教案應注重學生的主體地位，促進學生的主動參與和積極思考。教案的編寫要綜合考慮學生的個體差異和學習進程。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學習。
三年級測量教案篇一
知識與技能
1.認識電流的'大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。
在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。
注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。
重點
正確使用電流表。
難點
正確連接電路。
實驗法、類比法。
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會亮?燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學習電流的強弱，即電流。
二、新課教學
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。
教師引導學生閱讀教材第一部分內(nèi)容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母i表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是a。
教師簡介安培：安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣。安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎?
生：還有毫安、微安。
師：它們?nèi)绾螕Q算呢?
生：1a=1000maima=1000μa
師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢?我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來測量電流的強弱。
生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：使用前要校零；
規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則3：電流必須從“+”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；
規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
(學生實驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數(shù)
教師引導學生閱讀課本內(nèi)容。
總結：要能讀出電流表的讀數(shù)，應該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生活動：安排兩個同學一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學讀數(shù)；或一個同學說出一個電流值，另外一個同學指出選擇哪個量程，并把指針指到相應的位置?？凑l讀數(shù)準確、迅速，看哪個小組合作好、學習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量?
生：可以用試觸法解決，即兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。
三年級測量教案篇二
《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側重。如果說“使用天平”強調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結構方面作了較大的關注。因此液體溫度計的制作原理、結構（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。
學生通過上節(jié)“長度的測量”的學習，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節(jié)課前，要求學生：
1﹒上課自帶一支體溫計；
2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結構，發(fā)現(xiàn)并準備提出一些有關結構的問題。
1．通過情景的再創(chuàng)設，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。
2．從學生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發(fā)展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。
3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關溫度計結構的問題，從而有助于培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計及有關使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。
2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。
3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。
4．了解一些其他溫度計。
5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。
6．通過以上教學活動，來培養(yǎng)學生探索自然科學現(xiàn)象和日常生活中存在的科學原理的興趣。
（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結論？
學生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結論？
學生：憑手指的感覺。
三年級測量教案篇三
1、教材來源：此活動來源于幼兒的生活游戲當中。在一次的游戲當中，發(fā)現(xiàn)兩個幼兒在為自己測量的數(shù)值有了爭吵，因為他們的測量結果不一樣，也為測量的方法進行著爭執(zhí)，都認為自己才是正確的。隨著年齡的增長，大班幼兒對于數(shù)的認識已經(jīng)不對的加深，當然其中的測量也是他們認識數(shù)的一種方法。居然發(fā)現(xiàn)幼兒對于測量產(chǎn)生了一定的興趣，就有必要使幼兒對于測量有個正確的認識，加深幼兒對于測量方法和記錄方法的認識，激發(fā)幼兒對于學習數(shù)學的興趣。我認為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說"引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)的概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題"強調(diào)了幼兒園教育活動尤其是數(shù)學教育活動必須回歸于生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調(diào)動幼兒的學習的積極性，讓幼兒在生活、活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。
2、目標定位：數(shù)學教育目標是數(shù)學教育的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定教育發(fā)展的方向，也是教育評價的依據(jù)?！毒V要》指出："幼兒的科學教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?？茖W教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學的探究對象。"且根據(jù)綱要的有關精神我從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識技能這幾個方面制定了以下四個目標：
1、嘗試借助自然工具測量周圍的物體，學習正確的測量方法，感知測量工具的不同，測量的結果不同。
2、提高動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對測量的興趣以及積極的探索精神。
3、學會做簡單的測量記錄。
4、體驗活動的樂趣，愿意參與活動。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
6、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
根據(jù)目標，我們把活動的重點定位于：學習正確的測量方法，通過幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：學會做簡單的測量記錄以及用不同測量工具，感知測量結果的不同，主要通過幼兒的自主操作，通過集體評價，使幼兒了解到如何進行正確的記錄。總之，我們樹立了目標的科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性寓教育于生活情景、游戲之中。為此我做了如下的準備：
1、測量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測量物2、記錄工具：記錄表、鉛筆全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
"教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中教師除了以飽滿、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過以下幾種教學方法來引導，激發(fā)幼兒觀察認知：
1、操作法：操作活動是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結構的紐帶，皮亞杰發(fā)生論認為：兒童的邏輯數(shù)理知識都是來源與幼兒與物體相互作用中建構起來的。所謂的操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動我安排了兩次的操作活動。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗進行探索物體的長度，通過看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據(jù)正確的測量方法和記錄方法進行不同材料對于同種物體的測量。感知測量結果的不同。
2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發(fā)表自己的建議和看法，大家共同討論出一個結果?；顒又?，我請個別幼兒上來分享自己的測量方法、記錄方法和結果，通過交流、演示和討論，得出正確的測量方法和記錄方法。
3、比較觀察：比較觀察即對相似事物中的不同因素，對事物進行對照和辨別——同中求異、異中求同。在本次活動中，才用此方法，一是讓觀察和比較個別幼兒的測量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測量同一種物體，感知測量結果的不同。
4、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動，教師演示了如何完成簡單的記錄表，讓幼兒初步感知簡單的記錄方法。
創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我們引導幼兒看一看、量一量、比一比、說一說、寫一寫等多種感官參與，不知不覺中體驗到測量的樂趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教、做中學，做中求進步"。通過兩次的操作活動中我們就鼓勵幼兒自由地去探索測量物體從而感知測量的基本方法，伴隨著動作，幼兒的思維就會靈活起來，因而就有了更豐富、多樣的測量方法、記錄的方法。通過介紹性評價，把大家的經(jīng)驗匯合，總結出正確的測量和記錄的方法。
《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。
三年級測量教案篇四
（1）了解ds3水準儀的基本構造，認清其主要部件的名稱及作用。
（2）練習水準儀的安置、瞄準與讀數(shù)。
（3）測定地面兩點間高差。
ds3水準儀1臺，水準尺1對，記錄本1本，遮陽傘1把。
（2）認識儀器：指出儀器各部件的名稱，了解其作用并熟悉其使用方法，同時弄清水準尺的分劃與注記。
（3）粗略整平：先用雙手同時向內(nèi)（或向外）轉動一對腳螺旋，使其水準器泡移動到中間，再轉動另一只腳螺旋使圓氣泡居中，通常須反復進行。注意氣泡移動的方向與左手拇指或右手食指運動的方向一致。
（2）精平：轉動微傾螺旋使符合水準器氣泡兩端的影象吻合（即成一弧狀），也稱精平；
（3）讀數(shù)：用中絲在水準尺上讀取4位讀數(shù)，即米、分米、厘米及毫米位。讀數(shù)時應先估出毫米數(shù)，然后按米、分米、厘米及毫米。一次讀出4位數(shù)。
（1）在地面選定a、b兩個較堅固的點；
（2）在a、b兩點安置水準儀，使儀器至a、b兩點的距離大致相等；
（3）豎立水準尺點a上的水準尺。精平后讀數(shù)，此為后視讀數(shù)，記入表中后視讀數(shù)攔下；
（5）計算a、b兩點的高差：hab=后視讀數(shù)—前視讀數(shù)
三年級測量教案篇五
【教學內(nèi)容】人教版三年級上冊第一單元練習一第3、5、6、7等題 【教材分析】這部分教材分三段進行教學，先教學毫米的認識，再教學分米的認識，最后教學單位的換算。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米和1毫米的長度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學生對長度單位之間進率的認識。
【學情分析】
以前我們學習過量一個物體的長度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學生基本知識掌握得不牢固，概念模糊容易混淆;對上述這些出現(xiàn)的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習。讓同學們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進率。在教學中加強數(shù)學數(shù)量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。
【設計思路】
根據(jù)課標的要求及教材內(nèi)容和結構，以及對學生學習情況的分析和與實際生活的聯(lián)系。本課的設計思路：
1.結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。
2.通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
3.使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
【教學目標】
1.在實際活動中鞏固長度單位分米和毫米，進一步鞏固分米和毫米的長度表象。
2.通過實際測量使學生學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。
3.在合作交流的過程中培養(yǎng)學生的探索精神和細心觀察、勤于動手、善于動手、善于分析的能力，體會數(shù)學在生活中的運用，體驗學習數(shù)學的樂趣。
【教學重、難點】
教學重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米。
教學難點：學會選擇合適的長度單位。
三、教學過程：
(一)復習導入
這節(jié)課我們來學習：毫米和分米練習課。板書：毫米和分米練習課
1.我們學過哪些長度單位?【老師復習所學過的知識，為今節(jié)練習課提供鋪墊?！?BR> 2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。
(二)鞏固練習
1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。
2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長嗎?
