心得體會是人們在學習、工作和生活過程中獲得的對經(jīng)驗和感悟的總結(jié)和體驗，它是我們成長和進步的一面鏡子；心得體會是對這段時間的思考與總結(jié)，對自己經(jīng)歷和感受的回顧，也是一種對自己成長的記錄；心得體會是我們積累智慧和經(jīng)驗的寶貴財富，通過總結(jié)我們可以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和把握機遇；心得體會不僅僅是寫下來，更是一種思維方式，通過它我們可以更好地反思、總結(jié)和改進自己的行為和態(tài)度；心得體會是一個人對自己所做事情的理解和認識，也是個人成長的重要標志；心得體會可以幫助我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足，從而找到適合自己的發(fā)展方向；心得體會是我們在工作和學習中不斷積累的經(jīng)驗和教訓，它是取得成功的重要條件；心得體會是我們在生活中領悟和感悟到的一種對于人生真理的理解和把握；心得體會是我們對于一段時間內(nèi)所經(jīng)歷的事情、所思考的問題的反思和總結(jié)；心得體會可以促使我們在人生的道路上不斷前進，實現(xiàn)自己的理想和目標。在寫心得體會時，要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使文章更具個性和吸引力。閱讀這些心得體會范文可以開闊您的視野，讓您對學習和工作有更全面的認識。
課堂模式的構建心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展，教育也日益受到人們的關注和重視。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息爆炸對于教育領域的變革提出了更高的要求。作為一名教學工作者，如何構建課改課堂模式，打造一個富有活力的教學環(huán)境，讓學生在快樂學習的同時能夠取得更好的成績，我有著很深刻的體會。
第二段：認識到課改課堂的價值
課改課堂是指針對傳統(tǒng)課堂教育中存在的問題，通過課程重構、教學方式改進、評價方式革新等一系列措施，形成具有更具活力和趣味性的課堂模式。在構建課改課堂模式時，我們應該注重學習者的情感、認知和實踐參與，強調(diào)學習過程的主動性和合作性，在營造生動活潑的學習氛圍中激發(fā)學習者的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。構建和落實課改課堂模式，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更是提升整個學校的教育教學質(zhì)量，更好地適應現(xiàn)代化和未來發(fā)展需要。
第三段：如何營造課改課堂模式
1.引入新科技
在21世紀的今天，科技如此發(fā)展，我們可以利用各種新興科技（如長城微課、隨堂測），來增加學生學習積極性，更好地掌握知識，促進學生的創(chuàng)新思維。
2. 應領導要求，進行課程改革
在具體課程改革應當循序漸進，盡量做到思路明確，務實可行。同時，需與領導和教師們深入研究，探討最優(yōu)的教材選用和實施辦法，確立綱要安排，明確目標，使改革措施有重點、有節(jié)奏。通過改變教育方式和教育體系，使得學生能夠更好地掌握核心的能力和知識，理清知識框架和知識體系。
3. 添加游戲性質(zhì)的要素
在課堂教學中，添加一些游戲性質(zhì)的元素，讓學生在學習知識的同時感受課堂的樂趣和趣味，從而更加深刻地理解知識。例如，開展學科競賽、課內(nèi)抽獎、排課分享等活動，都是可以增加學生興趣，激發(fā)學習動力的有效方式。
第四段：課改課堂模式達到的效果與體會
在我所教授的學科中，采用了課改課堂的教學方式，取得了很好的效果。學生表現(xiàn)出了很大的學習意愿，積極參與到課堂教學活動中，學生表現(xiàn)出很大的學習潛力。從教學效果角度來說，學生掌握了更多的知識，理解力和表達能力得到了很大的提升，學生們成了爭先恐后的學習者。
第五段：總結(jié)體會
通過改變傳統(tǒng)的課堂教育方式，構建起富有活力的課改課堂模式，使我們不僅能夠更好地傳遞知識，幫助學生們更好地學習知識，擁有更好的人際交往和創(chuàng)新能力，更能讓每一位學生真正地享受到了學習的樂趣。同時，這種教學方式也逐漸成為了學校的教育教學標志，為學校的建設和提升樹立了一個旗幟。我們應該在學校領導和同仁的共同努力下，繼續(xù)探索改進教學的有效路徑，推進教育教學的提升和創(chuàng)新，為更多的學生提供高水平的學習環(huán)境。
課堂模式的構建心得體會篇二
在教學中我根據(jù)高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學后導”的教學模式，精心設計導學案，以充分的課前準備、生動的教學模式和激勵性評價等教學特色使不同層面的學生都有所獲，增進了課堂教學效益和效率的最大化。課堂上，學生在自主、合作、探究的學習氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學生學習情緒高漲，回答問題積極大膽，充滿了自信，同學們的積極參與，贏得了們教師的好評和贊賞。從而使我更深刻的認識到高效課堂的重要性：課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積的、有效的學習結(jié)合我在課堂教學，簡單談一下自己的體會和感悟：
一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務素質(zhì)。
構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
二.學生的自主性的培養(yǎng)
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質(zhì)疑思維，教會學生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。
充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、
用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：練習冊里的題，優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。
四、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
五、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
六、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
課堂模式的構建心得體會篇三
第一段：引言（大約200字）
當前社會發(fā)展的快速變革，讓教育行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的壓力。如何為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務已經(jīng)成為教育行業(yè)亟需解決的問題。因此，為了達到這個目標，教育部門開始推行課改的模式，構建更為科學、合理的教育體系，真正做到重視學生主體地建設教育環(huán)境，建構學生中心地課程體系，助力學生全面發(fā)展。本文將從個人角度，闡述一些構建課改課堂模式的心得體會。
第二段：課改的重要性（大約200字）
課改是指改革教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教學方法和評價方式等等，從而全面提高教育的標準和質(zhì)量，促進學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，課改是一種推動教育體系前進，創(chuàng)造更高質(zhì)量教育的重要手段。在當前的大環(huán)境下，學生面臨的知識更新快、信息變化大、競爭激烈等問題。這些問題是傳統(tǒng)教育體系所難以負擔的，需要借助課改的模式，不斷進行反思和創(chuàng)新，為學生提供真正的全面發(fā)展。
第三段：構建課改課堂的體驗和思考（大約400字）
構建課改課堂模式需要我們共同探討和思考。在實踐中，有幾個方面需要重點關注。首先要關注學生的自主性，為學生提供足夠的自主空間，讓學生能夠把自身的特點和長處充分發(fā)揮出來。其次是關注學生的問題，有針對性地為學生提供解決問題的技能和知識。在知識學習的過程中，要注重學生的實踐應用能力的提升，注重知識的實踐和運用。再次，要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)造出積極、和諧的學習氛圍，這樣有助于學生的合作共建和互相學習?？傊瑯嫿ㄕn改課堂需要注重對教育的全面發(fā)展，注重學生全方位地培養(yǎng)，從而推動教育體制的持續(xù)發(fā)展。
第四段：構建課改課堂的優(yōu)勢（大約200字）
在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)構建課改課堂模式不僅能夠提高學生的學習效率，在某些方面還能提前適應社會變化。首先，構建課改課堂模式可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習自覺性，提高學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其次，構建課改課堂模式可以更加貼近社會的發(fā)展需求，加強培訓學生的應變能力，讓學生能夠更好的適應未來的求職市場和生活環(huán)境?？傊?，課改教育模式的推廣，對未來教育發(fā)展具有更為深遠的意義。
第五段：結(jié)語（大約200字）
本文主要從個人角度出發(fā)，介紹了構建課改課堂模式的心得和體會。當前，構建課改課堂模式的任務十分重要，需要廣大教育工作者共同努力。希望本文對大家有所啟發(fā)，讓課改更加深入人心，真正實現(xiàn)教育的向上發(fā)展。
課堂模式的構建心得體會篇四
一、課題核心概念界定
（一）、對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
（二）、對“教學模式”的界定
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱，國外的有效教學思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑，先后形成以下教學模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學”模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導——發(fā)現(xiàn)”教學模式。
二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學的研究上，表現(xiàn)為有效教學模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦·根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。
進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎上，對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有：“指導——自學”教學模式、“引導——發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標——導控”教學模式、“情境——陶冶”教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。人們更加關注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。
