通過寫心得體會，我們能夠整理和梳理自己的思路，為未來的發(fā)展提供指導。“寫一篇較為完美的心得體會需要我們細致觀察和思考，將自己的經(jīng)驗與教訓進行整理和總結，用文字將其表達出來?！弊屛覀儊砜纯匆韵逻@些優(yōu)秀的心得體會范文，從中學習和借鑒一些寫作技巧吧。
園本課程培訓心得體會篇一
20xx年8月9日，我有幸參加心得了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學趙曉培老師率先開講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的`面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。
核電小學張英偉老師則針對教學評價現(xiàn)存在的不足為我們帶來了如何結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。
xx老師通過《doyoudochoresathome?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處，促進教學質量再提高。
園本課程培訓心得體會篇二
通過這次的培訓學習我收益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要，心得體會《新課程培訓的心得體會》。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動.更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會，靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能，激發(fā)學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合，從而進入每個人的心靈.在教學上，能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己.包容別人，培養(yǎng)學生良好的道德情操.
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
園本課程培訓心得體會篇三
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，新課程培訓的心得體會。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操.
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
園本課程培訓心得體會篇四
7月15日，我與同事們一起參加了由公司行政部組織的《有效商務溝通課程》培訓，在1個多小時的觀看培訓授課錄像里，加深了我對管理溝通的認識：
我覺得溝通是一種心態(tài)，不是一種簡單的技巧，應該要時刻秉持“換位思考”的原則。溝通雙方的態(tài)度是會影響溝通的效果。在溝通中有一點是非常重要的，那就是要尊重與你溝通的對方。同時也要學會去適應對方，了解對方在想什么。套用于我們的工作中，我們首先要尊重每一位用戶，尊重每一位同事，尊重我們的上司。在與用戶的溝通中，我們要從用戶的角度出發(fā)，讓他們感受到我們是真誠的為他們服務。在與同事的溝通中，不管他們是否有你優(yōu)秀，都不能有我能做好他們就一定要做好的想法，不能像要求自己一樣去要求別人。不要責怪，要多贊美，多鼓勵，在與上司的溝通中，要準確的理解上級傳達給我們的信息，畢竟所處的位置不一樣，所考慮的問題也不一樣，這就在很多時候造成了我們對信息的誤解，并將錯誤的信息一直傳遞下去。
我所理解的“換位思考”，是指在與人打交道，在管理過程中，雙方在發(fā)生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題，一個企業(yè)，對內(nèi)，管理者應當站在員工的角度去思考問題，解決問題;對外，企業(yè)應當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。
換位思考是以誠信為基礎、以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，我認為，“換位思考”在管理中至少應有以下作用：
“換位思考”有利于建立良好的企業(yè)文化，企業(yè)的發(fā)展，從上看需要正確的發(fā)展戰(zhàn)略，從下看需要良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化就像企業(yè)的靈魂，要倡導積極正面，更要深入人心，應能夠引起員工以及社會各方的共鳴。換位思考就可以營造一種寬松和諧的氣氛，實施愉快式管理，對建立以合作為前提、雙贏式的企業(yè)文化至關重要。
“換位思考”有利于進行有效的管理溝通，管理溝通既指組織信息的正常傳遞，又包括人員、群體之間的情感互動，前者以制度為基礎，后者以換位思考為前提。在管理過程中，管理者每天所做的大部分決策事務，都是圍繞溝通進行的，需要與上級、下屬、部門間進行交流。正像一位管理大師所說：“沒有人與人之間的溝通，就不可能有行之有效的領導。”在溝通中通過換位思考，可以相互了解、相互尊重，增強信心，建立信任關系，因此，換位思考是管理溝通的潤滑劑。
培訓的時間是短暫的，效果也不是馬上就能顯現(xiàn)，要經(jīng)常性地溫故知新，利用多種形式不斷地調整自己的知識結構，在公司的發(fā)展的同時，自己得到不斷的提升。
以上就是我本次培訓的感悟和心得。
園本課程培訓心得體會篇五
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，新課程培訓的心得體會。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要，心得體會《新課程培訓的心得體會》。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動。更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會，靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能，激發(fā)學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養(yǎng)學生良好的道德情操。
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
xx教授曾經(jīng)指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
園本課程培訓心得體會篇六
持續(xù)幾天的“中小學教師新課程國家及遠程培訓”，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
俗話說的好“活到老，學到老”、“學無止境”這兩句話對一個教師來說，就更具有現(xiàn)實意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學方法、理念，不愿意學習新知識，那么勢必跟不上時代發(fā)展。所以，新課程遠程培訓教育再學習就顯得尤為的重要了。
網(wǎng)上一度流傳“最受學生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢？是不是該自問？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學習，提升自我。
遠程教育培訓是在職教師繼續(xù)教育改革的'一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳學習這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。
一、管理智慧的關鍵要素是“民主”。一個教師如果有課程智慧和教學智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理智慧。“教師威信”則可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學生，與學生商量，遇有學生某些事情不能“獨裁”。當然，管理技巧也是一門學問，做任何事情都需要“技術”或“技巧”，這是一個常識。
二、教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一?！笆軐W生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起，教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
三、要成為“學生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動研究的途徑促進自我的專業(yè)成長（行動研究具體包括教師學習教師研究與教師發(fā)表三個要素）。教師學習是基礎，教師研究是動力，教師發(fā)表時成效，三個要素猶如滾雪球，不斷地學習不斷地研究、才能更好的發(fā)表。
總之，通過這次非學歷遠程教育培訓豐富了教師的教學方法和教學理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學中，我將不斷地學習我永遠堅信這句話“it’snevertooldtolexxx?！薄畹嚼?，學到老。
園本課程培訓心得體會篇七
感謝師大為我們提供學習新高考的高效平臺，在這次講座中我受益頗多。令我印象最深刻的是新高考增加了學生的選擇權，打破了文理界限，可以兼選文理。我認為新高考增加學生的選擇權，表面上是選特長，選興趣，選專業(yè)，更深層次的意義在于能夠賦予學生選擇人生的權利。作為一名一線教師，我認識到面臨新高考，我們需要培養(yǎng)出具有終身學習的必備品格和關鍵能力的一代新人，而不能培養(yǎng)分數(shù)的奴隸。希望今后還能有更多的.機會深入了解新高考，使自己快速成長，在自己的教學中推進素質教育，塑造更優(yōu)秀的學生！
園本課程培訓心得體會篇八
課程培訓是現(xiàn)代社會中非常重要的一環(huán)，它為我們提供了獲得新知識和技能的機會。在過去的幾個月里，我參加了一次關于領導力發(fā)展的課程培訓，通過這次培訓，我收獲頗豐，得到了不少新的啟示和體驗。在本文中，我將分享我在這次課程培訓中的心得體會。
第二段：培訓內(nèi)容與經(jīng)歷
這次領導力發(fā)展的課程培訓涵蓋了許多重要的議題，包括如何有效溝通、如何激勵團隊以及如何處理工作中的挑戰(zhàn)等等。通過不同的案例和討論，我們不僅了解了理論知識，還有機會實踐這些技能。我尤其受益于小組討論和角色扮演的活動，這些互動環(huán)節(jié)使我更深入地理解了如何應對各種領導挑戰(zhàn)。
第三段：人際關系與合作
在課程培訓中，我意識到領導力的一個重要方面是建立良好的人際關系和促進團隊合作。通過與同學們的交流，我了解到每個人都有不同的優(yōu)勢和經(jīng)驗，而領導應該善于發(fā)現(xiàn)并利用這些優(yōu)勢。我在小組活動中學會傾聽和尊重他人的意見，更加注重與他人的合作。這對于領導一個團隊來說至關重要，因為只有和諧的團隊氛圍和良好的合作才能實現(xiàn)更大的成功。
第四段：個人成長與反思
在課程培訓過程中，我們被要求不斷地進行自我反思和提升。我從不同的角度思考問題，并嘗試不同的方法解決困難。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并努力尋找個人成長的機會。培訓還教會了我如何接受失敗和挫折，并從中汲取經(jīng)驗教訓。這種積極的心態(tài)對于領導發(fā)展是至關重要的，因為只有不斷學習和成長，我們才能更好地引導他人。
第五段：結語
通過這次領導力發(fā)展的課程培訓，我收獲了豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。我了解到領導力是一個持續(xù)學習和發(fā)展的過程，并非一蹴而就。這次培訓讓我更加深刻地意識到自己在領導層面的不足，并為我提供了改進和發(fā)展的機會。我相信這些新學到的領導力技能將在我的個人生活和職業(yè)生涯中產(chǎn)生積極的影響。
園本課程培訓心得體會篇九
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓，聆聽了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學結構整體設計》的專題報告，受益匪淺。
培訓課程安排科學、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗傳授式培訓，也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡課程。整個學習過程，學員們五—六人分組而坐，時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論，還要合作完成相關作業(yè)。兩天的培訓緊張又充實，充分體會到了學習的快樂。
你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。
你知道嗎？新的科學技術知識大約每2年翻一番，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經(jīng)過時。
你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟時代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學生：
1.我們需要教學生學會處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流。
3.我們需要教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習。
黎教授用了一個簡短的ppt《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。
1、對于“翻轉課堂”的啟迪
（1）翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識；課后自主學，運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。
（2）翻轉教師顛倒了傳統(tǒng)的教學理念。事實上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。
（3）翻轉教師顛倒了教師和學生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。
2、微課程設計--21世紀教師技能
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。
微課程制作的建議：時刻注意教育的對象是學生；一個微課程只講一個知識點；時間控制在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學中的一個元素，注意整體的設計；有恰當?shù)奶釂枺唤Y束時，有一個總結；用字幕的方式做適當?shù)难a充；讓孩子養(yǎng)成在學習單的指導下看視頻的習慣；在學習單上，將微課程與相關的信息資源聯(lián)系起來；開始一門課程時，清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式；讓學生了解主講老師的信息，激起對老師的好感；借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略；學習其他領域的設計經(jīng)驗。
3、翻轉課堂中師生角色轉變
翻轉課堂中教師角色是：輔導員、助學者、引導者、幫助者；
教師需要掌握新的教學技能：
（1）微課程設計；
（2）學習單設計；
（3）根據(jù)學習反饋實時調整教學；
