作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
好神奇的小石頭教案篇一
師：同學們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書??？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內(nèi)容啊？
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
好神奇的小石頭教案篇二
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
二、教學重難點：
讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學手段：多媒體輔助教學
四、教學過程：
第一教時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡
礦物地殼刨根問底
2、檢查自學效果。
3、指導書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？
三、作業(yè)
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時
（一）復習導入：
1、同學們，我們今天繼續(xù)學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。
2、通過上節(jié)課的學習你們了解了些什么？
交流：讓學生明白石頭像一本書。
3、點出“書”，問：書有哪些特點？
交流，相機歸納：
（1）書：a.有頁數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識豐富
（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？
（二）精讀課文
1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流，相機出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結構的巖石。
c．點出：一層一層像厚厚的書
d．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
小結：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）
（2）石頭書有字：
a．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?BR> b．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）
c．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。
（3）石頭書有畫：
a．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?BR> b．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石
c．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。
（4）石頭書告訴我們許多知識：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲?！蠛?。……高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?BR> b．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片
昆蟲----昆蟲琥珀圖片
c．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚化石
大海海螺化石
……
d．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。
媒體錄像：魚化石的形成
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結課文：
出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”
1、點出：“這本書”，指的是什么？
2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？
3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結：同學們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。
（四）擴展延伸：
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習：
[石頭書教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
好神奇的小石頭教案篇三
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖畫書、視頻轉換儀
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢?！瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運用得非常好，當其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個活動內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認真付出都值得肯定;要學會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深奧的道理，都蘊含在一個淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導。
再看活動的目標，兩條目標具體明確，突出體驗和感受，體現(xiàn)了社會領域的目標要求和教學要點。整個活動設計緊扣目標，環(huán)節(jié)設置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導幼兒學習胖胖的認真與堅持。活動中最大的亮點是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設計很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標作準確判斷和恰當?shù)姆答?，引導幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習慣。活動的目標達成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個小矮人》，你們早點來幼兒園看我演戲?！迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了。”爸爸高興地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話。”
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個最好最好的角色。
有效教學是我們每個教師的追求，提高教學的有效性需要教師關注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細心地處理每一個環(huán)節(jié)，促進幼兒的發(fā)展，從而提高教學的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認真分析每一個環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個教學活動，我覺得有效的教學可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標，讓孩子充分理解
為了保證教學的有效性，我們在設置活動環(huán)節(jié)的時候，要緊緊圍繞教學的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?！睂τ谀繕?來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真，但是對于目標2來說可能會有一定的難度，因為孩子們對于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過一個環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結合幼兒在生活中的現(xiàn)象進行遷移經(jīng)驗，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關系，最后還是通過老師小結點出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗式的學習。因此，我們要利用每個環(huán)節(jié)，適時的進行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關系，更好地達成目標。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時教師可以及時滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設置體驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感，從而提高教學的有效性。
三、抓住教育契機，靈活回應孩子
有效地教學回應直接體現(xiàn)出教師的教學機智的能力，在本次活動中，在回應孩子的一些地方做的還不足，沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候，有一個孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟?！边@是我沒有回應他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時，孩子說“因為他比較適合演石頭”，我只是簡單地重復了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯”，這樣的回應毫無意義，其實可以將這個回應進行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應都是比較欠缺的。
總之，關注教學的有效性，首先要充分挖掘教材，設計有效的教學環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應的老師;還要注意處理教學活動中的每一個細節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié)，還要對其仔細的推敲，圍繞教學目標研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學習、努力!
教學環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標，才能更好地讓一個活動的目標落實，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細節(jié)的滲透，或許你沒有及時的回應對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯!