目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，安徽銅都雙語學?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學，文匯中學的“自然分材”模式等。小學高效課堂教學模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。
三、選題意義及研究價值 第一小學辦學歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校學生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學和窗口學校。學校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務工人員的增多，這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大；顯然，學生的基礎差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。
自2000年開始，我校進行了“主體性教育思想在課堂教學中實施”教學實驗，2003年又開始了新課程改革。十多年來，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，取得了一定的成效，教學質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在50——60之間，學生活動很難組織；二是有些教師的課堂教學缺少章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；四是教師在教學中，過于重視學習任務的落實，教學過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學生滋生厭學情緒。
在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學校只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
在此背景下，學校提出了 “構建高效課堂教學模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎上，進一步探索小學高效課堂教學改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學改革做出表率并提供借鑒。
四、課題研究目標，研究內(nèi)容，研究架設和擬創(chuàng)新點
（一）課題研究目標
通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學高效課堂教學模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：
1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
2、以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法和高效課堂教學模式，真正提高課堂教學質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學科的課堂教學，總結(jié)出小學高效課堂教學的基本模式，為各學科教師的教學提供一個基本的思路框架，使各學科教師的教學都有章法可循，使教學過程科學化，合理化。
3、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習
4、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學生樂學。
（二）、課題研究內(nèi)容
1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。
首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。
2、研究教材、學生和教學設備。
首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎。其二，對學生進行具體分析，要分析學生對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學校的教學設備，多媒體技術的應用，實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學方法和策略。
3、研究學法。
要把學習的主動權教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，首先要研究學生的學習方式：自主學習、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。
4、研究教法。
在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，“探究小學高效課堂教學模式的研究”。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“學會”到“會學”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，高效學習。
（三）課題研究假設
1、通過探索新的課堂教學模式，提高課堂教學效率；
2、新的課堂教學模式激發(fā)了學生的主體意識，促進了學生的個性發(fā)展，學生在學習過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。
3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階。
（四）課題創(chuàng)新之處
1、構建獨具我校特色的個性高效課堂。
2、探尋構建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等。
五、課題的研究思路、研究方法、技術路線
（一）研究思路
1、重點探索小學構建高效課堂的教學模式。
2、由教研組長組織學科教師進行各學科高效課堂教學模式的實踐研究。
（二）研究方法
1、文獻研究方法：《課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
2、行動研究法：通過課題理論學習、課題思想的實踐，教學過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。
4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學組織形式對教學效率影響的規(guī)律。
5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學組織形式的成效。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時間為2012年4月——2014年7月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2012年4月—2012年7月）
1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
3、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（2012年9月—2012年12月）
1、學校成立《構建高效課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。
2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學課堂教學評價表”。
５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實踐階段（2013年2月—2013年7月）
1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2、每個年級的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。老師加強學習和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3、學校定期開展新模式驗收課活動。
4、學校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5、各子課題組初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。 第四階段：全面實施階段（2013年8月—2014年1月）
１、各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。
２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
３、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每月組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。
４、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）
１、在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。
２、學校及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。
３、學校對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。 ５、表彰先進，深化完善。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式。
課堂模式的構建心得體會篇五
課改，即課程改革，是當代教育領域的一個重要課題。作為一名教育工作者，我們深知課改的重要性，并不斷探索更好的課改模式。而構建課改課堂模式，則是課改中一個重要的環(huán)節(jié)。在長期的實踐過程中，我認為構建課改課堂模式需要遵從三個原則：學生主體、多元化、方法互動。下面我將針對這三個原則展開討論，分享我的心得體會。
第二段：學生主體
學生是學習的主體，這一點是大家都知道的。但是在實際教學過程中，有時會忽視學生主體這一原則，導致課堂失去活力。構建課改課堂模式的第一個原則就是要注重學生主體。這里學生主體包含兩個方面：一是尊重學生的興趣和特長，二是讓學生參與課程設計和實施。在我的實踐中，我經(jīng)常利用學生們的特長，讓他們扮演不同的角色，讓課堂更加生動活潑。同時，我也會邀請學生參與課程設計，潤色課堂內(nèi)容。這能讓學生們更好地理解課程內(nèi)容，也能增強學生們的學習積極性。
第三段：多元化
構建課改課堂模式的第二個原則是多元化。在過去，教學過程常常缺乏多樣性，導致學生們失去興趣。而如今，學生們有著更高的要求，他們需要多元化的教學方式。多元化的教學方式可以包括不同的課堂形式、教學工具以及教學方法。例如，我常常利用小組協(xié)作的方式讓學生們合作完成任務，這能夠促進學生們的合作精神和團隊意識；同時我也會運用PPT、視頻、語音等多種教學工具，讓學生們更加深入地理解課程內(nèi)容。
第四段：方法互動
構建課改課堂模式的第三個原則是方法互動。在我看來，這一原則是尤為重要的。在教學過程中，我們往往采取單一的教學方法，這樣無疑會降低課堂的效率。而如果我們采取互動的教學方法，可以讓課堂更加生動。這里的互動不僅僅是師生互動，也包括學生之間的互動。在我的課堂中，我常常讓學生們之間互相交流、討論，這可以讓學生們獲得更加廣泛的知識和經(jīng)驗。同時，我也會和學生們建立良好的師生關系，鼓勵學生們積極參與課堂討論。