3.指名比劃1米，師用尺量。
4. 生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準確。
5.(小朋友比劃的真準確，現(xiàn)在我們來畫一畫這些線段。)
2.畫線段
(1)畫5毫米的線段。
過渡：畫出5毫米的線段?
(學生獨立畫線段，教師巡視。)投影展示學生所畫的線段。
(2)畫1分米的線段。
過渡：請小朋友在紙上畫一條1分米長的線段。
(學生獨立畫線段，教師巡視。)投影展示學生所畫的線段。
誰來說說1分米的線段是怎樣畫的?
小結：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。
過渡：同學們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家!
3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。
4.先獨立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。
5.完成書第六頁第6題，長度單位在生活中的運用。
6.補充練習。
過渡：老師想帶大家去操場玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過五層考驗才能到達頂峰，有沒有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。
【第1層】圈出正確的答案。
1、黑板長 4厘米 4分米 4米
2、毛巾長 7厘米 7分米 7米
【第2層】填上正確的答案。
1、2分米+3分米=( )分米=( )厘米
2、30毫米+50毫米=( )毫米=( )厘米
【第3層】連上正確的單位。
單人床長約2 厘米
文具盒長約2 米
練習本厚約2 分米
小明走一步約60 毫米
【第4層】判斷下面句子的對錯。
圓珠筆長14分米。 ( )
桌面長2厘米。 ( )
大樹高10米。 ( )
硬幣厚30毫米。 ( )
【第5層】量出下面圖形邊長的長度。
(三)小結
教學反思：
通過本課的教學，取得了一定的收獲。首先，學生積極參與教學活動過程之中，學生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學生的動手能力有所提高。學生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運用多媒體進行教學，很形象、直觀，有利于教學效果的實現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學生小組討論的機會較少，只有簡單的讓學生在動手、動腦中學習!同時，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點，如闖關練習中，題目要求不夠明確，導致部分教學題目的教學效果未能達到。
我相信在今后的學習和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善!
三年級測量教案篇六
“分米的認識”這一教學內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級上學期關于長度單位的一個知識點。學生已經(jīng)學習過米、厘米和毫米，對于分米由于實際生活中應用得少，學生接觸的也不多，因此教師在實際教學中根據(jù)二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數(shù)學的樂趣。
[教學目標]
1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產(chǎn)生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，了解分米與厘米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。
2.在測量的過程中理解單位的實際意義，并能用自己的方式或語言表達。
3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
4.在測量等活動中，讓學生主動求和，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，并在學生在學習中獲得信心。
[教學重點]
認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教學難點]
建立1分米的長度觀念。
[教學準備]
1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習紙。
2.學具：直尺、吸管、彩帶。
[教學過程]
一 、激趣導入
二、探究新知
1.測量課桌的長度
如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少?你認為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因為桌子的長度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大)
(1)學生以小組為單位測量
(學生活動)
(2)匯報方法
讓個別小組代表匯報測量的情況。(我們是這樣測量的：用直尺的刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米;我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……)
(3)比較測量方法
引導學生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?
