大家都說知識改變命運，所以我們要不斷充實自己的知識儲備?？偨Y的內容要具有針對性和實用性?？偨Y范文中的案例和觀點，可以給我們提供總結的寫作思路。
高中政治教學設計一等獎篇一
讓學生掌握與同學、朋友交往的技巧方法以及應該堅持的原則。
教學難點：慎交友和交友要堅持原則。
教學過程：
第一課時播種友情
播放《相逢是首歌》導入第三單元
一、生活需要友情(板書)
播放歌曲：周華健的《朋友》。思考回答
a聽這首歌時，你會聯(lián)想到什么?b談談你對友誼的`感受和認識。
教師歸納生活中，我們每個人都需要朋友，正所謂“財富不是友情，而友情卻是財富”。
1、友情是一種特別渴求的心理需要(板書)
閱讀57的調查如果一個中學生缺少友誼，長期得不到這方面的心理滿足，很容易產生心理異常，如果我們不注意與周圍的人發(fā)展良好的關系，就難以在逆境中保持取心，甚至釀成悲劇。全球每年自殺身亡的有：40萬人青少年占三分之一。平均每天死亡11000人。
3、友情給我們溫暖和力量，讓我們獲得更多的幸福和歡樂(板書)講述：朋友和熊討論：這個故事說明了什么?(學生討論，教師歸納)
二、克服閉鎖心理、積極尋找朋友(板書)
1、閉鎖心理的現(xiàn)象和危害(板書)
討論：59議一議并找找自己有沒有閉鎖心理劃出危害
2、積極與人交往(板書)
材料一：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。
材料二：西方有句諺語：“告訴我誰是你的朋友，我就知道你是怎樣一種人?！?請回答：
1、上述材料表達了一個什么意思?
2、教材中的那些內容同上述材料的意思相近?
3、這些材料共同說明一個什么道理?
3、慎交友，努力做到善交益友，樂交諍友，不交損友(板書)
判斷下列行為的“損”和“益”四人小組討論當你的朋友有這樣行為時應
怎樣加以抵制?
1、以幫助朋友為名，拉你去打架
2、你的朋友抽煙、喝酒，且要你如此
3、經常隨便拿同學東西，有時讓你使用或者保管
4、邀你曠課去玩“游戲”機
5、上課不遵守紀律，總想拉你一起說話
6、總要抄你的作業(yè)，或考試時要求你提供“信息”
7、花言巧語，讓你從家中拿錢，以供其吃喝
歸納小結：
作業(yè)：“近朱者赤，近墨者黑”說明什么道理?
高中政治教學設計一等獎篇二
首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現(xiàn)在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學習中實用主義的傾向?！靶枰笔峭瑢W們學習的直接和重要的動力?，F(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。
最后，要消除現(xiàn)實生活中人們對政治課的誤解?，F(xiàn)實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。
高考錄取結果
1.預習：就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。搞好預習要求做到：
(1)列預習提要
(2)做好筆記
(3)勤思善想(發(fā)現(xiàn)問題)
(4)持之以恒
2.專心上課，積極思考：即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言)，積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
3.課后及時復習之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復習;及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質和規(guī)律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：
(1)運用記憶技巧。
(2)要做到及時復習和定時復習。
(3)多思多用，熟能生巧。
(4)正確區(qū)分相近或相似的知識點。
(5)弄清知識之間的內在聯(lián)系。
首先，要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識。
其次，要培養(yǎng)理解分析知識的能力。
最后，就是學會答題的方法和應試的技巧。
高中政治教學設計一等獎篇三
本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內容主要分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上說明人是社會一切財富的創(chuàng)造者，人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。
教學目標
1、知識與技能：
(1)掌握價值與價值觀的含義。
(2)理解價值觀的導向作用;理解人的價值是什么。聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。
(3)在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)學生抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質的能力。
2、過程與方法：
(1)結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。
(2)搜集歷史人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。
(3)運用目擊者的沉默和已故文人的氣節(jié)事例，感悟價值觀的導向作用。
(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確價值觀。
教學重難點
1.教學重點：(1)聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。
2.教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。
教學策略
實例分析與文本解讀
教學過程
生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應該怎樣活著?人活著應該追求什么目標?為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個了解。
(一)價值的含義
教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢?
學生：一個小組依次回答。
教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯(lián)系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記注冊而帶的。(板書“干凈、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯(lián)系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。
學生：在教材中劃出價值的含義。
學生：一般和個別的關系。
教師：也就是說價值的含義放在這些具體的領域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。
教師：在價值的含義里有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以說價值所反映的是客體和主體之間的一種關系。(板書“關系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們人和一般事務的關系，但生活中除了面對人和一般事物的關系外，還要涉及到人與人的關系。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現(xiàn)了人的價值這一概念。
(二)人的價值
教師：人的價值是指什么呢?譬如說“我”，我的價值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指?培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子里，工資卡上的數(shù)字必定會多點出來，而且在節(jié)日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以說人的價值就在于通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。
學生：劃出人的價值的含義。
學生：思考、回答。
教師總結：如果只有奉獻而沒有索取，那么沒有人有能力進行持續(xù)的奉獻;如果只有索取而沒有奉獻，那么最后連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統(tǒng)一的。
學生：從第二段的第三句開始朗讀。
教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現(xiàn)在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。
(三)對人的價值的評價
學生：在折舊，磨損。
教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關系。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。
學生：記筆記。
教師：這是二者的區(qū)別。那么二者的共同點呢?某樣東西對我越有用，那么它的價值就越大，我越離不開它;所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。
學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。
學生：依次回答。
(四)價值觀的導向作用
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過?
學生：討論。
教師：這是事發(fā)校方的錯誤。為什么你認為他是錯的?
學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。
教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇說出事實，不再沉默，反之，則會低調處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。
學生：劃出價值觀的含義。
教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。
學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用?！?BR> 教師：正義公平真相生命高于面子，這其實說明在人的一生當中，有些東西是天經地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節(jié)人格等也是無法回避和丟棄的，(出示材料)講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。
學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。
教師：歸納原理方法論。
(五)總結
《課時訓練》第十二課第一框
高中政治教學設計一等獎篇四
本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生在做中學，引導學生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。
【教材分析】
1、知識分析
從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓學生學習這些內容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。
從具體內容看：本框題包括兩目內容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
(1)關于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。
(2)關于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源浪費;有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應該該遵循的基本原則。
3、知識學習意義分析
(1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養(yǎng)其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。
(2)通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。
4、教學建議與學法指導說明
(1)活動教學法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
學生通過上一節(jié)的學習已經理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該形成了關于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎。
2、原有知識結構分析
從知識邏輯的生長角度來說，學生已經有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經濟學思維能力。
3、非認知因素分析
由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
【教學目標】
1、知識與技能
通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理;理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理;運用所學知識聯(lián)系實際分析問題，例如根據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養(yǎng)其在抽象理論指導下分析具體現(xiàn)象的能力，運用經濟理論分析經濟問題的能力，參與經濟生活的能力，培養(yǎng)其關注現(xiàn)實生活及動手能力。
2、過程與方法
通過模擬或創(chuàng)設一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學，使學生樹立正確的消費觀，明確在新時代要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神;通過教學，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展思想，形成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，從而成為理性消費者。
【重點難點】
1.教學重點作理智的消費者
2.教學難點作理智的消費者
【教學方法】活動教學法、案例法、情境教學法、比較法、歸納法等
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境——網絡教室。(多媒體教室、網絡教室、或實地考察環(huán)境等);
【教學思路】
高中政治教學設計一等獎篇五
一、教學目標：
幫助學生了解自我評價的重要，引導學生全面、客觀、發(fā)展地認識自己，從而形成比較清晰的自我整體形象。
二、教學重點：
使學生能用發(fā)展的全面的觀點認識自己。
三、教學難點：
正確的認識內在美與外在美的關系。
四、學生分析：
隨著自我意識的迅速發(fā)展，學生對自我的關注極為迫切，對認識自我極為趕興趣，但如何正確的了解自己、認識自己、從而發(fā)展自己又顯得無能為力，往往受到同齡人的影響而產生錯誤的看法，以至于不能很好的處理和把握好真正的自我。所以教師需要恰當?shù)囊龑?，使他們逐步學會用全面的發(fā)展的觀點認識自我。
五、教學媒體：
多媒體
六、教學方法：
講解法;談話法;討論法
七、教學過程：
一、日新又新我常新(板書)
(一)自我新認識(板書)
也許很多同學會說，世上最了解自己的莫過于自己，我當然認識自己了。但事實是否如此呢?文學家蘇軾寫到“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”認識自己有時比認識別人可能更要困難。
那么，怎樣才能正確認識自己呢?
1、要全面認識自己。(板書)
學生活動：聯(lián)系教材上的事例及電影《巴黎圣母院》片段，進行如下討論：
你判斷一個人“美”的標準是什么?
人的內在美與外在美有什么聯(lián)系嗎?
通過討論，總結出一個人的美應是外在美與內在美的和諧統(tǒng)一，內在美對外在美起促進作用。
每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優(yōu)勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點。
學生活動：填表
正所謂“金無足赤，人無完人”，我們每個人都有自己的缺點，但同時，每個人也都有自己的閃光點。當然，我們不必為此沮喪，也不必為此沾沾自喜。同學們可以看看下面兩個故事，體會一下應該如何對待自己的優(yōu)缺點。
投影：《孔雀和朱娜》、《橄欖樹和無花果》的故事，引出：
2、用發(fā)展的眼光看待自己。(板書)
故事：《白紙黑點與黑紙白點》
學生討論(略)
總結出：每個人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。
(二)認識自我的途徑(板書)
學生活動：先分組活動，各組由一名同學負責，每位同學先將前面填過的優(yōu)點缺點表格展示給大家，其他同學在此基礎上提出自己的意見。每位同學對比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結果在全班內交流，再由其他同學進行評價。通過此活動，讓學生了解正確認識自己的途徑。
1、通過自我觀察認識自己。
2、通過他人了解自己。
3、通過集體了解自己。
每位同學記錄活動結果，全面認識自己。并以此為參考，經常自我檢查，努力保持和發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，不斷更新和完善自我。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應有的風采。
小結
詩朗誦《我就是我》
高中政治教學設計一等獎篇六
教學目標
(一)知識目標
1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。
2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。
(二)能力目標
1、 提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。
2、 增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。
教學重難點
人民代表大會
教學工具
課件
教學過程
(一)引入新課
同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢?是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！?BR> (二)進行新課
一、人民行使權力的機關
1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統(tǒng)一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。
我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”
教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少?請大家談談了解的知識。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師總結：
2、全國人民代表大會
(1)性質：國家權力機關
(2)地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監(jiān)督。
(3)職權：立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權。
教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權是指什么?
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：
立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。
決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內重大事項的權力。
任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。
監(jiān)督權：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權力。
(4)常設機構：全國人大常務委員會。
在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權力機關的作用。
3、地方各級人民代表大會
(1)性質：地方國家權力機關
(2)作用：決定地方一切重大問題，并負責監(jiān)督實施。
全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。
二、人民代表
1、人民代表的法律地位
人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。
2、產生的方式與任期
教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產生的方式與任期如何?
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
全國、省、自治區(qū)、直轄市和設區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生;縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期五年(2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改)。
3、人大代表的職責和權力
人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監(jiān)督。
明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力;為人民服務，對人民負責，受人民監(jiān)督。
人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質詢權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權力。
(三)課堂總結、點評
本節(jié)內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。
課后作業(yè)
學生分組進行社會調查，了解當?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒樱w會我國人民是如何行使當家作主權力的的。
課后小結
學了 這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
高中政治教學設計一等獎篇七
1、引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導學生積極思維。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的難度。教學時應注意采取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。
3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區(qū)別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發(fā)引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題的確切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內容。
二、教學過程：
1、學生小品表演
值日生與值周生
(情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)某班清潔區(qū)內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并準備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。)
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。
2、學生小品表演
兩個同學的對話
甲：期末你能考第一嗎?
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了
甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理?
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。
3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)別?你能打個合適的比方嗎?
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上。
4、學生活動：挑戰(zhàn)自卑
歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產生。
5、學生活動：按照課前布置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。
6、討論分析："我該怎么辦?"