（4）課堂教學組織技巧
翻轉課堂中學生角色是：主動學習者、自我導向學習；遇到學習困難可以隨時向老師和同學求助，無錯誤積累；學生是基于理解的學習。
4、翻轉課堂需要學習分析系統(tǒng)的支持
學習分析系統(tǒng)：實時反饋學生信息，清晰呈現(xiàn)全體學生的學習地圖，幫助教師為學生度身定制教學。
園本課程培訓心得體會篇十
在我們不斷追求知識和提升能力的過程中，課程培訓成為一種重要的學習方式。無論是在校學生還是職場人士，課程培訓都能為我們提供新的知識和技能。通過參加各種課程培訓，我深刻認識到了課程培訓的意義，并積累了一些寶貴的心得體會。
首先，課程培訓為我們提供了廣闊的知識視野和學習機會。在課程培訓中，我們能接觸到專業(yè)的培訓師和知識儲備豐富的教師。他們通過講解、互動和實例分析等多種方式，幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，課程培訓也為我們提供了學習的平臺和機會。通過與同行的交流和互動，我們能夠借鑒別人的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)自己的學習能力和解決問題的思維方式。
其次，課程培訓不僅提供了知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在一些技能類課程培訓中，我們不僅能夠學到理論知識，還能夠進行實操操作。通過實踐，我們能夠更加深入地理解和掌握所學的知識。同時，實際操作也能夠培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。在一次Python編程課程中，我通過完成一系列的實操項目，提高了我的編程能力和問題解決能力，讓我對編程有了更深入的了解。
此外，課程培訓也幫助我們認識到自身的不足和發(fā)現(xiàn)潛力。在課程培訓中，我們可能會與來自各個行業(yè)和領域的同學一起學習，這讓我們有機會了解到自己的不足之處。與他人的比較和交流，能夠讓我們看到自己的不足，從而更有針對性地進行能力的提升。同時，課程培訓也可以激發(fā)我們的潛力。通過了解他人的成功經(jīng)驗和案例，我們能夠拓展自己的思維和觀念，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機會。
最后，課程培訓讓我們不斷更新和升級自己的知識結構。在快速發(fā)展的時代背景下，知識的更新速度非?？?。通過參加各種課程培訓，我們可以及時了解到最新的行業(yè)動態(tài)和知識領域。與此同時，課程培訓也激發(fā)了我們的學習欲望和求知欲。在培訓過程中，我們能夠不斷拓展自己的知識邊界，使自己保持在知識的前沿。
總之，課程培訓對于我們個人知識和能力的提升具有重要的意義。通過培訓，我們能夠開闊知識視野，學習新的知識和技能；通過實操操作，我們能夠提高實際操作能力；通過與他人的比較和交流，我們能夠認識到自身不足和潛力；通過不斷更新知識，我們能夠保持在知識的前沿。因此，在今后的學習和工作中，我們應該積極參加各種課程培訓，不斷提升自己的素質和能力。相信通過不懈的努力和持續(xù)的學習，我們一定能夠取得更好的成果和進步。
園本課程培訓心得體會篇十一
面向全體學生，改變傳統(tǒng)的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養(yǎng)，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的`學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現(xiàn)學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。
新教材內(nèi)容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內(nèi)容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“dna粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐)，都是全新的內(nèi)容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術、應用生物技術、現(xiàn)代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結構組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結構、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動的物質變化、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調節(jié)實現(xiàn)的”這一主線，按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調節(jié)機制?！渡锛夹g實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景。在此基礎上，教材采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式，在實現(xiàn)教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴?、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)，每一位學生能根據(jù)自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設想與方案解決問題，從而實現(xiàn)教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內(nèi)容，把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內(nèi)容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣，統(tǒng)領全章，與課內(nèi)外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產(chǎn)生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據(jù)，學會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養(yǎng)。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培養(yǎng)了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養(yǎng)，加強了科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎?？茖W方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結構等現(xiàn)代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經(jīng)典案例，體驗研究過程的各環(huán)節(jié)，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經(jīng)典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。根據(jù)有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創(chuàng)設較好的問題情境或懸念，使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“dna的分子結構”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動“分析dna雙螺旋結構模型”，獲得dna的結構特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢。
“植物繁育的現(xiàn)代技術”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術，最后又介紹了這些技術在我國的應用現(xiàn)狀等?！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節(jié)，安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學相關的職業(yè)，幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
4.1課堂教學的組織
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現(xiàn)向全體學生呢？有專家提出如下建議：
1、精心設計問題，讓每個學生都有事可做；
2、課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；
3、努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性；
4、布置給學生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內(nèi)容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題，有專家建議：
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合；
2、把課內(nèi)探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內(nèi)容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創(chuàng)造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區(qū)的所有學生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標》及學生情況對教材的教學內(nèi)容進行取舍。
另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內(nèi)容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內(nèi)容在短時間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如dna擴增需要dna擴增儀，這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的dna和rna、酶及dna的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略；
3、對紙筆測驗進行適當改革；
4、根據(jù)學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發(fā)展，也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等?？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經(jīng)驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)一個教師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。
園本課程培訓心得體會篇十二
“用一年的時間去做一件可以回味一生的事業(yè)”，這是我們第x屆研究生支教團兄弟姐妹共同的心聲。然而，要想做好“支教”這件光榮而神圣的事情，并把它做大做強，最終做成一項事業(yè)，談何容易？從本學期開始，我們把教師技能培訓作為支教團一項重要的工作，積極籌備并投入大量的時間和精力來抓。綜觀整個教師技能培訓的過程，可以說受益頗多，終生難忘。
教師技能的培訓工作從教育科學學院孔凡哲教授的精彩講解開始，到支教團全體成員進行匯報課而告終，整個過程歷經(jīng)一個多月的時間。還記得孔老師在第一堂課時，對我們這個團隊不甚了解，對我們每一個人也很陌生，當時面隊著我們12個人中有5名同學來自師范專業(yè)，而另外7名同學都來自非師范專業(yè)的情況，孔老師對我們的教師技能表示了一定的擔心，但仍然勉勵我們一定要利用課余時間集中練習，互相聽課，查缺補失。在前兩次課程的安排上，孔教授從最基本的怎樣備課，如何寫教案講起，并在每一節(jié)課結束后，有針對性的布置作業(yè)。通過孔教授耐心、細致的講解，無論是師范專業(yè)接觸過教師技能的同學，還是從未涉足過師范教學領域的“門外漢”，大家都有了很大的進步和提高。這些體現(xiàn)在我們教案的起草、對新課程改革和新課程標準的理解和認識、對教法和教技的初步掌握等方面。正是因為大家對于支教事業(yè)和教師職業(yè)的崇敬和追求，才做出無悔的選擇——支教；正是由于大家的辛勤努力和付出，才有了豐碩的成果——技藝的提高和理論的深化。
在經(jīng)過了第一階段理論和宏觀上的培訓以后，支教團全體成員迎來了實戰(zhàn)階段——上臺講課。雖然大多數(shù)同學都有過上臺講話或講演的經(jīng)歷，而且從上小學開始已經(jīng)有十幾年聽老師講課的經(jīng)歷，但是一想到自己要真正走上講臺，面對權威專家和眾多“學生”進行教學工作，心中就會缺少底氣，邁向講臺的雙腳也越發(fā)沉重?？桌蠋熕坪蹩闯隽宋覀兊男乃迹谝还?jié)課結束后，他布置的作業(yè)竟然是下節(jié)課要聽我們當中4個人講課，而且要按照要求從導語開始講，到課程目的、教學內(nèi)容、課堂提問、布置作業(yè)、教學反思等要點的全面細致講解。面對這個艱巨的任務，我們只能采取抽簽的辦法來決定講課的順序，結果我抽到了第一個講課的簽！說實話，當時對于我是一個極大的考驗，巨大的壓力感油然而生。因為我不僅擔心自己的講課水平、效果，擔心被孔教授批評，更加擔心影響支教團兄弟姐妹們的形象。
帶著我的第一份課堂教案，看著兄弟姐妹們期待的目光，想到團委領導、老師的熱切關注和孔教授的悉心指導，我沒有理由不把課講好。于是我把整個講臺當作展示自己風采的平臺，把整個教室當作我給學生干部例會時的會場，把教室里的老師、同學當作我的親人、伙伴，開始了我的導語部分“同學們，大家一定知道在我國燦若星河的古典文學寶庫中，有四部經(jīng)久不衰的，偉大、經(jīng)典的名著，那么，《紅樓夢》就是其中之一……”接下來包括了請同學朗讀課文、請大家回答問題、在同學們理解的基礎上和我一起寫板書等過程。20分鐘以后，我完成了自己的教學任務，收到了同學們熱烈的掌聲和會心的微笑。當時的我很幸福、很感動，因為畢竟我的初次講課的經(jīng)歷受到了同學們的認可和支持。隨后孔老師對我的課進行了全面的點評，我清楚的記得優(yōu)勢有幾個方面，缺點是什么。
在隨后幾周的時間里，為了鞏固和強化教師基本工，除了在每周二統(tǒng)一聽孔老師講課以外，支教團的同學們分成兩個小組，分別在本部和凈月兩個校區(qū)進行教師技能的練習，大家按照順序登臺講課，而其他同學扮成學生來積極的配合，同時在最后集體討論過程中，對每一個人都提出許多教法、教案或儀表儀態(tài)等諸多方面的意見和建議，供大家改正、提高。這些看似平淡、機械、重復的工作，卻潛移默化地對最后我們的匯報課產(chǎn)生的積極、重大的影響。正是因為有了這些點滴的積累、默默的付出、全身心的投入，才使我在匯報課上第一次有了放松的心態(tài)、坦然的感覺，并且在孔教授親自抽簽決定由誰代表講課后，由于沒有抽到自己而有了一種失落、失望之感。
