總結就像是給自己寫一封信，提醒自己成長和進步的重要性。在寫總結的時候，首先要明確總結的目的和對象，確定總結的范圍和內容。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫作增色添彩。
慕道班課程內容篇一
摘要:通過結合中南林學院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內容體系,應該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術系統(tǒng)的劃分,設置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內容體系。
關鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內容體系
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學科下設置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務,相關產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設于1956年秋的“森林采伐運輸機械化”專業(yè)。當時,所設課程內容體系,主要是圍繞林業(yè)機械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設置各種課程,主要包括了機械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進入20世紀80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機、經(jīng)濟危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術進入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴重,相應的教學主管部門,當即把“森林采伐運輸機械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)。“森林工程”涉及了多項林區(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術系統(tǒng),建立新的課程內容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀90年代中期,中南林學院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機械技術體系為主體的新的課程內容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內容體系的建立,是辦好專業(yè)的關鍵之一。
20世紀90年代末期,我們又根據(jù)木材的機械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術系統(tǒng)和起重運輸工程技術系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學院被批準創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務的,大學本科專業(yè)課程內容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學本科專業(yè)的課程內容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關于農產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農產(chǎn)品配送成本的各種因素,標志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠遠超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟效益范圍。特別是20世紀80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀90年代“供應鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標志著當時的社會、經(jīng)濟,已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟、社會、結構的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟深刻轉變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會、結構的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟的結構性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟轉變開始。目前,發(fā)達國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務,所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標致。
慕道班課程內容篇二
甲方（用人單位）：超越教育
地址： 大東區(qū)滂江街179號
法人（負責人）：____________
為確立勞動關系，明確雙方的權利義務以及工作內容，根據(jù)《中華人民共和國
勞動合同
法》和國家及省、市有關規(guī)定，經(jīng)雙方協(xié)商一致，訂立此合同。
一 ?合同期限
1本合同有效期一年， 自月 ?至月
二 ?工作內容
甲方安排乙方從事超越教育課程顧問一職，乙方在國家規(guī)定的工作時間內要保質保量完成工作任務，履行主任職責，具體內容如下：
1、超越教育招生宣傳工作；
3、協(xié)助機構進行家長會宣傳工作；
4、協(xié)助校長下發(fā)的其他相關工作；
5、每天上課之前打掃好教室衛(wèi)生，提前整理好教師用筆等教學輔助工作。
三 ?勞動保護和勞動條件
甲方提供給乙方符合國家法律法規(guī)規(guī)定的勞動場所、設備、設施以及必要的防護用品，保證乙方的人身安全和健康。
四 ?薪資及福利
1.乙方的薪資由基本工資+提成+年終獎金二部分組成
1.1試用期一個月，試用期基本工資為10元/小時，試用期后工資為10元/小時，提成為新生第一次交費的2%；每月月底發(fā)放上月工資和提成，甲方應當以貨幣形式按月支付工資，不得拖欠。
1.2獎金在年終進行一次性發(fā)放。
五 ?勞動紀律
甲方按照國家的有關法律、法規(guī)制定相關的各項
規(guī)章制度
。乙方必須服從甲方制定的各項規(guī)章制度和職業(yè)道德，保護甲方的名譽。
乙方的工作時間為：1.工作日08：00—16：00，周六周日08:00—17:00，中午午休12：00—12：
30
2.在安排好工作的前提下，根據(jù)實際工作需要及突發(fā)任務可以適當?shù)淖孕姓{整工作時間。
關于嚴重違背勞動紀律的解釋
1、私自扣留、挪用或者侵占甲方公款或者財物的。
2、未經(jīng)甲方許可將生源介紹到其他單位的。
3、由于乙方工作責任心不強或者缺乏必要的安全保健意識而造成直接后果，給甲方造成重大損失或者給甲方學生造成嚴重傷害的。
六 ?勞動合同的變更、續(xù)訂和終止
第 1 ?頁/ 共 2 頁
此而給對方造成的實際損失進行賠償；
七 ?勞動合同的解除
1. 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致勞動合同可以解除。乙方解除勞動合同應提前三十日以書面形式通知甲方。
2. 乙方有下列情況之一的，甲方可以解除勞動合同，但是應當提前通知乙方：
2.1、嚴重違背勞動紀律或者甲方規(guī)章制度的；
2.2、嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大侵害的；
2.3、被依法追究刑事責任或被勞動教養(yǎng)的；
2.4、乙方患病或非因工負傷醫(yī)療期滿后不能從事機構工作的（須有勞動部門鑒定報告）。
3. 有下列情況之一的，乙方可隨時通知甲方解除勞動合同：
3.1、甲方以暴力、要挾或者非法限制人身自由的手段逼迫勞動的；
3.2、甲方未按本合同約定支付勞動報酬或供給勞動條件的；
3.3、甲方有其他違背法律法規(guī)行為的。
八 ?違背勞動合同的義務
甲乙雙方違約不履行本合同，應由違約方賠償給對方違約金人民幣500元。
九 ?其他
1.本合同依法訂立，經(jīng)雙方簽字即具有法律束縛力，雙方必須履行。
2.甲乙雙方因履行本合同而產(chǎn)生爭議，任何一方有權向上級有關部門提起仲裁和訴訟。
3.本合同未盡事宜，按國家法律、法規(guī)和省、市有關規(guī)定履行。
4.本合同條款如與今后國家頒布的法律法規(guī)相抵觸時，按國家新的法律法規(guī)執(zhí)行。
5.本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同代簽、涂改無效。
甲方：（簽字）乙方：（簽字）
法人：（簽字）
簽訂日期： 年 月 ?日簽訂日期：年 月
慕道班課程內容篇三
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務素質的提高和業(yè)務能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。
二、備課組工作目標和任務
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規(guī)要求
1、制定學期年級教學進度，統(tǒng)一進度，指導教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養(yǎng)學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
3、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環(huán)境道德素質，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè)。結合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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慕道班課程內容篇四
中高層經(jīng)理管理技能提升
經(jīng)理的領導力與執(zhí)行力
團隊領導力的四度修煉導修煉
基層管理者領導力提升
影響力與雙贏領導力
西點領導力
七層次領導力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領導能力。提高執(zhí)行能力是提升領導力的關鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設，營造良好的文化氛圍，靠文化引導職工、約束職工，在內部形成說干就干、雷厲風行的辦事風格，不折不扣、優(yōu)質高效地完成上級交辦的各項工作任務。要嚴格落實執(zhí)行責任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學合理的工作標準，明確每個崗位的工作職責，形成一整套科學有效的工作執(zhí)行落實責任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構管理能力
強化內部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領導干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責任追究制度。提高機構管理能力是提升領導力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務管理、業(yè)務工作、質量管理、工程招投標和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務促管理，在管理中服務，在服務中工作，建立新型的管理服務型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀檢、財務審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領導干部的領導管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學決策能力
