好》一課時(shí),我事先了解學(xué)生對于童話的了解,確定教學(xué)目標(biāo)為:1、了解童話內(nèi)容,用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章,拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實(shí)踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章,讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章,達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化,課內(nèi)閱讀課程化的目的,實(shí)現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三,根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài),我采用小組積分制的辦法,一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,采用3+1教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。
    所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機(jī)融合,才能事半功倍。在教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式,比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。
    在《一塊奶酪》教學(xué)中,我就采用了情景教學(xué)法,情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力,又活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)的感染力,學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。
    在我的教學(xué)中,一直采用自主教學(xué)及管理的模式,課堂中,經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式,讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時(shí)在老師的指導(dǎo)下,針對教材中的基礎(chǔ)知識(shí)或主要疑難問題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行交流、討論,然后通過小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí),讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù),教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負(fù)責(zé),從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論,培養(yǎng)思維表達(dá)能力,讓學(xué)生人人參與,一起動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
    教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動(dòng)、交流的平等對話平臺(tái),學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的氛圍當(dāng)中,才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是:“你們是老師的回音壁?!闭n堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補(bǔ)充……”等不絕于耳的聲音。
    采用多樣化、個(gè)性化的評價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。每個(gè)人都是渴望被賞識(shí)的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我...
    從而不斷進(jìn)步,最終也許會(huì)無心插柳柳成蔭!獎(jiǎng)賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良藥,它是激勵(lì)孩子茁壯成長的必然條件,是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚(yáng)方式:比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切和藹的動(dòng)作:拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或是一個(gè)淺淺的微笑……只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的,都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。一句話,表揚(yáng)要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”,高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果更好。
    我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?!闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感發(fā)展思維;應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn),對文字識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。”卡爾梅科娃博士認(rèn)為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維,使學(xué)生能獨(dú)立地獲得新的知識(shí),并運(yùn)用這些新的知識(shí)去開展創(chuàng)造性活動(dòng)。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式,把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位,圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題,將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來,從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合,建設(shè)思維發(fā)展型課堂,用思維策略優(yōu)化課堂,重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,表達(dá)的思路,閱讀的方法,抒寫的興趣,繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界,使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生參與面總是那幾個(gè),好似形成一種慣性,你講你的,我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生參與其中。學(xué)會(huì)放開學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺(tái),讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況,從而有針對性進(jìn)行引導(dǎo)指引。(1)是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。(2)通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。(3)通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會(huì)說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。
    雙減課堂提質(zhì)增效,就是高效課堂。因此,高效課堂就要將評價(jià)機(jī)制有效運(yùn)用。將課堂與班級管理相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)小組評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)期評價(jià)、學(xué)年評價(jià)等相結(jié)合,按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采用捆綁式評價(jià)方式,將學(xué)生按照7人為一組,組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說是有所進(jìn)步,一個(gè)人進(jìn)步不算進(jìn)步,以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià),體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異,重視學(xué)生個(gè)體優(yōu)化的發(fā)展,對合作小組要集體評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評價(jià)。做到堂堂有評價(jià)、每天有評價(jià)、每周有評價(jià)、每月有評價(jià)、學(xué)期班級有表彰。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)評選,優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)、最具團(tuán)結(jié)組等;優(yōu)秀個(gè)人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點(diǎn)評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等,?最快進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個(gè)評價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