有效教學我們天天都在講，要做到有效教學就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
好神奇的小石頭教案篇四
活動目標：
1、根據(jù)石頭的形狀大膽想象，在油泥的輔助下進行塑形活動。
2、在觀察圖片的基礎上，拓展想象的思路，調(diào)動相關泥塑的技能并進行創(chuàng)作。
3、感受對生活自然物進行創(chuàng)造后所帶來的審美愉悅。
活動過程：
一、從不同角度觀察石頭，進行石頭的創(chuàng)意想象。
師：（出示一塊石頭）老師手里有一塊石頭，你們仔細看看，覺得這塊石頭像什么呢？
師：（轉動石頭的`方向）這樣再看看，石頭又像什么呢？
師：教師總結：原來同樣一塊石頭從不同的角度看，都會有不一樣的感覺。
二、觀察幻燈并調(diào)動相關的泥塑經(jīng)驗。
1、欣賞根據(jù)石頭形狀大膽想象的泥塑作品，結合已有經(jīng)驗了解制作方法。
師：現(xiàn)在我們一起來看看，這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢？
師：你是從哪里看出來的？在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢？
師：這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢？（可以結合具體的點和幼兒共同分析）
2、欣賞多幅泥塑作品，拓展想象，豐富經(jīng)驗。
三、了解操作步驟，明確操作的要點，進行自主創(chuàng)作
1、選擇一塊自己喜歡的石頭，先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進行塑型活動。
四、作品賞析，拓展創(chuàng)意。
1、欣賞作品，猜測作者的創(chuàng)意。
師：“你覺得這是什么？”“從哪里看出來的？”
2、聽，作者介紹自己的創(chuàng)意。
3、分享作品的用途。
好神奇的小石頭教案篇五
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學習運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
1。洗凈的小石頭。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發(fā)石頭進行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動延伸引導幼兒欣賞各種石雕。
（一）本次活動的成功之處
在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設想
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言，把你要表達的意思讓幼兒聽明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務素質(zhì)外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處
在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊，多了解有關幼教界的信息，以更多的知識來充實自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
好神奇的小石頭教案篇六
1.引導幼兒自己嘗試區(qū)分泥土，石頭，了解它們的性能用途。
2.通過嘗試，激發(fā)幼兒觀察、了解大自然的興趣。
3.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
4.了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。
石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。
區(qū)分泥土和石頭
1.幼兒嘗試區(qū)分泥土和石頭。
師：這是什么?請你們試著把他們分開。
2.老師巡回指導：了解幼兒用了哪些不同的方法區(qū)分?
3.引導幼兒邊分邊講，鼓勵幼兒講述。
4.說一說你是怎能么發(fā)現(xiàn)這里有泥土和石頭的。
5.老師歸納小結不同的區(qū)分方法。
6.讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。
一、給泥土石頭洗澡
1.師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化?
2.試說給石頭洗澡后的結果。
3.給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的'結果，引導幼兒將兩種物體作比較，并小結。
二、做泥團
1.能不能試著把泥做成團?
2.引導幼兒嘗試泥干了怎么辦?"濕了怎么辦?
3.說一說自己是怎樣成功地把泥團起來的?
4.觀察泥土在水里的變化。(變混合)
三、介紹泥土和石頭用途
1.請幼兒試說石頭的用處。
2.老師和幼兒一起小結(造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等)。
3.請幼兒試著說出泥土的用處。
4.老師和幼兒一起小結(種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。
5.大家都知道石頭和泥土的本領。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。
這節(jié)課是我參加國培所上的一節(jié)公開課。幼兒是從培訓所在地幼兒園找的大班的孩子，課堂上幼兒很興奮，參與也很積極。幼兒通過看、聽、聞、做對空氣有了新的認識、了解。在空氣娃娃的制作中，也懂得了廢物利用。這節(jié)公開課得到了老師和其他學員的認可。
好神奇的小石頭教案篇七
20xx年10月
大班
《大石頭》
《大石頭》
層次一理解故事內(nèi)容，學習人物之間對話
一、理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展
二、能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三、能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習對話
一、了解角色講話表演中的語氣。
二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三、能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三、在語氣表演的基礎上嘗試結合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當?shù)腵道具大膽的表演
一、根據(jù)自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二、發(fā)現(xiàn)問題及時進行小組交流共同解決。
三、根據(jù)幼兒改善后的問題再次進行表演。
四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進行各班巡演。
好神奇的小石頭教案篇八
大班
《大石頭》
《大石頭》
層次一理解故事內(nèi)容，學習人物之間對話
一，理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展
二，能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三，能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習對話
一，了解角色講話表演中的語氣。
二，制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三，能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四，能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一，根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二，能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三，在語氣表演的基礎上嘗試結合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當?shù)牡谰叽竽懙谋硌?BR> 一，根據(jù)自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二，發(fā)現(xiàn)問題及時進行小組交流共同解決。
三，根據(jù)幼兒改善后的問題再次進行表演。
四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進行各班巡演。
好神奇的小石頭教案篇九
1、
end
if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進行打擊樂，表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end
if]嘗試分段交替演奏，體驗合作演奏的樂趣。
1、
end
if]經(jīng)驗準備：
幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
2、
end
if]材料準備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。
三、
（一）導入活動
小結：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
（二）制作和探索
制作樂器
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。（請3—4位不同樂器的幼兒）
小結：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏
（1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導：節(jié)奏、整齊度、表情、強弱的特點）
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導：聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強一弱的特點）
小結：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強弱節(jié)奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強弱節(jié)奏進行表現(xiàn)（第二遍）
幼兒評價：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）
2、交替演奏
（1）朋友們，大家演奏得都不錯，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結：大家要認真聽音樂；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
好神奇的小石頭教案篇十
樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣，學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序，發(fā)展小朋友的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。
石頭若干，筐若干。
1、老師以簡短的語句，引出今天的主題活動，既幫助了小朋友復習了有關故事的內(nèi)容，也激發(fā)了小朋友對鋪路活動的興趣。
2、老師出示石頭，讓小朋友根據(jù)自己的觀察進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，也培養(yǎng)了小朋友的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。在實際的教學過程中，小朋友不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的小朋友說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了小朋友比較細致的觀察能力。
3、老師讓小朋友根據(jù)口令排隊撿相應的石頭，然后讓小朋友自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊，使小朋友能夠數(shù)的清楚、正確。在根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征進行分類，進一步鞏固加深小朋友對于石頭的特征的了解。
