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小學數(shù)學教育論文篇一
數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義、小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要、處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群、在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展、如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害、教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強。
1、必須要實行的原則
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應性原則
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向、比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了、這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍、但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲、這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素、那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展、此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效、這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的。
2、所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標、例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣、從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)、在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。
（2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅、數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚、特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動、首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化、其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識、在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間、因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)、畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事。
為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影、課外作業(yè)以質量取勝、適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視、所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察、歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。
小學數(shù)學教育論文篇二
自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質在小學數(shù)學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內驅力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
小學數(shù)學教育論文篇三
教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要了解小學生的一些基本心理與興趣取向，這些都會為教學過程的設計提供很好的參照。值得提出的一點是，教師在課堂上應當樹立積極正面的形象，課堂上應當有更多和學生間的良好互動，要用豐富多樣的教學模式來讓學生感受到數(shù)學課程的學習樂趣，這也是激發(fā)學生興趣的一個很好的切入點。教師在課堂上還可以靈活的使用教學手勢、身勢語或者是透過眼神和學生進行交流溝通。這些都會帶給學生很好的課堂體驗，并且能夠極大的促進情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學二年級數(shù)學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學形式來吸引學生的注意力，并且深化學生對于課堂教學的參與，這不僅能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，這也會讓學生對于很多教學知識點有更好的領會與獲知，這些都是情感教育可以收獲的良好的教學成效。
引發(fā)學生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法，然而，很多教師卻不知道如何在數(shù)學課堂上讓這一點得以實踐。教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。教師可以借助各種影視資源等來給學生創(chuàng)設問題情境，或者可以借助一些多樣化的教學素材來輔助知識的呈現(xiàn)。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學的形式與內容，這也會對于學生的情感引發(fā)提供一個很好的支點。這樣才能夠讓學生有不一樣的教學體驗，并且能夠深化學生對于知識的理解掌握。例如，在教學《工程問題》時，教師可以出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來“，要用什么東西添！”“，他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，大家對于很多問題的挖掘與剖析也會更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學功效，這也是教師在課堂上實施情感教育可以采取的方法，這樣才能夠盡可能的提升課堂教學成效。
對于小學階段的數(shù)學課程的教學過程而言，不僅要讓學生掌握一些相應的數(shù)學知識，過程中給予學生一些積極的教學引導，讓學生形成一些好的個性品質也非常重要，這往往會對于學生的成長帶來很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的方式，進而培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。這是很有價值的一個教學點，這不僅是對于學生學習習慣的一種培養(yǎng)，這也是對于學生個人品質的一種激發(fā)。這才是情感教育應當實現(xiàn)的深層次的教學功效，這也是數(shù)學課堂上學生的極大收獲。如在教學《圓的周長》時便可以這樣展開教學過程的設計。教師只給學生一根線，幾個圓片及測量工具，讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，這會充分培養(yǎng)學生積極進取的精神。在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進情感教育的滲透，并且讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
在小學數(shù)學課堂上滲透情感教育很有必要，這對于教學效率的提升能夠起到極大的促進作用。教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎。同時，教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。此外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的快樂，讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
小學數(shù)學教育論文篇四
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內涵，然后從教師的素質、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據(jù)分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
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小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；方法初探
隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示：加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應時代發(fā)展的變革，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數(shù)學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學教師的整體素質
想要提高小學數(shù)學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現(xiàn)階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據(jù)小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據(jù)小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數(shù)學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數(shù)學公式的由來。核心素養(yǎng)的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數(shù)學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水?！比缓笞屝W生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學評價
為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數(shù)學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人?！本o接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數(shù)為360分?！?BR> 綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的教育質量。
[1]馬云鵬。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值[j].小學數(shù)學教育。2015(09)
[2]曹培英。從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數(shù)學基本思想[j].課程教材教法。2015(09)
小學數(shù)學教育論文篇五
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預期的教育目標。
（一）學生學習積極性不高
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質量以及效率。
（二）教師教學觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
（三）沒有準確的把握好教學內容
教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。
（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
（二）引導小學生開展自主學習
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：
第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的'時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數(shù)學知識的應用與實踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預期的教育目的。
小學數(shù)學教育論文篇六
教師作為一個孩子眼中懂得許多知識，十分聰慧的長輩，往往是他們眼中模仿的對象，被教師表揚也成為了他們感到驕傲的本錢。因此，我們可以得知良好的師生關系是情感教育滲透的基礎，教師以和善的態(tài)度對待學生，將帶給學生美好的感覺。對于小學數(shù)學來說，如果師生間關系輕松愉悅，課堂教學的氛圍也能登上一個新的層次，而學生們也能無懼于展現(xiàn)自己的缺點，并且不羞澀于詢問自己所不理解的知識，有充足的信心與興趣學好數(shù)學這一學科，從小打好基礎。
因材施教永遠是教學最符合的方法，然而在我國教育的大環(huán)境之下，我們往往十分難做到對每一個學生都能采取因材施教的教學方法，因此我們只能退而求其次，在了解學生各個階段特征的基礎上設計相符合的教學計劃，以最大化的達到因材施教的手段，給予學生符合他們中絕大多數(shù)人心理特征教學，獲得對教學內容更深層次的認識。在小學階段，大部分學生未曾到過更遠的地方，也未曾接觸、記住這世間的事物，而人都是一種感官事物，他們一則對未曾見過的事物有一種天生的好奇探索心理，一則對繪聲繪色的圖畫的記憶能夠更加深刻，并且在視覺的沖擊下，學生的感情共鳴更加容易被引起。教師可以運用這一點逐步滲透數(shù)學教學中的情感教育，鍛煉學生的數(shù)學能力以及數(shù)學學習中所需要的觀察與思考能力。例如，在對一年級中最為簡單的《比一比》章節(jié)，教師可以通過在多媒體顯示器上顯示兩個小孩手中水果的多少，激發(fā)起學生的回憶與聯(lián)想，積極運用調動起自己已知的知識，從而對此加以區(qū)分比較，便能在比一比的基礎上獲得答案的正確解答，這既完美的解決了知識點的講解，又能夠讓學生在潛移默化中形成數(shù)學與生活息息相關的思想，為之后的數(shù)學學習聯(lián)想與運用做好準備。
渴望觸碰渴望動手操作是人類與生俱來的原望，學生的動手能力如果不被贊同，反被斥責，長期以往，樂于動手的人便漸漸變得不敢不想動手了。數(shù)學作為一門邏輯性極強的學科，實際操作不但可以幫助學生在逐步梳理之下，明確所疑惑的問題，理清糾纏不清的原理。因此，教師需要盡可能的創(chuàng)造讓學生實際操作的機會，促使學生了解自己所學的知識，并且在不斷的動手中找到自己的興趣所在，尋找到持續(xù)高效學習數(shù)學的動力。例如，在《認識時間》單元中，教師可以讓學生帶上有指針的手邊，通過實際的撥動針盤的行為讓學生認識時間。例如在《位置與方向》的章節(jié)中，教師首先運用指南針向學生展示東南西北，其次則利用學生的基礎知識，請學生以四人為一組變動，描述出不同同學相對于自己所占的位置與方向，從而達到讓學生掌握認識位置與方向的知識的教學目標。再例如在《統(tǒng)計與可能性》的章節(jié)，教師則能夠在上一節(jié)課結束之時讓學生從家中帶一個一元硬幣來學校，在講解的課堂上，請諸位學生進行實地操作，使得課堂更加具有趣味的同時學會對這般的抽象概念有一個更為深刻的認知，激發(fā)起學生對數(shù)學的激情。
情理兩者不可分離，一味冰冷的教學只會導致學生厭倦數(shù)學，從而致使學生學習效率低下。小學階段正是學生接受情感教育最好的階段，對于數(shù)學這一學科來說，唯有將情感滲透于其中，學生與數(shù)學的親密度才能上升，學生對數(shù)學的情感才能擁有可持續(xù)發(fā)展的前景，在教師的逐步教導之下，數(shù)學教學才能獲得事半功倍的效果。
小學數(shù)學教育論文篇七
當代社會，信息技術發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不僅對日常的生活有所幫助，對教學也有很大影響。隨著小學數(shù)學的發(fā)展以及信息技術的普及，將數(shù)學與信息技術整合在一起是大勢所趨。就小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題進行了簡要的探討。
小學數(shù)學；信息技術；整合
在信息技術日益發(fā)展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當前的學生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學生的思維方式也更為靈活。這也為小學數(shù)學教學工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時代，伴隨著信息技術的快速發(fā)展，教學方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢。
1、教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新
目前，數(shù)學教學中一味重視考試的成績，教師為了提高學生的學習成績，抓緊課堂上的每一分鐘進行教學，在課下也會布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學方式會漸漸讓學生對數(shù)學失去興趣。小學時期是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期，應積極地采用新型的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，而不是單純地追求分數(shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數(shù)學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極引導學生，進而培養(yǎng)其主動學習的習慣。
2、對信息技術與小學數(shù)學的整合缺乏重視
在平時講解數(shù)學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術融入平常的教學中去。老師認為學生只要明白了數(shù)學的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候發(fā)現(xiàn)原本記的知識并不牢固，想要利用原先學習的知識進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。
1、豐富數(shù)學中的信息技術
數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，因此數(shù)學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數(shù)學的理解難度，因此教師在教學中，一定要注重數(shù)學內容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在ppt上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現(xiàn)象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式，增加了數(shù)學教學內容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數(shù)學教學內容。
2、提升學習興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)
通過信息技術的運用，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以將生活實際應用融入數(shù)學問題中。如，在講解人民幣時，可結合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定式。
3、增強學生學習和應用信息技術知識的能力
學生學習、掌握、實踐及應用信息技術知識的能力高低，是影響小學數(shù)學教育與信息技術整合的教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數(shù)學教育與信息技術整合教育過程中，還應當從學生角度出發(fā)，做到以下幾點：及時轉變學生傳統(tǒng)學習角色，重新確定學生學習模式，推進構建學習、協(xié)作學習和探究學習在小學數(shù)學與信息技術整合教育課堂中的應用；在小學教育中增設專門的信息技術課程，打好學生學習和應用信息技術知識的理論基礎；培養(yǎng)學生信息技術實操能力，提升學生信息化素養(yǎng)，為小學數(shù)學與信息技術整合教學奠定扎實的能力基礎。
4、利用信息技術，激發(fā)學生參與課外數(shù)學活動的興趣
在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業(yè)，而是應該組織學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數(shù)學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術組織一些有趣的數(shù)學活動，鼓勵學生去親身參與感受一下數(shù)學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數(shù)字，然后想辦法將其和學到的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)代信息技術來激發(fā)學生對課外數(shù)學活動的興趣。綜上所述，在教學的過程中，采用信息技術和小學數(shù)學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。想要讓小學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現(xiàn)代化的教學方式，使學生能夠得到全面的發(fā)展。
［1］周金玲。小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討［j］.井岡山醫(yī)專學報，2007(3).
