創(chuàng)新是一種推動社會進步、改變生活的重要力量，我認為創(chuàng)新是不可或缺的?？偨Y(jié)應當具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同行業(yè)對總結(jié)的要求和展示方式。
數(shù)學小論文參考篇一
摘要：新課標中明確指出了在初中數(shù)學教學中，應當重點提升課堂教學的有效性，而進行有效的學習活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學習或者是探究性的學習才是現(xiàn)階段初中數(shù)學學習的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學習方法，當然，對于初中生本身來說，學生各個方面正處于成長的階段，教師應當規(guī)范學生、鼓勵學生，更好地在初中數(shù)學教學中實踐合作學習模式。
關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;教學質(zhì)量
一、合作學習模式的教學優(yōu)勢
1.有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當然，初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后了，教師更多應當采用合作學習的教學方法來進行日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團體，讓學生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數(shù)學水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，教師應當給予學生更多的時間來進行討論，而教師也應當更多地關(guān)注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，教師應當進行積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數(shù)學水平。
二、如何有效地應用合作學習模式
1.小組形式的合作學習
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師在進行合作學習模式的實施過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，教師可以先將學生進行分組，讓小組學生能夠有充分的時間進行準備，之后各個小組進行相關(guān)的討論，最后，教師應當讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現(xiàn)對學生學習能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學生在進行圓的知識的學習中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學生對數(shù)學知識的理解和認識，激發(fā)學生的學習積極性。
2.競爭式學習模式的開展
在初中數(shù)學教學實踐過程中，采用合作學習模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學成績來進行分組，當然每組成員中都應當有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應當是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數(shù)學題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識和能力，當然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學生間的互幫互助能力。
3.課外學習模式的開展
學習的最終目的必然是讓學生能夠真正將所學的知識運用在生活實踐中，當然，進行數(shù)學學習的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學教學中，教師采用合作學習的方法，能夠鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，能夠真正做到學以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學中，可以先對學生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學方法，能夠讓學生體會到數(shù)學在生活中的實際用途，同樣，也可以訓練學生的計算能力，能夠了解學生掌握知識的程度和能力，更好地提升學生的數(shù)學水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師采用合作教學的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學觀念，更是有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，能夠讓學生懂得進行合作學習，互幫互助，同樣的，合作學習模式，能夠通過對學生進行因材施教來進行教學，能夠幫助學生間進行交流共進，更好地理解數(shù)學知識的運用，全面培養(yǎng)學生的合作協(xié)助能力和學習能力，更好地鼓勵學生進行良性競爭，全面提升學生的數(shù)學能力。
作者：徐欽 單位：江西省上饒市第四中學
數(shù)學小論文參考篇二
[1]于芳.小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性研究[d].湖南師范大學,2012.
[2]朱黎生.指向理解的小學“數(shù)與運算”內(nèi)容的教材編寫策略研究[d].西南大學,2013.
[3]劉勛達.小學數(shù)學模型思想及培養(yǎng)策略研究[d].華中師范大學,2013.
[4]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[d].西南大學,2013.
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數(shù)學小論文參考篇三
[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[m]北京:教育科學出版社,2001
[4]陳永明.教師教育研究[m]廣東:廣東高等教育出版社,2003
[5]余文森,劉冬巖.有效教學的基本策略[m],福建教育出版社.2013
[6]陶行知:中國教育改造[j],北京,東方出版社,1996
數(shù)學小論文參考篇四
摘要：中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數(shù)學成績是眾多數(shù)學教師感到頭疼的問題。所以我認為應該主要從學生的學習觀、興趣入手，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們高效的學習方法，同時還要聯(lián)系的客觀情況，真正做到因材施教。從而提高中學生的數(shù)學愛好，為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學，學習觀，興趣，情境，教學方法
21世紀是生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展更加迅猛的時代，現(xiàn)代數(shù)學將以技術(shù)化的方式更迅速地輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，數(shù)學知識和方法的掌握已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的重要部分，數(shù)學學習僅僅是知識和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。中學數(shù)學學習的特點是：知識的再發(fā)現(xiàn)，需要抽象概括，邏輯推理能力來掌握，對數(shù)學領(lǐng)悟靠思維來體現(xiàn)。然而多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數(shù)學成績是眾多數(shù)學教師感到頭疼的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我做了以下嘗試。
一、中學學生的大致情況
通過近年的教學發(fā)現(xiàn)，中學數(shù)學教育的大致情況是，中學生具有基礎(chǔ)差、知識面窄、反應能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學習的`傾向。此外，平時學習中對基礎(chǔ)知識把握不是太好，從而導致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學，怕被人認為“笨”，日積月累，對學習數(shù)學存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學校里愛好數(shù)學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數(shù)學生對學習數(shù)學缺乏興趣?；ǖ牧獠簧伲煽儾⒉缓?，數(shù)學成了學習的負擔，攔路虎。
二、尋找有效的解決問題的辦法
全面推進素質(zhì)教育是當今學校教育的發(fā)展方向，本文針對中學數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設適合學生的教學情境、如何更新學生觀念、激發(fā)學生學習興趣及自己在山區(qū)中學數(shù)學教學中一些行之有效的方法和措施。
1、了解學生實際情況，創(chuàng)設適合的學習情境
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。教師應根據(jù)實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數(shù)學課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)新后，學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常明顯。
2、培養(yǎng)學生的學習習慣使學生掌握科學的學習方法
首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習慣。大部分學生不習慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業(yè)，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復推敲，經(jīng)過動腦細思，即要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點，加以整理，對數(shù)學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。
3、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法
有信心是學好數(shù)學的預備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，假如學生沒有產(chǎn)生一種自己學好數(shù)學的切身感受，那么這種信心就不會持久，而且還會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件，使學生真正地感到自己是可以學好數(shù)學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
4、教師應給予學生數(shù)學學習方法上的指導
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數(shù)學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W方法是受教與學習相互依存的教學規(guī)律所制約的。對數(shù)學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數(shù)學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會、讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。第二是指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。其次是要及時總結(jié)，在傳授知識，訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓練，總結(jié)所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
總之，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們數(shù)學教師，能夠利用適當?shù)慕逃椒ǎ偨Y(jié)教育教學經(jīng)驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。
數(shù)學小論文參考篇五
1、高等數(shù)學教學中數(shù)學建模思想應用的優(yōu)勢
1.1有助于調(diào)動學生學習的興趣
在高等數(shù)學教學中，如果缺乏正確的認識與定位，就會致使學生學習動機不明確，學習積極性較低，在實際解題中，無法有效拓展思路，缺乏自主解決問題的能力。在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，可以讓學生對高等數(shù)學進行重新的認識與定位，準確掌握有關(guān)概念、定理知識，并且將其應用在實際工作當中。與純理論教學相較而言，在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，可以更好的調(diào)動學生學習的興趣與積極性，讓學生可以自主學習相關(guān)知識，進而提高課堂教學質(zhì)量。
1.2有助于提高學生的數(shù)學素質(zhì)隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，社會對人才的要求越來越高，大學生不僅要了解專業(yè)知識，還要具有分析、解決問題的能力，同時還要具備一定的組織管理能力、實際操作能力等，這樣才可以更好的滿足工作需求。高等數(shù)學具有嚴密的邏輯性、較強的抽象性，符合時代發(fā)展的需求，滿足了社會發(fā)展對新型人才的需求。在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，不僅可以提高學生的數(shù)學素質(zhì)，還可以增強學生的綜合素質(zhì)。同時，在高等數(shù)學教學中，應用數(shù)學建模思想，可以加強學生理論和實踐的結(jié)合，通過數(shù)學模型的構(gòu)建，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力與實踐能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
1.3有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
和傳統(tǒng)高等數(shù)學純理論教學不同，數(shù)學建模思想在高等數(shù)學教學中應用的時候，更加重視實際問題的解決，通過數(shù)學模型的構(gòu)建，解決實際問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在實際運用中提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學建模活動需要學生參與實際問題的分析與解決，完成數(shù)學模型的求解。在實際教學中，學生具有充足的思考空間，為提高學生的創(chuàng)新意識奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，充分發(fā)揮了學生的.自身優(yōu)勢，挖掘了學生學習的潛能，有效解決了實際問題。在很大程度上提高了學生數(shù)學運用能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強了學生的創(chuàng)新能力。
2、高等數(shù)學教學中數(shù)學建模思想應用的原則
在進行數(shù)學建模的時候，一定要保證實例簡明易懂，結(jié)合日常生活的實際情況，創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。從易懂的實際問題出發(fā)，由淺到深的展開教學內(nèi)容，通過建模思想的滲透，讓學生進行認真的思考，進而掌握一些學習的方法與手段。在實際教學中，不要強求統(tǒng)一，針對不同的專業(yè)、院校，展開因材施教，加強與教學研究的結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且予以改進，達到預期的教學效果。教師需要編寫一些可以融入的教學單元，為相關(guān)課程教學提供有效的數(shù)學建模素材，促進教師與學生的學習與研究，培養(yǎng)個人的教學風格。除此之外，在實際教學中，可以將教學重點放在大一的第一學期，加強教師引導與教育，根據(jù)實際問題，重視微積分概念、思想、方法的學習，結(jié)合數(shù)學建模思想，讓學生充分認識到高等數(shù)學的重要性，進而展開相關(guān)學習。
3高等數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想的有效方法
3.1轉(zhuǎn)變教學觀念
在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，需要重視教學觀念的轉(zhuǎn)變，向?qū)W生傳授數(shù)學模型思想，提高學生數(shù)學建模的意識。在有關(guān)概念、公式等理論教學中，教師不僅要對知識的來龍去脈進行講解，還要讓學生進行親身體會，進而在體會中不斷提高學習成績。比如，37支球隊進行淘汰賽，每輪比賽出場2支球隊，勝利的一方進入下一輪，直到比賽結(jié)束。請問：在這一過程中，一共需要進行多少場比賽？一般的解題方法就是預留1支球隊，其它球隊進行淘汰賽，那么36/2+18/2+10/2+4/2+2/2+1=36。然而在實際教學中，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學思路，通過逆向思維的形式解答，即，每場比賽淘汰1支球隊，那么就需要淘汰36支球隊，進而比賽場次為36。通過這樣的方式，讓學生在練習過程中，加深對數(shù)學建模思想的認識，提高高等數(shù)學教學的有效性。
3.2高等數(shù)學概念教學中的應用