科學的決策是工作取得實效的關鍵。提高科學決策能力是提升領導力的前提基礎，要提高科學決策能力就必須深入調查研究和善于集思廣益。一是要調查研究。領導干部要深入基層，堅持蹲點調查，學會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導求真務實之風，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領導干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
慕道班課程內容篇五
眾所周知，注冊安全工程師考試將于月28日與29日開考!雖然距離考試還有很長一段時間，但是廣大考生需要了解年注冊安全工程師考試改革后的一些內容重點，為此，特為大家針對相關考試內容改革進行解讀，希望對大家的備考復習能夠有所幫助。
2017年，根據(jù)國家安監(jiān)總局出臺的最新政策，我們可以了解到注冊安全工程師考試改革上的一些調整重點，主要內容如下：
一、注冊安全工程師考試將啟用新的考試大綱，在原有的知識基礎上增加新的知識點，制定安全技術能力水平考核認定辦法，建立完善考核管理制度。注冊安全工程師將要進行能力水平測試，為后期注冊安全工程師分級進行鋪墊。
二、下發(fā)文件，將明確高危行業(yè)企業(yè)和相關專業(yè)技術服務機構注冊安全工程師配備比例，安全生產(chǎn)管理機構負責人、安全總監(jiān)必須具備注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格。
三、實施分類分級管理，注冊安全工程師將根據(jù)行業(yè)領域安全生產(chǎn)特點，劃分為煤礦安全、金屬與非金屬礦山安全、危險物品安全、工程建設安全、金屬冶煉安全、交通運輸安全、機械制造安全、安全評價檢測、職業(yè)健康等專業(yè)類別。
四、2017年5-6月國家將啟動統(tǒng)一考試的相關工作，計劃全新出版考試教材，注冊安全工程師將在未來安全管理領域發(fā)揮不可替代的作用，持證者將成為行業(yè)新寵。
1.注冊安全工程師考試安全管理必備知識點大全
2.2017年注冊安全工程師最新政策
3.2017注冊安全工程師考試時間
4.2017年注冊安全工程師考試教材
5.注冊安全工程師考試時間2017
6.國家注冊安全工程師考試科目
7.2017年注冊安全工程師考試時間
8.2017注冊安全工程師考試教材
9.2016造價工程師考試《造價管理》知識重點大全
慕道班課程內容篇六
學校課程的開發(fā)堅持以適應社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，以實現(xiàn)學校培養(yǎng)人的目標為宗旨，讓學校課程成為體現(xiàn)學校特色的有效途徑之一。
二、教學目標
在全面推進素質教育的前提下，學校課程堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和心理品質，增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應能力。與其它課程的相互補充、協(xié)調發(fā)展，增強學校課程的地方適應性，體現(xiàn)學校課程的地方特點。
三、教學方法和措施
1、堅持面向全體學生，重視學生的參與，以學生發(fā)展為本，促進學生自主發(fā)展，讓每個學生學會學習，學會創(chuàng)新。
2、地方和學校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復雜。并堅持與時俱進，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學生關心周圍與現(xiàn)實生活，積極參與社會活動，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。
4、認真學習和研究地方課程的特點，認真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領會課改精神。
5、注重學生學習方式的轉變，重視體驗式學習和探究式學習的設計，以實踐體驗、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學方式的改革更新，以研究探索和方法指導為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學。
慕道班課程內容篇七
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力
一、本課程目前的教學內容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內容
教學內容采用模塊化、菜單式結構。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內容來組織?；A模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊
以實用為目的組織教學內容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果
1.實行啟發(fā)式和討論式教學
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內容與實際相結合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,2006,28(4):5-9.
慕道班課程內容篇八
作為一個學習者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學習過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學習和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認知
在課堂上，我們學到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應用到實際問題中。我深刻認識到，只有真正理解了所學知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示
通過學習課程，我不僅對知識有了更深刻的認識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學習計算機原理的過程中，我對計算機中的一些概念和原理有了更加深刻的認識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機有關的問題。在學習中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學習和思考。
第四段：課程帶給我的影響
課程給我的啟示讓我意識到，學習并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進步的過程。在學習的過程中，我領悟到了一些很重要的能力。例如：學會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學習到生活中的實際工作中都獲得了實質性的幫助。
第五段：總結
總的來說，從課程中學到的不僅僅是知識，更是學習能力和思維方法。我們需要認真對待每一個學習機會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學習的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠實現(xiàn)自己的夢想。
慕道班課程內容篇九
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內容和思想，并將其轉化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們可以結合自己的學習經(jīng)歷和所得到的知識，進行反思和總結。通過反思和總結，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結所學知識和經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結和回顧，更是對自己學習經(jīng)歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經(jīng)驗。
慕道班課程內容篇十
我院珠寶首飾鑒賞課程均安排在大一第一學期，作為珠寶專業(yè)學生入校的第一門專業(yè)導入課程學習。從多年的學生反饋來看，“激發(fā)了學習珠寶的興趣”是頻率最高的一句評語。對于學生來說，該課程是踏入珠寶行業(yè)的第一課。
1學科特點寶石研究是一門較為古老的科學，卻是一個新的學科，它基于地質學、礦物學、巖石學，但融入了美學及文化，是一門多學科相互交叉、滲透的綜合學科[1]。研究對象包括天然寶玉石、人工寶石、寶石歷史、寶石礦床、開采、加工、設計、鑒定、優(yōu)化處理、合成等多個方面。隨著人們生活水平日益提高，對珠寶的需求也是越來越大，我國珠寶產(chǎn)業(yè)也迅猛發(fā)展，取得了很大的成績，人員、規(guī)模、資金均有了很大的改，珠寶專業(yè)的教學即為培養(yǎng)高素質珠寶行業(yè)從業(yè)人員而努力。
2課程特點珠寶首飾鑒賞是珠寶專業(yè)的導入課程，可以將寶石學的研究對象都囊括在內，在授課過程中可以挑選重點進行講解，總體而言，該課程融合了知識性、趣味性、實用性等。知識性：該課程內容涉獵較廣，共有珠寶定名與分類、珠寶歷史、珠寶鑒定、珠寶欣賞、貴金屬、珠寶的保養(yǎng)與佩戴、珠寶設計、珠寶加工、珠寶名人、珠寶評估等多個板塊，幾乎可以將寶石學的內容都涉及到，有較大的知識包容量，能達到讓學生認識珠寶、熟悉珠寶、簡單鑒定珠寶、準確欣賞珠寶的目的。趣味性：作為導入課，該課程內容及授課方式需讓學生有濃厚的興趣，激發(fā)自主學習的積極性。在授課過程中，借助大量的圖片、視頻，加上最新時尚信息、行業(yè)動態(tài)，讓學生認識名鉆，了解中國的玉石歷史及文化，熟悉當下珠寶時尚，引導學生關注行業(yè)發(fā)展等。實用性：課程的設置主要就在于其“有用性”，該課程可以簡單解決認識珠寶、熟悉珠寶等問題，有助于學生的進一步學習，同時也有助于學生的購買、欣賞，并自發(fā)的向周邊傳播珠寶常識及文化。
3學情分析
3.1本科層次寶石及材料工藝學專業(yè)在第一學期開設該課程，同時開設的有寶石地質學，而其他課程均為公共課。因此在該門課程的學習中，學生的學習熱情最為高漲，興趣最為濃厚，因此上好該門課程對大一新生而言是最好的引導。
3.2?？茖哟螌？朴捎趯W年短，因此減少了公共課，我校在第一學期除珠寶首飾鑒賞外，同時開設了結晶學與礦物學、晶體光學、寶石地質學三門專業(yè)基礎課，該基礎課在珠寶專業(yè)學習中既是重點也是難點，容易讓學生有畏難情緒，因此在講授珠寶首飾鑒賞時，應引導學生對前述三門基礎課的學習。我校專科分為兩個專業(yè)，一個偏重營銷管理，一個偏重加工設計，學生的`培養(yǎng)方向略有區(qū)別，相應的對知識點的需求也有所不同，一個更關注珠寶商貿知識，一個更關注珠寶的優(yōu)秀設計。
3.3公選課公選課針對全校除珠寶外所有專業(yè)的本科生，由于學生自身對選修課的抵觸性和功利性，課堂教學效果很難掌控。學生來自不同專業(yè)和年級，專業(yè)背景和接受能力均不相同，且一般不購買教材，學生對于課程僅僅是抱著“混學分”的思想。
4課程內容的思考針對以上分析，在該課程的內容設置中，不同層次相應的有所挑選。但為達到知識性、趣味性、實用性合一的目的，珠寶歷史、珠寶設計、珠寶名人這三個板塊必不可少，授課教師應有相關的知識儲備，并敏銳的關注行業(yè)動態(tài)，同時還應在教學中善于組織語言，潛移默化的影響學生對珠寶的興趣。
4.1本科層次應用型本科重在培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，并擔負培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務。在該層次的教育中，重在應用，因此在32個學時的課時中，安排了8個學時的實踐，以走訪市場、簡單識別寶石為主。同時考慮到后期課程內容重復這一因素，在實際授課中，刪除了鑒定、評估這兩個板塊內容，僅簡單提示肉眼如何認識寶石。另外應結合本科學生的學習層次，應注重理論教學，以案例、實踐帶動理論學習。
