2.通過總結(jié)與歸納，我們可以更清晰地認識自己在某一領(lǐng)域的進步與不足。寫心得體會時，要注意語言表達的簡潔明了，讓讀者容易理解你的觀點和思路。希望這些心得體會范文能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹?，激發(fā)大家的寫作靈感。
師生共讀心得體會篇一
在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價值。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過?！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數(shù)十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書。
首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學(xué)如有神”的境界。無論是特級教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來.子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
師生共讀心得體會篇二
近年來，“西游記師生共讀”活動在全國范圍內(nèi)逐漸興起，成為許多學(xué)校推廣文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。本文將通過連貫的五段式文章，分享師生共讀西游記的心得體會。
第二段：故事情節(jié)與人物塑造
西游記是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它以大鬧天宮、降伏妖魔為主線，展現(xiàn)了孫悟空、豬八戒、沙僧三位和尚和唐僧師徒四人的艱辛歷程和友情情感。通過西游記的師生共讀活動，學(xué)生們對故事的情節(jié)和人物的塑造有了更深層次的理解。他們感受到了唐玄奘師徒四人之間的互助和堅定，也看到了孫悟空這個形象化的人物在成長中的轉(zhuǎn)變。這些人物形象和故事情節(jié)的理解對學(xué)生的品格培養(yǎng)和道德意識的塑造起到了重要的作用。
第三段：文化底蘊與智慧啟發(fā)
西游記作為一部涵蓋了豐富文化底蘊的文學(xué)作品，不僅包含了佛教、道教的哲學(xué)思想，還體現(xiàn)了中國古代社會的倫理觀念和道德觀念。師生共讀西游記，不僅拓寬了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認知，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時，西游記中隱藏著許多智慧的啟發(fā)，如師徒四人相互幫助、打破刻板印象的力量等，都對學(xué)生的思維方式和價值觀產(chǎn)生了積極的影響。
第四段：語言表達與文學(xué)欣賞
西游記堪稱中國文學(xué)史上的瑰寶之一，其豐富多樣的語言表達和形象生動的描寫，贏得了廣大讀者的心。師生共讀西游記可以讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中提升自己的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。同時，通過對整部作品的欣賞，學(xué)生們也能感受到此書的藝術(shù)魅力，增加對文學(xué)的熱愛。
第五段：生活啟迪與情感共鳴
西游記不僅是一部文學(xué)作品，更是一部寓言，其中蘊含著許多生活智慧和道理。通過師生共讀，學(xué)生們可以將所學(xué)到的智慧與生活中的實際問題相結(jié)合，使之真正轉(zhuǎn)化為生活中的智慧啟迪。同時，通過對故事中師徒四人之間的情感描寫的體會，學(xué)生們也能在潛移默化中感悟到親情和友情的重要性，培養(yǎng)出更加積極向上的情感態(tài)度。
總結(jié)：
西游記師生共讀活動的開展不僅使學(xué)生們更加了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了審美情趣，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德意識。通過師生共同閱讀，學(xué)生們獲得了更深層次的人生體悟和心靈啟發(fā)。相信在今后的活動中，師生共讀西游記將繼續(xù)為培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代的品德、情操和智慧，做出更大的貢獻。
師生共讀心得體會篇三
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習(xí)了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習(xí)了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習(xí)，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的'想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生爭相背誦唐詩宋詞，通過讀書，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，希望閱讀時不被打擾，喜歡獨自閱讀或在筆記本上涂畫、標寫。還有個別學(xué)生因閱讀能力與興趣不斷增長，變成一個“貪婪”的讀者。學(xué)生讀完后，喜歡與他人討論讀物內(nèi)容。喜歡讀伙伴讀過的讀物。喜歡看殘疾人自強不息、身殘志不殘的故事、傳記類讀物、神秘性、創(chuàng)造性的故事，對過去歷史、遙遠的地方或未來生活情景的讀物尤感興趣。開進行推薦一定的書籍名稱，由陳歡，高娜參加，讓學(xué)生寫好讀后感，辦手抄報，制書簽，布置文化走廊，并將優(yōu)秀作品在班級交流，充分利用業(yè)余時間和家長一起讀書，進行交流，同時也讓一些愛好讀書的同學(xué)介紹一些好的書籍或介紹自己的讀書經(jīng)驗，達到互學(xué)互補共同提高的目的。
四、進行評價
在整個讀書活動中，同學(xué)們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。學(xué)生的作文水平有了很大的提高，學(xué)生的課外知識面也擴大了。此外，通過發(fā)動各家長也參與評價，舉辦親子誦讀活動，由陳歡和他的家長參與，還有四名家長也參與聽，取得優(yōu)秀成績，為本次讀書讀書活動擴大影響，增強了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優(yōu)良的條件本次活動效果明顯，很多同學(xué)讀到了品味較高的書籍，做了很多讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得，通過相互交流與溝通，效果明顯。讀書活動的開展，有力地強化了學(xué)生中的文化氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的文化品味，克服了學(xué)生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書海中，更明白會與人分享。
師生共讀心得體會篇四
西游記是中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作，作為中學(xué)生，我們有幸能夠與老師一起共同閱讀這部偉大的作品。在這段時間里，我對西游記有了更深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。首先，通過師生共讀，我學(xué)會了如何享受閱讀的樂趣。其次，這次共讀讓我認識到了師生之間平等的重要性。第三，同學(xué)們的熱情與互動也讓我感到西游記的魅力無窮。第四，西游記中的人物形象和故事情節(jié)給我?guī)砹松羁痰乃伎?。最后，通過課堂上的討論和互相交流，我意識到了團隊合作的重要性。通過這次師生共讀，我收獲頗多，對西游記的理解也更上一層樓。
通過閱讀西游記，我真正領(lǐng)悟到了閱讀的樂趣。以前，我對于翻開大部頭的書總是感到無從下手，看得眼花繚亂。但通過老師的講解和指導(dǎo)，我逐漸掌握了如何閱讀和欣賞這本書。我不再急于一下子讀完，而是把它當做一個慢慢品味的過程。每當我讀到一個精彩的章節(jié)時，我會停下來思考并體會其中的含義。這樣的閱讀方式讓我感覺更加放松和享受，也能更好地理解作者的意圖。
這次師生共讀還讓我明白了師生之間平等的重要性。在過去的學(xué)習(xí)中，我總是認為老師是高高在上的存在，而我們則只能默默地接受他們的教導(dǎo)。然而，在這次共讀中，我發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣，是在通過閱讀來獲得樂趣和啟示。老師和我們一樣，或是被西游記中的故事打動，或是為其中的智慧所震撼。這讓我深刻地認識到了師生之間沒有差別，我們應(yīng)該平等對待彼此，相互尊重和傾聽。
同學(xué)們的熱情和互動也讓我感到了西游記的魅力無窮。在課堂上，我們與老師一起討論、分享并進行小組互動。有時，我們會分成小組，一起解讀古文，拓寬理解。有時，老師會引導(dǎo)我們進行角色扮演，讓我們更好地理解人物的情感和思想。這種互動讓閱讀變得更加有趣，也使我們更加投入。同學(xué)們的積極參與和互相學(xué)習(xí)，讓我深刻地感受到了互動的魅力，也更加享受到一起學(xué)習(xí)的樂趣。
西游記中的人物形象和故事情節(jié)給我?guī)砹松羁痰乃伎?。孫悟空的聰明和機智，豬八戒的貪吃和懶散，沙僧的恬靜和勤奮，唐僧的慈悲和堅持…每一個人物都有自己的特點和魅力。他們的冒險和奮斗給了我很多啟示，讓我想到了自己的成長和面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。在這個過程中，我不斷反思自己的不足，并努力與孫悟空一樣，修煉自己的智慧和勇氣。
通過課堂上的討論和互相交流，我意識到了團隊合作的重要性。在小組互動中，我們需要學(xué)會傾聽他人的觀點，同時也要表達自己的看法。我們共同拼湊出對于西游記的完整理解，也從中學(xué)會了團隊合作的技巧和重要性。這種合作精神和默契不僅體現(xiàn)在課上，也使我們更加意識到在生活中團隊合作的力量和重要性。只有團結(jié)合作，才能取得更加出色的成果。
通過這次師生共讀，我不僅對西游記有了更深入的了解，也對于閱讀和人際關(guān)系有了更深刻的體會。我感到很慶幸能夠有這樣一次難忘的經(jīng)歷，希望今后我能夠?qū)⑦@些體會應(yīng)用于更多的閱讀和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的素養(yǎng)和品味。師生共讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種心靈的交流和思想的碰撞，讓我們不斷成長和進步。
師生共讀心得體會篇五
師生共讀一篇課文是一種教育教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)。在這個過程中，師生可以共同探討課文的內(nèi)涵，交流彼此的理解和感悟，從而加深對文化、歷史和人生的理解。本文將描述一次師生共讀一篇課文的獨特體驗和心得體會。
第二段：師生共同探討