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小學數(shù)學教育論文篇八
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
[關鍵詞]小學數(shù)學 小學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調動手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
參考文獻:
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小學數(shù)學教育論文篇九
摘要：隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學策略
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調動起來。
1重視學生對數(shù)學概念的理解
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2積極開展數(shù)學情境教學模式
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質量的提高。
3培養(yǎng)學生課前預習的好習慣
數(shù)學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質量更加高效。
4鼓勵學生從多角度解決問題
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻
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小學數(shù)學教育論文篇十
在教育中，做好小學數(shù)學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是學科教育的關鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創(chuàng)新意識的指導和提拔，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢，對此，我們將結合相關的論點進行深入的分析和討論。
創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng)新更是一個民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂，若是不可以進行創(chuàng)造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創(chuàng)新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規(guī)，思想固執(zhí)僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！
強調創(chuàng)新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數(shù)學教育的普及也是如此，如果時間跳轉到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業(yè)水平，教學方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。
簡而言之，就是在數(shù)學教學的方方面面的創(chuàng)新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養(yǎng)學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業(yè)留下過硬的基礎。
1、誘發(fā)靈感
靈感其實是一種直覺思維。長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捉到和引發(fā)學生學習中閃現(xiàn)的靈感，對于學生巧妙的構思，突破常理的回答，哪怕是一點點的奇想，要及時給予肯定。此外，讓學生學會應用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感，這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2、通過相關的數(shù)學問題，有效的進行引伸
在數(shù)學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結。這是在小學的數(shù)學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養(yǎng)要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、發(fā)展學生的想象力
想象力和創(chuàng)新是密切相關的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數(shù)學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發(fā)揮想象，同時引導他們在實際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。
4、加強發(fā)散性思維的訓練和培養(yǎng)
小學數(shù)學教育論文篇十一
摘要：在新課程理念的指引下，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創(chuàng)設出最佳的課堂效果。
關鍵詞：自主學習能力；創(chuàng)新思維；小學數(shù)學
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學生全面素質的培養(yǎng)，包括自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使小學數(shù)學的教學課堂展現(xiàn)出主動參與的學習過程，數(shù)學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發(fā)揮出小學生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進學生健康全面的發(fā)展。
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，目前小學數(shù)學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標
一些數(shù)學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數(shù)學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數(shù)學課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學教學目的。
（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性
數(shù)學教師在進行教學課堂的情境創(chuàng)設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學數(shù)學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學中“數(shù)學味”的弱化和缺失
在小學數(shù)學的教學課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學知識的學習當中，弱化了數(shù)學學科所應有的“數(shù)學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的'比較討論等內容，而沒有真正進入到數(shù)學統(tǒng)計知識的學習之中來。
在小學數(shù)學的教學中，學生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導為前提下實現(xiàn)以學生為主體的良性發(fā)展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創(chuàng)造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學知識吸收的質量
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數(shù)學知識吸收的主動性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎
小學階段是數(shù)學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，用他們自發(fā)的數(shù)學學習興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學習數(shù)學知識的策略，為后續(xù)數(shù)學更高層次的學習奠定基礎。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學習能力的培養(yǎng)
小學生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
小學數(shù)學的自主性學習課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數(shù)學知識，掌握小學數(shù)學知識學習的一般規(guī)律和學習方法。
（一）數(shù)學課堂有效導入，激發(fā)學生的自主參與性
合適而有效的數(shù)學情境導入，是進行高效數(shù)學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
2、以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，感受到數(shù)學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數(shù)學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
3、以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數(shù)學的趣味性，引導學生用創(chuàng)意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數(shù)學“10以內的數(shù)字”的教學中，為了讓學生建立起數(shù)字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的?！逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認識到了10以內數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進行自主性的認知學習。
小學數(shù)學教育論文篇十二
作為工科類大學公共課的一種，高等數(shù)學在學生思維訓練上的培養(yǎng)、訓練數(shù)學思維等上發(fā)揮著重要的做用。進入新世紀后素質教育思想被人們越來越重視，如果還使用傳統(tǒng)的教育教學方法，會讓學生失去學習高等數(shù)學的積極性和興趣。以現(xiàn)教育技術為基礎的數(shù)學建模，在實際問題和理論之間架起溝通的橋梁。在實際教學的過程中，高數(shù)老師以課后實驗著手，在高等數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想，使用數(shù)學建模解決實際問題。
（一）教學觀念陳舊化
就當前高等數(shù)學的教育教學而言，高數(shù)老師對學生的計算能力、思考能力以及邏輯思維能力過于重視，一切以課本為基礎開展教學活動。作為一門充滿活力并讓人感到新奇的學科，由于教育觀念和思想的落后，課堂教學之中沒有穿插應用實例，在工作的時候學生不知道怎樣把問題解決，工作效率無法進一步提升，不僅如此，陳舊的教學理念和思想讓學生漸漸的失去學習的興趣和動力。
（二）教學方法傳統(tǒng)化
教學方法的優(yōu)秀與否在學生學習的過程中發(fā)揮著重要的作用，也直接影響著學生的學習成績。一般高數(shù)老師在授課的時候都是以課本的順次進行，也就意味著老師“由定義到定理”、“由習題到練習”，這種默守陳規(guī)的教學方式無法為學生營造活躍的學習氛圍，讓學生獨自學習、思考的能力進一步下降。這就要求教師致力于和諧課堂氛圍營造以及使用新穎的教育教學方法，讓學生在課堂中主動參與學習。
對學生的想象力、觀察力、發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力進行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學建模發(fā)揮著重要的作用。最近幾年，國內出現(xiàn)很多以數(shù)學建模為主體的賽事活動以及教研活動，其在學生學習興趣的提升、激發(fā)學生主動學習的積極性上扮演著重要的角色，發(fā)揮著突出的作用，在高等數(shù)學教學中引入數(shù)學建模還能培養(yǎng)學生不畏困難的品質，培養(yǎng)踏實的.工作精神，在協(xié)調學生學習的知識、實際應用能力等上有突出的作用。雖然國內高等院校大都開設了數(shù)學建模選修課或者培訓班，但是由于課程的要求和學生的認知水平差異較大，所以課程無法普及為大眾化的教育。如今，高等院校都在積極的尋找一種載體，對學生的整體素質進行培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力，讓學生滿足社會對復合型人才的需求，而最好的載體則是高等數(shù)學。
高等數(shù)學作為工科類學生的一門基礎課，由于其必修課的性質，把數(shù)學建模引入高等數(shù)學課堂中具有較廣的影響力。把數(shù)學建模思想滲入高等數(shù)學教學中，不僅能讓數(shù)學知識的本來面貌得以還原，更讓學生在日常中應用數(shù)學知識的能力得到很好的培養(yǎng)。數(shù)學建模要求學生在簡化、抽象、翻譯部分現(xiàn)實世界信息的過程中使用數(shù)學的語言以及工具，把內在的聯(lián)系使用圖形、表格等方式表現(xiàn)出來，以便于提升學生的表達能力。在實際的學習數(shù)學建模之后，需要檢驗現(xiàn)實的信息，確定最后的結果是否正確，通過這一過程中的鍛煉，學生在分析問題的過程中可以主動地、客觀的辯證的運用數(shù)學方法，最終得出解決問題的最好方法。因此，在高等數(shù)學教學中引入數(shù)學建模思想具有重要的意義。
（一）在公式中使用建模思想
在高數(shù)教材中占有重要位置的是公式，也是要求學生必須掌握的內容之一。為了讓教師的教學效果進一步提升，在課堂上老師不僅要讓學生對計算的技巧進一步提升之余，還要和建模思想結合在一起，讓解題難度更容易，還讓課堂氛圍更活躍。為了讓學生對公式中使用建模思想理解的更透徹，老師還應該結合實例開展教學。
（二）講解習題的時候使用數(shù)學模型的方式
課本例題使用建模思想進行解決，老師通過對例題的講解，很好的講述使用數(shù)學建模解決問題的方式，讓學生清醒的認識在解決問題的過程中怎樣使用數(shù)學建模。完成每章學習的內容之后，充分的利用時間為學生解疑答惑，以學生所學的專業(yè)情況和學生水平的高低選擇合適的例題，完成建模、解決問題的全部過程，提升學生解決問題的效率。
（三）組織學生積極參加數(shù)學建模競賽
一般而言，在競賽中可以很好地鍛煉學生競爭意識以及獨立思考的能力。這就要求學校充分的利用資源并廣泛的宣傳，讓學生積極的參加競賽，在實踐中鍛煉學生的實際能力。在日常生活中使用數(shù)學建模解決問題，讓學生獨自思考，然后在競爭的過程中意識到自己的不足，今后也會努力學習，改正錯誤，提升自身的能力。