    一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”,課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師,特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美,從新課的導(dǎo)入,到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì);從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。可是,實(shí)際效果好像卻事不盡如人意,學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時(shí)間去彌補(bǔ)。我們要讓常態(tài)課成為高效課,不斷淘汰水課,打造金課。大致要滿足以下五點(diǎn):
    1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);
    2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍;
    3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)、基本技能;
    4.師生配合默契,學(xué)生思維活躍。
    5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細(xì)選,避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評,也一定要有詳有略,突出重點(diǎn)。
    總之,“雙減”實(shí)施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),讓教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實(shí)”教學(xué),就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展,而不是單純的考高分,這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的。“雙減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。因此,教師要真正“懂”教學(xué),懂教育,要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程,要全面分析學(xué)情,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),開展項(xiàng)目式教學(xué),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成。“雙減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué),這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式,課堂上積極開展特色活動(dòng),讓師生共同參與課堂,把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
    在雙減政策的大背景之下,深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
    在本次活動(dòng)中,我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)——即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題,進(jìn)行針對性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
    最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。
    為何重構(gòu)?因?yàn)樽鳂I(yè)承載著新的使命——作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命;作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來源;作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體;作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是,作業(yè)不只是鞏固課堂知識(shí)的工具,更是貫穿這個(gè)教學(xué)過程的重要載體和素材。也就是說,作業(yè)可以是課前預(yù)習(xí)的材料,也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),還是課后鞏固的練習(xí),更是之后素養(yǎng)評價(jià)的鞏固。雷老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例,由此發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容,可以通過課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn),集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),做到高效地教、學(xué)、練。
    如何重構(gòu)?雷老師解讀了省市兩級有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的文件精神,更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)來源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。
    通過今天的活動(dòng)學(xué)習(xí),我對作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考:
    3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
    隨著“雙減政策”的落地,“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》主題培訓(xùn)活動(dòng)中,聽到了溫州市教研員雷子?xùn)|老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中,我收獲了很多專業(yè)知識(shí),也開始有了一點(diǎn)自己的小想法,下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”,談一談自己的所感所想。
    雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”,不斷強(qiáng)調(diào)“雙減”后,“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出,雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”,但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復(fù)”、“枯燥”、“繁瑣”的機(jī)械式作業(yè),從一本練習(xí)冊到另一本練習(xí)冊,在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢?學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù),只管做完,不管做好,所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎,不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然,反復(fù)的練習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)薄弱的孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步,但是從長遠(yuǎn)角度來看,弊大于利。針對這一現(xiàn)象,“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的規(guī)定,這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師,優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