4.2?？茖哟螌？平逃赃m應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生應具有直接上崗工作的能力。在該層次的教學中，由于學生的學習背景，理論部分應減少比重，注重案例、圖片、實踐等。另外由于有不同的專業(yè)方向，在營銷管理方向中應加大珠寶的保養(yǎng)與佩戴、目前國際珠寶經(jīng)營現(xiàn)狀等內容，而在設計加工方向中加大珠寶設計師、知名珠寶品牌的經(jīng)典設計等內容。
4.3公選課公選課由于有不同專業(yè)、不同年級的學生，加上公共選修課這一特殊性質，在實際授課中，沒有設置實踐環(huán)節(jié)。出于學習背景考慮，在較為專業(yè)的鑒定、評估等板塊以及其他板塊中的專業(yè)知識中，均不作重點講解，整體而言，該課程的公選課在所涉及到的內容中只做簡單介紹。
綜上所述，珠寶首飾鑒賞課程內容涉及面較廣，但針對不同層次的學生，不同的培養(yǎng)目標，在實際授課中應有所側重。體現(xiàn)在課程標準的編寫中，應針對不同情況進行分別編寫，注意區(qū)分內容以及重點，而不應以板塊的形式同一教學內容的照搬。
慕道班課程內容篇十一
生命哲學是以十九世紀初浪漫主義文學運動的蓬勃發(fā)展和生物科學的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權利意志等學說的影響下產(chǎn)生的，強調世界的本原是生命沖動，哲學研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學：體驗中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學進行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們去探究它、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學習、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學習、探索的基礎。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎，生命在體驗中得以表達和釋放?！霸诘覡柼┛磥恚w驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗
幼兒園課程內容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內容的設計只是一種成人單方面的構想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展
隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們如何受到良好的教育，享受到優(yōu)質的教育資源，進入好的學校學習，這日益成為人們關注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學化的知識提前進入幼兒園課程內容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學習和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內容過于復雜，導致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應該明白在選擇課程內容時應該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學習。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學習超過他們理解能力的課程內容?？墒窃谟變簣@教學中，時常有超出幼兒接受能力的復雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關注課程內容方面，忽視了幼兒獨立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導幼兒按照自己心中的構想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質，來尋找有關課程內容的選擇原則。他也認為知識不是一種現(xiàn)成讓學生接受的東西，它應該引起學生們的思考，是學生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小?，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓練，最重要的是要使兒童學會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習慣比學到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關于幼兒園課程內容選擇的幾點思考
（一）幼兒園課程內容選擇要以兒童為本，關注兒童個體生命的意義
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學習產(chǎn)生興趣。因此，課程內容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當長的時間里把人當物、當工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?BR> （二）幼兒園課程內容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學科去組織，要考慮到各領域之間的內在聯(lián)系。各領域的課程內容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學中，阿德勒認為，關鍵是把學生學習的各科科目連貫起來，這樣會使學生懂得他們所學的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西。現(xiàn)在已經(jīng)有些學校施行試聽教學，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應考慮的是怎樣使課程內容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內容與幼兒發(fā)展相適應，滿足幼兒個體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內容的選擇應適應兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設計者持有一種社會建構主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內容實施中，老師會根據(jù)學生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調整課程內容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權與自主權，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內容的領悟及其對幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關系？教師和幼兒之間應該是一種平等“對話”的關系，教師應該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學習的責任。教師對課程內容的領悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導孩子運用所學的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
[1]寇晶.村小體驗式教學模式研究[d].延安大學,.
[4]高妍妍.兒童哲學探究[d].上海師范大學,.
慕道班課程內容篇十二
課程目標
1、認識企業(yè)，了解應具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學會如何保持專業(yè)形象及商務禮儀;
3、掌握好人際關系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認識到作為從業(yè)者應該具備的職業(yè)意識;
5、掌握作為一個從業(yè)者應該具備的基本職業(yè)技能;
6、學會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點
結合中國企業(yè)員工的實際情況，構思、設計并創(chuàng)建出一套完善的課程內容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應”為導向，教、授、練、輔、評、導緊密相結合，及與學員相互動，以此來提高課程的質量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內容
第一講：對于企業(yè)的認識
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識
第二講：專業(yè)化的商務禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務社交中的禮儀
3、商務拜訪與商務接待禮儀
4、商務交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊藏在商務電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內容
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個人職業(yè)化的標準
4、深刻理解個人的職業(yè)化
5、個人職業(yè)化管理內容
6、個人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題
8、個人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個理念
第七講：職業(yè)意識之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責任和使命
4、作為企業(yè)高級管理人員應該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細了解自己的職務
3、深刻把握工作關系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識之自我認知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個階段
3、如何自我認知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內外的發(fā)展
2、陳方博士為何關注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標與夢想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內涵
3、職業(yè)認識的誤區(qū)
4、如何進行角色轉換
第十二講：充滿機遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應對
6、造成職業(yè)生涯危機的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內、外職業(yè)生涯的特征與關系
3、職業(yè)生涯快速進步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領會我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識
3、思維方式
4、個人知識管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關系
1、中國人為什么一切靠關系?