在高等數(shù)學概念教學中，相較于初高中數(shù)學概念，更加抽象，如導數(shù)、定積分等。在對這些概念展開學習的時候，學生一般都比較重視這些概念的來源與應用，希望可以在實際問題中找出這些概念的原型。實際上，在高等數(shù)學微積分概念中，其形成本身就具有一定的數(shù)學建模思想。為此，在導入數(shù)學概念的時候，借助數(shù)學建模思想，完成教學內(nèi)容是非?？尚械?。每引出—個新概念，都應有—個刺激學生學習欲的實例，說明該內(nèi)容的應用性。在高等數(shù)學概念教學中，通過實際問題情境的創(chuàng)設與導入，可以讓學生了解概念形成的過程，進而運用抽象知識解決概念形成過程，引出數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學模型，加強對實際問題的解決。比如，在學習定積分概念的時候，可以設計以下教學過程：首先，提出問題。怎樣求勻變速直線運動路程？怎樣計算不規(guī)則圖形的面積？等等。其次，分析問題。如果速度是不變的，那么路程=速度×時間。問題是這里的速度不是一個常數(shù)，為此，上述公式不能用。最后，解決問題。將時間段分成很多的小區(qū)間，在時間段分割足夠小的情況下，因為速度變化為連續(xù)的，可以將各小區(qū)間的速度看成是勻速的，也就是說，將小區(qū)間內(nèi)速度當成是常數(shù)，用這一小區(qū)間的時間乘以速度，就可以計算器路程，將所有小區(qū)間的路程加在一起，就是總路程，要想得到精確值，就要將時間段進行無限的細化。使每個小區(qū)間都趨于零，這樣所有小區(qū)間路程之和就是所求路程。針對問題二而言，也可以將其轉(zhuǎn)變成一個和式的極限。這兩個問題都可以轉(zhuǎn)變成和式極限，拋開實際問題，可以將和式極限值稱之為函數(shù)在區(qū)間上的定積分，進而得出定積分的概念。解決問題的過程就是構(gòu)建數(shù)學模型的過程，通過教學活動，將數(shù)學知識和實際問題進行聯(lián)系，提高學生學習的興趣與積極性，實現(xiàn)預期的教學效果。
3.3高等數(shù)學應用問題教學中的應用
對于教材中實際應用問題比較少的情況而言，可以在實際教學中挑選一些實際應用案例，構(gòu)建數(shù)學模型予以示范。在應用問題教學中應用數(shù)學建模思想，可以將數(shù)學知識與實際問題進行結(jié)合，這樣不僅可以提高數(shù)學知識的應用性，還可以提高學生的應用意識，并且在填補數(shù)學理論和應用的方面發(fā)揮了重要作用。對實際問題予以建模，可以從應用角度分析數(shù)學問題，強化數(shù)學知識的運用。比如，微元法作為高等數(shù)學中最為重要、最為基礎(chǔ)的思想與方法，是高等數(shù)學普遍應用的重要手段，也是利用微積分解決實際問題，構(gòu)建數(shù)學模型的重要保障。為此，在高等數(shù)學教學中，一定要將其貫穿教學活動的始終。在實際教學中，教師可以根據(jù)生命科學、經(jīng)濟學、物理學等實際案例，加深學生對有關(guān)知識歷史的了解，提高學生對有關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識。又比如，在講解導數(shù)應用知識的時候，教師可以適當引入切線斜率、瞬時速度、邊際成本等案例；在講解極值問題的時候，可以適當引入征稅、造價最低等案例。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣與積極性，還可以創(chuàng)設良好的教學氛圍，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。
4、高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想的注意事項
4.1避免“題海戰(zhàn)術(shù)”
數(shù)學是一個系統(tǒng)學科，需要從頭開始教學，為此，教師一定要注意循序漸進。首先，在教學過程中，教師可以從教材出發(fā)，對概念、定理等進行講解，讓學生進行掌握與運用，轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生牢記教材知識。其次，慎重選擇例題練習，避免題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，逐漸提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
4.2強調(diào)學生的獨立思考
在以往高等數(shù)學教學中，均是采用“填鴨式”的教學模式，不管學生是否能夠接受，一味的講解教材知識，不重視學生數(shù)學建模思想的培養(yǎng)。目前，在教學過程中，教師一定要強調(diào)學生獨立思考能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學模型的構(gòu)建，激發(fā)學生的求知欲與興趣，明確學習目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而全面滲透數(shù)學建模思想，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
4.3注意恐懼心理的消除
在高等數(shù)學教學中，注意消除學生學習的恐懼心理及反感，提高課堂教學效果。在實際教學過程中，培養(yǎng)學生勇于面對錯誤的品質(zhì)，讓學生認識到錯誤并不可怕，可怕地是無法改正錯誤，為此，一定要提高學生的抗打擊能力，幫助學生樹立學習的自信心，進而展開有效的學習。學習是一個需要不斷鞏固和加強的過程，在此過程中，必須加強教師的監(jiān)督作用，讓學生可以積極改正自身錯誤，并且不會在同一個問題上犯錯誤，提高學生總結(jié)與反思的能力，在學習過程中形成數(shù)學思想，進而不斷提高自身的數(shù)學成績。
5、結(jié)語
總而言之，高等數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)的主要場所之一，通過高等數(shù)學教學和數(shù)學建模思想的結(jié)合，可以加深學生對高等數(shù)學知識的理解，進而可以提高學生對高等數(shù)學知識的運用能力。目前，在高等數(shù)學教學中，一定要重視數(shù)學建模思想的融入，改進教學模式，促使教學內(nèi)容的全面展開，完成預期的教學任務，提高學生的數(shù)學水平。
數(shù)學小論文參考篇六
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關(guān)的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學反思已經(jīng)成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學反思的課題。
一、教學反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學者都對教學反思進行了解釋，結(jié)合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學反思現(xiàn)狀
通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內(nèi)容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學者都認為目前教師教學反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的`教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。
三、提高教師教學反思的策略
關(guān)于教師教學反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業(yè)學生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養(yǎng)反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內(nèi)涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
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數(shù)學小論文參考篇八
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[主題]
大學階段是人們接受系統(tǒng)的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
1、體育鍛煉能促進認知能力的提高
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結(jié)合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應激有關(guān)的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎(chǔ)。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
4）、過程啟發(fā)式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會
5）、調(diào)整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調(diào)改變練習的背景環(huán)境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價
[總結(jié)]
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數(shù)學小論文參考篇九
摘要：新課標中明確指出了在初中數(shù)學教學中，應當重點提升課堂教學的有效性，而進行有效的學習活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學習或者是探究性的學習才是現(xiàn)階段初中數(shù)學學習的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學習方法，當然，對于初中生本身來說，學生各個方面正處于成長的階段，教師應當規(guī)范學生、鼓勵學生，更好地在初中數(shù)學教學中實踐合作學習模式。
關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;教學質(zhì)量
一、合作學習模式的教學優(yōu)勢
1.有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當然，初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后了，教師更多應當采用合作學習的教學方法來進行日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團體，讓學生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數(shù)學水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，教師應當給予學生更多的時間來進行討論，而教師也應當更多地關(guān)注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，教師應當進行積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數(shù)學水平。
二、如何有效地應用合作學習模式
1.小組形式的合作學習
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師在進行合作學習模式的實施過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，教師可以先將學生進行分組，讓小組學生能夠有充分的時間進行準備，之后各個小組進行相關(guān)的討論，最后，教師應當讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現(xiàn)對學生學習能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學生在進行圓的知識的學習中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學生對數(shù)學知識的理解和認識，激發(fā)學生的學習積極性。
2.競爭式學習模式的開展
在初中數(shù)學教學實踐過程中，采用合作學習模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學成績來進行分組，當然每組成員中都應當有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應當是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數(shù)學題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識和能力，當然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學生間的互幫互助能力。
3.課外學習模式的開展
學習的最終目的必然是讓學生能夠真正將所學的知識運用在生活實踐中，當然，進行數(shù)學學習的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學教學中，教師采用合作學習的方法，能夠鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，能夠真正做到學以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學中，可以先對學生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學方法，能夠讓學生體會到數(shù)學在生活中的實際用途，同樣，也可以訓練學生的計算能力，能夠了解學生掌握知識的程度和能力，更好地提升學生的數(shù)學水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師采用合作教學的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學觀念，更是有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，能夠讓學生懂得進行合作學習，互幫互助，同樣的，合作學習模式，能夠通過對學生進行因材施教來進行教學，能夠幫助學生間進行交流共進，更好地理解數(shù)學知識的運用，全面培養(yǎng)學生的合作協(xié)助能力和學習能力，更好地鼓勵學生進行良性競爭，全面提升學生的數(shù)學能力。
作者：徐欽單位：江西省上饒市第四中學
數(shù)學小論文參考篇十
初中生正處于一個活潑好動的階段，需要適合他們的多種教學方式，特別是初中數(shù)學這種相對較難的學科，更需要教師能夠進行充分的研究，找出合適的教學方式.初中數(shù)學是學生以后各科學習的基礎(chǔ)部分，需要學生能夠掌握扎實的基礎(chǔ)知識.在傳統(tǒng)教學方式中，初中數(shù)學教師由于各方面因素的影響，只專注于對學生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生的學習方式的研究，使得學生處在單調(diào)的學習環(huán)境中，無法激發(fā)起學生的學習熱情.在傳統(tǒng)的應試教育模式下，大多數(shù)所謂的好學生都具有非常強的解題能力，但是利用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力和對新知識的創(chuàng)新探索能力卻幾乎沒有.許多教師都把培養(yǎng)學生的解題得分能力作為教學重點，帶領(lǐng)學生花費大量時間進行解題研究，忽視了學生的探索過程，最后使得許多學生在面對實際問題時缺乏解決能力，使得數(shù)學課程無法發(fā)揮其應有的作用.
2.新課程理念下初中數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變
2.1結(jié)合實際引入教學
運用數(shù)學工具解決實際問題應當是數(shù)學教學的一個重要目的，因此教師在進行教學時，應當選取合適的內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相結(jié)合.通過從學生們熟悉的現(xiàn)實情況來引入教學，可以使學生更容易接受，也更有學習熱情.如在講解“兩點之間線段最短”這一點時，教師就可以為學生們在教室固定兩點，讓同學們思考如果沒有障礙的話怎樣走最近，并且讓學生們實際體會一下.再如在學習圓的相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合實際生活中的許多圓形東西如車輪，再結(jié)合課本中的各個概念為學生們進行講解，學生們對車輪都已經(jīng)很熟悉，再聯(lián)想到圓中的各個概念也就非常好理解了.這種通過實際事物作為整個教學過程的開始，使得問題的引入不再生硬，學生們也不會有陌生感，在下面的學習中能夠更有興趣，也可以利用這種教學方式來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.
2.2增加師生互動機會
新課程理念與傳統(tǒng)教學理念最大的不同點就是將學生作為課堂的主體，教師不再單純地進行知識灌輸，通過增加師生互動來使學生充分體會到課堂的樂趣.在整個教學過程中，教師還應當記得在學生獨立完成學習內(nèi)容或有所突破時，對學生進行及時的鼓勵，增強學生的學習興趣.還可以將全班同學進行分組，選擇一些合適的教學內(nèi)容讓學生們自己進行討論研究，通過同學之間的合作交流完成學習任務.如在學習“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)時，教師可以首先提出問題：“任何三根木棒都能組成一個三角形嗎?”學生們就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出回答，有學生說可以，也有的學生說不一定.這時教師就可以將學生們分成幾組，給每一組分發(fā)各種長度的木棒，讓學生們自己組成三角形，學生們通過自己動手會發(fā)現(xiàn)原來不是任意三根木棒都可以組成一個三角形，就會感到很驚奇.這時再引導他們進行思考為什么會這樣，通過討論發(fā)現(xiàn)組成三角形三邊的條件，最后教師對學生們發(fā)現(xiàn)的情況進行總結(jié)分析.學生們通過自己切實參與學到的知識，必然會有深刻的印象，并且能夠進行靈活運用.
2.3運用新型教學工具
現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，教學工具也多種多樣，運用多樣化的教學工具輔助教學也是新課程理念下的教學要求.多媒體教學方式可以直觀生動地展現(xiàn)出課本內(nèi)容，使學生可以更有興趣地投入到學習中去，成為當代教學中非常合適的教學工具.如在進行三視圖相關(guān)內(nèi)容的教學時，只是通過單純講解學生很難深刻理解立體感特別強的三視圖，多媒體就成為了最適宜的教學方式，教師可以通過制作動畫來向?qū)W生直觀地展示立體圖形，學生們理解起來也相對簡單許多.
3.結(jié)語
初中數(shù)學在學生的整個學習階段占據(jù)十分重要的地位，是學生未來學習的重要基礎(chǔ).新課程理念下的教學改革，需要相關(guān)教師和學校共同關(guān)注，掌握新課程理念的實質(zhì)，結(jié)合學生實際情況，對傳統(tǒng)教學理念進行改善，最終達到提高學生學習熱情和學習能力的目的.
