運(yùn)動(dòng)是一種通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)提升健康和增強(qiáng)體能的活動(dòng)。情感表達(dá)可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、肢體語(yǔ)言等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫(xiě)作靈感。
地球科學(xué)的論文篇一
上科學(xué)課，趙老師讓我們猜一猜：蚯蚓喜歡生活在什么地方？這時(shí)，全班同學(xué)七嘴八舌地議論開(kāi)了。有同學(xué)說(shuō)：“喜歡在濕土里。有的說(shuō)：“喜歡在干土里?！边€有的說(shuō)：“喜歡在水里?！狈N種猜測(cè)，到底喜歡生活在哪里呢？于是，我決定通過(guò)親手試做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：蚯蚓、棉球、醋、盒子、黃泥、黑泥（不施肥）菜園土等。
實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)：
我先用手指輕輕一觸一摸蚯蚓的各個(gè)部位，發(fā)現(xiàn)當(dāng)我觸一摸一到頭部的時(shí)候，它不斷的掙扎，扭一動(dòng)。當(dāng)我觸一摸一到軀干時(shí)，它一弓一弓的。摸一到尾巴時(shí)，它不斷地向前爬。后來(lái)我想了一個(gè)辦法，將粘了醋的棉球放到蚯蚓的前端附近和后端附近，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓一碰到棉球就掉頭就跑。接著，我又把帶醋的棉球放到了蚯蚓的體一壁，結(jié)果還是一樣?？磥?lái)，蚯蚓對(duì)刺激物是比較敏一感。
實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓對(duì)光線(xiàn)的反應(yīng)：
我用了一個(gè)透明的盒子放在陰影和光照的交接處，這樣一半是暗的一半是明的。接著，我又把蚯蚓放到里面。過(guò)了一小時(shí)后，我再去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓卷縮在暗處，而明處一條蚯蚓也沒(méi)有。這是為什么呢？于是，我在書(shū)上查找了有關(guān)蚯蚓的的資料。看了后，才知蚯蚓是負(fù)趨光性。尤其是逃避強(qiáng)烈的陽(yáng)光、藍(lán)光和紫外線(xiàn)照射，但是不怕紅光，趨向弱光。怪不得蚯蚓全都在暗處。哦，我終于明白了，原來(lái)陰濕的早晨有蚯蚓出穴活動(dòng)就是這個(gè)道理。
實(shí)驗(yàn)三：蚯蚓對(duì)幾種土壤的反應(yīng)：
我把蚯蚓放在幾堆土圍住的中央，然后再觀察蚯蚓到底喜歡爬到哪里？過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)蚯蚓先是緩慢地爬進(jìn)了黃土堆里。呆了一會(huì)兒，又爬了出來(lái)，好像不喜歡的樣子。爬出黃土后，接著它爬進(jìn)了黑泥堆里，又出來(lái)了。大概不喜歡這樣的土壤堆吧！最后，它還是鉆進(jìn)了有機(jī)質(zhì)豐富的土質(zhì)濕潤(rùn)的菜園土里。我耐心地等了許久，也不見(jiàn)它出來(lái)?？磥?lái)，它在那里安家了。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了蚯蚓比較喜歡在濕潤(rùn)、陰暗、肥沃的土壤里生活，就像菜園土一樣。
地球科學(xué)的論文篇二
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)探究興趣，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主合作探究來(lái)獲得知識(shí)?？梢哉f(shuō)，教師與其“給”學(xué)生十個(gè)問(wèn)題，不如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問(wèn)題。好的情境引入可以產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，興趣盎然，積極探索，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
在科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，盡可能多地讓每一個(gè)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲取科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)手段獲得科學(xué)知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間，學(xué)生的創(chuàng)新火花往往就在不知不覺(jué)的實(shí)踐研究中點(diǎn)燃了。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。但是，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做、看一看、說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”.在教學(xué)中，注重運(yùn)用多種形式的合作學(xué)習(xí)，如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課堂。將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流，使課堂充滿(mǎn)親和力，讓課堂更為精彩。
地球科學(xué)的論文篇三
老子宇宙觀，是指老子在其《道德經(jīng)》里所闡述的宇宙論思想。《老子道德經(jīng)》是一部涉及宇宙生成過(guò)程和狀態(tài)、事物的自然發(fā)展規(guī)律以及哲學(xué)文化和科學(xué)的傳世之作。
關(guān)于哲學(xué)和文化內(nèi)容，自先秦至今的兩千余年間，《老子》的注釋闡發(fā)綿綿不絕，蔚為大觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)有千家之多。其道學(xué)思想作為哲學(xué)理論為道教所繼承。一種思想能夠不斷地為人關(guān)注和傳承，本身就表明這思想的持久生命力和深遠(yuǎn)影響力。但是，老子宇宙觀中的自然科學(xué)成份卻被歷史所忽略，其科學(xué)價(jià)值至今未得到探索和研究。本文試圖在這方面進(jìn)行探索，拋磚引玉，就教大家。
《老子道德經(jīng)》最完整的遺傳版本，是唐中宗景龍二年（公元708年）易州龍興觀建立的《道德經(jīng)碑》。最早的是1972年—1974年在湖南省長(zhǎng)沙市東郊發(fā)掘的“馬王堆漢墓”三號(hào)墓穴中出土的《道德經(jīng)帛書(shū)》，距今已有2100余年。
老子關(guān)于宇宙論思想的綜述出現(xiàn)在《道德經(jīng)》第二十五章中：
“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立而不改，周行而不殆，可以為天地母。吾不知其名，強(qiáng)字之曰：道，強(qiáng)為之名曰：大。大曰逝，逝曰遠(yuǎn)，遠(yuǎn)曰反。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然?！?BR> 以上的意思為：有一個(gè)東西混然而成，在天地形成以前就已經(jīng)存在。聽(tīng)不到它的聲音也看不見(jiàn)它的形體，寂靜而空虛，不依靠任何外力而獨(dú)立長(zhǎng)存永不停息，循環(huán)運(yùn)行而永不衰竭，可以作為萬(wàn)物的根本。我不知道它的名字，所以只能把它叫做“道”，勉強(qiáng)給它起個(gè)名字叫做“大”。它廣大無(wú)邊而運(yùn)行不息，運(yùn)行不息而伸展遙遠(yuǎn)，伸展遙遠(yuǎn)而又返回本原。所以說(shuō)道大、天大、地大、人也大。宇宙間有四大，而人居其中之一。人要效法于地，地要效法于天，天要效法于道，道則效法于自然。
老子在這里把宇宙空間分為多層，第一層是“人”的空間，第二層是“地”的空間，第三層是“天”的空間，最高層是“道”的空間。人要依從地，地要依從天，天要依從道，道是“有物混成，先天地生”的天地之母，即為宇宙，為最高層，而“道”按宇宙自身之自然規(guī)律運(yùn)行。
老子提出的宇宙論，與現(xiàn)代時(shí)空理論不謀而合。老子的宇宙多層說(shuō)，也就是現(xiàn)代時(shí)空理論的多維空間。
現(xiàn)代時(shí)空論的觀點(diǎn)，宇宙是由各種不同維度的時(shí)空結(jié)構(gòu)組成。認(rèn)識(shí)到空間的實(shí)質(zhì)是能量流。如超弦理論認(rèn)為：真實(shí)的時(shí)空是高維的。英國(guó)物理學(xué)家史蒂芬威廉霍金（stephen william hawking)提出的m理論（超弦理論之一），指出宇宙是十一維的，但這些維是看不見(jiàn)的，它們自身卷在了一起，被稱(chēng)為壓縮的維。
從宇宙大爆炸開(kāi)始，宇宙的生長(zhǎng)和膨脹都按“宇宙程序”運(yùn)行。這種“宇宙程序”是一種宇宙動(dòng)量流，是控制和規(guī)范宇宙有序生長(zhǎng)的無(wú)形力量，我們稱(chēng)之為宇宙流。所有的多維空間，都穩(wěn)定運(yùn)行在宇宙流中，并受到宇宙流的調(diào)節(jié)，這就是宇宙流定律。宇宙流也就是老子所說(shuō)的“道”。