第五段：結(jié)尾
總之，構建課改課堂模式需要遵從學生主體、多元化、方法互動三個原則。在我的實踐中，這三個原則為我提供了極大的指導作用。相信在今后的課改實踐中，我們將會不斷探索更好的課堂模式，讓學生們更加積極地參與學習，獲得更為廣泛的知識和技能。
課堂模式的構建心得體會篇六
張 也
（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關初級中學）
一、與課程改革相關的幾個概念
1.課程
狹義的課程是指某一門學科。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標準
通俗的理解，課程標準就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結(jié)果的期望。
3.課程改革
由于時代的挑戰(zhàn)，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學習方式被動，學生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會；評價目標、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國基礎教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
4.高效課堂
"高效課堂"就是用最少的時間獲取最大教學效益的課堂教學活動，其指導思想歸納起來就是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，把課堂還給學生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學效益，提高學生的學習興趣和學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
5.教學模式
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。作為活動框架和程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學模式：山東杜郎口中學的"10+35"模式；江蘇洋思中學的"先學后教，當堂訓練"模式；陜西橫水一中的"五步三查"教學模式。
6.講學稿
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，以"小組"為單位的"合作性"學習，是為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。
二、我校高效課堂改革的初步收獲
1.教師傳統(tǒng)的教學理念和教學方法在猶豫中有所動搖，在動搖中有所轉(zhuǎn)變
通過學校組織的幾次觀摩、參觀、學習和交流活動，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者、合作者，實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導的轉(zhuǎn)變，"生進師退"的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關系發(fā)生了微妙的變化
通過高效課堂改革，教師在教學中，諷刺挖苦的少了，激勵評價的多了；"填鴨式滿堂灌"的少了，引發(fā)學生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學習讓課堂逐漸活了起來
以小組為單位自主合作學習，生生互動、師生互動成了課堂教學的主要形式，師生之間，生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到充分提高，教師對教學情境的創(chuàng)設、小組展演的指導、教學語言表達等都得到了細化訓練，師生的潛能在教與學的互動中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學生的學習情緒、教師的教學狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點思考
由于我校是課改的實驗階段，部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學行為，更重要的是改變其教學觀念
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學觀念不是幾次活動就能完成的，學校不僅要有堅強的領導、健全的管理、評價機制，而且要成立專門的科研機構，來培訓、指導教師進行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制
我校"高效課堂"教學改革實驗工作啟動實施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學校也采取了一些培訓和學習交流活動，但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善，新的評價考核體系建立相對滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動性。
3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學模式
不論哪種教學模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長，為學校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學模式的內(nèi)涵，較好地適應新的教學模式，積極穩(wěn)步推進我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進的一些苗頭性問題值得引起重視
（1）部分教師在外觀摩、學習后，不深入學習和鉆研，沒有抓住其教改實驗的精髓。（2）部分教師對課堂教學改革、打造高效課堂認識不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關注、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實驗不是整校推進，下一年度是否在這個班級任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關工作落實上不夠積極。（4）少數(shù)基礎較好、智商較高、反應較快的學生，在課堂教學中爭取了更多的展示機會，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應較慢、不善于表達的學生，就很少有展示和鍛煉的機會，這樣一來，學優(yōu)生和學困生之間的差距有進一步拉大的苗頭。
課堂模式的構建心得體會篇七
20_年暑假里，我懷著一顆探求的心學習了教育局下發(fā)的如何構建高效課堂，在這里我領略了一種全新的課堂教學，認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。
課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學各科教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜口中學的教學模式一樣，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法提高課堂效率
位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學生，構建和諧關系
面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關系。 在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那?老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。
總之，學習是短暫的，但收獲是充實的，對于學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
通過此次學習，讓我增長了見識，開闊了眼界，同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
山東杜郎口中學的教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進杜郎口學校的任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松
一點，那是20_年3月去周至二中的一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過語文課堂讓學生學習語文，不僅僅是為了獲得語文知識，更要通過語文的學習來接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在高效課堂教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
課堂模式的構建心得體會篇八
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面小編給大家?guī)順嫿ǜ咝дn堂心得體會，歡迎閱讀!
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊?，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的.深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。
課堂模式的構建心得體會篇九
第一段：引子（100字）
課堂是學生接受教育的重要場所，如何構建一個好的課堂環(huán)境和經(jīng)驗是每個教師都需要思考和探索的問題。在這個主題下，我將分享我的五點心得體會。
第二段：理解學生需求（200字）
構建一個好的課堂必須首先理解學生的需求。每個學生的背景、興趣和學習方式都不同，只有了解這些信息，才能制定相應的活動和教學策略。我積極與學生交流，并鼓勵他們表達想法和意見。我也嘗試與學生建立密切的關系，了解他們的個人情況，維持課堂秩序的同時，滿足他們的需求。
第三段：創(chuàng)設互動環(huán)境（200字）
積極的互動是構建一個好的課堂環(huán)境的關鍵之一。我鼓勵小組合作和討論，讓學生通過與同學互動來理解和掌握知識。我經(jīng)常使用課堂小組活動、角色扮演等交流方式，讓學生充分參與課堂。同時，我也設立了各種趣味性的互動環(huán)節(jié)，比如課堂競賽、講故事等，讓學生在活動中感受到班級的溫暖和快樂。
第四段：靈活多樣的教學策略（300字）
我發(fā)現(xiàn)應用靈活多樣的教學策略對于構建課堂至關重要。每個學生都有不同的學習方式和興趣點，只有用多樣的教學策略，才能滿足不同學生的需求。我利用多媒體教學工具，如視頻、音頻和動畫等，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容。我也注重任務型教學和探究式學習，在學生的實踐中提升綜合能力。
第五段：溫暖和鼓勵（200字）
在構建課堂中，溫暖和鼓勵是不可或缺的。每個學生都需要被認可和鼓勵，我積極給予學生肯定和贊揚，讓他們感受到自己的成長和進步。同時，我也提供幫助和支持，鼓勵學生積極解決問題和面對挑戰(zhàn)。通過溫暖和鼓勵，我希望學生能夠在學習中體驗到成功的快樂，并樹立積極向上的心態(tài)。
結(jié)尾（200字）