4、老師讓出示筐，讓小朋友把撿來的石頭按照石頭光滑和粗糙這兩個特征分別放在對應的筐中，加深對石頭特征的再次認識。
5、老師讓小朋友把撿來的石頭鋪路，引導小朋友學習按照間隔的方法進行鋪路。
好神奇的小石頭教案篇十一
培養(yǎng)幼兒動作的靈活性。
全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊，從每隊第一位幼兒開始猜拳比賽。如果手勢相同，繼續(xù)猜拳；如果手勢不同，決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?，換后面一位幼兒繼續(xù)進行，最后看哪一隊留下的幼兒多，則勝。
猜拳時要同時亮出手勢。
"剪刀"贏"布"，"布"贏"鎯頭"，"鎯頭"贏"剪刀"。
游戲反思：
《石頭、剪刀、布》是一個非常傳統(tǒng)的游戲，很多孩子都愛玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們非常喜歡的游戲，趣味性強，不僅能鍛煉幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性，還能訓練幼兒快速的反應能力。他們多習慣于用手來完成，但如果用腳來做這個游戲，卻比較陌生。
活動符合孩子的年齡特點且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參與到活動中來，活動不但鍛煉了幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性，訓練了幼兒反應的靈敏性，同時使他們體驗到了與同伴一起活動的樂趣。
好神奇的小石頭教案篇一
師：同學們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書??？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內(nèi)容啊？
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
好神奇的小石頭教案篇二
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
二、教學重難點：
讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學手段：多媒體輔助教學
四、教學過程：
第一教時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡
礦物地殼刨根問底
2、檢查自學效果。
3、指導書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？
三、作業(yè)
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時
（一）復習導入：
1、同學們，我們今天繼續(xù)學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。
2、通過上節(jié)課的學習你們了解了些什么？
交流：讓學生明白石頭像一本書。
3、點出“書”，問：書有哪些特點？
交流，相機歸納：
（1）書：a.有頁數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識豐富
（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？
（二）精讀課文
1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流，相機出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結構的巖石。
c．點出：一層一層像厚厚的書
d．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
小結：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）
（2）石頭書有字：
a．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?BR> b．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）
c．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。
（3）石頭書有畫：
a．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?BR> b．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石
c．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。
（4）石頭書告訴我們許多知識：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲?！蠛?。……高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?BR> b．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片
昆蟲----昆蟲琥珀圖片
c．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚化石
大海海螺化石
……
d．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。
媒體錄像：魚化石的形成
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結課文：
出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”
1、點出：“這本書”，指的是什么？
2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？
3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結：同學們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。
（四）擴展延伸：
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習：
[石頭書教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
好神奇的小石頭教案篇三
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖畫書、視頻轉換儀
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢?！瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運用得非常好，當其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個活動內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認真付出都值得肯定;要學會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深奧的道理，都蘊含在一個淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導。
再看活動的目標，兩條目標具體明確，突出體驗和感受，體現(xiàn)了社會領域的目標要求和教學要點。整個活動設計緊扣目標，環(huán)節(jié)設置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導幼兒學習胖胖的認真與堅持。活動中最大的亮點是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設計很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標作準確判斷和恰當?shù)姆答?，引導幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習慣。活動的目標達成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個小矮人》，你們早點來幼兒園看我演戲?！迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了。”爸爸高興地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話。”
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個最好最好的角色。
有效教學是我們每個教師的追求，提高教學的有效性需要教師關注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細心地處理每一個環(huán)節(jié)，促進幼兒的發(fā)展，從而提高教學的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認真分析每一個環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個教學活動，我覺得有效的教學可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標，讓孩子充分理解
為了保證教學的有效性，我們在設置活動環(huán)節(jié)的時候，要緊緊圍繞教學的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?！睂τ谀繕?來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真，但是對于目標2來說可能會有一定的難度，因為孩子們對于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過一個環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結合幼兒在生活中的現(xiàn)象進行遷移經(jīng)驗，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關系，最后還是通過老師小結點出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗式的學習。因此，我們要利用每個環(huán)節(jié)，適時的進行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關系，更好地達成目標。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時教師可以及時滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設置體驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感，從而提高教學的有效性。
三、抓住教育契機，靈活回應孩子
有效地教學回應直接體現(xiàn)出教師的教學機智的能力，在本次活動中，在回應孩子的一些地方做的還不足，沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候，有一個孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟?！边@是我沒有回應他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時，孩子說“因為他比較適合演石頭”，我只是簡單地重復了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯”，這樣的回應毫無意義，其實可以將這個回應進行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應都是比較欠缺的。
總之，關注教學的有效性，首先要充分挖掘教材，設計有效的教學環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應的老師;還要注意處理教學活動中的每一個細節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié)，還要對其仔細的推敲，圍繞教學目標研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學習、努力!