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。)
7、學生做課堂小結
高中政治教學設計一等獎篇八
1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分?？荚嚂r間為90分鐘。
2、命題范圍：高一年級思想政治下冊。
1、考試情況
從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數(shù)達到四十分以上的同學約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數(shù)。但在幾個應用基礎知識分析實際問題的題目上學生錯誤很多，可見，學生的基礎知識掌握的并不夠牢固，同時也反映出學生的理解能力、分析能力亟待提高。
主觀題中，27、29考察的是關于消費者權益及市場交易原則的相關知識，是書中的基礎知識，難度不大，但需要學生能夠有較好的分析能力，分析現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，并用所學知識加以解釋。由于學生在這方面的欠缺，許多問題知識點沒有切合。26題考查的是財政的作用，大部分同學答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對外貿易兩個方面的關系問題，雖然此題在課上有反復強調過，但同學的掌握情況很不好。除了對基礎知識掌握不牢固之外，也體現(xiàn)出學生沒有深入的理解課本知識。
2、原因分析
從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：
(1)學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實際結合，理論聯(lián)系實際的能力較差。由于初中實行開卷考試直接影響學生對基礎知識的記憶。其結果是識記不準，再現(xiàn)困難。由于目前初中階段在我省是實行全開卷的方式進行考試，不少學生不大注意識記基礎知識、基礎概念和基本原理，這種現(xiàn)象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現(xiàn)為有的學生未能準確記憶書本知識，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中，由于考生對相關知識缺乏準確的記憶，從而答不完整，甚至是錯誤百出。
(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。現(xiàn)在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設新情境，從新情境中限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。
(3)沒有緊緊扣住題干中的關鍵詞。
(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以后的教學中得到加強。
從教師角度看：
(1)對學生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他(她)還會相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。
(2)嚴格執(zhí)行學校的教學策略：“低起點，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。
(3)我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。
(4)要重視教學反思，要有“農民種田”的意識?？鬃釉凇墩撜Z?學而》中說：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業(yè)成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?BR> 高中政治教學設計一等獎篇九
【自主探究】
2.三角形內角和等于180°，這是古希臘數(shù)學家歐幾里得提出的定理。在此后的兩千多年里，人們一直把它當作任何條件下都使用的真理。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對于球面認識的不斷深入，這一定理的局限性逐漸暴露出來。
【難點突破】
1.全面理解真理是客觀的
(1)真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。一種認識符合客觀對象就是真理，否則就是謬誤。
(2)真理是客觀的，真理最本質的屬性就是客觀性。一種認識是不是真理，只能看它按是否與客觀實際相符合，而絕不能因人而異，或以某些人的主觀需要為轉移。真理的客觀性是任何權勢都抹煞不了的。
(3)有一種似是而非的說法：“真理不是個人認可的，而是社會上多數(shù)人公認的東西。”把真理歸結為多數(shù)人公認，仍然是局限于主觀認識范圍以內。某種認識是否是真理，并不在于承認人數(shù)的多少，而在于是否符合客觀實際。真理有時掌握在少數(shù)人手中。
(4)承認真理的客觀性，就應當堅持“在真理面前人人平等”。任何人，不論他的出身、社會地位、職業(yè)狀況等如何，只要他的認識和客觀對象相符合就是真理。
2.辨析比較：真理與謬誤
區(qū)別：真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。謬誤是人們對客觀事物及其規(guī)律的錯誤反映，它同真理有著原則的區(qū)別、嚴格的界限，二者涇渭分明，互相對立，不能混淆。
聯(lián)系：真理與謬誤之間又具有統(tǒng)一的一面。
(1)真理與謬誤相互依存、互為前提。沒有謬誤作比較，就無所謂真理;沒有真理作比較，也就無所謂謬誤。事實上，在人的認識過程中，不可能只有真理而無謬誤。任何人，包括偉人在內，都不可能完全避免錯誤的發(fā)生。
(2)真理與謬誤相互轉化。一方面，任何真理都是具體的，都有它適用的范圍和條件，如果超出這一范圍和條件，真理就會變成謬誤。另一方面，謬誤在一定條件下也可以向真理轉化。謬誤之所以發(fā)生，往往是因為它超出了真理存在的條件，因而，只要再回到論題適用的范圍，恢復它存在的條件，謬誤就會轉化為真理。謬誤向真理轉化的另一種含義是指人們可以從錯誤認識中引出真理性的認識，錯誤認識成為正確認識的先導。
【思維拓展】
1.人的認識是有限的，而認識能力是無限的
(1)人的認識是有限的，這里的人是指“單個人”，單個人由于受客觀條件和主觀條件的制約，在一定時期內對具體事物的認識只能達到一個層次、一個方面、一個階段。就每個人來說，就認識的每一次實現(xiàn)而言，認識是有限的。
(2)人的認識能力是無限的，這里的人指的是“人類”，因為人有主觀能動性，能夠隨著客觀事物的變化發(fā)展而不斷深化、擴展和向前推移認識。就整個人類的無限發(fā)展和人類認識不斷前進的歷史趨勢而言，認識又是無限的。
2.認識(理論)、真理、科學理論
(1)認識是人腦對客觀事物的反映;真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映;科學理論是真理性認識的系統(tǒng)化。認識和理論都有正確的成分，但又含有非科學的因素。真理、科學理論則更深刻更符合事物的客觀本質。
(2)認識(理論)、真理、科學理論都來源于實踐，都是主觀性的東西，都統(tǒng)一于實踐，都應該接受實踐的檢驗。它們的內容都是客觀的，都是人腦對客觀事物的反映。它們的形式都是主觀的?？茖W理論是正確反映客觀事物及其規(guī)律的理論，是真理性的認識。理論、真理、科學理論都屬于人們的認識范疇。
【熱點問題鏈接】
__年10月28日，由中、美、英等國科研機構發(fā)起的大型國際科研合作項目“千人基因組計劃”在英國《自然》雜志上，以封面文章形式發(fā)布了迄今最詳盡的人類基因多態(tài)性圖譜，同時也在美國《科學》雜志上報告了在基因研究技術手段上的收獲。
“千人基因組計劃”由中國深圳華大基因研究院、美國國立人類基因組研究所、英國桑格研究所等機構于__年啟動，旨在繪制迄今最詳盡、最有醫(yī)學應用價值的人類基因多態(tài)性圖譜?，F(xiàn)在報告的是該計劃第一階段的分析成果。這一成果在醫(yī)學等領域有很高的應用價值，比如通過參照圖譜，可以方便地找出致病的基因變種。它標志著人類基因研究進入了一個劃時代的新階段。
用認識論的有關知識談談對上述材料的認識。
附：參考答案
【自主探究】
1.詹姆士關于真理含義的理解是錯誤的，是一種實用主義真理觀。只有那些經過實踐檢驗、與客觀實際相符合的認識才能夠被稱為真理。真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。
由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平不同，對同一確定的對象會產生多種不同的認識，其中與客觀對象相符合的認識就是真理，不符合的認識則是謬誤?！罢胬砻媲叭巳似降取笔钦_的，真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，真理最基本的屬性是客觀性，它不以人的意志(包括權力、地位等)為轉移。
2.歐幾里得定理是真理，但它的成立是有條件的。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對球面認識的不斷深入。人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理。
任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對于特定的范圍和過程來說的，都是具體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理也會成謬誤。所以真理和謬誤相伴而行，我們不用怕犯錯誤，怕的是不能正確對待錯誤。
3.回答是肯定的。人的認識能力是不斷發(fā)展的。作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，社會實踐也是不斷發(fā)展的，人的認識能力必將隨著社會實踐發(fā)展、隨著認識工具的不斷豐富而不斷發(fā)展，從而對火星獲得越來越深刻的認識。
【熱點問題鏈接】
(1)真理是客觀的。真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。真理的基本屬性是客觀性，真理面前人人平等。中、美、英等國科研機構發(fā)起的大型國際科研合作項目“千人基因組計劃”，并進行人類基因的研究，就是希望未來獲得真理，使主觀符合客觀。
(2)認識具有反復性和無限性，認識的對象是無限的變化著的物質世界，作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，作為認識基礎的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此，人類認識是無限發(fā)展的。對人類基因的正確認識必然要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能獲得。
(3)追求真理是一個永無止境的過程。自十年前“人類基因組計劃”完成以來，因為難以同時對許多人進行基因測序，基因研究一直只在較小的層面上進行，此次研究不僅使大規(guī)模測序成為可能，還繪制了一個詳盡的基因圖譜以供比對，這標志著人類基因研究進入了一個劃時代的新階段。
高中政治教學設計一等獎篇十
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關系。
2、能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識目標：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
【重點難點】
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
【學情分析】
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當?shù)乩斫庀嗵幹?。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
【教學方法】
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進入課堂，為學生創(chuàng)設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創(chuàng)設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
【教學過程】
一、歌曲導入
1、學生欣賞歌曲：《長大后我就成了你》。
2、這首歌表達了一個什么樣的情感和愿望？你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎？說說你的想法。
（不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導）
二、心情故事
說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認識出發(fā)，你認為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯怪了我。
（故事內容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……）
請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦？你在生活中遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣處理的？說出來與大家交流一下。
3、課堂調查：受到過老師的批評和表揚的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求？
（2）我們該怎樣看待老師的批評和表揚？
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現(xiàn)出對我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯，特別是當被老師批評
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老
師求全責備，更不應該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎訓練》p15訓練一
【板書設計】
教師教師的職業(yè)特點
批正
評確
正視師生矛盾與理
表解
揚
學生學生自身特點
【注意事項】
1、注意正面引導。
2、分組討論要注意對主題的提示。
3、欣賞小品時注意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4、注意發(fā)揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
高中政治教學設計一等獎篇十一
隨著信息技術的發(fā)展，信用卡在人們日常生活中用得越來越廣，地位越來越重要，從學生的現(xiàn)實生活、親身經歷，介紹信用卡，提高學生參加經濟生活能力；對于外匯學生不是很熟悉，可以通過課件或實物等講解方式，使學生能夠理解。
本課是必修一經濟生活第一單元第一課第二框，教學內容貫徹新課程標準規(guī)定的“解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經濟生活中的作用”的要求。使學生掌握信用工具的使用，并樹立正確的金錢觀。
本課包含了兩方面內容，信用工具和外匯，是對貨幣發(fā)展到現(xiàn)代的形式的一個介紹。上節(jié)課引導學生發(fā)現(xiàn)了貨幣的本質，貨幣并不神秘。本節(jié)課接著了解現(xiàn)代貨幣的發(fā)展狀況，隨著電子計算機的應用，借助銀行轉賬的信用工具應運而生，方便人們的生活。本節(jié)課幫助學生理性對待金錢，同時在了解保持人民幣幣值基本穩(wěn)定意義后，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
1、知識方面：銀行信用卡已走進了不少學生的生活中，教材中介紹信用卡的廣義與狹義定義，銀行信用卡屬于狹義定義，要注意區(qū)分二者；信用卡和支票的使用，理論性不強，學生容易理解，但還是要在實踐中進行操作以加深理解；外匯問題有些難度而且復雜，對于一些專業(yè)術語，學生容易混淆；學生也可能不太容易理解匯率的變動所帶來的經濟影響。
2、能力方面：對于支票學生不太可能接觸的到，要真正學會有些困難；本課僅是高中課堂的開始，初步了解了一些經濟常識，對于增強學生自身參與經濟生活的能力還有待于學生今后的學習。
3、價值觀方面：在使用信用卡時，引導學生切忌過度透支和沖動消費，要讓學生知道“信用”的地位，樹立正確的金錢觀是本課學生可能會遇到的問題；能夠正確看待匯率的變化引起人民幣升貶值所帶來的利弊兩方面，從而培養(yǎng)愛國主義情感，是本節(jié)課的重難點。
（一）知識目標
知道經濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票；知道外匯和匯率的含義；理解各種信用工具的用途和使用范圍；保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義；運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經濟生活中的作用。
（二）過程與方法目標
通過展示和介紹幾種信用工具的使用，學生能夠感受信用工具的用途，體驗信用工具帶來的好處，初步掌握使用信用卡、支票的實踐能力，增強參與經濟生活的實踐能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
學會正確使用信用工具，培養(yǎng)節(jié)約的好習慣，增強信用意識、法律意識和自我防范意識，積極投身現(xiàn)代經濟生活。體會匯率變化對經濟帶來的各種影響，初步樹立對人民幣幣值穩(wěn)定的重要性的正確認識。
信用工具、外匯、匯率
依據(jù)：根據(jù)課程標準要求，解釋幾種常見的信用工具的用途，因此信用工具是重點；同時為了培養(yǎng)學生的世界經濟眼光，要讓學生知道與外國人有經濟往來時就會涉及外匯，所以外匯以及匯率是重點。
外匯、匯率的變動及其影響
依據(jù)：外匯和匯率的知識既是重點又是難點，由于外匯問題不僅專業(yè)而且復雜，一些專業(yè)術語學生易混淆，同時在理解匯率的變動對經濟帶來的影響時會有些難度。
情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法
一節(jié)課45分鐘
在上課之前，老師先給大家表演一個小魔術。如果想用老師手中的這張白紙來交換你們手中的文具，大家愿意嗎？那如果用這個存有巨款的銀行卡呢？銀行卡在我們生活中很常見，我們也都很喜歡用它。為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西？它到底有什么作用呢？帶著這些問題，我們進入今天的新課——第一課第二框：信用卡、支票和外匯。
一、信用工具
1、兩種結算方式
師：
生：前者是用紙幣來完成，后者是雙方通過銀行轉賬來完成。
師：對，回答的非常好。
轉賬結算中人們常用的信用工具有信用卡、支票等等。那我們回到導入時候的問題：為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西？它到底有什么作用？同學們自己閱讀課本第9頁，回答以下的問題。
embed.8
2、信用工具
（1）信用卡
高中政治教學設計一等獎篇十二
1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義
2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)
一、導入。
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
二、讀課文。
全班齊讀課文
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。
那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。
三、讀懂百合。
出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考。
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值。
四、感悟百合。
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。
要求：
1.語言簡潔流暢
2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會
例：內因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己，堅守本性等。
五、贊美百合
師：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。