相對(duì)論是關(guān)于時(shí)空和引力的基本理論，主要由阿爾伯特愛(ài)因斯坦(albert einstein)創(chuàng)立，根據(jù)研究對(duì)象不同分為狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。狹義相對(duì)論提出了“四維時(shí)空”和“彎曲空間”等全新的概念。認(rèn)為空間不是平直的歐幾里得空間，而是在引力場(chǎng)中彎曲的黎曼空間；時(shí)間也不是獨(dú)立于空間的單獨(dú)一維，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在空間之中，與空間構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的四維時(shí)空整體。狹義相對(duì)論導(dǎo)出e=mcc以后，質(zhì)量與能量就成了同一種東西的兩個(gè)名稱(chēng)。質(zhì)量是內(nèi)斂的能量，能量是外顯的質(zhì)量。狹義相對(duì)論揭示了宇宙所具有的超乎尋常的秘密；同時(shí)性的相對(duì)性；運(yùn)動(dòng)中的鐘慢、尺縮效應(yīng)；水星的近日點(diǎn)異動(dòng)；光譜紅移；引力場(chǎng)中時(shí)鐘變慢等。為航天科學(xué)、天文學(xué)等高新學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。
地球生活在四維空間，只是人類(lèi)的理解只能理解到三維。然而，人類(lèi)必須遵從四維空間的運(yùn)行。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們舉一個(gè)三維空間和二維空間的例子。首先假設(shè)有一些生活在二維平面世界的生命，比如螞蟻是一種典型的二維空間生物，它們生活在平面世界，對(duì)它們來(lái)說(shuō)，只有前后左右之別，沒(méi)有上下之分。當(dāng)它們爬在墻壁上時(shí)，也許有人認(rèn)為它們?cè)谕吓溃珜?duì)它們來(lái)說(shuō)只是往前爬。因?yàn)樗鼈儾荒芾斫馊S空間的立體概念。因此，它們對(duì)三維世界的感知只限于三維物體在平面世界的投影，或者三維物體與平面世界的接觸面。但是行動(dòng)受三維空間制約，莫名其妙的事件，如，水、雨的侵襲，實(shí)際上是來(lái)自三維空間。
人生活在三維空間，無(wú)法理解四維空間的世界，比如，地球?yàn)槭裁磿?huì)自轉(zhuǎn)，它的能量從哪里來(lái)？如果生活在四維空間，就很好理解了，因?yàn)?，地球轉(zhuǎn)動(dòng)是第四維坐標(biāo)空間。所以，人的三維空間必須受到四維空間制約。
地球的四維空間，在人看來(lái)，是三維空間和時(shí)間構(gòu)成。然而，高等智慧認(rèn)識(shí)到的時(shí)間，卻是實(shí)實(shí)在在的空間。四維時(shí)空是構(gòu)成地球世界的最低維度，我們的地球世界恰好是四維，四維時(shí)空的意義就是時(shí)間是第四維坐標(biāo)，它與空間坐標(biāo)是有聯(lián)系的，也就是說(shuō)時(shí)空是統(tǒng)一的，不可分割的整體，它們是一種“此消彼長(zhǎng)”的關(guān)系，也就是說(shuō)，時(shí)間和空間是可以轉(zhuǎn)換的。但是，人卻無(wú)法理解作為“時(shí)間”的第四維坐標(biāo)，就像螞蟻無(wú)法理解第三維坐標(biāo)一樣。
相對(duì)論中，時(shí)間與空間構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體——四維時(shí)空，在四維時(shí)空里，能量是四維動(dòng)量的第四維分量，動(dòng)量是描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量，動(dòng)量和能量實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，稱(chēng)為能量動(dòng)量四矢。能量與動(dòng)量也構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體——四維動(dòng)量。這說(shuō)明自然界一些看似毫不相干的量之間可能存在深刻的聯(lián)系。時(shí)空與能量動(dòng)量四矢之間也存在著深刻的聯(lián)系，第四維坐標(biāo)（時(shí)間維）始終控制著三維坐標(biāo)，構(gòu)成四維時(shí)空穩(wěn)定的架構(gòu)。始終保持著平衡。這就是四維時(shí)空平衡定律。
四維時(shí)空平衡定律的內(nèi)容是：時(shí)間動(dòng)態(tài)坐標(biāo)控制空間靜態(tài)坐標(biāo)，始終保持相對(duì)平衡，當(dāng)空間彎曲時(shí)，時(shí)間坐標(biāo)會(huì)拉動(dòng)空間坐標(biāo)反彈，最后回到原位。反彈的頻率、幅度和節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)規(guī)律性。反彈頻率取決于能量架構(gòu)的穩(wěn)定性，能量架構(gòu)越不穩(wěn)定，反彈頻率越高。這也就是安分守已的人一生平安，詭計(jì)多端的人經(jīng)常遭受失敗的原因。反彈幅度取決于動(dòng)量大小，動(dòng)量大，反彈幅度越大。這就是“大起大落”、“暴漲暴跌”、“物極必反”、“樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)”的道理。而反彈的節(jié)點(diǎn)，發(fā)生在由于某一事件觸發(fā)了被擠壓的能動(dòng)張量劇烈釋放的那一刻?！吧茞航K有報(bào)”、“多行不義必自斃”，就是指反彈的節(jié)點(diǎn)。歷代王侯將相的財(cái)富可以甲天下，但是“富不過(guò)三代”，就是四維時(shí)空平衡定律的有力證明。掌握了四維時(shí)空平衡論，測(cè)定出人的能量和動(dòng)量，就掌握了人生運(yùn)行的軌跡和命運(yùn)。
我們可以舉一個(gè)例子解釋四維時(shí)空平衡定律。大家都知道的著名的數(shù)學(xué)概率實(shí)驗(yàn)：為了確定拋擲一枚硬幣發(fā)生正面朝上這個(gè)事件的概率，歷史上有人作過(guò)成千上萬(wàn)次拋擲硬幣的試驗(yàn)。投擲硬幣100次，正面朝上是53次，概率是0.53；投擲硬幣4040次，正面朝上是20xx次，概率是0.5069；投擲硬幣24000次，正面朝上是12012次，概率是0.5005。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上這個(gè)事件發(fā)生的頻率越來(lái)越穩(wěn)定地接近0.5，這就是概率。概率在實(shí)驗(yàn)次數(shù)少的時(shí)候，有偶然性，但是達(dá)到一定次數(shù)，就存在必然性。這個(gè)必然性的原因就是受到第四維坐標(biāo)所控制，達(dá)到總體平衡。
地球科學(xué)的論文篇四
今年夏季的一天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，呆在家悶悶不樂(lè)的我，覺(jué)得無(wú)聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過(guò)蓮花池時(shí)，忽然聽(tīng)到池里傳來(lái)青蛙歡快的叫聲，我就來(lái)了興趣，捉了兩只帶回了家。
之后，我拿了一個(gè)大缸，倒?jié)M了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀察它們?？商煊胁粶y(cè)風(fēng)云，一會(huì)兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對(duì)沉默的青蛙，此刻倒叫得越來(lái)越歡了，仿佛它們是一向期盼著下雨似的，一會(huì)兒“唱唱歌”，一會(huì)兒“跳跳舞”高興的不亦樂(lè)乎，這時(shí)我就奇怪了，難道下雨天對(duì)它們有好處。于是我就展開(kāi)了第二次試驗(yàn)。
第二天又下雨了，這一回，我打著雨傘在雨里看著他們，只見(jiàn)許多害蟲(chóng)都破殼而出在青蛙的周?chē)鷣y飛一通，一個(gè)個(gè)也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙個(gè)性開(kāi)心呢。我連續(xù)做了五六次試驗(yàn)，結(jié)果還是一樣的。但是，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我查了《百科全書(shū)》，最后在書(shū)里找到了答案：原先青蛙不僅僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸。雨天，空氣的水分多，有利于青蛙透過(guò)皮膚呼吸。而且小昆蟲(chóng)在雨天繁殖的個(gè)性快，這也是青蛙捕捉它們的好時(shí)機(jī)。所以，青蛙在雨天叫得歡。
透過(guò)這次試驗(yàn)，我不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個(gè)道理：無(wú)論遇到什么事情，都不能道聽(tīng)途說(shuō)，那樣的答案是不準(zhǔn)確的。而是就應(yīng)自我動(dòng)手，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察和分析，做出最后的結(jié)論，這才是我們追求的目標(biāo)。
結(jié)論：
青蛙在雨天能夠透過(guò)皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲(chóng)的好時(shí)機(jī)。所以青蛙在下雨的時(shí)候叫得歡。
