總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種交代，也是對(duì)他人工作的參考和借鑒。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?BR> 長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇一
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)探究長方體的'特征；充分認(rèn)識(shí)直觀圖；理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面的長、寬的區(qū)別。
一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)沖突、揭示課題：
1、出示平面圖形（長方形、正方形、三角形等）。問：這些是什么圖形？
2、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，沖突中引出長方體，揭示課題。
提問：你家的冰箱是什么形狀？生活中還有哪些物體的形狀是長方形呢？
談話：老師也帶來幾個(gè)物體，（一一出示）
3、揭示課題：像這樣的形狀也是長方體，今天我們就來深入認(rèn)識(shí)長方體。（板書）
二、認(rèn)識(shí)長方體特征：
（一）面的特征、直觀圖：
1、提問：長方體有幾個(gè)面呢？這樣的面是什么形狀？數(shù)一數(shù)，記在作業(yè)本上。
指答：誰能有順序地?cái)?shù)出長方體的六個(gè)面？為什么要這樣數(shù)呢？你把它的六個(gè)面分成了幾組？（板書）
講授：這些叫做相對(duì)的面。
提問：這些相對(duì)的面有什么特征呢？（板書）拿出你準(zhǔn)備好的長方體，一邊摸，一邊數(shù)，感受一下相對(duì)的面是否完全相同。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體。
提問：長方體既然有六個(gè)面，從不同的角度去觀察，一次最多能同時(shí)看到及格面呢？把你的長方體拿穩(wěn)，試著觀察一下。
指答多人：你看到了哪幾個(gè)面？
集體觀察實(shí)物投影，從不同角度觀察能看到幾個(gè)面。
3、長方體直觀圖畫法。
講授：從某一個(gè)角度出發(fā)，我們最多只能同時(shí)看到長方體的3個(gè)面，所以在數(shù)學(xué)中，我們畫長方體通常這樣畫。（著重對(duì)虛線提問）這就是長方體的直觀圖。
4、在直觀圖中找長方體的六個(gè)面，同桌交流，在作業(yè)紙上找一找。
（二）認(rèn)識(shí)棱的特征：
1、由面的相交引出長方體的棱。
講授：我們把兩個(gè)面相交的線叫做"棱"。（板書）出示長方體框架，指導(dǎo)學(xué)生觀察"棱"。
提問：長方體一共有多少條棱呢？在你們的直觀圖上有順序地?cái)?shù)一數(shù)，紀(jì)錄下來。指名上臺(tái)數(shù)。
2、談話：剛才我們已經(jīng)了解了長方體6個(gè)面的特征，它的12條棱又有哪些特征呢？看一看，量一量，比一比，再和同桌交流。
指答，板書（相對(duì)的棱長度相等）。提問：你能在直觀圖上表達(dá)你的意思嗎？拿出長方體，一起摸摸。
（三）認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)：
1、揭示頂點(diǎn)概念，數(shù)頂點(diǎn)個(gè)數(shù)。
談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，知道了長方體相對(duì)的棱長度相等。你們發(fā)現(xiàn)沒有，有一些棱也相交了。我們?nèi)龡l棱相交成的點(diǎn)叫做"頂點(diǎn)"。請(qǐng)大家試著在直觀圖上數(shù)出有多少個(gè)頂點(diǎn)。
（四）認(rèn)識(shí)長、寬、高：
1、揭示長、寬、高概念。
講授：一個(gè)頂點(diǎn)由三條棱相交而成，數(shù)學(xué)中把長方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長、寬、高。（對(duì)照直觀圖板書）
將長方體實(shí)物以不同方位擺放，請(qǐng)學(xué)生分別找出它的長、寬、高。
2、學(xué)生自主在實(shí)物上量出長、寬、高，標(biāo)出數(shù)據(jù)，同桌交流。
3、對(duì)照直觀圖提問：這個(gè)長方體的長是3分米，寬是2分米，高是1分米，你能數(shù)出這個(gè)長方體中有幾條長，幾條寬，幾條高嗎？它們的長度各是多少？（指名上臺(tái)板演）
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體長、寬、高想像每個(gè)面的形狀及相關(guān)數(shù)據(jù)。
5、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊長方體面、棱特征，深化認(rèn)識(shí)。
提問：剛才我們說過，這也是一個(gè)長方體，但比較特殊，特殊在哪兒呢？對(duì)照書中的直觀圖，仔細(xì)觀察，同桌說一說。（結(jié)合實(shí)物驗(yàn)證，形成板書）
四、全課總結(jié)。
五、能力拓展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
1、分別擦去長方體直觀圖多條棱，想像出原來長方體形狀。
2、根據(jù)剩下三條棱，想像出原長方體每個(gè)面的長、寬各是多少。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二
1．由平面圖形引出立體圖形。
(1)課件出示一組平面圖形。
師：說出這些圖形分別是什么圖形。
生答后，師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。
(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個(gè)長方形，2個(gè)正方形圍成一個(gè)長方體。
師指著長方體問：這還是長方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長方體。
(板書：長方體的認(rèn)識(shí))
2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀察它們的形狀。
師：它們和平面圖形一樣嗎？(不一樣)
設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上迅速展開，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向，理清了思路。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
本課是在學(xué)生能夠識(shí)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）
根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（展示）
而讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
（4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：）
教學(xué)中，多媒體、長方體紙盒是我要準(zhǔn)備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識(shí)上的體驗(yàn)又獲得成功的喜悅。
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)邮植僮鳌献鹘涣鳌卣箲?yīng)用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動(dòng)，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗(yàn)，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探究新知
（小組合作，操作實(shí)驗(yàn)）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學(xué)生從中明確長方體有6個(gè)面。
接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好實(shí)驗(yàn)操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動(dòng)手實(shí)踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。
教師精心設(shè)計(jì)的提問，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實(shí)踐報(bào)告單，利用投影儀進(jìn)行匯報(bào)展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長方體的特征。
接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)長方體特征有一個(gè)比較系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。
（深化探索，實(shí)現(xiàn)飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。
然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計(jì)算方法，最后引導(dǎo)得出計(jì)算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長方體特征，認(rèn)識(shí)長寬高的同時(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高
根據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育。
從基礎(chǔ)知識(shí)，到生活中的運(yùn)用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的能力。
這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇四
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。
經(jīng)歷觀察、想象、歸納、概括等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，提升概括總結(jié)能力。
在操作和探索的過程中，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】長方體、正方體的特征。
【難點(diǎn)】理解正方體是特殊的長方體。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師組織學(xué)生說一說日常生活中接觸到的長方體、正方體。
引導(dǎo)學(xué)生抽象出長方體、正方體的幾何模型。
追問：長方體、正方體有怎樣的特征呢?
引出課題——長方體的認(rèn)識(shí)。
(二)講解新知
1.說一說，認(rèn)一認(rèn)
組織學(xué)生觀察自己手中的長方體、正方體模型，同桌之間相互說一說從中能提取哪些幾何圖形。
學(xué)生通過觀察能夠看到點(diǎn)、線段、長方形、正方形。
ppt展示長方體、正方體模型，講解長方體、正方體的頂點(diǎn)、面、棱的相關(guān)概念。
學(xué)生活動(dòng)：組織同桌之間相互指一指、說一說手邊的長方體、正方體等物體的頂點(diǎn)、面、棱。
2.做一做，填一填
組織學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手做一個(gè)長方體、正方體模型，數(shù)一數(shù)它們的頂點(diǎn)、面、棱的個(gè)數(shù)。量一量、算一算棱的長度、面的大小。做好記錄完成下表。
找小組代表分享探究結(jié)果。
教師總結(jié)學(xué)生回答，并講解長方體、正方體的特征：8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱。
長方體：相對(duì)的兩個(gè)面是大小形狀相同的長方形(或其中兩個(gè)面是正方形);有3組相同長度的棱，每組4條。
正方體：6個(gè)面是大小形狀都相同的正方形;12條棱長度相等。
3.認(rèn)一認(rèn)、想一想
教師講解長方體中同一頂點(diǎn)上的三條棱稱為長方體的長、寬、高。
組織學(xué)生嘗試改變長寬高的長度，觀察有何特點(diǎn)。觀察得到當(dāng)長、寬、高相等時(shí)是正方體。
教師明確正方體是特殊的長方體，并用ppt演示長方體變?yōu)檎襟w的動(dòng)態(tài)變化。
(三)課堂練習(xí)
1.分別測(cè)出所帶的長方體盒子的長、寬、高各是多少。
2.一個(gè)長方體的棱長總和是76厘米，已知長是8厘米，寬是5厘米，求高是多少厘米?
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
作業(yè)：用硬紙板自制一個(gè)長方體;找一找身邊存在的長方體，測(cè)一測(cè)它們的長、寬、高各是多少。
四、板書設(shè)計(jì)
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇五
各位評(píng)委、各位老師：
大家好。
由我們五年級(jí)五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計(jì)的這節(jié)《長方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對(duì)本節(jié)做一下點(diǎn)評(píng)，如有說的不到和歉缺之處還望各位評(píng)委和老師多多包涵。我認(rèn)為本節(jié)課有四個(gè)亮點(diǎn)。
第一個(gè)亮點(diǎn)：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
第一個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實(shí)的有效。
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
而本節(jié)課很好的完成了這兩個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐——教師課件的生動(dòng)的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認(rèn)識(shí)了長方體的長、寬、高。
第二個(gè)方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長、寬、高的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗(yàn)證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點(diǎn)，的課件的演示進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。
第二個(gè)亮點(diǎn)：教學(xué)思路“清晰”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。
而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性教師設(shè)計(jì)了由點(diǎn)——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識(shí)長方體——探究長方體——做長方體——計(jì)算長方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
第三個(gè)亮點(diǎn)：教師基本功強(qiáng)，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母?，為什么？因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
第四個(gè)亮點(diǎn)：課件直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節(jié)課的課件直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。
當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見，還望各位評(píng)委和老師給予批評(píng)和指正。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇六
《長方體的認(rèn)識(shí)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。通過學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體，知道長方體是立體圖形。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的空間想象還不夠豐富。本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作逐步概括出長方體的特征，學(xué)生有了探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
（知識(shí)目標(biāo)）
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。
(能力目標(biāo))
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。
（情感目標(biāo)）
感受數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論、合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。采取這些方法及手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、土豆、長方體教具和框架
學(xué)生準(zhǔn)備：長方體紙盒、尺子、剪刀
（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
（1）師：熱情好客的小米奇邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，我們一起去看看吧?。ㄕn件演示畫面）這些畫面里都有什么形狀的物體？（長方體）
生活中你見過哪些物體的形狀是長方體？誰能舉例說說。
師：看來長方體在我們生活中無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。今天讓我們一起用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)它。（板書：長方體的認(rèn)識(shí)）同時(shí)幻燈片出示長方體圖形。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從具體的實(shí)物抽象出圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，然后導(dǎo)入課題。
（二）、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)特征。
1、感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：出示一個(gè)土豆,這是長方體嗎?