構建一個好的課堂環(huán)境和經(jīng)驗是一個需要不斷思考和改進的過程。通過理解學生需求、創(chuàng)設互動環(huán)境、靈活多樣的教學策略和溫暖鼓勵的方式，我逐漸實現(xiàn)了一個良好的課堂效果。但我也明白這只是一個開始，我還需要繼續(xù)學習和探索，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育體驗。我相信，通過不斷的努力和總結(jié)，我將能夠構建更加理想的課堂，讓學生收獲更多的知識和成長的機會。
課堂模式的構建心得體會篇十
近年來，隨著教育改革的不斷深化，課堂教學已不再是教師單方面灌輸知識的過程，而是注重學生自主學習和合作學習的過程。為了積極參與課堂活動并取得良好的學習效果，學生們應該學會自己構建課堂心得。下面將從積極參與課堂討論、展示作品、主動與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議等方面，談一談我在課堂學習中的體會和心得。
首先，積極參與課堂討論是我構建課堂心得的第一步。很多時候，老師會提出一些開放性的問題，鼓勵學生自由發(fā)揮，這是非常有益于培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新精神的做法。通過參與討論，我可以充分表達自己的觀點，并通過與同學的交流和辯論獲得新的見解，這對培養(yǎng)我嚴謹?shù)倪壿嬎季S和批判性思維至關重要。此外，參與討論還可以提高我的口頭表達能力和溝通能力，使我更加自信地與他人交流和合作。
其次，展示作品也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。當老師布置了一些作業(yè)或項目時，我會盡全力去完成，并且在展示時展示出自己的特長和創(chuàng)造力。通過展示作品，我不僅可以得到老師的認可和鼓勵，還可以借此機會向同學們展示自己的優(yōu)點和才華。這不僅是對自我的肯定，也是對自己學習成果的回顧和總結(jié)。展示作品在課堂中起到了增添色彩的作用，也為課堂活動注入了新的活力。
第三，我還善于主動與老師互動。在課堂上，老師是我們學習的引導者和指路人，而我們則是老師的學生和朋友。與老師保持良好的互動關系可以使我更加投入到學習中，也能讓老師更好地了解我的學習情況和困惑，并給予及時的幫助和指導。除了在課堂上提問和回答問題外，我還會在課后與老師溝通，向他請教有關學習方法和問題解決的建議。通過與老師的互動，我不僅能夠提高自己的學習效果，還能培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力。
第四，寫日記記錄心得也是我構建課堂心得的一種方式。在每天的課堂上，我都會專門準備一本筆記本，用于記錄老師的講解內(nèi)容、同學們的提問和我的思考。在課堂結(jié)束后，我會將課堂筆記整理成一篇心得日記，記錄下自己的思考過程和獲得的收獲。這不僅有助于鞏固和梳理所學知識，還可以加深對學習內(nèi)容的理解。而且，通過記錄心得，我能夠反思自己的學習態(tài)度和學習方法，為今后的學習做出調(diào)整和改進。
最后，及時反饋建議也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。在學習中，我們往往會遇到一些難題和困擾，這時及時向老師反饋和尋求幫助是很必要的。在課堂上，如果我對某一道題目或知識點有疑問，我會直接向老師提問，尋求答疑解惑。而在課后，如果我對整個課堂活動有一些建議或意見，我也會及時向老師反饋，以便他能夠知道學生的真實反應并改進教學方法。
總而言之，構建課堂心得體會是我在課堂學習中的一個重要方面。積極參與討論、展示作品、與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議，這些都是構建課堂心得的有效方法。通過這些方法，我可以不斷提升自己的學習能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力，實現(xiàn)真正的自主學習和合作學習。希望我能在今后的學習生涯中不斷完善和發(fā)展，取得更好的成果。
課堂模式的構建心得體會篇十一
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，課堂教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，轉(zhuǎn)向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結(jié)，下面將從五個方面展開論述。
首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經(jīng)驗等。這種參與能夠調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。
其次，構建課堂需要師生互動。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。
第三，構建課堂需要創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯(lián)系。而在構建課堂中，教師會通過創(chuàng)設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。
第四，構建課堂需要培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而構建課堂注重培養(yǎng)學生的動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養(yǎng)出他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。
最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，而忽略了學生的興趣、態(tài)度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績?yōu)樵u價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發(fā)展和成長。
總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創(chuàng)設情境為基礎，培養(yǎng)學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發(fā)展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據(jù)更重要的地位。
課堂模式的構建心得體會篇十二
首先，我認為課堂構建是一項非常重要的任務，因為它不僅涉及到學生的學習效果，還涉及到學生的興趣和參與度。在我的教學實踐中，我深刻地感受到了課堂構建的重要性。在課堂構建過程中，我積累了一些體會，下面我將分享給大家。
其次，我認為在課堂構建中首要的任務是要建立一個良好的教學氛圍。教師應該盡量從學生的角度出發(fā)，讓學生感受到他們是被尊重的。因此，在教學過程中，我經(jīng)常會采用互動式的教學方法，給學生提供充分的自主學習和交流的空間。例如，在討論環(huán)節(jié)中，我會先引導學生思考，然后讓學生展開討論，最后在學生的討論基礎上進行補充和總結(jié)。
第三，課堂構建需要教師具備一定的情感溝通能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在和學生溝通的過程中，注意語言的選擇和表達方式的調(diào)整是非常重要的。例如，在課堂上，為了增強學生對某一知識點的理解，我會采取舉例子，講故事等情境化的方式，使學生跟隨我的講解進入某一場景，從而提高學生的記憶深度和交互質(zhì)量。
此外，我認為課堂構建的最終目的是要激發(fā)學生的興趣和參與度。在教學過程中，要盡可能地讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我會在學生喜愛的領域，在新聞熱點、實例分析等方面進行引導，并快速引導他們進入課程的內(nèi)容，讓他們在快樂的氛圍中理解新知識點，這一切都需要我們教師在課程設計中善于發(fā)掘?qū)W生的興趣點，并且靈活地應用于課堂教學中。
最后，我認為一個成功的課堂構建，不僅要滿足學生的知識需求，也要盡可能地滿足學生其他需求，如情感需求、交流需求等。在課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)大家共同愿意為之奮斗和付出的意識，注重班級凝聚力的培養(yǎng)和提高，營造良好的團隊氛圍，通過各種方式增進師生之間的信任、理解和尊重。
總之，課堂構建是一個復雜且重要的過程，建立教學氛圍、情感溝通、激發(fā)學生的興趣和參與度以及滿足學生的其他需求是極為關鍵的。 這些經(jīng)驗和體會在我的教學實踐中起到了很大的作用，我相信它們也會成為同行和新教師們加強課堂構建的有效途徑。
課堂模式的構建心得體會篇十三
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題?？刹捎锚毩⑺伎?、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經(jīng)過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結(jié)合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下。或制成表格，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內(nèi)容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
課堂模式的構建心得體會篇十四
課堂模式是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學效果的成敗，更是關系到學生學習成績的高低。在課堂模式中，教師的教學素養(yǎng)、教學方法以及教學態(tài)度等都起著至關重要的作用。本文將從個人經(jīng)驗角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學方式
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學方式是實現(xiàn)課堂模式的關鍵。優(yōu)化教學方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強。其次，要注意教學互動，充分尊重學生的主體地位，注重鼓勵學生主動參與，創(chuàng)設趣味性，以提升學生的學習興趣。最后，要注重學習過程的反饋。通過交互式教學、講解演示等方式，讓學生感受學習到的知識。
第三段：培養(yǎng)課堂氛圍
課堂氛圍是構建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營造中，我提倡課堂互動，注重學生的主體地位，盡可能讓學生用自己的語言和思維方式參與學習，掌握自己的學習方法和技巧。同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學生的學習興趣和積極性。我認為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學生才會主動參與到學習中，提升學習效果。
第四段：注重師生互動
準確而有效的師生互動，可以促進課堂模式的發(fā)揮。在教學中，我會積極調(diào)動學生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動性。教學中，我善于適時給學生展示相關知識內(nèi)容，引導他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學生的回答，并在后續(xù)的學習中給予針對性反饋，以幫助學生認真思考并掌握學習中的難點，從而促進課堂效果的最大化。