教學環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標，才能更好地讓一個活動的目標落實，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細節(jié)的滲透，或許你沒有及時的回應對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯!
有效教學我們天天都在講，要做到有效教學就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
好神奇的小石頭教案篇四
活動目標：
1、根據(jù)石頭的形狀大膽想象，在油泥的輔助下進行塑形活動。
2、在觀察圖片的基礎上，拓展想象的思路，調(diào)動相關泥塑的技能并進行創(chuàng)作。
3、感受對生活自然物進行創(chuàng)造后所帶來的審美愉悅。
活動過程：
一、從不同角度觀察石頭，進行石頭的創(chuàng)意想象。
師：（出示一塊石頭）老師手里有一塊石頭，你們仔細看看，覺得這塊石頭像什么呢？
師：（轉動石頭的`方向）這樣再看看，石頭又像什么呢？
師：教師總結：原來同樣一塊石頭從不同的角度看，都會有不一樣的感覺。
二、觀察幻燈并調(diào)動相關的泥塑經(jīng)驗。
1、欣賞根據(jù)石頭形狀大膽想象的泥塑作品，結合已有經(jīng)驗了解制作方法。
師：現(xiàn)在我們一起來看看，這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢？
師：你是從哪里看出來的？在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢？
師：這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢？（可以結合具體的點和幼兒共同分析）
2、欣賞多幅泥塑作品，拓展想象，豐富經(jīng)驗。
三、了解操作步驟，明確操作的要點，進行自主創(chuàng)作
1、選擇一塊自己喜歡的石頭，先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進行塑型活動。
四、作品賞析，拓展創(chuàng)意。
1、欣賞作品，猜測作者的創(chuàng)意。
師：“你覺得這是什么？”“從哪里看出來的？”
2、聽，作者介紹自己的創(chuàng)意。
3、分享作品的用途。
好神奇的小石頭教案篇五
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學習運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
1。洗凈的小石頭。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發(fā)石頭進行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動延伸引導幼兒欣賞各種石雕。
（一）本次活動的成功之處
在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設想
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言，把你要表達的意思讓幼兒聽明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務素質(zhì)外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處
在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊，多了解有關幼教界的信息，以更多的知識來充實自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
好神奇的小石頭教案篇六
1.引導幼兒自己嘗試區(qū)分泥土，石頭，了解它們的性能用途。
2.通過嘗試，激發(fā)幼兒觀察、了解大自然的興趣。
3.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
4.了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。
石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。
區(qū)分泥土和石頭
1.幼兒嘗試區(qū)分泥土和石頭。
師：這是什么?請你們試著把他們分開。
2.老師巡回指導：了解幼兒用了哪些不同的方法區(qū)分?
3.引導幼兒邊分邊講，鼓勵幼兒講述。
4.說一說你是怎能么發(fā)現(xiàn)這里有泥土和石頭的。
5.老師歸納小結不同的區(qū)分方法。
6.讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。
一、給泥土石頭洗澡
1.師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化?
2.試說給石頭洗澡后的結果。
3.給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的'結果，引導幼兒將兩種物體作比較，并小結。
二、做泥團
1.能不能試著把泥做成團?
2.引導幼兒嘗試泥干了怎么辦?"濕了怎么辦?
3.說一說自己是怎樣成功地把泥團起來的?