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數(shù)學小論文參考篇十一
一、數(shù)學思想與數(shù)學教學思想的區(qū)別
首先是概括的對象不同。數(shù)學思想是對數(shù)學規(guī)律的本質(zhì)認識，它是數(shù)學科學與數(shù)學學科固有的，它是數(shù)學的靈魂。而數(shù)學教學思想是對數(shù)學教學規(guī)律的本質(zhì)認識，它既是數(shù)學教學實踐活動的產(chǎn)物，又是其指南。它是人們觀察、處理數(shù)學教學問題，進行教學工作的指導思想，它能經(jīng)常直接地對數(shù)學教學活動發(fā)揮定向、控制、執(zhí)行和反饋的功能，指導數(shù)學教學工作正常有效地進行；其次是結(jié)構(gòu)的不同，數(shù)學思想包括數(shù)學觀、認識論、方法論以及滲透在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)（概念、判斷、推理等）的各個層次中的思想火花，而數(shù)學教學思想涉及到多學科，尤其與數(shù)學、教育學、心理學、哲學、邏輯學等都有緊密的聯(lián)系；再次是功能的不同。數(shù)學教學從外顯的知識到內(nèi)隱的思想，既意味著內(nèi)涵深化，又意味著功能擴展。有調(diào)查資料表明，我國的中學生畢業(yè)后，直接用到的數(shù)學知識并不太多，更多的是受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪。數(shù)學思想在優(yōu)化學生所學知識的組成方式，發(fā)展數(shù)學思維，提高問題解決能力等方面有著廣泛而重大的作用。而數(shù)學教學思想是決定教師進行的教學活動效果的核心因素。不管怎么說，對數(shù)學教學總的看法，肯定會自覺地或不自覺地在教學中反映出來，它制約著教學方法的運用，直接影響著數(shù)學教學目標的選擇與實現(xiàn)；最后是發(fā)展特點不同。數(shù)學史可以看作一部思想斗爭史，數(shù)學思想是數(shù)學發(fā)展的歷史長河中積淀下來的精華，它是數(shù)學對象及其關(guān)系結(jié)構(gòu)反映在人們的意識中經(jīng)過思維活動而得到的結(jié)晶。隨著數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學思想日益豐富，而數(shù)學教學思想是教學論知識的活化和數(shù)學教學實踐經(jīng)驗類化的結(jié)果，其主要來源是數(shù)學教學經(jīng)驗的科學總結(jié)，對我國古代教學思想的批判繼承，從外域的教學思想中取得借鑒，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，數(shù)學教學思想也是不斷發(fā)展的。
二、數(shù)學思想和數(shù)學教學思想的聯(lián)系
數(shù)學教學思想指導數(shù)學教學的外在組織形式，而數(shù)學思想指導教學的內(nèi)在組織形式，它們都是數(shù)學教學理論的重要組成部分。第一，數(shù)學思想是數(shù)學教學思想的內(nèi)核。數(shù)學思想與數(shù)學教學思想都具內(nèi)隱性，數(shù)學學科有著豐富的思想，以數(shù)學思想為內(nèi)核的數(shù)學教學思想更科學，優(yōu)選教學方法更有效。如在方程（組）教學中，強化消元與降次的思想，可采用很普通的單元教學法。這樣，能充分體現(xiàn)充滿在整個數(shù)學中的“思想經(jīng)濟化”的精神，變“板塊式”教材為“螺旋式”教學，斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學教育學》中指出“：實際上，與其說是在中學教學現(xiàn)代數(shù)學，倒不如說是數(shù)學的現(xiàn)代教學”。波利亞也強調(diào)把數(shù)學中“有益的思考方式，應有的思維習慣”放在教學的首位，把“數(shù)學教給所有的人”。這些名家的論述都說明了數(shù)學思想應作為數(shù)學教學思想的內(nèi)核。第二，數(shù)學思想能活化數(shù)學教學思想。這里的活化指對數(shù)學思想的消化、驗證、概括和具體遷移。教學的基本要求是重點突出，難點分散，重點往往要運用數(shù)學思想或揭示新的數(shù)學思想，數(shù)學思想史上的里程碑常常都是教學的難點。數(shù)學思想表現(xiàn)為一種意識或觀念，很容易遷移到對象情景相似的場合中去。f.克萊因曾提出“用函數(shù)來思考”，奧加涅相提出“函數(shù)思維”，都強調(diào)了函數(shù)思想能活化為一種教學思想，這種函數(shù)教學思想能有效地幫助學生理解代數(shù)式、方程、曲線、函數(shù)、圖象、不等式、數(shù)列等的內(nèi)在聯(lián)系，并且是一種“技術(shù)性”的教學思想，具有一般性、程序性和構(gòu)造性的特征，有章可循，對數(shù)學教學有著直接而現(xiàn)實的指導意義。數(shù)形結(jié)合思想貫穿中學數(shù)學與數(shù)學教學的始終，它在我國從古至今一直是一種教學思想，強調(diào)數(shù)學應用的“培利運動”，強化現(xiàn)代數(shù)學思想教學的“新數(shù)運動”，波利亞的“合情推理”的教學思想，漢斯.弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”、“數(shù)學再創(chuàng)造”的教學思想，本質(zhì)上都是某種數(shù)學思想活化的結(jié)果。第三，數(shù)學教學思想體現(xiàn)著數(shù)學教學規(guī)律的本質(zhì)要求，教學過程的基本程序是：感知—理解—鞏固—應用，而要領(lǐng)悟數(shù)學思想，則更需要滲透、提煉與反思。數(shù)學學科經(jīng)過了教學法加工，數(shù)學教學思想必須充分反映數(shù)學的特點，沒有數(shù)學思想的數(shù)學教學思想，是一碗“沒有肉的淡湯”，沒有先進的數(shù)學教學思想指導數(shù)學教學，數(shù)學思想可能會成為一塊“嚼不動的牛肉”，目前的數(shù)學教學中，有人在苦口婆心地灌輸大量公式和呆板的例題，有人依循一種有條不紊卻異常乏味的“定義—公理—定理”的方式進行馬拉松式地講授，也有人特別偏愛魔術(shù)般地板演刁鉆難題而忽視基礎(chǔ)知識與技能，淡化數(shù)學思想的教學，不盡快克服這些弊端，后果實在堪憂。
三、數(shù)學思想向數(shù)學教學思想遷移的條件
數(shù)學思想向數(shù)學教學思想遷移的問題也即轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想的.問題。第一，充分發(fā)掘教材內(nèi)潛在的思想是遷移的前提。巧婦難為無米之炊。首先要發(fā)掘教材內(nèi)蘊含那些思想，構(gòu)成怎樣的體系，教學價值各是什么，認識到數(shù)學思想的存在，才有可能根據(jù)它來指導數(shù)學教學。第二，進行有效的教學實踐活動是更新數(shù)學教學思想的基礎(chǔ)。教學實踐是檢驗數(shù)學教學思想正誤、優(yōu)劣的唯一標準。就目前研究看，數(shù)學思想在完善學生數(shù)學認識結(jié)構(gòu)過程中起著核心的作用，如波利亞主張的讓學生主動探索、猜測、修正結(jié)論的合情推理的數(shù)學，奧蘇伯爾的先行組織者教學，刺激———反應———強化機制的教學思想都具有操作性特點，需要大力實踐，摸索經(jīng)驗，積淀出數(shù)學教學思想。第三，掌握數(shù)學思想系統(tǒng)是更新數(shù)學教學思想的關(guān)鍵。只有掌握了數(shù)學思想系統(tǒng)，才能從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想，否則，只能局部更新成功，總體還是沿用陳舊的教學思想，這樣，必須在大力發(fā)掘教材內(nèi)的數(shù)學思想的同時，研究數(shù)學思想的分類、結(jié)構(gòu)與功能，學生數(shù)學思想的形成過程及其教學的技術(shù)性原則。在數(shù)學思想的縱向聯(lián)系和橫向滲透中，真正使學生認識到數(shù)學思想是數(shù)學的精華，是學生的必備修養(yǎng)，使教師認識到數(shù)學教學不僅是外顯知識的教學，而且是內(nèi)隱思想的教學，這是更新數(shù)學教學思想的關(guān)鍵。第四，變升學教育為素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想的動力。不強化數(shù)學思想的教學，素質(zhì)教育就會成為一句空話，在可以預見的將來，升學的壓力仍然很大，需要在提高學生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有利于升學，這樣才能求得社會、家長乃至學生對轉(zhuǎn)變教學思想的支持。數(shù)學教學思想具有鮮明的時代性，把數(shù)學教學思想看作是數(shù)學思想的某種遷移，是一種富有啟發(fā)性并且有用的觀點。這種以數(shù)學思想為核心來組織數(shù)學教學的思想應作為新時期數(shù)學教學的指導思想，以便更好地提高教育教學質(zhì)量。
數(shù)學小論文參考篇十二
現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用分析
馬國恩
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學校）
摘 要：分析了傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學存在的一些問題，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合是未來的一個發(fā)展趨勢，能夠更好地促進教學，提高學生的學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學數(shù)學教學；應用分析
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，目前在教育領(lǐng)域中應用得也越來越廣泛，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學數(shù)學教學更好地結(jié)合起來是未來數(shù)學教學發(fā)展的一個必然趨勢。
一、傳統(tǒng)中學數(shù)學教學的一些缺點
傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應當代教育的趨勢；傳統(tǒng)的數(shù)學教學缺少彈性，不能有效地提高學生的實踐能力，由于大部分學校過于追求升學率，很多本意是提高學生應用能力的`選修課，實際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學數(shù)學教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應用
將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相結(jié)合，能夠優(yōu)化學生的學習環(huán)境，學生能夠根據(jù)自己的實際情況自主調(diào)節(jié)學習的進度，同時計算機也能夠根據(jù)學生的實際情況，對學生的學習內(nèi)容等進行恰當?shù)恼{(diào)節(jié)；整體的學習環(huán)境更加開放，老師與學生、學生與學生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學習環(huán)境；數(shù)學之所以難以學習，就是因為它的抽象性和嚴謹性，現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來進行數(shù)學的學習，使學生對數(shù)學問題的理解更加透徹、更加生動，更好地培養(yǎng)起學生主動學習數(shù)學的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學習的一個工具，為了更好地提高課堂效率，學校首先應該提高多媒體硬件設施，端正老師對計算機網(wǎng)絡教學的態(tài)度，在以后的教學工作中，老師教學的多媒體課件要采用文本、動畫、圖片等多種方式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥、無味的氛圍，給學生營造出一個良好的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學習數(shù)學，碰到難題，老師、學生或者學生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學生的思維空間，能夠培養(yǎng)起學生主動求知的欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會對中學數(shù)學的教學工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學教學存在的弱點，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應用的必然性，希望能有一定的指導意義。
參考文獻：
數(shù)學小論文參考篇十三
一、中學數(shù)學教學研究課程的改革方向
1.教學層面
改革必須有正確的理論指導。教育部所制定的《義務教育數(shù)學課程標準》從理論上為數(shù)學教學研究課程的改革指明了方向。從理論上課程包括課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等多個理論維度，這些都需要根據(jù)新的課程標準作出調(diào)整。傳統(tǒng)課程以教師為主體，注重知識的傳授，卻忽視了學生的經(jīng)驗所得。授課方式是老師講授為主，傳達的也主要是間接經(jīng)驗，過多的側(cè)重理論層面，并沒有重視學生實際研究能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而枯燥乏味的理論教學無法引起學生的`興趣。數(shù)學教育類的學生可能對教學內(nèi)容及方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對理論問題毫無熱情，甚至是排斥抵觸。在新課程標準的指導下，應該倡導全新的課程理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的研究能力，變學生被動學習為主動學習。