要求：
1.能鮮明地突出百合花的形象。
2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面。
3.可適當選擇文中的句子或詞語。
先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：
你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩！學生寫作，交流，評價。
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。
高中百合花教學設計一等獎博客
高中百合花教學設計一等獎標題的含義
本文來源：
高中政治教學設計一等獎篇十三
一。說教材：
（一）在哲學常識中的地位：《辦事情要善于抓住重點》是高二哲學常識第三課第三節(jié)的第一框。整個第三課是哲學常識辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀；作為認識規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三課不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法—矛盾分析法。本課第一節(jié)講了矛盾的普遍性和特殊性，它為我們分析和研究某個具體矛盾奠定了世界觀和方法論上的基礎。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形，它是對一個復雜事物的內部各種矛盾力量的特點、不平衡性及其相互關系進行分析，因此本框內容是第一節(jié)內容的進一步具體和深化。講好本框內容有助于幫助學生更好地認識和理解矛盾的特殊性，有助于幫助學生正確地處理學習和工作中的問題，增強對黨的路線、方針、政策的理解。
（二）內在結構：本框內容，條線清晰，結構完整。教材圍繞主次矛盾的關系展開，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。首先揭示原理內容：先從具體事例入手，而后從理論上分析主次矛盾的含義，強調指出復雜事物內部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的；再結合具體事例說明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義：做到緊扣原理，層層分析。從理論依據(jù)、正反對比、社會主義建設，運用俗語、諺語、成語、名人名言等，分別說明要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾和學會統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾的重要性。最后總結：指出我們在學習和工作中如何貫徹這一思想。
（三）教學重點：如何正確處理主次矛盾的關系，即辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧，強調的是方法論意義。確定其為重點，是因為從內容來看，學生對原理的理解并不困難，而學會運用這一原理，處理好二者的關系，則既重要也復雜。從實踐來看，正確理解二者的關系，不僅是建設有中國特色社會主義實踐中的重大問題，也是青年學生思想方法和工作方法中的現(xiàn)實問題。
（四）教學難點：弄清主次矛盾的含義。確定其為教學難點，是因為學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。
（五）教學目的：
1、識記方面：識記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關系。舉例分析主次矛盾關系，運用主次矛盾關系原理說明社會主義建設以經濟建設為中心，堅持兩個文明一起抓。
2、能力方面：培養(yǎng)學生辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學原理分析解決實際問題的能力。
3、思想教育方面：教育學生認真學習，增強對黨的路線方針政策的認識，引導學生進一步樹立建設有中國特色社會主義的信念。
二。說教法：
根據(jù)本框教學內容，考慮采用以下教法：
（一）貫徹理論聯(lián)系實際的原則。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學中把理論知識的學習與社會主義建設的實踐、社會現(xiàn)象的分析、學生學習生活的情景聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握；提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。
（二）貫徹主導與主體相結合的原則。教育教學的主體是學生，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養(yǎng)學生參與意識，提高學生學習積極性。
（三）根據(jù)學習和思維規(guī)律貫徹教學直觀性原則。學生的思維是一個從感性認識到理性認識的過程。哲學原理是抽象的理性認識，如果離開生動形象的直觀材料，往往比較難以理解，教師在教學過程中要適時出示豐富多彩的感性材料，由現(xiàn)象入手揭示本質與規(guī)律，符合學生認知特點與規(guī)律。
高中政治教學設計一等獎篇十四
《心田上的百合花開》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來證明?！?BR> １、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。
２、知識目標：
（1）朗讀課文，把握百合形象。
（2）品味語言，感悟文章蘊含的哲理。
３、能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。
（一）、導入：
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
（二）介紹作者林清玄。
學生介紹，教師補充。（幻燈）
（三）、出示學習目標（幻燈）找一個學生朗讀。
（四）整體感知：找一個學生大聲地朗讀課文，讀后同學們思考：
1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？
2、根據(jù)文章內容，將下面的句子填寫完整。
這是一株的百合花，因為。
預設：堅強、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動看清自己實現(xiàn)自我價值勇敢普通認真。
（五）細讀文本，賞析句子：
圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？”這一問題，學習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關百合花的描寫，從某一角度進行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。
教給學生作批注的方法，示例1。（幻燈）
學生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結學生句子的基礎上再示范幾個例子。
師生總結作批注的方法。（幻燈）
（六）拓展：想一想：百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟？
（七）寫一寫：如果在這么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式，寫上一段話來勸勸他。）
（八）總結：
1、寫信念的名言。
2、聯(lián)系實際，想一想，現(xiàn)實中有哪些百合花一樣的人？怎樣實現(xiàn)自己的價值？
3、贈花活動：口頭表達。
4、回扣課文，總結：林清玄散文特點。
（九）布置作業(yè)：
（十）溫馨祝福：送你一句話。
高中政治教學設計一等獎篇十五
1.實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐。
(實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的標準，實踐是認識的歸宿)
2.認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。
首先要重視參加實踐，在實踐中檢驗發(fā)展真理性認識。
重視發(fā)揮科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統(tǒng)一。
認識的發(fā)展過程：反復性、無限性和上升性，追求真理是個過程
反復性：由于受主客觀條件的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。
無限性：認識的對象是無限發(fā)展變化的物質世界，認識的主體人類是世代延續(xù)的，認識基礎的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此，人類的認識是無限發(fā)展的，追求真理是一個永無止境的過程。
上升性：從實踐到認識，再認識到實踐的循環(huán)是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。真理永遠不會停止前進的步伐，他在發(fā)展中不斷超越自身。
與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。
其他相關知識點：
1.實踐的含義：人們改造客觀世界的物質性活動。
2.實踐的特征：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。
3.真理的含義：標志著主觀和客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。
4.真理的特點：
具體性：任何真理都有自己的使用范圍，如果超出了這個條件和范圍，只要再多走一小步，真理就會變成謬論。
條件性：任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。
5.真理最基本的屬性：客觀性。
6.認識的特點：反復性、條件性(主體、客體)、上升性和無限性。
條件性：從認識的主體看：人們的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理因素等條件的限制。
高中政治教學設計一等獎篇十六
發(fā)布:佚名
時間:2009-9-219:01:00
來源:京翰教育中心
錄入:malajia
人氣:600
【文字：大小】
課標分析:
1.新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.新課標對本課的具體要求：要了解幾種消費心理，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。特別提出：要針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”；要重視主張“量入為出，理性選擇、轉變觀念的意義”。
3.分析新課標：新課標重視學生主動性的發(fā)揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，重視人性養(yǎng)育。新課標強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性，在教學設計中要充分體現(xiàn)這些變化與要求。既要針對學生與教材特點,設計豐富的有時代感的學生活動，又要不流于形式，使課堂教學落到實處,切實提高學生綜合素質,進行人性養(yǎng)育。
教材分析:
1．教學目標:
在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態(tài)度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
2．地位:
(1)本課是全書的切入點
消費是再生產過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。
(2)本課是第三課《多彩的消費》---的重點、落腳點
因為：中學生作為消費者，學習消費的有關知識，其目的就在于要樹立正確的消費觀，做到科學、合理地消費。
3．結構：
本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。
兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）
教學設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展。
4.本課重點:
(1)本課重點：理性消費要踐行的正確原則。（四個原則：量入為出,適度消費；避免盲從,理性消費；保護環(huán)境,綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗）
因為：只有踐行了正確的消費原則，才能做到科學、合理地消費，“樹立正確的消費觀”
(2)重點突出：
時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。
教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展?？傊?，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起好引導作用。
5.本課難點：
(1)本課難點：勤儉節(jié)約,艱苦奮斗
因為：難，不在于知識有多深奧，而在于：深圳物質條件優(yōu)越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”成為中學生陌生的名詞。在這種現(xiàn)實條件下，對學生進行“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。
(2)難點解決：
首先，讓學生課前實地拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。
學生分析
要做到“以學生學為主”，而非教師的教為主進行教學設計,就要了解學生特點.高一學生普遍具有如下特點:
樹立正確消費觀。
2.優(yōu)點:(1).思維敏捷,知識面廣,可塑性強。(2).性格活潑,容易激活。(3).電腦操作水平較高,而且不泛高手。(4).樂于實踐。
3.不足:(1).是非不明,價值觀需要修正。(2).在學習上習慣于“被動接受“,探究精神較差。(3).追求個性,喜歡以自我為中心,合作精神不強。(4).注重書本,實踐能力較弱。(5).在學校與家庭之間奔波,與社會接觸較少,社會經驗不足。(6).生活條件優(yōu)越,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神缺失。
針對此，在教學中，我力求進一步發(fā)揮學生優(yōu)勢，修正劣勢，以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的綜合素質。（如：針對“電腦操作水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱、與社會接觸較少”的特點，設計了探究式學習。）
教法分析
針對學生特點、教材特點，我主要采用如下幾種教學方法：
1.多媒體教學法。利用多媒體展現(xiàn)大量圖文資料，使教學更直觀、更感性。
2.討論教學法。針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。（為豐富課堂教學，多種討論法穿插）
3.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。（為豐富課堂教學，多種提問方式穿插）
4.時事教學法。結合時事：“胡錦濤講話、中國國情等”進行教學，開拓學生視野，引導學生關注社會，聯(lián)系實際。
學法分析
針對學生特點、教材特點，教師引導學生主要采用如下幾種學習方法：
1.問卷調查法。課前布置相關問題，讓學生調查。讓學生在調查中，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。
2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自
愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。
3.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。
設計意圖
1.“以學生為本”。以學生的全面發(fā)展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計。（1）教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際）（2）教學過程也從學生的需要和狀況來設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。
2.充分發(fā)揮學生主體作用。把課堂還給學生。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養(yǎng)能力。教師起好引導作用。
3．引導學生進行探究性學習。因課堂開展了大量學生活動，時間較緊，適當?shù)貙⒁恍┯型卣箍臻g和拓展必要的內容，如“綠色消費”，交給學生課后進行探究性學習：分組活動，上網查詢、調查研究、撰寫小論文。以達到一節(jié)約課堂時間，二延伸課堂教學，三發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質的多維目標。
4.引導學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面和諧發(fā)展。突出情感態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育。
5.回歸生活:（1）引導學生關注生活。教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際生活）;(2)重視生活實踐能力的提高。引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，教學過程（時間分配：課堂時間共40分鐘。教師用18分鐘，學生用22分鐘）
(一)課前探究:將學生分為四個大組，進行探究。
1．布置學生設計問卷，分組深入學校與社區(qū)，調查深圳中學生消費觀現(xiàn)狀，并撰寫調查小報告。
2．布置學生收集、準備資料。（有些資料可在調查時收集）
（1）方法:上網收集、實地拍攝、演繹小品、自繪漫畫等
（2）主題：中學生奢侈浪費紀實片（建議：實地拍攝）
中學生盲目從眾實例（建議：演繹并拍攝小品）
中學生消費破壞環(huán)境實例（建議：實地拍攝）
古今中外勤儉節(jié)約艱苦奮斗故事諺語等（建議：上網收集）
（注：學生根據(jù)自己特長、愛好，選擇主題與小組以及準備資料的方式）
（設計意圖：a以學生為本?；顒觾热菥x與學生生活、思想實際緊密相關的主題，選擇學生喜歡的方式來開展。調動積極性，增強針對性，增強說服力，提高實效性。b充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生多思、多說、多做。c全面塑造人才，培養(yǎng)綜合能力。通過形式多樣的活動，培養(yǎng)學生進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯(lián)系實際的能力；運用現(xiàn)代技術的能力；表達表演等能力。d回歸生活。通過引導學生關注生活，剖析生活事例，切實提高學生參與社會生活的能力，使政治教學回歸生活。）
(二)導入新課:2分鐘
學生代表用多媒體展示:問卷調查結果及分析（表格、文字）
教師點評：略
教師導入新課:調查表明:中學生消費存在許多誤區(qū),樹立正
確的消費觀十分必要，今天我們一起來探討
這一主題。
板書:樹立正確的消費觀
(三)新課教學35分鐘
回放:問卷調查結果（表格、文字）
提問：深圳中學生的多彩的消費方式是由什么樣的消費心理引發(fā)的?
學生回答：略
教師歸納：由四種消費心理引發(fā)
教師用多媒體展示:
1.消費心理面面觀
（1）從眾心理引發(fā)的消費
（2）求異心理引發(fā)的消費
（3）攀比心理引發(fā)的消費
（4）求實心理引發(fā)的消費
布置學生閱讀教材，了解詳細內容，并思考相關提問：
提問：這四種消費方式有何正（負）面影響？
學生回答：略
教師歸納：（1）從眾心理引發(fā)的消費（正、負面影響）（強調適度）
（2）求異心理引發(fā)的消費（正、負面影響）（強調適度）
（3）攀比心理引發(fā)的消費（負面影響）
（4）求實心理引發(fā)的消費（正面影響）
（設計意圖：本塊內容簡單，交給學生自學，簡單提問、歸納即可）
教師轉承:綜上可知,消費是否正確影響自己、他人、社會。
因此，我們要踐行正確的消費原則。
板書:2.正確的消費原則（重點）
學生代表展示:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）
提問:上述事例給我們什么啟示?