在師生共讀過程中，教師充當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文的背景和脈絡(luò)，解讀生僻詞匯和短語。隨后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。在這個過程中，學(xué)生可以以自己的方式解讀課文，并表達自己的觀點。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)言，互相提問，以促進思維的碰撞和交流。
第三段：收獲和成長
師生共讀一篇課文，對學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。通過討論和解讀課文，學(xué)生可以拓寬對世界的認知，增加與文化和歷史相關(guān)的知識。同時，通過與他人的交流，學(xué)生可以提高自己的邏輯思維能力和表達能力。在這個過程中，學(xué)生也可以學(xué)會尊重他人的觀點和不同的見解，促進思想的多樣性和包容性。
第四段：師生互動
師生共讀一篇課文，不僅僅是教師對學(xué)生的知識傳授，更是一種雙向的互動。在課堂上，教師不僅分享自己的理解和觀點，還傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的思考。學(xué)生也可以通過問問題和表達觀點與教師互動。通過這種平等和開放的交流，師生之間建立了信任的基礎(chǔ)，教育教學(xué)的效果也得到了提升。
第五段：個人成長與反思
作為一名教師，師生共讀一篇課文讓我有機會更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過與學(xué)生的互動和交流，我能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和思辨能力。同時，師生共讀一篇課文也讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，增加他們對課文的理解和認同。只有通過不斷的反思和積極的探索，我才能成為一名更好的教師。
總結(jié)：
師生共讀一篇課文是一種有益的教育教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師充當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。師生共同探討課文，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。通過與他人的交流，學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人的觀點和不同的見解，促進思想的多樣性和包容性。師生互動的過程中，也建立了教育教學(xué)的信任基礎(chǔ)，提升了教學(xué)效果。對于教師來說，師生共讀一篇課文讓我更好地了解學(xué)生，反思教學(xué)方法和理念，成長為一名更好的教師。
師生共讀心得體會篇六
“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動的教育活動，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更能增強對于各類文化知識的掌握。通過悅讀文化，提高每個人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來，我將對這個活動進行總結(jié)，分享師生共讀神筆馬良的心得體會。
第二段：感受收獲
通過師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實實在在的樂趣。教師和學(xué)生一起讀書、一起探討問題，交流思想、分享感動，一時間好像回到了小時候，和好朋友一起看書的時光。除此之外，我還學(xué)會了如何捕捉問題，筆記，總結(jié)自己的收獲。這也進一步幫助我提升了文字表達能力和思考能力，更能挖掘自己關(guān)于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。
第三段：體驗過程
師生共讀神筆馬良的體驗過程依然清晰。整個過程可以總結(jié)為如下五個重要步驟。
第一步，選書。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學(xué)生的喜好和接受程度。
第二步，分組。根據(jù)個人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學(xué)習(xí)并且互相交流的精神，有利于促進團隊精神。
第三步，閱讀。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。
第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗，并分享今天學(xué)到的最有價值的東西。組內(nèi)分享會持續(xù)20-30分鐘，每個組員都能夠有表達自己看法和接受其他人意見的機會。
第五步，個人總結(jié)。在每個閱讀周期結(jié)束后，學(xué)生需要寫下一篇論文。這個過程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗和收獲，更深刻理解閱讀過程中的思考和收獲。
第四段：體會與啟示
師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動的重要性，而這種互動，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對于知識的渴望和學(xué)問，更能增強他們讀書的興趣。通過分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書口感”，拓展自己的閱讀面和知識積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個多元化的世界。
第五段：結(jié)語
總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動。在課程中，教師不僅起到了引領(lǐng)的作用，更是把學(xué)業(yè)教育和非學(xué)業(yè)教育相結(jié)合，肆意釋放讓學(xué)生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識，升華心靈，希望這次活動能帶來升華和增長，引發(fā)橫向思考。
師生共讀心得體會篇七
為了適應(yīng)教育改革的需要，為了更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。教師就必須有較高的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。教師的教學(xué)理念不更新，教學(xué)方法不改進，就不能適應(yīng)新形勢、新課改的需要。學(xué)生不讀書，就不能了解更多的課外知識，語文的積累量就會不夠，語文成績自然不會提高。
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習(xí)了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習(xí)了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習(xí)，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的'懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
1、我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。認真記好讀書筆記，寫出自己的讀書感悟，并用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、無論是自己還是學(xué)生一定要提高對讀書的認識，即使時間很短也要用心去讀，今后盡可能的抽時間多讀書，這樣學(xué)生的成績，教師的業(yè)務(wù)能力才能提高。
2、利用每周周三的六、七節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，學(xué)會思考，寫好閱讀后的體會。
總之，要想提高自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的讀書水平不是一朝一夕的事，必須持之以恒。
師生共讀心得體會篇八
隨著哈利·波特系列小說的問世，這個魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學(xué)生們體驗到了讀書的樂趣，也為他們帶來了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會。
首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。哈利·波特這個魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學(xué)生們獨特的閱讀體驗。通過與魔法師哈利的冒險，學(xué)生們仿佛進入了一個全新的世界，滿足了人們對奇幻和冒險的渴望。小說中的魔法對于孩子們來說更是夢寐以求的，促使他們更加愛上了閱讀。哈利·波特帶給學(xué)生們無法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開了通往這個魔法世界的大門。
其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動不再局限于傳授知識，而是彼此分享和談?wù)撔≌f中的片段和情節(jié)。在課堂上，學(xué)生們有了更多的機會表達個人看法，與老師進行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學(xué)生們更加積極地參與到課堂討論中來，從而增強了他們的自信心和表達能力。通過讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進了師生之間的溝通和理解。
進一步，師生共讀哈利·波特也有助于學(xué)生們提高閱讀技巧和擴大精神世界。哈利·波特這一系列小說既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學(xué)生們在閱讀中學(xué)到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學(xué)生們通過與哈利共同成長，學(xué)會善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時，哈利·波特的人生道理也使學(xué)生們受益匪淺，他們從中學(xué)到了友誼、勇氣、忍耐和責(zé)任等美德，擴大了精神世界。
另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進學(xué)校的家校合作。學(xué)校將師生共讀作為一種課外活動，吸引家長們一同參與其中。師生和家長可以一起討論小說中的情節(jié)和主題，在交流中營造一個和諧的讀書氛圍。這不僅使學(xué)生們在學(xué)校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長對孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，增進了雙方的合作與溝通。