(因為它是以10厘米為一段進行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。)
(4)引入并板書課題。
用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米(板書課題)。
2.教學1分米有多長
(1)想一想，1分米里有幾個1厘米?(10厘米)10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。
(2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)，從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米)課桌的長度里面有幾個整10厘米?(5個)這5個10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。(完成做一做)
3.建立1分米的長度觀念
(1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(反復兩次)
(2)畫一畫
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。
(3)想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?(學生思考后匯報：一根粉筆的長度;一段鉛筆的長度;吸管的長度等)老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。
4.教學1米=10分米。
(1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。(讓學生思考猜測)請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。
(2) 哪個小組愿意匯報一下自己的想法?(學生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米)
(3) 如果給我們學過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應該在什么位置?(在米的后面，在厘米的前面)
三、訓練反饋
下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。進入摘星大比拼。
1.填空。(練習紙)
1厘米=()毫米 2厘米=() 毫米
1分米=()厘米 30厘米=()分米
1米=()分米 60分米=()米
2.算一算
1米-2分米=()分米
14厘米+26厘米=()分米
其中第四題和第五題要求學生說出為什么
3.在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。(練習紙)
粉筆盒的高約1 ( )。 光盤的厚大約 ( )毫米。
電線桿高 5 ( )。 乒乓球臺高約7 ( )。
一間教室高 3 ( )。 一本書的寬 14 ( )。
4.判斷
(1)兒童游泳池水深7毫米。 ( )
(2)課桌高 60米。 ( )
(3)一分硬幣厚約1毫米。 ( )
(4)一支鋼筆長約9厘米。 ( )
(做完后集體訂正)你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。
5.藍貓日記
四、總結拓展
到今天為止，我們學習過哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進率都是多少?(都是10)你有什么辦法來區(qū)分它們?(在這些長度單位中，米是的，依次是分米、厘米和毫米)那么，有沒有比米更大的長度單位了呢?在什么時候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關系呢?下節(jié)課我們再來研究這個問題。
三年級測量教案篇七
1．再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一度量單位的重要性。
2．認識厘米，體會厘米的實際意義，會用厘米為單位測量物體長度。
3．初步學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計較小物體的長度。
重點：認識長度單位“厘米”。
難點：能正確地使用直尺測量物體的長度(限整厘米)。
課件(教材情境圖)、直尺。
同學們，我們每天都在教室里學習，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰呀？(課桌)那么，你了解課桌的長度嗎？這節(jié)課就讓我們一起來測量這位好朋友的長度吧！(板書課題：課桌有多長)
師：想一想用什么方法來測量課桌的長度？
預設：
生1：用手來測量。
生2：用鉛筆來測量。
生3：用尺子來測量。
師：同學們的方法可真多，現(xiàn)在就用你喜歡的方法量一量吧！
師：誰來說一說你的測量結果？
預設：
生1：課桌有6拃長。
生2：課桌有4支鉛筆長。
師：同樣的課桌為什么測量的結果會不同呢？
生：因為測量工具不同。
師：所以在測量之前，要有統(tǒng)一的標準。怎么統(tǒng)一標準比較好？
生：用尺子量。
師：是啊，我們可以用尺子來測量物體的長度，讓我們一起來認識一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖)
預設：
生1：我看到了尺子上有數(shù)字。
生2：我看到了尺子上有很多豎線。
生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上的豎線不完全相同。
師：同學們觀察得真仔細，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數(shù)字叫作刻度，它的單位是厘米。
師：厘米是一種常用的長度單位，是用來作為度量物體長度的一種單位，今天我們就一起來認識厘米。(板書：認識厘米)
1．認識1厘米。
預設：
生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。
師：其實厘米也可以用字母“cm”來表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米。
師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學生試著比劃)
師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長度，看看是不是1厘米。(學生操作)
3．生活中的1厘米。
(學生找，匯報)
預設：
生1：我們的手指甲的長度大約是1厘米。
生2：我們的手指的其中一個關節(jié)的長度大約是1厘米。
生3：媽媽項鏈上面的吊墜大約是1厘米。
……
設計意圖：讓學生在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。同時也能夠考查學生對1厘米的感知是否正確。
4．在尺子上找其他的長度。
生：2厘米。
師：你是怎么知道的？
生：我看到了數(shù)字上面寫的是2厘米。
師：那么數(shù)字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？
生：不能。必須得從頭測量。(訂正學生從0刻度開始測量)
師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？
生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。
生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。
生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。
師：你們找得這么快的竅門是什么？
生1：兩個數(shù)字之間有幾個大格就是幾厘米。
生2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。
設計意圖：學生從用不同的工具測量課桌到用相同的工具進行測量，在操作中進行分析、比較、綜合，得出結論，找出用尺子測量的方法。
5．量一量。
師：認識了尺子，學會了怎樣測量，聰明好學的小熊寶寶們也迫不及待地想動手量一量自己鉛筆的長度了。瞧，它們這樣量對嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖)
預設：
生1：第一只小熊寶寶的測量方法不對，應該將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。
生2：第二只小熊寶寶的測量方法是正確的，將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。
生3：第三只小熊寶寶的測量結果是不正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，應該數(shù)一下刻度1到刻度6之間到底有幾個大格。有幾個大格就是幾厘米。
生4：第四只小熊寶寶的測量結果是正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，正好刻度1到刻度6之間有5個大格，所以是5厘米。
師：同學們說得頭頭是道，那么做得是否會更好呢？現(xiàn)在讓我們動手來量一量，畫一畫吧！(生測量教材第51頁最下面一幅圖中線的長度，并畫出長4厘米的線)
師：現(xiàn)在你一定可以準確地測量出課桌的長度吧！誰來說說你測量的長度？
生：58厘米。
1．教材第52頁練一練第1題。
2．教材第52頁練一練第3題。
在數(shù)學世界漫游，你一定收獲了許多的財寶，快來跟大家分享一下吧！
課桌有多長
起點、刻度、刻度線
長度單位：厘米(cm)
1厘米也可以表示為1 cm。
“課桌有多長”是一節(jié)實踐性很強的課。在教學的過程中，學生明白了用統(tǒng)一、專門的測量工具測量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學習的目的與欲望。這節(jié)課我設計了多種課堂活動，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實踐活動，使學生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設計小組活動，使學生在自主探索的學習過程中實現(xiàn)了合作交流。學生在這些活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，培養(yǎng)了學生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長度的能力，達到教學的目的。
三年級測量教案篇八
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系
三、學生學習情況分析
在學習本單元之前，學生已對長度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認識。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學生進行實踐活動，如：量課本、書桌等。使學生對長度單位和質量單位有一個較為完整的認知結構體系。
四、單元學習目標
1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2、知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
五、教學重點、難點
教學重點：認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念;知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。
教學難點：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。
六、單元評價要點
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測量物體的長度。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排
本單元計劃課時數(shù)：9節(jié)
教學內(nèi)容 教學目標 計劃課時 授課日期 備注
例1
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
例2 1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
例3例4 1.在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實踐活動掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)空間觀念.