地球科學(xué)的論文篇五
“成功啦！”“成功啦！”“哈哈……”從我家里傳出一陣陣笑聲和歡呼聲，這是我和伙伴們?cè)谧鲆粋€(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)校里，老師常在科技興趣課上做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，引起了我濃厚的興趣。于是，在星期天，我邀來(lái)幾個(gè)要好的朋友，神秘地說(shuō)：“咱們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？”聽(tīng)說(shuō)我要做實(shí)驗(yàn)，鄰居的小弟弟也被吸引過(guò)來(lái)。
么藥，被我搞得丈二和尚摸不著頭腦。我胸有成竹地把蠟燭點(diǎn)燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開(kāi)始，磁鐵緊緊地貼在鐵條上。蠟燭的火焰貪婪地舔著磁鐵。不一會(huì)兒，磁鐵像生病似的，有氣無(wú)力地粘在鐵條上，快要掉下來(lái)了。終于，“砰”的一聲，磁鐵落地了。“實(shí)驗(yàn)成功嘍！成功嘍！”大家手舞足蹈，那高興勁兒就別提了。
為什么磁鐵遇熱會(huì)失去磁性呢？大家心里不禁打起了一個(gè)問(wèn)號(hào)，連忙去翻書(shū)找答案。我突然想起《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》里有介紹科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，就去翻《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》。“找到了！”我驚喜地叫了起來(lái)，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一般高興。
原來(lái)，磁和電子是分不開(kāi)的，運(yùn)動(dòng)的電子周?chē)陀写?，這叫電磁效應(yīng)，電磁鐵燒紅了，它內(nèi)部的分子熱得亂竄，破壞了電子運(yùn)動(dòng)方向的一致性，磁效應(yīng)作用互相抵消，所以整塊“磁鐵”不再顯示磁性。我想：在家用電器中，收音機(jī)喇叭上有磁鐵，就不能讓高溫物體接近。可想而知，電視機(jī)上也有喇叭，上面也有磁鐵，原理不正是一樣嗎？如果高溫物體靠近帶有磁性的冰箱，冰箱不就被損壞了嗎？怪不得說(shuō)明書(shū)上強(qiáng)調(diào)不能接近高溫物體。我把自己想法告訴大家，他們恍然大悟。鄰居小弟弟似懂非懂，皺著眉頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“好像懂了，又好像沒(méi)懂?！币痪湓?huà)把我們逗得哈哈大笑。
地球科學(xué)的論文篇六
雞蛋是一種好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來(lái)研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測(cè)與想法，不過(guò)，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來(lái)做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開(kāi)始凝涸。
表皮開(kāi)始凝涸，蛋黃蛋白無(wú)變化。
2分鐘
蛋白開(kāi)始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無(wú)變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
地球科學(xué)的論文篇七
記得在暑假里，爸爸帶我去東陽(yáng)游泳館游泳。來(lái)到游泳池，我脫下衣褲，便下水游泳去了。我興致勃勃地游著，突然，我感覺(jué)耳朵有一點(diǎn)疼痛，可我覺(jué)得無(wú)所謂就忍著，又在下面游了一會(huì)兒。
哎呀，不行，我的耳朵又疼了，我這才戀戀不舍地浮出水面。于是我就問(wèn)爸爸：“爸爸，我為什么會(huì)在游泳時(shí)感覺(jué)耳朵疼？”爸爸告訴我：“也許是你潛得有點(diǎn)深了，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了?！庇谑俏覍?duì)水的壓力產(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定的。
回家后，我翻閱了一下《十萬(wàn)個(gè)為什么》，可上面寫(xiě)東西的太少，弄得我似非似懂，我就上網(wǎng)查了一下資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力也就越小。為此我做了個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。材料主要是：1個(gè)廢舊的鐵桶、1小塊橡皮泥、1個(gè)釘子、1個(gè)小鐵錘。我在地上放好鐵桶，叫爸爸幫忙用錘子和釘子把鐵桶分別釘出三個(gè)孔。
三個(gè)孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用橡皮泥把三個(gè)孔堵住，在鐵桶中加滿(mǎn)水后，將上孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。再加滿(mǎn)水后，將中孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。
最后加滿(mǎn)水后，將下孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。從底部流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力就不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在游泳池中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的，我的耳朵感覺(jué)到的疼痛程度也就不一樣了。為了知道水的壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了一個(gè)小試驗(yàn)，主要材料是：小紙盒1個(gè)、塑料管1根。我先把一個(gè)小紙盒上口弄一個(gè)洞出來(lái)，然后我用一根塑料管插入小紙盒的口，并插得緊緊的。
然后我通過(guò)那根塑料管往紙盒里加水。當(dāng)水加到吸管口時(shí)，小紙盒的底部破裂開(kāi)了。我經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，結(jié)果基本都是這樣。原來(lái)，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲?，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒的底部破裂開(kāi)了。
我再次上網(wǎng)仔細(xì)查詢(xún)有關(guān)水的壓力方面的知識(shí)。知道它是水或其他液體垂直作用于其界面并指向作用面的力。單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。按液體靜止或流動(dòng)區(qū)分為靜水壓強(qiáng)與動(dòng)水壓強(qiáng)。在水力學(xué)及工程學(xué)科中也有將壓強(qiáng)稱(chēng)為壓力。最著名的阿基米德定律就是根據(jù)水的壓力而得到的，它的原理是：部分或全部浸沒(méi)于靜止液體中的物體，其表面所受到的靜水總壓力僅存在鉛直分力，也叫做浮力。
它的大小等于物體所排開(kāi)液體的重量。還有那靜水壓強(qiáng)傳遞的帕斯卡定律，這些都是我們上初中以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容呢！此外，愛(ài)美的女士可以在游泳的過(guò)程中“一舉多得”。有某知名大學(xué)體育教育系教授說(shuō)過(guò)，人在游泳的過(guò)程中，會(huì)受到水的壓力、浮力、阻力的共同作用。在某種程度上，這些力共同作用在身體上，效果與按摩類(lèi)似。平時(shí)經(jīng)常游泳，身體的皮膚不斷受到水流的“按摩”，就能促進(jìn)血液循環(huán)，起美容的功效。根據(jù)水壓原理，我們可以制成水壓傳感器、水壓測(cè)控儀器等，并廣泛應(yīng)用在工業(yè)設(shè)備、水利、化工、醫(yī)療、電力、樓宇供水等壓力測(cè)量與控制。
水的壓力真是無(wú)處不在，都和我們的生活息息相關(guān)，它在為人們默默地作出自己的貢獻(xiàn)??！
地球科學(xué)的論文篇八
去年夏天爸爸給我買(mǎi)了兩只小巴西龜，它三角型的頭上長(zhǎng)著兩只小黑豆似的眼睛，皮膚呈灰褐色，脖子上有許多褶皺，伸縮的彈性很大。小烏龜背上背著一個(gè)橢圓形的硬殼，一共分成十三塊，腹部是黃色的還有一些花紋，真像一位將軍身上穿的鐵甲。
剛買(mǎi)來(lái)時(shí)把它放在一個(gè)很小的玻璃瓶里，活動(dòng)的空間太少。為了給它一個(gè)寬敞的房子，我跟媽媽特意從市場(chǎng)上精心挑選了一個(gè)大的玻璃缸，這下它在里面玩的可更歡了，在新居里面跑來(lái)跑去，爬上爬下。