    作為一名普通的數(shù)學(xué)老師,優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做?有時(shí)間嗎?我這么做有效果嗎?以前這幾個(gè)問題一直困擾著我。但是,從這次培訓(xùn)中,雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓(xùn),針對如何優(yōu)化作業(yè),我有了以下3點(diǎn)想法:
    1、找適合孩子的作業(yè)。
    作為一線老師,我們一定要堅(jiān)信這句話:沒有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過課堂教學(xué),課堂作業(yè)本的練習(xí),找到學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn),從而針對性地挑選一些習(xí)題,作業(yè)求精不求多,對癥下藥才是良方。
    2、布置分層作業(yè)
    “龍生九子,九子各不同”,更何況一個(gè)班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)
    評金老師的報(bào)告時(shí)也強(qiáng)調(diào)到:作業(yè)設(shè)計(jì)要來源于學(xué)生,為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個(gè)層次,布置不同的作業(yè)以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。
    3、作業(yè)要有發(fā)展性
    以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎(chǔ)知識(shí)為主,但其實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展,因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中,如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目,更加能檢測出他們的學(xué)習(xí)效果。
    此次培訓(xùn),頗有感觸,珍惜龍港小數(shù)的每一次活動(dòng),愿和龍港小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
    沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,如何落實(shí)這八個(gè)字,我想可以采用以下四種方式:
    主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,融通學(xué)科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià),講解,修改作品,實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè),學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
    作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),形成能力,學(xué)有所獲。
    單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。
    思想引領(lǐng)行動(dòng),行動(dòng)踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
    7月24日中央發(fā)布了雙減意見,要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
    目標(biāo):
    1、保護(hù)學(xué)生的身體健康,并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
    2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
    3、將教育回歸到學(xué)校。
    4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
    并規(guī)定,理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標(biāo),建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
    對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
    要求教師認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
    伴隨國家“雙減”政策的進(jìn)一步推進(jìn),全國上下將進(jìn)入新一輪課程改革?!半p減”工作的主旨是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還原孩子們童年最本真的模樣。“雙減”工作的重中之重是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),這就要求我們一線教育工作者本著從學(xué)生成長的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念,在關(guān)注知識(shí)與能力的同時(shí),指向關(guān)注高階思維的深度學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)走向?qū)W科文化浸潤的作業(yè)設(shè)計(jì)新范式,將知識(shí)技能鞏固融入學(xué)生的真實(shí)生活情景,開發(fā)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè),強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作的形式,追求多感官、多角度的手段,讓學(xué)生動(dòng)起來,使作業(yè)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用。
    數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活,如:所見所聞、情感體驗(yàn)等方式,讓學(xué)生以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到實(shí)踐作業(yè)中。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的形式可以有:
    1、游戲類作業(yè):游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與技能的提升訓(xùn)練隱藏于學(xué)生喜歡的游戲規(guī)則中,讓學(xué)生在“玩”的過程中感悟知識(shí),這類作業(yè)主要適用于低年級學(xué)生。
    2、創(chuàng)作類作業(yè):數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間,增強(qiáng)和豐富他們的想象力,可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同的文學(xué)形式。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品,定期互相交流,從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。
    3、設(shè)計(jì)類作業(yè):數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素質(zhì),培養(yǎng)綜合思考的能力。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提供一定的資料,讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)作業(yè)。然后,讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    4、探究類作業(yè):可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后,圍繞學(xué)習(xí)中心,從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng),可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知,提升社會(huì)參與意識(shí),促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行,根據(jù)具體內(nèi)容,可以獨(dú)立完成,也可以采取多人合作的形式。
    1、有效性:在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí),應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的主題,讓學(xué)生真正在熟悉的生活情境中,完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感受,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活并指導(dǎo)我們的生活。