2、建立和諧人際關系要點
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議
1、為什么開會
2、確定你在會議中的角色
3、積極參與
4、做好會議前的準備工作
5、有效地進行會議
6、做好會議后的追蹤工作
7、會議前的準備
8、參加會議的技巧
慕道班課程內容篇十三
隨著中國改革的不斷深入和發(fā)展,設計教育業(yè)發(fā)生了巨大變化,社會對設計的需求越來越大,需要的人才越來越多.目前,全國各地的設計院系如雨后春筍般發(fā)展起來,一些新興的藝術門類因文化與科技的發(fā)展以及審美趣味的變化而涌現(xiàn).即便是傳統(tǒng)學科,其內涵也隨著時代的發(fā)展而不斷擴展,出現(xiàn)了新的'觀念,產(chǎn)生了新的藝術手段和表現(xiàn)方式.教學改革是社會發(fā)展的必然規(guī)律.而現(xiàn)在在設計專業(yè)的教學中,許多院校沒有把設計色彩這門學科當回事,還是停留在以前的傳統(tǒng)繪畫色彩的層面上,沒有把設計色彩的核心挖掘出來使之與現(xiàn)代設計結合得更加緊密.
作者：林軍作者單位：湖南科技大學藝術學院刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
慕道班課程內容篇十四
高中信息技術個性化課程內容的建構
文/陳常升
摘要：針對信息技術與課程內容的建構。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學能力；設置個性化作業(yè)進行了探討。
關鍵詞：信息技術；自主學習；個性化
信息技術教育是學生應具備的基礎素養(yǎng)之一，是適應快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學內容的選擇應考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術的信息知識的學習是基礎，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術的學習是重點。另外，信息技術是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結合起來。在學生充分學習基礎知識的基礎上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學能力
基礎教育中信息技術教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎性的辦公軟件除外，而應該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠實現(xiàn)學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內容的選擇就是正確的。
三、設置個性化作業(yè)
對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數(shù)的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應該是與實際相結合的。如，在excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術課作為一門基礎學科在學校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學經(jīng)驗以供借鑒。在教學過程中我們應該結合本地的教學實際，在教學中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構建起適合我們實際情況的教學內容。
（作者單位山西省吉縣第一中學校）
慕道班課程內容篇十五
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結構，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調制與解調原理、信道編碼技術、多址技術;通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關的復雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應用能力、協(xié)作能力等綜合素質，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應用奠定基礎。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎和抽象思維，因此在前期導向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應對相關的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調制解調技術與衛(wèi)星通信背景下調制解調方案的指標差異。除了與前導向課程的銜接，還需要結合空天地海一體化技術的發(fā)展，增加該技術領域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關背景和關鍵技術的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應該結合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術改革教學模式
隨著通信技術的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術應運而生。這些技術改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調教師對課堂的主導。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務于高校教師的技術平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠將課堂教學中的框架、重點、難點和講解內容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內容設計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結合電子與信息專業(yè)應用型學生的特點調整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術基礎知識體系和信息通信領域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復雜工程問題的能力。
參考文獻
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慕道班課程內容篇十六
課程腳本開發(fā)
充分的調研、完善的項目計劃、清晰的模塊劃分，這些都已經(jīng)準備完畢，下一步要做的就是對課程教本進行開發(fā)了，在課程教本開發(fā)前首先要做的是：
標準工作流程梳理與開發(fā)
根據(jù)公司目前管理現(xiàn)狀，對與新員工工作直接聯(lián)系的各項標準工作流程進行梳理與開發(fā)，定義關鍵流程，對流程的各個關鍵點操作技巧進行規(guī)范。清晰的標準工作流程和關鍵點能夠保證過程進行有效控制，進而保證各項任務完成的效果。
一般而言，培訓課程開發(fā)教本要求及包括的內容有：
課程大綱：課程的指導綱領
課程結構：課程的邏輯體系
課程講解：每一細分單元要講授的內容和關鍵點
相關案例
考試題庫及評分標準
輔助性作業(yè)表單
課程開發(fā)過程應嚴格按照腳本要求標準進行開發(fā)。
講義、案例庫、教材開發(fā)
案例庫開發(fā)
案例：是指過去公司自身或同行業(yè)、同職業(yè)發(fā)生的過程記錄，按照特定的模版整理加工，形成典型性的案例，案例將作為教學、自學的參考樣本。
基于各個流程的關鍵點，結合公司經(jīng)營實際發(fā)生的案例，組織案例庫開發(fā)，案例應當具有普遍性。
將公司各類經(jīng)營業(yè)務所發(fā)生的成功及失敗的事例整理成標準案例庫，作為新員工培訓教材，能減少公司運營成本，避免因為重復犯錯誤導致的損失。
講義及教材開發(fā)
根據(jù)梳理后的標準流程、公司管理需要、現(xiàn)階段存在的問題和關注焦點，由授課講師組織講義及教材開發(fā)。講義是指講師在授課時的標準文檔，包括演示ppt、輔助表單、案例庫，以及各類培訓游戲的腳本等。為保證培訓質量，一般專門設計培訓教材，培訓教材用于學員課上、課下學習參考。
講義及教材開發(fā)應遵循標準課程開發(fā)模型而設計，所有文檔完成后必須經(jīng)過公司級專家小組評審，經(jīng)評審修訂后方可作為標準講義及教材。
授課模式開發(fā)
根據(jù)不同的授課內容和目標要求，講義中的每一授課單元應設計符合知識傳授特點的授課模式，要根據(jù)成人學習特點、每一授課單元內容要求進行授課模式匹配，要進行一定的二次開發(fā)。
授課模式開發(fā)融合到講師版教材中，供講師選擇和使用。
試講及課程驗收
培訓講義和相關輔助資料開發(fā)完成后，要組織課程的試講，要對課程試講過程及課程本身進行評審，組織課程驗收。
試講
課程試講由講師來完成，試講一般在課程教本、講義、教材等完成后進行，講師要在試講前對課程內容、授課方式等進行提前演練。
試講的'方法可以采取概括式、抽取重點章節(jié)、全程講解三種方式
概括式是指講師對整體課程進行概括性講解，以課程框架、課程內容、授課方法等為重點介紹內容，一般時間較短，總結概括性的內容較多。
抽取重點章節(jié)是指講師就課程的某一章節(jié)進行講述，通過一點體現(xiàn)全貌。相對而言，采取這種方法時間較少，能夠看到課程的細節(jié)內容。
全程講解是講師要對課程全部內容進行逐一講解，這種方法好處是能夠看到整體和細節(jié)，缺點是需要花費的時間比較多。
采取哪種試講方式，取決于公司管理要求和評審要求。
試講評審
對講師的試講一般采取評審方式，組成評審小組，評審小組成員一般來自：
業(yè)務專家
資深講師
培訓顧問
來自于培訓委托方的代表
學員代表
試講一般由專門的主持人來負責協(xié)調，評審一般采取先試講、后提問交流方式。評審結束后，要結合課程驗收標準，對課程進行評價，評價的內容包括但不限于以下方面：
課程結構設計是否合理？
課程開發(fā)是否充分？是否進行了充分的調研？
課程內容是否符合培訓需求？
講義設計是否合理？
案例及其他教學方式是否充分？
講師授課技巧是否合適？
培訓的進程安排是否合適？
培訓的輔助性腳本是否具有可執(zhí)行性
課程驗收
慕道班課程內容篇一
摘要:通過結合中南林學院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內容體系,應該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術系統(tǒng)的劃分,設置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內容體系。
關鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內容體系