高等數(shù)學主要對學生從理論學習走向解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，在高等數(shù)學中應用建模思想，促使學生對高數(shù)知識更充分的理解，學習的難度進一步降低，提升應用能力和探索能力。當前，在高等教學過程中引入建模思想還存在一定的不足，需要高校高等數(shù)學老師進行深入的研究和探索的同時也需要學生很好的配合，以便于今后的教學中進一步提升教學的質量。
參考文獻：
小學數(shù)學教育論文篇十三
贊可夫有句名言:“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。
”數(shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。
因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。
對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。
學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。
如:我在教學《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說:“老師，太快了，再來一次。
”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。
然后我問學生:為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結果。
在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。
小學數(shù)學教育論文篇十四
摘要：結合數(shù)學學科的特點教師對學生進行道德教育，數(shù)學教師要善于在學科教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，正確的學習目的，理性思考的精神和科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，增強學生喜愛數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關鍵詞：數(shù)學學科；滲透；德育教育
我國教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，學校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學校都越來越意識到在學生中進行德育教育的重要性，那么在學校怎么能更好地開展德育教育呢？學科德育就是進行德育教育的重要陣地之一?，F(xiàn)今各個國家都把德育教育作為一項非常重要的工作，并且都在積極探討在學科教學中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學校的每個教師都應該努力探索德育教育的本質和特點，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學學科作為學校學科教育的重要組成部分，有其獨特的風格和特點，也應承擔著德育教育的任務。第一，數(shù)學是一門研究客觀物質世界的數(shù)量關系及空間形式科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和圖像語言，其顯著的特點有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和內涵的辯證性。第二，數(shù)學學科學習的目的是掌握一定的數(shù)學基礎知識，形成一定的數(shù)學素養(yǎng)，是對學生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎運算能力和數(shù)學建模能力等。第三，數(shù)學課作為職業(yè)學校文化基礎課之一，所用資源少，易開展教學活動。結合數(shù)學學科的特點，筆者認為可以從以下幾點進行德育教育。
品行和良好的師生關系是進行德育教育的關鍵數(shù)學學科的特點給人的感覺是枯燥、無味，對于職業(yè)學校的學生更是如此。德育要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學教師在數(shù)學課上每位教師尊重和順應人性、同學的個性，保護同學的尊嚴，發(fā)掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。教師動之以情，才能激發(fā)學子之情，使之樂其所學。學生感受到教師對他們的關心，從心底上認可這個教師，從而真正建立起新型的科學的師生關系。
在用到正負數(shù)及運算法則時，教師給學生說明或是讓學生自己上網(wǎng)查找相關內容，可以知道在世界聞名的數(shù)學典籍《九章算術》中，就已經(jīng)提出了相關概念，使得代數(shù)學早于西方于公元前20xx年就已經(jīng)產(chǎn)生了；著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計算以及著名數(shù)學家陳景潤的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國科學的成就令世界各地的每個炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學生強烈的愛科學、愛國情和民族自豪感，同時激勵學生學習的積極向上精神。
我們學習數(shù)學的最終目的是能用數(shù)學，因而不管是教師還是學生都應該知道數(shù)學在我們生活中或是我們所學專業(yè)課上的應用。例如我們在學習圓柱時，就可以和汽車專業(yè)所學的發(fā)動機上的氣缸聯(lián)系起來講解表面積和體積相關知識；我們在學習分段函數(shù)時，就可以和與我們生活相關的水費、電費、出租車收費聯(lián)系起來等。
數(shù)學是一門自然科學，科學的問題來不得半點虛假，數(shù)學語言的精確性使得數(shù)學中的結論不會模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書，而這本書是用數(shù)學語言寫成的。越來越多的人認為數(shù)學語言是各種科學的通用語言，可見數(shù)學語言的精確性。在數(shù)學的觀點下，一加一只能等于2不可能是其他結果，但在其他的學科就不一定了。不管是數(shù)學語言還是通過數(shù)學推理得到的結果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們在日常教學中，應該結合數(shù)學的思考方式與學習方法，培養(yǎng)學生事實求是，有根有據(jù)，勇于改正錯誤的科學態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習慣。
數(shù)學本身的發(fā)生和發(fā)展過程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學從實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，然后分析已知存在的問題，找出它們間的.關系，利用數(shù)學知識，總結出來的規(guī)律，然后回到實踐中檢驗和運用，這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性—理性—實踐的認識論觀點。
我國著名數(shù)學家華羅庚說：“數(shù)學本身也有無窮的美妙。”數(shù)學中的符號、圖形、數(shù)字排列等都蘊藏著豐富的美育因素?？梢愿嬖V學生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國家，每個同學就像圓上一個個離散的點，集體的形象與榮譽與我們每個人都是息息相關的。在學習集合的交、并、補的運算時，除了說明符號的簡潔、和諧美的同時也可灌輸團體意識。在學習直角坐標系時，就可以給學生灌輸我們做人也應該方方正正堅持自己的原則。學習點的時候，每個點都是由一對有序的實數(shù)組成的，可以把坐標看成是在社會中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來的發(fā)展，從而鼓勵每個學生從現(xiàn)在開始努力學習、認真做人、鍛煉各種能力，一定會有美好的將來。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學生的審美意識審美情趣，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展。
綜上所述，結合數(shù)學學科的特點對學生進行德育教育是可行的。在數(shù)學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對學生進行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯(lián)系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透，使學生學習知識的同時各方面的素質不斷提高。
參考文獻：
[1]中等數(shù)學教學中的德育新論，網(wǎng)絡。
[2]高等數(shù)學教學中的德育滲透[j]。
小學數(shù)學教育論文篇十五
雖然高中數(shù)學教材已經(jīng)進一步改進，更大程度上體現(xiàn)數(shù)學文化內容，實驗教材在每一章節(jié)或模塊的始尾都有數(shù)學文化方面的介紹，但還都是閱讀材料，教師認為學生能看明白，而學生認為考試不考，在教學中，往往是“考什么，教什么，學什么”，師生對此部分內容都未給予足夠重視、平時注重的是對掌握知識、技能方面的情況進行考核和評價，呈現(xiàn)重數(shù)學知識，輕文化素養(yǎng)；重顯性知識，輕隱性知識；重結果，輕過程等弊端、要讓師生切實地感受到數(shù)學文化的重要性，應該以評價的方式促進高中數(shù)學文化的教學，可以把數(shù)學文化的相關內容根植于高考的試題之中，常規(guī)的考試中適當涉及常識性的數(shù)學文化內容、這樣，高中教師在教學的同時就會自覺地將數(shù)學文化的內容盡可能與高中各模塊的內容相結合，逐步地、系統(tǒng)地進行數(shù)學文化的傳授、高中數(shù)學課程標準要求我們不僅要注重對學生數(shù)學知識的傳遞，還要重視數(shù)學文化內涵的傳播，要樹立數(shù)學文化觀：充分發(fā)揮數(shù)學教育的兩個功能即科學技術教育功能和文化教育功能、與數(shù)學知識和技能的教學不同，數(shù)學文化在數(shù)學教學中的體現(xiàn)形式應更為多樣化和靈活化，這關鍵在于教師、首先，教師要提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)；其次，挖掘數(shù)學的文化內涵，努力營造數(shù)學文化氛圍；再次，提升數(shù)學文化品位，在整合資源和優(yōu)化課堂與活動方面下功夫、教師要善于在各個教學環(huán)節(jié)中合適而巧妙地滲透和傳播數(shù)學文化，讓數(shù)學文化走進課堂，努力使學生在學習數(shù)學過程中真正受到文化熏陶，讓學生不但是一個科學人，還是一個文化人，形成和發(fā)展數(shù)學品質，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教育論文篇十六
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a 一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容%a 數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a 二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a 兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a 不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學教育論文篇十七
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
小學數(shù)學教育論文篇十八
教學過程是師生雙邊性的活動，是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動過程。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學課堂從表面也變得活躍起來，但數(shù)學教師并沒有從本質上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，沒有充分挖掘學生的數(shù)學潛能。新課程改革對高中數(shù)學教學提出了新的要求，其更加重視學生在學習中的主體性，也要求教師維持課堂活力，通過更有效的互動交流提高教學的有效性。這就要求教師要高度重視與學生的互動交流，在互動的過程中注重培養(yǎng)學生的獨立自主性、思維創(chuàng)造性，引導他們真正成為學習的主人。在此，筆者對高中數(shù)學互動教學作了一定的探討。
師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般人際之間的關系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時就很難傾聽學生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子，師道的`尊嚴就很難不表現(xiàn)出來。因此，師生平等地參與到教學活動中來，其實是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等，這當然需要教師們繼續(xù)學習，深切領悟，努力實踐。但師生間的平等并不是說到就可以做到的。很難設想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當教師的角色轉變了，才有可能在教學過程中，真正做到師生平等地參與。轉變教育觀念，改變學習方式，師生平等地參與到教學活動中來，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。為什么我們要強調綱要提出的師生互動絕不僅僅是一種教學方式或方法，其理由就在于此。
情感渲染學指出，和諧師生關系、融洽生生關系，需要外在良好教學情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c，積極互動，一方面需要積極的心理情態(tài)進行“驅動”，另一方面需要適宜的場景氛圍進行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營造，強調教師的講解指導功效，學生的主體意識淡化，參與情感淡薄，師生互動也只是“逢場作戲”，形式主義。筆者認為，教師應注重外在環(huán)境因素的應用，利用高中數(shù)學教材的生活應用特性、趣味生動特性、歷史特點等，通過適宜融洽教學環(huán)境的“外因”，催化學生主動參與互動的“內因”，促使師生之間進行深入互動。如“等比數(shù)列的前n項和”新知講解環(huán)節(jié)，教者發(fā)現(xiàn)，以往的“直接講授法”教學模式限制了高中生掌握其知識內涵的“深度”，學生只有“參與其中”，深入互動，真切交流，采用場景激勵法，設置了“古代印度國王準備對國際象棋的發(fā)明者給予麥子獎賞，而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤上的最后一格，將所用到的麥子全部獎賞給他”的現(xiàn)實案例，并利用教學課件進行動態(tài)演示展示，為學生營造具有真實感、現(xiàn)實感的場景氛圍，貼合高中生認知實際，帶著積極情感參與師生深刻互動。