關于教師技能，教學教法方面的培訓工作已經(jīng)告于段落，前不久，支教團全體同學又來到農(nóng)村教育研究所，邀請了副所長李老師為我們做了一場關于農(nóng)村教育方面的培訓。李老師結合自己在全國農(nóng)村學校調研的經(jīng)歷，為我們講解了很多我們關心的問題。包括農(nóng)村教育現(xiàn)狀、農(nóng)村教育存在的問題、以及結合支教團實際，提出我們出發(fā)前應做哪些準備等。大家認真做了筆記，并把培訓的過程用攝像機和照相機作為永久珍藏。
在踏上支教征程之前，我們還將邀請城市環(huán)境科學學院的領導為我們做相關的培訓，以進一步提高我們對于支教工作的理解和認識，充實出發(fā)前思想、理論方面的準備。
“到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去……”在嘹亮的志愿者歌聲中，我將和其他11位兄弟姐妹一起，肩負母校囑托，懷揣團委領導、老師的眾望，踏上支教征程，實現(xiàn)人生理想。我們會不斷充實自己的頭腦，完善自己的人格，強化團隊的意識，為諾言拼搏，為理想奮斗，為母校爭光！
園本課程培訓心得體會篇十三
面展開，歷史新教材走進了校園，走進了師生的生活，它使學生自主探索，積極參與學習過程，學會獨立思考成為可能。在知識能力、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。
一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”
有利于更集中地呈現(xiàn)人類社會文明發(fā)展的內(nèi)容、特征及其過程。
（1）文明（civilisation）指的是社會進步的狀態(tài)，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求發(fā)展的創(chuàng)造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。
（2）文明有哪些標志？
《全球通史》中解釋：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種專門的藝術和科學等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國史學界通常認為文明的內(nèi)涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標志“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面展開。
為了避免與初中歷史的簡單重復。在一期課改的教材中，初一學習中國古代史，初二學習世界古代史，初三學習近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重復。二期課改教材就避免了類似的問題。
強調文明發(fā)展的多樣性和文明的交流，也符合和平、發(fā)展、協(xié)作、競爭和發(fā)揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以學生發(fā)展為本，強調科學、人文精神的培養(yǎng)，全面提高學生的歷史素養(yǎng)、國際意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。
比較注意吸收國內(nèi)國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的發(fā)展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現(xiàn)一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發(fā)學生對歷史的興趣，引發(fā)學生在學習上的積極性和主動性。
二、學習高一歷史應注意的幾點原則：
1、理解本課內(nèi)容在人類文明發(fā)展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中了解我們?nèi)祟愖陨淼陌l(fā)展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的經(jīng)驗教訓與智慧。
2、文明是如何在各個歷史側面繼承發(fā)展的？如建筑、飲食是如何一步步發(fā)展而來，從而對我們今天的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？體現(xiàn)文明的細部演進痕跡，以激發(fā)學生的學習和探究興趣。
3、注意了解各時期、各區(qū)域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。
4、注意了解人類通過交往，各區(qū)域文明是怎樣影響、變化、發(fā)展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。
三、新教材存在的問題，主要是：
1、新教材內(nèi)容多，容量大，課堂教學處理困難。
2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。
3、新教材要求發(fā)揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業(yè)負擔比較重，時間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。
四、問題解決辦法：
1、面對新教材內(nèi)容多，容量大的情形，教師必須在備課這一環(huán)節(jié)上狠下功夫，備好每一節(jié)課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。
2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求學生知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對學生開放，校園網(wǎng)絡也應該定時對學生開放，同時建立班級圖書角。
3、針對部分學生的基礎較差的情況，可以有選擇性地對學生進行補習和輔導。成立歷史興趣小組，豐富學生的歷史文化知識。
五、對教師的要求
當然，新教材的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)，對我們老師也提出了新的要求：
1、提高信息素養(yǎng)刻不容緩。信息技術的發(fā)展和廣泛應用改變著傳統(tǒng)的教育模式，以信息化帶動教育現(xiàn)代是教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑，因此，教師必須要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。新教材迫切要求我們創(chuàng)造條件盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們教師提出了更高的要求，只有教師的信息素養(yǎng)提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂于接受的教學方法創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍。作為一名老師，還應該清醒認識到，信息時代相對學生來說，教師并沒有必然優(yōu)勢，所以，教師自身信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)時不我待。
2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學生的能力培養(yǎng)方面，又要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)造情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發(fā)、引導和幫助學生，在于如何發(fā)揮學生的主體性，主動性。
3、更新專業(yè)知識是時代的要求。現(xiàn)代社會是知識爆炸的時代，現(xiàn)代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現(xiàn)在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。
新教材不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活，教師將在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新教材實施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念，那么教給學生的也必然跟不上社會的進步和發(fā)展，我們必須要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創(chuàng)新，才能把最前沿的知識傳給學生，也才能為學生樂于接受。
園本課程培訓心得體會篇十四
3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1、錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
8、視頻畫質清晰。
9、建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
園本課程培訓心得體會篇十五
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識： 教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。
學生意識： 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展，是教學的出發(fā)點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內(nèi)容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。
（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（ 2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
（ 3）思想素質方面， 托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
２、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
（ 2 ）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系， 需要全方位地協(xié)調。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
園本課程培訓心得體會篇十六
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來了精神，幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進去。
就這個故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學生的發(fā)展，那學生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學改革是否是有效的，學生的評價擁有最直接的話語權。言歸正傳，今天聽了中國報刊社專家的培訓，讓我對學校管理下了決心：實驗小學的課堂教學要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學質量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名）。在這場革命中，教師觀念的轉變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法：
1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結果來衡量學校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學生為本”是一種先進的理念，另一方面，又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生，不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學評價機制上的猶豫：學校的工作評價雖不僅限于結果，卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況，對過程缺乏質的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系：課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，關注學生的主體要求與主體意識的培育，注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣，教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念，才會有指導自己教學的根本性綱領要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實實在在地還給學生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實驗小學的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進行，從而忽視了教育工作的藝術性及創(chuàng)新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來的種種壓力，增強處理問題的自信心，這就要求我們在教改時注重策略：
（1）促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價值的交流平臺，杜威曾說：教學猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學生主動地買，買賣沒有做成，也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè)，如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在，會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念，教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，充當起教學活動中組織者、引導者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導致教師、學生角色的變化，這要求我們的教師在教學中實質性地適應這一改變。
（2）從教研活動看，教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，深入探究適應學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信，只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
園本課程培訓心得體會篇十七
在學習高中物理新課程標準的過程中，對新的教學理念逐漸有了以下認識：
新課標注重“因材施教”、“以人為本”、“過程與方法”、“能力的培養(yǎng)”、“情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)”，與過去的應試教育有很大的區(qū)別。