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學科下設置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務,相關產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設于1956年秋的“森林采伐運輸機械化”專業(yè)。當時,所設課程內容體系,主要是圍繞林業(yè)機械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設置各種課程,主要包括了機械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進入20世紀80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機、經(jīng)濟危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術進入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴重,相應的教學主管部門,當即把“森林采伐運輸機械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)。“森林工程”涉及了多項林區(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術系統(tǒng),建立新的課程內容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀90年代中期,中南林學院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機械技術體系為主體的新的課程內容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內容體系的建立,是辦好專業(yè)的關鍵之一。
20世紀90年代末期,我們又根據(jù)木材的機械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術系統(tǒng)和起重運輸工程技術系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學院被批準創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務的,大學本科專業(yè)課程內容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學本科專業(yè)的課程內容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關于農產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農產(chǎn)品配送成本的各種因素,標志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠遠超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟效益范圍。特別是20世紀80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀90年代“供應鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標志著當時的社會、經(jīng)濟,已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟、社會、結構的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟深刻轉變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會、結構的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟的結構性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟轉變開始。目前,發(fā)達國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務,所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標致。
慕道班課程內容篇二
甲方（用人單位）：超越教育
地址： 大東區(qū)滂江街179號
法人（負責人）：____________
為確立勞動關系，明確雙方的權利義務以及工作內容，根據(jù)《中華人民共和國
勞動合同
法》和國家及省、市有關規(guī)定，經(jīng)雙方協(xié)商一致，訂立此合同。
一 ?合同期限
1本合同有效期一年， 自月 ?至月
二 ?工作內容
甲方安排乙方從事超越教育課程顧問一職，乙方在國家規(guī)定的工作時間內要保質保量完成工作任務，履行主任職責，具體內容如下：
1、超越教育招生宣傳工作；
3、協(xié)助機構進行家長會宣傳工作；
4、協(xié)助校長下發(fā)的其他相關工作；
5、每天上課之前打掃好教室衛(wèi)生，提前整理好教師用筆等教學輔助工作。
三 ?勞動保護和勞動條件
甲方提供給乙方符合國家法律法規(guī)規(guī)定的勞動場所、設備、設施以及必要的防護用品，保證乙方的人身安全和健康。
四 ?薪資及福利
1.乙方的薪資由基本工資+提成+年終獎金二部分組成
1.1試用期一個月，試用期基本工資為10元/小時，試用期后工資為10元/小時，提成為新生第一次交費的2%；每月月底發(fā)放上月工資和提成，甲方應當以貨幣形式按月支付工資，不得拖欠。
1.2獎金在年終進行一次性發(fā)放。
五 ?勞動紀律
甲方按照國家的有關法律、法規(guī)制定相關的各項
規(guī)章制度
。乙方必須服從甲方制定的各項規(guī)章制度和職業(yè)道德，保護甲方的名譽。
乙方的工作時間為：1.工作日08：00—16：00，周六周日08:00—17:00，中午午休12：00—12：
30
2.在安排好工作的前提下，根據(jù)實際工作需要及突發(fā)任務可以適當?shù)淖孕姓{整工作時間。
關于嚴重違背勞動紀律的解釋
1、私自扣留、挪用或者侵占甲方公款或者財物的。
2、未經(jīng)甲方許可將生源介紹到其他單位的。
3、由于乙方工作責任心不強或者缺乏必要的安全保健意識而造成直接后果，給甲方造成重大損失或者給甲方學生造成嚴重傷害的。
六 ?勞動合同的變更、續(xù)訂和終止
第 1 ?頁/ 共 2 頁
此而給對方造成的實際損失進行賠償；
七 ?勞動合同的解除
1. 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致勞動合同可以解除。乙方解除勞動合同應提前三十日以書面形式通知甲方。
2. 乙方有下列情況之一的，甲方可以解除勞動合同，但是應當提前通知乙方：
2.1、嚴重違背勞動紀律或者甲方規(guī)章制度的；
2.2、嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大侵害的；
2.3、被依法追究刑事責任或被勞動教養(yǎng)的；
2.4、乙方患病或非因工負傷醫(yī)療期滿后不能從事機構工作的（須有勞動部門鑒定報告）。
3. 有下列情況之一的，乙方可隨時通知甲方解除勞動合同：
3.1、甲方以暴力、要挾或者非法限制人身自由的手段逼迫勞動的；
3.2、甲方未按本合同約定支付勞動報酬或供給勞動條件的；
3.3、甲方有其他違背法律法規(guī)行為的。
八 ?違背勞動合同的義務
甲乙雙方違約不履行本合同，應由違約方賠償給對方違約金人民幣500元。
九 ?其他
1.本合同依法訂立，經(jīng)雙方簽字即具有法律束縛力，雙方必須履行。
2.甲乙雙方因履行本合同而產(chǎn)生爭議，任何一方有權向上級有關部門提起仲裁和訴訟。
3.本合同未盡事宜，按國家法律、法規(guī)和省、市有關規(guī)定履行。
4.本合同條款如與今后國家頒布的法律法規(guī)相抵觸時，按國家新的法律法規(guī)執(zhí)行。
5.本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同代簽、涂改無效。
甲方：（簽字）乙方：（簽字）
法人：（簽字）
簽訂日期： 年 月 ?日簽訂日期：年 月
慕道班課程內容篇三
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務素質的提高和業(yè)務能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。
二、備課組工作目標和任務
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規(guī)要求
1、制定學期年級教學進度，統(tǒng)一進度，指導教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養(yǎng)學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
3、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環(huán)境道德素質，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè)。結合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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慕道班課程內容篇四
中高層經(jīng)理管理技能提升
經(jīng)理的領導力與執(zhí)行力
團隊領導力的四度修煉導修煉
基層管理者領導力提升
影響力與雙贏領導力
西點領導力
七層次領導力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領導能力。提高執(zhí)行能力是提升領導力的關鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設，營造良好的文化氛圍，靠文化引導職工、約束職工，在內部形成說干就干、雷厲風行的辦事風格，不折不扣、優(yōu)質高效地完成上級交辦的各項工作任務。要嚴格落實執(zhí)行責任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學合理的工作標準，明確每個崗位的工作職責，形成一整套科學有效的工作執(zhí)行落實責任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構管理能力
強化內部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領導干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責任追究制度。提高機構管理能力是提升領導力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務管理、業(yè)務工作、質量管理、工程招投標和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務促管理，在管理中服務，在服務中工作，建立新型的管理服務型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀檢、財務審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領導干部的領導管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學決策能力
科學的決策是工作取得實效的關鍵。提高科學決策能力是提升領導力的前提基礎，要提高科學決策能力就必須深入調查研究和善于集思廣益。一是要調查研究。領導干部要深入基層，堅持蹲點調查，學會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導求真務實之風，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領導干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
慕道班課程內容篇五
眾所周知，注冊安全工程師考試將于月28日與29日開考!雖然距離考試還有很長一段時間，但是廣大考生需要了解年注冊安全工程師考試改革后的一些內容重點，為此，特為大家針對相關考試內容改革進行解讀，希望對大家的備考復習能夠有所幫助。