（1）切一刀，引出面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了平平的面，然后讓學(xué)生摸摸長方體紙盒的面，同時(shí)板書：面。
（3）第三刀引出頂點(diǎn)，問：你們又發(fā)現(xiàn)什么？（三個(gè)面,三條棱）
師指出：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)安排，引入了切土豆的活動(dòng)。通過切土豆感知面、棱、頂點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。
（1）探究面的特征。
質(zhì)疑：觀察長方體紙盒，是不是只有一個(gè)面？（不是）
長方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？有沒有形狀、大小相同的面？
通過數(shù)一數(shù)幾個(gè)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6個(gè)面可以分三組，每組的面是相對(duì)的。
看看面是什么形狀的？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面完全相同。
（2）探究棱的特征。
同桌兩人合作數(shù)棱，一名學(xué)生拿著長方體，另一名學(xué)生數(shù)。
引導(dǎo)按一定的順序數(shù)，就會(huì)做到不重復(fù)、不遺漏。通過數(shù)一數(shù)、量一量發(fā)現(xiàn)棱的數(shù)量及相對(duì)的棱之間的關(guān)系。
（3）探究頂點(diǎn)的數(shù)量。長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）
（4）師：我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)時(shí)，就認(rèn)識(shí)了很多圖形朋友。那么，長方體屬于立體圖形還是平面圖形？（立體圖形）
3、順口溜幫幫你。（長方體是立體形，8頂6面12棱。相對(duì)兩面都相同，相對(duì)四棱長相等。
4、鞏固練習(xí)：大屏幕出示“填一填”、“辨一辨”
5、做長方體框架，需要多少根小棒？為什么？
6、完成大屏幕上的選擇題。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過切、看、摸，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，在操作中直接感知感知面、棱、頂點(diǎn)的含義，為進(jìn)一步探究長方體的特征作準(zhǔn)備。通過猜一猜、量一量、剪一剪、比一比，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這個(gè)過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比如在數(shù)面和棱的多少時(shí)，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地?cái)?shù)，不僅教知識(shí)而且教方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。
（三）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
邊觀察，邊思考:
(1)長方體的12條棱可以分成幾組?怎樣分?（課件演示）
(2)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎?（拿出長方體邊演示邊問）
學(xué)生回答后，電腦出示:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
師:習(xí)慣上,下面與前面相交的棱叫做長方體的長，豎直方向上的棱叫做長方體的高，另一條叫做寬。
練一練：將長方體框架橫放、豎放，指出它的長、寬、高。
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解長、寬、高的含義. 由實(shí)物到幾何圖形，是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）初步認(rèn)識(shí)透視圖。
觀察長方體紙盒，你可以看到它的幾個(gè)面？
站在同一個(gè)位置上，最多可以看到它的幾個(gè)面？
長方體有幾個(gè)面？想不想看到另外三個(gè)？讓學(xué)生知道，看不到的部分就用虛線來表示。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 “你最多能看到長方體的幾個(gè)面？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。
（五）、歸納總結(jié)。
1.師：短短的四十分鐘就要過去了，下面誰能說一說今天這節(jié)課的收獲和感想？指名回答。
2.展示“鄂爾多斯風(fēng)情”圖片，豐富學(xué)生視野，滲透愛家鄉(xiāng)的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)做好鞏固與內(nèi)化，滲透情感教育。
長方體的認(rèn)識(shí)
6個(gè)面都是長方形，相對(duì)的兩個(gè)面完全相同長方體 12條棱相對(duì)的棱的長度相等
8個(gè)頂點(diǎn)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)了長方體的特征。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇七
2、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)、墨水瓶盒等．
教師提問：這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎？（不是）
教師明確：這些物體的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形．
3、引入：今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體有什么特征．
教師板書：長方體的認(rèn)識(shí)
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇八
各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說課的題目是《長方體的認(rèn)識(shí)》。
長方體的認(rèn)識(shí)是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱臻g與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造，所以明確空間觀念的意義、認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。
長方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元長方體和正方體的第一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長方體有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀形象的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生研究立體圖形的開始，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性認(rèn)識(shí)還有一定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步掌握長方體的特征，是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長方體的特征。難點(diǎn)是通過觀察、操作等活動(dòng)概括出長方體的特征，會(huì)畫長方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長方體、正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習(xí)的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
知識(shí)與技能：1.使學(xué)生理解和掌握長方體的特征，知道各部分的名稱。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷長長方體的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，會(huì)畫長方體。
創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究，在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景。
生：都是長方體。
師：看來同學(xué)們對(duì)長方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長方體？（生舉例）
師：這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察長方體。一起來學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”。（板書課題）
（二）、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：拿出你們準(zhǔn)備的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)長方體的特征。
（1）師：長
方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)相互交流、討論。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：生1：我們發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面，相對(duì)的面的面積相等，每個(gè)面都是長方形。
生2:長方體有12條棱，相對(duì)的棱的長度相等。
生3：長方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…
3、概括長方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，你能運(yùn)用所學(xué)解決課本28頁的這7個(gè)問題嗎？（視頻展示臺(tái)出示書28頁的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問題。）
4、認(rèn)識(shí)長方體的立體圖。
師：（出示課件長方體）你最多能看到這個(gè)長方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個(gè)長方體根據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。
師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？試一試。
師小結(jié)：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長方體,要根據(jù)長方體的特征去分析。
5、畫長方體
師：同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真知道了長方體的特征，那么大家會(huì)畫長方體嗎？
畫長方體步驟：1、畫一個(gè)平行四邊形。2、畫出長方體的高。3、連線。
6、教學(xué)長方體的長、寬、高。
（1）、師：同學(xué)們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點(diǎn)？
師課件展示后，學(xué)生匯報(bào)。
（2）、大家想不想親手制作一個(gè)長方體的框架呢？把你思考的結(jié)果和大家分享分享。
生匯報(bào)。
（三）、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高
2、練習(xí)五第4題.
(四）、課堂小結(jié)
師：本節(jié)課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長方體。帶著今天的學(xué)習(xí)，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個(gè)長方體模型。
（六）板書設(shè)計(jì)：
長方體的認(rèn)識(shí)
面：6個(gè)都是長方形，相對(duì)的面完全相同。
長方體棱：12條，互相平行的棱長度相等
頂點(diǎn)：8個(gè)。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇九
王老師的這節(jié)課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。
首先，這堂課給我的整體感覺就是：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和長、寬、高的認(rèn)識(shí)。王老師始終圍繞著重難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算的實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方體各部分的特征。在匯報(bào)的時(shí)候讓學(xué)生上來數(shù)一數(shù)面和棱的個(gè)數(shù)，并且介紹不同的數(shù)的方法，進(jìn)一步感受長方體的特征。為了使學(xué)生很好的辨認(rèn)有兩個(gè)面是正方形的.長方體也屬于長方體的一種，給它取了個(gè)名字叫寶貝長方體，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。在最后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生思考三個(gè)袋子里的小棒能不能做一個(gè)長方體的框架，可以這么做？更加進(jìn)一步鞏固了對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。
同時(shí)，王老師還非常注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。在練習(xí)部分，王老師讓學(xué)生看著長方體的框架，想象各個(gè)面的大小。并通過課件依次演示長方體少一條棱，少一個(gè)面，少三個(gè)面直至只剩下3條棱的過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在腦海中構(gòu)建長方體。最后提問如果只剩兩條棱，還能想象嗎?讓學(xué)生理解必須至少要有長寬高三條棱，才能確定一個(gè)長方體，也是加強(qiáng)了對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。王老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)，教學(xué)思路非?！扒逦?。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性王老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“你知道這條棱是怎么產(chǎn)生的嗎？這個(gè)頂點(diǎn)又是怎么產(chǎn)生的呢？”這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中王老師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識(shí)長方體——探究長方體——做長方體的練習(xí)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
實(shí)在是佩服王老師專業(yè)、扎實(shí)的基本功，本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母?。我想這大概是因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
另外，本節(jié)課的課件也是惟妙惟肖，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。
總之，王老師的課真是有大師之范啊，值得我學(xué)習(xí)。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十
由我們五年級(jí)五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計(jì)的這節(jié)《長方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對(duì)本節(jié)做一下點(diǎn)評(píng)，如有說的不到和歉缺之處還望各位評(píng)委和老師多多包涵。 我認(rèn)為本節(jié)課有四個(gè)亮點(diǎn)。
體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
第一個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實(shí)的有效。
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
而本節(jié)課很好的完成了這兩個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐—— 教師的生動(dòng)的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認(rèn)識(shí)了長方體的長、寬、高。
第二個(gè)方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長、寬、高的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗(yàn)證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點(diǎn)，的的演示進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。
而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性教師設(shè)計(jì)了由點(diǎn)——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識(shí)長方體——探究長方體——做長方體——計(jì)算長方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母撸瑸槭裁?？因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
第四個(gè)亮點(diǎn)：直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節(jié)課的直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。
當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見，還望各位評(píng)委和老師給予批評(píng)和指正。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十一
陳老師從生活情景入手，讓學(xué)生在說說生活中哪些物體的形狀是長方體的，讓學(xué)生在頭腦中檢索生活的長方體形狀，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，由“關(guān)于長方體你都知道了它的哪些知識(shí)？”一問，有效的把握了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并以此展開教學(xué)。為了讓學(xué)生建構(gòu)起長方體的特征，陳老師在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念之后，又通過讓學(xué)生動(dòng)手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。這樣讓學(xué)生在摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過程，在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)上建構(gòu)起長方體的印象更加深刻，不但記得牢，而且用得上，不易忘。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從教學(xué)方法上來看，陳老師注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異。及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很容易漏掉或重復(fù)，為了解決這個(gè)問題，陳老師提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面和棱？”讓學(xué)生在相互交流談?wù)撝杏行虻臄?shù)出面和棱。特別是在有順序地?cái)?shù)長方體的棱時(shí)，有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，及時(shí)、有效的指導(dǎo)也為接下來得到相對(duì)的棱長度相等，埋下了伏筆。