教師引導，學生回答：略
教師轉承：啟示：我們要堅持“量入為出,適度消費”的原則
板書:(1)量入為出,適度消費
拓展提問：適度消費是否是要求“新三年，舊三年，縫縫補補又三年？”
學生回答：略
教師歸納：不是。適度消費不是不適當?shù)匾种葡M
深度討論:如何把握消費的度?（引導：不浪費、不抑制）
學生回答：略
教師展示:過度消費、抑制消費、適度消費（圖片、漫畫）
教師歸納:適度消費要與家情、國情相適應，不浪費、不抑制。
拓展提問：適度消費與國家鼓勵消費的政策矛盾嗎？
學生回答：略
教師歸納：不矛盾。國家鼓勵適度消費，而不是過度消費。
（設計“深度討論”、“拓展提問”意圖：適度挖掘教材，加深
理解；適度聯(lián)系社會熱點問題，拓寬知識面）
學生代表展示：學生自導、自演、自拍小品:從眾消費
（注：若時間不夠，可隨堂改為由教師展示有關內容）
教師提問:從眾消費給我們什么啟示？
教師引導，學生回答：略
教師歸納：啟示：我們要堅持“避免盲從,理性消費”的原則
板書:(2)避免盲從,理性消費
布置學生觀看課本上的漫畫:精神、物質消費不協(xié)調
提問:重視這一問題有何現(xiàn)實意義？
學生回答：略
教師歸納：物質文明與精神文明關系（略）
（注：此提問為深化拓展內容，若時間不夠，可改課堂回答為課后探究。）
（設計意圖：因課堂安排了較多的學生活動，而活動時間無法精確控制，因此，課堂設計一定要有機動性。做到“活而不亂”。教師不能被學生的活動牽著鼻子走。）
教師展示:中學生消費破壞環(huán)境實例（學生實地拍攝）
學生回答：略
教師歸納：啟示：我們要堅持“保護環(huán)境,綠色消費”的原則
板書:(3)保護環(huán)境,綠色消費
提問:什么是綠色消費？
學生閱讀教材：綠色消費的含義；內容(5r)
布置課后作業(yè):課后分組活動，利用電腦,就綠色消費進行探究學習,撰寫論文.(設計意圖：綠色消費為課本新加內容，可拓展空間很大，而且具有重要的現(xiàn)實意義，因此把它設計為課后拓展內容。一可節(jié)約課堂時間，二可延伸課堂教學，三可發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質，四可督促學生更好地踐行這一原則，使教育更好地落到實處)
回放:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）
教師提問:這些觸目驚心的照片給我們什么啟示？
教師引導，學生回答：略
教師歸納：啟示：我們要堅持“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的原則
板書:(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗
深度辯論:勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?5分鐘？
（注：引導學生比較中外國情，從正反方展開辯論，加深理解）
學生回答：略
教師歸納：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗永不過時
學生展示：古今中外勤儉節(jié)約艱苦奮斗故事諺語
教師展示:外國億萬富翁、我國清華學子、我市中學生節(jié)約艱苦奮斗故事
教師展示:毛澤東、胡錦濤（節(jié)約艱苦奮斗的共識）
教師歸納:加深、提高認識，強化人性養(yǎng)育
（設計意圖：此內容是教學中的難點。因教育容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。為解決此難點，首先，回放學生課前實的拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。
(四)課堂總結：
2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統(tǒng)。
3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養(yǎng)育。本節(jié)課重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）
(五)課堂練習:
1.知識檢測:(選擇題)
2.情景檢測:德育考核
(六)課后作業(yè):綜合探究
1.分組活動，就綠色消費進行探究學習,撰寫小論文
2.在問卷調查深圳中學生消費觀現(xiàn)狀的基礎上，分析問題所在,并提出可行性調整方案,撰寫成文。
教學反思:
1.教學效果:
學生積極參與,課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實出。特別是在“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”這一教學過程中，學生受到震撼極大染，人性養(yǎng)育非常成功。
2．教學不足：
（1）語速較快
（2）學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。
（3）學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。
3．教學心得：
在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發(fā)揮學生的主體作用，力求實現(xiàn)三維目標的結合，突出情感、態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。
高中政治教學設計一等獎篇十七
通過“聰明來自勤奮”主題班會，使同學們深深地認識到只有通過勤奮努力，才會使自己更加聰明起來。虛心學習身邊伙伴的典型學習經驗——課前預習法、創(chuàng)辦個人文集、不動筆墨不讀書、制作剪報、把精彩的語段背下來。
請五位同學做好發(fā)言準備，向全體同學介紹自己的典型學習經驗——課前預習法、創(chuàng)辦個人文集、不動筆墨不讀書、制作剪報、把精彩的語段背下來。
快樂大比拼
（學生進行拼圖。）
主持人：讀讀你們拼出的詞語。
（教師將學生拼出的“聰明”與“勤奮”貼在黑板上。）
主持人：這就是今天班會課的主題：聰明來自勤奮。
（板書：來自）
快樂一點通
主持人：聰明來自勤奮。我想：每一位同學都想成為聰明的孩子，都想有一個聰明的頭腦。但只有勤奮努力，才能使自己聰明起來。曾記得，從《成長》班刊第十二期開始，陸續(xù)刊登了《全面發(fā)展點滴做起——精英小學二年一班學生典型經驗介紹》的文章。今天，我們把文章中的主人公請到了臺前，與這些勇于開動腦筋，勤奮努力的小伙伴面對面。
（請五位小伙伴上臺介紹自己的典型經驗。）
主持人：要說“聰明”，其實我們每一位小伙伴都具有聰明的條件，知道為什么嗎？
高中政治教學設計一等獎篇十八
《百合花開》是語文滬教版教材六年級第二學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。
1、熟讀課文，掌握6個詞語，學會運用表強調的排比句。
2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓練，讓學生了解百合花花開的整個歷程，理解并學習百合花堅定信念、執(zhí)著追求、堅持不懈的優(yōu)秀品質。
3、通過學習，讓學生去感悟，樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。
1、重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象和學習百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊含的哲理。
2、難點：通過多種方式的練習、學習，體會作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質以及所帶給學生的感動和感染力。
一、實物導入，激發(fā)興趣。
師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），認識它嗎？現(xiàn)在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學們都講了很多關于百合的知識，今天我們就有幸學習臺灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。
二、初讀課文，檢查預習，復習生字詞語，整體感知。
1、聽片段錄音，口述野百合的成長中有哪些經歷？（提出問題，吸引學生興趣）
2、檢查預習。（詞語的拼音、理解）
2、請同學們說一說百合花經歷了怎么樣的一個過程？根據(jù)課文，填空。
3、學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地
三、品讀課文，合作探究，感知歷程，感悟品質。
1、小組學習和討論
（1）用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會）；用波浪線劃出野百合應對的信念、語言、行動。
（2）學生交流匯報，老師引導（根據(jù)學生的回答來引導）
（3）預設：百合花生長在什么地方？這個地方怎么樣？從哪些詞語可以體現(xiàn)出來？
（4）預設：當百合花是野草的時候，它是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導板書上的野草加成“野草”（雙引號代表特殊含義）（板書雙引號）
四、解讀“百合心語”，體會百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？
2、從百合花的言行中，我們體會到了它具有什么品質？（板書：堅定信念、執(zhí)著追求、堅持不懈）
五、體驗運用，訓練反饋，拓展延伸，主旨歸納，總結全文
1、續(xù)寫排比句（我要認真讀書，是因為……）；填一填（詞語運用）；造句（聯(lián)系實際拓展）。
2、歸納主旨（結合板書，概括精神品質）
3、總結全文：
（1）齊讀最后一句
（2）小結：其實每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學們，請堅持自己的夢想吧，成功就在前方！
六、家庭作業(yè)設計
1、抄寫詞語兩遍；
2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；
。
高中政治教學設計一等獎篇十九
本框題是思想政治必修4生活與哲學第一單元“生活智慧與時代精神”第一課“美好生活的向導”第一框的教學內容，在教學過程中，本框是哲學板塊的第一課，是哲學教學的入門框節(jié)，為了達到讓學生初步的了解哲學，對哲學的學習產生興趣的目的，本框在生活與哲學的教學過程中有著至關重要的地位。
為了激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，在教學過程當中我將引用一部分成語故事、富有哲理的小故事以及一些學生身邊的事情供學生討論，讓學生思考，激發(fā)學生想要更深一步更進一步探索的求知欲，實現(xiàn)教學三維目標。
理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考;哲學是給人智慧、使人聰明的學問;可以使人們正確對待宇宙和人生。聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
通過探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
哲學是指導人們生活得更好的藝術。
情景導入活動一：
生：各抒己見
師：智能手機給我們的生活帶來了很大的變化，我們不能絕對的說他好或者不好，這個需要具體問題具體分析。結合同學們剛才的分析，每個同學由于所處的立場不同，對這個問題的看法和分析角度也是有所差別的。所以，同學們，哲學是不是很神秘呢?不是的。因為我們在解決很多問題的時候，會不自覺的使用到一些哲學的觀點以及方法。所以，哲學就在我們身邊。
自主討論：有學生列舉一些生活中有哲理的小故事
1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動(板書)
活動二：時間都去哪了?
小結：同學們，咱們剛才所列舉出來的所有問題，其實多多少少都蘊含著一些哲學道理，所以說，哲學離我們并不遙遠，頁沒有想象中那么神秘，他在無形當中就已經影響到了我們的生活和學習，在認識世界改造世界的活動當中，我們會不自覺的產生很多疑問，我們會思考這些問題并且解決這些問題，所以，哲學源于哪里?哲學就源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2、哲學源于人們對時間的追問和對世界的思考(板書)
過渡：剛才我們說了，哲學并不神秘，哲學對我們的生活有很大的影響，而學好真正的哲學，還能使我們變的.更加智慧，使我們生活的更好。同學們自己看“燭光照亮小屋”，我們來學習第二目。
1、哲學是一門給人智慧，使人聰明的學說(板書)
學生看課本，由學生進行概括
師：有一個成語叫“揠苗助長”，同學們應該知道吧?你怎么評價這件事情?
2、真正的哲學能指導人們正確的認識世界和改造世界(板書)
生：可以這么想:下雨的時候，大女兒家可以賣傘。晴天的時候，小女兒家可以洗衣服。這樣，不管晴天還是雨天，都可以賺到錢，我們都有個好心態(tài)。
小結：萬事都沒有絕對的完美，我們要懷著樂觀的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看問題。所以，從哲學的任務上來說的話，真正的哲學能指導人們正確的認識世界、改造世界。
哲學在哪里?——生活中處處有哲學
1、哲學的智慧源產生于人類的實踐活動;
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
我們?yōu)槭裁磳W習哲學?——哲學是指導人們生活的更好的藝術。
1、從哲學的本意來看，哲學是一門給人智慧使人聰明的學問
2、從哲學的功能上看，真正的哲學能指導人們正確的認識世界改造世界。
本課時要掌握的內容不易過深且內容量比較少，所以教學重點定在了讓學生感悟、體驗古人對實踐中問題的思考和追問。教學方法就是通過一系列與學生生活聯(lián)系比較緊密的事例，不斷發(fā)引導學生思考他們實踐中碰到的問題。這個設計是比較成功的，通過實際教學激發(fā)了學生學習哲學的熱情。
高中政治教學設計一等獎篇二十
一、教學內容分析：
《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內容。
本課時主要教學內容是教材28頁至33頁，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個小標題教材內容。
1、“異彩紛呈，交相輝映”是導引內容，主要是啟發(fā)學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產生興趣。
2、“透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
3、“尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
二、學情分析：
經過《文化生活》前兩課的學習，學生了解了什么是文化、文化對社會進步的作用，為本課的學習奠定了基礎。如今的高中學生思想活躍，思想靈敏，獨立性強，他們通過報紙、電視、廣播、網絡等多種渠道關注社會、特別是我們荔波本身有豐富的少數(shù)民族文化，他們對文化的感覺也越來越劇烈。本課主要談文化的多樣性，對此，學生比較感興趣。但學生對理論基礎知識的把握和運用水平還不夠，缺乏框架性的認識;另外，一部分學生的活動能力、自主探究能力還不高，需要進一步加強。
三、教學目標：
1、知識目標：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值
2、能力目標;
(1)從民族節(jié)日、文化遺產中感受文化多姿多彩的魅力。
(2)認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
認同本民族文化，尊重其他民族文化
四、重點與難點
1.重點：世界文化的多樣性的主要表現(xiàn)。
2.難點：尊重文化多樣性。
五、教學環(huán)境與教具準備：多媒體
六、教學思想和方法：
情景導入法、合作探究、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等。
七、教學過程：
導入新課：
多媒體展示“世界那么大我想去看看”并播放本課背景音樂《世界那么大我想去看看》
學生聆聽
教師：“廣袤的蒙古草原，一眼望不到邊?？邕^黃河長江，江南風景無限。美麗的羅馬假日，威尼斯的船。巴黎的埃菲爾鐵塔，劍橋的校園?？邕^太平洋海岸，桑巴舞姿翩翩”。《世界那么大我想去看看》這首歌讓我們通過彭三的視角去了解世界之大，自然景色之美，也領略到了世界各地文化之美。
設計意圖：(創(chuàng)設情境、引入課題)引用時下網絡上很火的一封辭職信并結合歌曲來導入，從而激發(fā)學生學習的欲望。
下面，我們共同來探討第三課第一框《世界文化的多樣性》。請同學們翻到課本第28頁。
新課教學過程：
第一框世界文化的多樣性(板書)
(一)、異彩紛呈，交相輝映(板書)
教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第一站：民族節(jié)日)
第一小組的同學介紹我國的一些民族節(jié)日。
第二小組的同學介紹外國的一些民族節(jié)日。
第三小組的同學介紹水族卯節(jié)的一些情況。
探究活動：你能說說水族“卯節(jié)”蘊含著怎樣的文化內涵嗎?
設計意圖：“世界文化之旅第一站：民族節(jié)日”設置情境，特別是結合了當?shù)刎S富的民族文化資源來引導學生思考，充分調動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。
學生思考、討論、發(fā)言：
教師總結：
1、民族節(jié)日(板書)
(1)形成：民族節(jié)日，蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。
(2)作用：慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
(3)功能：透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，我們可以領略不同文化的韻味。
教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第二站：文化遺產)
第一小組的同學介紹我國的一些文化遺產。
第二小組的同學介紹外國的一些文化遺產。
第三小組的同學介紹水族水書的一些情況。
探究活動：貴州省為什么要就水書習俗積極申報世界文化遺產。
設計意圖：“世界文化之旅第二站：文化遺產”設置情境，特別是結合了當?shù)刎S富的民族文化資源來引導學生思考，充分調動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。
高中政治教學設計一等獎篇二十一
1、知識目標
識記：(1)唯物主義及其表現(xiàn)形式；(3)唯心主義及其表現(xiàn)形式。
理解：（1)正確認識唯物主義的三種基本形態(tài)；(2)）區(qū)分主觀唯心主義和客觀唯心主義。
唯物主義、唯心主義的兩種基本形態(tài)及主要代表觀點
學生活動：“學生講壇”提前布置，由2名學生在收集資料，認真?zhèn)湔n的基礎上分別講解唯物主義和唯心主義的相關知識，教師在此基礎上補充。
（提示：觀點介紹中要把握基本觀點、觀點的局限性、代表人物或是著名命題舉例等三個方面）
（一）唯物主義
1、基本觀點――唯物主義認為，物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識
2、三種基本形態(tài)
（1）古代樸素唯物主義
a.基本觀點――否認世界是神創(chuàng)造的，認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。
b.局限性
a.這些觀點只是一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù)；
b.它把物質歸結為具體的物質形態(tài)，如水、火、氣、土等，這就把復雜問題簡單化了。
c.代表人物――古希臘的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、德謨克利特（集大成者）；在中國產生于春秋戰(zhàn)國時期，其代表人物是王夫之、范縝、張載等。舉例：泰勒斯認為“水”是世界的本原；阿那克西米尼認為“空氣”是世界的本原；赫拉克利特認為“火”是世界的本原；德謨克利特認為“原子”是世界的本原。西周時已形成的“五行學說”，把世界的物質本原歸結為“金、木、水、火、土”五種元素，到后來宋明時期張載、王夫之等哲學家提出的“元氣學說”，把世界的物質本原歸結為“元氣”。萬物氣聚則生，氣散則死。
（2）近代形而上學唯物主義
a.基本觀點――在總結自然科學成就的基礎上，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性。從而豐富和發(fā)展了唯物主義。它克服了樸素唯物主義物質觀直觀猜測的缺陷，有了科學的根據(jù)，并用這種物質觀批判宗教唯心主義，具有歷史的進步意義。
b.局限性
a.把物質歸結為自然科學意義上的原子，具有機械性、形而上學性
b.歷史觀上的唯心主義，認為人類社會的發(fā)展并不是唯物的（“意見支配世界”）
c.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德羅、霍爾巴赫、費爾巴哈等人
舉例：這種機械性的特點典型地表現(xiàn)在關于“人是機器”的論述之中，他們的分析方式是：是就是是，不是就是不是，除此之外都是鬼話。英國哲學家霍布斯《利維坦》“物質世界是一個大機器，是各種機械的集合，一個活生生的人也不過是一架完全按力學規(guī)律運動的機器而已，心臟不過是發(fā)條，神經不過是游絲，關節(jié)不過是些齒輪，甚至連欲望、忿怒、愛情、恐懼等情感活動，也是純粹機械原因引起的?！?BR> （3）辯證唯物主義和歷史唯物主義
高中政治教學設計一等獎篇一
讓學生掌握與同學、朋友交往的技巧方法以及應該堅持的原則。
教學難點：慎交友和交友要堅持原則。
教學過程：
第一課時播種友情
播放《相逢是首歌》導入第三單元
一、生活需要友情(板書)
播放歌曲：周華健的《朋友》。思考回答
a聽這首歌時，你會聯(lián)想到什么?b談談你對友誼的`感受和認識。
教師歸納生活中，我們每個人都需要朋友，正所謂“財富不是友情，而友情卻是財富”。
1、友情是一種特別渴求的心理需要(板書)
閱讀57的調查如果一個中學生缺少友誼，長期得不到這方面的心理滿足，很容易產生心理異常，如果我們不注意與周圍的人發(fā)展良好的關系，就難以在逆境中保持取心，甚至釀成悲劇。全球每年自殺身亡的有：40萬人青少年占三分之一。平均每天死亡11000人。
3、友情給我們溫暖和力量，讓我們獲得更多的幸福和歡樂(板書)講述：朋友和熊討論：這個故事說明了什么?(學生討論，教師歸納)
二、克服閉鎖心理、積極尋找朋友(板書)
1、閉鎖心理的現(xiàn)象和危害(板書)
討論：59議一議并找找自己有沒有閉鎖心理劃出危害
2、積極與人交往(板書)
材料一：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。
材料二：西方有句諺語：“告訴我誰是你的朋友，我就知道你是怎樣一種人?！?請回答：
1、上述材料表達了一個什么意思?