2017年，根據(jù)國家安監(jiān)總局出臺的最新政策，我們可以了解到注冊安全工程師考試改革上的一些調整重點，主要內容如下：
一、注冊安全工程師考試將啟用新的考試大綱，在原有的知識基礎上增加新的知識點，制定安全技術能力水平考核認定辦法，建立完善考核管理制度。注冊安全工程師將要進行能力水平測試，為后期注冊安全工程師分級進行鋪墊。
二、下發(fā)文件，將明確高危行業(yè)企業(yè)和相關專業(yè)技術服務機構注冊安全工程師配備比例，安全生產(chǎn)管理機構負責人、安全總監(jiān)必須具備注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格。
三、實施分類分級管理，注冊安全工程師將根據(jù)行業(yè)領域安全生產(chǎn)特點，劃分為煤礦安全、金屬與非金屬礦山安全、危險物品安全、工程建設安全、金屬冶煉安全、交通運輸安全、機械制造安全、安全評價檢測、職業(yè)健康等專業(yè)類別。
四、2017年5-6月國家將啟動統(tǒng)一考試的相關工作，計劃全新出版考試教材，注冊安全工程師將在未來安全管理領域發(fā)揮不可替代的作用，持證者將成為行業(yè)新寵。
1.注冊安全工程師考試安全管理必備知識點大全
2.2017年注冊安全工程師最新政策
3.2017注冊安全工程師考試時間
4.2017年注冊安全工程師考試教材
5.注冊安全工程師考試時間2017
6.國家注冊安全工程師考試科目
7.2017年注冊安全工程師考試時間
8.2017注冊安全工程師考試教材
9.2016造價工程師考試《造價管理》知識重點大全
慕道班課程內容篇六
學校課程的開發(fā)堅持以適應社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，以實現(xiàn)學校培養(yǎng)人的目標為宗旨，讓學校課程成為體現(xiàn)學校特色的有效途徑之一。
二、教學目標
在全面推進素質教育的前提下，學校課程堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和心理品質，增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應能力。與其它課程的相互補充、協(xié)調發(fā)展，增強學校課程的地方適應性，體現(xiàn)學校課程的地方特點。
三、教學方法和措施
1、堅持面向全體學生，重視學生的參與，以學生發(fā)展為本，促進學生自主發(fā)展，讓每個學生學會學習，學會創(chuàng)新。
2、地方和學校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復雜。并堅持與時俱進，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學生關心周圍與現(xiàn)實生活，積極參與社會活動，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。
4、認真學習和研究地方課程的特點，認真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領會課改精神。
5、注重學生學習方式的轉變，重視體驗式學習和探究式學習的設計，以實踐體驗、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學方式的改革更新，以研究探索和方法指導為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學。
慕道班課程內容篇七
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力
一、本課程目前的教學內容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內容
教學內容采用模塊化、菜單式結構。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內容來組織?；A模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊
以實用為目的組織教學內容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果
1.實行啟發(fā)式和討論式教學
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內容與實際相結合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,2006,28(4):5-9.
慕道班課程內容篇八
作為一個學習者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學習過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學習和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認知
在課堂上，我們學到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應用到實際問題中。我深刻認識到，只有真正理解了所學知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示
通過學習課程，我不僅對知識有了更深刻的認識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學習計算機原理的過程中，我對計算機中的一些概念和原理有了更加深刻的認識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機有關的問題。在學習中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學習和思考。
第四段：課程帶給我的影響
課程給我的啟示讓我意識到，學習并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進步的過程。在學習的過程中，我領悟到了一些很重要的能力。例如：學會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學習到生活中的實際工作中都獲得了實質性的幫助。
第五段：總結
總的來說，從課程中學到的不僅僅是知識，更是學習能力和思維方法。我們需要認真對待每一個學習機會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學習的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠實現(xiàn)自己的夢想。
慕道班課程內容篇九
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內容和思想，并將其轉化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們可以結合自己的學習經(jīng)歷和所得到的知識，進行反思和總結。通過反思和總結，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結所學知識和經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結和回顧，更是對自己學習經(jīng)歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經(jīng)驗。
慕道班課程內容篇十
我院珠寶首飾鑒賞課程均安排在大一第一學期，作為珠寶專業(yè)學生入校的第一門專業(yè)導入課程學習。從多年的學生反饋來看，“激發(fā)了學習珠寶的興趣”是頻率最高的一句評語。對于學生來說，該課程是踏入珠寶行業(yè)的第一課。
1學科特點寶石研究是一門較為古老的科學，卻是一個新的學科，它基于地質學、礦物學、巖石學，但融入了美學及文化，是一門多學科相互交叉、滲透的綜合學科[1]。研究對象包括天然寶玉石、人工寶石、寶石歷史、寶石礦床、開采、加工、設計、鑒定、優(yōu)化處理、合成等多個方面。隨著人們生活水平日益提高，對珠寶的需求也是越來越大，我國珠寶產(chǎn)業(yè)也迅猛發(fā)展，取得了很大的成績，人員、規(guī)模、資金均有了很大的改，珠寶專業(yè)的教學即為培養(yǎng)高素質珠寶行業(yè)從業(yè)人員而努力。
2課程特點珠寶首飾鑒賞是珠寶專業(yè)的導入課程，可以將寶石學的研究對象都囊括在內，在授課過程中可以挑選重點進行講解，總體而言，該課程融合了知識性、趣味性、實用性等。知識性：該課程內容涉獵較廣，共有珠寶定名與分類、珠寶歷史、珠寶鑒定、珠寶欣賞、貴金屬、珠寶的保養(yǎng)與佩戴、珠寶設計、珠寶加工、珠寶名人、珠寶評估等多個板塊，幾乎可以將寶石學的內容都涉及到，有較大的知識包容量，能達到讓學生認識珠寶、熟悉珠寶、簡單鑒定珠寶、準確欣賞珠寶的目的。趣味性：作為導入課，該課程內容及授課方式需讓學生有濃厚的興趣，激發(fā)自主學習的積極性。在授課過程中，借助大量的圖片、視頻，加上最新時尚信息、行業(yè)動態(tài)，讓學生認識名鉆，了解中國的玉石歷史及文化，熟悉當下珠寶時尚，引導學生關注行業(yè)發(fā)展等。實用性：課程的設置主要就在于其“有用性”，該課程可以簡單解決認識珠寶、熟悉珠寶等問題，有助于學生的進一步學習，同時也有助于學生的購買、欣賞，并自發(fā)的向周邊傳播珠寶常識及文化。
3學情分析
3.1本科層次寶石及材料工藝學專業(yè)在第一學期開設該課程，同時開設的有寶石地質學，而其他課程均為公共課。因此在該門課程的學習中，學生的學習熱情最為高漲，興趣最為濃厚，因此上好該門課程對大一新生而言是最好的引導。
3.2?？茖哟螌？朴捎趯W年短，因此減少了公共課，我校在第一學期除珠寶首飾鑒賞外，同時開設了結晶學與礦物學、晶體光學、寶石地質學三門專業(yè)基礎課，該基礎課在珠寶專業(yè)學習中既是重點也是難點，容易讓學生有畏難情緒，因此在講授珠寶首飾鑒賞時，應引導學生對前述三門基礎課的學習。我校專科分為兩個專業(yè)，一個偏重營銷管理，一個偏重加工設計，學生的`培養(yǎng)方向略有區(qū)別，相應的對知識點的需求也有所不同，一個更關注珠寶商貿知識，一個更關注珠寶的優(yōu)秀設計。
3.3公選課公選課針對全校除珠寶外所有專業(yè)的本科生，由于學生自身對選修課的抵觸性和功利性，課堂教學效果很難掌控。學生來自不同專業(yè)和年級，專業(yè)背景和接受能力均不相同，且一般不購買教材，學生對于課程僅僅是抱著“混學分”的思想。
4課程內容的思考針對以上分析，在該課程的內容設置中，不同層次相應的有所挑選。但為達到知識性、趣味性、實用性合一的目的，珠寶歷史、珠寶設計、珠寶名人這三個板塊必不可少，授課教師應有相關的知識儲備，并敏銳的關注行業(yè)動態(tài)，同時還應在教學中善于組織語言，潛移默化的影響學生對珠寶的興趣。
4.1本科層次應用型本科重在培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，并擔負培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務。在該層次的教育中，重在應用，因此在32個學時的課時中，安排了8個學時的實踐，以走訪市場、簡單識別寶石為主。同時考慮到后期課程內容重復這一因素，在實際授課中，刪除了鑒定、評估這兩個板塊內容，僅簡單提示肉眼如何認識寶石。另外應結合本科學生的學習層次，應注重理論教學，以案例、實踐帶動理論學習。