1
例5 1.通過教學，掌握千米和米之間 的進率關系，并且學會根據(jù)它們之間的進率關系正確地進行單位換算。
2.通過“換算”的教學進一步培養(yǎng)分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。
1
例6例7 1、認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
2、培養(yǎng)對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
2
單元測試 1
測試情況反饋 1
合 計 9
三年級測量教案篇九
知識與技能
1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。
在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。
注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。
重點
正確使用電流表。
難點
正確連接電路。
實驗法、類比法。
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學習電流的強弱，即電流。
二、新課教學
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。
教師引導學生閱讀教材第一部分內(nèi)容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母i表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是a。
教師簡介安培：安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣。安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎？
生：還有毫安、微安。
師：它們?nèi)绾螕Q算呢？
生：1a=1000maima=1000μa
師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來測量電流的強弱。
生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：使用前要校零；
規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則3：電流必須從“+”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；
規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
(學生實驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數(shù)
教師引導學生閱讀課本內(nèi)容。
總結：要能讀出電流表的讀數(shù)，應該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生活動：安排兩個同學一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學讀數(shù)；或一個同學說出一個電流值，另外一個同學指出選擇哪個量程，并把指針指到相應的位置。看誰讀數(shù)準確、迅速，看哪個小組合作好、學習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量？
生：可以用試觸法解決，即兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。
三年級測量教案篇十
讓孩子感受即使不用標準化的測量工具，我們用身體也可以進行測量。初步學習用手、腳印測量的方法。
2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“拃”。
繪本課件、記錄紙、筆、測量關聯(lián)的物品。
有個小朋友叫豆豆，今天我們就來聽一個豆豆的故事。 看課件，引導孩子認識、使用身體尺。
環(huán)節(jié)一：認識手尺，學習用“拃”進行測量
1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？
2.了解手尺概念，學習手尺測量方法。
3.請小朋友也試試用自己的小手做一把手尺，學說手尺的度量單位“拃”，同伴之間相互比較手尺的大小。
4.操作：現(xiàn)在請你用手尺量一量自己的手臂吧！
6.小結：因為手尺大小不同，所以量出的尺寸也不同。
環(huán)節(jié)二：學習用腳印進行測量
1.誰能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜？
2.誰來說說怎樣用腳印測量？
3.練兵：請你在自己的位置上練一練，用腳印測量的本領。
5.集體
小結：因為腳印大小不同，所以量出的尺寸也不同。 四、實踐操作 1.今天我們學會了用手尺和腳印進行測量，現(xiàn)在我們用新學到的本領量量自己的小椅子，然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。 五、發(fā)散引導 展示部分小朋友的測量結果，引導幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測量其它物品。
三年級測量教案篇十一
要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關注課堂。在我讓學生根據(jù)科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
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三年級測量教案篇十二
由于學校安排，我除了教學一年級數(shù)學外又安排教三年級科學，初次教學科學課真的是無從下手，剛開始上課時，沒有教參，沒有試驗器材，只有靠班班通上面的資源，首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課，其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關的課件，視頻以及課外拓展練習。我是邊學邊教孩子們，對我來說就是“摸著石頭過河”，好在學生們很喜歡上科學課，這給了我很大的動力。
首先我發(fā)現(xiàn)了學科間的聯(lián)系，例如：在講到地球的自轉與公轉時，學生明白了地球自轉一周的時間是一天即24小時，在地球自轉的同時它還繞著太陽進行公轉，公轉一圈的時間是一年，我們平時只說一年有365天，其實并非365天，而是365天5小時48分46秒，這樣每4年多余的時間又湊夠了大約一天，我們把這一天放在了2月的最后，即29天，凡是2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”，學到這里學生們算是徹底明白了數(shù)學上的《年月日》這節(jié)課的有關知識，怎樣判斷平年還是閏年，看來數(shù)學和科學是緊密相連的。
其次實驗課對孩子有很大吸引力，例如：再講《沉與浮》這節(jié)課時，它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容，為了上好這堂課，在課前，我準備了很多同學們生活中熟悉的一些物體作為實驗材料，貼近學生的生活，讓學生發(fā)現(xiàn)：原來沉在水中的物體也受到了水的浮力，讓學生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力，而沉入水中的物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū)，這樣不僅讓學生掌握了實驗操作的方法，而且還讓學生對沉浮現(xiàn)象有了進一步的探究；本節(jié)課的亮點，是對學生能力的一個提升，讓他們想辦法改變物體的沉浮，使浮在水面的物體沉入水中，沉在水中的物體浮在水面，在選擇這一活動環(huán)節(jié)的實驗材料時，我費盡了心思，最終選擇了橡皮泥，錫皮紙團和空玻璃瓶，通過實踐操作讓學生比較全面的了解沉與浮的知識，這樣設計，具有很好的趣味性，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。在拓展活動中：通過對《沉與浮》的學習，讓學生了解人們在生活中是如何利用這一科學原理為生產(chǎn)生活服務的，先讓學生說，然后帶領大家看一看一些人們利用浮力的圖片，這樣做是加深了學生對浮力的理解，拓展了學生的科學視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，但是學校條件有限，只能做些簡單的實驗。
通過一學年的教學，在科學課上學到了很多知識，同時對我自身也是一個提高，我現(xiàn)在深深地體會到“教學相長”這個詞語的含義了，愿今后努力學習在科學學科繼續(xù)探索。
三年級測量教案篇十三
課本p13——p15練習二
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
實物投影、卡片
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
四、隨堂練習
三年級測量教案篇十四
今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果，在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示燈泡在一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電路，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。讓學生從視覺上感受燈泡的亮度，從而分析燈泡的亮度不同的原因是通過燈泡的電流的強弱不同造成的。由此引出電流的強弱這一物理意義。
三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力，電流表的使用是本節(jié)課的重點也是難點，所以本節(jié)課采取學生自學，老師通過投影作對比實驗來輔助學生理解記憶知識點，通過錯誤的使用現(xiàn)象來激發(fā)學生學習的興趣并提高他們對知識的嚴謹?shù)膽B(tài)度。在突破重難點時設計了不同節(jié)數(shù)電池做電源的實驗測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，且燈泡越亮通過燈泡的電流越大，讓學生從測量的數(shù)據(jù)上真正的接受電流真的有大小之分這一事實，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的`充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在探究完電流表的使用后，連接好正確的電路后忘了請學生板演實物圖的連接和電路圖的畫法，應該從這個角度在加深一下學生的理解和認知能力。
在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。
三年級測量教案篇十五
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，教學一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準確、方便的表示物體的.長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學生建立1厘米的長度觀念。新課開始,我鼓勵學生選用自備的學具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進行測量,引導學生比較測量結果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認識厘米，然后讓學生拿出學生尺,自己認真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結:相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長?引導學生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進行測量，驗證這些物體的長度。學會正確測量物體的長度是本課的一個重點內(nèi)容.我通過設計幫小馬虎找錯的練習,讓學生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節(jié)課學生動手測量、觀察討論等活動中，學習積極性比較高,基本上掌握了相關的概念和測量技能,但不足之處是我在練習設計上忽略了學生的估測的能力的練習,另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預測到的。看來,今后還應加強備課的深度和廣度。
三年級測量教案篇十六
測量是三年級數(shù)學第五冊第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感興趣的學習內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關的生活。上完第一課我有如下感受。
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第三冊的時候學生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。
課前復習讓學生回憶有關測量的`知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計吸管的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力， 也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。從教學的實際來看學生的估計能力還是比較好的，估計的結果都比較接近。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，在這個環(huán)節(jié)由于有的學生急于測量，沒有注意到我的提醒導致有的學生測量出來的結果不一致，我想如果這個地方先讓同桌互相檢查后再匯報效果就會更好些。接下來設計的物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。從學習中看，學生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多，有的學生說得都停不了，為了滿足學生的愿望我臨時想到讓學生把這個內(nèi)容寫到數(shù)學日記里。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學，先測量學生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度，從面引出對毫米這個單位的需要，很順利地引出毫米，也充分利用了學生的資源進行教學。
這節(jié)課我認為閃光點有兩個，這兩個閃光點都來自學生，
二是我讓學生討論米、分米、厘米三個長度單位之間有什么關系時，有一個小組的成員討論出當分米長到1歲時，厘米就要長到10歲，多好的比喻?。∵@樣形象生動地記憶了米與分米之間的進率。從這兩個閃光點我無不佩服學生的思維，他們的腦里經(jīng)常會出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法，我要小心翼翼地保護好。
三年級測量教案篇十七
（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。
（2）通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
（3）培養(yǎng)學生良好的合作精神。
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
ppt課件
（一）談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
（二）聯(lián)系實際，引導探究
1、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
三年級測量教案篇一
知識與技能
1.認識電流的'大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。
在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。
注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。
重點
正確使用電流表。
難點
正確連接電路。
實驗法、類比法。
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會亮?燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學習電流的強弱，即電流。
二、新課教學
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。
教師引導學生閱讀教材第一部分內(nèi)容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母i表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是a。
教師簡介安培：安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣。安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎?