2、教材中的那些內容同上述材料的意思相近?
3、這些材料共同說明一個什么道理?
3、慎交友，努力做到善交益友，樂交諍友，不交損友(板書)
判斷下列行為的“損”和“益”四人小組討論當你的朋友有這樣行為時應
怎樣加以抵制?
1、以幫助朋友為名，拉你去打架
2、你的朋友抽煙、喝酒，且要你如此
3、經常隨便拿同學東西，有時讓你使用或者保管
4、邀你曠課去玩“游戲”機
5、上課不遵守紀律，總想拉你一起說話
6、總要抄你的作業(yè)，或考試時要求你提供“信息”
7、花言巧語，讓你從家中拿錢，以供其吃喝
歸納小結：
作業(yè)：“近朱者赤，近墨者黑”說明什么道理?
高中政治教學設計一等獎篇二
首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現(xiàn)在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學習中實用主義的傾向?！靶枰笔峭瑢W們學習的直接和重要的動力?，F(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。
最后，要消除現(xiàn)實生活中人們對政治課的誤解?，F(xiàn)實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。
高考錄取結果
1.預習：就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。搞好預習要求做到：
(1)列預習提要
(2)做好筆記
(3)勤思善想(發(fā)現(xiàn)問題)
(4)持之以恒
2.專心上課，積極思考：即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言)，積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
3.課后及時復習之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復習;及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
有些同學說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質和規(guī)律的概括和總結，具有較強的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時記憶，不能形成長久記憶。大家知道學習知識懂是基礎，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎上要想牢固掌握概念和原理必須做到：
(1)運用記憶技巧。
(2)要做到及時復習和定時復習。
(3)多思多用，熟能生巧。
(4)正確區(qū)分相近或相似的知識點。
(5)弄清知識之間的內在聯(lián)系。
首先，要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識。
其次，要培養(yǎng)理解分析知識的能力。
最后，就是學會答題的方法和應試的技巧。
高中政治教學設計一等獎篇三
本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內容主要分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上說明人是社會一切財富的創(chuàng)造者，人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。
教學目標
1、知識與技能：
(1)掌握價值與價值觀的含義。
(2)理解價值觀的導向作用;理解人的價值是什么。聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。
(3)在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)學生抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質的能力。
2、過程與方法：
(1)結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。
(2)搜集歷史人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。
(3)運用目擊者的沉默和已故文人的氣節(jié)事例，感悟價值觀的導向作用。
(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確價值觀。
教學重難點
1.教學重點：(1)聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。
2.教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。
教學策略
實例分析與文本解讀
教學過程
生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應該怎樣活著?人活著應該追求什么目標?為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個了解。
(一)價值的含義
教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢?
學生：一個小組依次回答。
教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯(lián)系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記注冊而帶的。(板書“干凈、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯(lián)系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。
學生：在教材中劃出價值的含義。
學生：一般和個別的關系。
教師：也就是說價值的含義放在這些具體的領域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。
教師：在價值的含義里有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以說價值所反映的是客體和主體之間的一種關系。(板書“關系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們人和一般事務的關系，但生活中除了面對人和一般事物的關系外，還要涉及到人與人的關系。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現(xiàn)了人的價值這一概念。
(二)人的價值
教師：人的價值是指什么呢?譬如說“我”，我的價值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指?培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子里，工資卡上的數(shù)字必定會多點出來，而且在節(jié)日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以說人的價值就在于通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。
學生：劃出人的價值的含義。
學生：思考、回答。
教師總結：如果只有奉獻而沒有索取，那么沒有人有能力進行持續(xù)的奉獻;如果只有索取而沒有奉獻，那么最后連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統(tǒng)一的。
學生：從第二段的第三句開始朗讀。
教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現(xiàn)在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。
(三)對人的價值的評價
學生：在折舊，磨損。
教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關系。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。
學生：記筆記。
教師：這是二者的區(qū)別。那么二者的共同點呢?某樣東西對我越有用，那么它的價值就越大，我越離不開它;所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。
學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。
學生：依次回答。
(四)價值觀的導向作用
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過?
學生：討論。
教師：這是事發(fā)校方的錯誤。為什么你認為他是錯的?
學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。
教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇說出事實，不再沉默，反之，則會低調處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。
學生：劃出價值觀的含義。
教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。
學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用?！?BR> 教師：正義公平真相生命高于面子，這其實說明在人的一生當中，有些東西是天經地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節(jié)人格等也是無法回避和丟棄的，(出示材料)講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。
學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。
教師：歸納原理方法論。
(五)總結
《課時訓練》第十二課第一框
高中政治教學設計一等獎篇四
本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生在做中學，引導學生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。
【教材分析】
1、知識分析
從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓學生學習這些內容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。
從具體內容看：本框題包括兩目內容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
(1)關于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。
(2)關于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源浪費;有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應該該遵循的基本原則。
3、知識學習意義分析
(1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養(yǎng)其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。
(2)通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。
4、教學建議與學法指導說明
(1)活動教學法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
學生通過上一節(jié)的學習已經理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該形成了關于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎。
2、原有知識結構分析
從知識邏輯的生長角度來說，學生已經有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經濟學思維能力。
3、非認知因素分析
由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
【教學目標】
1、知識與技能
通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理;理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理;運用所學知識聯(lián)系實際分析問題，例如根據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養(yǎng)其在抽象理論指導下分析具體現(xiàn)象的能力，運用經濟理論分析經濟問題的能力，參與經濟生活的能力，培養(yǎng)其關注現(xiàn)實生活及動手能力。
2、過程與方法
通過模擬或創(chuàng)設一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學，使學生樹立正確的消費觀，明確在新時代要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神;通過教學，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展思想，形成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，從而成為理性消費者。
【重點難點】
1.教學重點作理智的消費者
2.教學難點作理智的消費者
【教學方法】活動教學法、案例法、情境教學法、比較法、歸納法等
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境——網絡教室。(多媒體教室、網絡教室、或實地考察環(huán)境等);
【教學思路】
高中政治教學設計一等獎篇五
一、教學目標：
幫助學生了解自我評價的重要，引導學生全面、客觀、發(fā)展地認識自己，從而形成比較清晰的自我整體形象。
二、教學重點：
使學生能用發(fā)展的全面的觀點認識自己。
三、教學難點：
正確的認識內在美與外在美的關系。
四、學生分析：
隨著自我意識的迅速發(fā)展，學生對自我的關注極為迫切，對認識自我極為趕興趣，但如何正確的了解自己、認識自己、從而發(fā)展自己又顯得無能為力，往往受到同齡人的影響而產生錯誤的看法，以至于不能很好的處理和把握好真正的自我。所以教師需要恰當?shù)囊龑?，使他們逐步學會用全面的發(fā)展的觀點認識自我。
五、教學媒體：
多媒體
六、教學方法：
講解法;談話法;討論法
七、教學過程：
一、日新又新我常新(板書)
(一)自我新認識(板書)
也許很多同學會說，世上最了解自己的莫過于自己，我當然認識自己了。但事實是否如此呢?文學家蘇軾寫到“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”認識自己有時比認識別人可能更要困難。
那么，怎樣才能正確認識自己呢?
1、要全面認識自己。(板書)
學生活動：聯(lián)系教材上的事例及電影《巴黎圣母院》片段，進行如下討論：
你判斷一個人“美”的標準是什么?
人的內在美與外在美有什么聯(lián)系嗎?
通過討論，總結出一個人的美應是外在美與內在美的和諧統(tǒng)一，內在美對外在美起促進作用。
每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優(yōu)勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點。
學生活動：填表
正所謂“金無足赤，人無完人”，我們每個人都有自己的缺點，但同時，每個人也都有自己的閃光點。當然，我們不必為此沮喪，也不必為此沾沾自喜。同學們可以看看下面兩個故事，體會一下應該如何對待自己的優(yōu)缺點。
投影：《孔雀和朱娜》、《橄欖樹和無花果》的故事，引出：
2、用發(fā)展的眼光看待自己。(板書)
故事：《白紙黑點與黑紙白點》
學生討論(略)
總結出：每個人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。
(二)認識自我的途徑(板書)
學生活動：先分組活動，各組由一名同學負責，每位同學先將前面填過的優(yōu)點缺點表格展示給大家，其他同學在此基礎上提出自己的意見。每位同學對比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結果在全班內交流，再由其他同學進行評價。通過此活動，讓學生了解正確認識自己的途徑。
1、通過自我觀察認識自己。
2、通過他人了解自己。
3、通過集體了解自己。
每位同學記錄活動結果，全面認識自己。并以此為參考，經常自我檢查，努力保持和發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，不斷更新和完善自我。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應有的風采。
小結
詩朗誦《我就是我》
高中政治教學設計一等獎篇六
教學目標
(一)知識目標
1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。
2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。
(二)能力目標
1、 提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。
2、 增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。
教學重難點
人民代表大會
教學工具
課件
教學過程
(一)引入新課
同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢?是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！?BR> (二)進行新課
一、人民行使權力的機關
1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統(tǒng)一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。
我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”
教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少?請大家談談了解的知識。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師總結：
2、全國人民代表大會
(1)性質：國家權力機關
(2)地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監(jiān)督。
(3)職權：立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權。
教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權是指什么?
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：
立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。
決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內重大事項的權力。
任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。
監(jiān)督權：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權力。
(4)常設機構：全國人大常務委員會。
在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權力機關的作用。
3、地方各級人民代表大會
(1)性質：地方國家權力機關
(2)作用：決定地方一切重大問題，并負責監(jiān)督實施。
全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。
二、人民代表
1、人民代表的法律地位
人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。
2、產生的方式與任期
教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產生的方式與任期如何?
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
全國、省、自治區(qū)、直轄市和設區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生;縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期五年(2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改)。
3、人大代表的職責和權力
人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監(jiān)督。
明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力;為人民服務，對人民負責，受人民監(jiān)督。
人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質詢權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權力。
(三)課堂總結、點評
本節(jié)內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。
課后作業(yè)
學生分組進行社會調查，了解當?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒樱w會我國人民是如何行使當家作主權力的的。
課后小結
學了 這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
高中政治教學設計一等獎篇七
1、引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導學生積極思維。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的難度。教學時應注意采取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。
3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區(qū)別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發(fā)引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題的確切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內容。
二、教學過程：
1、學生小品表演
值日生與值周生
(情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)某班清潔區(qū)內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并準備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。)
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。
2、學生小品表演
兩個同學的對話
甲：期末你能考第一嗎?
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了
甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理?
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。
3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)別?你能打個合適的比方嗎?
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上。
4、學生活動：挑戰(zhàn)自卑
歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產生。
5、學生活動：按照課前布置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。
6、討論分析："我該怎么辦?"