1、課堂節(jié)奏上有些前松后緊，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)的處理上有些趕。
2、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)的過多，留給學(xué)生觀察談?wù)摻涣鞯臅r(shí)間有些少，小組合作交流流于形式。
1、如何有效、高效的.進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生提高到什么程度？
2、如何處理好學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流的時(shí)間與課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，以避免前松后緊的課堂節(jié)奏。
教學(xué)是一門藝術(shù)，把課上好是每一位老師的應(yīng)該做又必須做到了，不管是常態(tài)課，還是公開課、展示課都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，而不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作是訓(xùn)練自己教學(xué)藝術(shù)的試驗(yàn)品，因?yàn)楹⒆觽儌黄?，教學(xué)不足可以后續(xù)彌補(bǔ)，但誰又能為孩子所受到的影響買單。上好常態(tài)課，把每一節(jié)當(dāng)作一件藝術(shù)品去雕琢，我想：孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能有所提高。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十二
您們好！
我是第 號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容長方體的認(rèn)識(shí)。
下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對(duì)此說明。
本課是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)長方形以及長方形的面積，周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，初步認(rèn)識(shí)長方體，了解長方體的特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索長方體的特征的過程中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀念
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長方體模型等
學(xué)具準(zhǔn)備：長方體的 長方體模型等
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
基于《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因此，整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課中，采取“引導(dǎo)——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)引入
俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
（二）教師引導(dǎo)，自主探究
安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，初步感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考“對(duì)看似簡(jiǎn)單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的“面”的特征
讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長方體面的個(gè)數(shù)，每個(gè)面的形狀，每個(gè)面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個(gè)面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學(xué)生交流獲取的知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用課件演示，鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)長方體的“棱”和“頂點(diǎn)”的特征。
用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)
我把學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個(gè)三角接頭。為學(xué)生提供一個(gè)操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長方體。教師引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”感知長方體的棱和頂點(diǎn)，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點(diǎn)的特征，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生匯報(bào)長方全的“面、棱、頂點(diǎn)”的特征，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師用課件演示，并歸納。
長方體是由6個(gè)面（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。
3、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
通過實(shí)物演示讓學(xué)生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個(gè)面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個(gè)面。
5、指導(dǎo)學(xué)生畫長方體，看得到的棱用實(shí)線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)
這部分我主要設(shè)計(jì)了三類練習(xí)分別是針對(duì)練習(xí)，基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程》中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
（四）課堂體驗(yàn)
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
本課從 “以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為求創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十三
活動(dòng)目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長方體、正方體積木、紙盒
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大。
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學(xué)反思
本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開展。
本文擴(kuò)展閱讀：長方體(又稱矩體)是底面為長方形的直四棱柱（或上、下底面為矩形的直平行六面體）。其由六個(gè)面組成的，相對(duì)的面面積相等，可能有兩個(gè)面（可能四個(gè)面是長方形，也可能是六個(gè)面都是長方形）是正方形。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十四
（一）知識(shí)與技能
讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
（二）過程與方法
指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長方體的有關(guān)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作的能力，并幫助學(xué)生建立更好的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，的良好心態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：牙膏盒、魔方等實(shí)物，多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：長方體實(shí)物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
教師：請(qǐng)同學(xué)們來回憶一下，我們學(xué)過哪些平面圖形？
（課件出示平行四邊形、三角形等圖形）交流后小結(jié)：這些平面圖形都是由線段圍成的。
（課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐）你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？
它們都是由什么圖形圍成的呢？
交流后小結(jié)：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實(shí)物），這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一種大家比較熟悉的立體圖形——長方體。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】從點(diǎn)到線，從平面到立體，建立起知識(shí)之間的脈絡(luò)。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實(shí)物引入長方體，充分說明長方體是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，解決日常生活中所遇到的問題，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于教與學(xué)雙方共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
（二）探究新知
1．認(rèn)識(shí)長方體各部分名稱
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的長方體，用手摸一摸，你摸到了什么？
教師小結(jié)說明：面；棱（面和面相交的線段叫做棱）；頂點(diǎn)（棱和棱的交點(diǎn)叫做頂點(diǎn)）。
再次課件演示長方體的面、棱、頂點(diǎn)，說一說加深印象。
【設(shè)計(jì)意圖】首先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長方體的面、頂點(diǎn)和棱，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。
2．認(rèn)識(shí)長方體的特征（分組合作學(xué)習(xí)）
（1）小組明確目標(biāo)后自由討論
教師：下面我們以四人小組為單位，來研究長方體的面、棱和頂點(diǎn)有些什么特征？（課件出示表格）
（2）交流匯報(bào)
教師：誰能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
教師：你有這樣的長方體嗎？哪是相對(duì)的面？為了描述方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指實(shí)物回答）
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長方體相對(duì)的`面面積相等。
教師：你怎么知道的？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：我用剪刀把相對(duì)的面剪下來比較；我測(cè)量了相對(duì)面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。（師課件演示“相對(duì)的面相等”）
教師：誰能說說棱的特點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長方體有12條棱。
教師：可以分成幾組？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。（教師演示“相對(duì)棱相等”）
教師：你用什么辦法來證明相對(duì)的棱長度相等？
教師：誰再說說長方體的頂點(diǎn)？（長方體有8個(gè)頂點(diǎn)）
（3）完善表格并小結(jié)
教師：請(qǐng)你把教材第19頁的表格填完成。
學(xué)生先在教材上獨(dú)立完成，再課件演示。
教師：長方體就是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)面是正方形）。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生親身感知長方體這個(gè)立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3．請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò)
（1）長方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）
（2）相對(duì)的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。（）
（3）長方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度相等。（）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)穿插的小練習(xí)起到承上啟下的作用，既能對(duì)長方體的特征有進(jìn)一步的了解和鞏固，也可以自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——長方體長、寬、高的認(rèn)識(shí)。
4．認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
（1）辨析判斷題，提出概念
教師：從長方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有三條棱，這相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（課件出示概念）
長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長寬高也不同。
（2）給棱分類
根據(jù)這個(gè)知識(shí)，長方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組）
5．做一做，并認(rèn)識(shí)長方體直觀圖
（1）按教材要求做一做
（2）交流，認(rèn)識(shí)長方體直觀圖
教師：你看到了長方體的幾個(gè)面？都是什么圖形？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：（1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)）都是長方形的。
學(xué)生：不對(duì)，從我這里看，它的左面和上面就是平行四邊形。
教師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。（課件演示直觀圖）我們?cè)诔鍪鹃L方體的直觀圖時(shí)，除了前面和后面外，常常把其它各個(gè)面都畫成平行四邊形，但實(shí)際上是長方形。（教師課件出示立體圖，看不見的棱用虛線來表示）
【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識(shí)圖的方法。
（3）結(jié)合直觀圖，逐步減少棱，想象長方體的形狀
（課件演示）長方體長寬高分別為12厘米，7厘米，5厘米，完整直觀圖出示，逐步減少棱的條數(shù)。
教師：咱們至少需要知道那幾條棱長，才能想象出這個(gè)長方體的樣子？
（課件出示只有一組長寬高的長方體）
教師：請(qǐng)你想象并比劃一下，這是一個(gè)怎樣的長方體？
長寬高分別為12厘米，5厘米，5厘米（有兩個(gè)面是正方形的長方體——牙膏盒）。
長方體長寬高分別為5厘米，5厘米，5厘米（魔方，其實(shí)也是個(gè)正方體）。
長方體長寬高分別為5厘米，4厘米，1厘米（扁扁的長方體——火柴盒）。
【設(shè)計(jì)意圖】從抽象的幾何圖形回到生活中的物體原型，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。適當(dāng)出示正方體，為下一節(jié)課做鋪墊。
（三）鞏固應(yīng)用
1．教材第21頁《練習(xí)五》第1題
2．教材第21頁《練習(xí)五》第6題
（四）小結(jié)收獲
教師：這節(jié)課你有什么收獲？
同學(xué)們展開想象，如果給你一點(diǎn)，學(xué)了這節(jié)課你會(huì)聯(lián)想到什么？（由一點(diǎn)引出的三條線段）由這三條線段你會(huì)想到什么？（三個(gè)面）繼續(xù)想象：（由三個(gè)面可以想到它們相對(duì)的三個(gè)面形成一個(gè)長方體）。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生建立由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（五）課后作業(yè)
教材第21頁《練習(xí)五》第2題、第3題、第7題、第8題。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十五
在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手去，摸、碰，說長方體、正方體各個(gè)部分特征，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路。很遺憾這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十六
臨近入學(xué)的大班幼兒對(duì)馬上要升入小學(xué)感到非常自豪，也對(duì)自己即將成為小學(xué)生充滿了期待。他們會(huì)帶各種各樣的文具來幼兒園，下課的時(shí)候，常常會(huì)拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來比較。他們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有的大，有的小，橡皮有很多種形狀，但是他們不會(huì)正確命名，都只說是長方形、三角形等。
大班第二學(xué)期幼兒的思維正逐步從平面轉(zhuǎn)化為立體，有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》中也提到大班第二學(xué)期的幼兒要開始認(rèn)識(shí)正方體、長方體，并知道它們與平面圖形之間的區(qū)別。因此，在最近開展《認(rèn)識(shí)長方體》這個(gè)活動(dòng)是符合現(xiàn)階段幼兒需要的。
二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析
在日常帶班過程中，孩子會(huì)告訴我：“老師，我的鉛筆盒是長方形的?！薄拔业南鹌な钦叫蔚摹薄闹蟹治觯何覀儼嗪⒆訉?duì)立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知，卻無法正確命名。
另外，在平時(shí)建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們較多的是用雪花片搭建動(dòng)物和立體的房子。但是對(duì)于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會(huì)進(jìn)行立體建構(gòu)。分析原因：是因?yàn)橛變喝鄙賹⑵矫鎴D形組合成立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，缺乏空間建構(gòu)的想象能力。