生：還有毫安、微安。
師：它們?nèi)绾螕Q算呢?
生：1a=1000maima=1000μa
師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢?我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來測量電流的強弱。
生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：使用前要校零；
規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則3：電流必須從“+”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；
規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
(學生實驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數(shù)
教師引導學生閱讀課本內(nèi)容。
總結：要能讀出電流表的讀數(shù)，應該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生活動：安排兩個同學一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學讀數(shù)；或一個同學說出一個電流值，另外一個同學指出選擇哪個量程，并把指針指到相應的位置?？凑l讀數(shù)準確、迅速，看哪個小組合作好、學習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量?
生：可以用試觸法解決，即兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。
三年級測量教案篇二
《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側重。如果說“使用天平”強調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結構方面作了較大的關注。因此液體溫度計的制作原理、結構（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。
學生通過上節(jié)“長度的測量”的學習，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節(jié)課前，要求學生：
1﹒上課自帶一支體溫計；
2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結構，發(fā)現(xiàn)并準備提出一些有關結構的問題。
1．通過情景的再創(chuàng)設，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。
2．從學生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發(fā)展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。
3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關溫度計結構的問題，從而有助于培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計及有關使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。
2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。
3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。
4．了解一些其他溫度計。
5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。
6．通過以上教學活動，來培養(yǎng)學生探索自然科學現(xiàn)象和日常生活中存在的科學原理的興趣。
（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結論？
學生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結論？
學生：憑手指的感覺。
三年級測量教案篇三
1、教材來源：此活動來源于幼兒的生活游戲當中。在一次的游戲當中，發(fā)現(xiàn)兩個幼兒在為自己測量的數(shù)值有了爭吵，因為他們的測量結果不一樣，也為測量的方法進行著爭執(zhí)，都認為自己才是正確的。隨著年齡的增長，大班幼兒對于數(shù)的認識已經(jīng)不對的加深，當然其中的測量也是他們認識數(shù)的一種方法。居然發(fā)現(xiàn)幼兒對于測量產(chǎn)生了一定的興趣，就有必要使幼兒對于測量有個正確的認識，加深幼兒對于測量方法和記錄方法的認識，激發(fā)幼兒對于學習數(shù)學的興趣。我認為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說"引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)的概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題"強調(diào)了幼兒園教育活動尤其是數(shù)學教育活動必須回歸于生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調(diào)動幼兒的學習的積極性，讓幼兒在生活、活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。
2、目標定位：數(shù)學教育目標是數(shù)學教育的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定教育發(fā)展的方向，也是教育評價的依據(jù)?！毒V要》指出："幼兒的科學教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?？茖W教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學的探究對象。"且根據(jù)綱要的有關精神我從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識技能這幾個方面制定了以下四個目標：
1、嘗試借助自然工具測量周圍的物體，學習正確的測量方法，感知測量工具的不同，測量的結果不同。
2、提高動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對測量的興趣以及積極的探索精神。
3、學會做簡單的測量記錄。
4、體驗活動的樂趣，愿意參與活動。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
6、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
根據(jù)目標，我們把活動的重點定位于：學習正確的測量方法，通過幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：學會做簡單的測量記錄以及用不同測量工具，感知測量結果的不同，主要通過幼兒的自主操作，通過集體評價，使幼兒了解到如何進行正確的記錄。總之，我們樹立了目標的科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性寓教育于生活情景、游戲之中。為此我做了如下的準備：
1、測量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測量物2、記錄工具：記錄表、鉛筆全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
"教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中教師除了以飽滿、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過以下幾種教學方法來引導，激發(fā)幼兒觀察認知：
1、操作法：操作活動是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結構的紐帶，皮亞杰發(fā)生論認為：兒童的邏輯數(shù)理知識都是來源與幼兒與物體相互作用中建構起來的。所謂的操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動我安排了兩次的操作活動。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗進行探索物體的長度，通過看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據(jù)正確的測量方法和記錄方法進行不同材料對于同種物體的測量。感知測量結果的不同。
2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發(fā)表自己的建議和看法，大家共同討論出一個結果?；顒又?，我請個別幼兒上來分享自己的測量方法、記錄方法和結果，通過交流、演示和討論，得出正確的測量方法和記錄方法。
3、比較觀察：比較觀察即對相似事物中的不同因素，對事物進行對照和辨別——同中求異、異中求同。在本次活動中，才用此方法，一是讓觀察和比較個別幼兒的測量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測量同一種物體，感知測量結果的不同。
4、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動，教師演示了如何完成簡單的記錄表，讓幼兒初步感知簡單的記錄方法。
創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我們引導幼兒看一看、量一量、比一比、說一說、寫一寫等多種感官參與，不知不覺中體驗到測量的樂趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教、做中學，做中求進步"。通過兩次的操作活動中我們就鼓勵幼兒自由地去探索測量物體從而感知測量的基本方法，伴隨著動作，幼兒的思維就會靈活起來，因而就有了更豐富、多樣的測量方法、記錄的方法。通過介紹性評價，把大家的經(jīng)驗匯合，總結出正確的測量和記錄的方法。
《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。
三年級測量教案篇四
（1）了解ds3水準儀的基本構造，認清其主要部件的名稱及作用。
（2）練習水準儀的安置、瞄準與讀數(shù)。
（3）測定地面兩點間高差。
ds3水準儀1臺，水準尺1對，記錄本1本，遮陽傘1把。
（2）認識儀器：指出儀器各部件的名稱，了解其作用并熟悉其使用方法，同時弄清水準尺的分劃與注記。
（3）粗略整平：先用雙手同時向內(nèi)（或向外）轉動一對腳螺旋，使其水準器泡移動到中間，再轉動另一只腳螺旋使圓氣泡居中，通常須反復進行。注意氣泡移動的方向與左手拇指或右手食指運動的方向一致。
（2）精平：轉動微傾螺旋使符合水準器氣泡兩端的影象吻合（即成一弧狀），也稱精平；
（3）讀數(shù)：用中絲在水準尺上讀取4位讀數(shù)，即米、分米、厘米及毫米位。讀數(shù)時應先估出毫米數(shù)，然后按米、分米、厘米及毫米。一次讀出4位數(shù)。
（1）在地面選定a、b兩個較堅固的點；
（2）在a、b兩點安置水準儀，使儀器至a、b兩點的距離大致相等；
（3）豎立水準尺點a上的水準尺。精平后讀數(shù)，此為后視讀數(shù)，記入表中后視讀數(shù)攔下；
（5）計算a、b兩點的高差：hab=后視讀數(shù)—前視讀數(shù)
三年級測量教案篇五
【教學內(nèi)容】人教版三年級上冊第一單元練習一第3、5、6、7等題 【教材分析】這部分教材分三段進行教學，先教學毫米的認識，再教學分米的認識，最后教學單位的換算。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米和1毫米的長度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學生對長度單位之間進率的認識。
【學情分析】
以前我們學習過量一個物體的長度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學生基本知識掌握得不牢固，概念模糊容易混淆;對上述這些出現(xiàn)的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習。讓同學們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進率。在教學中加強數(shù)學數(shù)量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。
【設計思路】
根據(jù)課標的要求及教材內(nèi)容和結構，以及對學生學習情況的分析和與實際生活的聯(lián)系。本課的設計思路：
1.結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。
2.通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
3.使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
【教學目標】
1.在實際活動中鞏固長度單位分米和毫米，進一步鞏固分米和毫米的長度表象。
2.通過實際測量使學生學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。
3.在合作交流的過程中培養(yǎng)學生的探索精神和細心觀察、勤于動手、善于動手、善于分析的能力，體會數(shù)學在生活中的運用，體驗學習數(shù)學的樂趣。
【教學重、難點】
教學重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米。
教學難點：學會選擇合適的長度單位。
三、教學過程：
(一)復習導入
這節(jié)課我們來學習：毫米和分米練習課。板書：毫米和分米練習課
1.我們學過哪些長度單位?【老師復習所學過的知識，為今節(jié)練習課提供鋪墊?！?BR> 2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。
(二)鞏固練習
1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。
2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長嗎?