在高中數(shù)學互動教學中，教師需要注重對學生進行綜合全面的評價。只有通過有效的評價，教師才能對互動教學進行總結，才能夠進一步激發(fā)學生的信心，使課堂教學氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評價的是師生互動中學生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過評價指出學生的得失，使學生能夠在日后的學習中有意識的改正缺點并發(fā)揮優(yōu)點。另一方面，教師要評價學生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并通過正面的評價對其進行認可與肯定，達到鞏固學生學習信心的目的。例如，在函數(shù)的單調性的教學中，教師利用課堂提問的方式引導學生進行思考與學習，同時在互動中了解學生掌握知識的情況。教師發(fā)現(xiàn)，部分學生能夠在研究函數(shù)時有意識的利用數(shù)形結合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析，并且能夠從不同的角度思考問題分析問題。此時，教師并不能只看到學生在學習中取得的收獲，而應該肯定意識和能力，要對學生表現(xiàn)出的能力進行肯定與認可。基于此，學生才能在與教師的互動中感受到教師對自己的關注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動，同時有意識的發(fā)揚自己的優(yōu)點，使其成為個人獨特的能力。
小學數(shù)學教育論文篇十九
摘要：德育在學校教育中占有舉足輕重的地位，是方向、是靈魂，位居各育之首。數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，在培養(yǎng)學生德育方面，應發(fā)揮重要的作用。因此，教師應在數(shù)學教學中努力尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密地結合在一起。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；德育教育；
有句話說“百年教育、德育為先”，可見學校教育將德育教育放在相當重要的位置。如今，隨著社會的快速進步和科學技術的迅猛發(fā)展，小學數(shù)學德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來，注入完善的、科學性的內涵，形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學雖作為一門理性學科，卻蘊含著豐富德育內容?？梢愿鶕?jù)這門學科的特點，進行德育滲透的教育，使得小學生不僅學到書本的知識，還懂得做人的道理！
根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，以及小學生的接受能力，注入德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的內容。做到有機結合，自然滲透的效果。眾所周知，小學階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關鍵時期，對于剛剛步入學校的低年級學生來說，是認知社會和接受新鮮事物的萌芽期，所以小學數(shù)學德育教育工作從此刻開始，進行滲透德育教育。小學數(shù)學德育教育如細雨，潤物無聲，數(shù)學學科是沙土。在數(shù)學教學過程中，教師無時無處不滲透著細雨之水。而小學生猶如長在沙土里的嫩草，吸吮著沙土中的水分。因此，小學數(shù)學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學學科所具有的因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化中逐步形成學生個體內在的思想品德。而數(shù)學教材是教學工作主要使用的教學工具，也是授課的依據(jù)，更是小學生獲取知識與理解做人的來源，由此，編制科學有效的數(shù)學教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中，德育教育應該只是和語文、思想品德等學科有關，以目前的教育內涵來看，這種觀念是落后的，也是十足錯誤的。教育學家赫爾巴特曾有教育名言：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。由此可見，將德育教育滲透到數(shù)學教學課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。
教師在課堂上教學時，充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素與知識，滲透德育教育。諸如小學數(shù)學教材中的例題、習題、注釋、解析中，融入不少進行德育的、形象生動的圖畫，以及由說服力的數(shù)學數(shù)據(jù)或知識點。將德育因素融合數(shù)學知識進行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學模式。把顯性的教學問題和隱性的德育教育有機地結合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學的'育人功能。無論是在備課中，還是在課堂上，教師要善于找準在數(shù)學教學中德育滲透的切入點，以提高課堂教學實效。可以結合教學內容進行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學史源遠流長，博大精深。也可以運用現(xiàn)代信息技術、多媒體教學手段，將要授課的內容加入生動的德育元素。重要的是在小學數(shù)學教學中，要充分聯(lián)系教材，聯(lián)系小學生生活實際，善于將滲透德育教育延申到課堂內外。
在小學數(shù)學教學的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應該與課外學習有機結合，教師可以開展一些課外數(shù)學活動滲透德育。要增強數(shù)學課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生意識到數(shù)學并不是枯燥無味的，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，從而讓學生樂此不疲地致力于學習內容。引導學生學會學以致用將知識回歸生活，做到學以致用是數(shù)學學習的本質歸宿，學生要有將數(shù)學知識運用到生活中的意識。如在學習乘法估算后，讓學生回家后調查每個人一天的用水量，回學校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時讓學生體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會在小學生們小小的心靈扎根。又如，在學生學過統(tǒng)計后，讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班的家庭，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，結合我校附近的垃圾場影響環(huán)境的現(xiàn)象，最終總結出垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣讓學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。再比如，培養(yǎng)小學生動手動腦的能力時，督促小學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，這樣做，不但能擴大小學生的信息源，創(chuàng)設良好的思維情境。也能滿足小學生好動、好奇的特性。例如：教學“長方體認識”，可以先出示學生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒等），通過感知實物，學生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識，從而感受美、享受美。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，科學性與邏輯性很強，但可以讓小學生在學好數(shù)學的同時從中養(yǎng)成嚴格、認真的好習慣。顯而易見，小學生計算粗心，錯誤率高。而提高計算能力就一定要養(yǎng)成仔細計算的習慣。在平時的教學訓練中，教師要時時提醒學生不要抄錯數(shù)，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等，在這里就不一一舉例了。簡而言之，只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數(shù)學課堂中對學生的德育滲透，數(shù)學學科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。
參考文獻：
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小學數(shù)學教育論文篇一
數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義、小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要、處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群、在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展、如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害、教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強。
1、必須要實行的原則
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應性原則
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向、比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了、這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍、但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲、這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素、那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展、此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效、這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的。
2、所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標、例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣、從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)、在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。
（2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅、數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚、特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動、首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化、其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識、在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間、因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)、畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事。
為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影、課外作業(yè)以質量取勝、適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視、所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察、歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。
小學數(shù)學教育論文篇二
自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質在小學數(shù)學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。
充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內驅力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
小學數(shù)學教育論文篇三
教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要了解小學生的一些基本心理與興趣取向，這些都會為教學過程的設計提供很好的參照。值得提出的一點是，教師在課堂上應當樹立積極正面的形象，課堂上應當有更多和學生間的良好互動，要用豐富多樣的教學模式來讓學生感受到數(shù)學課程的學習樂趣，這也是激發(fā)學生興趣的一個很好的切入點。教師在課堂上還可以靈活的使用教學手勢、身勢語或者是透過眼神和學生進行交流溝通。這些都會帶給學生很好的課堂體驗，并且能夠極大的促進情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學二年級數(shù)學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學形式來吸引學生的注意力，并且深化學生對于課堂教學的參與，這不僅能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，這也會讓學生對于很多教學知識點有更好的領會與獲知，這些都是情感教育可以收獲的良好的教學成效。
引發(fā)學生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法，然而，很多教師卻不知道如何在數(shù)學課堂上讓這一點得以實踐。教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。教師可以借助各種影視資源等來給學生創(chuàng)設問題情境，或者可以借助一些多樣化的教學素材來輔助知識的呈現(xiàn)。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學的形式與內容，這也會對于學生的情感引發(fā)提供一個很好的支點。這樣才能夠讓學生有不一樣的教學體驗，并且能夠深化學生對于知識的理解掌握。例如，在教學《工程問題》時，教師可以出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來“，要用什么東西添！”“，他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，大家對于很多問題的挖掘與剖析也會更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學功效，這也是教師在課堂上實施情感教育可以采取的方法，這樣才能夠盡可能的提升課堂教學成效。
對于小學階段的數(shù)學課程的教學過程而言，不僅要讓學生掌握一些相應的數(shù)學知識，過程中給予學生一些積極的教學引導，讓學生形成一些好的個性品質也非常重要，這往往會對于學生的成長帶來很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的方式，進而培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。這是很有價值的一個教學點，這不僅是對于學生學習習慣的一種培養(yǎng)，這也是對于學生個人品質的一種激發(fā)。這才是情感教育應當實現(xiàn)的深層次的教學功效，這也是數(shù)學課堂上學生的極大收獲。如在教學《圓的周長》時便可以這樣展開教學過程的設計。教師只給學生一根線，幾個圓片及測量工具，讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，這會充分培養(yǎng)學生積極進取的精神。在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進情感教育的滲透，并且讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