第五段：總結(jié)
綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關系到學生學習成績的高低，同時也是教師教學成果的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)良好的課堂模式，我們應該從課堂氛圍、教學內(nèi)容、教學方法以及教學態(tài)度等方面入手，積極與學生互動，提高學生自我思考和參與學習的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進學生的全方位素質(zhì)提高。
課堂模式的構建心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展，教育也日益受到人們的關注和重視。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息爆炸對于教育領域的變革提出了更高的要求。作為一名教學工作者，如何構建課改課堂模式，打造一個富有活力的教學環(huán)境，讓學生在快樂學習的同時能夠取得更好的成績，我有著很深刻的體會。
第二段：認識到課改課堂的價值
課改課堂是指針對傳統(tǒng)課堂教育中存在的問題，通過課程重構、教學方式改進、評價方式革新等一系列措施，形成具有更具活力和趣味性的課堂模式。在構建課改課堂模式時，我們應該注重學習者的情感、認知和實踐參與，強調(diào)學習過程的主動性和合作性，在營造生動活潑的學習氛圍中激發(fā)學習者的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。構建和落實課改課堂模式，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更是提升整個學校的教育教學質(zhì)量，更好地適應現(xiàn)代化和未來發(fā)展需要。
第三段：如何營造課改課堂模式
1.引入新科技
在21世紀的今天，科技如此發(fā)展，我們可以利用各種新興科技（如長城微課、隨堂測），來增加學生學習積極性，更好地掌握知識，促進學生的創(chuàng)新思維。
2. 應領導要求，進行課程改革
在具體課程改革應當循序漸進，盡量做到思路明確，務實可行。同時，需與領導和教師們深入研究，探討最優(yōu)的教材選用和實施辦法，確立綱要安排，明確目標，使改革措施有重點、有節(jié)奏。通過改變教育方式和教育體系，使得學生能夠更好地掌握核心的能力和知識，理清知識框架和知識體系。
3. 添加游戲性質(zhì)的要素
在課堂教學中，添加一些游戲性質(zhì)的元素，讓學生在學習知識的同時感受課堂的樂趣和趣味，從而更加深刻地理解知識。例如，開展學科競賽、課內(nèi)抽獎、排課分享等活動，都是可以增加學生興趣，激發(fā)學習動力的有效方式。
第四段：課改課堂模式達到的效果與體會
在我所教授的學科中，采用了課改課堂的教學方式，取得了很好的效果。學生表現(xiàn)出了很大的學習意愿，積極參與到課堂教學活動中，學生表現(xiàn)出很大的學習潛力。從教學效果角度來說，學生掌握了更多的知識，理解力和表達能力得到了很大的提升，學生們成了爭先恐后的學習者。
第五段：總結(jié)體會
通過改變傳統(tǒng)的課堂教育方式，構建起富有活力的課改課堂模式，使我們不僅能夠更好地傳遞知識，幫助學生們更好地學習知識，擁有更好的人際交往和創(chuàng)新能力，更能讓每一位學生真正地享受到了學習的樂趣。同時，這種教學方式也逐漸成為了學校的教育教學標志，為學校的建設和提升樹立了一個旗幟。我們應該在學校領導和同仁的共同努力下，繼續(xù)探索改進教學的有效路徑，推進教育教學的提升和創(chuàng)新，為更多的學生提供高水平的學習環(huán)境。
課堂模式的構建心得體會篇二
在教學中我根據(jù)高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學后導”的教學模式，精心設計導學案，以充分的課前準備、生動的教學模式和激勵性評價等教學特色使不同層面的學生都有所獲，增進了課堂教學效益和效率的最大化。課堂上，學生在自主、合作、探究的學習氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學生學習情緒高漲，回答問題積極大膽，充滿了自信，同學們的積極參與，贏得了們教師的好評和贊賞。從而使我更深刻的認識到高效課堂的重要性：課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積的、有效的學習結(jié)合我在課堂教學，簡單談一下自己的體會和感悟：
一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務素質(zhì)。
構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
二.學生的自主性的培養(yǎng)
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質(zhì)疑思維，教會學生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。
充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、
用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：練習冊里的題，優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。
四、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
五、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
六、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
課堂模式的構建心得體會篇三
第一段：引言（大約200字）
當前社會發(fā)展的快速變革，讓教育行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的壓力。如何為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務已經(jīng)成為教育行業(yè)亟需解決的問題。因此，為了達到這個目標，教育部門開始推行課改的模式，構建更為科學、合理的教育體系，真正做到重視學生主體地建設教育環(huán)境，建構學生中心地課程體系，助力學生全面發(fā)展。本文將從個人角度，闡述一些構建課改課堂模式的心得體會。
第二段：課改的重要性（大約200字）
課改是指改革教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教學方法和評價方式等等，從而全面提高教育的標準和質(zhì)量，促進學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，課改是一種推動教育體系前進，創(chuàng)造更高質(zhì)量教育的重要手段。在當前的大環(huán)境下，學生面臨的知識更新快、信息變化大、競爭激烈等問題。這些問題是傳統(tǒng)教育體系所難以負擔的，需要借助課改的模式，不斷進行反思和創(chuàng)新，為學生提供真正的全面發(fā)展。
第三段：構建課改課堂的體驗和思考（大約400字）
構建課改課堂模式需要我們共同探討和思考。在實踐中，有幾個方面需要重點關注。首先要關注學生的自主性，為學生提供足夠的自主空間，讓學生能夠把自身的特點和長處充分發(fā)揮出來。其次是關注學生的問題，有針對性地為學生提供解決問題的技能和知識。在知識學習的過程中，要注重學生的實踐應用能力的提升，注重知識的實踐和運用。再次，要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)造出積極、和諧的學習氛圍，這樣有助于學生的合作共建和互相學習?？傊瑯嫿ㄕn改課堂需要注重對教育的全面發(fā)展，注重學生全方位地培養(yǎng)，從而推動教育體制的持續(xù)發(fā)展。
第四段：構建課改課堂的優(yōu)勢（大約200字）
在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)構建課改課堂模式不僅能夠提高學生的學習效率，在某些方面還能提前適應社會變化。首先，構建課改課堂模式可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習自覺性，提高學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其次，構建課改課堂模式可以更加貼近社會的發(fā)展需求，加強培訓學生的應變能力，讓學生能夠更好的適應未來的求職市場和生活環(huán)境?？傊?，課改教育模式的推廣，對未來教育發(fā)展具有更為深遠的意義。
第五段：結(jié)語（大約200字）
本文主要從個人角度出發(fā)，介紹了構建課改課堂模式的心得和體會。當前，構建課改課堂模式的任務十分重要，需要廣大教育工作者共同努力。希望本文對大家有所啟發(fā)，讓課改更加深入人心，真正實現(xiàn)教育的向上發(fā)展。
課堂模式的構建心得體會篇四
一、課題核心概念界定
（一）、對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
（二）、對“教學模式”的界定
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱，國外的有效教學思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑，先后形成以下教學模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學”模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導——發(fā)現(xiàn)”教學模式。
二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學的研究上，表現(xiàn)為有效教學模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦·根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。
進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎上，對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有：“指導——自學”教學模式、“引導——發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標——導控”教學模式、“情境——陶冶”教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。人們更加關注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。
目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，安徽銅都雙語學?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學，文匯中學的“自然分材”模式等。小學高效課堂教學模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。