因此，我嘗試?yán)么蟀嘤變簮蹖W(xué)習(xí)、好探索的特點(diǎn)，以“認(rèn)識(shí)長方體”為切入點(diǎn)，在幼兒自主探索的過程中，幫助幼兒區(qū)分長方形和長方體外形上的主要異同，并利用工程智慧片，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，提高幼兒的空間建構(gòu)能力，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形做好鋪墊。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)分析
活動(dòng)共預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：通過觀察、比較，讓幼兒感知長方形和長方體在外形上的區(qū)別。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和探索，了解長方體的主要特征，知道長方體有6個(gè)面，相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己變魔術(shù)，感受從平面圖形到立體圖形的變化，從而對(duì)長方體有一個(gè)更形象、更直觀的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形和建構(gòu)活動(dòng)做好鋪墊。重點(diǎn)：比較長方體和長方形的異同，了解其主要特征。難點(diǎn)：比較長方體的6個(gè)面，知道相對(duì)兩個(gè)面是大小相同的。內(nèi)容與要求：1、認(rèn)識(shí)長方體，知道它與長方形之間的區(qū)別以及它的主要特征。
2、在探索過程中，提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖形的興趣，發(fā)展幼兒觀察比較及空間建構(gòu)的能力。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：ppt、長方形紙片、長方體、積木
2、觀察比較長方形和長方體：他們哪里不一樣？
（1）幼兒自主比較手中的長方體和長方形。
（2）教師觀察、引導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)長方體與長方形的明顯區(qū)別。
3、教師小結(jié)：長方形是扁扁的，是一個(gè)平面，它是平面圖形。但是，它的朋友厚厚的，有好幾個(gè)長方形組成，可以立起來，是一個(gè)立體圖形，我們叫它長方體。
（1）幼兒嘗試探索。
（2）教師示范：長方體拿手中，數(shù)數(shù)到底幾個(gè)面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6個(gè)面。長方體原來有6個(gè)面組成。
2、魔術(shù)解密：長方體的6個(gè)面里還藏著什么秘密呢？
（1）教師將長方體的6個(gè)面揭下來，展示在黑板上。
（2）觀察比較長方體的6個(gè)面有何異同：
n 形狀都是長方形。
n 相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。
（3）教師小結(jié)：長方體有6個(gè)面，面對(duì)面的兩個(gè)圖形大小一樣。
三、操作實(shí)踐（以變魔術(shù)的形式，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，增強(qiáng)幼兒的空間想象力）1、請(qǐng)幼兒來做魔術(shù)師，用6個(gè)面變長方體。
（1）教師介紹魔術(shù)道具：2塊正方形積木和4塊長方形積木。
（2）要求用6塊積木變成長方體，比比誰的速度快。
2、重點(diǎn)觀察：如何將平面積木變成長方體。
3、分析觀察幼兒變出來的立體圖形。
n? 幼兒未完成作品：沒有用完6塊圖形；沒有封閉成長方體。
n? 幼兒完成作品：比較不同長方體的異同。
4、小結(jié)：原來當(dāng)把平面積木變成立體圖形，可以用不一樣的方法，能用疊的方法，也能用圍的方法，它們可以變出了不同的長方體。
5、聯(lián)系生活中的長方體：這些長方體像什么？你在生活中見過哪些長方體的東西？
教師小結(jié)：生活中有很多東西都是長方體的，像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等，它們都是各種各樣的長方體。
四、活動(dòng)延伸（拓展幼兒思維，聯(lián)想其它平面圖形會(huì)變成什么立體圖形）剛才還有很多圖形朋友也來了，他們也想變成立體圖形。他們會(huì)變成什么樣的立體圖形呢？我們下次去建構(gòu)區(qū)，把它們找出來，試試看。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十七
1.通過與長方形的比較，了解形與體的異同
2.探索與發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面,8個(gè)角，12條邊，知道正方體是最特殊的長方體。
3.學(xué)習(xí)有效點(diǎn)數(shù)的多種方法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.記錄單，不同長方體盒子三個(gè)，各種長方體小盒子每個(gè)幼兒人手一個(gè)
三、活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入
1.已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)長方形的特征
師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？
2.根據(jù)幼兒的回答記錄
師：有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)面？
（二）初步感知長方體
3.出示長方體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較長方形和長方體的異同
師：帶來一個(gè)新朋友,它和長方形有什么不一樣？（厚?。┧麄冇惺裁吹胤绞且粯拥?？（有面,有邊，有角）
（三）仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)長方體的基本特征
4.提出啟發(fā)性問題，幼兒自由猜測(cè)
師：它有幾個(gè)面呢？
5.幼兒使用長方體盒子自由探索
師：請(qǐng)你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個(gè)面呢？請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)。（提醒幼兒數(shù)的過程中既不重復(fù)數(shù)，又不漏數(shù)）
6. 個(gè)別幼兒在集體面前交流討論，找出有效的數(shù)面的方法，數(shù)出面的個(gè)數(shù)
師：長方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家看？有沒有人用不一樣的方法數(shù)的？數(shù)一數(shù)。（記錄）
7.探索面的形狀，發(fā)現(xiàn)特殊的長方體
師：長方體的面是什么形狀的？（長方形）是不是每個(gè)面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請(qǐng)幼兒觀察自己的盒子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由講述，教師總結(jié)）有兩個(gè)面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特殊的長方體，它還有一個(gè)名字叫正方體。
8探索長方體的邊和角
師：長方體除了有面還有什么？那有幾個(gè)角幾條邊呢？數(shù)一數(shù)。（幼兒探索并交流，教師記錄，引導(dǎo)幼兒使用有效的點(diǎn)數(shù)的方法）
（四）總結(jié)交流
9.師幼一同小結(jié)，梳理所得經(jīng)驗(yàn)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了（長方體），它有（6個(gè)面，12條邊，8個(gè)角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個(gè)面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀察的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有很多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。
四、活動(dòng)反思
此次活動(dòng)中，環(huán)節(jié)處理較清晰，符合數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程。我在與幼兒交流的時(shí)候回答問題的語言不夠清楚準(zhǔn)確，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂趣?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒已經(jīng)有了一些長方體的具體經(jīng)驗(yàn)，這需要教師加以利用和引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步思考和探究，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)長方體與正方體，能區(qū)分長方體與正方體。
2．感受行與體的不同，發(fā)展空間知覺。
3．培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦及合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．長方體紙盒若干個(gè)、畫有花的長方形若干；2．正方體、長方體物品若干；3．幻燈片。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)長方體1．觀察桌面上的操作材料小朋友們，你們看看桌子上有什么呀？今天老師要請(qǐng)小朋友用這些東西來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲。
2．教師講解操作要求這個(gè)紙盒老師給它們穿上了漂亮的衣服，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友們先將紙盒的衣服“脫”下來，數(shù)一數(shù)它總共有幾件衣服，再幫衣服找出和它自己同樣大小的衣服做好朋友，然后請(qǐng)你把這對(duì)好朋友身上的花涂上相同的'顏色，涂好后再將這些衣服穿回到紙盒的身上。
3．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4．分析幼兒操作結(jié)果
（1）將每組幼兒的長方體展示在上面，教師與幼兒一起來觀察。
（3）你們看看這6個(gè)面誰和誰是好朋友？也就是它倆的大小是一樣的？（教師將6個(gè)面是一對(duì)的兩兩放在一起）（4）現(xiàn)在我將它們都穿回去，這個(gè)面在這里，這個(gè)面……（5）上下兩個(gè)面是一樣大的，左右兩個(gè)是一樣大的，前后兩個(gè)是一樣大的。
5．教師小結(jié)：像紙巾盒、牛奶盒這樣的盒子，有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣的形體我們叫長方體（出示字體：長方體）二、認(rèn)識(shí)正方體1．（教師出示正方體）小朋友們，你們看這個(gè)是長方體嗎？是的請(qǐng)舉手。
2．那它倒底是不是呢？我們來看看，一起數(shù)數(shù)它有幾個(gè)面？（6個(gè)），它每個(gè)面都是正方形，這6個(gè)正方形它們的大小都一樣，像這樣有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，而且這6個(gè)正方形的大小都一樣，這樣的形體我們叫正方體（出示正方體字體），正方體也是長方體。
三、區(qū)分正方體和長方體
1．小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，老師在后面為小朋友們準(zhǔn)備了很多的物體，請(qǐng)你到后面去挑選一個(gè)長方體或是正方體，看哪個(gè)小朋友能又快又好的挑來回到自己的座位上來。
2．提問個(gè)別小朋友他挑了什么，是什么體？
3．請(qǐng)幼兒將手中的長方體和正方體分別放入兩筐子。
四、尋找生活中長方體和正方體1．在生活中你還見過哪些物體也是長方體或者是正方體？
2．觀看放映幻燈片。
五、延伸活動(dòng)（教師出示有兩個(gè)面是正方形的長方體）老師這里還有一個(gè)長方體，這個(gè)長方體它這兩個(gè)面是正方形，請(qǐng)小朋友回去后可以為它也去穿穿衣服，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十九
1、通過與長方形的比較，了解形與體的異同
2、探索與發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面,8個(gè)角，12條邊，知道正方體是最特殊的長方體。
3、學(xué)習(xí)有效點(diǎn)數(shù)的多種方法。
1．記錄單，不同長方體盒子三個(gè)，各種長方體小盒子每個(gè)幼兒人手一個(gè)
（一）導(dǎo)入
1、已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)長方形的特征
師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？
2、根據(jù)幼兒的回答記錄
師：有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)面？
（二）初步感知長方體
3、出示長方體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較長方形和長方體的異同
師：帶來一個(gè)新朋友,它和長方形有什么不一樣？（厚?。┧麄冇惺裁吹胤绞且粯拥?？（有面,有邊，有角）
（三）仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)長方體的基本特征
4、提出啟發(fā)性問題，幼兒自由猜測(cè)
師：它有幾個(gè)面呢？
5、幼兒使用長方體盒子自由探索
師：請(qǐng)你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個(gè)面呢？請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)。（提醒幼兒數(shù)的過程中既不重復(fù)數(shù)，又不漏數(shù)）
6、個(gè)別幼兒在集體面前交流討論，找出有效的數(shù)面的方法，數(shù)出面的個(gè)數(shù)
師：長方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家看？有沒有人用不一樣的方法數(shù)的？數(shù)一數(shù)。（記錄）
7、探索面的形狀，發(fā)現(xiàn)特殊的長方體
師：長方體的面是什么形狀的？（長方形）是不是每個(gè)面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請(qǐng)幼兒觀察自己的盒子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由講述，教師總結(jié)）有兩個(gè)面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特殊的長方體，它還有一個(gè)名字叫正方體。
8、探索長方體的邊和角
師：長方體除了有面還有什么？那有幾個(gè)角幾條邊呢？數(shù)一數(shù)。（幼兒探索并交流，教師記錄，引導(dǎo)幼兒使用有效的點(diǎn)數(shù)的方法）
（四）總結(jié)交流
9、師幼一同小結(jié)，梳理所得經(jīng)驗(yàn)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了（長方體），它有（6個(gè)面，12條邊，8個(gè)角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個(gè)面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀察的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有很多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。
此次活動(dòng)中，環(huán)節(jié)處理較清晰，符合數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程。我在與幼兒交流的時(shí)候回答問題的語言不夠清楚準(zhǔn)確，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂趣?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒已經(jīng)有了一些長方體的具體經(jīng)驗(yàn)，這需要教師加以利用和引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步思考和探究，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二十
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。
活動(dòng)準(zhǔn)備：長方體、正方體積木、紙盒
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二十一
活動(dòng)目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。
3、發(fā)展幼兒的`觀察力、空間想象能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長方體、正方體積木、紙盒
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大。
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學(xué)反思
本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開展。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體，了解長方體和正方體各部分的名稱
2、經(jīng)歷觀察、分類操作和討論等探索活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問題。
3、通過具體的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
熟練掌握長方體和正方體的特征
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展空間觀念
教（學(xué)）具
長方體框架、長方體和正方體物體和模型、課件
教學(xué)過程：
一、撲克牌展示，導(dǎo)入新課：
師：（出示一張撲克牌）請(qǐng)問這是我們學(xué)過的什么圖形？
生：長方形
師（出示一副撲克牌）同學(xué)們這是什么圖形呢？
生：長方體（板書：長方體）
師：同學(xué)們！桌子上的磁帶、包裝盒，這里的磁帶盒等（在講臺(tái)上出示），這些物體的形狀都是長方體。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)長方體。（補(bǔ)充板書：的認(rèn)識(shí)）
師：（出示一些長方體形的、非長方體形的物體和模型）現(xiàn)在請(qǐng)兩們同學(xué)來分一分，把是長方體形的物體放在左邊，不是長方體形的物體放在右邊，。
（學(xué)生上臺(tái)分，）
師：他們分得對(duì)不對(duì)？等我們研究了長方體的物征后就知道了。
二、切果成形，觀察討論，探究特征
生：三個(gè)。
師：有幾條棱？
生：三條。
生：（摸、數(shù)）長方體有六個(gè)面。
師：你是怎樣數(shù)的？
生：我是這樣數(shù)的——按上下、前后、左右的順序數(shù)。
生：三組。
師：這六個(gè)面都是什么形狀？
生：都是長方形。
生：可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
師：你身邊有這樣的長方體嗎？
（生舉起一個(gè)長方體）
師：對(duì)！也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。再看一看，長方體相對(duì)的面的面積怎樣？
生：相等。
師：是不是相等呢？請(qǐng)看——（觀看ppt模型演示）相等嗎？
生：相等
師：現(xiàn)在來研究棱的情況，大家摸一摸長方體的棱，數(shù)一數(shù)，有幾條？
生：（摸、數(shù)）長方體有12條棱。
生：三組。
師：看一看，相對(duì)的棱的長度怎樣？
生：相等。
師：你是怎么知道的？
生：我用尺量的，發(fā)現(xiàn)它們一樣長。
師：不用尺量，你能知道嗎？
生：在同一個(gè)面上的兩條相對(duì)的棱是一個(gè)長方形的一線對(duì)邊，長方形對(duì)邊相等。所以這兩長棱的長度相等。
師：這一組四條相對(duì)的棱的長度相等，同樣的道理，其它兩組相對(duì)的棱的長度也分別——
生：相等。