4.2?？茖哟螌？平逃赃m應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生應具有直接上崗工作的能力。在該層次的教學中，由于學生的學習背景，理論部分應減少比重，注重案例、圖片、實踐等。另外由于有不同的專業(yè)方向，在營銷管理方向中應加大珠寶的保養(yǎng)與佩戴、目前國際珠寶經(jīng)營現(xiàn)狀等內容，而在設計加工方向中加大珠寶設計師、知名珠寶品牌的經(jīng)典設計等內容。
4.3公選課公選課由于有不同專業(yè)、不同年級的學生，加上公共選修課這一特殊性質，在實際授課中，沒有設置實踐環(huán)節(jié)。出于學習背景考慮，在較為專業(yè)的鑒定、評估等板塊以及其他板塊中的專業(yè)知識中，均不作重點講解，整體而言，該課程的公選課在所涉及到的內容中只做簡單介紹。
綜上所述，珠寶首飾鑒賞課程內容涉及面較廣，但針對不同層次的學生，不同的培養(yǎng)目標，在實際授課中應有所側重。體現(xiàn)在課程標準的編寫中，應針對不同情況進行分別編寫，注意區(qū)分內容以及重點，而不應以板塊的形式同一教學內容的照搬。
慕道班課程內容篇十一
生命哲學是以十九世紀初浪漫主義文學運動的蓬勃發(fā)展和生物科學的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權利意志等學說的影響下產(chǎn)生的，強調世界的本原是生命沖動，哲學研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學：體驗中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學進行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們去探究它、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學習、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學習、探索的基礎。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎，生命在體驗中得以表達和釋放?！霸诘覡柼┛磥恚w驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗
幼兒園課程內容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內容的設計只是一種成人單方面的構想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展
隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們如何受到良好的教育，享受到優(yōu)質的教育資源，進入好的學校學習，這日益成為人們關注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學化的知識提前進入幼兒園課程內容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學習和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內容過于復雜，導致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應該明白在選擇課程內容時應該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學習。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學習超過他們理解能力的課程內容?？墒窃谟變簣@教學中，時常有超出幼兒接受能力的復雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關注課程內容方面，忽視了幼兒獨立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導幼兒按照自己心中的構想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質，來尋找有關課程內容的選擇原則。他也認為知識不是一種現(xiàn)成讓學生接受的東西，它應該引起學生們的思考，是學生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小?，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓練，最重要的是要使兒童學會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習慣比學到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關于幼兒園課程內容選擇的幾點思考
（一）幼兒園課程內容選擇要以兒童為本，關注兒童個體生命的意義
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學習產(chǎn)生興趣。因此，課程內容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當長的時間里把人當物、當工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?BR> （二）幼兒園課程內容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學科去組織，要考慮到各領域之間的內在聯(lián)系。各領域的課程內容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學中，阿德勒認為，關鍵是把學生學習的各科科目連貫起來，這樣會使學生懂得他們所學的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西。現(xiàn)在已經(jīng)有些學校施行試聽教學，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應考慮的是怎樣使課程內容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內容與幼兒發(fā)展相適應，滿足幼兒個體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內容的選擇應適應兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設計者持有一種社會建構主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內容實施中，老師會根據(jù)學生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調整課程內容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權與自主權，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內容的領悟及其對幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關系？教師和幼兒之間應該是一種平等“對話”的關系，教師應該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學習的責任。教師對課程內容的領悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導孩子運用所學的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
[1]寇晶.村小體驗式教學模式研究[d].延安大學,.
[4]高妍妍.兒童哲學探究[d].上海師范大學,.
慕道班課程內容篇十二
課程目標
1、認識企業(yè)，了解應具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學會如何保持專業(yè)形象及商務禮儀;
3、掌握好人際關系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認識到作為從業(yè)者應該具備的職業(yè)意識;
5、掌握作為一個從業(yè)者應該具備的基本職業(yè)技能;
6、學會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點
結合中國企業(yè)員工的實際情況，構思、設計并創(chuàng)建出一套完善的課程內容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應”為導向，教、授、練、輔、評、導緊密相結合，及與學員相互動，以此來提高課程的質量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內容
第一講：對于企業(yè)的認識
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識
第二講：專業(yè)化的商務禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務社交中的禮儀
3、商務拜訪與商務接待禮儀
4、商務交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊藏在商務電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內容
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個人職業(yè)化的標準
4、深刻理解個人的職業(yè)化
5、個人職業(yè)化管理內容
6、個人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題
8、個人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個理念
第七講：職業(yè)意識之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責任和使命
4、作為企業(yè)高級管理人員應該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細了解自己的職務
3、深刻把握工作關系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識之自我認知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個階段
3、如何自我認知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內外的發(fā)展
2、陳方博士為何關注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標與夢想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內涵
3、職業(yè)認識的誤區(qū)
4、如何進行角色轉換
第十二講：充滿機遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應對
6、造成職業(yè)生涯危機的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內、外職業(yè)生涯的特征與關系
3、職業(yè)生涯快速進步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領會我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識
3、思維方式
4、個人知識管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關系
1、中國人為什么一切靠關系?