三、選題意義及研究價值 第一小學辦學歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校學生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學和窗口學校。學校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務工人員的增多，這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大；顯然，學生的基礎差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。
自2000年開始，我校進行了“主體性教育思想在課堂教學中實施”教學實驗，2003年又開始了新課程改革。十多年來，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，取得了一定的成效，教學質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在50——60之間，學生活動很難組織；二是有些教師的課堂教學缺少章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；四是教師在教學中，過于重視學習任務的落實，教學過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學生滋生厭學情緒。
在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學校只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
在此背景下，學校提出了 “構建高效課堂教學模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎上，進一步探索小學高效課堂教學改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學改革做出表率并提供借鑒。
四、課題研究目標，研究內(nèi)容，研究架設和擬創(chuàng)新點
（一）課題研究目標
通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學高效課堂教學模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：
1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
2、以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法和高效課堂教學模式，真正提高課堂教學質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學科的課堂教學，總結(jié)出小學高效課堂教學的基本模式，為各學科教師的教學提供一個基本的思路框架，使各學科教師的教學都有章法可循，使教學過程科學化，合理化。
3、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習
4、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學生樂學。
（二）、課題研究內(nèi)容
1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。
首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。
2、研究教材、學生和教學設備。
首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎。其二，對學生進行具體分析，要分析學生對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學校的教學設備，多媒體技術的應用，實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學方法和策略。
3、研究學法。
要把學習的主動權教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，首先要研究學生的學習方式：自主學習、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。
4、研究教法。
在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，“探究小學高效課堂教學模式的研究”。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“學會”到“會學”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，高效學習。
（三）課題研究假設
1、通過探索新的課堂教學模式，提高課堂教學效率；
2、新的課堂教學模式激發(fā)了學生的主體意識，促進了學生的個性發(fā)展，學生在學習過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。
3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階。
（四）課題創(chuàng)新之處
1、構建獨具我校特色的個性高效課堂。
2、探尋構建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等。
五、課題的研究思路、研究方法、技術路線
（一）研究思路
1、重點探索小學構建高效課堂的教學模式。
2、由教研組長組織學科教師進行各學科高效課堂教學模式的實踐研究。
（二）研究方法
1、文獻研究方法：《課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
2、行動研究法：通過課題理論學習、課題思想的實踐，教學過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。
4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學組織形式對教學效率影響的規(guī)律。
5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學組織形式的成效。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時間為2012年4月——2014年7月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2012年4月—2012年7月）
1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
3、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（2012年9月—2012年12月）
1、學校成立《構建高效課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。
2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學課堂教學評價表”。
５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實踐階段（2013年2月—2013年7月）
1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2、每個年級的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。老師加強學習和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3、學校定期開展新模式驗收課活動。
4、學校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5、各子課題組初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。 第四階段：全面實施階段（2013年8月—2014年1月）
１、各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。
２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
３、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每月組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。
４、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）
１、在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。
２、學校及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。
３、學校對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。 ５、表彰先進，深化完善。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式。
課堂模式的構建心得體會篇五
課改，即課程改革，是當代教育領域的一個重要課題。作為一名教育工作者，我們深知課改的重要性，并不斷探索更好的課改模式。而構建課改課堂模式，則是課改中一個重要的環(huán)節(jié)。在長期的實踐過程中，我認為構建課改課堂模式需要遵從三個原則：學生主體、多元化、方法互動。下面我將針對這三個原則展開討論，分享我的心得體會。
第二段：學生主體
學生是學習的主體，這一點是大家都知道的。但是在實際教學過程中，有時會忽視學生主體這一原則，導致課堂失去活力。構建課改課堂模式的第一個原則就是要注重學生主體。這里學生主體包含兩個方面：一是尊重學生的興趣和特長，二是讓學生參與課程設計和實施。在我的實踐中，我經(jīng)常利用學生們的特長，讓他們扮演不同的角色，讓課堂更加生動活潑。同時，我也會邀請學生參與課程設計，潤色課堂內(nèi)容。這能讓學生們更好地理解課程內(nèi)容，也能增強學生們的學習積極性。
第三段：多元化
構建課改課堂模式的第二個原則是多元化。在過去，教學過程常常缺乏多樣性，導致學生們失去興趣。而如今，學生們有著更高的要求，他們需要多元化的教學方式。多元化的教學方式可以包括不同的課堂形式、教學工具以及教學方法。例如，我常常利用小組協(xié)作的方式讓學生們合作完成任務，這能夠促進學生們的合作精神和團隊意識；同時我也會運用PPT、視頻、語音等多種教學工具，讓學生們更加深入地理解課程內(nèi)容。
第四段：方法互動
構建課改課堂模式的第三個原則是方法互動。在我看來，這一原則是尤為重要的。在教學過程中，我們往往采取單一的教學方法，這樣無疑會降低課堂的效率。而如果我們采取互動的教學方法，可以讓課堂更加生動。這里的互動不僅僅是師生互動，也包括學生之間的互動。在我的課堂中，我常常讓學生們之間互相交流、討論，這可以讓學生們獲得更加廣泛的知識和經(jīng)驗。同時，我也會和學生們建立良好的師生關系，鼓勵學生們積極參與課堂討論。
第五段：結(jié)尾
總之，構建課改課堂模式需要遵從學生主體、多元化、方法互動三個原則。在我的實踐中，這三個原則為我提供了極大的指導作用。相信在今后的課改實踐中，我們將會不斷探索更好的課堂模式，讓學生們更加積極地參與學習，獲得更為廣泛的知識和技能。
課堂模式的構建心得體會篇六
張 也
（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關初級中學）
一、與課程改革相關的幾個概念
1.課程
狹義的課程是指某一門學科。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標準