4.觀察泥土在水里的變化。(變混合)
三、介紹泥土和石頭用途
1.請幼兒試說石頭的用處。
2.老師和幼兒一起小結(造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等)。
3.請幼兒試著說出泥土的用處。
4.老師和幼兒一起小結(種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。
5.大家都知道石頭和泥土的本領。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。
這節(jié)課是我參加國培所上的一節(jié)公開課。幼兒是從培訓所在地幼兒園找的大班的孩子，課堂上幼兒很興奮，參與也很積極。幼兒通過看、聽、聞、做對空氣有了新的認識、了解。在空氣娃娃的制作中，也懂得了廢物利用。這節(jié)公開課得到了老師和其他學員的認可。
好神奇的小石頭教案篇七
20xx年10月
大班
《大石頭》
《大石頭》
層次一理解故事內(nèi)容，學習人物之間對話
一、理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展
二、能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三、能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習對話
一、了解角色講話表演中的語氣。
二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三、能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三、在語氣表演的基礎上嘗試結合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當?shù)腵道具大膽的表演
一、根據(jù)自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二、發(fā)現(xiàn)問題及時進行小組交流共同解決。
三、根據(jù)幼兒改善后的問題再次進行表演。
四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進行各班巡演。
好神奇的小石頭教案篇八
大班
《大石頭》
《大石頭》
層次一理解故事內(nèi)容，學習人物之間對話
一，理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展
二，能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三，能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習對話
一，了解角色講話表演中的語氣。
二，制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三，能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四，能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一，根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二，能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三，在語氣表演的基礎上嘗試結合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當?shù)牡谰叽竽懙谋硌?BR> 一，根據(jù)自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二，發(fā)現(xiàn)問題及時進行小組交流共同解決。
三，根據(jù)幼兒改善后的問題再次進行表演。
四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進行各班巡演。
好神奇的小石頭教案篇九
1、
end
if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進行打擊樂，表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end
if]嘗試分段交替演奏，體驗合作演奏的樂趣。
1、
end
if]經(jīng)驗準備：
幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
2、
end
if]材料準備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。
三、
（一）導入活動
小結：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
（二）制作和探索
制作樂器
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。（請3—4位不同樂器的幼兒）
小結：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏
（1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導：節(jié)奏、整齊度、表情、強弱的特點）
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導：聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強一弱的特點）
小結：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強弱節(jié)奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強弱節(jié)奏進行表現(xiàn)（第二遍）
幼兒評價：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）
2、交替演奏
（1）朋友們，大家演奏得都不錯，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結：大家要認真聽音樂；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
好神奇的小石頭教案篇十
樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣，學習按石頭的特征有規(guī)律的進行排序，發(fā)展小朋友的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。
石頭若干，筐若干。
1、老師以簡短的語句，引出今天的主題活動，既幫助了小朋友復習了有關故事的內(nèi)容，也激發(fā)了小朋友對鋪路活動的興趣。
2、老師出示石頭，讓小朋友根據(jù)自己的觀察進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，也培養(yǎng)了小朋友的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。在實際的教學過程中，小朋友不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的小朋友說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了小朋友比較細致的觀察能力。
3、老師讓小朋友根據(jù)口令排隊撿相應的石頭，然后讓小朋友自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊，使小朋友能夠數(shù)的清楚、正確。在根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征進行分類，進一步鞏固加深小朋友對于石頭的特征的了解。
4、老師讓出示筐，讓小朋友把撿來的石頭按照石頭光滑和粗糙這兩個特征分別放在對應的筐中，加深對石頭特征的再次認識。
5、老師讓小朋友把撿來的石頭鋪路，引導小朋友學習按照間隔的方法進行鋪路。
好神奇的小石頭教案篇十一
培養(yǎng)幼兒動作的靈活性。
全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊，從每隊第一位幼兒開始猜拳比賽。如果手勢相同，繼續(xù)猜拳；如果手勢不同，決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?，換后面一位幼兒繼續(xù)進行，最后看哪一隊留下的幼兒多，則勝。
猜拳時要同時亮出手勢。
"剪刀"贏"布"，"布"贏"鎯頭"，"鎯頭"贏"剪刀"。
游戲反思：
《石頭、剪刀、布》是一個非常傳統(tǒng)的游戲，很多孩子都愛玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們非常喜歡的游戲，趣味性強，不僅能鍛煉幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性，還能訓練幼兒快速的反應能力。他們多習慣于用手來完成，但如果用腳來做這個游戲，卻比較陌生。
活動符合孩子的年齡特點且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參與到活動中來，活動不但鍛煉了幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性，訓練了幼兒反應的靈敏性，同時使他們體驗到了與同伴一起活動的樂趣。