總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機。通過師生共讀，學(xué)生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂，還提高了閱讀技巧、擴大了精神世界。同時，師生共讀也有助于促進學(xué)校和家庭的合作。希望未來更多的學(xué)校能夠開展師生共讀活動，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的樂趣和收益。
師生共讀心得體會篇九
哈利波特系列是一部家喻戶曉的魔幻小說，它既給讀者帶來了無限的想象空間，又蘊含了人生的智慧和哲理。在教育教學(xué)中，師生共同閱讀哈利波特系列，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和情商。本文將探討師生共讀哈利波特的體會與心得，并說明其在教育教學(xué)中的重要意義。
首先，師生共讀哈利波特，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。哈利波特系列小說以魔法世界為背景，講述了一個個奇幻的故事。小說中既有激烈的魔法對戰(zhàn)，又有深入人心的友情、愛情等情感元素。這樣的故事情節(jié)不僅吸引著學(xué)生們的眼球，也能夠引起他們的興趣和好奇心。在師生共讀的過程中，學(xué)生們會沉浸在這個奇幻的世界中，愿意主動去閱讀、去思考。這不僅有利于他們積累閱讀經(jīng)驗和提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的熱愛和追求。
其次，師生共讀哈利波特，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。哈利波特系列小說中，不僅有迷人的故事情節(jié)，還有許多爭議性的問題，如權(quán)力與正義、生命與死亡等主題。這些問題是學(xué)生們思維的食糧，是他們進行思辨的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀的過程中，老師可以借助這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。通過分析小說中人物的選擇、行為和道德背后的邏輯，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。
再次，師生共讀哈利波特，能夠提升學(xué)生的情商。哈利波特系列小說中，人物之間的友情、愛情都扮演著重要的角色。這些情感元素不僅讓故事更加動人，也能夠給學(xué)生們帶來啟示和反思。在師生共讀的過程中，學(xué)生們可以通過與教師、同學(xué)們的交流，學(xué)會感受和理解他人的情感，培養(yǎng)共情能力和人際交往能力。同時，他們也能從故事中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對挫折、追求夢想，提升自己的情商和生活素養(yǎng)。
最后，師生共讀哈利波特，有助于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。哈利波特系列小說作為一部富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)作品，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過與學(xué)生們一起深入探討文本，教師們可以靈活運用多種教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生們在閱讀的過程中積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。在這個過程中，學(xué)生們還可以嘗試寫作、創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)他們的自我表達和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強師生之間的互動與合作，還能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。
綜上所述，師生共讀哈利波特系列小說，對于學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力、情商的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新都具有重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推進師生共讀活動，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計切實可行的教學(xué)方案和閱讀指導(dǎo)，以實現(xiàn)師生共同成長與進步。
師生共讀心得體會篇十
《神筆馬良》是我國著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個古老的城市的歷史和文化，同時也引領(lǐng)著我們追尋中華文化的深厚底蘊。在學(xué)校組織的師生共讀活動中，我深深地感受到了這部作品的深刻內(nèi)涵和人性之美。
第二段：神筆馬良的故事
《神筆馬良》的主人公是一位古代的書法家馬良，他因一次機緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫作變成真實的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。
第三段：神筆馬良的內(nèi)涵
通過神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內(nèi)涵。首先，它反映了中國書法的卓越成就和深遠影響，強調(diào)了“筆墨之功”在中國傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對道德品質(zhì)的強調(diào)也非常突出，馬良在行善的過程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質(zhì)也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。
第四段：師生共讀的感悟
在學(xué)校的師生共讀活動中，我和老師、同學(xué)們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內(nèi)涵和人性之美。在共同研讀的過程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時，在交流中我也明白了文化的傳承離不開師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。
第五段：總結(jié)
《神筆馬良》作為中國文化的經(jīng)典之作，凝結(jié)了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國書法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過學(xué)校的“師生共讀”活動，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關(guān)系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長。
師生共讀心得體會篇十一
共讀書是一種積極向上的文化風(fēng)尚，它不僅可以增進閱讀體驗，還能夠拓寬知識視野與豐富人生經(jīng)驗。作為一個喜歡讀書的人，我常常通過和人分享閱讀體會來增進自己的閱讀品位，并收獲了很多滿意與收益。在這篇文章中，我將會和大家一起分享自己在“共讀書”活動中所得到的心得體會和感受。
第二段：共同品位閱讀，互學(xué)互鑒
在“共讀書”活動中，大家會基于一個共同的主題或書籍進行討論交流。這樣不僅能夠有助于梳理和深化自己的閱讀體驗，還有助于學(xué)習(xí)和接受不同的觀點和閱讀方式。從我自身的經(jīng)歷看，有些作品在讀完后，我對其中的某些情節(jié)或人物的評價并不客觀，但是在同朋友們討論的過程中，我不僅能夠聽到不同的觀點，同時也能夠更加客觀地看待問題。
第三段：共度閱讀過程，減輕獨自承擔的壓力
在獨自閱讀一本書的時候，我常常會覺得孤獨和壓抑，而參加“共讀書”的活動則可以讓這種壓力得以減輕。在活動中，我不僅可以和他人分享自己的閱讀感悟，也能夠聽取他人的觀點和經(jīng)驗，并從中面臨及解決自己的疑惑。共同閱讀一本書不僅能夠讓閱讀體驗更加豐富，還能夠增強個人的社交能力和溝通技巧。
第四段：圍繞一個主題，探討多角度
在“共讀書”的活動中，我們常常會圍繞一個主題或一個書籍開展討論，如政治歷史、文學(xué)、藝術(shù)等。在這個過程中，每個人都可以從自己的角度出發(fā)，分享自己的見解和經(jīng)驗。這樣不僅可以拓展個人的知識視野，還能夠引導(dǎo)他人更全面地理解一些復(fù)雜的話題。通過多人交互的探討和思索，我們能夠更加深入的探究自己所感興趣的話題或書籍。
第五段：共讀書的意義
通過參加“共讀書”活動，我不僅能夠體驗到閱讀的流暢和深度，還能夠?qū)W習(xí)和接受來自他人的經(jīng)驗和教益。同時，這種活動也能夠促進自己的社交交往和思想交流，更好地應(yīng)對周圍發(fā)生的事情和挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，“共讀書”的活動不僅是一種閱讀方式，更是一種廣泛而強大的社會學(xué)習(xí)活動，它的存在讓我們能夠去面對性格、價值觀和生活的復(fù)雜真相。
結(jié)論：
在這篇文章中，我們探討了共讀書的意義和價值，以及在活動中的體驗和心得。通過參加“共讀書”的活動，我們不僅能夠拓展個人的知識視野和語言技巧，還能夠增強自己的社交能力和思維能力，并借此來構(gòu)建更加積極的社區(qū)文化和精進自己的成長。我相信，在未來的日子里，“共讀書”這樣的活動將會越來越受到人們的關(guān)注和重視，成為更好探究人生真理的有力工具。
師生共讀心得體會篇十二
共讀心得體會是人們一起閱讀一本書并分享個人體驗和思想的過程。在這個過程中，人們可以相互傾聽、相互理解、相互啟發(fā)，不僅增加了自身的知識和能力，還能加深與他人的交流和理解，提高人際關(guān)系的質(zhì)量。本文就是來分享我在一個共讀活動中的個人體驗和思考。
第二段：體驗分享
在一個共讀活動中，我和其他參與者一起閱讀了一本有關(guān)公民素質(zhì)教育與社會責(zé)任的書籍。首先，我們一起討論了書中的一些觀點和內(nèi)容。在討論過程中，我不僅從其他人的角度看到了一些新的問題和想法，而且自己的想法也得到了一些反饋和啟示。然后，我們進行了一個小組分享的環(huán)節(jié)，每個人都有機會分享自己對這本書的感受和體會。通過聽取其他人的分享，我更加深入地理解了書中的某些觀點，同時也意識到自己在理解上的不足和問題。最后，我們還進行了一個小組討論，對一些社會問題和責(zé)任進行了深入的探討和思考。在這個過程中，我深刻地意識到了我作為一個公民和個人的責(zé)任和義務(wù)。
第三段：共讀心得體會的意義