2.學生主體
中學數(shù)學教學強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生參與的積極性。中學數(shù)學教學研究課程的教學更應該如此。從名稱上來看，“中學數(shù)學教學研究課程”中重點在“研究”一詞上，作為研究主體的師范類數(shù)學教育的學生而言，如何研究成為他們應該關(guān)注的問題。學生可以抓住各種機會鍛煉自己，如注重語言表達方式，講課的肢體語言等。此外，在當今科技不斷更新的時代，各種新理念、新方法也層出不窮，學生應該多閱讀最新文獻期刊，接觸教學前沿的觀點，而不應該緊緊局限于課本。因此，中學數(shù)學教學研究課程更應該作為表率，注重培養(yǎng)學生的實際能力。
3.學校角度
學校需要在制度上做出改變。傳統(tǒng)的課程評價為統(tǒng)一的期末考試，重視知識理論的考查，但忽視了實際教學能力的檢測。而且，這種檢查方式無法真正檢測出教學結(jié)果，學生實際學習情況，會出現(xiàn)期末突擊復習，死記硬背的情況，因此，改變評價考查標準成為必須。如變化傳統(tǒng)的課程評價標準，將中學數(shù)學教學研究課程期末閉卷統(tǒng)一的理論考試變?yōu)槔碚摷咏虒W的評價體系。由于需要加強學生的實踐能力，中學數(shù)學教學研究課程中要加入一定課時的見習，并將之固化到培養(yǎng)方案中來，成為此門課程的一種常態(tài)。在平時成績與期末成績的比例上也要作出相應調(diào)整，提高平時成績的比重，適當布置平時作業(yè)，避免過去期末突擊背誦的情況。此外，學校還應該實行“走出去”和“引進來”雙重結(jié)合的策略。既然我們明確了中學數(shù)學教學研究課程的理論與實踐結(jié)合的特點，也了解到學生教學能力培養(yǎng)的重要性，為此，學校應該有針對性地給予幫助。一方面安排學生到中學見習實習，理論結(jié)合實際，提高教學能力；另一方面可以邀請一線教師來校授課、講座，分享實際經(jīng)驗，使學生提前接觸實際教學工作，并能根據(jù)自己在實際教學中所出現(xiàn)的問題獲得有效指導。如此結(jié)合，再加上理論作為支撐，學生能夠為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
中學數(shù)學教學研究課程改革是一項系統(tǒng)而長期的任務，目前尚處于起步探索階段，需要在實踐中不斷補充、完善。我們相信，新一輪的改革會將中學數(shù)學教學研究推向一個新的高度，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中學數(shù)學教師。
數(shù)學小論文參考篇十四
［摘要］中醫(yī)是我國醫(yī)學中的一個重要組成部分，中醫(yī)的教育教學模式也隨著時代的發(fā)展受到越來越多的重視，就過去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學模式來看，我國現(xiàn)階段的中醫(yī)教育教學模式已經(jīng)取得了很大的突破和成就，但隨著新時代的發(fā)展，中醫(yī)教育教學想要取得更好的效果，還需要在未來的發(fā)展中把握好前進的方向。
［關(guān)鍵詞］中醫(yī)；現(xiàn)代化；發(fā)展；教育教學
我國是歷史悠久的文明古國，有著豐富的文化資源和寶貴的精神財富，其中傳統(tǒng)的中醫(yī)學也有五千多年的發(fā)展歷史。中醫(yī)學主要是對人體的疾病進行診斷和預防，對促進病人的病情康復有著獨特的研究方法，是我國人類在醫(yī)學上取得的一項重大進步。到目前為止，我國的中醫(yī)學發(fā)展迅速，取得了很多的優(yōu)秀成就，獲得了人們的一致好評。隨著中醫(yī)學的'發(fā)展，中醫(yī)學的人才也是層出不窮，為我國的中醫(yī)學發(fā)展壯大了隊伍，中醫(yī)教育教學的發(fā)展模式也受到了越來越多的關(guān)注。
中醫(yī)教育教學模式的發(fā)展時間悠久，從建國初期開始，我國的中醫(yī)教育教學是模仿前蘇聯(lián)的醫(yī)學模式，但是由于當時主要強調(diào)學科體系中各學科單元或領(lǐng)域的分化，使得學生的學習產(chǎn)生了障礙，缺少基礎(chǔ)的學習也脫離了臨床的教育，不利于中醫(yī)學人才的培養(yǎng)。但在近幾十年的中醫(yī)學教育教學模式的發(fā)展中，我們?nèi)〉昧酥卮蟮倪M步，教育教學模式不斷得到完善，其中主要以師承式教學模式和主流教學模式為主。就我國目前的中醫(yī)教育教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國中醫(yī)教育教學模式在未來的發(fā)展中將取得重大的突破。
（一）教育教學模式由單一化向多樣化發(fā)展
在我國過去的中醫(yī)教育教學模式發(fā)展中，主要呈現(xiàn)出的是單一的發(fā)展模式，不能準確地反映時代的特點和社會的需要，但自從赫爾巴特提出了“四段論”的教育教學模式之后，經(jīng)過不斷的實踐和長期的發(fā)展，其他的教育教學模式也層出不窮，打開了中醫(yī)教育教學模式發(fā)展的新思路。尤其在20世紀50年代之后，新的教育教學模式思想加之科學技術(shù)的進步，中醫(yī)的教育教學模式呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展現(xiàn)象。從而使得中醫(yī)學的教育教學模式由單一化向多樣化發(fā)展，取得了很大的進步。
（二）教育教學模式由歸納型向演繹型發(fā)展
隨著中醫(yī)教育教學模式的不斷發(fā)展，形成的發(fā)展模式也越來越多。由歸納型向演繹型發(fā)展，也是現(xiàn)在中醫(yī)教育教學的一個新的發(fā)展模式，歸納型教育教學模式主要是強調(diào)從以往的經(jīng)驗中總結(jié)和歸納，從而形成一種新的思維模式。而演繹型教育教學模式與歸納型教育教學模式不同，主要強調(diào)的是以科學理論為前提，從假設出發(fā)，之后再對假設進行實驗驗證，形成一個思維的演繹過程。就歸納型教育教學模式來說，是來源于對經(jīng)驗的總結(jié)，難免會存在一些不確定性，在很多細節(jié)方面不能證實自己的觀點。而演繹型教育教學模式相對來說具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠滿足自己的教育教學思維，建立自己完備的教育教學模式體系。
（三）以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學”為主
中醫(yī)教育教學要從學生和老師兩個角度去考慮，而在過去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學模式下，往往忽略了二者何為主體的問題，一味地以老師的教學為主，而忽略了學生是如何去學習的。在近些年的發(fā)展中，以學生為主的教育教學模式才漸漸地體現(xiàn)出來，現(xiàn)代的教育教學開始重視學生在學習中的主體地位，強調(diào)學生在教育教學過程中的重要作用，越來越多地考慮學生的學習興趣和學習效果。在現(xiàn)代的中醫(yī)教育教學模式中，能夠制定相應的具有針對性的教育教學方法來更好地促進學生的學習，讓學生真正感受到學習的樂趣，發(fā)揮學生在教育教學中的主體作用，使得中醫(yī)的教育教學模式由以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學”為主。
（四）教育教學模式日益現(xiàn)代化的發(fā)展
隨著時代的高速發(fā)展和不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已然成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一個新的浪潮。中醫(yī)的教育教學模式也在逐步地走向現(xiàn)代化發(fā)展，越來越多的中醫(yī)教育教學中運用電腦教學，不僅提高了學生的學習興趣，也順應了時代發(fā)展的新趨勢，使得教學方法更加規(guī)范化和科學化，教學條件更加人性化和現(xiàn)代化。在中醫(yī)教育教學模式的研究中，越來越多地注重引進新的技術(shù)和開拓創(chuàng)新思維，現(xiàn)代化的發(fā)展為中醫(yī)的教育教學模式帶來了新的思路和方法，使中醫(yī)的教育教學模式在未來的發(fā)展道路上能夠更好地結(jié)合時代的發(fā)展特征，開拓出一片新天地。只有不斷地總結(jié)過去的經(jīng)驗，并且結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展特征，才能使中醫(yī)的教育教學模式在未來的發(fā)展中取得重大的成功。
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數(shù)學小論文參考篇十五
在小學數(shù)學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大。能否有效地轉(zhuǎn)化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地站在中學數(shù)學教學困生的立場考慮問題，關(guān)心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術(shù)，運用多種教學方法和激勵方式，激發(fā)學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。
在小學數(shù)學教學中，由于學生興趣、學習習慣、學習基礎(chǔ)等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特征的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結(jié)合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。
(一)立德才能樹人
(二)尊其師才能信其道，數(shù)學教師立德才能育人
教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課后輔導環(huán)節(jié)中關(guān)照學困生，真誠地尊重、關(guān)心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學教師，喜歡上數(shù)學課程。
二、提高教學藝術(shù)，樹立教師人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣
(一)想方設法，千方百計地積極調(diào)動學困生的學習興趣就顯得非常重要
教師的語言是一門藝術(shù)，而數(shù)學教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學困生的學習興趣。例如，新課數(shù)字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發(fā)，練習課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語言，這些方式都有助于激發(fā)學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數(shù)學學習興趣。
(二)數(shù)學教師要重視研究教法，改進教法
傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有助于提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學困生理解與突破知識重難點。
(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學
采用自主探究合作等啟發(fā)式教學，應重點在于精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調(diào)動學生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學困生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術(shù)性的數(shù)學語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。
三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數(shù)學的能力
(一)低起點，師生勞逸結(jié)合
數(shù)學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數(shù)字接龍，高年級的數(shù)學故事鏈接拓展。在設置課堂作業(yè)時，數(shù)學教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數(shù)學能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習，培養(yǎng)數(shù)學習慣
大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學學習習慣方面。我們數(shù)學教師既要善于運用數(shù)學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結(jié)歸納知識重難點，自覺養(yǎng)成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴謹踏實的良好數(shù)學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。
(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關(guān)系
數(shù)學教師在激發(fā)學困生學習興趣的同時，更要培養(yǎng)學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學教師要善于捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經(jīng)歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學習的動力，輕松接受新的學習任務!