物理課是一門嚴謹?shù)膶W科，是以實驗為基礎的自然科學，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學的核心?；A打得是否扎實，直接關系到學生能否對迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟社會有較強的適應，能否在今后的學習和工作中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識和現(xiàn)代科學技術，能否開創(chuàng)新領域，探索新問題。新課程理念要求教師和學生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W中走出來，培養(yǎng)學生獨立思考、善于提問、敢于提問進而探討的思維方式。特別是現(xiàn)在對學生的創(chuàng)新教育，要改變“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導學生開展研究性探究性學習，需要教師創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，需要教師引導學生將知識轉化為能力?？茖W方法的訓練是為適應現(xiàn)代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現(xiàn)代科學技術發(fā)展一日千里，為適應這種新形勢，高中物理教學要密切注意培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發(fā)展的需要。物理教學要注意培養(yǎng)學生的應用意識，善于把物理知識應用于實際生產(chǎn)、生活當中，鼓勵學生和培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛動手，敢動手，手腦并用的好習慣。
物理教學要培養(yǎng)學生善于利用身邊的科學技術，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學過的知識，用物理和數(shù)學語言進行表達和交流。
園本課程培訓心得體會篇十八
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心得體會
”范文，希望對你有參考作用。
20xx年6月8日，xx學院創(chuàng)業(yè)培訓班小分隊成員圓滿畢業(yè)了，我們拖著小行李箱，踏出了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心的大門，內(nèi)心滿是留戀和不舍。
在今天這個社會，我們大學生擇業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)。
創(chuàng)業(yè)就成了一條很好的出路，創(chuàng)業(yè)是當今社會發(fā)展的大趨勢。
鼓勵創(chuàng)業(yè)，不僅有利于拓寬勞動者的就業(yè)門路，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，而且有利于實現(xiàn)勞動者的個人價值。
我們大學生身處這樣一個大環(huán)境中，有更多的優(yōu)勢，同時也面臨著很大的挑戰(zhàn)：我們有熱情，有活力，有知識，有膽識；但在社會這個大染缸中，我們的經(jīng)驗不足，沒有很好的是非辨別能力，也沒有很大的交際圈，這就造成了我的創(chuàng)業(yè)中可能有的盲目性和隨意性。
在這次創(chuàng)業(yè)能力拓展訓練培訓中，我們不僅凝聚我們年輕人睿智的.頭腦和敏銳的思維，還有多位創(chuàng)業(yè)專家為我們指點迷津，與更多創(chuàng)業(yè)路上的同齡人交流切磋。
本次培訓充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，其中給我們印象最深的是去跑市場做客戶需求調查，老師限時四十分鐘，回來要公布調研成果。
這緊張的四十分鐘轉瞬即逝，我們帶著不成熟的調查報告和走訪記錄，小組成員積極研究探索……然而這才只是創(chuàng)業(yè)的第一步。
俗話說得好，“不當家不知柴米貴”，我們在創(chuàng)業(yè)體驗過程中所遇到的問題，要比書本上直接的多。
進貨時怎么樣和廠家討價還價，使自己的成本降到最低；個性服裝設計能不能滿足不同消費群體的需要；有機綠色食品怎樣突出重圍做o2o產(chǎn)業(yè)鏈的同時追求利益最大化，怎樣做到資金匹配在公司正常資金流通的同時還能夠規(guī)避風險，如何經(jīng)營和管理團隊等等。
創(chuàng)業(yè)體驗時間只有短短的七天，我們不僅收獲了很多的理論知識，而且還把這些知識運用到了實踐。
感謝學校為我們提供了這樣的機會，讓我們在創(chuàng)業(yè)體驗的同時也為我們以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下了一個良好的基礎。
課程培訓心得體會通用
微課程培訓心得體會
教學視頻課程培訓心得體會
課程思政培訓心得體會
stem課程教學培訓心得體會
園本課程培訓心得體會篇十九
xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經(jīng)濟發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學（2）教學的幾點建議、練習和作業(yè)等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學生的學習方式。
3、關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。
桐鄉(xiāng)市高級中學的張錦松老師對化學（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內(nèi)容。不宜拓展a、比較用不同物質表示的化學反應速率；b、化學平衡狀態(tài)特征和影響化學平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學生提供一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學（2）中再次出現(xiàn)時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。培訓資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學教師不妨一試。
新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。
園本課程培訓心得體會篇二十
本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫作精品課程培訓。三天來認真學習了尹相如教授主講的課程，同時自己也進行了了深入的思考，積極和其他學員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實用寫作課程，所以在此就從自己教學情況入手談談本次培訓的心得體會。
寫作是國民文化素質的重要組成部分，是學生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學習其他專業(yè)課程的基本工具，寫作課是漢語言文學、小教、文秘、新聞等專業(yè)的基礎課程。實用寫作作為寫作學的一個重要分支，既具有寫作學的基本學科的特點，又具有自身鮮明的特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學習、研究和實踐訓練的一門基礎課程，與其他文體相比，實用文寫作最大、最本質的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的，在寫作中就必須要求一切從實際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文，強調事實確鑿可信，數(shù)據(jù)準確無誤，有根有據(jù)，這正是實用寫作真實性特點的表現(xiàn)。盡管實用文的形式多種多樣，但格式與規(guī)范是相對穩(wěn)定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用，以有效的達到行文目的，格式的規(guī)范性是實用文書特有的屬性之一。
實用寫作課程在我校既是已連續(xù)開設多年的一門傳統(tǒng)課程，又是針對行業(yè)分工不同、專業(yè)不斷細化的現(xiàn)實而處于重組和創(chuàng)新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎知識、行政公文、事務文書、經(jīng)濟文書、公關禮儀文書以及有關行業(yè)文書知識的學習和寫作實訓，培養(yǎng)學生思維能力和實用寫作能力，并且增設了時代所需要的教學內(nèi)容，注重新理念、新技術、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用，有針對性地培養(yǎng)學生適應新時代變革的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會生活中，實用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進入政治、經(jīng)濟、文化生活的各個領域，而且，作為個人能力與素質的體現(xiàn)，逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學生的職業(yè)需求安排教學，能夠增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。本課程也可以幫助學生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強學生的就業(yè)競爭力。
實用性強，適應面廣，是本門課程的主要特點。因此，本課程設計應該堅持“直接聯(lián)系社會、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進自主學習”的理念，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，整合能力結構，精編實訓項目，熱情鼓勵幫助學生自主學習，從而提高教學效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專業(yè)確定課程重點。本課程開設的專業(yè)多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據(jù)專業(yè)特點對教材內(nèi)容加以整合，緊緊抓住各個專業(yè)的特點，立足學生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應聘考試等內(nèi)容確定教學重點。例如：文秘專業(yè)側重行政公文、事務文書、公關禮儀文書寫作練習；廣告專業(yè)側重廣告文案寫作練習；工科專業(yè)側重科技文書寫作練習。
2、多管齊下強化實踐教學。教學中多管齊下強化實踐訓練，理論學習的同時更應加強學生實用寫作能力的培養(yǎng)。一是把好課堂訓練關，通過做練習題、分析范文與病文、寫作實踐等方式，強化所學理論；二是布置課外閱讀任務和寫作任務，要求學生作讀書筆記，讀寫并重，積累寫作素材，訓練寫作素養(yǎng)；三是加強與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類機關、企事業(yè)單位建立了多個校外實習基地，并聘請了有豐富寫作經(jīng)驗的客座教授有計劃地為學生講學。
3、搭建平臺促進自主學習。一是布置任務讓學生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記，記入平時成績；二是成立學習小組，布置系列任務，由小組成員分工合作完成，小組之間進行交流，教師在課堂上加以點評；三是借助網(wǎng)絡，習題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的qq群、博客、貼吧，促進學生自主學習和相互交流；四是鼓勵學生參加各級各項活動，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會實踐，從生活中汲取寫作靈感，寫出有價值的實用文；五是組織學生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長見識。
根據(jù)我近幾年教學實踐的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)由于種種原因，學生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現(xiàn)實使用情況，這成為提高學生寫作能力的一個很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學法是一個有效的途徑。情景模擬教學法主要是通過對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學生身臨其境，理解教學內(nèi)容。在教學中就需要我們老師注重創(chuàng)造寫作情景、設計出貼近社會現(xiàn)實的訓練內(nèi)容，以彌補學生對實際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學效果。在具體學習過程中，可以調動學生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能，即“三動”教學（動腦、動口、動手），語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂“動口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點，建立和培養(yǎng)應用文書的語言感覺；其次，在課堂上，要求學生積極踴躍發(fā)言，用語言帶動思維，用思維促進語言，加強思維訓練；再次，是在教學中有時請學生站起來“口寫”，即練習“出口成文”（實用文書）。
所謂“動手”，就是進行實用文書寫作訓練。寫作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作，將課堂討論的結果寫出來的寫作，課外社會實踐的寫作，等等。動手寫作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學設想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過本次培訓后，仔細琢磨將尹相如教授講授的內(nèi)容，并將其與教學實踐緊密結合，本人擔任的實用寫作的教學會更有效的實現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結合的開放式教學體系，有效的延伸和拓展教與學的時間與空間，提高學生自主學習的主動性，使學生掌握實用寫作的基本理論和一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的實用文寫作思維，能夠寫出規(guī)范的、常用的實用文書，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎。
園本課程培訓心得體會篇二十一
我參加了為期五天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓由市教研室的主持，由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，好多都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是藤玉英老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.