師：再看頂點(diǎn)的情況，請(qǐng)指出長方的頂點(diǎn)給同桌看一看，數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：（指、數(shù)）長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。
（生根據(jù)板書內(nèi)容敘述）
生：好！
師：（指講臺(tái)上的模型）剛剛那位同學(xué)分的對(duì)嗎？為什么？
學(xué)生小組討論并交流。
三、演示投影，真切了解直觀圖
（出示一個(gè)長方體）
生：我只看到了一個(gè)面。
生：我看到了兩個(gè)面。
生：我看到了三個(gè)面。
師：還有三個(gè)面出于被遮住了我們看不見，在立體圖上可用虛線畫出被遮住的三條棱，形成這個(gè)立體圖。（在原圖上形成立體圖）
四、變式呈現(xiàn)，辯證地理解長、寬、高
師：現(xiàn)在請(qǐng)思考，如果要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？
生：（討論后，指著相交于一點(diǎn)的三條棱）只要量這三條棱的長度就可以了。
師：像這樣相交于一點(diǎn)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（在立體圖上指示后，在相應(yīng)的地方標(biāo)上“長”、“寬”、“高”
一般來說，底面中較長的棱的長度稱作長，較短的稱作寬，垂直于底的棱的長度稱作高。
請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作相互說一說你們手中長方體的長、寬、高。
學(xué)生小組合作，匯報(bào)交流
五、循序漸進(jìn)，鞏固新知，發(fā)展能力
師：現(xiàn)在我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做幾道習(xí)題。
六、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)長方體有了一個(gè)基本的了解，知道了長方體的基本特征。在生活中，我們經(jīng)常見到長方體，注意留心生活，我們就會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)探究長方體的'特征；充分認(rèn)識(shí)直觀圖；理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面的長、寬的區(qū)別。
一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)沖突、揭示課題：
1、出示平面圖形（長方形、正方形、三角形等）。問：這些是什么圖形？
2、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，沖突中引出長方體，揭示課題。
提問：你家的冰箱是什么形狀？生活中還有哪些物體的形狀是長方形呢？
談話：老師也帶來幾個(gè)物體，（一一出示）
3、揭示課題：像這樣的形狀也是長方體，今天我們就來深入認(rèn)識(shí)長方體。（板書）
二、認(rèn)識(shí)長方體特征：
（一）面的特征、直觀圖：
1、提問：長方體有幾個(gè)面呢？這樣的面是什么形狀？數(shù)一數(shù)，記在作業(yè)本上。
指答：誰能有順序地?cái)?shù)出長方體的六個(gè)面？為什么要這樣數(shù)呢？你把它的六個(gè)面分成了幾組？（板書）
講授：這些叫做相對(duì)的面。
提問：這些相對(duì)的面有什么特征呢？（板書）拿出你準(zhǔn)備好的長方體，一邊摸，一邊數(shù)，感受一下相對(duì)的面是否完全相同。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體。
提問：長方體既然有六個(gè)面，從不同的角度去觀察，一次最多能同時(shí)看到及格面呢？把你的長方體拿穩(wěn)，試著觀察一下。
指答多人：你看到了哪幾個(gè)面？
集體觀察實(shí)物投影，從不同角度觀察能看到幾個(gè)面。
3、長方體直觀圖畫法。
講授：從某一個(gè)角度出發(fā)，我們最多只能同時(shí)看到長方體的3個(gè)面，所以在數(shù)學(xué)中，我們畫長方體通常這樣畫。（著重對(duì)虛線提問）這就是長方體的直觀圖。
4、在直觀圖中找長方體的六個(gè)面，同桌交流，在作業(yè)紙上找一找。
（二）認(rèn)識(shí)棱的特征：
1、由面的相交引出長方體的棱。
講授：我們把兩個(gè)面相交的線叫做"棱"。（板書）出示長方體框架，指導(dǎo)學(xué)生觀察"棱"。
提問：長方體一共有多少條棱呢？在你們的直觀圖上有順序地?cái)?shù)一數(shù)，紀(jì)錄下來。指名上臺(tái)數(shù)。
2、談話：剛才我們已經(jīng)了解了長方體6個(gè)面的特征，它的12條棱又有哪些特征呢？看一看，量一量，比一比，再和同桌交流。
指答，板書（相對(duì)的棱長度相等）。提問：你能在直觀圖上表達(dá)你的意思嗎？拿出長方體，一起摸摸。
（三）認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)：
1、揭示頂點(diǎn)概念，數(shù)頂點(diǎn)個(gè)數(shù)。
談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，知道了長方體相對(duì)的棱長度相等。你們發(fā)現(xiàn)沒有，有一些棱也相交了。我們?nèi)龡l棱相交成的點(diǎn)叫做"頂點(diǎn)"。請(qǐng)大家試著在直觀圖上數(shù)出有多少個(gè)頂點(diǎn)。
（四）認(rèn)識(shí)長、寬、高：
1、揭示長、寬、高概念。
講授：一個(gè)頂點(diǎn)由三條棱相交而成，數(shù)學(xué)中把長方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長、寬、高。（對(duì)照直觀圖板書）
將長方體實(shí)物以不同方位擺放，請(qǐng)學(xué)生分別找出它的長、寬、高。
2、學(xué)生自主在實(shí)物上量出長、寬、高，標(biāo)出數(shù)據(jù)，同桌交流。
3、對(duì)照直觀圖提問：這個(gè)長方體的長是3分米，寬是2分米，高是1分米，你能數(shù)出這個(gè)長方體中有幾條長，幾條寬，幾條高嗎？它們的長度各是多少？（指名上臺(tái)板演）
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體長、寬、高想像每個(gè)面的形狀及相關(guān)數(shù)據(jù)。
5、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊長方體面、棱特征，深化認(rèn)識(shí)。
提問：剛才我們說過，這也是一個(gè)長方體，但比較特殊，特殊在哪兒呢？對(duì)照書中的直觀圖，仔細(xì)觀察，同桌說一說。（結(jié)合實(shí)物驗(yàn)證，形成板書）
四、全課總結(jié)。
五、能力拓展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
1、分別擦去長方體直觀圖多條棱，想像出原來長方體形狀。
2、根據(jù)剩下三條棱，想像出原長方體每個(gè)面的長、寬各是多少。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二
1．由平面圖形引出立體圖形。
(1)課件出示一組平面圖形。
師：說出這些圖形分別是什么圖形。
生答后，師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。
(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個(gè)長方形，2個(gè)正方形圍成一個(gè)長方體。
師指著長方體問：這還是長方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長方體。
(板書：長方體的認(rèn)識(shí))
2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀察它們的形狀。
師：它們和平面圖形一樣嗎？(不一樣)
設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上迅速展開，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向，理清了思路。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
本課是在學(xué)生能夠識(shí)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）
根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（展示）
而讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
（4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：）
教學(xué)中，多媒體、長方體紙盒是我要準(zhǔn)備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識(shí)上的體驗(yàn)又獲得成功的喜悅。
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)邮植僮鳌献鹘涣鳌卣箲?yīng)用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動(dòng)，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗(yàn)，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探究新知
（小組合作，操作實(shí)驗(yàn)）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學(xué)生從中明確長方體有6個(gè)面。
接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好實(shí)驗(yàn)操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動(dòng)手實(shí)踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。
教師精心設(shè)計(jì)的提問，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實(shí)踐報(bào)告單，利用投影儀進(jìn)行匯報(bào)展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長方體的特征。
接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)長方體特征有一個(gè)比較系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。
（深化探索，實(shí)現(xiàn)飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。
然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計(jì)算方法，最后引導(dǎo)得出計(jì)算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長方體特征，認(rèn)識(shí)長寬高的同時(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高
根據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育。
從基礎(chǔ)知識(shí)，到生活中的運(yùn)用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的能力。
這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇四
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。
經(jīng)歷觀察、想象、歸納、概括等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，提升概括總結(jié)能力。
在操作和探索的過程中，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】長方體、正方體的特征。
【難點(diǎn)】理解正方體是特殊的長方體。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師組織學(xué)生說一說日常生活中接觸到的長方體、正方體。
引導(dǎo)學(xué)生抽象出長方體、正方體的幾何模型。
追問：長方體、正方體有怎樣的特征呢?
引出課題——長方體的認(rèn)識(shí)。
(二)講解新知
1.說一說，認(rèn)一認(rèn)
組織學(xué)生觀察自己手中的長方體、正方體模型，同桌之間相互說一說從中能提取哪些幾何圖形。
學(xué)生通過觀察能夠看到點(diǎn)、線段、長方形、正方形。
ppt展示長方體、正方體模型，講解長方體、正方體的頂點(diǎn)、面、棱的相關(guān)概念。
學(xué)生活動(dòng)：組織同桌之間相互指一指、說一說手邊的長方體、正方體等物體的頂點(diǎn)、面、棱。
2.做一做，填一填
組織學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手做一個(gè)長方體、正方體模型，數(shù)一數(shù)它們的頂點(diǎn)、面、棱的個(gè)數(shù)。量一量、算一算棱的長度、面的大小。做好記錄完成下表。
找小組代表分享探究結(jié)果。
教師總結(jié)學(xué)生回答，并講解長方體、正方體的特征：8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱。
長方體：相對(duì)的兩個(gè)面是大小形狀相同的長方形(或其中兩個(gè)面是正方形);有3組相同長度的棱，每組4條。
正方體：6個(gè)面是大小形狀都相同的正方形;12條棱長度相等。
3.認(rèn)一認(rèn)、想一想
教師講解長方體中同一頂點(diǎn)上的三條棱稱為長方體的長、寬、高。
組織學(xué)生嘗試改變長寬高的長度，觀察有何特點(diǎn)。觀察得到當(dāng)長、寬、高相等時(shí)是正方體。
教師明確正方體是特殊的長方體，并用ppt演示長方體變?yōu)檎襟w的動(dòng)態(tài)變化。
(三)課堂練習(xí)
1.分別測(cè)出所帶的長方體盒子的長、寬、高各是多少。
2.一個(gè)長方體的棱長總和是76厘米，已知長是8厘米，寬是5厘米，求高是多少厘米?
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
作業(yè)：用硬紙板自制一個(gè)長方體;找一找身邊存在的長方體，測(cè)一測(cè)它們的長、寬、高各是多少。
四、板書設(shè)計(jì)
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇五
各位評(píng)委、各位老師：
大家好。
由我們五年級(jí)五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計(jì)的這節(jié)《長方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對(duì)本節(jié)做一下點(diǎn)評(píng)，如有說的不到和歉缺之處還望各位評(píng)委和老師多多包涵。我認(rèn)為本節(jié)課有四個(gè)亮點(diǎn)。
第一個(gè)亮點(diǎn)：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
第一個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實(shí)的有效。
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
而本節(jié)課很好的完成了這兩個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐——教師課件的生動(dòng)的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認(rèn)識(shí)了長方體的長、寬、高。
第二個(gè)方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長、寬、高的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗(yàn)證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點(diǎn)，的課件的演示進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。
第二個(gè)亮點(diǎn)：教學(xué)思路“清晰”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。
而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性教師設(shè)計(jì)了由點(diǎn)——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識(shí)長方體——探究長方體——做長方體——計(jì)算長方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
第三個(gè)亮點(diǎn)：教師基本功強(qiáng)，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母?，為什么？因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
第四個(gè)亮點(diǎn)：課件直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節(jié)課的課件直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。
當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見，還望各位評(píng)委和老師給予批評(píng)和指正。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇六
《長方體的認(rèn)識(shí)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。通過學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體，知道長方體是立體圖形。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的空間想象還不夠豐富。本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作逐步概括出長方體的特征，學(xué)生有了探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
（知識(shí)目標(biāo)）
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。
(能力目標(biāo))
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。
（情感目標(biāo)）
感受數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論、合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。采取這些方法及手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、土豆、長方體教具和框架
學(xué)生準(zhǔn)備：長方體紙盒、尺子、剪刀
（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
（1）師：熱情好客的小米奇邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，我們一起去看看吧?。ㄕn件演示畫面）這些畫面里都有什么形狀的物體？（長方體）
生活中你見過哪些物體的形狀是長方體？誰能舉例說說。
師：看來長方體在我們生活中無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。今天讓我們一起用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)它。（板書：長方體的認(rèn)識(shí)）同時(shí)幻燈片出示長方體圖形。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從具體的實(shí)物抽象出圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，然后導(dǎo)入課題。
（二）、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)特征。
1、感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：出示一個(gè)土豆,這是長方體嗎?