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。)
7、學生做課堂小結
高中政治教學設計一等獎篇八
1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分?？荚嚂r間為90分鐘。
2、命題范圍：高一年級思想政治下冊。
1、考試情況
從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數(shù)達到四十分以上的同學約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數(shù)。但在幾個應用基礎知識分析實際問題的題目上學生錯誤很多，可見，學生的基礎知識掌握的并不夠牢固，同時也反映出學生的理解能力、分析能力亟待提高。
主觀題中，27、29考察的是關于消費者權益及市場交易原則的相關知識，是書中的基礎知識，難度不大，但需要學生能夠有較好的分析能力，分析現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，并用所學知識加以解釋。由于學生在這方面的欠缺，許多問題知識點沒有切合。26題考查的是財政的作用，大部分同學答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對外貿易兩個方面的關系問題，雖然此題在課上有反復強調過，但同學的掌握情況很不好。除了對基礎知識掌握不牢固之外，也體現(xiàn)出學生沒有深入的理解課本知識。
2、原因分析
從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：
(1)學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實際結合，理論聯(lián)系實際的能力較差。由于初中實行開卷考試直接影響學生對基礎知識的記憶。其結果是識記不準，再現(xiàn)困難。由于目前初中階段在我省是實行全開卷的方式進行考試，不少學生不大注意識記基礎知識、基礎概念和基本原理，這種現(xiàn)象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現(xiàn)為有的學生未能準確記憶書本知識，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中，由于考生對相關知識缺乏準確的記憶，從而答不完整，甚至是錯誤百出。
(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。現(xiàn)在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設新情境，從新情境中限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。
(3)沒有緊緊扣住題干中的關鍵詞。
(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以后的教學中得到加強。
從教師角度看：
(1)對學生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他(她)還會相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。
(2)嚴格執(zhí)行學校的教學策略：“低起點，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。
(3)我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。
(4)要重視教學反思，要有“農民種田”的意識?？鬃釉凇墩撜Z?學而》中說：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業(yè)成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?BR> 高中政治教學設計一等獎篇九
【自主探究】
2.三角形內角和等于180°，這是古希臘數(shù)學家歐幾里得提出的定理。在此后的兩千多年里，人們一直把它當作任何條件下都使用的真理。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對于球面認識的不斷深入，這一定理的局限性逐漸暴露出來。
【難點突破】
1.全面理解真理是客觀的
(1)真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。一種認識符合客觀對象就是真理，否則就是謬誤。
(2)真理是客觀的，真理最本質的屬性就是客觀性。一種認識是不是真理，只能看它按是否與客觀實際相符合，而絕不能因人而異，或以某些人的主觀需要為轉移。真理的客觀性是任何權勢都抹煞不了的。
(3)有一種似是而非的說法：“真理不是個人認可的，而是社會上多數(shù)人公認的東西。”把真理歸結為多數(shù)人公認，仍然是局限于主觀認識范圍以內。某種認識是否是真理，并不在于承認人數(shù)的多少，而在于是否符合客觀實際。真理有時掌握在少數(shù)人手中。
(4)承認真理的客觀性，就應當堅持“在真理面前人人平等”。任何人，不論他的出身、社會地位、職業(yè)狀況等如何，只要他的認識和客觀對象相符合就是真理。
2.辨析比較：真理與謬誤
區(qū)別：真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。謬誤是人們對客觀事物及其規(guī)律的錯誤反映，它同真理有著原則的區(qū)別、嚴格的界限，二者涇渭分明，互相對立，不能混淆。
聯(lián)系：真理與謬誤之間又具有統(tǒng)一的一面。
(1)真理與謬誤相互依存、互為前提。沒有謬誤作比較，就無所謂真理;沒有真理作比較，也就無所謂謬誤。事實上，在人的認識過程中，不可能只有真理而無謬誤。任何人，包括偉人在內，都不可能完全避免錯誤的發(fā)生。
(2)真理與謬誤相互轉化。一方面，任何真理都是具體的，都有它適用的范圍和條件，如果超出這一范圍和條件，真理就會變成謬誤。另一方面，謬誤在一定條件下也可以向真理轉化。謬誤之所以發(fā)生，往往是因為它超出了真理存在的條件，因而，只要再回到論題適用的范圍，恢復它存在的條件，謬誤就會轉化為真理。謬誤向真理轉化的另一種含義是指人們可以從錯誤認識中引出真理性的認識，錯誤認識成為正確認識的先導。
【思維拓展】
1.人的認識是有限的，而認識能力是無限的
(1)人的認識是有限的，這里的人是指“單個人”，單個人由于受客觀條件和主觀條件的制約，在一定時期內對具體事物的認識只能達到一個層次、一個方面、一個階段。就每個人來說，就認識的每一次實現(xiàn)而言，認識是有限的。
(2)人的認識能力是無限的，這里的人指的是“人類”，因為人有主觀能動性，能夠隨著客觀事物的變化發(fā)展而不斷深化、擴展和向前推移認識。就整個人類的無限發(fā)展和人類認識不斷前進的歷史趨勢而言，認識又是無限的。
2.認識(理論)、真理、科學理論
(1)認識是人腦對客觀事物的反映;真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映;科學理論是真理性認識的系統(tǒng)化。認識和理論都有正確的成分，但又含有非科學的因素。真理、科學理論則更深刻更符合事物的客觀本質。
(2)認識(理論)、真理、科學理論都來源于實踐，都是主觀性的東西，都統(tǒng)一于實踐，都應該接受實踐的檢驗。它們的內容都是客觀的，都是人腦對客觀事物的反映。它們的形式都是主觀的?？茖W理論是正確反映客觀事物及其規(guī)律的理論，是真理性的認識。理論、真理、科學理論都屬于人們的認識范疇。
【熱點問題鏈接】
__年10月28日，由中、美、英等國科研機構發(fā)起的大型國際科研合作項目“千人基因組計劃”在英國《自然》雜志上，以封面文章形式發(fā)布了迄今最詳盡的人類基因多態(tài)性圖譜，同時也在美國《科學》雜志上報告了在基因研究技術手段上的收獲。
“千人基因組計劃”由中國深圳華大基因研究院、美國國立人類基因組研究所、英國桑格研究所等機構于__年啟動，旨在繪制迄今最詳盡、最有醫(yī)學應用價值的人類基因多態(tài)性圖譜?，F(xiàn)在報告的是該計劃第一階段的分析成果。這一成果在醫(yī)學等領域有很高的應用價值，比如通過參照圖譜，可以方便地找出致病的基因變種。它標志著人類基因研究進入了一個劃時代的新階段。
用認識論的有關知識談談對上述材料的認識。
附：參考答案
【自主探究】
1.詹姆士關于真理含義的理解是錯誤的，是一種實用主義真理觀。只有那些經過實踐檢驗、與客觀實際相符合的認識才能夠被稱為真理。真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。
由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平不同，對同一確定的對象會產生多種不同的認識，其中與客觀對象相符合的認識就是真理，不符合的認識則是謬誤?！罢胬砻媲叭巳似降取笔钦_的，真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，真理最基本的屬性是客觀性，它不以人的意志(包括權力、地位等)為轉移。
2.歐幾里得定理是真理，但它的成立是有條件的。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對球面認識的不斷深入。人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理。
任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對于特定的范圍和過程來說的，都是具體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理也會成謬誤。所以真理和謬誤相伴而行，我們不用怕犯錯誤，怕的是不能正確對待錯誤。
3.回答是肯定的。人的認識能力是不斷發(fā)展的。作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，社會實踐也是不斷發(fā)展的，人的認識能力必將隨著社會實踐發(fā)展、隨著認識工具的不斷豐富而不斷發(fā)展，從而對火星獲得越來越深刻的認識。
【熱點問題鏈接】
(1)真理是客觀的。真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。真理的基本屬性是客觀性，真理面前人人平等。中、美、英等國科研機構發(fā)起的大型國際科研合作項目“千人基因組計劃”，并進行人類基因的研究，就是希望未來獲得真理，使主觀符合客觀。
(2)認識具有反復性和無限性，認識的對象是無限的變化著的物質世界，作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，作為認識基礎的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此，人類認識是無限發(fā)展的。對人類基因的正確認識必然要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能獲得。
(3)追求真理是一個永無止境的過程。自十年前“人類基因組計劃”完成以來，因為難以同時對許多人進行基因測序，基因研究一直只在較小的層面上進行，此次研究不僅使大規(guī)模測序成為可能，還繪制了一個詳盡的基因圖譜以供比對，這標志著人類基因研究進入了一個劃時代的新階段。
高中政治教學設計一等獎篇十
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關系。
2、能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識目標：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
【重點難點】
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
【學情分析】
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當?shù)乩斫庀嗵幹?。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
【教學方法】
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進入課堂，為學生創(chuàng)設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創(chuàng)設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
【教學過程】
一、歌曲導入
1、學生欣賞歌曲：《長大后我就成了你》。
2、這首歌表達了一個什么樣的情感和愿望？你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎？說說你的想法。
（不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導）
二、心情故事
說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認識出發(fā)，你認為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯怪了我。
（故事內容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……）
請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦？你在生活中遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣處理的？說出來與大家交流一下。
3、課堂調查：受到過老師的批評和表揚的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求？
（2）我們該怎樣看待老師的批評和表揚？
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現(xiàn)出對我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯，特別是當被老師批評
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老
師求全責備，更不應該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎訓練》p15訓練一
【板書設計】
教師教師的職業(yè)特點
批正
評確
正視師生矛盾與理
表解
揚
學生學生自身特點
【注意事項】
1、注意正面引導。
2、分組討論要注意對主題的提示。
3、欣賞小品時注意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4、注意發(fā)揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
高中政治教學設計一等獎篇十一
隨著信息技術的發(fā)展，信用卡在人們日常生活中用得越來越廣，地位越來越重要，從學生的現(xiàn)實生活、親身經歷，介紹信用卡，提高學生參加經濟生活能力；對于外匯學生不是很熟悉，可以通過課件或實物等講解方式，使學生能夠理解。
本課是必修一經濟生活第一單元第一課第二框，教學內容貫徹新課程標準規(guī)定的“解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經濟生活中的作用”的要求。使學生掌握信用工具的使用，并樹立正確的金錢觀。
本課包含了兩方面內容，信用工具和外匯，是對貨幣發(fā)展到現(xiàn)代的形式的一個介紹。上節(jié)課引導學生發(fā)現(xiàn)了貨幣的本質，貨幣并不神秘。本節(jié)課接著了解現(xiàn)代貨幣的發(fā)展狀況，隨著電子計算機的應用，借助銀行轉賬的信用工具應運而生，方便人們的生活。本節(jié)課幫助學生理性對待金錢，同時在了解保持人民幣幣值基本穩(wěn)定意義后，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
1、知識方面：銀行信用卡已走進了不少學生的生活中，教材中介紹信用卡的廣義與狹義定義，銀行信用卡屬于狹義定義，要注意區(qū)分二者；信用卡和支票的使用，理論性不強，學生容易理解，但還是要在實踐中進行操作以加深理解；外匯問題有些難度而且復雜，對于一些專業(yè)術語，學生容易混淆；學生也可能不太容易理解匯率的變動所帶來的經濟影響。
2、能力方面：對于支票學生不太可能接觸的到，要真正學會有些困難；本課僅是高中課堂的開始，初步了解了一些經濟常識，對于增強學生自身參與經濟生活的能力還有待于學生今后的學習。
3、價值觀方面：在使用信用卡時，引導學生切忌過度透支和沖動消費，要讓學生知道“信用”的地位，樹立正確的金錢觀是本課學生可能會遇到的問題；能夠正確看待匯率的變化引起人民幣升貶值所帶來的利弊兩方面，從而培養(yǎng)愛國主義情感，是本節(jié)課的重難點。
（一）知識目標
知道經濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票；知道外匯和匯率的含義；理解各種信用工具的用途和使用范圍；保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義；運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經濟生活中的作用。
（二）過程與方法目標
通過展示和介紹幾種信用工具的使用，學生能夠感受信用工具的用途，體驗信用工具帶來的好處，初步掌握使用信用卡、支票的實踐能力，增強參與經濟生活的實踐能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
學會正確使用信用工具，培養(yǎng)節(jié)約的好習慣，增強信用意識、法律意識和自我防范意識，積極投身現(xiàn)代經濟生活。體會匯率變化對經濟帶來的各種影響，初步樹立對人民幣幣值穩(wěn)定的重要性的正確認識。
信用工具、外匯、匯率
依據(jù)：根據(jù)課程標準要求，解釋幾種常見的信用工具的用途，因此信用工具是重點；同時為了培養(yǎng)學生的世界經濟眼光，要讓學生知道與外國人有經濟往來時就會涉及外匯，所以外匯以及匯率是重點。
外匯、匯率的變動及其影響
依據(jù)：外匯和匯率的知識既是重點又是難點，由于外匯問題不僅專業(yè)而且復雜，一些專業(yè)術語學生易混淆，同時在理解匯率的變動對經濟帶來的影響時會有些難度。
情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法
一節(jié)課45分鐘
在上課之前，老師先給大家表演一個小魔術。如果想用老師手中的這張白紙來交換你們手中的文具，大家愿意嗎？那如果用這個存有巨款的銀行卡呢？銀行卡在我們生活中很常見，我們也都很喜歡用它。為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西？它到底有什么作用呢？帶著這些問題，我們進入今天的新課——第一課第二框：信用卡、支票和外匯。
一、信用工具
1、兩種結算方式
師：
生：前者是用紙幣來完成，后者是雙方通過銀行轉賬來完成。
師：對，回答的非常好。
轉賬結算中人們常用的信用工具有信用卡、支票等等。那我們回到導入時候的問題：為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西？它到底有什么作用？同學們自己閱讀課本第9頁，回答以下的問題。
embed.8
2、信用工具
（1）信用卡
高中政治教學設計一等獎篇十二
1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義
2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)
一、導入。
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
二、讀課文。
全班齊讀課文
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。
那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。
三、讀懂百合。
出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考。
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值。
四、感悟百合。
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。
要求：
1.語言簡潔流暢
2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會
例：內因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己，堅守本性等。
五、贊美百合
師：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。