夏天的小烏龜就像一個(gè)淘氣的小男孩，我每天都把它放出來(lái)，讓它在地板上、沙發(fā)上鍛煉身體，有時(shí)它爬到陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)；有時(shí)候它還會(huì)超越自我，有一次我在地板上放了一塊烏龜食，它以最快的速度沖了過(guò)去，打破了自己原來(lái)保持的記錄。還有一次我故意把烏龜四腳朝天的放在地板上，誰(shuí)知，小烏龜伸長(zhǎng)脖子，挺起了肚子，四只腳不停地劃著，不一會(huì)兒，自己翻了過(guò)來(lái)，我驚呆了，小烏龜居然這么頑強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)該有這種不懈的精神。
冬天來(lái)了，小烏龜變得懶洋洋的，慢慢的那只活潑可愛(ài)的小烏龜就開(kāi)始冬眠了，這時(shí)的他就像一個(gè)小嬰兒一樣在熟睡，無(wú)論你怎么動(dòng)它，他都不睜眼，再好吃的美味它也不吃了。
現(xiàn)在春天來(lái)了，小烏龜慢慢動(dòng)了起來(lái)，眼睛也睜開(kāi)了，也開(kāi)始蛻皮了，有時(shí)我還會(huì)幫他一下。
我可愛(ài)的小烏龜快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，美麗的春天來(lái)了！
地球科學(xué)的論文篇九
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。主持人竟然讓一個(gè)熟雞蛋鉆進(jìn)了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會(huì)穿過(guò)比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個(gè)小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿?，放在酒瓶的瓶口上。有一個(gè)伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋是穩(wěn)穩(wěn)地立在酒瓶口上。我說(shuō)：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點(diǎn)燃一根火柴，迅速的丟進(jìn)了瓶子里，再把雞蛋及時(shí)地放到瓶口上。只見(jiàn)火柴漸漸地熄滅了，這時(shí)雞蛋開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地往里鉆了。突然，整個(gè)雞蛋都掉進(jìn)了酒瓶里。同學(xué)們高興地拍起手來(lái)，我們成功了。
當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來(lái)呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信地說(shuō)能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進(jìn)瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過(guò)來(lái)，只見(jiàn)雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)從瓶口鉆了出來(lái)。在最后，雞蛋被一股強(qiáng)大的力量推了出來(lái)。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來(lái)。我得意極了。這時(shí)，一個(gè)好問(wèn)的伙伴說(shuō)：“這其中又有什么道理呢？”被他一問(wèn)，我才從得意中醒過(guò)來(lái)，由于我也說(shuō)不出其中的科學(xué)道理。后來(lái)，我們幾個(gè)伙伴商量，一定要查找資料，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
時(shí)間一晃過(guò)去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周?chē)目諝狻愤@一單元。從課堂上豐富的實(shí)驗(yàn)和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識(shí)，終于明白了雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的奧秘?，F(xiàn)在我能向我的小伙伴們說(shuō)明雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的科學(xué)道理了?？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！
地球科學(xué)的論文篇十
今天，我去釣龍蝦，我?guī)е灨秃歪烉D去一條混濁的溝里釣。沒(méi)一會(huì)兒，我就釣到了10只龍蝦，正當(dāng)我興高采烈的回到家準(zhǔn)備紅燒時(shí)，發(fā)現(xiàn)小龍蝦的殼上沾滿(mǎn)了污泥，一開(kāi)始我以為溝里的小龍蝦臟一些，少一些，于是我又到一個(gè)清澈的塘里去釣龍蝦。結(jié)果一只也沒(méi)釣到，于是我作出了一個(gè)大膽的猜測(cè)：小龍蝦喜歡在混濁的水里生活。
既然猜測(cè)了，我就要想盡辦法來(lái)證明這一點(diǎn)。我立馬行動(dòng)起來(lái)，我找來(lái)兩只桶，一只桶裝渾濁的水，一只裝純凈水，并在桶里各放了5只龍蝦，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……到了第三天，渾濁的水里的龍蝦仍然生龍活虎，而在清水里的小龍蝦已奄奄一息，這證明了我的猜測(cè)是正確的。
我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我仍然把一只桶里裝渾濁的水，一只桶里裝清水，各放進(jìn)5只龍蝦，但這次實(shí)驗(yàn)我并不求小龍蝦喜歡渾濁的水還是清水了，我是在求小龍蝦吃什么，我不去管渾濁的水里的小龍蝦，我天天喂食給清水里的小龍蝦，但喂的是一些被我切得小得不能再小的魚(yú)肉、腐肉、水草、水藻等，過(guò)了5天后，渾水里的小龍蝦和清水里的小龍蝦一樣生龍活虎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了小龍蝦吃小得不得了的微生物。
現(xiàn)在我終于知道小龍蝦為什么喜歡渾水了，由于水里有極小的魚(yú)肉、腐肉、水草、水藻等，而這又是小龍蝦的最?lèi)?ài)，所以小龍蝦就喜歡渾水了。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我心里十分高興，由于我又知道了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，希望大家也常做這類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能多了解科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
地球科學(xué)的論文篇十一
據(jù)水文地理學(xué)家的估算，地球上的水資源總量約為13.8億立方公里，其中97.5%是海水（13.45億立方公里）。淡水只占2.5%，其中絕大部分為極地冰雪冰川和地下水，適宜人類(lèi)享用的僅為0.01%。
20世紀(jì)50年代以后，全球人口急劇增長(zhǎng)，工業(yè)發(fā)展迅速。一方面，人類(lèi)對(duì)水資源的需求以驚人的速度擴(kuò)大；另一方面，日益嚴(yán)重的水污染蠶食大量可供消費(fèi)的水資源。本屆世界水論壇提供的聯(lián)合國(guó)水資源世界評(píng)估報(bào)告顯示，全世界每天約有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水；所有流經(jīng)亞洲城市的河流均被污染；美國(guó)40%的水資源流域被加工食品廢料、金屬、肥料和殺蟲(chóng)劑污染；歐洲55條河流中僅有5條水質(zhì)差強(qiáng)人意。
20世紀(jì)，世界人口增加了兩倍，而人類(lèi)用水增加了5倍。世界上許多國(guó)家正面臨水資源危機(jī)：12億人用水短缺，30億人缺乏用水衛(wèi)生設(shè)施，每年有300萬(wàn)到400萬(wàn)人死于和水有關(guān)的疾病。到2025年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家，35億人為水所困。水資源危機(jī)帶來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，也將嚴(yán)重威脅人類(lèi)生存。
中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國(guó)的1／5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國(guó)現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國(guó)600多座城市中，已有400多個(gè)城市存在供水不足問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，全國(guó)城市缺水總量為60億立方米。
據(jù)監(jiān)測(cè)，目前全國(guó)多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對(duì)中國(guó)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。
所以，鑒于這個(gè)問(wèn)題我想發(fā)明一個(gè)海水淡化器，適用于家庭，是將來(lái)能喝上較為干凈的水。