在小學數(shù)學課堂上滲透情感教育很有必要，這對于教學效率的提升能夠起到極大的促進作用。教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎。同時，教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。此外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的快樂，讓學生從數(shù)學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
小學數(shù)學教育論文篇四
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內涵，然后從教師的素質、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據(jù)分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
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小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；方法初探
隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示：加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應時代發(fā)展的變革，進而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數(shù)學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學教師的整體素質
想要提高小學數(shù)學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數(shù)學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現(xiàn)階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據(jù)小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據(jù)小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數(shù)學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數(shù)學公式的由來。核心素養(yǎng)的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數(shù)學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水?！比缓笞屝W生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學評價
為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數(shù)學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數(shù)學小學5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人?！本o接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數(shù)為360分?！?BR> 綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數(shù)學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的教育質量。
[1]馬云鵬。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值[j].小學數(shù)學教育。2015(09)
[2]曹培英。從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數(shù)學基本思想[j].課程教材教法。2015(09)
小學數(shù)學教育論文篇五
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預期的教育目標。
（一）學生學習積極性不高
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質量以及效率。
（二）教師教學觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
（三）沒有準確的把握好教學內容
教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。
（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
（二）引導小學生開展自主學習
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：
第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的'時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
（三）加強學生對數(shù)學知識的應用與實踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：
第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預期的教育目的。
小學數(shù)學教育論文篇六
教師作為一個孩子眼中懂得許多知識，十分聰慧的長輩，往往是他們眼中模仿的對象，被教師表揚也成為了他們感到驕傲的本錢。因此，我們可以得知良好的師生關系是情感教育滲透的基礎，教師以和善的態(tài)度對待學生，將帶給學生美好的感覺。對于小學數(shù)學來說，如果師生間關系輕松愉悅，課堂教學的氛圍也能登上一個新的層次，而學生們也能無懼于展現(xiàn)自己的缺點，并且不羞澀于詢問自己所不理解的知識，有充足的信心與興趣學好數(shù)學這一學科，從小打好基礎。
因材施教永遠是教學最符合的方法，然而在我國教育的大環(huán)境之下，我們往往十分難做到對每一個學生都能采取因材施教的教學方法，因此我們只能退而求其次，在了解學生各個階段特征的基礎上設計相符合的教學計劃，以最大化的達到因材施教的手段，給予學生符合他們中絕大多數(shù)人心理特征教學，獲得對教學內容更深層次的認識。在小學階段，大部分學生未曾到過更遠的地方，也未曾接觸、記住這世間的事物，而人都是一種感官事物，他們一則對未曾見過的事物有一種天生的好奇探索心理，一則對繪聲繪色的圖畫的記憶能夠更加深刻，并且在視覺的沖擊下，學生的感情共鳴更加容易被引起。教師可以運用這一點逐步滲透數(shù)學教學中的情感教育，鍛煉學生的數(shù)學能力以及數(shù)學學習中所需要的觀察與思考能力。例如，在對一年級中最為簡單的《比一比》章節(jié)，教師可以通過在多媒體顯示器上顯示兩個小孩手中水果的多少，激發(fā)起學生的回憶與聯(lián)想，積極運用調動起自己已知的知識，從而對此加以區(qū)分比較，便能在比一比的基礎上獲得答案的正確解答，這既完美的解決了知識點的講解，又能夠讓學生在潛移默化中形成數(shù)學與生活息息相關的思想，為之后的數(shù)學學習聯(lián)想與運用做好準備。
渴望觸碰渴望動手操作是人類與生俱來的原望，學生的動手能力如果不被贊同，反被斥責，長期以往，樂于動手的人便漸漸變得不敢不想動手了。數(shù)學作為一門邏輯性極強的學科，實際操作不但可以幫助學生在逐步梳理之下，明確所疑惑的問題，理清糾纏不清的原理。因此，教師需要盡可能的創(chuàng)造讓學生實際操作的機會，促使學生了解自己所學的知識，并且在不斷的動手中找到自己的興趣所在，尋找到持續(xù)高效學習數(shù)學的動力。例如，在《認識時間》單元中，教師可以讓學生帶上有指針的手邊，通過實際的撥動針盤的行為讓學生認識時間。例如在《位置與方向》的章節(jié)中，教師首先運用指南針向學生展示東南西北，其次則利用學生的基礎知識，請學生以四人為一組變動，描述出不同同學相對于自己所占的位置與方向，從而達到讓學生掌握認識位置與方向的知識的教學目標。再例如在《統(tǒng)計與可能性》的章節(jié)，教師則能夠在上一節(jié)課結束之時讓學生從家中帶一個一元硬幣來學校，在講解的課堂上，請諸位學生進行實地操作，使得課堂更加具有趣味的同時學會對這般的抽象概念有一個更為深刻的認知，激發(fā)起學生對數(shù)學的激情。
情理兩者不可分離，一味冰冷的教學只會導致學生厭倦數(shù)學，從而致使學生學習效率低下。小學階段正是學生接受情感教育最好的階段，對于數(shù)學這一學科來說，唯有將情感滲透于其中，學生與數(shù)學的親密度才能上升，學生對數(shù)學的情感才能擁有可持續(xù)發(fā)展的前景，在教師的逐步教導之下，數(shù)學教學才能獲得事半功倍的效果。
小學數(shù)學教育論文篇七
當代社會，信息技術發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不僅對日常的生活有所幫助，對教學也有很大影響。隨著小學數(shù)學的發(fā)展以及信息技術的普及，將數(shù)學與信息技術整合在一起是大勢所趨。就小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題進行了簡要的探討。
小學數(shù)學；信息技術；整合
在信息技術日益發(fā)展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當前的學生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學生的思維方式也更為靈活。這也為小學數(shù)學教學工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時代，伴隨著信息技術的快速發(fā)展，教學方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢。
1、教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新
目前，數(shù)學教學中一味重視考試的成績，教師為了提高學生的學習成績，抓緊課堂上的每一分鐘進行教學，在課下也會布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學方式會漸漸讓學生對數(shù)學失去興趣。小學時期是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期，應積極地采用新型的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，而不是單純地追求分數(shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數(shù)學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極引導學生，進而培養(yǎng)其主動學習的習慣。
2、對信息技術與小學數(shù)學的整合缺乏重視
在平時講解數(shù)學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術融入平常的教學中去。老師認為學生只要明白了數(shù)學的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候發(fā)現(xiàn)原本記的知識并不牢固，想要利用原先學習的知識進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。
1、豐富數(shù)學中的信息技術
數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，因此數(shù)學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數(shù)學的理解難度，因此教師在教學中，一定要注重數(shù)學內容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在ppt上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現(xiàn)象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式，增加了數(shù)學教學內容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數(shù)學教學內容。
2、提升學習興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)
通過信息技術的運用，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以將生活實際應用融入數(shù)學問題中。如，在講解人民幣時，可結合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定式。
3、增強學生學習和應用信息技術知識的能力
學生學習、掌握、實踐及應用信息技術知識的能力高低，是影響小學數(shù)學教育與信息技術整合的教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數(shù)學教育與信息技術整合教育過程中，還應當從學生角度出發(fā)，做到以下幾點：及時轉變學生傳統(tǒng)學習角色，重新確定學生學習模式，推進構建學習、協(xié)作學習和探究學習在小學數(shù)學與信息技術整合教育課堂中的應用；在小學教育中增設專門的信息技術課程，打好學生學習和應用信息技術知識的理論基礎；培養(yǎng)學生信息技術實操能力，提升學生信息化素養(yǎng)，為小學數(shù)學與信息技術整合教學奠定扎實的能力基礎。
4、利用信息技術，激發(fā)學生參與課外數(shù)學活動的興趣
在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業(yè)，而是應該組織學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數(shù)學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術組織一些有趣的數(shù)學活動，鼓勵學生去親身參與感受一下數(shù)學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數(shù)字，然后想辦法將其和學到的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)代信息技術來激發(fā)學生對課外數(shù)學活動的興趣。綜上所述，在教學的過程中，采用信息技術和小學數(shù)學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。想要讓小學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現(xiàn)代化的教學方式，使學生能夠得到全面的發(fā)展。
［1］周金玲。小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討［j］.井岡山醫(yī)專學報，2007(3).