要求：
1.能鮮明地突出百合花的形象。
2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面。
3.可適當選擇文中的句子或詞語。
先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：
你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩！學生寫作，交流，評價。
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。
高中百合花教學設計一等獎博客
高中百合花教學設計一等獎標題的含義
本文來源：
高中政治教學設計一等獎篇十三
一。說教材：
（一）在哲學常識中的地位：《辦事情要善于抓住重點》是高二哲學常識第三課第三節(jié)的第一框。整個第三課是哲學常識辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀；作為認識規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三課不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法—矛盾分析法。本課第一節(jié)講了矛盾的普遍性和特殊性，它為我們分析和研究某個具體矛盾奠定了世界觀和方法論上的基礎。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形，它是對一個復雜事物的內部各種矛盾力量的特點、不平衡性及其相互關系進行分析，因此本框內容是第一節(jié)內容的進一步具體和深化。講好本框內容有助于幫助學生更好地認識和理解矛盾的特殊性，有助于幫助學生正確地處理學習和工作中的問題，增強對黨的路線、方針、政策的理解。
（二）內在結構：本框內容，條線清晰，結構完整。教材圍繞主次矛盾的關系展開，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。首先揭示原理內容：先從具體事例入手，而后從理論上分析主次矛盾的含義，強調指出復雜事物內部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的；再結合具體事例說明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義：做到緊扣原理，層層分析。從理論依據(jù)、正反對比、社會主義建設，運用俗語、諺語、成語、名人名言等，分別說明要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾和學會統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾的重要性。最后總結：指出我們在學習和工作中如何貫徹這一思想。
（三）教學重點：如何正確處理主次矛盾的關系，即辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧，強調的是方法論意義。確定其為重點，是因為從內容來看，學生對原理的理解并不困難，而學會運用這一原理，處理好二者的關系，則既重要也復雜。從實踐來看，正確理解二者的關系，不僅是建設有中國特色社會主義實踐中的重大問題，也是青年學生思想方法和工作方法中的現(xiàn)實問題。
（四）教學難點：弄清主次矛盾的含義。確定其為教學難點，是因為學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。
（五）教學目的：
1、識記方面：識記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關系。舉例分析主次矛盾關系，運用主次矛盾關系原理說明社會主義建設以經濟建設為中心，堅持兩個文明一起抓。
2、能力方面：培養(yǎng)學生辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學原理分析解決實際問題的能力。
3、思想教育方面：教育學生認真學習，增強對黨的路線方針政策的認識，引導學生進一步樹立建設有中國特色社會主義的信念。
二。說教法：
根據(jù)本框教學內容，考慮采用以下教法：
（一）貫徹理論聯(lián)系實際的原則。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學中把理論知識的學習與社會主義建設的實踐、社會現(xiàn)象的分析、學生學習生活的情景聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握；提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。
（二）貫徹主導與主體相結合的原則。教育教學的主體是學生，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養(yǎng)學生參與意識，提高學生學習積極性。
（三）根據(jù)學習和思維規(guī)律貫徹教學直觀性原則。學生的思維是一個從感性認識到理性認識的過程。哲學原理是抽象的理性認識，如果離開生動形象的直觀材料，往往比較難以理解，教師在教學過程中要適時出示豐富多彩的感性材料，由現(xiàn)象入手揭示本質與規(guī)律，符合學生認知特點與規(guī)律。
高中政治教學設計一等獎篇十四
《心田上的百合花開》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來證明?！?BR> １、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。
２、知識目標：
（1）朗讀課文，把握百合形象。
（2）品味語言，感悟文章蘊含的哲理。
３、能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。
（一）、導入：
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
（二）介紹作者林清玄。
學生介紹，教師補充。（幻燈）
（三）、出示學習目標（幻燈）找一個學生朗讀。
（四）整體感知：找一個學生大聲地朗讀課文，讀后同學們思考：
1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？
2、根據(jù)文章內容，將下面的句子填寫完整。
這是一株的百合花，因為。
預設：堅強、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動看清自己實現(xiàn)自我價值勇敢普通認真。
（五）細讀文本，賞析句子：
圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？”這一問題，學習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關百合花的描寫，從某一角度進行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。
教給學生作批注的方法，示例1。（幻燈）
學生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結學生句子的基礎上再示范幾個例子。
師生總結作批注的方法。（幻燈）
（六）拓展：想一想：百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟？
（七）寫一寫：如果在這么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式，寫上一段話來勸勸他。）
（八）總結：
1、寫信念的名言。
2、聯(lián)系實際，想一想，現(xiàn)實中有哪些百合花一樣的人？怎樣實現(xiàn)自己的價值？
3、贈花活動：口頭表達。
4、回扣課文，總結：林清玄散文特點。
（九）布置作業(yè)：
（十）溫馨祝福：送你一句話。
高中政治教學設計一等獎篇十五
1.實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐。
(實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的標準，實踐是認識的歸宿)
2.認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。
首先要重視參加實踐，在實踐中檢驗發(fā)展真理性認識。
重視發(fā)揮科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統(tǒng)一。
認識的發(fā)展過程：反復性、無限性和上升性，追求真理是個過程
反復性：由于受主客觀條件的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。
無限性：認識的對象是無限發(fā)展變化的物質世界，認識的主體人類是世代延續(xù)的，認識基礎的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此，人類的認識是無限發(fā)展的，追求真理是一個永無止境的過程。
上升性：從實踐到認識，再認識到實踐的循環(huán)是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。真理永遠不會停止前進的步伐，他在發(fā)展中不斷超越自身。
與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。
其他相關知識點：
1.實踐的含義：人們改造客觀世界的物質性活動。
2.實踐的特征：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。
3.真理的含義：標志著主觀和客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。
4.真理的特點：
具體性：任何真理都有自己的使用范圍，如果超出了這個條件和范圍，只要再多走一小步，真理就會變成謬論。
條件性：任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。
5.真理最基本的屬性：客觀性。
6.認識的特點：反復性、條件性(主體、客體)、上升性和無限性。
條件性：從認識的主體看：人們的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理因素等條件的限制。
高中政治教學設計一等獎篇十六
發(fā)布:佚名
時間:2009-9-219:01:00
來源:京翰教育中心
錄入:malajia
人氣:600
【文字：大小】
課標分析:
1.新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.新課標對本課的具體要求：要了解幾種消費心理，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。特別提出：要針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”；要重視主張“量入為出，理性選擇、轉變觀念的意義”。
3.分析新課標：新課標重視學生主動性的發(fā)揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，重視人性養(yǎng)育。新課標強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性，在教學設計中要充分體現(xiàn)這些變化與要求。既要針對學生與教材特點,設計豐富的有時代感的學生活動，又要不流于形式，使課堂教學落到實處,切實提高學生綜合素質,進行人性養(yǎng)育。
教材分析:
1．教學目標:
在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態(tài)度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
2．地位:
(1)本課是全書的切入點
消費是再生產過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。
(2)本課是第三課《多彩的消費》---的重點、落腳點
因為：中學生作為消費者，學習消費的有關知識，其目的就在于要樹立正確的消費觀，做到科學、合理地消費。
3．結構：
本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。
兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）
教學設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展。
4.本課重點:
(1)本課重點：理性消費要踐行的正確原則。（四個原則：量入為出,適度消費；避免盲從,理性消費；保護環(huán)境,綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗）
因為：只有踐行了正確的消費原則，才能做到科學、合理地消費，“樹立正確的消費觀”
(2)重點突出：
時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。
教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展?？傊?，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起好引導作用。
5.本課難點：
(1)本課難點：勤儉節(jié)約,艱苦奮斗
因為：難，不在于知識有多深奧，而在于：深圳物質條件優(yōu)越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”成為中學生陌生的名詞。在這種現(xiàn)實條件下，對學生進行“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。
(2)難點解決：
首先，讓學生課前實地拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。
學生分析
要做到“以學生學為主”，而非教師的教為主進行教學設計,就要了解學生特點.高一學生普遍具有如下特點:
樹立正確消費觀。
2.優(yōu)點:(1).思維敏捷,知識面廣,可塑性強。(2).性格活潑,容易激活。(3).電腦操作水平較高,而且不泛高手。(4).樂于實踐。
3.不足:(1).是非不明,價值觀需要修正。(2).在學習上習慣于“被動接受“,探究精神較差。(3).追求個性,喜歡以自我為中心,合作精神不強。(4).注重書本,實踐能力較弱。(5).在學校與家庭之間奔波,與社會接觸較少,社會經驗不足。(6).生活條件優(yōu)越,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神缺失。
針對此，在教學中，我力求進一步發(fā)揮學生優(yōu)勢，修正劣勢，以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的綜合素質。（如：針對“電腦操作水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱、與社會接觸較少”的特點，設計了探究式學習。）
教法分析
針對學生特點、教材特點，我主要采用如下幾種教學方法：
1.多媒體教學法。利用多媒體展現(xiàn)大量圖文資料，使教學更直觀、更感性。
2.討論教學法。針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。（為豐富課堂教學，多種討論法穿插）
3.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。（為豐富課堂教學，多種提問方式穿插）
4.時事教學法。結合時事：“胡錦濤講話、中國國情等”進行教學，開拓學生視野，引導學生關注社會，聯(lián)系實際。
學法分析
針對學生特點、教材特點，教師引導學生主要采用如下幾種學習方法：
1.問卷調查法。課前布置相關問題，讓學生調查。讓學生在調查中，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。
2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自
愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。
3.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。
設計意圖
1.“以學生為本”。以學生的全面發(fā)展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計。（1）教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際）（2）教學過程也從學生的需要和狀況來設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。
2.充分發(fā)揮學生主體作用。把課堂還給學生。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養(yǎng)能力。教師起好引導作用。
3．引導學生進行探究性學習。因課堂開展了大量學生活動，時間較緊，適當?shù)貙⒁恍┯型卣箍臻g和拓展必要的內容，如“綠色消費”，交給學生課后進行探究性學習：分組活動，上網查詢、調查研究、撰寫小論文。以達到一節(jié)約課堂時間，二延伸課堂教學，三發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質的多維目標。
4.引導學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面和諧發(fā)展。突出情感態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育。
5.回歸生活:（1）引導學生關注生活。教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際生活）;(2)重視生活實踐能力的提高。引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，教學過程（時間分配：課堂時間共40分鐘。教師用18分鐘，學生用22分鐘）
(一)課前探究:將學生分為四個大組，進行探究。
1．布置學生設計問卷，分組深入學校與社區(qū)，調查深圳中學生消費觀現(xiàn)狀，并撰寫調查小報告。
2．布置學生收集、準備資料。（有些資料可在調查時收集）
（1）方法:上網收集、實地拍攝、演繹小品、自繪漫畫等
（2）主題：中學生奢侈浪費紀實片（建議：實地拍攝）
中學生盲目從眾實例（建議：演繹并拍攝小品）
中學生消費破壞環(huán)境實例（建議：實地拍攝）
古今中外勤儉節(jié)約艱苦奮斗故事諺語等（建議：上網收集）
（注：學生根據(jù)自己特長、愛好，選擇主題與小組以及準備資料的方式）
（設計意圖：a以學生為本?；顒觾热菥x與學生生活、思想實際緊密相關的主題，選擇學生喜歡的方式來開展。調動積極性，增強針對性，增強說服力，提高實效性。b充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生多思、多說、多做。c全面塑造人才，培養(yǎng)綜合能力。通過形式多樣的活動，培養(yǎng)學生進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯(lián)系實際的能力；運用現(xiàn)代技術的能力；表達表演等能力。d回歸生活。通過引導學生關注生活，剖析生活事例，切實提高學生參與社會生活的能力，使政治教學回歸生活。）
(二)導入新課:2分鐘
學生代表用多媒體展示:問卷調查結果及分析（表格、文字）
教師點評：略
教師導入新課:調查表明:中學生消費存在許多誤區(qū),樹立正
確的消費觀十分必要，今天我們一起來探討
這一主題。
板書:樹立正確的消費觀
(三)新課教學35分鐘
回放:問卷調查結果（表格、文字）
提問：深圳中學生的多彩的消費方式是由什么樣的消費心理引發(fā)的?
學生回答：略
教師歸納：由四種消費心理引發(fā)
教師用多媒體展示:
1.消費心理面面觀
（1）從眾心理引發(fā)的消費
（2）求異心理引發(fā)的消費
（3）攀比心理引發(fā)的消費
（4）求實心理引發(fā)的消費
布置學生閱讀教材，了解詳細內容，并思考相關提問：
提問：這四種消費方式有何正（負）面影響？
學生回答：略
教師歸納：（1）從眾心理引發(fā)的消費（正、負面影響）（強調適度）
（2）求異心理引發(fā)的消費（正、負面影響）（強調適度）
（3）攀比心理引發(fā)的消費（負面影響）
（4）求實心理引發(fā)的消費（正面影響）
（設計意圖：本塊內容簡單，交給學生自學，簡單提問、歸納即可）
教師轉承:綜上可知,消費是否正確影響自己、他人、社會。
因此，我們要踐行正確的消費原則。
板書:2.正確的消費原則（重點）
學生代表展示:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）
提問:上述事例給我們什么啟示?