園本課程培訓心得體會篇一
20xx年8月9日，我有幸參加心得了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學趙曉培老師率先開講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的`面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。
核電小學張英偉老師則針對教學評價現(xiàn)存在的不足為我們帶來了如何結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。
xx老師通過《doyoudochoresathome?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處，促進教學質量再提高。
園本課程培訓心得體會篇二
通過這次的培訓學習我收益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要，心得體會《新課程培訓的心得體會》。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動.更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會，靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能，激發(fā)學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合，從而進入每個人的心靈.在教學上，能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己.包容別人，培養(yǎng)學生良好的道德情操.
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
園本課程培訓心得體會篇三
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，新課程培訓的心得體會。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操.
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
園本課程培訓心得體會篇四
7月15日，我與同事們一起參加了由公司行政部組織的《有效商務溝通課程》培訓，在1個多小時的觀看培訓授課錄像里，加深了我對管理溝通的認識：
我覺得溝通是一種心態(tài)，不是一種簡單的技巧，應該要時刻秉持“換位思考”的原則。溝通雙方的態(tài)度是會影響溝通的效果。在溝通中有一點是非常重要的，那就是要尊重與你溝通的對方。同時也要學會去適應對方，了解對方在想什么。套用于我們的工作中，我們首先要尊重每一位用戶，尊重每一位同事，尊重我們的上司。在與用戶的溝通中，我們要從用戶的角度出發(fā)，讓他們感受到我們是真誠的為他們服務。在與同事的溝通中，不管他們是否有你優(yōu)秀，都不能有我能做好他們就一定要做好的想法，不能像要求自己一樣去要求別人。不要責怪，要多贊美，多鼓勵，在與上司的溝通中，要準確的理解上級傳達給我們的信息，畢竟所處的位置不一樣，所考慮的問題也不一樣，這就在很多時候造成了我們對信息的誤解，并將錯誤的信息一直傳遞下去。
我所理解的“換位思考”，是指在與人打交道，在管理過程中，雙方在發(fā)生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題，一個企業(yè)，對內(nèi)，管理者應當站在員工的角度去思考問題，解決問題;對外，企業(yè)應當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。
換位思考是以誠信為基礎、以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，我認為，“換位思考”在管理中至少應有以下作用：
“換位思考”有利于建立良好的企業(yè)文化，企業(yè)的發(fā)展，從上看需要正確的發(fā)展戰(zhàn)略，從下看需要良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化就像企業(yè)的靈魂，要倡導積極正面，更要深入人心，應能夠引起員工以及社會各方的共鳴。換位思考就可以營造一種寬松和諧的氣氛，實施愉快式管理，對建立以合作為前提、雙贏式的企業(yè)文化至關重要。
“換位思考”有利于進行有效的管理溝通，管理溝通既指組織信息的正常傳遞，又包括人員、群體之間的情感互動，前者以制度為基礎，后者以換位思考為前提。在管理過程中，管理者每天所做的大部分決策事務，都是圍繞溝通進行的，需要與上級、下屬、部門間進行交流。正像一位管理大師所說：“沒有人與人之間的溝通，就不可能有行之有效的領導。”在溝通中通過換位思考，可以相互了解、相互尊重，增強信心，建立信任關系，因此，換位思考是管理溝通的潤滑劑。
培訓的時間是短暫的，效果也不是馬上就能顯現(xiàn)，要經(jīng)常性地溫故知新，利用多種形式不斷地調整自己的知識結構，在公司的發(fā)展的同時，自己得到不斷的提升。
以上就是我本次培訓的感悟和心得。
園本課程培訓心得體會篇五
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，新課程培訓的心得體會。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要，心得體會《新課程培訓的心得體會》。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動。更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會，靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能，激發(fā)學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養(yǎng)學生良好的道德情操。
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
xx教授曾經(jīng)指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
園本課程培訓心得體會篇六
持續(xù)幾天的“中小學教師新課程國家及遠程培訓”，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
俗話說的好“活到老，學到老”、“學無止境”這兩句話對一個教師來說，就更具有現(xiàn)實意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學方法、理念，不愿意學習新知識，那么勢必跟不上時代發(fā)展。所以，新課程遠程培訓教育再學習就顯得尤為的重要了。
網(wǎng)上一度流傳“最受學生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢？是不是該自問？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學習，提升自我。
遠程教育培訓是在職教師繼續(xù)教育改革的'一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳學習這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。
一、管理智慧的關鍵要素是“民主”。一個教師如果有課程智慧和教學智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理智慧。“教師威信”則可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學生，與學生商量，遇有學生某些事情不能“獨裁”。當然，管理技巧也是一門學問，做任何事情都需要“技術”或“技巧”，這是一個常識。
二、教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一?！笆軐W生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起，教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
三、要成為“學生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動研究的途徑促進自我的專業(yè)成長（行動研究具體包括教師學習教師研究與教師發(fā)表三個要素）。教師學習是基礎，教師研究是動力，教師發(fā)表時成效，三個要素猶如滾雪球，不斷地學習不斷地研究、才能更好的發(fā)表。
總之，通過這次非學歷遠程教育培訓豐富了教師的教學方法和教學理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學中，我將不斷地學習我永遠堅信這句話“it’snevertooldtolexxx?！薄畹嚼?，學到老。
園本課程培訓心得體會篇七
感謝師大為我們提供學習新高考的高效平臺，在這次講座中我受益頗多。令我印象最深刻的是新高考增加了學生的選擇權，打破了文理界限，可以兼選文理。我認為新高考增加學生的選擇權，表面上是選特長，選興趣，選專業(yè)，更深層次的意義在于能夠賦予學生選擇人生的權利。作為一名一線教師，我認識到面臨新高考，我們需要培養(yǎng)出具有終身學習的必備品格和關鍵能力的一代新人，而不能培養(yǎng)分數(shù)的奴隸。希望今后還能有更多的.機會深入了解新高考，使自己快速成長，在自己的教學中推進素質教育，塑造更優(yōu)秀的學生！
園本課程培訓心得體會篇八
課程培訓是現(xiàn)代社會中非常重要的一環(huán)，它為我們提供了獲得新知識和技能的機會。在過去的幾個月里，我參加了一次關于領導力發(fā)展的課程培訓，通過這次培訓，我收獲頗豐，得到了不少新的啟示和體驗。在本文中，我將分享我在這次課程培訓中的心得體會。
第二段：培訓內(nèi)容與經(jīng)歷
這次領導力發(fā)展的課程培訓涵蓋了許多重要的議題，包括如何有效溝通、如何激勵團隊以及如何處理工作中的挑戰(zhàn)等等。通過不同的案例和討論，我們不僅了解了理論知識，還有機會實踐這些技能。我尤其受益于小組討論和角色扮演的活動，這些互動環(huán)節(jié)使我更深入地理解了如何應對各種領導挑戰(zhàn)。
第三段：人際關系與合作
在課程培訓中，我意識到領導力的一個重要方面是建立良好的人際關系和促進團隊合作。通過與同學們的交流，我了解到每個人都有不同的優(yōu)勢和經(jīng)驗，而領導應該善于發(fā)現(xiàn)并利用這些優(yōu)勢。我在小組活動中學會傾聽和尊重他人的意見，更加注重與他人的合作。這對于領導一個團隊來說至關重要，因為只有和諧的團隊氛圍和良好的合作才能實現(xiàn)更大的成功。
第四段：個人成長與反思
在課程培訓過程中，我們被要求不斷地進行自我反思和提升。我從不同的角度思考問題，并嘗試不同的方法解決困難。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并努力尋找個人成長的機會。培訓還教會了我如何接受失敗和挫折，并從中汲取經(jīng)驗教訓。這種積極的心態(tài)對于領導發(fā)展是至關重要的，因為只有不斷學習和成長，我們才能更好地引導他人。
第五段：結語
通過這次領導力發(fā)展的課程培訓，我收獲了豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。我了解到領導力是一個持續(xù)學習和發(fā)展的過程，并非一蹴而就。這次培訓讓我更加深刻地意識到自己在領導層面的不足，并為我提供了改進和發(fā)展的機會。我相信這些新學到的領導力技能將在我的個人生活和職業(yè)生涯中產(chǎn)生積極的影響。
園本課程培訓心得體會篇九
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓，聆聽了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學結構整體設計》的專題報告，受益匪淺。
培訓課程安排科學、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗傳授式培訓，也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡課程。整個學習過程，學員們五—六人分組而坐，時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論，還要合作完成相關作業(yè)。兩天的培訓緊張又充實，充分體會到了學習的快樂。
你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。
你知道嗎？新的科學技術知識大約每2年翻一番，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經(jīng)過時。
你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟時代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學生：
1.我們需要教學生學會處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流。
3.我們需要教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習。
黎教授用了一個簡短的ppt《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。
1、對于“翻轉課堂”的啟迪
（1）翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識；課后自主學，運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。
（2）翻轉教師顛倒了傳統(tǒng)的教學理念。事實上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。
（3）翻轉教師顛倒了教師和學生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。
2、微課程設計--21世紀教師技能
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。
微課程制作的建議：時刻注意教育的對象是學生；一個微課程只講一個知識點；時間控制在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學中的一個元素，注意整體的設計；有恰當?shù)奶釂枺唤Y束時，有一個總結；用字幕的方式做適當?shù)难a充；讓孩子養(yǎng)成在學習單的指導下看視頻的習慣；在學習單上，將微課程與相關的信息資源聯(lián)系起來；開始一門課程時，清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式；讓學生了解主講老師的信息，激起對老師的好感；借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略；學習其他領域的設計經(jīng)驗。
3、翻轉課堂中師生角色轉變
翻轉課堂中教師角色是：輔導員、助學者、引導者、幫助者；
教師需要掌握新的教學技能：
（1）微課程設計；
（2）學習單設計；
（3）根據(jù)學習反饋實時調整教學；
（4）課堂教學組織技巧
翻轉課堂中學生角色是：主動學習者、自我導向學習；遇到學習困難可以隨時向老師和同學求助，無錯誤積累；學生是基于理解的學習。
4、翻轉課堂需要學習分析系統(tǒng)的支持