    2、針對性:數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特征,選擇學(xué)生喜聞樂見的形式開展。比如:游戲類、制作類比較適合低年級學(xué)生,調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)作類比較適合中高年級的學(xué)生。
    3、全面性:同樣的作業(yè)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等因素分層設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行例行選擇,讓不同的人因不同的作業(yè)而得到不同的提升。
    4、融合性:在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學(xué)科壁壘,看到語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科元素、人文特色。同一類數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè),也因?qū)W生的年齡不同,而設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)適度調(diào)整。比如同樣是設(shè)計(jì)類的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè),低年級學(xué)生,我們關(guān)注的是在設(shè)計(jì)的過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解感悟,而高年級,我們更多的是關(guān)注在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的創(chuàng)新方案。
    5、合作性:在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中,我們要更多關(guān)注合作探究。也就是我們的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造更多學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師等學(xué)生與他人交流、合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)與人相處。
    有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng),具有無限的多樣性。確實(shí),數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中,蘊(yùn)含于課本中,蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中,教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將作業(yè)設(shè)計(jì)在課本知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上,將作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi),讓實(shí)踐作業(yè)拓寬學(xué)生的視野、激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)者,把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
    在現(xiàn)今的學(xué)習(xí)生活中,作業(yè)對于學(xué)生來說是一個(gè)不可避免的任務(wù)。每天,學(xué)生們都要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成各種各樣的作業(yè)。但是,作業(yè)的完成與否對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是有很大的影響。因此,我們需要對作業(yè)的有效性進(jìn)行更深入的研究和思考,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文主要介紹在研究作業(yè)有效性時(shí),我們需要關(guān)注的幾個(gè)方面,并提出一些相應(yīng)的建議和體會(huì)。
    第二段:出題深度與內(nèi)容實(shí)用性
    為了讓作業(yè)更加有效,我們需要關(guān)注出題的深度和內(nèi)容的實(shí)用性。一方面,出題人應(yīng)該考慮到我們此前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),而不是一昧地深入學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生的能力提高需要依靠持續(xù)的努力,這需要作業(yè)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。另一方面,在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,我們也需要注意內(nèi)容的實(shí)用性。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí),而不僅僅是理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的需求。內(nèi)容實(shí)用性也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相符,讓學(xué)生更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。
    第三段:布置形式與時(shí)間安排
    作為教育工作者,我們應(yīng)該在出題的同時(shí)也考慮布置作業(yè)的形式和時(shí)間安排。首先,作業(yè)的布置形式應(yīng)包括練習(xí)題、考試、小組討論等形式,同時(shí)考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格,做出合適的布置。其次,我們還需要在時(shí)間安排時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)場所及接受內(nèi)容的不同,為學(xué)生留出足夠的時(shí)間去完成任務(wù)。另外,作業(yè)的考試性應(yīng)逐漸降低,以達(dá)到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
    第四段:失誤的分析與及時(shí)反饋
    在作業(yè)的完成過程中,我們也需要考慮到學(xué)生失誤的原因。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,而這些習(xí)慣和方式也會(huì)影響到作業(yè)的完成。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章中出現(xiàn)問題,我們應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo),讓他們能夠盡快地糾正錯(cuò)誤,并適當(dāng)修改作業(yè)。更深入地說,我們還應(yīng)該利用作業(yè)和考試的題目、習(xí)題等根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況更好地分析他們的成績和偏差所在,以便更好地指導(dǎo)他們。
    第五段:結(jié)語
    總之,對于作業(yè)的有效性研究,我們應(yīng)該關(guān)注出題的深度和內(nèi)容的實(shí)用性,布置形式與時(shí)間安排,失誤的分析與及時(shí)反饋,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況確定一些可行的操作辦法等。作為學(xué)生和教育工作者,我們都應(yīng)該注重作業(yè)的有效性,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
    作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成自律和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在完成作業(yè)的過程中,我們不僅能夠鞏固知識(shí),提高成績,更能夠鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。因此,有效的作業(yè)方法具有很高的實(shí)用價(jià)值,本篇文章將闡述作者對有效作業(yè)心得的體會(huì)。
    一、認(rèn)清作業(yè)的重要性
    在完成作業(yè)之前,我們首先需要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)不僅僅是老師布置給我們的任務(wù),更是一個(gè)鞏固和提高自己知識(shí)的過程。作業(yè)能夠幫助我們了解和掌握自己的薄弱的知識(shí)點(diǎn),提高自己的解決問題的能力,因此,我們應(yīng)該將作業(yè)視為自我提高的機(jī)會(huì)。
    二、做好規(guī)劃和時(shí)間管理
    對于每一個(gè)任務(wù),要做好充分的規(guī)劃和時(shí)間管理。合理地安排時(shí)間能夠有效地增加我們的完成率和效率,避免時(shí)間浪費(fèi)。我們可以根據(jù)作業(yè)或任務(wù)的難度和所需的時(shí)間量,制定一個(gè)詳細(xì)而實(shí)用的作業(yè)計(jì)劃,合理地分配每個(gè)小時(shí)和每個(gè)任務(wù)的時(shí)間長度,避免將作業(yè)任務(wù)拖延到很晚才完成。