教師引導，學生回答：略
教師轉承：啟示：我們要堅持“量入為出,適度消費”的原則
板書:(1)量入為出,適度消費
拓展提問：適度消費是否是要求“新三年，舊三年，縫縫補補又三年？”
學生回答：略
教師歸納：不是。適度消費不是不適當?shù)匾种葡M
深度討論:如何把握消費的度?（引導：不浪費、不抑制）
學生回答：略
教師展示:過度消費、抑制消費、適度消費（圖片、漫畫）
教師歸納:適度消費要與家情、國情相適應，不浪費、不抑制。
拓展提問：適度消費與國家鼓勵消費的政策矛盾嗎？
學生回答：略
教師歸納：不矛盾。國家鼓勵適度消費，而不是過度消費。
（設計“深度討論”、“拓展提問”意圖：適度挖掘教材，加深
理解；適度聯(lián)系社會熱點問題，拓寬知識面）
學生代表展示：學生自導、自演、自拍小品:從眾消費
（注：若時間不夠，可隨堂改為由教師展示有關內容）
教師提問:從眾消費給我們什么啟示？
教師引導，學生回答：略
教師歸納：啟示：我們要堅持“避免盲從,理性消費”的原則
板書:(2)避免盲從,理性消費
布置學生觀看課本上的漫畫:精神、物質消費不協(xié)調
提問:重視這一問題有何現(xiàn)實意義？
學生回答：略
教師歸納：物質文明與精神文明關系（略）
（注：此提問為深化拓展內容，若時間不夠，可改課堂回答為課后探究。）
（設計意圖：因課堂安排了較多的學生活動，而活動時間無法精確控制，因此，課堂設計一定要有機動性。做到“活而不亂”。教師不能被學生的活動牽著鼻子走。）
教師展示:中學生消費破壞環(huán)境實例（學生實地拍攝）
學生回答：略
教師歸納：啟示：我們要堅持“保護環(huán)境,綠色消費”的原則
板書:(3)保護環(huán)境,綠色消費
提問:什么是綠色消費？
學生閱讀教材：綠色消費的含義；內容(5r)
布置課后作業(yè):課后分組活動，利用電腦,就綠色消費進行探究學習,撰寫論文.(設計意圖：綠色消費為課本新加內容，可拓展空間很大，而且具有重要的現(xiàn)實意義，因此把它設計為課后拓展內容。一可節(jié)約課堂時間，二可延伸課堂教學，三可發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質，四可督促學生更好地踐行這一原則，使教育更好地落到實處)
回放:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）
教師提問:這些觸目驚心的照片給我們什么啟示？
教師引導，學生回答：略
教師歸納：啟示：我們要堅持“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的原則
板書:(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗
深度辯論:勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?5分鐘？
（注：引導學生比較中外國情，從正反方展開辯論，加深理解）
學生回答：略
教師歸納：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗永不過時
學生展示：古今中外勤儉節(jié)約艱苦奮斗故事諺語
教師展示:外國億萬富翁、我國清華學子、我市中學生節(jié)約艱苦奮斗故事
教師展示:毛澤東、胡錦濤（節(jié)約艱苦奮斗的共識）
教師歸納:加深、提高認識，強化人性養(yǎng)育
（設計意圖：此內容是教學中的難點。因教育容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。為解決此難點，首先，回放學生課前實的拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。
(四)課堂總結：
2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統(tǒng)。
3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養(yǎng)育。本節(jié)課重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）
(五)課堂練習:
1.知識檢測:(選擇題)
2.情景檢測:德育考核
(六)課后作業(yè):綜合探究
1.分組活動，就綠色消費進行探究學習,撰寫小論文
2.在問卷調查深圳中學生消費觀現(xiàn)狀的基礎上，分析問題所在,并提出可行性調整方案,撰寫成文。
教學反思:
1.教學效果:
學生積極參與,課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實出。特別是在“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”這一教學過程中，學生受到震撼極大染，人性養(yǎng)育非常成功。
2．教學不足：
（1）語速較快
（2）學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。
（3）學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。
3．教學心得：
在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發(fā)揮學生的主體作用，力求實現(xiàn)三維目標的結合，突出情感、態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。
高中政治教學設計一等獎篇十七
通過“聰明來自勤奮”主題班會，使同學們深深地認識到只有通過勤奮努力，才會使自己更加聰明起來。虛心學習身邊伙伴的典型學習經驗——課前預習法、創(chuàng)辦個人文集、不動筆墨不讀書、制作剪報、把精彩的語段背下來。
請五位同學做好發(fā)言準備，向全體同學介紹自己的典型學習經驗——課前預習法、創(chuàng)辦個人文集、不動筆墨不讀書、制作剪報、把精彩的語段背下來。
快樂大比拼
（學生進行拼圖。）
主持人：讀讀你們拼出的詞語。
（教師將學生拼出的“聰明”與“勤奮”貼在黑板上。）
主持人：這就是今天班會課的主題：聰明來自勤奮。
（板書：來自）
快樂一點通
主持人：聰明來自勤奮。我想：每一位同學都想成為聰明的孩子，都想有一個聰明的頭腦。但只有勤奮努力，才能使自己聰明起來。曾記得，從《成長》班刊第十二期開始，陸續(xù)刊登了《全面發(fā)展點滴做起——精英小學二年一班學生典型經驗介紹》的文章。今天，我們把文章中的主人公請到了臺前，與這些勇于開動腦筋，勤奮努力的小伙伴面對面。
（請五位小伙伴上臺介紹自己的典型經驗。）
主持人：要說“聰明”，其實我們每一位小伙伴都具有聰明的條件，知道為什么嗎？
高中政治教學設計一等獎篇十八
《百合花開》是語文滬教版教材六年級第二學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。
1、熟讀課文，掌握6個詞語，學會運用表強調的排比句。
2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓練，讓學生了解百合花花開的整個歷程，理解并學習百合花堅定信念、執(zhí)著追求、堅持不懈的優(yōu)秀品質。
3、通過學習，讓學生去感悟，樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。
1、重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象和學習百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊含的哲理。
2、難點：通過多種方式的練習、學習，體會作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質以及所帶給學生的感動和感染力。
一、實物導入，激發(fā)興趣。
師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），認識它嗎？現(xiàn)在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學們都講了很多關于百合的知識，今天我們就有幸學習臺灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。
二、初讀課文，檢查預習，復習生字詞語，整體感知。
1、聽片段錄音，口述野百合的成長中有哪些經歷？（提出問題，吸引學生興趣）
2、檢查預習。（詞語的拼音、理解）
2、請同學們說一說百合花經歷了怎么樣的一個過程？根據(jù)課文，填空。
3、學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地
三、品讀課文，合作探究，感知歷程，感悟品質。
1、小組學習和討論
（1）用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會）；用波浪線劃出野百合應對的信念、語言、行動。
（2）學生交流匯報，老師引導（根據(jù)學生的回答來引導）
（3）預設：百合花生長在什么地方？這個地方怎么樣？從哪些詞語可以體現(xiàn)出來？
（4）預設：當百合花是野草的時候，它是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導板書上的野草加成“野草”（雙引號代表特殊含義）（板書雙引號）
四、解讀“百合心語”，體會百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？
2、從百合花的言行中，我們體會到了它具有什么品質？（板書：堅定信念、執(zhí)著追求、堅持不懈）
五、體驗運用，訓練反饋，拓展延伸，主旨歸納，總結全文
1、續(xù)寫排比句（我要認真讀書，是因為……）；填一填（詞語運用）；造句（聯(lián)系實際拓展）。
2、歸納主旨（結合板書，概括精神品質）
3、總結全文：
（1）齊讀最后一句
（2）小結：其實每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學們，請堅持自己的夢想吧，成功就在前方！
六、家庭作業(yè)設計
1、抄寫詞語兩遍；
2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；
。
高中政治教學設計一等獎篇十九
本框題是思想政治必修4生活與哲學第一單元“生活智慧與時代精神”第一課“美好生活的向導”第一框的教學內容，在教學過程中，本框是哲學板塊的第一課，是哲學教學的入門框節(jié)，為了達到讓學生初步的了解哲學，對哲學的學習產生興趣的目的，本框在生活與哲學的教學過程中有著至關重要的地位。
為了激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，在教學過程當中我將引用一部分成語故事、富有哲理的小故事以及一些學生身邊的事情供學生討論，讓學生思考，激發(fā)學生想要更深一步更進一步探索的求知欲，實現(xiàn)教學三維目標。
理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考;哲學是給人智慧、使人聰明的學問;可以使人們正確對待宇宙和人生。聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
通過探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
哲學是指導人們生活得更好的藝術。
情景導入活動一：
生：各抒己見
師：智能手機給我們的生活帶來了很大的變化，我們不能絕對的說他好或者不好，這個需要具體問題具體分析。結合同學們剛才的分析，每個同學由于所處的立場不同，對這個問題的看法和分析角度也是有所差別的。所以，同學們，哲學是不是很神秘呢?不是的。因為我們在解決很多問題的時候，會不自覺的使用到一些哲學的觀點以及方法。所以，哲學就在我們身邊。
自主討論：有學生列舉一些生活中有哲理的小故事
1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動(板書)
活動二：時間都去哪了?
小結：同學們，咱們剛才所列舉出來的所有問題，其實多多少少都蘊含著一些哲學道理，所以說，哲學離我們并不遙遠，頁沒有想象中那么神秘，他在無形當中就已經影響到了我們的生活和學習，在認識世界改造世界的活動當中，我們會不自覺的產生很多疑問，我們會思考這些問題并且解決這些問題，所以，哲學源于哪里?哲學就源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2、哲學源于人們對時間的追問和對世界的思考(板書)
過渡：剛才我們說了，哲學并不神秘，哲學對我們的生活有很大的影響，而學好真正的哲學，還能使我們變的.更加智慧，使我們生活的更好。同學們自己看“燭光照亮小屋”，我們來學習第二目。
1、哲學是一門給人智慧，使人聰明的學說(板書)
學生看課本，由學生進行概括
師：有一個成語叫“揠苗助長”，同學們應該知道吧?你怎么評價這件事情?
2、真正的哲學能指導人們正確的認識世界和改造世界(板書)
生：可以這么想:下雨的時候，大女兒家可以賣傘。晴天的時候，小女兒家可以洗衣服。這樣，不管晴天還是雨天，都可以賺到錢，我們都有個好心態(tài)。
小結：萬事都沒有絕對的完美，我們要懷著樂觀的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看問題。所以，從哲學的任務上來說的話，真正的哲學能指導人們正確的認識世界、改造世界。
哲學在哪里?——生活中處處有哲學
1、哲學的智慧源產生于人類的實踐活動;
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
我們?yōu)槭裁磳W習哲學?——哲學是指導人們生活的更好的藝術。
1、從哲學的本意來看，哲學是一門給人智慧使人聰明的學問
2、從哲學的功能上看，真正的哲學能指導人們正確的認識世界改造世界。
本課時要掌握的內容不易過深且內容量比較少，所以教學重點定在了讓學生感悟、體驗古人對實踐中問題的思考和追問。教學方法就是通過一系列與學生生活聯(lián)系比較緊密的事例，不斷發(fā)引導學生思考他們實踐中碰到的問題。這個設計是比較成功的，通過實際教學激發(fā)了學生學習哲學的熱情。
高中政治教學設計一等獎篇二十
一、教學內容分析：
《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內容。
本課時主要教學內容是教材28頁至33頁，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個小標題教材內容。
1、“異彩紛呈，交相輝映”是導引內容，主要是啟發(fā)學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產生興趣。
2、“透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
3、“尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
二、學情分析：
經過《文化生活》前兩課的學習，學生了解了什么是文化、文化對社會進步的作用，為本課的學習奠定了基礎。如今的高中學生思想活躍，思想靈敏，獨立性強，他們通過報紙、電視、廣播、網絡等多種渠道關注社會、特別是我們荔波本身有豐富的少數(shù)民族文化，他們對文化的感覺也越來越劇烈。本課主要談文化的多樣性，對此，學生比較感興趣。但學生對理論基礎知識的把握和運用水平還不夠，缺乏框架性的認識;另外，一部分學生的活動能力、自主探究能力還不高，需要進一步加強。
三、教學目標：
1、知識目標：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值
2、能力目標;
(1)從民族節(jié)日、文化遺產中感受文化多姿多彩的魅力。
(2)認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
認同本民族文化，尊重其他民族文化
四、重點與難點
1.重點：世界文化的多樣性的主要表現(xiàn)。
2.難點：尊重文化多樣性。
五、教學環(huán)境與教具準備：多媒體
六、教學思想和方法：
情景導入法、合作探究、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等。
七、教學過程：
導入新課：
多媒體展示“世界那么大我想去看看”并播放本課背景音樂《世界那么大我想去看看》
學生聆聽
教師：“廣袤的蒙古草原，一眼望不到邊?？邕^黃河長江，江南風景無限。美麗的羅馬假日，威尼斯的船。巴黎的埃菲爾鐵塔，劍橋的校園?？邕^太平洋海岸，桑巴舞姿翩翩”。《世界那么大我想去看看》這首歌讓我們通過彭三的視角去了解世界之大，自然景色之美，也領略到了世界各地文化之美。
設計意圖：(創(chuàng)設情境、引入課題)引用時下網絡上很火的一封辭職信并結合歌曲來導入，從而激發(fā)學生學習的欲望。
下面，我們共同來探討第三課第一框《世界文化的多樣性》。請同學們翻到課本第28頁。
新課教學過程：
第一框世界文化的多樣性(板書)
(一)、異彩紛呈，交相輝映(板書)
教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第一站：民族節(jié)日)
第一小組的同學介紹我國的一些民族節(jié)日。
第二小組的同學介紹外國的一些民族節(jié)日。
第三小組的同學介紹水族卯節(jié)的一些情況。
探究活動：你能說說水族“卯節(jié)”蘊含著怎樣的文化內涵嗎?
設計意圖：“世界文化之旅第一站：民族節(jié)日”設置情境，特別是結合了當?shù)刎S富的民族文化資源來引導學生思考，充分調動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。
學生思考、討論、發(fā)言：
教師總結：
1、民族節(jié)日(板書)
(1)形成：民族節(jié)日，蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。
(2)作用：慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
(3)功能：透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，我們可以領略不同文化的韻味。
教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第二站：文化遺產)
第一小組的同學介紹我國的一些文化遺產。
第二小組的同學介紹外國的一些文化遺產。
第三小組的同學介紹水族水書的一些情況。
探究活動：貴州省為什么要就水書習俗積極申報世界文化遺產。
設計意圖：“世界文化之旅第二站：文化遺產”設置情境，特別是結合了當?shù)刎S富的民族文化資源來引導學生思考，充分調動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。
高中政治教學設計一等獎篇二十一
1、知識目標
識記：(1)唯物主義及其表現(xiàn)形式；(3)唯心主義及其表現(xiàn)形式。
理解：（1)正確認識唯物主義的三種基本形態(tài)；(2)）區(qū)分主觀唯心主義和客觀唯心主義。
唯物主義、唯心主義的兩種基本形態(tài)及主要代表觀點
學生活動：“學生講壇”提前布置，由2名學生在收集資料，認真?zhèn)湔n的基礎上分別講解唯物主義和唯心主義的相關知識，教師在此基礎上補充。
（提示：觀點介紹中要把握基本觀點、觀點的局限性、代表人物或是著名命題舉例等三個方面）
（一）唯物主義
1、基本觀點――唯物主義認為，物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識
2、三種基本形態(tài)
（1）古代樸素唯物主義
a.基本觀點――否認世界是神創(chuàng)造的，認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。
b.局限性
a.這些觀點只是一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù)；
b.它把物質歸結為具體的物質形態(tài)，如水、火、氣、土等，這就把復雜問題簡單化了。
c.代表人物――古希臘的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、德謨克利特（集大成者）；在中國產生于春秋戰(zhàn)國時期，其代表人物是王夫之、范縝、張載等。舉例：泰勒斯認為“水”是世界的本原；阿那克西米尼認為“空氣”是世界的本原；赫拉克利特認為“火”是世界的本原；德謨克利特認為“原子”是世界的本原。西周時已形成的“五行學說”，把世界的物質本原歸結為“金、木、水、火、土”五種元素，到后來宋明時期張載、王夫之等哲學家提出的“元氣學說”，把世界的物質本原歸結為“元氣”。萬物氣聚則生，氣散則死。
（2）近代形而上學唯物主義
a.基本觀點――在總結自然科學成就的基礎上，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性。從而豐富和發(fā)展了唯物主義。它克服了樸素唯物主義物質觀直觀猜測的缺陷，有了科學的根據(jù)，并用這種物質觀批判宗教唯心主義，具有歷史的進步意義。
b.局限性
a.把物質歸結為自然科學意義上的原子，具有機械性、形而上學性
b.歷史觀上的唯心主義，認為人類社會的發(fā)展并不是唯物的（“意見支配世界”）
c.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德羅、霍爾巴赫、費爾巴哈等人
舉例：這種機械性的特點典型地表現(xiàn)在關于“人是機器”的論述之中，他們的分析方式是：是就是是，不是就是不是，除此之外都是鬼話。英國哲學家霍布斯《利維坦》“物質世界是一個大機器，是各種機械的集合，一個活生生的人也不過是一架完全按力學規(guī)律運動的機器而已，心臟不過是發(fā)條，神經不過是游絲，關節(jié)不過是些齒輪，甚至連欲望、忿怒、愛情、恐懼等情感活動，也是純粹機械原因引起的?！?BR> （3）辯證唯物主義和歷史唯物主義