這個(gè)裝置其實(shí)很簡(jiǎn)單：用一個(gè)廢舊的飲料瓶，把瓶口處剪掉用砂紙打磨光滑（防止傷到手）。瓶子內(nèi)由上至下分別放上：鵝卵石、石英砂、活性炭，再把飲料瓶的底部扎個(gè)洞用導(dǎo)管將水引入燒杯中進(jìn)行過(guò)濾，將過(guò)濾后的水進(jìn)行煮沸得到純水，就可以飲用了。
地球科學(xué)的論文篇十二
我原以為植物都是通過(guò)陽(yáng)光、水分、土壤來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)的，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到植物還可以以食肉為營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。
自然界里有許許多多的植物，其中有500多種食肉植物。為什么這些植物會(huì)食肉呢？這與植物的生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。這種食肉植物多生長(zhǎng)在泥塘沼澤及附近的潮濕土地或浸水的土地上，這種低鹽性的沼澤地中，富含水分的土壤大都呈強(qiáng)酸性，那些能夠?qū)@基和亞硝鹽所含的氮轉(zhuǎn)變成植物所需的硝酸鹽的土壤細(xì)菌幾乎無(wú)法生存。所以，這些植物便只有通過(guò)將自己轉(zhuǎn)變成肉食性植物的方式，捕捉昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，消化它們體中的蛋白質(zhì)來(lái)滿(mǎn)足自身對(duì)氮的需求。
食肉植物因?yàn)樗車(chē)鷲毫拥沫h(huán)境，而改變了它的生活方式，自己能夠在這樣缺少營(yíng)養(yǎng)的情況下依然生活著，正是因?yàn)樗栏淖冏约海棺约航邮苓@樣的環(huán)境，改變吸收營(yíng)養(yǎng)的途徑。這種精神使我敬佩不已。
這些食肉植物還十分地聰明，知道怎樣引誘食物，從而捕捉食物并吃掉食物。它一般是以自身鮮艷的色彩與蜜汁來(lái)引誘昆蟲(chóng)落入陷阱，然后再運(yùn)用它的捕蟲(chóng)技巧。食肉植物捕蟲(chóng)的技巧大致有三種：陷阱式，等待昆蟲(chóng)掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋后將其捕??；粘蟲(chóng)式，用葉上分泌的黏液粘住昆蟲(chóng)；圈套式，包括合攏葉片夾住蟲(chóng)子和在水中將昆蟲(chóng)吸入捕蟲(chóng)葉袋里兩種。
我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)食肉動(dòng)物的這種奇特的生存方式與特性得到了有益的啟示。既然這種食肉植物是以食蟲(chóng)為生的，那么如果人類(lèi)利用食蟲(chóng)植物的這種特性來(lái)捕捉臭蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子和蟑螂等害蟲(chóng)，就可以切斷傳染病的傳染途徑，減小傳染病的發(fā)病幾率。
我想，人類(lèi)可以試著人工飼養(yǎng)食肉植物，把這種植物引進(jìn)世界各地，使人們擺脫因害蟲(chóng)引起的傳染病。
我們應(yīng)細(xì)心觀察，利用一切大自然具有的事物特性來(lái)更加豐富、改進(jìn)我們的生活，使我們的生活變得更加美好！
地球科學(xué)的論文篇十三
小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)是基于小學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平的生成過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)建立聯(lián)系和表征特點(diǎn)這兩種基本教學(xué)策略幫助學(xué)生建構(gòu)概念。在概念建構(gòu)過(guò)程中，首先創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知，其次給予學(xué)生思維與表達(dá)支持，使學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生獲得性理解。
概念教學(xué)；建立聯(lián)系；表征特點(diǎn)
概念是科學(xué)學(xué)科體系中最基本的單位，小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)基本類(lèi)型為歸納形成概念或生活概念。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義的概念建構(gòu)，一直是一線(xiàn)教師思考的問(wèn)題。
一、行行重行行，千錘突泉得概念——建立聯(lián)系形成概念
教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)特別要求幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，一個(gè)是怎樣的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)，另一個(gè)是振動(dòng)和聲音之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告，對(duì)學(xué)生自主探究振動(dòng)、振動(dòng)和聲音的關(guān)系這兩個(gè)重要概念，起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報(bào)告設(shè)計(jì)的改變，解讀教學(xué)中概念建構(gòu)的過(guò)程。
第一次設(shè)計(jì)：不見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木——迷霧重重。
上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察沒(méi)有指導(dǎo)意義，對(duì)概念的形成沒(méi)有指導(dǎo)性，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，也沒(méi)有做很好的關(guān)聯(lián)性觀察。
反饋交流時(shí)，學(xué)生得不出概念，對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的也還存在疑慮。
第二次設(shè)計(jì)：只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林——遮遮掩掩。
此次實(shí)驗(yàn)的觀察設(shè)計(jì)，重視了單獨(dú)的、多角度的觀察，如“對(duì)鋼尺的觀察和對(duì)聲音產(chǎn)生的獨(dú)立觀察”，但卻沒(méi)有從整體關(guān)聯(lián)的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察。因?yàn)闆](méi)有從整體關(guān)聯(lián)的角度進(jìn)行觀察，也沒(méi)有找到概念生成的突破口。
第三次設(shè)計(jì)：只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木——懵懵懂懂。
此次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，關(guān)注了整體關(guān)聯(lián)性，即鋼尺振動(dòng)和聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系，如“鋼尺運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，聲音的變化是怎樣的？”“聲音消失時(shí)，尺子是怎樣的？”但忽視了對(duì)鋼尺運(yùn)動(dòng)變化的觀察，以及鋼尺運(yùn)動(dòng)變化和聲音的變化之間的關(guān)系。
第四次設(shè)計(jì)：既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木——豁然開(kāi)朗。
本次修改后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既關(guān)注了鋼尺運(yùn)動(dòng)和聲音產(chǎn)生的觀察，又關(guān)注了鋼尺整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的聲音變化以及聲音變化與鋼尺振動(dòng)變化之間的關(guān)系。
“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道鋼尺是怎樣發(fā)出聲音的'？”這樣的思考設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生更易歸納、概括出概念。
二、唧唧復(fù)唧唧，引線(xiàn)穿針得概念——表征特點(diǎn)形成概念
1、演示特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞理解概念。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生觀察鋼尺振動(dòng)與聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系，老師會(huì)讓學(xué)生注意觀察鋼尺是怎樣運(yùn)動(dòng)的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，然后總結(jié)歸納什么叫“振動(dòng)”。觀察后，學(xué)生反饋：