共讀心得體會不僅可以傳遞知識和思想，還可以增進人際關(guān)系，強化社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。其實，與其說是共讀，不如說是共同探討和分享。在這個過程中，每個人都有機會發(fā)表自己的意見、交流自己的經(jīng)驗、分享自己的觀點，既增加了個人的閱讀體驗和知識儲備，又提高了彼此之間的信任和理解，加深了人際關(guān)系的互動和質(zhì)量。此外，共讀心得體會還有助于強化社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。在這個過程中，我們可以聚焦某些社會問題和責(zé)任，從而感受到自己的社會責(zé)任感和使命感，以公民的身份為社會和他人做出一定的貢獻。
第四段：共讀心得體會的啟示
共讀心得體會其實不僅限于閱讀，還可以應(yīng)用于生活和工作中的各個方面。首先，我們應(yīng)該嘗試在交流和溝通中多聽他人的想法和意見，不僅可以豐富自己的思想和眼界，還可以加深彼此之間的了解和信任。其次，在面對一些復(fù)雜問題和挑戰(zhàn)時，我們可以集思廣益，發(fā)揮團隊合作和集體智慧的優(yōu)勢，找到最好的解決方案和方法。最后，在承擔某些社會責(zé)任和義務(wù)時，我們可以通過共讀心得體會這種方式，加深自己的社會意識和公民素質(zhì)，增強自己的社會責(zé)任感和使命感。
第五段：結(jié)語
共讀心得體會是一種有益于個人和社會的閱讀和學(xué)習(xí)模式。通過一個共讀活動，我不僅增加了自己的知識和能力，還加深了與他人的交流和理解，提高了自己的社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。希望更多的人可以加入共讀的行列，與他人一起分享閱讀體驗和思想，共同探討和解決生活和工作中的問題，為社會和他人做出一份貢獻。
師生共讀心得體會篇十三
非常開心。這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長和孩子一起進行“親子共讀”的活動，我感到了前所未有的開心，我家寶寶也在活動之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開展這樣的活動，讓我們家的幾個大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過的結(jié)果了！
在幼兒園組織這次活動之前，我們家也不是沒有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但最后總是堅持不下來，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長忙得沒有時間與孩子共讀，幾次嘗試下來都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子共讀”活動，給了我們一些如何更好地實現(xiàn)“親子共讀”這種讀書活動的新思路，讓我和我家寶寶都對我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來也能夠營造出一個良好的閱讀氛圍了吧！
一直以來都明白“親子共讀”對于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實踐去操作，通過這一次幼兒園組織的“親自共讀”的活動，我們這些做家長的終于明白應(yīng)該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開心的事情。
在這次幼兒園組織的“親子共讀”活動中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當寶寶自己開始朗讀之時，她才會有一種親自參與到了閱讀中的感覺，她才會有一種成就感，也才會有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€大人，未來我們家的閱讀，應(yīng)該都會給寶寶足夠多的機會朗讀，讓她也可以像一個大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識，懂得如何去積極主動的去改造自己的生活以及生命。
這次的“親子共讀”活動雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動不動就冒出一句“媽媽，我給你講一個故事吧！”這讓我覺得我的孩子變得開朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長的說一說了一樣。
師生共讀心得體會篇十四
自從女兒踏入培新小學(xué)這塊沃土，就快樂地沐浴在"親子共讀共寫共成長"活動中。這是一個非常有意義的活動，既能幫助孩子積累豐富的詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，又能讓孩子掌握正確的閱讀方法，提高孩子的閱讀能力。而通過"親子共讀"這種閱讀方式，不僅能及時握孩子的閱讀情況，還能增進家長和孩子的感情。
在此，我把我與孩子"親子共讀"中一些感想與大家分享、共勉！
首先，要循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。剛開始的時候，讓孩子選擇其最愛看的書籍，她愛看什么，就讓她看什么，因為興趣是最好的老師。記得有一次選書的時候，我為孩子挑了一本自認為很好看，很有意義的書，滿以為她會歡喜的接納，結(jié)果，她隨便翻了一下，說："這有什么好看的，我不喜歡。"最后，那本書就一直靜靜地躺在家中的書桌上。所以說，我們要學(xué)會尊重孩子，因為孩子有自己的思想，你不能以自己的意志為中心，強加于孩子，否則，時間長了，孩子就會有叛逆心理。在閱讀的過程中，遇到錯別字一定要及時幫孩子糾正，不認識的字，或者不懂的詞語一定要借助字典，還要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊動筆的習(xí)慣，做好讀書筆記。遇到好詞好句一定要摘抄到一個專用本子上，還要背會，記在心里，不斷豐富孩子的詞匯量。
再次，作為家長，要給孩子做到表率和榜樣。一到讀書的時間，一定要與孩子一起靜靜地閱讀，并持之以恒。"書是人類進步的階梯，它可以凈化人們的心靈，豐富我們的頭腦。""一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子"這些名言不就說明了課外閱讀的重要性。課外閱讀是學(xué)生提高能力，增長知識，開闊視野的有效途徑！雖然有時我很忙，往往做不到和孩子共讀，但是我絕不會停止我的腳步。
來吧，讓我們大手拉小手，共同度過美妙的閱讀時光。
師生共讀心得體會篇十五
共讀心得體會是一個非常特殊的主題，它提醒我們將注意力從自我轉(zhuǎn)向了共同體。通過共讀，我們可以深入思考我們所閱讀的文本，交換不同的見解，并更好地理解我們所生活的世界。在這篇文章中，我將探討共讀心得體會對我的影響和反思。
第二段：我是如何參與共讀的
在我參與的共讀活動中，我們通常會從一個特定的主題或書籍開始。我們會遵循一條紀律，即在一定的時間內(nèi)閱讀一定的章節(jié)，并準備好要分享的見解。我們會在一起討論我們個人的讀后感和收獲，以及有別于自己的視角。我們會聽取不同的觀點和看法，這讓我感受到了自我和他人間思想交流的重要性。
第三段：共讀和我的思想
通過共度，我學(xué)會了謙虛。在和其他人分享他們的看法的時候，我會意識到我的想法并不是唯一的，并認識到我的看法需要持續(xù)地推敲。在一次共讀活動中，我和我的朋友分享了一個關(guān)于戰(zhàn)士的書籍。我的朋友提出了一些新的觀點，這些觀點很有啟示性，為我打開了思考的新的透視。這種交流讓我們感受到自我和他人間點點滴滴的貢獻和對話的意義。
第四段：共讀啟示的其他方面
共讀不僅有關(guān)討論特定的書籍，它還涉及到我們參與共同體的意義問題。通過共讀，我意識到我往往會局限于自己的視角。我經(jīng)常忘記，我不是世界的中心，也不是唯一的真理之源。共讀讓我更加認真地聆聽其他人的觀點，這讓我的個人成長變得更加充實和豐富。
第五段：結(jié)論
總之，共讀心得體會對我的影響非常深遠。它讓我重新審視自己，在交流與分享的過程中不斷探索，并與他人創(chuàng)造了一種深刻的聯(lián)系。我想告訴大家：不要孤獨地讀書，到活動中去，和他人一起共同讀書，投入到討論和分享中。這樣，你會得到雙倍的學(xué)習(xí)和成長收獲。
師生共讀心得體會篇十六
親子閱讀家長感言，從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時間了?；仡^看一看，頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學(xué)校引導(dǎo)建立了這個親子互動教育的好平臺，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會得到。
經(jīng)過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動變?yōu)榱酥鲃?，由主動變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)?，F(xiàn)在的小家伙呀，早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣，總喜歡一頭扎進自己的房間里靜靜地看書；家人在一起的時候，小家伙就老喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽，還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進了孩子的興趣世界里。
我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學(xué)習(xí)世界里，不與孩子互動，不用心去摸索合適的方法，不去引導(dǎo)激發(fā)孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關(guān)的問題。這里略拾幾點，希望能夠拋磚引玉。
首先，面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說，初期的生字生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不同人物使用不同的有趣語調(diào)和滑稽的動作，pk式閱讀（游戲定角色，一人讀一節(jié)，誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。
其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發(fā)現(xiàn)孩子在這個階段是先認字后理解意識，而且擔心念錯，因此停頓較多，詞句不連慣，如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現(xiàn)象。于是，我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯(lián)想的方式閱讀，孩子試后會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯。
另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對于三年級以下的學(xué)童，成人的感受、華麗的語句、復(fù)雜的邏輯思維，對于他們來說可謂是晦渥難懂，而且，純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受，如果讓孩子自已選擇書籍，他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書?？傊?，親子閱讀，不是形式，需要家長用心去投入，用心去實踐；孩子的潛力，需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)！相信，每一次用心地參與，都會感受到孩子身上的.發(fā)光點！都會感覺到了親子閱讀的魅力！