［2］盛男。有效激發(fā)學生主動性，構建高效活躍數(shù)學課堂［j］.科技創(chuàng)新導報，2013(24).
小學數(shù)學教育論文篇八
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
[關鍵詞]小學數(shù)學 小學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調動手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
參考文獻:
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小學數(shù)學教育論文篇九
摘要：隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學策略
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調動起來。
1重視學生對數(shù)學概念的理解
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2積極開展數(shù)學情境教學模式
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質量的提高。
3培養(yǎng)學生課前預習的好習慣
數(shù)學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質量更加高效。
4鼓勵學生從多角度解決問題
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻
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小學數(shù)學教育論文篇十
在教育中，做好小學數(shù)學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是學科教育的關鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創(chuàng)新意識的指導和提拔，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢，對此，我們將結合相關的論點進行深入的分析和討論。
創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng)新更是一個民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂，若是不可以進行創(chuàng)造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創(chuàng)新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規(guī)，思想固執(zhí)僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！
強調創(chuàng)新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數(shù)學教育的普及也是如此，如果時間跳轉到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業(yè)水平，教學方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。
簡而言之，就是在數(shù)學教學的方方面面的創(chuàng)新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養(yǎng)學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業(yè)留下過硬的基礎。
1、誘發(fā)靈感
靈感其實是一種直覺思維。長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捉到和引發(fā)學生學習中閃現(xiàn)的靈感，對于學生巧妙的構思，突破常理的回答，哪怕是一點點的奇想，要及時給予肯定。此外，讓學生學會應用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感，這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2、通過相關的數(shù)學問題，有效的進行引伸
在數(shù)學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結。這是在小學的數(shù)學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養(yǎng)要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、發(fā)展學生的想象力
想象力和創(chuàng)新是密切相關的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數(shù)學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發(fā)揮想象，同時引導他們在實際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。
4、加強發(fā)散性思維的訓練和培養(yǎng)
小學數(shù)學教育論文篇十一
摘要：在新課程理念的指引下，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創(chuàng)設出最佳的課堂效果。
關鍵詞：自主學習能力；創(chuàng)新思維；小學數(shù)學
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學生全面素質的培養(yǎng)，包括自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使小學數(shù)學的教學課堂展現(xiàn)出主動參與的學習過程，數(shù)學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發(fā)揮出小學生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進學生健康全面的發(fā)展。
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，目前小學數(shù)學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標
一些數(shù)學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數(shù)學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數(shù)學課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學教學目的。
（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性
數(shù)學教師在進行教學課堂的情境創(chuàng)設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學數(shù)學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學中“數(shù)學味”的弱化和缺失
在小學數(shù)學的教學課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學知識的學習當中，弱化了數(shù)學學科所應有的“數(shù)學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的'比較討論等內容，而沒有真正進入到數(shù)學統(tǒng)計知識的學習之中來。
在小學數(shù)學的教學中，學生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導為前提下實現(xiàn)以學生為主體的良性發(fā)展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創(chuàng)造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學知識吸收的質量
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數(shù)學知識吸收的主動性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎
小學階段是數(shù)學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，用他們自發(fā)的數(shù)學學習興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學習數(shù)學知識的策略，為后續(xù)數(shù)學更高層次的學習奠定基礎。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學習能力的培養(yǎng)
小學生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
小學數(shù)學的自主性學習課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數(shù)學知識，掌握小學數(shù)學知識學習的一般規(guī)律和學習方法。
（一）數(shù)學課堂有效導入，激發(fā)學生的自主參與性
合適而有效的數(shù)學情境導入，是進行高效數(shù)學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
2、以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，感受到數(shù)學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數(shù)學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
3、以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數(shù)學的趣味性，引導學生用創(chuàng)意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數(shù)學“10以內的數(shù)字”的教學中，為了讓學生建立起數(shù)字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的?！逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認識到了10以內數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進行自主性的認知學習。
小學數(shù)學教育論文篇十二
作為工科類大學公共課的一種，高等數(shù)學在學生思維訓練上的培養(yǎng)、訓練數(shù)學思維等上發(fā)揮著重要的做用。進入新世紀后素質教育思想被人們越來越重視，如果還使用傳統(tǒng)的教育教學方法，會讓學生失去學習高等數(shù)學的積極性和興趣。以現(xiàn)教育技術為基礎的數(shù)學建模，在實際問題和理論之間架起溝通的橋梁。在實際教學的過程中，高數(shù)老師以課后實驗著手，在高等數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想，使用數(shù)學建模解決實際問題。
（一）教學觀念陳舊化
就當前高等數(shù)學的教育教學而言，高數(shù)老師對學生的計算能力、思考能力以及邏輯思維能力過于重視，一切以課本為基礎開展教學活動。作為一門充滿活力并讓人感到新奇的學科，由于教育觀念和思想的落后，課堂教學之中沒有穿插應用實例，在工作的時候學生不知道怎樣把問題解決，工作效率無法進一步提升，不僅如此，陳舊的教學理念和思想讓學生漸漸的失去學習的興趣和動力。
（二）教學方法傳統(tǒng)化
教學方法的優(yōu)秀與否在學生學習的過程中發(fā)揮著重要的作用，也直接影響著學生的學習成績。一般高數(shù)老師在授課的時候都是以課本的順次進行，也就意味著老師“由定義到定理”、“由習題到練習”，這種默守陳規(guī)的教學方式無法為學生營造活躍的學習氛圍，讓學生獨自學習、思考的能力進一步下降。這就要求教師致力于和諧課堂氛圍營造以及使用新穎的教育教學方法，讓學生在課堂中主動參與學習。
對學生的想象力、觀察力、發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力進行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學建模發(fā)揮著重要的作用。最近幾年，國內出現(xiàn)很多以數(shù)學建模為主體的賽事活動以及教研活動，其在學生學習興趣的提升、激發(fā)學生主動學習的積極性上扮演著重要的角色，發(fā)揮著突出的作用，在高等數(shù)學教學中引入數(shù)學建模還能培養(yǎng)學生不畏困難的品質，培養(yǎng)踏實的.工作精神，在協(xié)調學生學習的知識、實際應用能力等上有突出的作用。雖然國內高等院校大都開設了數(shù)學建模選修課或者培訓班，但是由于課程的要求和學生的認知水平差異較大，所以課程無法普及為大眾化的教育。如今，高等院校都在積極的尋找一種載體，對學生的整體素質進行培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力，讓學生滿足社會對復合型人才的需求，而最好的載體則是高等數(shù)學。