生：鋼尺在動(dòng)。
生：鋼尺動(dòng)的很快。
生：鋼尺動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)看不清。
生：鋼尺是上下在動(dòng)。
生：鋼尺動(dòng)的時(shí)候，開(kāi)始快，漸漸慢慢，最后停下來(lái)了。
生：鋼尺運(yùn)動(dòng)后會(huì)回到原來(lái)的位置。
生：我發(fā)現(xiàn)鋼尺運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的振幅在變小。
學(xué)生的反饋有個(gè)特點(diǎn)，即片段式或是擠牙膏式，一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來(lái)。教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的重點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成對(duì)“振動(dòng)”的理解。
師：你能用“手”來(lái)演示一下剛才看到的現(xiàn)象嗎？
生演示。明顯手運(yùn)動(dòng)的速度不夠。
生再演示
全體學(xué)生都來(lái)演示，鋼尺的運(yùn)動(dòng)方式：快速—漸慢—停止。
在學(xué)生演示的同時(shí)，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：快速、往返，同時(shí)順勢(shì)破題：像鋼尺這樣快速的往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。
2、歸納現(xiàn)象，用不同表達(dá)方式突破概念。小學(xué)科學(xué)課的課堂實(shí)驗(yàn)常常用以解釋或驗(yàn)證現(xiàn)象，帶有探究的趣味。簡(jiǎn)單的歸納推理方法是教師常用的教學(xué)策略。
本課的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究鋼尺是怎樣產(chǎn)生聲音的，第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究皮筋是怎樣產(chǎn)生聲音的。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，得出結(jié)論：鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)后，得出結(jié)論：皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
教師接著引導(dǎo)：
師：還有什么物體通過(guò)振動(dòng)也能產(chǎn)生聲音？
生：xx振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
師：我們把鋼尺和皮筋等統(tǒng)稱(chēng)為物體的話(huà)，上面的話(huà)可以怎么說(shuō)？
生：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
師：如果我們把“聲音”和“物體”兩個(gè)詞在句中的位置做個(gè)交換，可以怎么說(shuō)？
師引導(dǎo)：聲音是由（）振動(dòng)產(chǎn)生的。
生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
為什么在探究了鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音和皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音后，概念描述時(shí)需要將“聲音”一詞放在句首，描述成“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”呢？本課重點(diǎn)是探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，“聲音”是概念的主語(yǔ)，在概念的描述上往往要將“聲音”放前面。
3、正反論證，在否定中強(qiáng)化概念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。可是有的物體振動(dòng)時(shí)能聽(tīng)到聲音，卻看不清它在振動(dòng)，或是肉眼根本就看不見(jiàn)物體在振動(dòng)。
在課的導(dǎo)入部分可以設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：（在講臺(tái)前準(zhǔn)備了一個(gè)大鼓）
師問(wèn)：我們會(huì)用什么樣的辦法讓這鼓發(fā)出聲音來(lái)？
生答：拍、敲、打……
生答：聽(tīng)不到、聽(tīng)不清、沒(méi)有。
師問(wèn)：你們對(duì)鼓施加的力，引起鼓的什么變化，因此我們聽(tīng)到了聲音？（提示課題）
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反證實(shí)驗(yàn)，輕輕敲擊音叉，肉眼看不清音叉的振動(dòng)，但是可以用手感知它的振動(dòng)；或是敲擊音叉后，迅速將音叉插入水中，眼睛能看到水花四濺，水面出現(xiàn)波紋，跳動(dòng)的水珠等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)告訴我們，可以借助別的方法去驗(yàn)證物體的振動(dòng)。
是……
生：是鼓面振動(dòng)發(fā)出的。
師：你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證鼓面的振動(dòng)嗎？
生：把手放到鼓面上
生：在鼓面灑些小紙片、細(xì)鹽、面粉……
這樣的設(shè)計(jì)，既鞏固了概念——物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣——證明物體在振動(dòng)。
4、課堂延伸，在應(yīng)用中強(qiáng)化概念?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中提到課程的理念：要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)科學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活里的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活熟知現(xiàn)象的觀察與探究，建構(gòu)生活現(xiàn)象與科學(xué)之間的聯(lián)系。具體體現(xiàn)到《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生這一概念進(jìn)行深度理解時(shí)，可以與生活現(xiàn)象聯(lián)系，設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題強(qiáng)化概念：
問(wèn)題2：根據(jù)聲音傳播的特點(diǎn)，科學(xué)家們通過(guò)科技創(chuàng)新發(fā)明，可以運(yùn)用到哪些領(lǐng)域？
至此，一個(gè)完整的概念建構(gòu)過(guò)程就結(jié)束了，學(xué)生的概念水平得到了新的發(fā)展。“好課是磨出來(lái)的，好教師也是磨出來(lái)的。”培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣（學(xué)科感情和師生感情），一定離不開(kāi)好教師和好課。
參考文獻(xiàn)：
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地球科學(xué)的論文篇十四
對(duì)于戲曲藝術(shù)來(lái)說(shuō)，是我國(guó)民族的瑰寶之一，緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人們觀念的逐步轉(zhuǎn)變，戲曲藝術(shù)越來(lái)越重視其審美的情緒。就我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲理論而言，戲曲是屬于表演類(lèi)的，可見(jiàn)，戲曲的基本特征就是表演。
基本上所有的藝術(shù)都是來(lái)自于生活，同時(shí)，戲曲就是人們對(duì)于生活的反映。然而，就實(shí)際情況來(lái)看，緊跟著戲曲表演形式和內(nèi)容的逐步完善，戲曲逐漸從反映生活轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞藝術(shù)，為此，戲曲藝術(shù)的審美顯得尤為重要。
一、戲曲表演形式和審美的聯(lián)系
緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，戲曲也逐步形成了固定的方式來(lái)表演，最為明顯的就是表演角色的變化，以往角色主要是按照戲曲的內(nèi)容來(lái)變化，而現(xiàn)在角色主要分為五種角色，主要是生、旦、凈、未、丑，為此，在進(jìn)行編寫(xiě)戲曲的時(shí)候，就會(huì)把全部的人物角色分為這五大類(lèi)，從而造成了戲曲表演的角色逐步采用固定的方式來(lái)表演。