四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感
(一)書面作業(yè)評價，鼓勵進步
數(shù)學課堂作業(yè)是學生課堂數(shù)學技能的體現(xiàn)。在學困生的書面作業(yè)上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激發(fā)學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數(shù)學作業(yè)中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表揚、榜樣示范、學生自評，有助于學困生樹立學習自信
數(shù)學課堂上，學生的口頭表達是學生數(shù)學思維邏輯嚴密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學困生在數(shù)學作業(yè)中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業(yè)的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發(fā)展。
事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家里對數(shù)學學習的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關(guān)心愛護，不斷增強主動學習的責任感。
綜上所述，數(shù)學教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個“三維目標”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
數(shù)學小論文參考篇十六
(一)學生缺乏自主學習數(shù)學的能力
在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
(二)教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊
隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
二、初中數(shù)學教學相關(guān)策略
(一)教師在教學中應勇于創(chuàng)新，端正教學態(tài)度
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(二)通過多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛
教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。
(三)數(shù)學不該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師應多做提煉總結(jié)
在教學過程中，教師不應該對學生實行題海戰(zhàn)術(shù)，應對各種需要掌握的題型進行歸納和總結(jié)，對于相關(guān)知識點進行提煉，將重點教授給學生，并多配以一些課堂練習、章節(jié)練習、總復習等等，不斷地拓寬學生的知識面，使學生掌握多種題型的解題方法。
(四)教師應設計課堂情景
目前，很多教師都將課堂情境設計融入自己的教學過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關(guān)聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導作用下，要求學生能夠感知并理解數(shù)學，從而掌握知識點。因此，教師應多根據(jù)具體情況設計相關(guān)情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學生形成良好的數(shù)學概念框架，掌握基礎(chǔ)知識。
(五)引導學生進行獨立的思考
在課堂教學實踐過程中，學生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應該急于對其進行批評和訓斥，而是要分析學生的錯誤思維，站在學生的思維角度進行分析，從而用相關(guān)理論來引導學生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學生掌握知識點。當學生在解題過程中遇到困難時，教師應該起到引導的作用，不應該將解題思路和答案急于公布給學生。
(六)組建數(shù)學學習小組
在數(shù)學學習過程中，不僅學生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學生與學生之間也要進行互動。教師可以根據(jù)學生的性格特點、學習能力等等，幫助學生建立一些數(shù)學學習小組，讓班上每一個學生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學習、共同進步的目的，還能增進同學之間的友誼。
(七)通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣
事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。
三、總結(jié)
數(shù)學是一門神秘而又有趣的學科，初中生對于數(shù)學知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應該熟練掌握和應用現(xiàn)代的教學模式，通過合理的教學方法和手段進行數(shù)學的教學，不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
數(shù)學小論文參考篇一
摘要：新課標中明確指出了在初中數(shù)學教學中，應當重點提升課堂教學的有效性，而進行有效的學習活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學習或者是探究性的學習才是現(xiàn)階段初中數(shù)學學習的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學習方法，當然，對于初中生本身來說，學生各個方面正處于成長的階段，教師應當規(guī)范學生、鼓勵學生，更好地在初中數(shù)學教學中實踐合作學習模式。
關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;教學質(zhì)量
一、合作學習模式的教學優(yōu)勢
1.有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當然，初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后了，教師更多應當采用合作學習的教學方法來進行日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團體，讓學生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數(shù)學水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，教師應當給予學生更多的時間來進行討論，而教師也應當更多地關(guān)注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，教師應當進行積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數(shù)學水平。
二、如何有效地應用合作學習模式
1.小組形式的合作學習
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師在進行合作學習模式的實施過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，教師可以先將學生進行分組，讓小組學生能夠有充分的時間進行準備，之后各個小組進行相關(guān)的討論，最后，教師應當讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現(xiàn)對學生學習能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學生在進行圓的知識的學習中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學生對數(shù)學知識的理解和認識，激發(fā)學生的學習積極性。
2.競爭式學習模式的開展
在初中數(shù)學教學實踐過程中，采用合作學習模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學成績來進行分組，當然每組成員中都應當有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應當是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數(shù)學題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識和能力，當然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學生間的互幫互助能力。
3.課外學習模式的開展
學習的最終目的必然是讓學生能夠真正將所學的知識運用在生活實踐中，當然，進行數(shù)學學習的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學教學中，教師采用合作學習的方法，能夠鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，能夠真正做到學以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學中，可以先對學生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學方法，能夠讓學生體會到數(shù)學在生活中的實際用途，同樣，也可以訓練學生的計算能力，能夠了解學生掌握知識的程度和能力，更好地提升學生的數(shù)學水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師采用合作教學的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學觀念，更是有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，能夠讓學生懂得進行合作學習，互幫互助，同樣的，合作學習模式，能夠通過對學生進行因材施教來進行教學，能夠幫助學生間進行交流共進，更好地理解數(shù)學知識的運用，全面培養(yǎng)學生的合作協(xié)助能力和學習能力，更好地鼓勵學生進行良性競爭，全面提升學生的數(shù)學能力。
作者：徐欽 單位：江西省上饒市第四中學
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數(shù)學小論文參考篇四
摘要：中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數(shù)學成績是眾多數(shù)學教師感到頭疼的問題。所以我認為應該主要從學生的學習觀、興趣入手，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們高效的學習方法，同時還要聯(lián)系的客觀情況，真正做到因材施教。從而提高中學生的數(shù)學愛好，為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學，學習觀，興趣，情境，教學方法
21世紀是生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展更加迅猛的時代，現(xiàn)代數(shù)學將以技術(shù)化的方式更迅速地輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，數(shù)學知識和方法的掌握已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的重要部分，數(shù)學學習僅僅是知識和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。中學數(shù)學學習的特點是：知識的再發(fā)現(xiàn)，需要抽象概括，邏輯推理能力來掌握，對數(shù)學領(lǐng)悟靠思維來體現(xiàn)。然而多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數(shù)學成績是眾多數(shù)學教師感到頭疼的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我做了以下嘗試。
一、中學學生的大致情況
通過近年的教學發(fā)現(xiàn)，中學數(shù)學教育的大致情況是，中學生具有基礎(chǔ)差、知識面窄、反應能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學習的`傾向。此外，平時學習中對基礎(chǔ)知識把握不是太好，從而導致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學，怕被人認為“笨”，日積月累，對學習數(shù)學存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學校里愛好數(shù)學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數(shù)學生對學習數(shù)學缺乏興趣?；ǖ牧獠簧伲煽儾⒉缓?，數(shù)學成了學習的負擔，攔路虎。
二、尋找有效的解決問題的辦法
全面推進素質(zhì)教育是當今學校教育的發(fā)展方向，本文針對中學數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設適合學生的教學情境、如何更新學生觀念、激發(fā)學生學習興趣及自己在山區(qū)中學數(shù)學教學中一些行之有效的方法和措施。
1、了解學生實際情況，創(chuàng)設適合的學習情境
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。教師應根據(jù)實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數(shù)學課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)新后，學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常明顯。
2、培養(yǎng)學生的學習習慣使學生掌握科學的學習方法
首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習慣。大部分學生不習慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業(yè)，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復推敲，經(jīng)過動腦細思，即要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點，加以整理，對數(shù)學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。
3、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法
有信心是學好數(shù)學的預備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，假如學生沒有產(chǎn)生一種自己學好數(shù)學的切身感受，那么這種信心就不會持久，而且還會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件，使學生真正地感到自己是可以學好數(shù)學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
4、教師應給予學生數(shù)學學習方法上的指導
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數(shù)學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W方法是受教與學習相互依存的教學規(guī)律所制約的。對數(shù)學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數(shù)學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會、讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。第二是指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。其次是要及時總結(jié)，在傳授知識，訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓練，總結(jié)所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
總之，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們數(shù)學教師，能夠利用適當?shù)慕逃椒ǎ偨Y(jié)教育教學經(jīng)驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。
數(shù)學小論文參考篇五
1、高等數(shù)學教學中數(shù)學建模思想應用的優(yōu)勢
1.1有助于調(diào)動學生學習的興趣
在高等數(shù)學教學中，如果缺乏正確的認識與定位，就會致使學生學習動機不明確，學習積極性較低，在實際解題中，無法有效拓展思路，缺乏自主解決問題的能力。在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，可以讓學生對高等數(shù)學進行重新的認識與定位，準確掌握有關(guān)概念、定理知識，并且將其應用在實際工作當中。與純理論教學相較而言，在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，可以更好的調(diào)動學生學習的興趣與積極性，讓學生可以自主學習相關(guān)知識，進而提高課堂教學質(zhì)量。
1.2有助于提高學生的數(shù)學素質(zhì)隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，社會對人才的要求越來越高，大學生不僅要了解專業(yè)知識，還要具有分析、解決問題的能力，同時還要具備一定的組織管理能力、實際操作能力等，這樣才可以更好的滿足工作需求。高等數(shù)學具有嚴密的邏輯性、較強的抽象性，符合時代發(fā)展的需求，滿足了社會發(fā)展對新型人才的需求。在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，不僅可以提高學生的數(shù)學素質(zhì)，還可以增強學生的綜合素質(zhì)。同時，在高等數(shù)學教學中，應用數(shù)學建模思想，可以加強學生理論和實踐的結(jié)合，通過數(shù)學模型的構(gòu)建，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力與實踐能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
1.3有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
和傳統(tǒng)高等數(shù)學純理論教學不同，數(shù)學建模思想在高等數(shù)學教學中應用的時候，更加重視實際問題的解決，通過數(shù)學模型的構(gòu)建，解決實際問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在實際運用中提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學建模活動需要學生參與實際問題的分析與解決，完成數(shù)學模型的求解。在實際教學中，學生具有充足的思考空間，為提高學生的創(chuàng)新意識奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，充分發(fā)揮了學生的.自身優(yōu)勢，挖掘了學生學習的潛能，有效解決了實際問題。在很大程度上提高了學生數(shù)學運用能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強了學生的創(chuàng)新能力。
2、高等數(shù)學教學中數(shù)學建模思想應用的原則
在進行數(shù)學建模的時候，一定要保證實例簡明易懂，結(jié)合日常生活的實際情況，創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。從易懂的實際問題出發(fā)，由淺到深的展開教學內(nèi)容，通過建模思想的滲透，讓學生進行認真的思考，進而掌握一些學習的方法與手段。在實際教學中，不要強求統(tǒng)一，針對不同的專業(yè)、院校，展開因材施教，加強與教學研究的結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且予以改進，達到預期的教學效果。教師需要編寫一些可以融入的教學單元，為相關(guān)課程教學提供有效的數(shù)學建模素材，促進教師與學生的學習與研究，培養(yǎng)個人的教學風格。除此之外，在實際教學中，可以將教學重點放在大一的第一學期，加強教師引導與教育，根據(jù)實際問題，重視微積分概念、思想、方法的學習，結(jié)合數(shù)學建模思想，讓學生充分認識到高等數(shù)學的重要性，進而展開相關(guān)學習。