高等數(shù)學作為工科類學生的一門基礎課，由于其必修課的性質，把數(shù)學建模引入高等數(shù)學課堂中具有較廣的影響力。把數(shù)學建模思想滲入高等數(shù)學教學中，不僅能讓數(shù)學知識的本來面貌得以還原，更讓學生在日常中應用數(shù)學知識的能力得到很好的培養(yǎng)。數(shù)學建模要求學生在簡化、抽象、翻譯部分現(xiàn)實世界信息的過程中使用數(shù)學的語言以及工具，把內在的聯(lián)系使用圖形、表格等方式表現(xiàn)出來，以便于提升學生的表達能力。在實際的學習數(shù)學建模之后，需要檢驗現(xiàn)實的信息，確定最后的結果是否正確，通過這一過程中的鍛煉，學生在分析問題的過程中可以主動地、客觀的辯證的運用數(shù)學方法，最終得出解決問題的最好方法。因此，在高等數(shù)學教學中引入數(shù)學建模思想具有重要的意義。
（一）在公式中使用建模思想
在高數(shù)教材中占有重要位置的是公式，也是要求學生必須掌握的內容之一。為了讓教師的教學效果進一步提升，在課堂上老師不僅要讓學生對計算的技巧進一步提升之余，還要和建模思想結合在一起，讓解題難度更容易，還讓課堂氛圍更活躍。為了讓學生對公式中使用建模思想理解的更透徹，老師還應該結合實例開展教學。
（二）講解習題的時候使用數(shù)學模型的方式
課本例題使用建模思想進行解決，老師通過對例題的講解，很好的講述使用數(shù)學建模解決問題的方式，讓學生清醒的認識在解決問題的過程中怎樣使用數(shù)學建模。完成每章學習的內容之后，充分的利用時間為學生解疑答惑，以學生所學的專業(yè)情況和學生水平的高低選擇合適的例題，完成建模、解決問題的全部過程，提升學生解決問題的效率。
（三）組織學生積極參加數(shù)學建模競賽
一般而言，在競賽中可以很好地鍛煉學生競爭意識以及獨立思考的能力。這就要求學校充分的利用資源并廣泛的宣傳，讓學生積極的參加競賽，在實踐中鍛煉學生的實際能力。在日常生活中使用數(shù)學建模解決問題，讓學生獨自思考，然后在競爭的過程中意識到自己的不足，今后也會努力學習，改正錯誤，提升自身的能力。
高等數(shù)學主要對學生從理論學習走向解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，在高等數(shù)學中應用建模思想，促使學生對高數(shù)知識更充分的理解，學習的難度進一步降低，提升應用能力和探索能力。當前，在高等教學過程中引入建模思想還存在一定的不足，需要高校高等數(shù)學老師進行深入的研究和探索的同時也需要學生很好的配合，以便于今后的教學中進一步提升教學的質量。
參考文獻：
小學數(shù)學教育論文篇十三
贊可夫有句名言:“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。
”數(shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。
因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。
對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。
學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。
如:我在教學《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說:“老師，太快了，再來一次。
”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。
然后我問學生:為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結果。
在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。
小學數(shù)學教育論文篇十四
摘要：結合數(shù)學學科的特點教師對學生進行道德教育，數(shù)學教師要善于在學科教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，正確的學習目的，理性思考的精神和科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，增強學生喜愛數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關鍵詞：數(shù)學學科；滲透；德育教育
我國教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，學校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學校都越來越意識到在學生中進行德育教育的重要性，那么在學校怎么能更好地開展德育教育呢？學科德育就是進行德育教育的重要陣地之一?，F(xiàn)今各個國家都把德育教育作為一項非常重要的工作，并且都在積極探討在學科教學中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學校的每個教師都應該努力探索德育教育的本質和特點，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學學科作為學校學科教育的重要組成部分，有其獨特的風格和特點，也應承擔著德育教育的任務。第一，數(shù)學是一門研究客觀物質世界的數(shù)量關系及空間形式科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和圖像語言，其顯著的特點有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和內涵的辯證性。第二，數(shù)學學科學習的目的是掌握一定的數(shù)學基礎知識，形成一定的數(shù)學素養(yǎng)，是對學生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎運算能力和數(shù)學建模能力等。第三，數(shù)學課作為職業(yè)學校文化基礎課之一，所用資源少，易開展教學活動。結合數(shù)學學科的特點，筆者認為可以從以下幾點進行德育教育。
品行和良好的師生關系是進行德育教育的關鍵數(shù)學學科的特點給人的感覺是枯燥、無味，對于職業(yè)學校的學生更是如此。德育要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學教師在數(shù)學課上每位教師尊重和順應人性、同學的個性，保護同學的尊嚴，發(fā)掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。教師動之以情，才能激發(fā)學子之情，使之樂其所學。學生感受到教師對他們的關心，從心底上認可這個教師，從而真正建立起新型的科學的師生關系。
在用到正負數(shù)及運算法則時，教師給學生說明或是讓學生自己上網(wǎng)查找相關內容，可以知道在世界聞名的數(shù)學典籍《九章算術》中，就已經(jīng)提出了相關概念，使得代數(shù)學早于西方于公元前20xx年就已經(jīng)產(chǎn)生了；著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計算以及著名數(shù)學家陳景潤的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國科學的成就令世界各地的每個炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學生強烈的愛科學、愛國情和民族自豪感，同時激勵學生學習的積極向上精神。
我們學習數(shù)學的最終目的是能用數(shù)學，因而不管是教師還是學生都應該知道數(shù)學在我們生活中或是我們所學專業(yè)課上的應用。例如我們在學習圓柱時，就可以和汽車專業(yè)所學的發(fā)動機上的氣缸聯(lián)系起來講解表面積和體積相關知識；我們在學習分段函數(shù)時，就可以和與我們生活相關的水費、電費、出租車收費聯(lián)系起來等。
數(shù)學是一門自然科學，科學的問題來不得半點虛假，數(shù)學語言的精確性使得數(shù)學中的結論不會模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書，而這本書是用數(shù)學語言寫成的。越來越多的人認為數(shù)學語言是各種科學的通用語言，可見數(shù)學語言的精確性。在數(shù)學的觀點下，一加一只能等于2不可能是其他結果，但在其他的學科就不一定了。不管是數(shù)學語言還是通過數(shù)學推理得到的結果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們在日常教學中，應該結合數(shù)學的思考方式與學習方法，培養(yǎng)學生事實求是，有根有據(jù)，勇于改正錯誤的科學態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習慣。
數(shù)學本身的發(fā)生和發(fā)展過程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學從實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，然后分析已知存在的問題，找出它們間的.關系，利用數(shù)學知識，總結出來的規(guī)律，然后回到實踐中檢驗和運用，這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性—理性—實踐的認識論觀點。
我國著名數(shù)學家華羅庚說：“數(shù)學本身也有無窮的美妙。”數(shù)學中的符號、圖形、數(shù)字排列等都蘊藏著豐富的美育因素?？梢愿嬖V學生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國家，每個同學就像圓上一個個離散的點，集體的形象與榮譽與我們每個人都是息息相關的。在學習集合的交、并、補的運算時，除了說明符號的簡潔、和諧美的同時也可灌輸團體意識。在學習直角坐標系時，就可以給學生灌輸我們做人也應該方方正正堅持自己的原則。學習點的時候，每個點都是由一對有序的實數(shù)組成的，可以把坐標看成是在社會中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來的發(fā)展，從而鼓勵每個學生從現(xiàn)在開始努力學習、認真做人、鍛煉各種能力，一定會有美好的將來。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學生的審美意識審美情趣，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展。
綜上所述，結合數(shù)學學科的特點對學生進行德育教育是可行的。在數(shù)學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對學生進行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯(lián)系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透，使學生學習知識的同時各方面的素質不斷提高。
參考文獻：
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[2]高等數(shù)學教學中的德育滲透[j]。
小學數(shù)學教育論文篇十五
雖然高中數(shù)學教材已經(jīng)進一步改進，更大程度上體現(xiàn)數(shù)學文化內容，實驗教材在每一章節(jié)或模塊的始尾都有數(shù)學文化方面的介紹，但還都是閱讀材料，教師認為學生能看明白，而學生認為考試不考，在教學中，往往是“考什么，教什么，學什么”，師生對此部分內容都未給予足夠重視、平時注重的是對掌握知識、技能方面的情況進行考核和評價，呈現(xiàn)重數(shù)學知識，輕文化素養(yǎng)；重顯性知識，輕隱性知識；重結果，輕過程等弊端、要讓師生切實地感受到數(shù)學文化的重要性，應該以評價的方式促進高中數(shù)學文化的教學，可以把數(shù)學文化的相關內容根植于高考的試題之中，常規(guī)的考試中適當涉及常識性的數(shù)學文化內容、這樣，高中教師在教學的同時就會自覺地將數(shù)學文化的內容盡可能與高中各模塊的內容相結合，逐步地、系統(tǒng)地進行數(shù)學文化的傳授、高中數(shù)學課程標準要求我們不僅要注重對學生數(shù)學知識的傳遞，還要重視數(shù)學文化內涵的傳播，要樹立數(shù)學文化觀：充分發(fā)揮數(shù)學教育的兩個功能即科學技術教育功能和文化教育功能、與數(shù)學知識和技能的教學不同，數(shù)學文化在數(shù)學教學中的體現(xiàn)形式應更為多樣化和靈活化，這關鍵在于教師、首先，教師要提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)；其次，挖掘數(shù)學的文化內涵，努力營造數(shù)學文化氛圍；再次，提升數(shù)學文化品位，在整合資源和優(yōu)化課堂與活動方面下功夫、教師要善于在各個教學環(huán)節(jié)中合適而巧妙地滲透和傳播數(shù)學文化，讓數(shù)學文化走進課堂，努力使學生在學習數(shù)學過程中真正受到文化熏陶，讓學生不但是一個科學人，還是一個文化人，形成和發(fā)展數(shù)學品質，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教育論文篇十六