同時(shí)，當(dāng)戲曲內(nèi)容提及某一些道具的時(shí)候，往往都是采用無(wú)實(shí)物模擬的形式，從而促使了文化特征十分的生動(dòng)突出。就實(shí)際情況來(lái)看，戲曲表演的形式已經(jīng)逐步固定，為此，在進(jìn)行戲曲表演的時(shí)候，能夠更好的欣賞每個(gè)角色。然而，由于演員的生活經(jīng)驗(yàn)以及表演經(jīng)驗(yàn)都不一樣，從而造成演員不能夠?qū)蚯恼J(rèn)識(shí)以及理解達(dá)成一致，同時(shí)，演員在扮演同一個(gè)角色的時(shí)候，對(duì)角色的詮釋也是不一樣的。對(duì)于戲曲鑒賞來(lái)說(shuō)，并不是一成不變的，戲曲鑒賞一定要有生活閱歷來(lái)詮釋?zhuān)瑥亩拍艽偈箲蚯硌菰絹?lái)越生動(dòng)形象。總的來(lái)說(shuō)，戲曲表演形式已經(jīng)趨向一致，而審美就會(huì)因?yàn)橹黧w的不一樣，從而所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)也不一致。而且，緊跟著戲曲表演形式和審美有著這種妙不可言的關(guān)系，人們對(duì)于這種藝術(shù)審美行為更加的喜歡。
二、戲曲表演形式的審美特征
（一）舞臺(tái)
對(duì)于戲曲表演來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)是必備的，在戲曲的創(chuàng)作過(guò)程中，人的地位越來(lái)越高，為此，緊跟著戲曲表演的不斷發(fā)展，幕表制在戲曲的特色中尤為突出。在幕表制中，創(chuàng)作的情節(jié)以及對(duì)象都要具備一定的地點(diǎn)以及時(shí)間條件。
比如，錫劇的音樂(lè)就是曲牌板腔綜合體，同時(shí)，男女分腔這個(gè)特征也十分的明顯，而且，創(chuàng)作主體的意識(shí)并不是固定的，是會(huì)緊跟著戲曲內(nèi)容的變化及時(shí)作出調(diào)整的。
然而，戲曲主題是屬于精神層面的，為此，將會(huì)導(dǎo)致戲曲表演以及創(chuàng)作更加困難。在安排戲劇的情節(jié)的過(guò)程中，一定要合理的把所有的環(huán)節(jié)都安排在舞臺(tái)中，從而才能夠促使舞臺(tái)的作用越來(lái)越重要，并能夠更好的表現(xiàn)出戲曲中的情感。在觀眾的嚴(yán)重，完美的融合戲曲和舞臺(tái)，更能夠展現(xiàn)出戲曲之美。在舞臺(tái)上，戲曲的合理展示能夠體現(xiàn)出表演更具有空間性，同時(shí)就時(shí)間來(lái)說(shuō)，更加傾向于主觀化。就如同《珍珠塔》，其表演舞臺(tái)的時(shí)間具有一定的間隔，同時(shí)，就具體的時(shí)間來(lái)說(shuō)，能夠更加明顯的體現(xiàn)出戲曲的場(chǎng)景以及人物，特別是《方卿羞姑》，能夠入木三分的對(duì)勢(shì)利小人進(jìn)行諷刺，能夠在舞臺(tái)空間中體現(xiàn)出人心的險(xiǎn)惡。同時(shí)，為了突顯空間的虛擬性，戲曲一般都會(huì)采用道具，以往都會(huì)把道具稱(chēng)作為砌末，而緊跟著戲曲的發(fā)展，這些道具都能夠在戲曲表演中得到充分的`利用。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人看待事物的時(shí)候，都會(huì)附帶實(shí)踐性以及空間性，為此，在進(jìn)行戲曲表演的時(shí)候，一定要有效的利用該特征，促使戲曲表演具備一定的審美特征。
（二）程式
程式實(shí)質(zhì)上就是舞臺(tái)動(dòng)作，但是程式要經(jīng)過(guò)一定的加工以及提煉，從而才能夠更好的體現(xiàn)出人物的特性，并能夠更加貼近生活，更好的創(chuàng)造出符合生活實(shí)際的角色，最大可能的為觀眾帶來(lái)一定的審美愉悅。對(duì)于戲曲程式來(lái)說(shuō)，和表演技巧有著密不可分的關(guān)系，戲曲程式是以表演技巧為前提基礎(chǔ)的，不管是做、打還是念、唱都需要具備程式，特別是對(duì)于錫劇來(lái)說(shuō)，主要講解的是勇氣、行腔以及咬字，同時(shí)要按照劇本的特征利用不同的方言。錫劇主要發(fā)源于上海一帶，主要是由常州、無(wú)錫這一帶的東鄉(xiāng)小調(diào)逐步發(fā)展而來(lái)，同時(shí)，在發(fā)展的過(guò)程中也吸收了江南民間的多種舞蹈，從而才能夠更好的展現(xiàn)出錫劇獨(dú)特的美。對(duì)于錫劇來(lái)說(shuō)，主要擅長(zhǎng)于抒情，同時(shí)也具備了一定的江南特色以及情趣，一般情況下，都會(huì)在上下句之間添加比較短或者比較長(zhǎng)的清版，其中唱腔主要是曲牌板腔綜合體，男女分腔十分明顯，而曲調(diào)主要是簧調(diào)。就這些特征來(lái)看，劇種的發(fā)展以及形成和該地方的方言有著不容忽視的聯(lián)系。對(duì)于劇本來(lái)看，語(yǔ)文不單單能夠體現(xiàn)出作者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也包含了作者對(duì)世界的審美情趣。劇本的語(yǔ)言一定要具備真實(shí)性，同時(shí)，表達(dá)方式也一定要真實(shí)，從而才能夠?yàn)閷徝捞卣鞯陌l(fā)展提供一定的基礎(chǔ)前提。
同時(shí)，戲曲藝術(shù)特別重視舞臺(tái)性，為此，在必要的時(shí)候，一定要有武術(shù)來(lái)輔助，就動(dòng)作角度來(lái)說(shuō)，戲曲是逐步從武術(shù)演變而來(lái)的，是經(jīng)過(guò)加工的武術(shù)。而且，藝術(shù)要求有效的統(tǒng)一形式以及內(nèi)容，比如，就錫劇來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的顛峰時(shí)期就是百花齊放的時(shí)期，通過(guò)錫劇，能夠體現(xiàn)出社會(huì)百態(tài)。在欣賞戲曲作品的時(shí)候，形式是首要的鑒賞對(duì)象，同時(shí)，戲曲也在不斷的發(fā)展中形成獨(dú)特的程式，從而能夠?yàn)閷徝捞峁┮欢ǖ谋Ｕ稀?BR> （三）臉譜
臉譜能夠充分的把角色的種類(lèi)表現(xiàn)在演員的臉上，而且，臉譜具有一定的夸張性，一般情況下，臉譜藝術(shù)都會(huì)采用比較明顯以及漂亮圖案，通過(guò)臉譜，能夠體現(xiàn)出臉部化妝藝術(shù)的變化。就實(shí)際情況來(lái)看，觀眾對(duì)角色的第一印象都是通過(guò)臉譜來(lái)體現(xiàn)的，從而觀眾能夠初步認(rèn)識(shí)該角色，而且臉譜也能夠古往今來(lái)我國(guó)對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)。就明清時(shí)期，臉譜藝術(shù)很完善了，不管是勾畫(huà)還是人物個(gè)性，都能夠體現(xiàn)出戲曲藝術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，臉譜能夠促使戲曲內(nèi)容更加形象生動(dòng)，促使觀眾更加輕易的認(rèn)識(shí)和理解戲曲的內(nèi)容，進(jìn)而能夠更加好的在民間普及戲曲藝術(shù)。就演員而言，臉譜能夠幫助演員更加好的體現(xiàn)出戲曲美，同時(shí)也能夠促使演員的表演更加貼近現(xiàn)實(shí)，更容易被觀眾接受。
（四）行當(dāng)
古往今來(lái)，戲曲表演都會(huì)把演員分為不同的行當(dāng)，行當(dāng)是角色的綜合，就實(shí)際情況而言，行當(dāng)是戲曲表演經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，在唐代的時(shí)候，參軍就已經(jīng)是一個(gè)固定的行當(dāng)了，當(dāng)?shù)搅怂未臅r(shí)候就已經(jīng)區(qū)分的十分清楚了。比如，就錫劇來(lái)說(shuō)，其角色行當(dāng)是有分工的，但是一般都是比較粗略。例如，在對(duì)子戲的時(shí)候，男角稱(chēng)作上手，而女角將會(huì)稱(chēng)為下手，而緊跟著時(shí)代的不斷發(fā)展，角色行當(dāng)正逐步發(fā)展為花旦、老旦、滑稽、老生以及小生。一般情況下，戲曲表演主要是源于生活，與其他藝術(shù)相比較，戲曲表演更加的貼近人們的生活。就錫劇來(lái)說(shuō)，每一個(gè)角色行當(dāng)由于表演的需要，演員一定要根據(jù)表演的要求進(jìn)行表演，同時(shí)，成功的戲曲一定要統(tǒng)一表演形式以及內(nèi)容，不能出現(xiàn)僵硬等情況。為此，行當(dāng)在戲曲表演中的作用是不容忽視的，通過(guò)行當(dāng)?shù)牟粩嗤晟?，能夠更好的體現(xiàn)出戲曲表演戲曲的審美特征。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，戲曲藝術(shù)是我國(guó)民族文化的瑰寶，緊跟著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的審美情趣也發(fā)生了變化，為此，在發(fā)展戲曲藝術(shù)的時(shí)候，一定要融合時(shí)代發(fā)展的要求，不斷的推陳出新，促使戲曲的審美特征更好的滿(mǎn)足時(shí)代的需要。
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地球科學(xué)的論文篇一
上科學(xué)課，趙老師讓我們猜一猜：蚯蚓喜歡生活在什么地方？這時(shí)，全班同學(xué)七嘴八舌地議論開(kāi)了。有同學(xué)說(shuō)：“喜歡在濕土里。有的說(shuō)：“喜歡在干土里?！边€有的說(shuō)：“喜歡在水里?！狈N種猜測(cè)，到底喜歡生活在哪里呢？于是，我決定通過(guò)親手試做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：蚯蚓、棉球、醋、盒子、黃泥、黑泥（不施肥）菜園土等。