通俗的理解，課程標準就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結(jié)果的期望。
3.課程改革
由于時代的挑戰(zhàn)，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學習方式被動，學生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會；評價目標、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國基礎教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
4.高效課堂
"高效課堂"就是用最少的時間獲取最大教學效益的課堂教學活動，其指導思想歸納起來就是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，把課堂還給學生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學效益，提高學生的學習興趣和學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
5.教學模式
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。作為活動框架和程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學模式：山東杜郎口中學的"10+35"模式；江蘇洋思中學的"先學后教，當堂訓練"模式；陜西橫水一中的"五步三查"教學模式。
6.講學稿
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，以"小組"為單位的"合作性"學習，是為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。
二、我校高效課堂改革的初步收獲
1.教師傳統(tǒng)的教學理念和教學方法在猶豫中有所動搖，在動搖中有所轉(zhuǎn)變
通過學校組織的幾次觀摩、參觀、學習和交流活動，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者、合作者，實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導的轉(zhuǎn)變，"生進師退"的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關系發(fā)生了微妙的變化
通過高效課堂改革，教師在教學中，諷刺挖苦的少了，激勵評價的多了；"填鴨式滿堂灌"的少了，引發(fā)學生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學習讓課堂逐漸活了起來
以小組為單位自主合作學習，生生互動、師生互動成了課堂教學的主要形式，師生之間，生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到充分提高，教師對教學情境的創(chuàng)設、小組展演的指導、教學語言表達等都得到了細化訓練，師生的潛能在教與學的互動中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學生的學習情緒、教師的教學狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點思考
由于我校是課改的實驗階段，部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學行為，更重要的是改變其教學觀念
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學觀念不是幾次活動就能完成的，學校不僅要有堅強的領導、健全的管理、評價機制，而且要成立專門的科研機構，來培訓、指導教師進行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制
我校"高效課堂"教學改革實驗工作啟動實施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學校也采取了一些培訓和學習交流活動，但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善，新的評價考核體系建立相對滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動性。
3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學模式
不論哪種教學模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長，為學校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學模式的內(nèi)涵，較好地適應新的教學模式，積極穩(wěn)步推進我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進的一些苗頭性問題值得引起重視
（1）部分教師在外觀摩、學習后，不深入學習和鉆研，沒有抓住其教改實驗的精髓。（2）部分教師對課堂教學改革、打造高效課堂認識不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關注、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實驗不是整校推進，下一年度是否在這個班級任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關工作落實上不夠積極。（4）少數(shù)基礎較好、智商較高、反應較快的學生，在課堂教學中爭取了更多的展示機會，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應較慢、不善于表達的學生，就很少有展示和鍛煉的機會，這樣一來，學優(yōu)生和學困生之間的差距有進一步拉大的苗頭。
課堂模式的構建心得體會篇七
20_年暑假里，我懷著一顆探求的心學習了教育局下發(fā)的如何構建高效課堂，在這里我領略了一種全新的課堂教學，認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。
課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學各科教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜口中學的教學模式一樣，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法提高課堂效率
位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學生，構建和諧關系
面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關系。 在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那?老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。
總之，學習是短暫的，但收獲是充實的，對于學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
通過此次學習，讓我增長了見識，開闊了眼界，同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
山東杜郎口中學的教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進杜郎口學校的任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松
一點，那是20_年3月去周至二中的一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過語文課堂讓學生學習語文，不僅僅是為了獲得語文知識，更要通過語文的學習來接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在高效課堂教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
課堂模式的構建心得體會篇八
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面小編給大家?guī)順嫿ǜ咝дn堂心得體會，歡迎閱讀!
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊?，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的.深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。
課堂模式的構建心得體會篇九
第一段：引子（100字）
課堂是學生接受教育的重要場所，如何構建一個好的課堂環(huán)境和經(jīng)驗是每個教師都需要思考和探索的問題。在這個主題下，我將分享我的五點心得體會。
第二段：理解學生需求（200字）
構建一個好的課堂必須首先理解學生的需求。每個學生的背景、興趣和學習方式都不同，只有了解這些信息，才能制定相應的活動和教學策略。我積極與學生交流，并鼓勵他們表達想法和意見。我也嘗試與學生建立密切的關系，了解他們的個人情況，維持課堂秩序的同時，滿足他們的需求。
第三段：創(chuàng)設互動環(huán)境（200字）
積極的互動是構建一個好的課堂環(huán)境的關鍵之一。我鼓勵小組合作和討論，讓學生通過與同學互動來理解和掌握知識。我經(jīng)常使用課堂小組活動、角色扮演等交流方式，讓學生充分參與課堂。同時，我也設立了各種趣味性的互動環(huán)節(jié)，比如課堂競賽、講故事等，讓學生在活動中感受到班級的溫暖和快樂。
第四段：靈活多樣的教學策略（300字）
我發(fā)現(xiàn)應用靈活多樣的教學策略對于構建課堂至關重要。每個學生都有不同的學習方式和興趣點，只有用多樣的教學策略，才能滿足不同學生的需求。我利用多媒體教學工具，如視頻、音頻和動畫等，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容。我也注重任務型教學和探究式學習，在學生的實踐中提升綜合能力。
第五段：溫暖和鼓勵（200字）
在構建課堂中，溫暖和鼓勵是不可或缺的。每個學生都需要被認可和鼓勵，我積極給予學生肯定和贊揚，讓他們感受到自己的成長和進步。同時，我也提供幫助和支持，鼓勵學生積極解決問題和面對挑戰(zhàn)。通過溫暖和鼓勵，我希望學生能夠在學習中體驗到成功的快樂，并樹立積極向上的心態(tài)。
結(jié)尾（200字）
構建一個好的課堂環(huán)境和經(jīng)驗是一個需要不斷思考和改進的過程。通過理解學生需求、創(chuàng)設互動環(huán)境、靈活多樣的教學策略和溫暖鼓勵的方式，我逐漸實現(xiàn)了一個良好的課堂效果。但我也明白這只是一個開始，我還需要繼續(xù)學習和探索，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育體驗。我相信，通過不斷的努力和總結(jié)，我將能夠構建更加理想的課堂，讓學生收獲更多的知識和成長的機會。
課堂模式的構建心得體會篇十
近年來，隨著教育改革的不斷深化，課堂教學已不再是教師單方面灌輸知識的過程，而是注重學生自主學習和合作學習的過程。為了積極參與課堂活動并取得良好的學習效果，學生們應該學會自己構建課堂心得。下面將從積極參與課堂討論、展示作品、主動與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議等方面，談一談我在課堂學習中的體會和心得。