3高等數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想的有效方法
3.1轉(zhuǎn)變教學觀念
在高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想，需要重視教學觀念的轉(zhuǎn)變，向?qū)W生傳授數(shù)學模型思想，提高學生數(shù)學建模的意識。在有關(guān)概念、公式等理論教學中，教師不僅要對知識的來龍去脈進行講解，還要讓學生進行親身體會，進而在體會中不斷提高學習成績。比如，37支球隊進行淘汰賽，每輪比賽出場2支球隊，勝利的一方進入下一輪，直到比賽結(jié)束。請問：在這一過程中，一共需要進行多少場比賽？一般的解題方法就是預留1支球隊，其它球隊進行淘汰賽，那么36/2+18/2+10/2+4/2+2/2+1=36。然而在實際教學中，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學思路，通過逆向思維的形式解答，即，每場比賽淘汰1支球隊，那么就需要淘汰36支球隊，進而比賽場次為36。通過這樣的方式，讓學生在練習過程中，加深對數(shù)學建模思想的認識，提高高等數(shù)學教學的有效性。
3.2高等數(shù)學概念教學中的應用
在高等數(shù)學概念教學中，相較于初高中數(shù)學概念，更加抽象，如導數(shù)、定積分等。在對這些概念展開學習的時候，學生一般都比較重視這些概念的來源與應用，希望可以在實際問題中找出這些概念的原型。實際上，在高等數(shù)學微積分概念中，其形成本身就具有一定的數(shù)學建模思想。為此，在導入數(shù)學概念的時候，借助數(shù)學建模思想，完成教學內(nèi)容是非?？尚械?。每引出—個新概念，都應有—個刺激學生學習欲的實例，說明該內(nèi)容的應用性。在高等數(shù)學概念教學中，通過實際問題情境的創(chuàng)設與導入，可以讓學生了解概念形成的過程，進而運用抽象知識解決概念形成過程，引出數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學模型，加強對實際問題的解決。比如，在學習定積分概念的時候，可以設計以下教學過程：首先，提出問題。怎樣求勻變速直線運動路程？怎樣計算不規(guī)則圖形的面積？等等。其次，分析問題。如果速度是不變的，那么路程=速度×時間。問題是這里的速度不是一個常數(shù)，為此，上述公式不能用。最后，解決問題。將時間段分成很多的小區(qū)間，在時間段分割足夠小的情況下，因為速度變化為連續(xù)的，可以將各小區(qū)間的速度看成是勻速的，也就是說，將小區(qū)間內(nèi)速度當成是常數(shù)，用這一小區(qū)間的時間乘以速度，就可以計算器路程，將所有小區(qū)間的路程加在一起，就是總路程，要想得到精確值，就要將時間段進行無限的細化。使每個小區(qū)間都趨于零，這樣所有小區(qū)間路程之和就是所求路程。針對問題二而言，也可以將其轉(zhuǎn)變成一個和式的極限。這兩個問題都可以轉(zhuǎn)變成和式極限，拋開實際問題，可以將和式極限值稱之為函數(shù)在區(qū)間上的定積分，進而得出定積分的概念。解決問題的過程就是構(gòu)建數(shù)學模型的過程，通過教學活動，將數(shù)學知識和實際問題進行聯(lián)系，提高學生學習的興趣與積極性，實現(xiàn)預期的教學效果。
3.3高等數(shù)學應用問題教學中的應用
對于教材中實際應用問題比較少的情況而言，可以在實際教學中挑選一些實際應用案例，構(gòu)建數(shù)學模型予以示范。在應用問題教學中應用數(shù)學建模思想，可以將數(shù)學知識與實際問題進行結(jié)合，這樣不僅可以提高數(shù)學知識的應用性，還可以提高學生的應用意識，并且在填補數(shù)學理論和應用的方面發(fā)揮了重要作用。對實際問題予以建模，可以從應用角度分析數(shù)學問題，強化數(shù)學知識的運用。比如，微元法作為高等數(shù)學中最為重要、最為基礎(chǔ)的思想與方法，是高等數(shù)學普遍應用的重要手段，也是利用微積分解決實際問題，構(gòu)建數(shù)學模型的重要保障。為此，在高等數(shù)學教學中，一定要將其貫穿教學活動的始終。在實際教學中，教師可以根據(jù)生命科學、經(jīng)濟學、物理學等實際案例，加深學生對有關(guān)知識歷史的了解，提高學生對有關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識。又比如，在講解導數(shù)應用知識的時候，教師可以適當引入切線斜率、瞬時速度、邊際成本等案例；在講解極值問題的時候，可以適當引入征稅、造價最低等案例。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣與積極性，還可以創(chuàng)設良好的教學氛圍，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。
4、高等數(shù)學教學中應用數(shù)學建模思想的注意事項
4.1避免“題海戰(zhàn)術(shù)”
數(shù)學是一個系統(tǒng)學科，需要從頭開始教學，為此，教師一定要注意循序漸進。首先，在教學過程中，教師可以從教材出發(fā)，對概念、定理等進行講解，讓學生進行掌握與運用，轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生牢記教材知識。其次，慎重選擇例題練習，避免題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，逐漸提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
4.2強調(diào)學生的獨立思考
在以往高等數(shù)學教學中，均是采用“填鴨式”的教學模式，不管學生是否能夠接受，一味的講解教材知識，不重視學生數(shù)學建模思想的培養(yǎng)。目前，在教學過程中，教師一定要強調(diào)學生獨立思考能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學模型的構(gòu)建，激發(fā)學生的求知欲與興趣，明確學習目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而全面滲透數(shù)學建模思想，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
4.3注意恐懼心理的消除
在高等數(shù)學教學中，注意消除學生學習的恐懼心理及反感，提高課堂教學效果。在實際教學過程中，培養(yǎng)學生勇于面對錯誤的品質(zhì)，讓學生認識到錯誤并不可怕，可怕地是無法改正錯誤，為此，一定要提高學生的抗打擊能力，幫助學生樹立學習的自信心，進而展開有效的學習。學習是一個需要不斷鞏固和加強的過程，在此過程中，必須加強教師的監(jiān)督作用，讓學生可以積極改正自身錯誤，并且不會在同一個問題上犯錯誤，提高學生總結(jié)與反思的能力，在學習過程中形成數(shù)學思想，進而不斷提高自身的數(shù)學成績。
5、結(jié)語
總而言之，高等數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)的主要場所之一，通過高等數(shù)學教學和數(shù)學建模思想的結(jié)合，可以加深學生對高等數(shù)學知識的理解，進而可以提高學生對高等數(shù)學知識的運用能力。目前，在高等數(shù)學教學中，一定要重視數(shù)學建模思想的融入，改進教學模式，促使教學內(nèi)容的全面展開，完成預期的教學任務，提高學生的數(shù)學水平。
數(shù)學小論文參考篇六
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關(guān)的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學反思已經(jīng)成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學反思的課題。
一、教學反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學者都對教學反思進行了解釋，結(jié)合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學反思現(xiàn)狀
通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內(nèi)容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學者都認為目前教師教學反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的`教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。
三、提高教師教學反思的策略
關(guān)于教師教學反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業(yè)學生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養(yǎng)反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內(nèi)涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
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數(shù)學小論文參考篇八
大學生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認識的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養(yǎng)學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結(jié)合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]
大學階段是人們接受系統(tǒng)的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
1、體育鍛煉能促進認知能力的提高
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結(jié)合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應激有關(guān)的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎(chǔ)。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
4）、過程啟發(fā)式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會
5）、調(diào)整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調(diào)改變練習的背景環(huán)境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價
[總結(jié)]
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數(shù)學小論文參考篇九
摘要：新課標中明確指出了在初中數(shù)學教學中，應當重點提升課堂教學的有效性，而進行有效的學習活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學習或者是探究性的學習才是現(xiàn)階段初中數(shù)學學習的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學習方法，當然，對于初中生本身來說，學生各個方面正處于成長的階段，教師應當規(guī)范學生、鼓勵學生，更好地在初中數(shù)學教學中實踐合作學習模式。
關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;教學質(zhì)量
一、合作學習模式的教學優(yōu)勢
1.有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當然，初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后了，教師更多應當采用合作學習的教學方法來進行日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團體，讓學生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數(shù)學水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，教師應當給予學生更多的時間來進行討論，而教師也應當更多地關(guān)注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，教師應當進行積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數(shù)學水平。
二、如何有效地應用合作學習模式
1.小組形式的合作學習
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師在進行合作學習模式的實施過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，教師可以先將學生進行分組，讓小組學生能夠有充分的時間進行準備，之后各個小組進行相關(guān)的討論，最后，教師應當讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現(xiàn)對學生學習能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學生在進行圓的知識的學習中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學生對數(shù)學知識的理解和認識，激發(fā)學生的學習積極性。
2.競爭式學習模式的開展
在初中數(shù)學教學實踐過程中，采用合作學習模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學成績來進行分組，當然每組成員中都應當有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應當是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數(shù)學題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識和能力，當然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學生間的互幫互助能力。
3.課外學習模式的開展
學習的最終目的必然是讓學生能夠真正將所學的知識運用在生活實踐中，當然，進行數(shù)學學習的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學教學中，教師采用合作學習的方法，能夠鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，能夠真正做到學以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學中，可以先對學生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學方法，能夠讓學生體會到數(shù)學在生活中的實際用途，同樣，也可以訓練學生的計算能力，能夠了解學生掌握知識的程度和能力，更好地提升學生的數(shù)學水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學實踐中，教師采用合作教學的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學觀念，更是有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，能夠讓學生懂得進行合作學習，互幫互助，同樣的，合作學習模式，能夠通過對學生進行因材施教來進行教學，能夠幫助學生間進行交流共進，更好地理解數(shù)學知識的運用，全面培養(yǎng)學生的合作協(xié)助能力和學習能力，更好地鼓勵學生進行良性競爭，全面提升學生的數(shù)學能力。
作者：徐欽單位：江西省上饒市第四中學
數(shù)學小論文參考篇十
初中生正處于一個活潑好動的階段，需要適合他們的多種教學方式，特別是初中數(shù)學這種相對較難的學科，更需要教師能夠進行充分的研究，找出合適的教學方式.初中數(shù)學是學生以后各科學習的基礎(chǔ)部分，需要學生能夠掌握扎實的基礎(chǔ)知識.在傳統(tǒng)教學方式中，初中數(shù)學教師由于各方面因素的影響，只專注于對學生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生的學習方式的研究，使得學生處在單調(diào)的學習環(huán)境中，無法激發(fā)起學生的學習熱情.在傳統(tǒng)的應試教育模式下，大多數(shù)所謂的好學生都具有非常強的解題能力，但是利用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力和對新知識的創(chuàng)新探索能力卻幾乎沒有.許多教師都把培養(yǎng)學生的解題得分能力作為教學重點，帶領(lǐng)學生花費大量時間進行解題研究，忽視了學生的探索過程，最后使得許多學生在面對實際問題時缺乏解決能力，使得數(shù)學課程無法發(fā)揮其應有的作用.
2.新課程理念下初中數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變
2.1結(jié)合實際引入教學
運用數(shù)學工具解決實際問題應當是數(shù)學教學的一個重要目的，因此教師在進行教學時，應當選取合適的內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相結(jié)合.通過從學生們熟悉的現(xiàn)實情況來引入教學，可以使學生更容易接受，也更有學習熱情.如在講解“兩點之間線段最短”這一點時，教師就可以為學生們在教室固定兩點，讓同學們思考如果沒有障礙的話怎樣走最近，并且讓學生們實際體會一下.再如在學習圓的相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合實際生活中的許多圓形東西如車輪，再結(jié)合課本中的各個概念為學生們進行講解，學生們對車輪都已經(jīng)很熟悉，再聯(lián)想到圓中的各個概念也就非常好理解了.這種通過實際事物作為整個教學過程的開始，使得問題的引入不再生硬，學生們也不會有陌生感，在下面的學習中能夠更有興趣，也可以利用這種教學方式來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.
2.2增加師生互動機會
新課程理念與傳統(tǒng)教學理念最大的不同點就是將學生作為課堂的主體，教師不再單純地進行知識灌輸，通過增加師生互動來使學生充分體會到課堂的樂趣.在整個教學過程中，教師還應當記得在學生獨立完成學習內(nèi)容或有所突破時，對學生進行及時的鼓勵，增強學生的學習興趣.還可以將全班同學進行分組，選擇一些合適的教學內(nèi)容讓學生們自己進行討論研究，通過同學之間的合作交流完成學習任務.如在學習“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)時，教師可以首先提出問題：“任何三根木棒都能組成一個三角形嗎?”學生們就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出回答，有學生說可以，也有的學生說不一定.這時教師就可以將學生們分成幾組，給每一組分發(fā)各種長度的木棒，讓學生們自己組成三角形，學生們通過自己動手會發(fā)現(xiàn)原來不是任意三根木棒都可以組成一個三角形，就會感到很驚奇.這時再引導他們進行思考為什么會這樣，通過討論發(fā)現(xiàn)組成三角形三邊的條件，最后教師對學生們發(fā)現(xiàn)的情況進行總結(jié)分析.學生們通過自己切實參與學到的知識，必然會有深刻的印象，并且能夠進行靈活運用.
2.3運用新型教學工具
現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，教學工具也多種多樣，運用多樣化的教學工具輔助教學也是新課程理念下的教學要求.多媒體教學方式可以直觀生動地展現(xiàn)出課本內(nèi)容，使學生可以更有興趣地投入到學習中去，成為當代教學中非常合適的教學工具.如在進行三視圖相關(guān)內(nèi)容的教學時，只是通過單純講解學生很難深刻理解立體感特別強的三視圖，多媒體就成為了最適宜的教學方式，教師可以通過制作動畫來向?qū)W生直觀地展示立體圖形，學生們理解起來也相對簡單許多.
3.結(jié)語
初中數(shù)學在學生的整個學習階段占據(jù)十分重要的地位，是學生未來學習的重要基礎(chǔ).新課程理念下的教學改革，需要相關(guān)教師和學校共同關(guān)注，掌握新課程理念的實質(zhì)，結(jié)合學生實際情況，對傳統(tǒng)教學理念進行改善，最終達到提高學生學習熱情和學習能力的目的.