師生共讀心得體會篇一
在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價值。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過?！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數(shù)十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書。
首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學(xué)如有神”的境界。無論是特級教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來.子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
師生共讀心得體會篇二
近年來，“西游記師生共讀”活動在全國范圍內(nèi)逐漸興起，成為許多學(xué)校推廣文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。本文將通過連貫的五段式文章，分享師生共讀西游記的心得體會。
第二段：故事情節(jié)與人物塑造
西游記是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它以大鬧天宮、降伏妖魔為主線，展現(xiàn)了孫悟空、豬八戒、沙僧三位和尚和唐僧師徒四人的艱辛歷程和友情情感。通過西游記的師生共讀活動，學(xué)生們對故事的情節(jié)和人物的塑造有了更深層次的理解。他們感受到了唐玄奘師徒四人之間的互助和堅定，也看到了孫悟空這個形象化的人物在成長中的轉(zhuǎn)變。這些人物形象和故事情節(jié)的理解對學(xué)生的品格培養(yǎng)和道德意識的塑造起到了重要的作用。
第三段：文化底蘊與智慧啟發(fā)
西游記作為一部涵蓋了豐富文化底蘊的文學(xué)作品，不僅包含了佛教、道教的哲學(xué)思想，還體現(xiàn)了中國古代社會的倫理觀念和道德觀念。師生共讀西游記，不僅拓寬了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認知，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時，西游記中隱藏著許多智慧的啟發(fā)，如師徒四人相互幫助、打破刻板印象的力量等，都對學(xué)生的思維方式和價值觀產(chǎn)生了積極的影響。
第四段：語言表達與文學(xué)欣賞
西游記堪稱中國文學(xué)史上的瑰寶之一，其豐富多樣的語言表達和形象生動的描寫，贏得了廣大讀者的心。師生共讀西游記可以讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中提升自己的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。同時，通過對整部作品的欣賞，學(xué)生們也能感受到此書的藝術(shù)魅力，增加對文學(xué)的熱愛。
第五段：生活啟迪與情感共鳴
西游記不僅是一部文學(xué)作品，更是一部寓言，其中蘊含著許多生活智慧和道理。通過師生共讀，學(xué)生們可以將所學(xué)到的智慧與生活中的實際問題相結(jié)合，使之真正轉(zhuǎn)化為生活中的智慧啟迪。同時，通過對故事中師徒四人之間的情感描寫的體會，學(xué)生們也能在潛移默化中感悟到親情和友情的重要性，培養(yǎng)出更加積極向上的情感態(tài)度。
總結(jié)：
西游記師生共讀活動的開展不僅使學(xué)生們更加了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了審美情趣，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德意識。通過師生共同閱讀，學(xué)生們獲得了更深層次的人生體悟和心靈啟發(fā)。相信在今后的活動中，師生共讀西游記將繼續(xù)為培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代的品德、情操和智慧，做出更大的貢獻。
師生共讀心得體會篇三
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習(xí)了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習(xí)了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習(xí)，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的'想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生爭相背誦唐詩宋詞，通過讀書，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，希望閱讀時不被打擾，喜歡獨自閱讀或在筆記本上涂畫、標寫。還有個別學(xué)生因閱讀能力與興趣不斷增長，變成一個“貪婪”的讀者。學(xué)生讀完后，喜歡與他人討論讀物內(nèi)容。喜歡讀伙伴讀過的讀物。喜歡看殘疾人自強不息、身殘志不殘的故事、傳記類讀物、神秘性、創(chuàng)造性的故事，對過去歷史、遙遠的地方或未來生活情景的讀物尤感興趣。開進行推薦一定的書籍名稱，由陳歡，高娜參加，讓學(xué)生寫好讀后感，辦手抄報，制書簽，布置文化走廊，并將優(yōu)秀作品在班級交流，充分利用業(yè)余時間和家長一起讀書，進行交流，同時也讓一些愛好讀書的同學(xué)介紹一些好的書籍或介紹自己的讀書經(jīng)驗，達到互學(xué)互補共同提高的目的。
四、進行評價
在整個讀書活動中，同學(xué)們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。學(xué)生的作文水平有了很大的提高，學(xué)生的課外知識面也擴大了。此外，通過發(fā)動各家長也參與評價，舉辦親子誦讀活動，由陳歡和他的家長參與，還有四名家長也參與聽，取得優(yōu)秀成績，為本次讀書讀書活動擴大影響，增強了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優(yōu)良的條件本次活動效果明顯，很多同學(xué)讀到了品味較高的書籍，做了很多讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得，通過相互交流與溝通，效果明顯。讀書活動的開展，有力地強化了學(xué)生中的文化氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的文化品味，克服了學(xué)生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書海中，更明白會與人分享。
師生共讀心得體會篇四
西游記是中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作，作為中學(xué)生，我們有幸能夠與老師一起共同閱讀這部偉大的作品。在這段時間里，我對西游記有了更深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。首先，通過師生共讀，我學(xué)會了如何享受閱讀的樂趣。其次，這次共讀讓我認識到了師生之間平等的重要性。第三，同學(xué)們的熱情與互動也讓我感到西游記的魅力無窮。第四，西游記中的人物形象和故事情節(jié)給我?guī)砹松羁痰乃伎?。最后，通過課堂上的討論和互相交流，我意識到了團隊合作的重要性。通過這次師生共讀，我收獲頗多，對西游記的理解也更上一層樓。
通過閱讀西游記，我真正領(lǐng)悟到了閱讀的樂趣。以前，我對于翻開大部頭的書總是感到無從下手，看得眼花繚亂。但通過老師的講解和指導(dǎo)，我逐漸掌握了如何閱讀和欣賞這本書。我不再急于一下子讀完，而是把它當做一個慢慢品味的過程。每當我讀到一個精彩的章節(jié)時，我會停下來思考并體會其中的含義。這樣的閱讀方式讓我感覺更加放松和享受，也能更好地理解作者的意圖。
這次師生共讀還讓我明白了師生之間平等的重要性。在過去的學(xué)習(xí)中，我總是認為老師是高高在上的存在，而我們則只能默默地接受他們的教導(dǎo)。然而，在這次共讀中，我發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣，是在通過閱讀來獲得樂趣和啟示。老師和我們一樣，或是被西游記中的故事打動，或是為其中的智慧所震撼。這讓我深刻地認識到了師生之間沒有差別，我們應(yīng)該平等對待彼此，相互尊重和傾聽。
同學(xué)們的熱情和互動也讓我感到了西游記的魅力無窮。在課堂上，我們與老師一起討論、分享并進行小組互動。有時，我們會分成小組，一起解讀古文，拓寬理解。有時，老師會引導(dǎo)我們進行角色扮演，讓我們更好地理解人物的情感和思想。這種互動讓閱讀變得更加有趣，也使我們更加投入。同學(xué)們的積極參與和互相學(xué)習(xí)，讓我深刻地感受到了互動的魅力，也更加享受到一起學(xué)習(xí)的樂趣。
西游記中的人物形象和故事情節(jié)給我?guī)砹松羁痰乃伎?。孫悟空的聰明和機智，豬八戒的貪吃和懶散，沙僧的恬靜和勤奮，唐僧的慈悲和堅持…每一個人物都有自己的特點和魅力。他們的冒險和奮斗給了我很多啟示，讓我想到了自己的成長和面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。在這個過程中，我不斷反思自己的不足，并努力與孫悟空一樣，修煉自己的智慧和勇氣。
通過課堂上的討論和互相交流，我意識到了團隊合作的重要性。在小組互動中，我們需要學(xué)會傾聽他人的觀點，同時也要表達自己的看法。我們共同拼湊出對于西游記的完整理解，也從中學(xué)會了團隊合作的技巧和重要性。這種合作精神和默契不僅體現(xiàn)在課上，也使我們更加意識到在生活中團隊合作的力量和重要性。只有團結(jié)合作，才能取得更加出色的成果。
通過這次師生共讀，我不僅對西游記有了更深入的了解，也對于閱讀和人際關(guān)系有了更深刻的體會。我感到很慶幸能夠有這樣一次難忘的經(jīng)歷，希望今后我能夠?qū)⑦@些體會應(yīng)用于更多的閱讀和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的素養(yǎng)和品味。師生共讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種心靈的交流和思想的碰撞，讓我們不斷成長和進步。
師生共讀心得體會篇五
師生共讀一篇課文是一種教育教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)。在這個過程中，師生可以共同探討課文的內(nèi)涵，交流彼此的理解和感悟，從而加深對文化、歷史和人生的理解。本文將描述一次師生共讀一篇課文的獨特體驗和心得體會。
第二段：師生共同探討
在師生共讀過程中，教師充當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文的背景和脈絡(luò)，解讀生僻詞匯和短語。隨后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。在這個過程中，學(xué)生可以以自己的方式解讀課文，并表達自己的觀點。教師則鼓勵學(xué)生發(fā)言，互相提問，以促進思維的碰撞和交流。