學習分析系統(tǒng)：實時反饋學生信息，清晰呈現(xiàn)全體學生的學習地圖，幫助教師為學生度身定制教學。
園本課程培訓心得體會篇十
在我們不斷追求知識和提升能力的過程中，課程培訓成為一種重要的學習方式。無論是在校學生還是職場人士，課程培訓都能為我們提供新的知識和技能。通過參加各種課程培訓，我深刻認識到了課程培訓的意義，并積累了一些寶貴的心得體會。
首先，課程培訓為我們提供了廣闊的知識視野和學習機會。在課程培訓中，我們能接觸到專業(yè)的培訓師和知識儲備豐富的教師。他們通過講解、互動和實例分析等多種方式，幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，課程培訓也為我們提供了學習的平臺和機會。通過與同行的交流和互動，我們能夠借鑒別人的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)自己的學習能力和解決問題的思維方式。
其次，課程培訓不僅提供了知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在一些技能類課程培訓中，我們不僅能夠學到理論知識，還能夠進行實操操作。通過實踐，我們能夠更加深入地理解和掌握所學的知識。同時，實際操作也能夠培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。在一次Python編程課程中，我通過完成一系列的實操項目，提高了我的編程能力和問題解決能力，讓我對編程有了更深入的了解。
此外，課程培訓也幫助我們認識到自身的不足和發(fā)現(xiàn)潛力。在課程培訓中，我們可能會與來自各個行業(yè)和領域的同學一起學習，這讓我們有機會了解到自己的不足之處。與他人的比較和交流，能夠讓我們看到自己的不足，從而更有針對性地進行能力的提升。同時，課程培訓也可以激發(fā)我們的潛力。通過了解他人的成功經(jīng)驗和案例，我們能夠拓展自己的思維和觀念，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機會。
最后，課程培訓讓我們不斷更新和升級自己的知識結構。在快速發(fā)展的時代背景下，知識的更新速度非?？?。通過參加各種課程培訓，我們可以及時了解到最新的行業(yè)動態(tài)和知識領域。與此同時，課程培訓也激發(fā)了我們的學習欲望和求知欲。在培訓過程中，我們能夠不斷拓展自己的知識邊界，使自己保持在知識的前沿。
總之，課程培訓對于我們個人知識和能力的提升具有重要的意義。通過培訓，我們能夠開闊知識視野，學習新的知識和技能；通過實操操作，我們能夠提高實際操作能力；通過與他人的比較和交流，我們能夠認識到自身不足和潛力；通過不斷更新知識，我們能夠保持在知識的前沿。因此，在今后的學習和工作中，我們應該積極參加各種課程培訓，不斷提升自己的素質和能力。相信通過不懈的努力和持續(xù)的學習，我們一定能夠取得更好的成果和進步。
園本課程培訓心得體會篇十一
面向全體學生，改變傳統(tǒng)的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養(yǎng)，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的`學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現(xiàn)學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。
新教材內(nèi)容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內(nèi)容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“dna粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐)，都是全新的內(nèi)容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術、應用生物技術、現(xiàn)代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結構組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結構、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動的物質變化、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調節(jié)實現(xiàn)的”這一主線，按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調節(jié)機制?！渡锛夹g實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景。在此基礎上，教材采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式，在實現(xiàn)教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴?、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)，每一位學生能根據(jù)自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設想與方案解決問題，從而實現(xiàn)教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內(nèi)容，把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內(nèi)容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣，統(tǒng)領全章，與課內(nèi)外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產(chǎn)生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據(jù)，學會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養(yǎng)。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培養(yǎng)了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養(yǎng)，加強了科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎?？茖W方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結構等現(xiàn)代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經(jīng)典案例，體驗研究過程的各環(huán)節(jié)，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經(jīng)典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。根據(jù)有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創(chuàng)設較好的問題情境或懸念，使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“dna的分子結構”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動“分析dna雙螺旋結構模型”，獲得dna的結構特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢。
“植物繁育的現(xiàn)代技術”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術，最后又介紹了這些技術在我國的應用現(xiàn)狀等?！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節(jié)，安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學相關的職業(yè)，幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
4.1課堂教學的組織
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現(xiàn)向全體學生呢？有專家提出如下建議：
1、精心設計問題，讓每個學生都有事可做；
2、課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；
3、努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性；
4、布置給學生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內(nèi)容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題，有專家建議：
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合；
2、把課內(nèi)探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內(nèi)容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創(chuàng)造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區(qū)的所有學生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標》及學生情況對教材的教學內(nèi)容進行取舍。
另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內(nèi)容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內(nèi)容在短時間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如dna擴增需要dna擴增儀，這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的dna和rna、酶及dna的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略；
3、對紙筆測驗進行適當改革；
4、根據(jù)學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發(fā)展，也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等?？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經(jīng)驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)一個教師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。
園本課程培訓心得體會篇十二
“用一年的時間去做一件可以回味一生的事業(yè)”，這是我們第x屆研究生支教團兄弟姐妹共同的心聲。然而，要想做好“支教”這件光榮而神圣的事情，并把它做大做強，最終做成一項事業(yè)，談何容易？從本學期開始，我們把教師技能培訓作為支教團一項重要的工作，積極籌備并投入大量的時間和精力來抓。綜觀整個教師技能培訓的過程，可以說受益頗多，終生難忘。
教師技能的培訓工作從教育科學學院孔凡哲教授的精彩講解開始，到支教團全體成員進行匯報課而告終，整個過程歷經(jīng)一個多月的時間。還記得孔老師在第一堂課時，對我們這個團隊不甚了解，對我們每一個人也很陌生，當時面隊著我們12個人中有5名同學來自師范專業(yè)，而另外7名同學都來自非師范專業(yè)的情況，孔老師對我們的教師技能表示了一定的擔心，但仍然勉勵我們一定要利用課余時間集中練習，互相聽課，查缺補失。在前兩次課程的安排上，孔教授從最基本的怎樣備課，如何寫教案講起，并在每一節(jié)課結束后，有針對性的布置作業(yè)。通過孔教授耐心、細致的講解，無論是師范專業(yè)接觸過教師技能的同學，還是從未涉足過師范教學領域的“門外漢”，大家都有了很大的進步和提高。這些體現(xiàn)在我們教案的起草、對新課程改革和新課程標準的理解和認識、對教法和教技的初步掌握等方面。正是因為大家對于支教事業(yè)和教師職業(yè)的崇敬和追求，才做出無悔的選擇——支教；正是由于大家的辛勤努力和付出，才有了豐碩的成果——技藝的提高和理論的深化。
在經(jīng)過了第一階段理論和宏觀上的培訓以后，支教團全體成員迎來了實戰(zhàn)階段——上臺講課。雖然大多數(shù)同學都有過上臺講話或講演的經(jīng)歷，而且從上小學開始已經(jīng)有十幾年聽老師講課的經(jīng)歷，但是一想到自己要真正走上講臺，面對權威專家和眾多“學生”進行教學工作，心中就會缺少底氣，邁向講臺的雙腳也越發(fā)沉重?？桌蠋熕坪蹩闯隽宋覀兊男乃迹谝还?jié)課結束后，他布置的作業(yè)竟然是下節(jié)課要聽我們當中4個人講課，而且要按照要求從導語開始講，到課程目的、教學內(nèi)容、課堂提問、布置作業(yè)、教學反思等要點的全面細致講解。面對這個艱巨的任務，我們只能采取抽簽的辦法來決定講課的順序，結果我抽到了第一個講課的簽！說實話，當時對于我是一個極大的考驗，巨大的壓力感油然而生。因為我不僅擔心自己的講課水平、效果，擔心被孔教授批評，更加擔心影響支教團兄弟姐妹們的形象。
帶著我的第一份課堂教案，看著兄弟姐妹們期待的目光，想到團委領導、老師的熱切關注和孔教授的悉心指導，我沒有理由不把課講好。于是我把整個講臺當作展示自己風采的平臺，把整個教室當作我給學生干部例會時的會場，把教室里的老師、同學當作我的親人、伙伴，開始了我的導語部分“同學們，大家一定知道在我國燦若星河的古典文學寶庫中，有四部經(jīng)久不衰的，偉大、經(jīng)典的名著，那么，《紅樓夢》就是其中之一……”接下來包括了請同學朗讀課文、請大家回答問題、在同學們理解的基礎上和我一起寫板書等過程。20分鐘以后，我完成了自己的教學任務，收到了同學們熱烈的掌聲和會心的微笑。當時的我很幸福、很感動，因為畢竟我的初次講課的經(jīng)歷受到了同學們的認可和支持。隨后孔老師對我的課進行了全面的點評，我清楚的記得優(yōu)勢有幾個方面，缺點是什么。
在隨后幾周的時間里，為了鞏固和強化教師基本工，除了在每周二統(tǒng)一聽孔老師講課以外，支教團的同學們分成兩個小組，分別在本部和凈月兩個校區(qū)進行教師技能的練習，大家按照順序登臺講課，而其他同學扮成學生來積極的配合，同時在最后集體討論過程中，對每一個人都提出許多教法、教案或儀表儀態(tài)等諸多方面的意見和建議，供大家改正、提高。這些看似平淡、機械、重復的工作，卻潛移默化地對最后我們的匯報課產(chǎn)生的積極、重大的影響。正是因為有了這些點滴的積累、默默的付出、全身心的投入，才使我在匯報課上第一次有了放松的心態(tài)、坦然的感覺，并且在孔教授親自抽簽決定由誰代表講課后，由于沒有抽到自己而有了一種失落、失望之感。
關于教師技能，教學教法方面的培訓工作已經(jīng)告于段落，前不久，支教團全體同學又來到農(nóng)村教育研究所，邀請了副所長李老師為我們做了一場關于農(nóng)村教育方面的培訓。李老師結合自己在全國農(nóng)村學校調研的經(jīng)歷，為我們講解了很多我們關心的問題。包括農(nóng)村教育現(xiàn)狀、農(nóng)村教育存在的問題、以及結合支教團實際，提出我們出發(fā)前應做哪些準備等。大家認真做了筆記，并把培訓的過程用攝像機和照相機作為永久珍藏。