（1）切一刀，引出面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了平平的面，然后讓學(xué)生摸摸長方體紙盒的面，同時(shí)板書：面。
（3）第三刀引出頂點(diǎn)，問：你們又發(fā)現(xiàn)什么？（三個(gè)面,三條棱）
師指出：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)安排，引入了切土豆的活動(dòng)。通過切土豆感知面、棱、頂點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。
（1）探究面的特征。
質(zhì)疑：觀察長方體紙盒，是不是只有一個(gè)面？（不是）
長方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？有沒有形狀、大小相同的面？
通過數(shù)一數(shù)幾個(gè)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6個(gè)面可以分三組，每組的面是相對(duì)的。
看看面是什么形狀的？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面完全相同。
（2）探究棱的特征。
同桌兩人合作數(shù)棱，一名學(xué)生拿著長方體，另一名學(xué)生數(shù)。
引導(dǎo)按一定的順序數(shù)，就會(huì)做到不重復(fù)、不遺漏。通過數(shù)一數(shù)、量一量發(fā)現(xiàn)棱的數(shù)量及相對(duì)的棱之間的關(guān)系。
（3）探究頂點(diǎn)的數(shù)量。長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）
（4）師：我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)時(shí)，就認(rèn)識(shí)了很多圖形朋友。那么，長方體屬于立體圖形還是平面圖形？（立體圖形）
3、順口溜幫幫你。（長方體是立體形，8頂6面12棱。相對(duì)兩面都相同，相對(duì)四棱長相等。
4、鞏固練習(xí)：大屏幕出示“填一填”、“辨一辨”
5、做長方體框架，需要多少根小棒？為什么？
6、完成大屏幕上的選擇題。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過切、看、摸，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，在操作中直接感知感知面、棱、頂點(diǎn)的含義，為進(jìn)一步探究長方體的特征作準(zhǔn)備。通過猜一猜、量一量、剪一剪、比一比，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這個(gè)過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比如在數(shù)面和棱的多少時(shí)，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地?cái)?shù)，不僅教知識(shí)而且教方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。
（三）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
邊觀察，邊思考:
(1)長方體的12條棱可以分成幾組?怎樣分?（課件演示）
(2)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎?（拿出長方體邊演示邊問）
學(xué)生回答后，電腦出示:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
師:習(xí)慣上,下面與前面相交的棱叫做長方體的長，豎直方向上的棱叫做長方體的高，另一條叫做寬。
練一練：將長方體框架橫放、豎放，指出它的長、寬、高。
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解長、寬、高的含義. 由實(shí)物到幾何圖形，是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）初步認(rèn)識(shí)透視圖。
觀察長方體紙盒，你可以看到它的幾個(gè)面？
站在同一個(gè)位置上，最多可以看到它的幾個(gè)面？
長方體有幾個(gè)面？想不想看到另外三個(gè)？讓學(xué)生知道，看不到的部分就用虛線來表示。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 “你最多能看到長方體的幾個(gè)面？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。
（五）、歸納總結(jié)。
1.師：短短的四十分鐘就要過去了，下面誰能說一說今天這節(jié)課的收獲和感想？指名回答。
2.展示“鄂爾多斯風(fēng)情”圖片，豐富學(xué)生視野，滲透愛家鄉(xiāng)的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)做好鞏固與內(nèi)化，滲透情感教育。
長方體的認(rèn)識(shí)
6個(gè)面都是長方形，相對(duì)的兩個(gè)面完全相同長方體 12條棱相對(duì)的棱的長度相等
8個(gè)頂點(diǎn)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)了長方體的特征。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇七
2、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)、墨水瓶盒等．
教師提問：這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎？（不是）
教師明確：這些物體的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形．
3、引入：今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體有什么特征．
教師板書：長方體的認(rèn)識(shí)
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇八
各位老師大家好，我是縣一小的一名數(shù)學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說課的題目是《長方體的認(rèn)識(shí)》。
長方體的認(rèn)識(shí)是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱臻g與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造，所以明確空間觀念的意義、認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。
長方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元長方體和正方體的第一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長方體有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀形象的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生研究立體圖形的開始，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)。要上升到理性認(rèn)識(shí)還有一定難度。本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步掌握長方體的特征，是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長方體的特征。難點(diǎn)是通過觀察、操作等活動(dòng)概括出長方體的特征，會(huì)畫長方體。建立空間觀念。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長方體、正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習(xí)的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
知識(shí)與技能：1.使學(xué)生理解和掌握長方體的特征，知道各部分的名稱。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷長長方體的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，會(huì)畫長方體。
創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究，在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景。
生：都是長方體。
師：看來同學(xué)們對(duì)長方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長方體？（生舉例）
師：這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察長方體。一起來學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”。（板書課題）
（二）、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：拿出你們準(zhǔn)備的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)長方體的特征。
（1）師：長
方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比，把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)相互交流、討論。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：生1：我們發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面，相對(duì)的面的面積相等，每個(gè)面都是長方形。
生2:長方體有12條棱，相對(duì)的棱的長度相等。
生3：長方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…
3、概括長方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，你能運(yùn)用所學(xué)解決課本28頁的這7個(gè)問題嗎？（視頻展示臺(tái)出示書28頁的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問題。）
4、認(rèn)識(shí)長方體的立體圖。
師：（出示課件長方體）你最多能看到這個(gè)長方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個(gè)長方體根據(jù)透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。
師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？試一試。
師小結(jié)：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長方體,要根據(jù)長方體的特征去分析。
5、畫長方體
師：同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真知道了長方體的特征，那么大家會(huì)畫長方體嗎？
畫長方體步驟：1、畫一個(gè)平行四邊形。2、畫出長方體的高。3、連線。
6、教學(xué)長方體的長、寬、高。
（1）、師：同學(xué)們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點(diǎn)？
師課件展示后，學(xué)生匯報(bào)。
（2）、大家想不想親手制作一個(gè)長方體的框架呢？把你思考的結(jié)果和大家分享分享。
生匯報(bào)。
（三）、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高
2、練習(xí)五第4題.
(四）、課堂小結(jié)
師：本節(jié)課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長方體。帶著今天的學(xué)習(xí)，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個(gè)長方體模型。
（六）板書設(shè)計(jì)：
長方體的認(rèn)識(shí)
面：6個(gè)都是長方形，相對(duì)的面完全相同。
長方體棱：12條，互相平行的棱長度相等
頂點(diǎn)：8個(gè)。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇九
王老師的這節(jié)課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。
首先，這堂課給我的整體感覺就是：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和長、寬、高的認(rèn)識(shí)。王老師始終圍繞著重難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算的實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方體各部分的特征。在匯報(bào)的時(shí)候讓學(xué)生上來數(shù)一數(shù)面和棱的個(gè)數(shù)，并且介紹不同的數(shù)的方法，進(jìn)一步感受長方體的特征。為了使學(xué)生很好的辨認(rèn)有兩個(gè)面是正方形的.長方體也屬于長方體的一種，給它取了個(gè)名字叫寶貝長方體，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。在最后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生思考三個(gè)袋子里的小棒能不能做一個(gè)長方體的框架，可以這么做？更加進(jìn)一步鞏固了對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。
同時(shí)，王老師還非常注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。在練習(xí)部分，王老師讓學(xué)生看著長方體的框架，想象各個(gè)面的大小。并通過課件依次演示長方體少一條棱，少一個(gè)面，少三個(gè)面直至只剩下3條棱的過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在腦海中構(gòu)建長方體。最后提問如果只剩兩條棱，還能想象嗎?讓學(xué)生理解必須至少要有長寬高三條棱，才能確定一個(gè)長方體，也是加強(qiáng)了對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。王老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)，教學(xué)思路非?！扒逦?。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性王老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“你知道這條棱是怎么產(chǎn)生的嗎？這個(gè)頂點(diǎn)又是怎么產(chǎn)生的呢？”這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中王老師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識(shí)長方體——探究長方體——做長方體的練習(xí)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
實(shí)在是佩服王老師專業(yè)、扎實(shí)的基本功，本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母?。我想這大概是因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
另外，本節(jié)課的課件也是惟妙惟肖，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。
總之，王老師的課真是有大師之范啊，值得我學(xué)習(xí)。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十
由我們五年級(jí)五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計(jì)的這節(jié)《長方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對(duì)本節(jié)做一下點(diǎn)評(píng)，如有說的不到和歉缺之處還望各位評(píng)委和老師多多包涵。 我認(rèn)為本節(jié)課有四個(gè)亮點(diǎn)。
體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
第一個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實(shí)的有效。
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
而本節(jié)課很好的完成了這兩個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐—— 教師的生動(dòng)的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認(rèn)識(shí)了長方體的長、寬、高。
第二個(gè)方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長、寬、高的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗(yàn)證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點(diǎn)，的的演示進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。
而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性教師設(shè)計(jì)了由點(diǎn)——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識(shí)長方體——探究長方體——做長方體——計(jì)算長方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母撸瑸槭裁?？因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
第四個(gè)亮點(diǎn)：直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節(jié)課的直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。
當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見，還望各位評(píng)委和老師給予批評(píng)和指正。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十一
陳老師從生活情景入手，讓學(xué)生在說說生活中哪些物體的形狀是長方體的，讓學(xué)生在頭腦中檢索生活的長方體形狀，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，由“關(guān)于長方體你都知道了它的哪些知識(shí)？”一問，有效的把握了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并以此展開教學(xué)。為了讓學(xué)生建構(gòu)起長方體的特征，陳老師在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念之后，又通過讓學(xué)生動(dòng)手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。這樣讓學(xué)生在摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過程，在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)上建構(gòu)起長方體的印象更加深刻，不但記得牢，而且用得上，不易忘。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從教學(xué)方法上來看，陳老師注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異。及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很容易漏掉或重復(fù)，為了解決這個(gè)問題，陳老師提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面和棱？”讓學(xué)生在相互交流談?wù)撝杏行虻臄?shù)出面和棱。特別是在有順序地?cái)?shù)長方體的棱時(shí)，有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，及時(shí)、有效的指導(dǎo)也為接下來得到相對(duì)的棱長度相等，埋下了伏筆。
1、課堂節(jié)奏上有些前松后緊，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)的處理上有些趕。