    三、審慎選擇學(xué)習(xí)環(huán)境
    從各種角度來看,在整個(gè)作業(yè)過程中環(huán)境都是很重要的因素之一。稍有不慎,就可能會(huì)失去很多時(shí)間和效率。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助我們更好的投入學(xué)習(xí)。我們可以選擇安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免嘈雜的環(huán)境和半途中斷。同時(shí),保證良好的衛(wèi)生習(xí)慣,定期整理和清理學(xué)習(xí)環(huán)境,使自己的學(xué)習(xí)更加專注。
    四、記錄和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
    在完成作業(yè)的過程中,我們應(yīng)該將完成作業(yè)的心得和體會(huì)記錄下來,并不斷地進(jìn)行總結(jié)和總結(jié),以便更好地在以后的作業(yè)中避免錯(cuò)誤和提高效率。對于常犯的錯(cuò)誤,我們可以記錄下來,及時(shí)總結(jié)并加以解決,規(guī)避相似的錯(cuò)誤。在作業(yè)得到好的成績時(shí),更應(yīng)該對自己良好的完成作業(yè)方法加以總結(jié)總結(jié),發(fā)現(xiàn)和探索更加優(yōu)秀的完成方法。
    五、積極和老師交流
    我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)往往并非是完整的,需要通過不斷地交流和學(xué)習(xí)才能更加深入。當(dāng)我們在完成作業(yè)的過程中遇到不懂的問題時(shí),我們應(yīng)該積極與老師和同學(xué)溝通,從各個(gè)方面去理解問題,找到問題解決方法。我們可以利用老師的授課時(shí)間或課后的問答,來更好的理解和掌握知識(shí)。
    總之,有效的作業(yè)方法對于我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和成長都是至關(guān)重要的。通過細(xì)致的規(guī)劃和管理,良好的環(huán)境和專注,有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和集體協(xié)力,我們可以更好地完成自己的作業(yè)任務(wù),從而提高自己的學(xué)業(yè)水平和解決問題能力,呈現(xiàn)出一個(gè)更加優(yōu)秀和獨(dú)立的自我。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
    作業(yè)解析是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過解析作業(yè),學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對問題的理解與思考能力。在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中,我積累了一些有效作業(yè)解析的心得體會(huì)。以下將從設(shè)定自己的解題目標(biāo)和計(jì)劃、分析問題的要點(diǎn)、靈活運(yùn)用解題方法、充分利用解題資源以及及時(shí)總結(jié)反思五個(gè)方面進(jìn)行論述。
    設(shè)定自己的解題目標(biāo)和計(jì)劃至關(guān)重要。在解題過程中,我注意設(shè)定自己的解題目標(biāo)和計(jì)劃,以便提高工作效率。首先,我會(huì)根據(jù)解題的難易程度和時(shí)間分配來設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo)。然后,根據(jù)目標(biāo)分解出每個(gè)小步驟,并計(jì)算大約完成每個(gè)步驟所需的時(shí)間。最后,根據(jù)所需時(shí)間制定解題計(jì)劃,合理安排時(shí)間,以確保按計(jì)劃完成任務(wù)。通過合理設(shè)定解題目標(biāo)和計(jì)劃,我有目標(biāo)地、有計(jì)劃地進(jìn)行解題,避免了盲目行動(dòng)和無效的浪費(fèi)時(shí)間。
    分析問題的要點(diǎn)是作業(yè)解析的核心。在解析作業(yè)中,分析問題的要點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先,我會(huì)認(rèn)真閱讀題目,并找出題目中的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵點(diǎn)。然后,將問題分解為更小的部分,通過逐步分析找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。最后,根據(jù)問題的關(guān)鍵點(diǎn)展開解答,并注意將解答組織起來,確保邏輯清晰。通過深入分析問題的要點(diǎn),我可以更好地理解問題,并提供準(zhǔn)確和詳細(xì)的解答。
    靈活運(yùn)用解題方法是作業(yè)解析的重要策略。在解析作業(yè)時(shí),我會(huì)根據(jù)問題的要求和特點(diǎn)靈活運(yùn)用解題方法。首先,我會(huì)針對不同題目類型尋找相應(yīng)的解題技巧和方法。例如,在數(shù)學(xué)作業(yè)中,如果遇到代數(shù)題,我會(huì)使用代數(shù)法;如果遇到幾何題,我會(huì)使用繪圖法。其次,我會(huì)認(rèn)真分析問題的特點(diǎn),確定應(yīng)該如何解答。例如,如果問題是一個(gè)綜合性問題,我會(huì)根據(jù)題目的要求,逐個(gè)解答,并給出最完整的解釋和解答。通過靈活運(yùn)用解題方法,我可以更好地解決問題,提高解題的效率和準(zhǔn)確性。
    充分利用解題資源也是作業(yè)解析的重要方法。在解析作業(yè)過程中,我經(jīng)常利用各種教學(xué)資源來幫助自己解決問題。首先,我會(huì)查找和閱讀相關(guān)的教材和參考書,以了解更多的解題方法和技巧。其次,我會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教育資源來尋找相關(guān)的問題解答和解題思路。最后,在需要的情況下,我還會(huì)向老師和同學(xué)請教,以獲得更好的解題方法和思路。通過充分利用解題資源,我可以更好地解決問題,并豐富自己的解題經(jīng)驗(yàn)。
    及時(shí)總結(jié)反思是作業(yè)解析的重要環(huán)節(jié)。在解析作業(yè)后,我會(huì)及時(shí)總結(jié)反思解題過程和方法,以便更好地提高自己的解題能力。首先,我會(huì)回顧自己在解題過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,找出自己的問題所在。然后,我會(huì)總結(jié)解題過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和解題方法,將其記錄下來,以備以后參考。最后,我會(huì)思考如何進(jìn)一步提高自己的解題能力,如何更好地解決問題。通過及時(shí)總結(jié)反思,我可以不斷改進(jìn)自己的解題方法和策略,提高解題水平。
    通過以上的實(shí)踐和反思,我逐漸形成了一套行之有效的作業(yè)解析心得體會(huì)。設(shè)定解題目標(biāo)和計(jì)劃,分析問題的要點(diǎn),靈活運(yùn)用解題方法,充分利用解題資源以及及時(shí)總結(jié)反思,這些都是有效作業(yè)解析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們才能在解析作業(yè)過程中不斷提高自己的解題能力,做出準(zhǔn)確和有條理的解答。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
    作為新課程的一個(gè)重要方面,作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實(shí)如此,課堂的改革我們進(jìn)行的轟轟烈烈,我們研究教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)的方式……在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)我們忽略了,常常隨意為之,或者只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。多么片面,多么狹窄,難怪我們的孩子認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù),作業(yè)就是苦差呢!
    在作業(yè)的問題上,有沒有“點(diǎn)金石”?有沒有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)?有沒有“解一題,百題自開”的作業(yè)?有沒有學(xué)生做完后變得更加聰明的作業(yè)?書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題,我似乎也問過自己,可是我沒有深入的進(jìn)行思考,更沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。也沒有從一些書籍中看到過這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗(yàn)?!睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》真的是打響了作業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一槍!