在踏上支教征程之前，我們還將邀請城市環(huán)境科學學院的領導為我們做相關的培訓，以進一步提高我們對于支教工作的理解和認識，充實出發(fā)前思想、理論方面的準備。
“到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去……”在嘹亮的志愿者歌聲中，我將和其他11位兄弟姐妹一起，肩負母校囑托，懷揣團委領導、老師的眾望，踏上支教征程，實現(xiàn)人生理想。我們會不斷充實自己的頭腦，完善自己的人格，強化團隊的意識，為諾言拼搏，為理想奮斗，為母校爭光！
園本課程培訓心得體會篇十三
面展開，歷史新教材走進了校園，走進了師生的生活，它使學生自主探索，積極參與學習過程，學會獨立思考成為可能。在知識能力、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。
一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”
有利于更集中地呈現(xiàn)人類社會文明發(fā)展的內(nèi)容、特征及其過程。
（1）文明（civilisation）指的是社會進步的狀態(tài)，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求發(fā)展的創(chuàng)造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。
（2）文明有哪些標志？
《全球通史》中解釋：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種專門的藝術和科學等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國史學界通常認為文明的內(nèi)涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標志“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面展開。
為了避免與初中歷史的簡單重復。在一期課改的教材中，初一學習中國古代史，初二學習世界古代史，初三學習近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重復。二期課改教材就避免了類似的問題。
強調文明發(fā)展的多樣性和文明的交流，也符合和平、發(fā)展、協(xié)作、競爭和發(fā)揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以學生發(fā)展為本，強調科學、人文精神的培養(yǎng)，全面提高學生的歷史素養(yǎng)、國際意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。
比較注意吸收國內(nèi)國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的發(fā)展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現(xiàn)一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發(fā)學生對歷史的興趣，引發(fā)學生在學習上的積極性和主動性。
二、學習高一歷史應注意的幾點原則：
1、理解本課內(nèi)容在人類文明發(fā)展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中了解我們?nèi)祟愖陨淼陌l(fā)展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的經(jīng)驗教訓與智慧。
2、文明是如何在各個歷史側面繼承發(fā)展的？如建筑、飲食是如何一步步發(fā)展而來，從而對我們今天的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？體現(xiàn)文明的細部演進痕跡，以激發(fā)學生的學習和探究興趣。
3、注意了解各時期、各區(qū)域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。
4、注意了解人類通過交往，各區(qū)域文明是怎樣影響、變化、發(fā)展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。
三、新教材存在的問題，主要是：
1、新教材內(nèi)容多，容量大，課堂教學處理困難。
2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。
3、新教材要求發(fā)揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業(yè)負擔比較重，時間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。
四、問題解決辦法：
1、面對新教材內(nèi)容多，容量大的情形，教師必須在備課這一環(huán)節(jié)上狠下功夫，備好每一節(jié)課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。
2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求學生知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對學生開放，校園網(wǎng)絡也應該定時對學生開放，同時建立班級圖書角。
3、針對部分學生的基礎較差的情況，可以有選擇性地對學生進行補習和輔導。成立歷史興趣小組，豐富學生的歷史文化知識。
五、對教師的要求
當然，新教材的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)，對我們老師也提出了新的要求：
1、提高信息素養(yǎng)刻不容緩。信息技術的發(fā)展和廣泛應用改變著傳統(tǒng)的教育模式，以信息化帶動教育現(xiàn)代是教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑，因此，教師必須要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。新教材迫切要求我們創(chuàng)造條件盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們教師提出了更高的要求，只有教師的信息素養(yǎng)提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂于接受的教學方法創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍。作為一名老師，還應該清醒認識到，信息時代相對學生來說，教師并沒有必然優(yōu)勢，所以，教師自身信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)時不我待。
2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學生的能力培養(yǎng)方面，又要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)造情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發(fā)、引導和幫助學生，在于如何發(fā)揮學生的主體性，主動性。
3、更新專業(yè)知識是時代的要求。現(xiàn)代社會是知識爆炸的時代，現(xiàn)代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現(xiàn)在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。
新教材不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活，教師將在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新教材實施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念，那么教給學生的也必然跟不上社會的進步和發(fā)展，我們必須要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創(chuàng)新，才能把最前沿的知識傳給學生，也才能為學生樂于接受。
園本課程培訓心得體會篇十四
3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1、錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
8、視頻畫質清晰。
9、建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。
園本課程培訓心得體會篇十五
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識： 教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。
學生意識： 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展，是教學的出發(fā)點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內(nèi)容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。
（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（ 2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
（ 3）思想素質方面， 托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
２、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
（ 2 ）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系， 需要全方位地協(xié)調。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
園本課程培訓心得體會篇十六
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來了精神，幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進去。
就這個故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學生的發(fā)展，那學生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學改革是否是有效的，學生的評價擁有最直接的話語權。言歸正傳，今天聽了中國報刊社專家的培訓，讓我對學校管理下了決心：實驗小學的課堂教學要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學質量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名）。在這場革命中，教師觀念的轉變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法：
1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結果來衡量學校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學生為本”是一種先進的理念，另一方面，又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生，不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學評價機制上的猶豫：學校的工作評價雖不僅限于結果，卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況，對過程缺乏質的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系：課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，關注學生的主體要求與主體意識的培育，注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣，教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念，才會有指導自己教學的根本性綱領要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實實在在地還給學生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實驗小學的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進行，從而忽視了教育工作的藝術性及創(chuàng)新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來的種種壓力，增強處理問題的自信心，這就要求我們在教改時注重策略：
（1）促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價值的交流平臺，杜威曾說：教學猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學生主動地買，買賣沒有做成，也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè)，如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在，會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念，教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，充當起教學活動中組織者、引導者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導致教師、學生角色的變化，這要求我們的教師在教學中實質性地適應這一改變。
（2）從教研活動看，教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，深入探究適應學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信，只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
園本課程培訓心得體會篇十七
在學習高中物理新課程標準的過程中，對新的教學理念逐漸有了以下認識：
新課標注重“因材施教”、“以人為本”、“過程與方法”、“能力的培養(yǎng)”、“情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)”，與過去的應試教育有很大的區(qū)別。