第三段：收獲和成長
師生共讀一篇課文，對學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。通過討論和解讀課文，學(xué)生可以拓寬對世界的認知，增加與文化和歷史相關(guān)的知識。同時，通過與他人的交流，學(xué)生可以提高自己的邏輯思維能力和表達能力。在這個過程中，學(xué)生也可以學(xué)會尊重他人的觀點和不同的見解，促進思想的多樣性和包容性。
第四段：師生互動
師生共讀一篇課文，不僅僅是教師對學(xué)生的知識傳授，更是一種雙向的互動。在課堂上，教師不僅分享自己的理解和觀點，還傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的思考。學(xué)生也可以通過問問題和表達觀點與教師互動。通過這種平等和開放的交流，師生之間建立了信任的基礎(chǔ)，教育教學(xué)的效果也得到了提升。
第五段：個人成長與反思
作為一名教師，師生共讀一篇課文讓我有機會更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過與學(xué)生的互動和交流，我能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和思辨能力。同時，師生共讀一篇課文也讓我反思自身的教學(xué)方法和理念，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，增加他們對課文的理解和認同。只有通過不斷的反思和積極的探索，我才能成為一名更好的教師。
總結(jié)：
師生共讀一篇課文是一種有益的教育教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師充當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則扮演主體。師生共同探討課文，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。通過與他人的交流，學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人的觀點和不同的見解，促進思想的多樣性和包容性。師生互動的過程中，也建立了教育教學(xué)的信任基礎(chǔ)，提升了教學(xué)效果。對于教師來說，師生共讀一篇課文讓我更好地了解學(xué)生，反思教學(xué)方法和理念，成長為一名更好的教師。
師生共讀心得體會篇六
“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動的教育活動，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更能增強對于各類文化知識的掌握。通過悅讀文化，提高每個人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來，我將對這個活動進行總結(jié)，分享師生共讀神筆馬良的心得體會。
第二段：感受收獲
通過師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實實在在的樂趣。教師和學(xué)生一起讀書、一起探討問題，交流思想、分享感動，一時間好像回到了小時候，和好朋友一起看書的時光。除此之外，我還學(xué)會了如何捕捉問題，筆記，總結(jié)自己的收獲。這也進一步幫助我提升了文字表達能力和思考能力，更能挖掘自己關(guān)于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。
第三段：體驗過程
師生共讀神筆馬良的體驗過程依然清晰。整個過程可以總結(jié)為如下五個重要步驟。
第一步，選書。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學(xué)生的喜好和接受程度。
第二步，分組。根據(jù)個人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學(xué)習(xí)并且互相交流的精神，有利于促進團隊精神。
第三步，閱讀。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。
第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗，并分享今天學(xué)到的最有價值的東西。組內(nèi)分享會持續(xù)20-30分鐘，每個組員都能夠有表達自己看法和接受其他人意見的機會。
第五步，個人總結(jié)。在每個閱讀周期結(jié)束后，學(xué)生需要寫下一篇論文。這個過程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗和收獲，更深刻理解閱讀過程中的思考和收獲。
第四段：體會與啟示
師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動的重要性，而這種互動，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對于知識的渴望和學(xué)問，更能增強他們讀書的興趣。通過分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書口感”，拓展自己的閱讀面和知識積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個多元化的世界。
第五段：結(jié)語
總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動。在課程中，教師不僅起到了引領(lǐng)的作用，更是把學(xué)業(yè)教育和非學(xué)業(yè)教育相結(jié)合，肆意釋放讓學(xué)生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識，升華心靈，希望這次活動能帶來升華和增長，引發(fā)橫向思考。
師生共讀心得體會篇七
為了適應(yīng)教育改革的需要，為了更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。教師就必須有較高的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。教師的教學(xué)理念不更新，教學(xué)方法不改進，就不能適應(yīng)新形勢、新課改的需要。學(xué)生不讀書，就不能了解更多的課外知識，語文的積累量就會不夠，語文成績自然不會提高。
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習(xí)了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習(xí)了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習(xí)，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的'懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
1、我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。認真記好讀書筆記，寫出自己的讀書感悟，并用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、無論是自己還是學(xué)生一定要提高對讀書的認識，即使時間很短也要用心去讀，今后盡可能的抽時間多讀書，這樣學(xué)生的成績，教師的業(yè)務(wù)能力才能提高。
2、利用每周周三的六、七節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，學(xué)會思考，寫好閱讀后的體會。
總之，要想提高自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的讀書水平不是一朝一夕的事，必須持之以恒。
師生共讀心得體會篇八
隨著哈利·波特系列小說的問世，這個魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學(xué)生們體驗到了讀書的樂趣，也為他們帶來了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會。
首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。哈利·波特這個魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學(xué)生們獨特的閱讀體驗。通過與魔法師哈利的冒險，學(xué)生們仿佛進入了一個全新的世界，滿足了人們對奇幻和冒險的渴望。小說中的魔法對于孩子們來說更是夢寐以求的，促使他們更加愛上了閱讀。哈利·波特帶給學(xué)生們無法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開了通往這個魔法世界的大門。
其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動不再局限于傳授知識，而是彼此分享和談?wù)撔≌f中的片段和情節(jié)。在課堂上，學(xué)生們有了更多的機會表達個人看法，與老師進行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學(xué)生們更加積極地參與到課堂討論中來，從而增強了他們的自信心和表達能力。通過讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進了師生之間的溝通和理解。
進一步，師生共讀哈利·波特也有助于學(xué)生們提高閱讀技巧和擴大精神世界。哈利·波特這一系列小說既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學(xué)生們在閱讀中學(xué)到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學(xué)生們通過與哈利共同成長，學(xué)會善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時，哈利·波特的人生道理也使學(xué)生們受益匪淺，他們從中學(xué)到了友誼、勇氣、忍耐和責(zé)任等美德，擴大了精神世界。
另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進學(xué)校的家校合作。學(xué)校將師生共讀作為一種課外活動，吸引家長們一同參與其中。師生和家長可以一起討論小說中的情節(jié)和主題，在交流中營造一個和諧的讀書氛圍。這不僅使學(xué)生們在學(xué)校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長對孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，增進了雙方的合作與溝通。