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數(shù)學小論文參考篇十一
一、數(shù)學思想與數(shù)學教學思想的區(qū)別
首先是概括的對象不同。數(shù)學思想是對數(shù)學規(guī)律的本質(zhì)認識，它是數(shù)學科學與數(shù)學學科固有的，它是數(shù)學的靈魂。而數(shù)學教學思想是對數(shù)學教學規(guī)律的本質(zhì)認識，它既是數(shù)學教學實踐活動的產(chǎn)物，又是其指南。它是人們觀察、處理數(shù)學教學問題，進行教學工作的指導思想，它能經(jīng)常直接地對數(shù)學教學活動發(fā)揮定向、控制、執(zhí)行和反饋的功能，指導數(shù)學教學工作正常有效地進行；其次是結(jié)構(gòu)的不同，數(shù)學思想包括數(shù)學觀、認識論、方法論以及滲透在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)（概念、判斷、推理等）的各個層次中的思想火花，而數(shù)學教學思想涉及到多學科，尤其與數(shù)學、教育學、心理學、哲學、邏輯學等都有緊密的聯(lián)系；再次是功能的不同。數(shù)學教學從外顯的知識到內(nèi)隱的思想，既意味著內(nèi)涵深化，又意味著功能擴展。有調(diào)查資料表明，我國的中學生畢業(yè)后，直接用到的數(shù)學知識并不太多，更多的是受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪。數(shù)學思想在優(yōu)化學生所學知識的組成方式，發(fā)展數(shù)學思維，提高問題解決能力等方面有著廣泛而重大的作用。而數(shù)學教學思想是決定教師進行的教學活動效果的核心因素。不管怎么說，對數(shù)學教學總的看法，肯定會自覺地或不自覺地在教學中反映出來，它制約著教學方法的運用，直接影響著數(shù)學教學目標的選擇與實現(xiàn)；最后是發(fā)展特點不同。數(shù)學史可以看作一部思想斗爭史，數(shù)學思想是數(shù)學發(fā)展的歷史長河中積淀下來的精華，它是數(shù)學對象及其關(guān)系結(jié)構(gòu)反映在人們的意識中經(jīng)過思維活動而得到的結(jié)晶。隨著數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學思想日益豐富，而數(shù)學教學思想是教學論知識的活化和數(shù)學教學實踐經(jīng)驗類化的結(jié)果，其主要來源是數(shù)學教學經(jīng)驗的科學總結(jié)，對我國古代教學思想的批判繼承，從外域的教學思想中取得借鑒，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，數(shù)學教學思想也是不斷發(fā)展的。
二、數(shù)學思想和數(shù)學教學思想的聯(lián)系
數(shù)學教學思想指導數(shù)學教學的外在組織形式，而數(shù)學思想指導教學的內(nèi)在組織形式，它們都是數(shù)學教學理論的重要組成部分。第一，數(shù)學思想是數(shù)學教學思想的內(nèi)核。數(shù)學思想與數(shù)學教學思想都具內(nèi)隱性，數(shù)學學科有著豐富的思想，以數(shù)學思想為內(nèi)核的數(shù)學教學思想更科學，優(yōu)選教學方法更有效。如在方程（組）教學中，強化消元與降次的思想，可采用很普通的單元教學法。這樣，能充分體現(xiàn)充滿在整個數(shù)學中的“思想經(jīng)濟化”的精神，變“板塊式”教材為“螺旋式”教學，斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學教育學》中指出“：實際上，與其說是在中學教學現(xiàn)代數(shù)學，倒不如說是數(shù)學的現(xiàn)代教學”。波利亞也強調(diào)把數(shù)學中“有益的思考方式，應有的思維習慣”放在教學的首位，把“數(shù)學教給所有的人”。這些名家的論述都說明了數(shù)學思想應作為數(shù)學教學思想的內(nèi)核。第二，數(shù)學思想能活化數(shù)學教學思想。這里的活化指對數(shù)學思想的消化、驗證、概括和具體遷移。教學的基本要求是重點突出，難點分散，重點往往要運用數(shù)學思想或揭示新的數(shù)學思想，數(shù)學思想史上的里程碑常常都是教學的難點。數(shù)學思想表現(xiàn)為一種意識或觀念，很容易遷移到對象情景相似的場合中去。f.克萊因曾提出“用函數(shù)來思考”，奧加涅相提出“函數(shù)思維”，都強調(diào)了函數(shù)思想能活化為一種教學思想，這種函數(shù)教學思想能有效地幫助學生理解代數(shù)式、方程、曲線、函數(shù)、圖象、不等式、數(shù)列等的內(nèi)在聯(lián)系，并且是一種“技術(shù)性”的教學思想，具有一般性、程序性和構(gòu)造性的特征，有章可循，對數(shù)學教學有著直接而現(xiàn)實的指導意義。數(shù)形結(jié)合思想貫穿中學數(shù)學與數(shù)學教學的始終，它在我國從古至今一直是一種教學思想，強調(diào)數(shù)學應用的“培利運動”，強化現(xiàn)代數(shù)學思想教學的“新數(shù)運動”，波利亞的“合情推理”的教學思想，漢斯.弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”、“數(shù)學再創(chuàng)造”的教學思想，本質(zhì)上都是某種數(shù)學思想活化的結(jié)果。第三，數(shù)學教學思想體現(xiàn)著數(shù)學教學規(guī)律的本質(zhì)要求，教學過程的基本程序是：感知—理解—鞏固—應用，而要領(lǐng)悟數(shù)學思想，則更需要滲透、提煉與反思。數(shù)學學科經(jīng)過了教學法加工，數(shù)學教學思想必須充分反映數(shù)學的特點，沒有數(shù)學思想的數(shù)學教學思想，是一碗“沒有肉的淡湯”，沒有先進的數(shù)學教學思想指導數(shù)學教學，數(shù)學思想可能會成為一塊“嚼不動的牛肉”，目前的數(shù)學教學中，有人在苦口婆心地灌輸大量公式和呆板的例題，有人依循一種有條不紊卻異常乏味的“定義—公理—定理”的方式進行馬拉松式地講授，也有人特別偏愛魔術(shù)般地板演刁鉆難題而忽視基礎(chǔ)知識與技能，淡化數(shù)學思想的教學，不盡快克服這些弊端，后果實在堪憂。
三、數(shù)學思想向數(shù)學教學思想遷移的條件
數(shù)學思想向數(shù)學教學思想遷移的問題也即轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想的.問題。第一，充分發(fā)掘教材內(nèi)潛在的思想是遷移的前提。巧婦難為無米之炊。首先要發(fā)掘教材內(nèi)蘊含那些思想，構(gòu)成怎樣的體系，教學價值各是什么，認識到數(shù)學思想的存在，才有可能根據(jù)它來指導數(shù)學教學。第二，進行有效的教學實踐活動是更新數(shù)學教學思想的基礎(chǔ)。教學實踐是檢驗數(shù)學教學思想正誤、優(yōu)劣的唯一標準。就目前研究看，數(shù)學思想在完善學生數(shù)學認識結(jié)構(gòu)過程中起著核心的作用，如波利亞主張的讓學生主動探索、猜測、修正結(jié)論的合情推理的數(shù)學，奧蘇伯爾的先行組織者教學，刺激———反應———強化機制的教學思想都具有操作性特點，需要大力實踐，摸索經(jīng)驗，積淀出數(shù)學教學思想。第三，掌握數(shù)學思想系統(tǒng)是更新數(shù)學教學思想的關(guān)鍵。只有掌握了數(shù)學思想系統(tǒng)，才能從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想，否則，只能局部更新成功，總體還是沿用陳舊的教學思想，這樣，必須在大力發(fā)掘教材內(nèi)的數(shù)學思想的同時，研究數(shù)學思想的分類、結(jié)構(gòu)與功能，學生數(shù)學思想的形成過程及其教學的技術(shù)性原則。在數(shù)學思想的縱向聯(lián)系和橫向滲透中，真正使學生認識到數(shù)學思想是數(shù)學的精華，是學生的必備修養(yǎng)，使教師認識到數(shù)學教學不僅是外顯知識的教學，而且是內(nèi)隱思想的教學，這是更新數(shù)學教學思想的關(guān)鍵。第四，變升學教育為素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想的動力。不強化數(shù)學思想的教學，素質(zhì)教育就會成為一句空話，在可以預見的將來，升學的壓力仍然很大，需要在提高學生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有利于升學，這樣才能求得社會、家長乃至學生對轉(zhuǎn)變教學思想的支持。數(shù)學教學思想具有鮮明的時代性，把數(shù)學教學思想看作是數(shù)學思想的某種遷移，是一種富有啟發(fā)性并且有用的觀點。這種以數(shù)學思想為核心來組織數(shù)學教學的思想應作為新時期數(shù)學教學的指導思想，以便更好地提高教育教學質(zhì)量。
數(shù)學小論文參考篇十二
現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用分析
馬國恩
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學校）
摘 要：分析了傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學存在的一些問題，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合是未來的一個發(fā)展趨勢，能夠更好地促進教學，提高學生的學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學數(shù)學教學；應用分析
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，目前在教育領(lǐng)域中應用得也越來越廣泛，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學數(shù)學教學更好地結(jié)合起來是未來數(shù)學教學發(fā)展的一個必然趨勢。
一、傳統(tǒng)中學數(shù)學教學的一些缺點
傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應當代教育的趨勢；傳統(tǒng)的數(shù)學教學缺少彈性，不能有效地提高學生的實踐能力，由于大部分學校過于追求升學率，很多本意是提高學生應用能力的`選修課，實際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學數(shù)學教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應用
將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相結(jié)合，能夠優(yōu)化學生的學習環(huán)境，學生能夠根據(jù)自己的實際情況自主調(diào)節(jié)學習的進度，同時計算機也能夠根據(jù)學生的實際情況，對學生的學習內(nèi)容等進行恰當?shù)恼{(diào)節(jié)；整體的學習環(huán)境更加開放，老師與學生、學生與學生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學習環(huán)境；數(shù)學之所以難以學習，就是因為它的抽象性和嚴謹性，現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來進行數(shù)學的學習，使學生對數(shù)學問題的理解更加透徹、更加生動，更好地培養(yǎng)起學生主動學習數(shù)學的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學習的一個工具，為了更好地提高課堂效率，學校首先應該提高多媒體硬件設施，端正老師對計算機網(wǎng)絡教學的態(tài)度，在以后的教學工作中，老師教學的多媒體課件要采用文本、動畫、圖片等多種方式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥、無味的氛圍，給學生營造出一個良好的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學習數(shù)學，碰到難題，老師、學生或者學生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學生的思維空間，能夠培養(yǎng)起學生主動求知的欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會對中學數(shù)學的教學工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學教學存在的弱點，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應用的必然性，希望能有一定的指導意義。
參考文獻：
數(shù)學小論文參考篇十三
一、中學數(shù)學教學研究課程的改革方向
1.教學層面
改革必須有正確的理論指導。教育部所制定的《義務教育數(shù)學課程標準》從理論上為數(shù)學教學研究課程的改革指明了方向。從理論上課程包括課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等多個理論維度，這些都需要根據(jù)新的課程標準作出調(diào)整。傳統(tǒng)課程以教師為主體，注重知識的傳授，卻忽視了學生的經(jīng)驗所得。授課方式是老師講授為主，傳達的也主要是間接經(jīng)驗，過多的側(cè)重理論層面，并沒有重視學生實際研究能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而枯燥乏味的理論教學無法引起學生的`興趣。數(shù)學教育類的學生可能對教學內(nèi)容及方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對理論問題毫無熱情，甚至是排斥抵觸。在新課程標準的指導下，應該倡導全新的課程理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的研究能力，變學生被動學習為主動學習。
2.學生主體
中學數(shù)學教學強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生參與的積極性。中學數(shù)學教學研究課程的教學更應該如此。從名稱上來看，“中學數(shù)學教學研究課程”中重點在“研究”一詞上，作為研究主體的師范類數(shù)學教育的學生而言，如何研究成為他們應該關(guān)注的問題。學生可以抓住各種機會鍛煉自己，如注重語言表達方式，講課的肢體語言等。此外，在當今科技不斷更新的時代，各種新理念、新方法也層出不窮，學生應該多閱讀最新文獻期刊，接觸教學前沿的觀點，而不應該緊緊局限于課本。因此，中學數(shù)學教學研究課程更應該作為表率，注重培養(yǎng)學生的實際能力。
3.學校角度
學校需要在制度上做出改變。傳統(tǒng)的課程評價為統(tǒng)一的期末考試，重視知識理論的考查，但忽視了實際教學能力的檢測。而且，這種檢查方式無法真正檢測出教學結(jié)果，學生實際學習情況，會出現(xiàn)期末突擊復習，死記硬背的情況，因此，改變評價考查標準成為必須。如變化傳統(tǒng)的課程評價標準，將中學數(shù)學教學研究課程期末閉卷統(tǒng)一的理論考試變?yōu)槔碚摷咏虒W的評價體系。由于需要加強學生的實踐能力，中學數(shù)學教學研究課程中要加入一定課時的見習，并將之固化到培養(yǎng)方案中來，成為此門課程的一種常態(tài)。在平時成績與期末成績的比例上也要作出相應調(diào)整，提高平時成績的比重，適當布置平時作業(yè)，避免過去期末突擊背誦的情況。此外，學校還應該實行“走出去”和“引進來”雙重結(jié)合的策略。既然我們明確了中學數(shù)學教學研究課程的理論與實踐結(jié)合的特點，也了解到學生教學能力培養(yǎng)的重要性，為此，學校應該有針對性地給予幫助。一方面安排學生到中學見習實習，理論結(jié)合實際，提高教學能力；另一方面可以邀請一線教師來校授課、講座，分享實際經(jīng)驗，使學生提前接觸實際教學工作，并能根據(jù)自己在實際教學中所出現(xiàn)的問題獲得有效指導。如此結(jié)合，再加上理論作為支撐，學生能夠為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
中學數(shù)學教學研究課程改革是一項系統(tǒng)而長期的任務，目前尚處于起步探索階段，需要在實踐中不斷補充、完善。我們相信，新一輪的改革會將中學數(shù)學教學研究推向一個新的高度，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中學數(shù)學教師。
數(shù)學小論文參考篇十四