2、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)的過多，留給學(xué)生觀察談?wù)摻涣鞯臅r(shí)間有些少，小組合作交流流于形式。
1、如何有效、高效的.進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生提高到什么程度？
2、如何處理好學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流的時(shí)間與課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，以避免前松后緊的課堂節(jié)奏。
教學(xué)是一門藝術(shù)，把課上好是每一位老師的應(yīng)該做又必須做到了，不管是常態(tài)課，還是公開課、展示課都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，而不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作是訓(xùn)練自己教學(xué)藝術(shù)的試驗(yàn)品，因?yàn)楹⒆觽儌黄?，教學(xué)不足可以后續(xù)彌補(bǔ)，但誰又能為孩子所受到的影響買單。上好常態(tài)課，把每一節(jié)當(dāng)作一件藝術(shù)品去雕琢，我想：孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能有所提高。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十二
您們好！
我是第 號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容長方體的認(rèn)識(shí)。
下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對(duì)此說明。
本課是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)長方形以及長方形的面積，周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，初步認(rèn)識(shí)長方體，了解長方體的特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索長方體的特征的過程中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀念
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長方體模型等
學(xué)具準(zhǔn)備：長方體的 長方體模型等
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
基于《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因此，整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課中，采取“引導(dǎo)——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)引入
俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
（二）教師引導(dǎo)，自主探究
安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，初步感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考“對(duì)看似簡(jiǎn)單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的“面”的特征
讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長方體面的個(gè)數(shù)，每個(gè)面的形狀，每個(gè)面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個(gè)面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學(xué)生交流獲取的知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用課件演示，鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)長方體的“棱”和“頂點(diǎn)”的特征。
用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)
我把學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個(gè)三角接頭。為學(xué)生提供一個(gè)操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長方體。教師引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”感知長方體的棱和頂點(diǎn)，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點(diǎn)的特征，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生匯報(bào)長方全的“面、棱、頂點(diǎn)”的特征，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師用課件演示，并歸納。
長方體是由6個(gè)面（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。
3、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
通過實(shí)物演示讓學(xué)生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個(gè)面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個(gè)面。
5、指導(dǎo)學(xué)生畫長方體，看得到的棱用實(shí)線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)
這部分我主要設(shè)計(jì)了三類練習(xí)分別是針對(duì)練習(xí)，基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程》中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
（四）課堂體驗(yàn)
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
本課從 “以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為求創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十三
活動(dòng)目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長方體、正方體積木、紙盒
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大。
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學(xué)反思
本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開展。
本文擴(kuò)展閱讀：長方體(又稱矩體)是底面為長方形的直四棱柱（或上、下底面為矩形的直平行六面體）。其由六個(gè)面組成的，相對(duì)的面面積相等，可能有兩個(gè)面（可能四個(gè)面是長方形，也可能是六個(gè)面都是長方形）是正方形。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十四
（一）知識(shí)與技能
讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
（二）過程與方法
指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長方體的有關(guān)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作的能力，并幫助學(xué)生建立更好的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，的良好心態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：牙膏盒、魔方等實(shí)物，多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：長方體實(shí)物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
教師：請(qǐng)同學(xué)們來回憶一下，我們學(xué)過哪些平面圖形？
（課件出示平行四邊形、三角形等圖形）交流后小結(jié)：這些平面圖形都是由線段圍成的。
（課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐）你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？
它們都是由什么圖形圍成的呢？
交流后小結(jié)：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實(shí)物），這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一種大家比較熟悉的立體圖形——長方體。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】從點(diǎn)到線，從平面到立體，建立起知識(shí)之間的脈絡(luò)。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實(shí)物引入長方體，充分說明長方體是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，解決日常生活中所遇到的問題，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于教與學(xué)雙方共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
（二）探究新知
1．認(rèn)識(shí)長方體各部分名稱
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的長方體，用手摸一摸，你摸到了什么？
教師小結(jié)說明：面；棱（面和面相交的線段叫做棱）；頂點(diǎn)（棱和棱的交點(diǎn)叫做頂點(diǎn)）。
再次課件演示長方體的面、棱、頂點(diǎn)，說一說加深印象。
【設(shè)計(jì)意圖】首先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長方體的面、頂點(diǎn)和棱，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。
2．認(rèn)識(shí)長方體的特征（分組合作學(xué)習(xí)）
（1）小組明確目標(biāo)后自由討論
教師：下面我們以四人小組為單位，來研究長方體的面、棱和頂點(diǎn)有些什么特征？（課件出示表格）
（2）交流匯報(bào)
教師：誰能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
教師：你有這樣的長方體嗎？哪是相對(duì)的面？為了描述方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指實(shí)物回答）
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長方體相對(duì)的`面面積相等。
教師：你怎么知道的？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：我用剪刀把相對(duì)的面剪下來比較；我測(cè)量了相對(duì)面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。（師課件演示“相對(duì)的面相等”）
教師：誰能說說棱的特點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長方體有12條棱。
教師：可以分成幾組？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。（教師演示“相對(duì)棱相等”）
教師：你用什么辦法來證明相對(duì)的棱長度相等？
教師：誰再說說長方體的頂點(diǎn)？（長方體有8個(gè)頂點(diǎn)）
（3）完善表格并小結(jié)
教師：請(qǐng)你把教材第19頁的表格填完成。
學(xué)生先在教材上獨(dú)立完成，再課件演示。
教師：長方體就是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)面是正方形）。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生親身感知長方體這個(gè)立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3．請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò)
（1）長方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）
（2）相對(duì)的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。（）
（3）長方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度相等。（）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)穿插的小練習(xí)起到承上啟下的作用，既能對(duì)長方體的特征有進(jìn)一步的了解和鞏固，也可以自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——長方體長、寬、高的認(rèn)識(shí)。
4．認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高
（1）辨析判斷題，提出概念
教師：從長方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有三條棱，這相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（課件出示概念）
長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長寬高也不同。
（2）給棱分類
根據(jù)這個(gè)知識(shí)，長方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組）
5．做一做，并認(rèn)識(shí)長方體直觀圖
（1）按教材要求做一做
（2）交流，認(rèn)識(shí)長方體直觀圖
教師：你看到了長方體的幾個(gè)面？都是什么圖形？
（預(yù)設(shè)）學(xué)生：（1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)）都是長方形的。
學(xué)生：不對(duì)，從我這里看，它的左面和上面就是平行四邊形。
教師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。（課件演示直觀圖）我們?cè)诔鍪鹃L方體的直觀圖時(shí)，除了前面和后面外，常常把其它各個(gè)面都畫成平行四邊形，但實(shí)際上是長方形。（教師課件出示立體圖，看不見的棱用虛線來表示）
【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識(shí)圖的方法。
（3）結(jié)合直觀圖，逐步減少棱，想象長方體的形狀
（課件演示）長方體長寬高分別為12厘米，7厘米，5厘米，完整直觀圖出示，逐步減少棱的條數(shù)。
教師：咱們至少需要知道那幾條棱長，才能想象出這個(gè)長方體的樣子？
（課件出示只有一組長寬高的長方體）
教師：請(qǐng)你想象并比劃一下，這是一個(gè)怎樣的長方體？
長寬高分別為12厘米，5厘米，5厘米（有兩個(gè)面是正方形的長方體——牙膏盒）。
長方體長寬高分別為5厘米，5厘米，5厘米（魔方，其實(shí)也是個(gè)正方體）。
長方體長寬高分別為5厘米，4厘米，1厘米（扁扁的長方體——火柴盒）。
【設(shè)計(jì)意圖】從抽象的幾何圖形回到生活中的物體原型，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。適當(dāng)出示正方體，為下一節(jié)課做鋪墊。
（三）鞏固應(yīng)用
1．教材第21頁《練習(xí)五》第1題
2．教材第21頁《練習(xí)五》第6題
（四）小結(jié)收獲
教師：這節(jié)課你有什么收獲？
同學(xué)們展開想象，如果給你一點(diǎn)，學(xué)了這節(jié)課你會(huì)聯(lián)想到什么？（由一點(diǎn)引出的三條線段）由這三條線段你會(huì)想到什么？（三個(gè)面）繼續(xù)想象：（由三個(gè)面可以想到它們相對(duì)的三個(gè)面形成一個(gè)長方體）。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生建立由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（五）課后作業(yè)
教材第21頁《練習(xí)五》第2題、第3題、第7題、第8題。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十五
在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手去，摸、碰，說長方體、正方體各個(gè)部分特征，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路。很遺憾這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十六
臨近入學(xué)的大班幼兒對(duì)馬上要升入小學(xué)感到非常自豪，也對(duì)自己即將成為小學(xué)生充滿了期待。他們會(huì)帶各種各樣的文具來幼兒園，下課的時(shí)候，常常會(huì)拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來比較。他們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有的大，有的小，橡皮有很多種形狀，但是他們不會(huì)正確命名，都只說是長方形、三角形等。
大班第二學(xué)期幼兒的思維正逐步從平面轉(zhuǎn)化為立體，有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》中也提到大班第二學(xué)期的幼兒要開始認(rèn)識(shí)正方體、長方體，并知道它們與平面圖形之間的區(qū)別。因此，在最近開展《認(rèn)識(shí)長方體》這個(gè)活動(dòng)是符合現(xiàn)階段幼兒需要的。
二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析
在日常帶班過程中，孩子會(huì)告訴我：“老師，我的鉛筆盒是長方形的?！薄拔业南鹌な钦叫蔚摹薄闹蟹治觯何覀儼嗪⒆訉?duì)立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知，卻無法正確命名。
另外，在平時(shí)建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們較多的是用雪花片搭建動(dòng)物和立體的房子。但是對(duì)于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會(huì)進(jìn)行立體建構(gòu)。分析原因：是因?yàn)橛變喝鄙賹⑵矫鎴D形組合成立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，缺乏空間建構(gòu)的想象能力。
因此，我嘗試?yán)么蟀嘤變簮蹖W(xué)習(xí)、好探索的特點(diǎn)，以“認(rèn)識(shí)長方體”為切入點(diǎn)，在幼兒自主探索的過程中，幫助幼兒區(qū)分長方形和長方體外形上的主要異同，并利用工程智慧片，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，提高幼兒的空間建構(gòu)能力，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形做好鋪墊。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)分析
活動(dòng)共預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：通過觀察、比較，讓幼兒感知長方形和長方體在外形上的區(qū)別。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和探索，了解長方體的主要特征，知道長方體有6個(gè)面，相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己變魔術(shù)，感受從平面圖形到立體圖形的變化，從而對(duì)長方體有一個(gè)更形象、更直觀的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形和建構(gòu)活動(dòng)做好鋪墊。重點(diǎn)：比較長方體和長方形的異同，了解其主要特征。難點(diǎn)：比較長方體的6個(gè)面，知道相對(duì)兩個(gè)面是大小相同的。內(nèi)容與要求：1、認(rèn)識(shí)長方體，知道它與長方形之間的區(qū)別以及它的主要特征。