總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機。通過師生共讀，學(xué)生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂，還提高了閱讀技巧、擴大了精神世界。同時，師生共讀也有助于促進學(xué)校和家庭的合作。希望未來更多的學(xué)校能夠開展師生共讀活動，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的樂趣和收益。
師生共讀心得體會篇九
哈利波特系列是一部家喻戶曉的魔幻小說，它既給讀者帶來了無限的想象空間，又蘊含了人生的智慧和哲理。在教育教學(xué)中，師生共同閱讀哈利波特系列，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和情商。本文將探討師生共讀哈利波特的體會與心得，并說明其在教育教學(xué)中的重要意義。
首先，師生共讀哈利波特，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。哈利波特系列小說以魔法世界為背景，講述了一個個奇幻的故事。小說中既有激烈的魔法對戰(zhàn)，又有深入人心的友情、愛情等情感元素。這樣的故事情節(jié)不僅吸引著學(xué)生們的眼球，也能夠引起他們的興趣和好奇心。在師生共讀的過程中，學(xué)生們會沉浸在這個奇幻的世界中，愿意主動去閱讀、去思考。這不僅有利于他們積累閱讀經(jīng)驗和提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的熱愛和追求。
其次，師生共讀哈利波特，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。哈利波特系列小說中，不僅有迷人的故事情節(jié)，還有許多爭議性的問題，如權(quán)力與正義、生命與死亡等主題。這些問題是學(xué)生們思維的食糧，是他們進行思辨的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀的過程中，老師可以借助這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。通過分析小說中人物的選擇、行為和道德背后的邏輯，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。
再次，師生共讀哈利波特，能夠提升學(xué)生的情商。哈利波特系列小說中，人物之間的友情、愛情都扮演著重要的角色。這些情感元素不僅讓故事更加動人，也能夠給學(xué)生們帶來啟示和反思。在師生共讀的過程中，學(xué)生們可以通過與教師、同學(xué)們的交流，學(xué)會感受和理解他人的情感，培養(yǎng)共情能力和人際交往能力。同時，他們也能從故事中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對挫折、追求夢想，提升自己的情商和生活素養(yǎng)。
最后，師生共讀哈利波特，有助于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。哈利波特系列小說作為一部富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)作品，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過與學(xué)生們一起深入探討文本，教師們可以靈活運用多種教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生們在閱讀的過程中積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。在這個過程中，學(xué)生們還可以嘗試寫作、創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)他們的自我表達和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強師生之間的互動與合作，還能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。
綜上所述，師生共讀哈利波特系列小說，對于學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力、情商的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新都具有重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推進師生共讀活動，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計切實可行的教學(xué)方案和閱讀指導(dǎo)，以實現(xiàn)師生共同成長與進步。
師生共讀心得體會篇十
《神筆馬良》是我國著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個古老的城市的歷史和文化，同時也引領(lǐng)著我們追尋中華文化的深厚底蘊。在學(xué)校組織的師生共讀活動中，我深深地感受到了這部作品的深刻內(nèi)涵和人性之美。
第二段：神筆馬良的故事
《神筆馬良》的主人公是一位古代的書法家馬良，他因一次機緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫作變成真實的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。
第三段：神筆馬良的內(nèi)涵
通過神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內(nèi)涵。首先，它反映了中國書法的卓越成就和深遠影響，強調(diào)了“筆墨之功”在中國傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對道德品質(zhì)的強調(diào)也非常突出，馬良在行善的過程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質(zhì)也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。
第四段：師生共讀的感悟
在學(xué)校的師生共讀活動中，我和老師、同學(xué)們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內(nèi)涵和人性之美。在共同研讀的過程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時，在交流中我也明白了文化的傳承離不開師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。
第五段：總結(jié)
《神筆馬良》作為中國文化的經(jīng)典之作，凝結(jié)了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國書法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過學(xué)校的“師生共讀”活動，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關(guān)系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長。
師生共讀心得體會篇十一
共讀書是一種積極向上的文化風(fēng)尚，它不僅可以增進閱讀體驗，還能夠拓寬知識視野與豐富人生經(jīng)驗。作為一個喜歡讀書的人，我常常通過和人分享閱讀體會來增進自己的閱讀品位，并收獲了很多滿意與收益。在這篇文章中，我將會和大家一起分享自己在“共讀書”活動中所得到的心得體會和感受。
第二段：共同品位閱讀，互學(xué)互鑒
在“共讀書”活動中，大家會基于一個共同的主題或書籍進行討論交流。這樣不僅能夠有助于梳理和深化自己的閱讀體驗，還有助于學(xué)習(xí)和接受不同的觀點和閱讀方式。從我自身的經(jīng)歷看，有些作品在讀完后，我對其中的某些情節(jié)或人物的評價并不客觀，但是在同朋友們討論的過程中，我不僅能夠聽到不同的觀點，同時也能夠更加客觀地看待問題。
第三段：共度閱讀過程，減輕獨自承擔的壓力
在獨自閱讀一本書的時候，我常常會覺得孤獨和壓抑，而參加“共讀書”的活動則可以讓這種壓力得以減輕。在活動中，我不僅可以和他人分享自己的閱讀感悟，也能夠聽取他人的觀點和經(jīng)驗，并從中面臨及解決自己的疑惑。共同閱讀一本書不僅能夠讓閱讀體驗更加豐富，還能夠增強個人的社交能力和溝通技巧。
第四段：圍繞一個主題，探討多角度
在“共讀書”的活動中，我們常常會圍繞一個主題或一個書籍開展討論，如政治歷史、文學(xué)、藝術(shù)等。在這個過程中，每個人都可以從自己的角度出發(fā)，分享自己的見解和經(jīng)驗。這樣不僅可以拓展個人的知識視野，還能夠引導(dǎo)他人更全面地理解一些復(fù)雜的話題。通過多人交互的探討和思索，我們能夠更加深入的探究自己所感興趣的話題或書籍。
第五段：共讀書的意義
通過參加“共讀書”活動，我不僅能夠體驗到閱讀的流暢和深度，還能夠?qū)W習(xí)和接受來自他人的經(jīng)驗和教益。同時，這種活動也能夠促進自己的社交交往和思想交流，更好地應(yīng)對周圍發(fā)生的事情和挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，“共讀書”的活動不僅是一種閱讀方式，更是一種廣泛而強大的社會學(xué)習(xí)活動，它的存在讓我們能夠去面對性格、價值觀和生活的復(fù)雜真相。
結(jié)論：
在這篇文章中，我們探討了共讀書的意義和價值，以及在活動中的體驗和心得。通過參加“共讀書”的活動，我們不僅能夠拓展個人的知識視野和語言技巧，還能夠增強自己的社交能力和思維能力，并借此來構(gòu)建更加積極的社區(qū)文化和精進自己的成長。我相信，在未來的日子里，“共讀書”這樣的活動將會越來越受到人們的關(guān)注和重視，成為更好探究人生真理的有力工具。
師生共讀心得體會篇十二
共讀心得體會是人們一起閱讀一本書并分享個人體驗和思想的過程。在這個過程中，人們可以相互傾聽、相互理解、相互啟發(fā)，不僅增加了自身的知識和能力，還能加深與他人的交流和理解，提高人際關(guān)系的質(zhì)量。本文就是來分享我在一個共讀活動中的個人體驗和思考。
第二段：體驗分享
在一個共讀活動中，我和其他參與者一起閱讀了一本有關(guān)公民素質(zhì)教育與社會責(zé)任的書籍。首先，我們一起討論了書中的一些觀點和內(nèi)容。在討論過程中，我不僅從其他人的角度看到了一些新的問題和想法，而且自己的想法也得到了一些反饋和啟示。然后，我們進行了一個小組分享的環(huán)節(jié)，每個人都有機會分享自己對這本書的感受和體會。通過聽取其他人的分享，我更加深入地理解了書中的某些觀點，同時也意識到自己在理解上的不足和問題。最后，我們還進行了一個小組討論，對一些社會問題和責(zé)任進行了深入的探討和思考。在這個過程中，我深刻地意識到了我作為一個公民和個人的責(zé)任和義務(wù)。
第三段：共讀心得體會的意義
共讀心得體會不僅可以傳遞知識和思想，還可以增進人際關(guān)系，強化社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。其實，與其說是共讀，不如說是共同探討和分享。在這個過程中，每個人都有機會發(fā)表自己的意見、交流自己的經(jīng)驗、分享自己的觀點，既增加了個人的閱讀體驗和知識儲備，又提高了彼此之間的信任和理解，加深了人際關(guān)系的互動和質(zhì)量。此外，共讀心得體會還有助于強化社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。在這個過程中，我們可以聚焦某些社會問題和責(zé)任，從而感受到自己的社會責(zé)任感和使命感，以公民的身份為社會和他人做出一定的貢獻。