［摘要］中醫(yī)是我國醫(yī)學中的一個重要組成部分，中醫(yī)的教育教學模式也隨著時代的發(fā)展受到越來越多的重視，就過去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學模式來看，我國現(xiàn)階段的中醫(yī)教育教學模式已經(jīng)取得了很大的突破和成就，但隨著新時代的發(fā)展，中醫(yī)教育教學想要取得更好的效果，還需要在未來的發(fā)展中把握好前進的方向。
［關(guān)鍵詞］中醫(yī)；現(xiàn)代化；發(fā)展；教育教學
我國是歷史悠久的文明古國，有著豐富的文化資源和寶貴的精神財富，其中傳統(tǒng)的中醫(yī)學也有五千多年的發(fā)展歷史。中醫(yī)學主要是對人體的疾病進行診斷和預防，對促進病人的病情康復有著獨特的研究方法，是我國人類在醫(yī)學上取得的一項重大進步。到目前為止，我國的中醫(yī)學發(fā)展迅速，取得了很多的優(yōu)秀成就，獲得了人們的一致好評。隨著中醫(yī)學的'發(fā)展，中醫(yī)學的人才也是層出不窮，為我國的中醫(yī)學發(fā)展壯大了隊伍，中醫(yī)教育教學的發(fā)展模式也受到了越來越多的關(guān)注。
中醫(yī)教育教學模式的發(fā)展時間悠久，從建國初期開始，我國的中醫(yī)教育教學是模仿前蘇聯(lián)的醫(yī)學模式，但是由于當時主要強調(diào)學科體系中各學科單元或領(lǐng)域的分化，使得學生的學習產(chǎn)生了障礙，缺少基礎(chǔ)的學習也脫離了臨床的教育，不利于中醫(yī)學人才的培養(yǎng)。但在近幾十年的中醫(yī)學教育教學模式的發(fā)展中，我們?nèi)〉昧酥卮蟮倪M步，教育教學模式不斷得到完善，其中主要以師承式教學模式和主流教學模式為主。就我國目前的中醫(yī)教育教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國中醫(yī)教育教學模式在未來的發(fā)展中將取得重大的突破。
（一）教育教學模式由單一化向多樣化發(fā)展
在我國過去的中醫(yī)教育教學模式發(fā)展中，主要呈現(xiàn)出的是單一的發(fā)展模式，不能準確地反映時代的特點和社會的需要，但自從赫爾巴特提出了“四段論”的教育教學模式之后，經(jīng)過不斷的實踐和長期的發(fā)展，其他的教育教學模式也層出不窮，打開了中醫(yī)教育教學模式發(fā)展的新思路。尤其在20世紀50年代之后，新的教育教學模式思想加之科學技術(shù)的進步，中醫(yī)的教育教學模式呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展現(xiàn)象。從而使得中醫(yī)學的教育教學模式由單一化向多樣化發(fā)展，取得了很大的進步。
（二）教育教學模式由歸納型向演繹型發(fā)展
隨著中醫(yī)教育教學模式的不斷發(fā)展，形成的發(fā)展模式也越來越多。由歸納型向演繹型發(fā)展，也是現(xiàn)在中醫(yī)教育教學的一個新的發(fā)展模式，歸納型教育教學模式主要是強調(diào)從以往的經(jīng)驗中總結(jié)和歸納，從而形成一種新的思維模式。而演繹型教育教學模式與歸納型教育教學模式不同，主要強調(diào)的是以科學理論為前提，從假設出發(fā)，之后再對假設進行實驗驗證，形成一個思維的演繹過程。就歸納型教育教學模式來說，是來源于對經(jīng)驗的總結(jié)，難免會存在一些不確定性，在很多細節(jié)方面不能證實自己的觀點。而演繹型教育教學模式相對來說具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠滿足自己的教育教學思維，建立自己完備的教育教學模式體系。
（三）以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學”為主
中醫(yī)教育教學要從學生和老師兩個角度去考慮，而在過去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學模式下，往往忽略了二者何為主體的問題，一味地以老師的教學為主，而忽略了學生是如何去學習的。在近些年的發(fā)展中，以學生為主的教育教學模式才漸漸地體現(xiàn)出來，現(xiàn)代的教育教學開始重視學生在學習中的主體地位，強調(diào)學生在教育教學過程中的重要作用，越來越多地考慮學生的學習興趣和學習效果。在現(xiàn)代的中醫(yī)教育教學模式中，能夠制定相應的具有針對性的教育教學方法來更好地促進學生的學習，讓學生真正感受到學習的樂趣，發(fā)揮學生在教育教學中的主體作用，使得中醫(yī)的教育教學模式由以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學”為主。
（四）教育教學模式日益現(xiàn)代化的發(fā)展
隨著時代的高速發(fā)展和不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已然成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一個新的浪潮。中醫(yī)的教育教學模式也在逐步地走向現(xiàn)代化發(fā)展，越來越多的中醫(yī)教育教學中運用電腦教學，不僅提高了學生的學習興趣，也順應了時代發(fā)展的新趨勢，使得教學方法更加規(guī)范化和科學化，教學條件更加人性化和現(xiàn)代化。在中醫(yī)教育教學模式的研究中，越來越多地注重引進新的技術(shù)和開拓創(chuàng)新思維，現(xiàn)代化的發(fā)展為中醫(yī)的教育教學模式帶來了新的思路和方法，使中醫(yī)的教育教學模式在未來的發(fā)展道路上能夠更好地結(jié)合時代的發(fā)展特征，開拓出一片新天地。只有不斷地總結(jié)過去的經(jīng)驗，并且結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展特征，才能使中醫(yī)的教育教學模式在未來的發(fā)展中取得重大的成功。
參考文獻：
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［3］鄭守曾.中醫(yī)教育教學模式發(fā)展趨勢展望［j］.中國高等醫(yī)學教育，1998（4).
數(shù)學小論文參考篇十五
在小學數(shù)學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大。能否有效地轉(zhuǎn)化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地站在中學數(shù)學教學困生的立場考慮問題，關(guān)心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術(shù)，運用多種教學方法和激勵方式，激發(fā)學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。
在小學數(shù)學教學中，由于學生興趣、學習習慣、學習基礎(chǔ)等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特征的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結(jié)合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。
(一)立德才能樹人
(二)尊其師才能信其道，數(shù)學教師立德才能育人
教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課后輔導環(huán)節(jié)中關(guān)照學困生，真誠地尊重、關(guān)心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學教師，喜歡上數(shù)學課程。
二、提高教學藝術(shù)，樹立教師人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣
(一)想方設法，千方百計地積極調(diào)動學困生的學習興趣就顯得非常重要
教師的語言是一門藝術(shù)，而數(shù)學教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學困生的學習興趣。例如，新課數(shù)字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發(fā)，練習課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語言，這些方式都有助于激發(fā)學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數(shù)學學習興趣。
(二)數(shù)學教師要重視研究教法，改進教法
傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有助于提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學困生理解與突破知識重難點。
(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學
采用自主探究合作等啟發(fā)式教學，應重點在于精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調(diào)動學生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學困生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術(shù)性的數(shù)學語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。
三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數(shù)學的能力
(一)低起點，師生勞逸結(jié)合
數(shù)學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數(shù)字接龍，高年級的數(shù)學故事鏈接拓展。在設置課堂作業(yè)時，數(shù)學教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數(shù)學能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習，培養(yǎng)數(shù)學習慣
大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學學習習慣方面。我們數(shù)學教師既要善于運用數(shù)學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結(jié)歸納知識重難點，自覺養(yǎng)成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴謹踏實的良好數(shù)學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。
(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關(guān)系
數(shù)學教師在激發(fā)學困生學習興趣的同時，更要培養(yǎng)學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學教師要善于捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經(jīng)歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學習的動力，輕松接受新的學習任務!
四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感
(一)書面作業(yè)評價，鼓勵進步
數(shù)學課堂作業(yè)是學生課堂數(shù)學技能的體現(xiàn)。在學困生的書面作業(yè)上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激發(fā)學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數(shù)學作業(yè)中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表揚、榜樣示范、學生自評，有助于學困生樹立學習自信
數(shù)學課堂上，學生的口頭表達是學生數(shù)學思維邏輯嚴密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學困生在數(shù)學作業(yè)中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業(yè)的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發(fā)展。
事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家里對數(shù)學學習的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關(guān)心愛護，不斷增強主動學習的責任感。
綜上所述，數(shù)學教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個“三維目標”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
數(shù)學小論文參考篇十六
(一)學生缺乏自主學習數(shù)學的能力
在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
(二)教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊
隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
二、初中數(shù)學教學相關(guān)策略
(一)教師在教學中應勇于創(chuàng)新，端正教學態(tài)度
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(二)通過多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛
教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。
(三)數(shù)學不該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師應多做提煉總結(jié)
在教學過程中，教師不應該對學生實行題海戰(zhàn)術(shù)，應對各種需要掌握的題型進行歸納和總結(jié)，對于相關(guān)知識點進行提煉，將重點教授給學生，并多配以一些課堂練習、章節(jié)練習、總復習等等，不斷地拓寬學生的知識面，使學生掌握多種題型的解題方法。
(四)教師應設計課堂情景
目前，很多教師都將課堂情境設計融入自己的教學過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關(guān)聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導作用下，要求學生能夠感知并理解數(shù)學，從而掌握知識點。因此，教師應多根據(jù)具體情況設計相關(guān)情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學生形成良好的數(shù)學概念框架，掌握基礎(chǔ)知識。
(五)引導學生進行獨立的思考
在課堂教學實踐過程中，學生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應該急于對其進行批評和訓斥，而是要分析學生的錯誤思維，站在學生的思維角度進行分析，從而用相關(guān)理論來引導學生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學生掌握知識點。當學生在解題過程中遇到困難時，教師應該起到引導的作用，不應該將解題思路和答案急于公布給學生。
(六)組建數(shù)學學習小組
在數(shù)學學習過程中，不僅學生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學生與學生之間也要進行互動。教師可以根據(jù)學生的性格特點、學習能力等等，幫助學生建立一些數(shù)學學習小組，讓班上每一個學生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學習、共同進步的目的，還能增進同學之間的友誼。
(七)通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣
事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。
三、總結(jié)
數(shù)學是一門神秘而又有趣的學科，初中生對于數(shù)學知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應該熟練掌握和應用現(xiàn)代的教學模式，通過合理的教學方法和手段進行數(shù)學的教學，不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。