2、在探索過程中，提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖形的興趣，發(fā)展幼兒觀察比較及空間建構(gòu)的能力。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：ppt、長方形紙片、長方體、積木
2、觀察比較長方形和長方體：他們哪里不一樣？
（1）幼兒自主比較手中的長方體和長方形。
（2）教師觀察、引導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)長方體與長方形的明顯區(qū)別。
3、教師小結(jié)：長方形是扁扁的，是一個(gè)平面，它是平面圖形。但是，它的朋友厚厚的，有好幾個(gè)長方形組成，可以立起來，是一個(gè)立體圖形，我們叫它長方體。
（1）幼兒嘗試探索。
（2）教師示范：長方體拿手中，數(shù)數(shù)到底幾個(gè)面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6個(gè)面。長方體原來有6個(gè)面組成。
2、魔術(shù)解密：長方體的6個(gè)面里還藏著什么秘密呢？
（1）教師將長方體的6個(gè)面揭下來，展示在黑板上。
（2）觀察比較長方體的6個(gè)面有何異同：
n 形狀都是長方形。
n 相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。
（3）教師小結(jié)：長方體有6個(gè)面，面對(duì)面的兩個(gè)圖形大小一樣。
三、操作實(shí)踐（以變魔術(shù)的形式，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，增強(qiáng)幼兒的空間想象力）1、請(qǐng)幼兒來做魔術(shù)師，用6個(gè)面變長方體。
（1）教師介紹魔術(shù)道具：2塊正方形積木和4塊長方形積木。
（2）要求用6塊積木變成長方體，比比誰的速度快。
2、重點(diǎn)觀察：如何將平面積木變成長方體。
3、分析觀察幼兒變出來的立體圖形。
n? 幼兒未完成作品：沒有用完6塊圖形；沒有封閉成長方體。
n? 幼兒完成作品：比較不同長方體的異同。
4、小結(jié)：原來當(dāng)把平面積木變成立體圖形，可以用不一樣的方法，能用疊的方法，也能用圍的方法，它們可以變出了不同的長方體。
5、聯(lián)系生活中的長方體：這些長方體像什么？你在生活中見過哪些長方體的東西？
教師小結(jié)：生活中有很多東西都是長方體的，像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等，它們都是各種各樣的長方體。
四、活動(dòng)延伸（拓展幼兒思維，聯(lián)想其它平面圖形會(huì)變成什么立體圖形）剛才還有很多圖形朋友也來了，他們也想變成立體圖形。他們會(huì)變成什么樣的立體圖形呢？我們下次去建構(gòu)區(qū)，把它們找出來，試試看。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十七
1.通過與長方形的比較，了解形與體的異同
2.探索與發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面,8個(gè)角，12條邊，知道正方體是最特殊的長方體。
3.學(xué)習(xí)有效點(diǎn)數(shù)的多種方法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.記錄單，不同長方體盒子三個(gè)，各種長方體小盒子每個(gè)幼兒人手一個(gè)
三、活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入
1.已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)長方形的特征
師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？
2.根據(jù)幼兒的回答記錄
師：有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)面？
（二）初步感知長方體
3.出示長方體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較長方形和長方體的異同
師：帶來一個(gè)新朋友,它和長方形有什么不一樣？（厚?。┧麄冇惺裁吹胤绞且粯拥?？（有面,有邊，有角）
（三）仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)長方體的基本特征
4.提出啟發(fā)性問題，幼兒自由猜測(cè)
師：它有幾個(gè)面呢？
5.幼兒使用長方體盒子自由探索
師：請(qǐng)你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個(gè)面呢？請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)。（提醒幼兒數(shù)的過程中既不重復(fù)數(shù)，又不漏數(shù)）
6. 個(gè)別幼兒在集體面前交流討論，找出有效的數(shù)面的方法，數(shù)出面的個(gè)數(shù)
師：長方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家看？有沒有人用不一樣的方法數(shù)的？數(shù)一數(shù)。（記錄）
7.探索面的形狀，發(fā)現(xiàn)特殊的長方體
師：長方體的面是什么形狀的？（長方形）是不是每個(gè)面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請(qǐng)幼兒觀察自己的盒子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由講述，教師總結(jié)）有兩個(gè)面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特殊的長方體，它還有一個(gè)名字叫正方體。
8探索長方體的邊和角
師：長方體除了有面還有什么？那有幾個(gè)角幾條邊呢？數(shù)一數(shù)。（幼兒探索并交流，教師記錄，引導(dǎo)幼兒使用有效的點(diǎn)數(shù)的方法）
（四）總結(jié)交流
9.師幼一同小結(jié)，梳理所得經(jīng)驗(yàn)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了（長方體），它有（6個(gè)面，12條邊，8個(gè)角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個(gè)面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀察的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有很多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。
四、活動(dòng)反思
此次活動(dòng)中，環(huán)節(jié)處理較清晰，符合數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程。我在與幼兒交流的時(shí)候回答問題的語言不夠清楚準(zhǔn)確，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂趣?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒已經(jīng)有了一些長方體的具體經(jīng)驗(yàn)，這需要教師加以利用和引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步思考和探究，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)長方體與正方體，能區(qū)分長方體與正方體。
2．感受行與體的不同，發(fā)展空間知覺。
3．培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦及合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．長方體紙盒若干個(gè)、畫有花的長方形若干；2．正方體、長方體物品若干；3．幻燈片。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)長方體1．觀察桌面上的操作材料小朋友們，你們看看桌子上有什么呀？今天老師要請(qǐng)小朋友用這些東西來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲。
2．教師講解操作要求這個(gè)紙盒老師給它們穿上了漂亮的衣服，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友們先將紙盒的衣服“脫”下來，數(shù)一數(shù)它總共有幾件衣服，再幫衣服找出和它自己同樣大小的衣服做好朋友，然后請(qǐng)你把這對(duì)好朋友身上的花涂上相同的'顏色，涂好后再將這些衣服穿回到紙盒的身上。
3．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
4．分析幼兒操作結(jié)果
（1）將每組幼兒的長方體展示在上面，教師與幼兒一起來觀察。
（3）你們看看這6個(gè)面誰和誰是好朋友？也就是它倆的大小是一樣的？（教師將6個(gè)面是一對(duì)的兩兩放在一起）（4）現(xiàn)在我將它們都穿回去，這個(gè)面在這里，這個(gè)面……（5）上下兩個(gè)面是一樣大的，左右兩個(gè)是一樣大的，前后兩個(gè)是一樣大的。
5．教師小結(jié)：像紙巾盒、牛奶盒這樣的盒子，有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣的形體我們叫長方體（出示字體：長方體）二、認(rèn)識(shí)正方體1．（教師出示正方體）小朋友們，你們看這個(gè)是長方體嗎？是的請(qǐng)舉手。
2．那它倒底是不是呢？我們來看看，一起數(shù)數(shù)它有幾個(gè)面？（6個(gè)），它每個(gè)面都是正方形，這6個(gè)正方形它們的大小都一樣，像這樣有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，而且這6個(gè)正方形的大小都一樣，這樣的形體我們叫正方體（出示正方體字體），正方體也是長方體。
三、區(qū)分正方體和長方體
1．小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，老師在后面為小朋友們準(zhǔn)備了很多的物體，請(qǐng)你到后面去挑選一個(gè)長方體或是正方體，看哪個(gè)小朋友能又快又好的挑來回到自己的座位上來。
2．提問個(gè)別小朋友他挑了什么，是什么體？
3．請(qǐng)幼兒將手中的長方體和正方體分別放入兩筐子。
四、尋找生活中長方體和正方體1．在生活中你還見過哪些物體也是長方體或者是正方體？
2．觀看放映幻燈片。
五、延伸活動(dòng)（教師出示有兩個(gè)面是正方形的長方體）老師這里還有一個(gè)長方體，這個(gè)長方體它這兩個(gè)面是正方形，請(qǐng)小朋友回去后可以為它也去穿穿衣服，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇十九
1、通過與長方形的比較，了解形與體的異同
2、探索與發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面,8個(gè)角，12條邊，知道正方體是最特殊的長方體。
3、學(xué)習(xí)有效點(diǎn)數(shù)的多種方法。
1．記錄單，不同長方體盒子三個(gè)，各種長方體小盒子每個(gè)幼兒人手一個(gè)
（一）導(dǎo)入
1、已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)長方形的特征
師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？
2、根據(jù)幼兒的回答記錄
師：有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)面？
（二）初步感知長方體
3、出示長方體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較長方形和長方體的異同
師：帶來一個(gè)新朋友,它和長方形有什么不一樣？（厚?。┧麄冇惺裁吹胤绞且粯拥?？（有面,有邊，有角）
（三）仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)長方體的基本特征
4、提出啟發(fā)性問題，幼兒自由猜測(cè)
師：它有幾個(gè)面呢？
5、幼兒使用長方體盒子自由探索
師：請(qǐng)你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個(gè)面呢？請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)。（提醒幼兒數(shù)的過程中既不重復(fù)數(shù)，又不漏數(shù)）
6、個(gè)別幼兒在集體面前交流討論，找出有效的數(shù)面的方法，數(shù)出面的個(gè)數(shù)
師：長方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家看？有沒有人用不一樣的方法數(shù)的？數(shù)一數(shù)。（記錄）
7、探索面的形狀，發(fā)現(xiàn)特殊的長方體
師：長方體的面是什么形狀的？（長方形）是不是每個(gè)面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請(qǐng)幼兒觀察自己的盒子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由講述，教師總結(jié)）有兩個(gè)面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特殊的長方體，它還有一個(gè)名字叫正方體。
8、探索長方體的邊和角
師：長方體除了有面還有什么？那有幾個(gè)角幾條邊呢？數(shù)一數(shù)。（幼兒探索并交流，教師記錄，引導(dǎo)幼兒使用有效的點(diǎn)數(shù)的方法）
（四）總結(jié)交流
9、師幼一同小結(jié)，梳理所得經(jīng)驗(yàn)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了（長方體），它有（6個(gè)面，12條邊，8個(gè)角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個(gè)面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀察的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有很多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。
此次活動(dòng)中，環(huán)節(jié)處理較清晰，符合數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程。我在與幼兒交流的時(shí)候回答問題的語言不夠清楚準(zhǔn)確，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂趣?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒已經(jīng)有了一些長方體的具體經(jīng)驗(yàn)，這需要教師加以利用和引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步思考和探究，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二十
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。
活動(dòng)準(zhǔn)備：長方體、正方體積木、紙盒
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二十一
活動(dòng)目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。
3、發(fā)展幼兒的`觀察力、空間想象能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長方體、正方體積木、紙盒
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大。
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學(xué)反思
本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開展。
長方體的認(rèn)識(shí)試講稿篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體，了解長方體和正方體各部分的名稱
2、經(jīng)歷觀察、分類操作和討論等探索活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問題。
3、通過具體的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
熟練掌握長方體和正方體的特征
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展空間觀念
教（學(xué)）具
長方體框架、長方體和正方體物體和模型、課件
教學(xué)過程：
一、撲克牌展示，導(dǎo)入新課：
師：（出示一張撲克牌）請(qǐng)問這是我們學(xué)過的什么圖形？
生：長方形
師（出示一副撲克牌）同學(xué)們這是什么圖形呢？
生：長方體（板書：長方體）
師：同學(xué)們！桌子上的磁帶、包裝盒，這里的磁帶盒等（在講臺(tái)上出示），這些物體的形狀都是長方體。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)長方體。（補(bǔ)充板書：的認(rèn)識(shí)）
師：（出示一些長方體形的、非長方體形的物體和模型）現(xiàn)在請(qǐng)兩們同學(xué)來分一分，把是長方體形的物體放在左邊，不是長方體形的物體放在右邊，。
（學(xué)生上臺(tái)分，）
師：他們分得對(duì)不對(duì)？等我們研究了長方體的物征后就知道了。
二、切果成形，觀察討論，探究特征
生：三個(gè)。
師：有幾條棱？
生：三條。
生：（摸、數(shù)）長方體有六個(gè)面。
師：你是怎樣數(shù)的？
生：我是這樣數(shù)的——按上下、前后、左右的順序數(shù)。
生：三組。
師：這六個(gè)面都是什么形狀？
生：都是長方形。
生：可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
師：你身邊有這樣的長方體嗎？
（生舉起一個(gè)長方體）
師：對(duì)！也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。再看一看，長方體相對(duì)的面的面積怎樣？
生：相等。
師：是不是相等呢？請(qǐng)看——（觀看ppt模型演示）相等嗎？
生：相等
師：現(xiàn)在來研究棱的情況，大家摸一摸長方體的棱，數(shù)一數(shù)，有幾條？
生：（摸、數(shù)）長方體有12條棱。
生：三組。
師：看一看，相對(duì)的棱的長度怎樣？
生：相等。
師：你是怎么知道的？
生：我用尺量的，發(fā)現(xiàn)它們一樣長。
師：不用尺量，你能知道嗎？
生：在同一個(gè)面上的兩條相對(duì)的棱是一個(gè)長方形的一線對(duì)邊，長方形對(duì)邊相等。所以這兩長棱的長度相等。
師：這一組四條相對(duì)的棱的長度相等，同樣的道理，其它兩組相對(duì)的棱的長度也分別——
生：相等。
師：再看頂點(diǎn)的情況，請(qǐng)指出長方的頂點(diǎn)給同桌看一看，數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：（指、數(shù)）長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。
（生根據(jù)板書內(nèi)容敘述）
生：好！
師：（指講臺(tái)上的模型）剛剛那位同學(xué)分的對(duì)嗎？為什么？
學(xué)生小組討論并交流。
三、演示投影，真切了解直觀圖
（出示一個(gè)長方體）
生：我只看到了一個(gè)面。
生：我看到了兩個(gè)面。
生：我看到了三個(gè)面。
師：還有三個(gè)面出于被遮住了我們看不見，在立體圖上可用虛線畫出被遮住的三條棱，形成這個(gè)立體圖。（在原圖上形成立體圖）
四、變式呈現(xiàn)，辯證地理解長、寬、高
師：現(xiàn)在請(qǐng)思考，如果要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？
生：（討論后，指著相交于一點(diǎn)的三條棱）只要量這三條棱的長度就可以了。
師：像這樣相交于一點(diǎn)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（在立體圖上指示后，在相應(yīng)的地方標(biāo)上“長”、“寬”、“高”
一般來說，底面中較長的棱的長度稱作長，較短的稱作寬，垂直于底的棱的長度稱作高。
請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作相互說一說你們手中長方體的長、寬、高。
學(xué)生小組合作，匯報(bào)交流
五、循序漸進(jìn)，鞏固新知，發(fā)展能力
師：現(xiàn)在我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做幾道習(xí)題。
六、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)長方體有了一個(gè)基本的了解，知道了長方體的基本特征。在生活中，我們經(jīng)常見到長方體，注意留心生活，我們就會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。