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a 一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容%a 數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a 二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a 兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a 不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學教育論文篇十七
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
小學數(shù)學教育論文篇十八
教學過程是師生雙邊性的活動，是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動過程。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學課堂從表面也變得活躍起來，但數(shù)學教師并沒有從本質上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，沒有充分挖掘學生的數(shù)學潛能。新課程改革對高中數(shù)學教學提出了新的要求，其更加重視學生在學習中的主體性，也要求教師維持課堂活力，通過更有效的互動交流提高教學的有效性。這就要求教師要高度重視與學生的互動交流，在互動的過程中注重培養(yǎng)學生的獨立自主性、思維創(chuàng)造性，引導他們真正成為學習的主人。在此，筆者對高中數(shù)學互動教學作了一定的探討。
師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般人際之間的關系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時就很難傾聽學生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子，師道的`尊嚴就很難不表現(xiàn)出來。因此，師生平等地參與到教學活動中來，其實是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等，這當然需要教師們繼續(xù)學習，深切領悟，努力實踐。但師生間的平等并不是說到就可以做到的。很難設想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當教師的角色轉變了，才有可能在教學過程中，真正做到師生平等地參與。轉變教育觀念，改變學習方式，師生平等地參與到教學活動中來，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。為什么我們要強調綱要提出的師生互動絕不僅僅是一種教學方式或方法，其理由就在于此。
情感渲染學指出，和諧師生關系、融洽生生關系，需要外在良好教學情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c，積極互動，一方面需要積極的心理情態(tài)進行“驅動”，另一方面需要適宜的場景氛圍進行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營造，強調教師的講解指導功效，學生的主體意識淡化，參與情感淡薄，師生互動也只是“逢場作戲”，形式主義。筆者認為，教師應注重外在環(huán)境因素的應用，利用高中數(shù)學教材的生活應用特性、趣味生動特性、歷史特點等，通過適宜融洽教學環(huán)境的“外因”，催化學生主動參與互動的“內因”，促使師生之間進行深入互動。如“等比數(shù)列的前n項和”新知講解環(huán)節(jié)，教者發(fā)現(xiàn)，以往的“直接講授法”教學模式限制了高中生掌握其知識內涵的“深度”，學生只有“參與其中”，深入互動，真切交流，采用場景激勵法，設置了“古代印度國王準備對國際象棋的發(fā)明者給予麥子獎賞，而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤上的最后一格，將所用到的麥子全部獎賞給他”的現(xiàn)實案例，并利用教學課件進行動態(tài)演示展示，為學生營造具有真實感、現(xiàn)實感的場景氛圍，貼合高中生認知實際，帶著積極情感參與師生深刻互動。
在高中數(shù)學互動教學中，教師需要注重對學生進行綜合全面的評價。只有通過有效的評價，教師才能對互動教學進行總結，才能夠進一步激發(fā)學生的信心，使課堂教學氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評價的是師生互動中學生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過評價指出學生的得失，使學生能夠在日后的學習中有意識的改正缺點并發(fā)揮優(yōu)點。另一方面，教師要評價學生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并通過正面的評價對其進行認可與肯定，達到鞏固學生學習信心的目的。例如，在函數(shù)的單調性的教學中，教師利用課堂提問的方式引導學生進行思考與學習，同時在互動中了解學生掌握知識的情況。教師發(fā)現(xiàn)，部分學生能夠在研究函數(shù)時有意識的利用數(shù)形結合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析，并且能夠從不同的角度思考問題分析問題。此時，教師并不能只看到學生在學習中取得的收獲，而應該肯定意識和能力，要對學生表現(xiàn)出的能力進行肯定與認可。基于此，學生才能在與教師的互動中感受到教師對自己的關注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動，同時有意識的發(fā)揚自己的優(yōu)點，使其成為個人獨特的能力。
小學數(shù)學教育論文篇十九
摘要：德育在學校教育中占有舉足輕重的地位，是方向、是靈魂，位居各育之首。數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，在培養(yǎng)學生德育方面，應發(fā)揮重要的作用。因此，教師應在數(shù)學教學中努力尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密地結合在一起。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；德育教育；
有句話說“百年教育、德育為先”，可見學校教育將德育教育放在相當重要的位置。如今，隨著社會的快速進步和科學技術的迅猛發(fā)展，小學數(shù)學德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來，注入完善的、科學性的內涵，形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學雖作為一門理性學科，卻蘊含著豐富德育內容?？梢愿鶕?jù)這門學科的特點，進行德育滲透的教育，使得小學生不僅學到書本的知識，還懂得做人的道理！
根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，以及小學生的接受能力，注入德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的內容。做到有機結合，自然滲透的效果。眾所周知，小學階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關鍵時期，對于剛剛步入學校的低年級學生來說，是認知社會和接受新鮮事物的萌芽期，所以小學數(shù)學德育教育工作從此刻開始，進行滲透德育教育。小學數(shù)學德育教育如細雨，潤物無聲，數(shù)學學科是沙土。在數(shù)學教學過程中，教師無時無處不滲透著細雨之水。而小學生猶如長在沙土里的嫩草，吸吮著沙土中的水分。因此，小學數(shù)學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學學科所具有的因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化中逐步形成學生個體內在的思想品德。而數(shù)學教材是教學工作主要使用的教學工具，也是授課的依據(jù)，更是小學生獲取知識與理解做人的來源，由此，編制科學有效的數(shù)學教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中，德育教育應該只是和語文、思想品德等學科有關，以目前的教育內涵來看，這種觀念是落后的，也是十足錯誤的。教育學家赫爾巴特曾有教育名言：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。由此可見，將德育教育滲透到數(shù)學教學課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。
教師在課堂上教學時，充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素與知識，滲透德育教育。諸如小學數(shù)學教材中的例題、習題、注釋、解析中，融入不少進行德育的、形象生動的圖畫，以及由說服力的數(shù)學數(shù)據(jù)或知識點。將德育因素融合數(shù)學知識進行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學模式。把顯性的教學問題和隱性的德育教育有機地結合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學的'育人功能。無論是在備課中，還是在課堂上，教師要善于找準在數(shù)學教學中德育滲透的切入點，以提高課堂教學實效。可以結合教學內容進行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學史源遠流長，博大精深。也可以運用現(xiàn)代信息技術、多媒體教學手段，將要授課的內容加入生動的德育元素。重要的是在小學數(shù)學教學中，要充分聯(lián)系教材，聯(lián)系小學生生活實際，善于將滲透德育教育延申到課堂內外。
在小學數(shù)學教學的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應該與課外學習有機結合，教師可以開展一些課外數(shù)學活動滲透德育。要增強數(shù)學課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生意識到數(shù)學并不是枯燥無味的，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，從而讓學生樂此不疲地致力于學習內容。引導學生學會學以致用將知識回歸生活，做到學以致用是數(shù)學學習的本質歸宿，學生要有將數(shù)學知識運用到生活中的意識。如在學習乘法估算后，讓學生回家后調查每個人一天的用水量，回學校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時讓學生體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會在小學生們小小的心靈扎根。又如，在學生學過統(tǒng)計后，讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班的家庭，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，結合我校附近的垃圾場影響環(huán)境的現(xiàn)象，最終總結出垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣讓學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。再比如，培養(yǎng)小學生動手動腦的能力時，督促小學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，這樣做，不但能擴大小學生的信息源，創(chuàng)設良好的思維情境。也能滿足小學生好動、好奇的特性。例如：教學“長方體認識”，可以先出示學生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒等），通過感知實物，學生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識，從而感受美、享受美。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，科學性與邏輯性很強，但可以讓小學生在學好數(shù)學的同時從中養(yǎng)成嚴格、認真的好習慣。顯而易見，小學生計算粗心，錯誤率高。而提高計算能力就一定要養(yǎng)成仔細計算的習慣。在平時的教學訓練中，教師要時時提醒學生不要抄錯數(shù)，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等，在這里就不一一舉例了。簡而言之，只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數(shù)學課堂中對學生的德育滲透，數(shù)學學科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。
參考文獻：
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