物理課是一門嚴謹?shù)膶W科，是以實驗為基礎的自然科學，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學的核心?；A打得是否扎實，直接關系到學生能否對迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟社會有較強的適應，能否在今后的學習和工作中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識和現(xiàn)代科學技術，能否開創(chuàng)新領域，探索新問題。新課程理念要求教師和學生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W中走出來，培養(yǎng)學生獨立思考、善于提問、敢于提問進而探討的思維方式。特別是現(xiàn)在對學生的創(chuàng)新教育，要改變“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導學生開展研究性探究性學習，需要教師創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，需要教師引導學生將知識轉化為能力?？茖W方法的訓練是為適應現(xiàn)代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現(xiàn)代科學技術發(fā)展一日千里，為適應這種新形勢，高中物理教學要密切注意培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發(fā)展的需要。物理教學要注意培養(yǎng)學生的應用意識，善于把物理知識應用于實際生產(chǎn)、生活當中，鼓勵學生和培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛動手，敢動手，手腦并用的好習慣。
物理教學要培養(yǎng)學生善于利用身邊的科學技術，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學過的知識，用物理和數(shù)學語言進行表達和交流。
園本課程培訓心得體會篇十八
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心得體會
”范文，希望對你有參考作用。
20xx年6月8日，xx學院創(chuàng)業(yè)培訓班小分隊成員圓滿畢業(yè)了，我們拖著小行李箱，踏出了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心的大門，內(nèi)心滿是留戀和不舍。
在今天這個社會，我們大學生擇業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)。
創(chuàng)業(yè)就成了一條很好的出路，創(chuàng)業(yè)是當今社會發(fā)展的大趨勢。
鼓勵創(chuàng)業(yè)，不僅有利于拓寬勞動者的就業(yè)門路，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，而且有利于實現(xiàn)勞動者的個人價值。
我們大學生身處這樣一個大環(huán)境中，有更多的優(yōu)勢，同時也面臨著很大的挑戰(zhàn)：我們有熱情，有活力，有知識，有膽識；但在社會這個大染缸中，我們的經(jīng)驗不足，沒有很好的是非辨別能力，也沒有很大的交際圈，這就造成了我的創(chuàng)業(yè)中可能有的盲目性和隨意性。
在這次創(chuàng)業(yè)能力拓展訓練培訓中，我們不僅凝聚我們年輕人睿智的.頭腦和敏銳的思維，還有多位創(chuàng)業(yè)專家為我們指點迷津，與更多創(chuàng)業(yè)路上的同齡人交流切磋。
本次培訓充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，其中給我們印象最深的是去跑市場做客戶需求調查，老師限時四十分鐘，回來要公布調研成果。
這緊張的四十分鐘轉瞬即逝，我們帶著不成熟的調查報告和走訪記錄，小組成員積極研究探索……然而這才只是創(chuàng)業(yè)的第一步。
俗話說得好，“不當家不知柴米貴”，我們在創(chuàng)業(yè)體驗過程中所遇到的問題，要比書本上直接的多。
進貨時怎么樣和廠家討價還價，使自己的成本降到最低；個性服裝設計能不能滿足不同消費群體的需要；有機綠色食品怎樣突出重圍做o2o產(chǎn)業(yè)鏈的同時追求利益最大化，怎樣做到資金匹配在公司正常資金流通的同時還能夠規(guī)避風險，如何經(jīng)營和管理團隊等等。
創(chuàng)業(yè)體驗時間只有短短的七天，我們不僅收獲了很多的理論知識，而且還把這些知識運用到了實踐。
感謝學校為我們提供了這樣的機會，讓我們在創(chuàng)業(yè)體驗的同時也為我們以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下了一個良好的基礎。
課程培訓心得體會通用
微課程培訓心得體會
教學視頻課程培訓心得體會
課程思政培訓心得體會
stem課程教學培訓心得體會
園本課程培訓心得體會篇十九
xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經(jīng)濟發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學（2）教學的幾點建議、練習和作業(yè)等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學生的學習方式。
3、關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。
桐鄉(xiāng)市高級中學的張錦松老師對化學（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內(nèi)容。不宜拓展a、比較用不同物質表示的化學反應速率；b、化學平衡狀態(tài)特征和影響化學平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學生提供一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學（2）中再次出現(xiàn)時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。培訓資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學教師不妨一試。
新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。
園本課程培訓心得體會篇二十
本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫作精品課程培訓。三天來認真學習了尹相如教授主講的課程，同時自己也進行了了深入的思考，積極和其他學員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實用寫作課程，所以在此就從自己教學情況入手談談本次培訓的心得體會。
寫作是國民文化素質的重要組成部分，是學生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學習其他專業(yè)課程的基本工具，寫作課是漢語言文學、小教、文秘、新聞等專業(yè)的基礎課程。實用寫作作為寫作學的一個重要分支，既具有寫作學的基本學科的特點，又具有自身鮮明的特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學習、研究和實踐訓練的一門基礎課程，與其他文體相比，實用文寫作最大、最本質的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的，在寫作中就必須要求一切從實際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文，強調事實確鑿可信，數(shù)據(jù)準確無誤，有根有據(jù)，這正是實用寫作真實性特點的表現(xiàn)。盡管實用文的形式多種多樣，但格式與規(guī)范是相對穩(wěn)定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用，以有效的達到行文目的，格式的規(guī)范性是實用文書特有的屬性之一。
實用寫作課程在我校既是已連續(xù)開設多年的一門傳統(tǒng)課程，又是針對行業(yè)分工不同、專業(yè)不斷細化的現(xiàn)實而處于重組和創(chuàng)新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎知識、行政公文、事務文書、經(jīng)濟文書、公關禮儀文書以及有關行業(yè)文書知識的學習和寫作實訓，培養(yǎng)學生思維能力和實用寫作能力，并且增設了時代所需要的教學內(nèi)容，注重新理念、新技術、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用，有針對性地培養(yǎng)學生適應新時代變革的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會生活中，實用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進入政治、經(jīng)濟、文化生活的各個領域，而且，作為個人能力與素質的體現(xiàn)，逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學生的職業(yè)需求安排教學，能夠增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。本課程也可以幫助學生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強學生的就業(yè)競爭力。
實用性強，適應面廣，是本門課程的主要特點。因此，本課程設計應該堅持“直接聯(lián)系社會、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進自主學習”的理念，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，整合能力結構，精編實訓項目，熱情鼓勵幫助學生自主學習，從而提高教學效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專業(yè)確定課程重點。本課程開設的專業(yè)多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據(jù)專業(yè)特點對教材內(nèi)容加以整合，緊緊抓住各個專業(yè)的特點，立足學生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應聘考試等內(nèi)容確定教學重點。例如：文秘專業(yè)側重行政公文、事務文書、公關禮儀文書寫作練習；廣告專業(yè)側重廣告文案寫作練習；工科專業(yè)側重科技文書寫作練習。
2、多管齊下強化實踐教學。教學中多管齊下強化實踐訓練，理論學習的同時更應加強學生實用寫作能力的培養(yǎng)。一是把好課堂訓練關，通過做練習題、分析范文與病文、寫作實踐等方式，強化所學理論；二是布置課外閱讀任務和寫作任務，要求學生作讀書筆記，讀寫并重，積累寫作素材，訓練寫作素養(yǎng)；三是加強與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類機關、企事業(yè)單位建立了多個校外實習基地，并聘請了有豐富寫作經(jīng)驗的客座教授有計劃地為學生講學。
3、搭建平臺促進自主學習。一是布置任務讓學生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記，記入平時成績；二是成立學習小組，布置系列任務，由小組成員分工合作完成，小組之間進行交流，教師在課堂上加以點評；三是借助網(wǎng)絡，習題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的qq群、博客、貼吧，促進學生自主學習和相互交流；四是鼓勵學生參加各級各項活動，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會實踐，從生活中汲取寫作靈感，寫出有價值的實用文；五是組織學生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長見識。
根據(jù)我近幾年教學實踐的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)由于種種原因，學生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現(xiàn)實使用情況，這成為提高學生寫作能力的一個很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學法是一個有效的途徑。情景模擬教學法主要是通過對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學生身臨其境，理解教學內(nèi)容。在教學中就需要我們老師注重創(chuàng)造寫作情景、設計出貼近社會現(xiàn)實的訓練內(nèi)容，以彌補學生對實際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學效果。在具體學習過程中，可以調動學生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能，即“三動”教學（動腦、動口、動手），語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂“動口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點，建立和培養(yǎng)應用文書的語言感覺；其次，在課堂上，要求學生積極踴躍發(fā)言，用語言帶動思維，用思維促進語言，加強思維訓練；再次，是在教學中有時請學生站起來“口寫”，即練習“出口成文”（實用文書）。
所謂“動手”，就是進行實用文書寫作訓練。寫作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作，將課堂討論的結果寫出來的寫作，課外社會實踐的寫作，等等。動手寫作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學設想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過本次培訓后，仔細琢磨將尹相如教授講授的內(nèi)容，并將其與教學實踐緊密結合，本人擔任的實用寫作的教學會更有效的實現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結合的開放式教學體系，有效的延伸和拓展教與學的時間與空間，提高學生自主學習的主動性，使學生掌握實用寫作的基本理論和一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的實用文寫作思維，能夠寫出規(guī)范的、常用的實用文書，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎。
園本課程培訓心得體會篇二十一
我參加了為期五天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓由市教研室的主持，由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，好多都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是藤玉英老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.