第四段：共讀心得體會的啟示
共讀心得體會其實不僅限于閱讀，還可以應(yīng)用于生活和工作中的各個方面。首先，我們應(yīng)該嘗試在交流和溝通中多聽他人的想法和意見，不僅可以豐富自己的思想和眼界，還可以加深彼此之間的了解和信任。其次，在面對一些復(fù)雜問題和挑戰(zhàn)時，我們可以集思廣益，發(fā)揮團隊合作和集體智慧的優(yōu)勢，找到最好的解決方案和方法。最后，在承擔某些社會責(zé)任和義務(wù)時，我們可以通過共讀心得體會這種方式，加深自己的社會意識和公民素質(zhì)，增強自己的社會責(zé)任感和使命感。
第五段：結(jié)語
共讀心得體會是一種有益于個人和社會的閱讀和學(xué)習(xí)模式。通過一個共讀活動，我不僅增加了自己的知識和能力，還加深了與他人的交流和理解，提高了自己的社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。希望更多的人可以加入共讀的行列，與他人一起分享閱讀體驗和思想，共同探討和解決生活和工作中的問題，為社會和他人做出一份貢獻。
師生共讀心得體會篇十三
非常開心。這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長和孩子一起進行“親子共讀”的活動，我感到了前所未有的開心，我家寶寶也在活動之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開展這樣的活動，讓我們家的幾個大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過的結(jié)果了！
在幼兒園組織這次活動之前，我們家也不是沒有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但最后總是堅持不下來，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長忙得沒有時間與孩子共讀，幾次嘗試下來都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子共讀”活動，給了我們一些如何更好地實現(xiàn)“親子共讀”這種讀書活動的新思路，讓我和我家寶寶都對我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來也能夠營造出一個良好的閱讀氛圍了吧！
一直以來都明白“親子共讀”對于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實踐去操作，通過這一次幼兒園組織的“親自共讀”的活動，我們這些做家長的終于明白應(yīng)該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開心的事情。
在這次幼兒園組織的“親子共讀”活動中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當寶寶自己開始朗讀之時，她才會有一種親自參與到了閱讀中的感覺，她才會有一種成就感，也才會有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€大人，未來我們家的閱讀，應(yīng)該都會給寶寶足夠多的機會朗讀，讓她也可以像一個大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識，懂得如何去積極主動的去改造自己的生活以及生命。
這次的“親子共讀”活動雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動不動就冒出一句“媽媽，我給你講一個故事吧！”這讓我覺得我的孩子變得開朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長的說一說了一樣。
師生共讀心得體會篇十四
自從女兒踏入培新小學(xué)這塊沃土，就快樂地沐浴在"親子共讀共寫共成長"活動中。這是一個非常有意義的活動，既能幫助孩子積累豐富的詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，又能讓孩子掌握正確的閱讀方法，提高孩子的閱讀能力。而通過"親子共讀"這種閱讀方式，不僅能及時握孩子的閱讀情況，還能增進家長和孩子的感情。
在此，我把我與孩子"親子共讀"中一些感想與大家分享、共勉！
首先，要循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。剛開始的時候，讓孩子選擇其最愛看的書籍，她愛看什么，就讓她看什么，因為興趣是最好的老師。記得有一次選書的時候，我為孩子挑了一本自認為很好看，很有意義的書，滿以為她會歡喜的接納，結(jié)果，她隨便翻了一下，說："這有什么好看的，我不喜歡。"最后，那本書就一直靜靜地躺在家中的書桌上。所以說，我們要學(xué)會尊重孩子，因為孩子有自己的思想，你不能以自己的意志為中心，強加于孩子，否則，時間長了，孩子就會有叛逆心理。在閱讀的過程中，遇到錯別字一定要及時幫孩子糾正，不認識的字，或者不懂的詞語一定要借助字典，還要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊動筆的習(xí)慣，做好讀書筆記。遇到好詞好句一定要摘抄到一個專用本子上，還要背會，記在心里，不斷豐富孩子的詞匯量。
再次，作為家長，要給孩子做到表率和榜樣。一到讀書的時間，一定要與孩子一起靜靜地閱讀，并持之以恒。"書是人類進步的階梯，它可以凈化人們的心靈，豐富我們的頭腦。""一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子"這些名言不就說明了課外閱讀的重要性。課外閱讀是學(xué)生提高能力，增長知識，開闊視野的有效途徑！雖然有時我很忙，往往做不到和孩子共讀，但是我絕不會停止我的腳步。
來吧，讓我們大手拉小手，共同度過美妙的閱讀時光。
師生共讀心得體會篇十五
共讀心得體會是一個非常特殊的主題，它提醒我們將注意力從自我轉(zhuǎn)向了共同體。通過共讀，我們可以深入思考我們所閱讀的文本，交換不同的見解，并更好地理解我們所生活的世界。在這篇文章中，我將探討共讀心得體會對我的影響和反思。
第二段：我是如何參與共讀的
在我參與的共讀活動中，我們通常會從一個特定的主題或書籍開始。我們會遵循一條紀律，即在一定的時間內(nèi)閱讀一定的章節(jié)，并準備好要分享的見解。我們會在一起討論我們個人的讀后感和收獲，以及有別于自己的視角。我們會聽取不同的觀點和看法，這讓我感受到了自我和他人間思想交流的重要性。
第三段：共讀和我的思想
通過共度，我學(xué)會了謙虛。在和其他人分享他們的看法的時候，我會意識到我的想法并不是唯一的，并認識到我的看法需要持續(xù)地推敲。在一次共讀活動中，我和我的朋友分享了一個關(guān)于戰(zhàn)士的書籍。我的朋友提出了一些新的觀點，這些觀點很有啟示性，為我打開了思考的新的透視。這種交流讓我們感受到自我和他人間點點滴滴的貢獻和對話的意義。
第四段：共讀啟示的其他方面
共讀不僅有關(guān)討論特定的書籍，它還涉及到我們參與共同體的意義問題。通過共讀，我意識到我往往會局限于自己的視角。我經(jīng)常忘記，我不是世界的中心，也不是唯一的真理之源。共讀讓我更加認真地聆聽其他人的觀點，這讓我的個人成長變得更加充實和豐富。
第五段：結(jié)論
總之，共讀心得體會對我的影響非常深遠。它讓我重新審視自己，在交流與分享的過程中不斷探索，并與他人創(chuàng)造了一種深刻的聯(lián)系。我想告訴大家：不要孤獨地讀書，到活動中去，和他人一起共同讀書，投入到討論和分享中。這樣，你會得到雙倍的學(xué)習(xí)和成長收獲。
師生共讀心得體會篇十六
親子閱讀家長感言，從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時間了?；仡^看一看，頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學(xué)校引導(dǎo)建立了這個親子互動教育的好平臺，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會得到。
經(jīng)過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動變?yōu)榱酥鲃?，由主動變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)?，F(xiàn)在的小家伙呀，早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣，總喜歡一頭扎進自己的房間里靜靜地看書；家人在一起的時候，小家伙就老喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽，還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進了孩子的興趣世界里。
我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學(xué)習(xí)世界里，不與孩子互動，不用心去摸索合適的方法，不去引導(dǎo)激發(fā)孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關(guān)的問題。這里略拾幾點，希望能夠拋磚引玉。
首先，面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說，初期的生字生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不同人物使用不同的有趣語調(diào)和滑稽的動作，pk式閱讀（游戲定角色，一人讀一節(jié)，誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。
其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發(fā)現(xiàn)孩子在這個階段是先認字后理解意識，而且擔心念錯，因此停頓較多，詞句不連慣，如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現(xiàn)象。于是，我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯(lián)想的方式閱讀，孩子試后會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯。
另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對于三年級以下的學(xué)童，成人的感受、華麗的語句、復(fù)雜的邏輯思維，對于他們來說可謂是晦渥難懂，而且，純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受，如果讓孩子自已選擇書籍，他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書?？傊?，親子閱讀，不是形式，需要家長用心去投入，用心去實踐；孩子的潛力，需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)！相信，每一次用心地參與，都會感受到孩子身上的.發(fā)光點！都會感覺到了親子閱讀的魅力！