    這套叢書中的名師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀,特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學(xué)練習(xí)12個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),內(nèi)容深入淺出,注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、針對性和探究性等;林良富老師對癥下藥,見解獨(dú)到,給學(xué)生形式多樣的作業(yè);林良富、葉杰軍老師的《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的三服“藥劑”》:
    一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書上的題目是學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導(dǎo)語”、“變換題型”、“改封閉為開放”三點(diǎn)進(jìn)行舉例說明。
    二、課外補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)作業(yè)新形式是讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”,林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分:“互動(dòng)游戲作業(yè)”、“實(shí)踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長作業(yè)”。
    三、激勵(lì)性作業(yè)評價(jià)是學(xué)生喜歡作業(yè)的“再生劑”,兩位老師指出,在具體的操作中,要針對不同的情況采取不同的評價(jià)策略,比如說對于學(xué)生由于粗心所犯的錯(cuò)誤,教師要首先肯定其長處,增強(qiáng)其自信,再提出殷切希望,促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。而對于出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),教師要利用微型評語進(jìn)行方法指導(dǎo),引起學(xué)生注意。
    錢守旺老師強(qiáng)調(diào)根據(jù)書本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè),試圖讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活而不難,易而不死”,錢老師提出:在新課程背景下,除了完成課本中的基本練習(xí)以外,我們還可以根據(jù)知識(shí)本身的.特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè):
    一、精心選材,布置趣味性作業(yè)。
    二、走進(jìn)生活,布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)。
    三、學(xué)以致用,布置研究型作業(yè)。
    四、因材施教,布置層次性作業(yè)。
    五、學(xué)科整合,布置日記型作業(yè)。
    六、活學(xué)活用,布置綜合型作業(yè)。
    七、培養(yǎng)能力,布置拓展型作業(yè)。
    每一種形式的作業(yè)中,錢老師都舉了例子進(jìn)行說明,讀來確實(shí)讓人耳目一新,豁然開朗。還有葉云素老師倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性,林俊老師的作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路,李蘭瑛老師的讓學(xué)生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè),郭紅、趙紅婷老師提出要給學(xué)生留些能帶來幸福感的作業(yè),蔣明玉老師提出:優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),變“要我做”為“我要做”。每一篇,每一種方法,每一種思路,都給人啟示,引人思考。
    看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書以后,發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
    當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法:
    2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友,你出題我來做。
    3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后,老師把自家的電話號(hào)碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
    4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前,我請學(xué)生回家做小調(diào)查:“()容器能裝(),是()升或()毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí),有一位同學(xué)沒有帶來,他說:“我看到的容器太大了,帶不來。”大家紛紛問他是什么?!耙粋€(gè)柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。
    5、畫畫。如學(xué)了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后,我充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的特點(diǎn),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案。
    6、寫寫。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來,而且不在乎語句的多少,只要把自己想表達(dá)的意思說清楚就行,寫寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    心得體會(huì)
    得力其爾民族學(xué)校 張洪瑞 通這次學(xué)習(xí),對于
    教學(xué)
    作業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對教學(xué)活動(dòng)的過程極其結(jié)果進(jìn)行測定,并給以價(jià)值判斷。
    布置作業(yè)時(shí),除了布置一些計(jì)算題,基本應(yīng)用題常規(guī)作業(yè)外,還應(yīng)選一些操作題個(gè)開放性習(xí)題。如四年級在數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后,可以布置一些家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有針對性。如由木條做一個(gè)平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形;說一說平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學(xué)生通過自己做說出方法,加深對平行四邊形和梯形的理解和認(rèn)識(shí)。
    通過學(xué)習(xí),自己認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)不能填寫單一的“優(yōu)、良、.差”等級或打分,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級+批語”描述學(xué)生的作業(yè)水平。“重視”作業(yè)過程。
    課程改革幾年了。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),技能去分析和解決實(shí)際問題。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí),會(huì)逐步提升自己的教學(xué)理念,促進(jìn)自己專業(yè)化水平不斷發(fā)展,也能夠更好全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到很好作用。
    心得體會(huì)作業(yè)
    淺談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
    作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
    有效的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
    11月18日下午,在__市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
    一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
    作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后,可以布置這樣的作業(yè):
    1。做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
    2。找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
    3。說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
    這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
    二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
    作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的`形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
    三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
    對于作業(yè)評價(jià),不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。。“等級+簡語來評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價(jià)的過程中,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
    通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。