3.指名比劃1米，師用尺量。
4. 生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準確。
5.(小朋友比劃的真準確，現(xiàn)在我們來畫一畫這些線段。)
2.畫線段
(1)畫5毫米的線段。
過渡：畫出5毫米的線段?
(學生獨立畫線段，教師巡視。)投影展示學生所畫的線段。
(2)畫1分米的線段。
過渡：請小朋友在紙上畫一條1分米長的線段。
(學生獨立畫線段，教師巡視。)投影展示學生所畫的線段。
誰來說說1分米的線段是怎樣畫的?
小結：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。
過渡：同學們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家!
3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。
4.先獨立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。
5.完成書第六頁第6題，長度單位在生活中的運用。
6.補充練習。
過渡：老師想帶大家去操場玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過五層考驗才能到達頂峰，有沒有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。
【第1層】圈出正確的答案。
1、黑板長 4厘米 4分米 4米
2、毛巾長 7厘米 7分米 7米
【第2層】填上正確的答案。
1、2分米+3分米=( )分米=( )厘米
2、30毫米+50毫米=( )毫米=( )厘米
【第3層】連上正確的單位。
單人床長約2 厘米
文具盒長約2 米
練習本厚約2 分米
小明走一步約60 毫米
【第4層】判斷下面句子的對錯。
圓珠筆長14分米。 ( )
桌面長2厘米。 ( )
大樹高10米。 ( )
硬幣厚30毫米。 ( )
【第5層】量出下面圖形邊長的長度。
(三)小結
教學反思：
通過本課的教學，取得了一定的收獲。首先，學生積極參與教學活動過程之中，學生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學生的動手能力有所提高。學生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運用多媒體進行教學，很形象、直觀，有利于教學效果的實現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學生小組討論的機會較少，只有簡單的讓學生在動手、動腦中學習!同時，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點，如闖關練習中，題目要求不夠明確，導致部分教學題目的教學效果未能達到。
我相信在今后的學習和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善!
三年級測量教案篇六
“分米的認識”這一教學內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級上學期關于長度單位的一個知識點。學生已經(jīng)學習過米、厘米和毫米，對于分米由于實際生活中應用得少，學生接觸的也不多，因此教師在實際教學中根據(jù)二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數(shù)學的樂趣。
[教學目標]
1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產(chǎn)生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，了解分米與厘米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。
2.在測量的過程中理解單位的實際意義，并能用自己的方式或語言表達。
3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
4.在測量等活動中，讓學生主動求和，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，并在學生在學習中獲得信心。
[教學重點]
認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教學難點]
建立1分米的長度觀念。
[教學準備]
1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習紙。
2.學具：直尺、吸管、彩帶。
[教學過程]
一 、激趣導入
二、探究新知
1.測量課桌的長度
如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少?你認為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因為桌子的長度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大)
(1)學生以小組為單位測量
(學生活動)
(2)匯報方法
讓個別小組代表匯報測量的情況。(我們是這樣測量的：用直尺的刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米;我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……)
(3)比較測量方法
引導學生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?
(因為它是以10厘米為一段進行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。)
(4)引入并板書課題。
用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米(板書課題)。
2.教學1分米有多長
(1)想一想，1分米里有幾個1厘米?(10厘米)10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。
(2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)，從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米)課桌的長度里面有幾個整10厘米?(5個)這5個10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。(完成做一做)
3.建立1分米的長度觀念
(1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(反復兩次)
(2)畫一畫
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。
(3)想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?(學生思考后匯報：一根粉筆的長度;一段鉛筆的長度;吸管的長度等)老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。
4.教學1米=10分米。
(1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。(讓學生思考猜測)請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。
(2) 哪個小組愿意匯報一下自己的想法?(學生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米)
(3) 如果給我們學過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應該在什么位置?(在米的后面，在厘米的前面)
三、訓練反饋
下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。進入摘星大比拼。
1.填空。(練習紙)
1厘米=()毫米 2厘米=() 毫米
1分米=()厘米 30厘米=()分米
1米=()分米 60分米=()米
2.算一算
1米-2分米=()分米
14厘米+26厘米=()分米
其中第四題和第五題要求學生說出為什么
3.在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。(練習紙)
粉筆盒的高約1 ( )。 光盤的厚大約 ( )毫米。
電線桿高 5 ( )。 乒乓球臺高約7 ( )。
一間教室高 3 ( )。 一本書的寬 14 ( )。
4.判斷
(1)兒童游泳池水深7毫米。 ( )
(2)課桌高 60米。 ( )
(3)一分硬幣厚約1毫米。 ( )
(4)一支鋼筆長約9厘米。 ( )
(做完后集體訂正)你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。
5.藍貓日記
四、總結拓展