首先，積極參與課堂討論是我構建課堂心得的第一步。很多時候，老師會提出一些開放性的問題，鼓勵學生自由發(fā)揮，這是非常有益于培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新精神的做法。通過參與討論，我可以充分表達自己的觀點，并通過與同學的交流和辯論獲得新的見解，這對培養(yǎng)我嚴謹?shù)倪壿嬎季S和批判性思維至關重要。此外，參與討論還可以提高我的口頭表達能力和溝通能力，使我更加自信地與他人交流和合作。
其次，展示作品也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。當老師布置了一些作業(yè)或項目時，我會盡全力去完成，并且在展示時展示出自己的特長和創(chuàng)造力。通過展示作品，我不僅可以得到老師的認可和鼓勵，還可以借此機會向同學們展示自己的優(yōu)點和才華。這不僅是對自我的肯定，也是對自己學習成果的回顧和總結(jié)。展示作品在課堂中起到了增添色彩的作用，也為課堂活動注入了新的活力。
第三，我還善于主動與老師互動。在課堂上，老師是我們學習的引導者和指路人，而我們則是老師的學生和朋友。與老師保持良好的互動關系可以使我更加投入到學習中，也能讓老師更好地了解我的學習情況和困惑，并給予及時的幫助和指導。除了在課堂上提問和回答問題外，我還會在課后與老師溝通，向他請教有關學習方法和問題解決的建議。通過與老師的互動，我不僅能夠提高自己的學習效果，還能培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力。
第四，寫日記記錄心得也是我構建課堂心得的一種方式。在每天的課堂上，我都會專門準備一本筆記本，用于記錄老師的講解內(nèi)容、同學們的提問和我的思考。在課堂結(jié)束后，我會將課堂筆記整理成一篇心得日記，記錄下自己的思考過程和獲得的收獲。這不僅有助于鞏固和梳理所學知識，還可以加深對學習內(nèi)容的理解。而且，通過記錄心得，我能夠反思自己的學習態(tài)度和學習方法，為今后的學習做出調(diào)整和改進。
最后，及時反饋建議也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。在學習中，我們往往會遇到一些難題和困擾，這時及時向老師反饋和尋求幫助是很必要的。在課堂上，如果我對某一道題目或知識點有疑問，我會直接向老師提問，尋求答疑解惑。而在課后，如果我對整個課堂活動有一些建議或意見，我也會及時向老師反饋，以便他能夠知道學生的真實反應并改進教學方法。
總而言之，構建課堂心得體會是我在課堂學習中的一個重要方面。積極參與討論、展示作品、與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議，這些都是構建課堂心得的有效方法。通過這些方法，我可以不斷提升自己的學習能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力，實現(xiàn)真正的自主學習和合作學習。希望我能在今后的學習生涯中不斷完善和發(fā)展，取得更好的成果。
課堂模式的構建心得體會篇十一
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，課堂教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，轉(zhuǎn)向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結(jié)，下面將從五個方面展開論述。
首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經(jīng)驗等。這種參與能夠調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。
其次，構建課堂需要師生互動。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。
第三，構建課堂需要創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯(lián)系。而在構建課堂中，教師會通過創(chuàng)設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。
第四，構建課堂需要培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而構建課堂注重培養(yǎng)學生的動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養(yǎng)出他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。
最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，而忽略了學生的興趣、態(tài)度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績?yōu)樵u價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發(fā)展和成長。
總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創(chuàng)設情境為基礎，培養(yǎng)學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發(fā)展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據(jù)更重要的地位。
課堂模式的構建心得體會篇十二
首先，我認為課堂構建是一項非常重要的任務，因為它不僅涉及到學生的學習效果，還涉及到學生的興趣和參與度。在我的教學實踐中，我深刻地感受到了課堂構建的重要性。在課堂構建過程中，我積累了一些體會，下面我將分享給大家。
其次，我認為在課堂構建中首要的任務是要建立一個良好的教學氛圍。教師應該盡量從學生的角度出發(fā)，讓學生感受到他們是被尊重的。因此，在教學過程中，我經(jīng)常會采用互動式的教學方法，給學生提供充分的自主學習和交流的空間。例如，在討論環(huán)節(jié)中，我會先引導學生思考，然后讓學生展開討論，最后在學生的討論基礎上進行補充和總結(jié)。
第三，課堂構建需要教師具備一定的情感溝通能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在和學生溝通的過程中，注意語言的選擇和表達方式的調(diào)整是非常重要的。例如，在課堂上，為了增強學生對某一知識點的理解，我會采取舉例子，講故事等情境化的方式，使學生跟隨我的講解進入某一場景，從而提高學生的記憶深度和交互質(zhì)量。
此外，我認為課堂構建的最終目的是要激發(fā)學生的興趣和參與度。在教學過程中，要盡可能地讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我會在學生喜愛的領域，在新聞熱點、實例分析等方面進行引導，并快速引導他們進入課程的內(nèi)容，讓他們在快樂的氛圍中理解新知識點，這一切都需要我們教師在課程設計中善于發(fā)掘?qū)W生的興趣點，并且靈活地應用于課堂教學中。
最后，我認為一個成功的課堂構建，不僅要滿足學生的知識需求，也要盡可能地滿足學生其他需求，如情感需求、交流需求等。在課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)大家共同愿意為之奮斗和付出的意識，注重班級凝聚力的培養(yǎng)和提高，營造良好的團隊氛圍，通過各種方式增進師生之間的信任、理解和尊重。
總之，課堂構建是一個復雜且重要的過程，建立教學氛圍、情感溝通、激發(fā)學生的興趣和參與度以及滿足學生的其他需求是極為關鍵的。 這些經(jīng)驗和體會在我的教學實踐中起到了很大的作用，我相信它們也會成為同行和新教師們加強課堂構建的有效途徑。
課堂模式的構建心得體會篇十三
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題?？刹捎锚毩⑺伎?、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經(jīng)過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結(jié)合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下。或制成表格，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內(nèi)容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
課堂模式的構建心得體會篇十四
課堂模式是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學效果的成敗，更是關系到學生學習成績的高低。在課堂模式中，教師的教學素養(yǎng)、教學方法以及教學態(tài)度等都起著至關重要的作用。本文將從個人經(jīng)驗角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學方式
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學方式是實現(xiàn)課堂模式的關鍵。優(yōu)化教學方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強。其次，要注意教學互動，充分尊重學生的主體地位，注重鼓勵學生主動參與，創(chuàng)設趣味性，以提升學生的學習興趣。最后，要注重學習過程的反饋。通過交互式教學、講解演示等方式，讓學生感受學習到的知識。
第三段：培養(yǎng)課堂氛圍
課堂氛圍是構建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營造中，我提倡課堂互動，注重學生的主體地位，盡可能讓學生用自己的語言和思維方式參與學習，掌握自己的學習方法和技巧。同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學生的學習興趣和積極性。我認為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學生才會主動參與到學習中，提升學習效果。
第四段：注重師生互動
準確而有效的師生互動，可以促進課堂模式的發(fā)揮。在教學中，我會積極調(diào)動學生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動性。教學中，我善于適時給學生展示相關知識內(nèi)容，引導他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學生的回答，并在后續(xù)的學習中給予針對性反饋，以幫助學生認真思考并掌握學習中的難點，從而促進課堂效果的最大化。
第五段：總結(jié)
綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關系到學生學習成績的高低，同時也是教師教學成果的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)良好的課堂模式，我們應該從課堂氛圍、教學內(nèi)容、教學方法以及教學態(tài)度等方面入手，積極與學生互動，提高學生自我思考和參與學習的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進學生的全方位素質(zhì)提高。