2、建立和諧人際關系要點
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議
1、為什么開會
2、確定你在會議中的角色
3、積極參與
4、做好會議前的準備工作
5、有效地進行會議
6、做好會議后的追蹤工作
7、會議前的準備
8、參加會議的技巧
慕道班課程內容篇十三
隨著中國改革的不斷深入和發(fā)展,設計教育業(yè)發(fā)生了巨大變化,社會對設計的需求越來越大,需要的人才越來越多.目前,全國各地的設計院系如雨后春筍般發(fā)展起來,一些新興的藝術門類因文化與科技的發(fā)展以及審美趣味的變化而涌現(xiàn).即便是傳統(tǒng)學科,其內涵也隨著時代的發(fā)展而不斷擴展,出現(xiàn)了新的'觀念,產(chǎn)生了新的藝術手段和表現(xiàn)方式.教學改革是社會發(fā)展的必然規(guī)律.而現(xiàn)在在設計專業(yè)的教學中,許多院校沒有把設計色彩這門學科當回事,還是停留在以前的傳統(tǒng)繪畫色彩的層面上,沒有把設計色彩的核心挖掘出來使之與現(xiàn)代設計結合得更加緊密.
作者：林軍作者單位：湖南科技大學藝術學院刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
慕道班課程內容篇十四
高中信息技術個性化課程內容的建構
文/陳常升
摘要：針對信息技術與課程內容的建構。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學能力；設置個性化作業(yè)進行了探討。
關鍵詞：信息技術；自主學習；個性化
信息技術教育是學生應具備的基礎素養(yǎng)之一，是適應快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學內容的選擇應考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術的信息知識的學習是基礎，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術的學習是重點。另外，信息技術是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結合起來。在學生充分學習基礎知識的基礎上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學能力
基礎教育中信息技術教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎性的辦公軟件除外，而應該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠實現(xiàn)學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內容的選擇就是正確的。
三、設置個性化作業(yè)
對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數(shù)的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應該是與實際相結合的。如，在excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術課作為一門基礎學科在學校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學經(jīng)驗以供借鑒。在教學過程中我們應該結合本地的教學實際，在教學中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構建起適合我們實際情況的教學內容。
（作者單位山西省吉縣第一中學校）
慕道班課程內容篇十五
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結構，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調制與解調原理、信道編碼技術、多址技術;通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關的復雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應用能力、協(xié)作能力等綜合素質，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應用奠定基礎。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎和抽象思維，因此在前期導向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應對相關的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調制解調技術與衛(wèi)星通信背景下調制解調方案的指標差異。除了與前導向課程的銜接，還需要結合空天地海一體化技術的發(fā)展，增加該技術領域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關背景和關鍵技術的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應該結合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術改革教學模式
隨著通信技術的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術應運而生。這些技術改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調教師對課堂的主導。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務于高校教師的技術平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠將課堂教學中的框架、重點、難點和講解內容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內容設計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結合電子與信息專業(yè)應用型學生的特點調整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術基礎知識體系和信息通信領域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復雜工程問題的能力。
參考文獻
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慕道班課程內容篇十六
課程腳本開發(fā)
充分的調研、完善的項目計劃、清晰的模塊劃分，這些都已經(jīng)準備完畢，下一步要做的就是對課程教本進行開發(fā)了，在課程教本開發(fā)前首先要做的是：
標準工作流程梳理與開發(fā)
根據(jù)公司目前管理現(xiàn)狀，對與新員工工作直接聯(lián)系的各項標準工作流程進行梳理與開發(fā)，定義關鍵流程，對流程的各個關鍵點操作技巧進行規(guī)范。清晰的標準工作流程和關鍵點能夠保證過程進行有效控制，進而保證各項任務完成的效果。
一般而言，培訓課程開發(fā)教本要求及包括的內容有：
課程大綱：課程的指導綱領
課程結構：課程的邏輯體系
課程講解：每一細分單元要講授的內容和關鍵點
相關案例
考試題庫及評分標準
輔助性作業(yè)表單
課程開發(fā)過程應嚴格按照腳本要求標準進行開發(fā)。
講義、案例庫、教材開發(fā)
案例庫開發(fā)
案例：是指過去公司自身或同行業(yè)、同職業(yè)發(fā)生的過程記錄，按照特定的模版整理加工，形成典型性的案例，案例將作為教學、自學的參考樣本。
基于各個流程的關鍵點，結合公司經(jīng)營實際發(fā)生的案例，組織案例庫開發(fā)，案例應當具有普遍性。
將公司各類經(jīng)營業(yè)務所發(fā)生的成功及失敗的事例整理成標準案例庫，作為新員工培訓教材，能減少公司運營成本，避免因為重復犯錯誤導致的損失。
講義及教材開發(fā)
根據(jù)梳理后的標準流程、公司管理需要、現(xiàn)階段存在的問題和關注焦點，由授課講師組織講義及教材開發(fā)。講義是指講師在授課時的標準文檔，包括演示ppt、輔助表單、案例庫，以及各類培訓游戲的腳本等。為保證培訓質量，一般專門設計培訓教材，培訓教材用于學員課上、課下學習參考。
講義及教材開發(fā)應遵循標準課程開發(fā)模型而設計，所有文檔完成后必須經(jīng)過公司級專家小組評審，經(jīng)評審修訂后方可作為標準講義及教材。
授課模式開發(fā)
根據(jù)不同的授課內容和目標要求，講義中的每一授課單元應設計符合知識傳授特點的授課模式，要根據(jù)成人學習特點、每一授課單元內容要求進行授課模式匹配，要進行一定的二次開發(fā)。
授課模式開發(fā)融合到講師版教材中，供講師選擇和使用。
試講及課程驗收
培訓講義和相關輔助資料開發(fā)完成后，要組織課程的試講，要對課程試講過程及課程本身進行評審，組織課程驗收。
試講
課程試講由講師來完成，試講一般在課程教本、講義、教材等完成后進行，講師要在試講前對課程內容、授課方式等進行提前演練。
試講的'方法可以采取概括式、抽取重點章節(jié)、全程講解三種方式
概括式是指講師對整體課程進行概括性講解，以課程框架、課程內容、授課方法等為重點介紹內容，一般時間較短，總結概括性的內容較多。
抽取重點章節(jié)是指講師就課程的某一章節(jié)進行講述，通過一點體現(xiàn)全貌。相對而言，采取這種方法時間較少，能夠看到課程的細節(jié)內容。
全程講解是講師要對課程全部內容進行逐一講解，這種方法好處是能夠看到整體和細節(jié)，缺點是需要花費的時間比較多。
采取哪種試講方式，取決于公司管理要求和評審要求。
試講評審
對講師的試講一般采取評審方式，組成評審小組，評審小組成員一般來自：
業(yè)務專家
資深講師
培訓顧問
來自于培訓委托方的代表
學員代表
試講一般由專門的主持人來負責協(xié)調，評審一般采取先試講、后提問交流方式。評審結束后，要結合課程驗收標準，對課程進行評價，評價的內容包括但不限于以下方面：
課程結構設計是否合理？
課程開發(fā)是否充分？是否進行了充分的調研？
課程內容是否符合培訓需求？
講義設計是否合理？
案例及其他教學方式是否充分？
講師授課技巧是否合適？
培訓的進程安排是否合適？
培訓的輔助性腳本是否具有可執(zhí)行性
課程驗收