到今天為止，我們學習過哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進率都是多少?(都是10)你有什么辦法來區(qū)分它們?(在這些長度單位中，米是的，依次是分米、厘米和毫米)那么，有沒有比米更大的長度單位了呢?在什么時候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關系呢?下節(jié)課我們再來研究這個問題。
三年級測量教案篇七
1．再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一度量單位的重要性。
2．認識厘米，體會厘米的實際意義，會用厘米為單位測量物體長度。
3．初步學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計較小物體的長度。
重點：認識長度單位“厘米”。
難點：能正確地使用直尺測量物體的長度(限整厘米)。
課件(教材情境圖)、直尺。
同學們，我們每天都在教室里學習，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰呀？(課桌)那么，你了解課桌的長度嗎？這節(jié)課就讓我們一起來測量這位好朋友的長度吧！(板書課題：課桌有多長)
師：想一想用什么方法來測量課桌的長度？
預設：
生1：用手來測量。
生2：用鉛筆來測量。
生3：用尺子來測量。
師：同學們的方法可真多，現(xiàn)在就用你喜歡的方法量一量吧！
師：誰來說一說你的測量結果？
預設：
生1：課桌有6拃長。
生2：課桌有4支鉛筆長。
師：同樣的課桌為什么測量的結果會不同呢？
生：因為測量工具不同。
師：所以在測量之前，要有統(tǒng)一的標準。怎么統(tǒng)一標準比較好？
生：用尺子量。
師：是啊，我們可以用尺子來測量物體的長度，讓我們一起來認識一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖)
預設：
生1：我看到了尺子上有數(shù)字。
生2：我看到了尺子上有很多豎線。
生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上的豎線不完全相同。
師：同學們觀察得真仔細，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數(shù)字叫作刻度，它的單位是厘米。
師：厘米是一種常用的長度單位，是用來作為度量物體長度的一種單位，今天我們就一起來認識厘米。(板書：認識厘米)
1．認識1厘米。
預設：
生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。
師：其實厘米也可以用字母“cm”來表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米。
師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學生試著比劃)
師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長度，看看是不是1厘米。(學生操作)
3．生活中的1厘米。
(學生找，匯報)
預設：
生1：我們的手指甲的長度大約是1厘米。
生2：我們的手指的其中一個關節(jié)的長度大約是1厘米。
生3：媽媽項鏈上面的吊墜大約是1厘米。
……
設計意圖：讓學生在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。同時也能夠考查學生對1厘米的感知是否正確。
4．在尺子上找其他的長度。
生：2厘米。
師：你是怎么知道的？
生：我看到了數(shù)字上面寫的是2厘米。
師：那么數(shù)字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？
生：不能。必須得從頭測量。(訂正學生從0刻度開始測量)
師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？
生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。
生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。
生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。
師：你們找得這么快的竅門是什么？
生1：兩個數(shù)字之間有幾個大格就是幾厘米。
生2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。
設計意圖：學生從用不同的工具測量課桌到用相同的工具進行測量，在操作中進行分析、比較、綜合，得出結論，找出用尺子測量的方法。
5．量一量。
師：認識了尺子，學會了怎樣測量，聰明好學的小熊寶寶們也迫不及待地想動手量一量自己鉛筆的長度了。瞧，它們這樣量對嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖)
預設：
生1：第一只小熊寶寶的測量方法不對，應該將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。
生2：第二只小熊寶寶的測量方法是正確的，將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。
生3：第三只小熊寶寶的測量結果是不正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，應該數(shù)一下刻度1到刻度6之間到底有幾個大格。有幾個大格就是幾厘米。
生4：第四只小熊寶寶的測量結果是正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，正好刻度1到刻度6之間有5個大格，所以是5厘米。
師：同學們說得頭頭是道，那么做得是否會更好呢？現(xiàn)在讓我們動手來量一量，畫一畫吧！(生測量教材第51頁最下面一幅圖中線的長度，并畫出長4厘米的線)
師：現(xiàn)在你一定可以準確地測量出課桌的長度吧！誰來說說你測量的長度？
生：58厘米。
1．教材第52頁練一練第1題。
2．教材第52頁練一練第3題。
在數(shù)學世界漫游，你一定收獲了許多的財寶，快來跟大家分享一下吧！
課桌有多長
起點、刻度、刻度線
長度單位：厘米(cm)
1厘米也可以表示為1 cm。
“課桌有多長”是一節(jié)實踐性很強的課。在教學的過程中，學生明白了用統(tǒng)一、專門的測量工具測量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學習的目的與欲望。這節(jié)課我設計了多種課堂活動，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實踐活動，使學生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設計小組活動，使學生在自主探索的學習過程中實現(xiàn)了合作交流。學生在這些活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，培養(yǎng)了學生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長度的能力，達到教學的目的。
三年級測量教案篇八
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系
三、學生學習情況分析
在學習本單元之前，學生已對長度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認識。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學生進行實踐活動，如：量課本、書桌等。使學生對長度單位和質量單位有一個較為完整的認知結構體系。
四、單元學習目標
1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2、知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
五、教學重點、難點
教學重點：認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念;知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。
教學難點：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。
六、單元評價要點
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測量物體的長度。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排
本單元計劃課時數(shù)：9節(jié)
教學內(nèi)容 教學目標 計劃課時 授課日期 備注
例1
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
例2 1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
例3例4 1.在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實踐活動掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)空間觀念.
1
例5 1.通過教學，掌握千米和米之間 的進率關系，并且學會根據(jù)它們之間的進率關系正確地進行單位換算。
2.通過“換算”的教學進一步培養(yǎng)分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。
1
例6例7 1、認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
2、培養(yǎng)對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
2
單元測試 1
測試情況反饋 1
合 計 9
三年級測量教案篇九
知識與技能
1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。
在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。
注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。
重點
正確使用電流表。
難點
正確連接電路。
實驗法、類比法。
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學習電流的強弱，即電流。
二、新課教學
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。
教師引導學生閱讀教材第一部分內(nèi)容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母i表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是a。
教師簡介安培：安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣。安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎？
生：還有毫安、微安。
師：它們?nèi)绾螕Q算呢？
生：1a=1000maima=1000μa
師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來測量電流的強弱。
生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
討論之后，總結出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：使用前要校零；
規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則3：電流必須從“+”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；
規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
(學生實驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數(shù)
教師引導學生閱讀課本內(nèi)容。
總結：要能讀出電流表的讀數(shù)，應該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生活動：安排兩個同學一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學讀數(shù)；或一個同學說出一個電流值，另外一個同學指出選擇哪個量程，并把指針指到相應的位置。看誰讀數(shù)準確、迅速，看哪個小組合作好、學習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量？
生：可以用試觸法解決，即兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。
三年級測量教案篇十
讓孩子感受即使不用標準化的測量工具，我們用身體也可以進行測量。初步學習用手、腳印測量的方法。
2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“拃”。
繪本課件、記錄紙、筆、測量關聯(lián)的物品。
有個小朋友叫豆豆，今天我們就來聽一個豆豆的故事。 看課件，引導孩子認識、使用身體尺。
環(huán)節(jié)一：認識手尺，學習用“拃”進行測量
1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？
2.了解手尺概念，學習手尺測量方法。
3.請小朋友也試試用自己的小手做一把手尺，學說手尺的度量單位“拃”，同伴之間相互比較手尺的大小。
4.操作：現(xiàn)在請你用手尺量一量自己的手臂吧！
6.小結：因為手尺大小不同，所以量出的尺寸也不同。
環(huán)節(jié)二：學習用腳印進行測量
1.誰能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜？
2.誰來說說怎樣用腳印測量？
3.練兵：請你在自己的位置上練一練，用腳印測量的本領。
5.集體
小結：因為腳印大小不同，所以量出的尺寸也不同。 四、實踐操作 1.今天我們學會了用手尺和腳印進行測量，現(xiàn)在我們用新學到的本領量量自己的小椅子，然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。 五、發(fā)散引導 展示部分小朋友的測量結果，引導幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測量其它物品。
三年級測量教案篇十一
要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關注課堂。在我讓學生根據(jù)科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
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三年級測量教案篇十二
由于學校安排，我除了教學一年級數(shù)學外又安排教三年級科學，初次教學科學課真的是無從下手，剛開始上課時，沒有教參，沒有試驗器材，只有靠班班通上面的資源，首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課，其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關的課件，視頻以及課外拓展練習。我是邊學邊教孩子們，對我來說就是“摸著石頭過河”，好在學生們很喜歡上科學課，這給了我很大的動力。
首先我發(fā)現(xiàn)了學科間的聯(lián)系，例如：在講到地球的自轉與公轉時，學生明白了地球自轉一周的時間是一天即24小時，在地球自轉的同時它還繞著太陽進行公轉，公轉一圈的時間是一年，我們平時只說一年有365天，其實并非365天，而是365天5小時48分46秒，這樣每4年多余的時間又湊夠了大約一天，我們把這一天放在了2月的最后，即29天，凡是2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”，學到這里學生們算是徹底明白了數(shù)學上的《年月日》這節(jié)課的有關知識，怎樣判斷平年還是閏年，看來數(shù)學和科學是緊密相連的。
其次實驗課對孩子有很大吸引力，例如：再講《沉與浮》這節(jié)課時，它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容，為了上好這堂課，在課前，我準備了很多同學們生活中熟悉的一些物體作為實驗材料，貼近學生的生活，讓學生發(fā)現(xiàn)：原來沉在水中的物體也受到了水的浮力，讓學生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力，而沉入水中的物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū)，這樣不僅讓學生掌握了實驗操作的方法，而且還讓學生對沉浮現(xiàn)象有了進一步的探究；本節(jié)課的亮點，是對學生能力的一個提升，讓他們想辦法改變物體的沉浮，使浮在水面的物體沉入水中，沉在水中的物體浮在水面，在選擇這一活動環(huán)節(jié)的實驗材料時，我費盡了心思，最終選擇了橡皮泥，錫皮紙團和空玻璃瓶，通過實踐操作讓學生比較全面的了解沉與浮的知識，這樣設計，具有很好的趣味性，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。在拓展活動中：通過對《沉與浮》的學習，讓學生了解人們在生活中是如何利用這一科學原理為生產(chǎn)生活服務的，先讓學生說，然后帶領大家看一看一些人們利用浮力的圖片，這樣做是加深了學生對浮力的理解，拓展了學生的科學視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，但是學校條件有限，只能做些簡單的實驗。
通過一學年的教學，在科學課上學到了很多知識，同時對我自身也是一個提高，我現(xiàn)在深深地體會到“教學相長”這個詞語的含義了，愿今后努力學習在科學學科繼續(xù)探索。
三年級測量教案篇十三
課本p13——p15練習二
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
實物投影、卡片
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
四、隨堂練習
三年級測量教案篇十四
今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果，在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示燈泡在一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電路，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。讓學生從視覺上感受燈泡的亮度，從而分析燈泡的亮度不同的原因是通過燈泡的電流的強弱不同造成的。由此引出電流的強弱這一物理意義。
三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力，電流表的使用是本節(jié)課的重點也是難點，所以本節(jié)課采取學生自學，老師通過投影作對比實驗來輔助學生理解記憶知識點，通過錯誤的使用現(xiàn)象來激發(fā)學生學習的興趣并提高他們對知識的嚴謹?shù)膽B(tài)度。在突破重難點時設計了不同節(jié)數(shù)電池做電源的實驗測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，且燈泡越亮通過燈泡的電流越大，讓學生從測量的數(shù)據(jù)上真正的接受電流真的有大小之分這一事實，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的`充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在探究完電流表的使用后，連接好正確的電路后忘了請學生板演實物圖的連接和電路圖的畫法，應該從這個角度在加深一下學生的理解和認知能力。
在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。
三年級測量教案篇十五
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，教學一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準確、方便的表示物體的.長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學生建立1厘米的長度觀念。新課開始,我鼓勵學生選用自備的學具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進行測量,引導學生比較測量結果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認識厘米，然后讓學生拿出學生尺,自己認真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結:相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長?引導學生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進行測量，驗證這些物體的長度。學會正確測量物體的長度是本課的一個重點內(nèi)容.我通過設計幫小馬虎找錯的練習,讓學生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節(jié)課學生動手測量、觀察討論等活動中，學習積極性比較高,基本上掌握了相關的概念和測量技能,但不足之處是我在練習設計上忽略了學生的估測的能力的練習,另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預測到的。看來,今后還應加強備課的深度和廣度。
三年級測量教案篇十六
測量是三年級數(shù)學第五冊第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感興趣的學習內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關的生活。上完第一課我有如下感受。
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第三冊的時候學生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。
課前復習讓學生回憶有關測量的`知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計吸管的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力， 也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。從教學的實際來看學生的估計能力還是比較好的，估計的結果都比較接近。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，在這個環(huán)節(jié)由于有的學生急于測量，沒有注意到我的提醒導致有的學生測量出來的結果不一致，我想如果這個地方先讓同桌互相檢查后再匯報效果就會更好些。接下來設計的物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。從學習中看，學生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多，有的學生說得都停不了，為了滿足學生的愿望我臨時想到讓學生把這個內(nèi)容寫到數(shù)學日記里。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學，先測量學生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度，從面引出對毫米這個單位的需要，很順利地引出毫米，也充分利用了學生的資源進行教學。
這節(jié)課我認為閃光點有兩個，這兩個閃光點都來自學生，
二是我讓學生討論米、分米、厘米三個長度單位之間有什么關系時，有一個小組的成員討論出當分米長到1歲時，厘米就要長到10歲，多好的比喻?。∵@樣形象生動地記憶了米與分米之間的進率。從這兩個閃光點我無不佩服學生的思維，他們的腦里經(jīng)常會出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法，我要小心翼翼地保護好。
三年級測量教案篇十七
（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。
（2）通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
（3）培養(yǎng)學生良好的合作精神。
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
ppt課件
（一）談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
（二）聯(lián)系實際，引導探究
1、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？