實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)：
我先用手指輕輕一觸一摸蚯蚓的各個(gè)部位，發(fā)現(xiàn)當(dāng)我觸一摸一到頭部的時(shí)候，它不斷的掙扎，扭一動(dòng)。當(dāng)我觸一摸一到軀干時(shí)，它一弓一弓的。摸一到尾巴時(shí)，它不斷地向前爬。后來(lái)我想了一個(gè)辦法，將粘了醋的棉球放到蚯蚓的前端附近和后端附近，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓一碰到棉球就掉頭就跑。接著，我又把帶醋的棉球放到了蚯蚓的體一壁，結(jié)果還是一樣?？磥?lái)，蚯蚓對(duì)刺激物是比較敏一感。
實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓對(duì)光線(xiàn)的反應(yīng)：
我用了一個(gè)透明的盒子放在陰影和光照的交接處，這樣一半是暗的一半是明的。接著，我又把蚯蚓放到里面。過(guò)了一小時(shí)后，我再去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓卷縮在暗處，而明處一條蚯蚓也沒(méi)有。這是為什么呢？于是，我在書(shū)上查找了有關(guān)蚯蚓的的資料。看了后，才知蚯蚓是負(fù)趨光性。尤其是逃避強(qiáng)烈的陽(yáng)光、藍(lán)光和紫外線(xiàn)照射，但是不怕紅光，趨向弱光。怪不得蚯蚓全都在暗處。哦，我終于明白了，原來(lái)陰濕的早晨有蚯蚓出穴活動(dòng)就是這個(gè)道理。
實(shí)驗(yàn)三：蚯蚓對(duì)幾種土壤的反應(yīng)：
我把蚯蚓放在幾堆土圍住的中央，然后再觀察蚯蚓到底喜歡爬到哪里？過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)蚯蚓先是緩慢地爬進(jìn)了黃土堆里。呆了一會(huì)兒，又爬了出來(lái)，好像不喜歡的樣子。爬出黃土后，接著它爬進(jìn)了黑泥堆里，又出來(lái)了。大概不喜歡這樣的土壤堆吧！最后，它還是鉆進(jìn)了有機(jī)質(zhì)豐富的土質(zhì)濕潤(rùn)的菜園土里。我耐心地等了許久，也不見(jiàn)它出來(lái)?？磥?lái)，它在那里安家了。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了蚯蚓比較喜歡在濕潤(rùn)、陰暗、肥沃的土壤里生活，就像菜園土一樣。
地球科學(xué)的論文篇二
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)探究興趣，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主合作探究來(lái)獲得知識(shí)?？梢哉f(shuō)，教師與其“給”學(xué)生十個(gè)問(wèn)題，不如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問(wèn)題。好的情境引入可以產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，興趣盎然，積極探索，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
在科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，盡可能多地讓每一個(gè)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲取科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)手段獲得科學(xué)知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間，學(xué)生的創(chuàng)新火花往往就在不知不覺(jué)的實(shí)踐研究中點(diǎn)燃了。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。但是，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做、看一看、說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”.在教學(xué)中，注重運(yùn)用多種形式的合作學(xué)習(xí)，如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課堂。將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流，使課堂充滿(mǎn)親和力，讓課堂更為精彩。
地球科學(xué)的論文篇三
老子宇宙觀，是指老子在其《道德經(jīng)》里所闡述的宇宙論思想。《老子道德經(jīng)》是一部涉及宇宙生成過(guò)程和狀態(tài)、事物的自然發(fā)展規(guī)律以及哲學(xué)文化和科學(xué)的傳世之作。
關(guān)于哲學(xué)和文化內(nèi)容，自先秦至今的兩千余年間，《老子》的注釋闡發(fā)綿綿不絕，蔚為大觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)有千家之多。其道學(xué)思想作為哲學(xué)理論為道教所繼承。一種思想能夠不斷地為人關(guān)注和傳承，本身就表明這思想的持久生命力和深遠(yuǎn)影響力。但是，老子宇宙觀中的自然科學(xué)成份卻被歷史所忽略，其科學(xué)價(jià)值至今未得到探索和研究。本文試圖在這方面進(jìn)行探索，拋磚引玉，就教大家。
《老子道德經(jīng)》最完整的遺傳版本，是唐中宗景龍二年（公元708年）易州龍興觀建立的《道德經(jīng)碑》。最早的是1972年—1974年在湖南省長(zhǎng)沙市東郊發(fā)掘的“馬王堆漢墓”三號(hào)墓穴中出土的《道德經(jīng)帛書(shū)》，距今已有2100余年。
老子關(guān)于宇宙論思想的綜述出現(xiàn)在《道德經(jīng)》第二十五章中：
“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立而不改，周行而不殆，可以為天地母。吾不知其名，強(qiáng)字之曰：道，強(qiáng)為之名曰：大。大曰逝，逝曰遠(yuǎn)，遠(yuǎn)曰反。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然?！?BR> 以上的意思為：有一個(gè)東西混然而成，在天地形成以前就已經(jīng)存在。聽(tīng)不到它的聲音也看不見(jiàn)它的形體，寂靜而空虛，不依靠任何外力而獨(dú)立長(zhǎng)存永不停息，循環(huán)運(yùn)行而永不衰竭，可以作為萬(wàn)物的根本。我不知道它的名字，所以只能把它叫做“道”，勉強(qiáng)給它起個(gè)名字叫做“大”。它廣大無(wú)邊而運(yùn)行不息，運(yùn)行不息而伸展遙遠(yuǎn)，伸展遙遠(yuǎn)而又返回本原。所以說(shuō)道大、天大、地大、人也大。宇宙間有四大，而人居其中之一。人要效法于地，地要效法于天，天要效法于道，道則效法于自然。
老子在這里把宇宙空間分為多層，第一層是“人”的空間，第二層是“地”的空間，第三層是“天”的空間，最高層是“道”的空間。人要依從地，地要依從天，天要依從道，道是“有物混成，先天地生”的天地之母，即為宇宙，為最高層，而“道”按宇宙自身之自然規(guī)律運(yùn)行。
老子提出的宇宙論，與現(xiàn)代時(shí)空理論不謀而合。老子的宇宙多層說(shuō)，也就是現(xiàn)代時(shí)空理論的多維空間。
現(xiàn)代時(shí)空論的觀點(diǎn)，宇宙是由各種不同維度的時(shí)空結(jié)構(gòu)組成。認(rèn)識(shí)到空間的實(shí)質(zhì)是能量流。如超弦理論認(rèn)為：真實(shí)的時(shí)空是高維的。英國(guó)物理學(xué)家史蒂芬威廉霍金（stephen william hawking)提出的m理論（超弦理論之一），指出宇宙是十一維的，但這些維是看不見(jiàn)的，它們自身卷在了一起，被稱(chēng)為壓縮的維。
從宇宙大爆炸開(kāi)始，宇宙的生長(zhǎng)和膨脹都按“宇宙程序”運(yùn)行。這種“宇宙程序”是一種宇宙動(dòng)量流，是控制和規(guī)范宇宙有序生長(zhǎng)的無(wú)形力量，我們稱(chēng)之為宇宙流。所有的多維空間，都穩(wěn)定運(yùn)行在宇宙流中，并受到宇宙流的調(diào)節(jié)，這就是宇宙流定律。宇宙流也就是老子所說(shuō)的“道”。
相對(duì)論是關(guān)于時(shí)空和引力的基本理論，主要由阿爾伯特愛(ài)因斯坦(albert einstein)創(chuàng)立，根據(jù)研究對(duì)象不同分為狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。狹義相對(duì)論提出了“四維時(shí)空”和“彎曲空間”等全新的概念。認(rèn)為空間不是平直的歐幾里得空間，而是在引力場(chǎng)中彎曲的黎曼空間；時(shí)間也不是獨(dú)立于空間的單獨(dú)一維，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在空間之中，與空間構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的四維時(shí)空整體。狹義相對(duì)論導(dǎo)出e=mcc以后，質(zhì)量與能量就成了同一種東西的兩個(gè)名稱(chēng)。質(zhì)量是內(nèi)斂的能量，能量是外顯的質(zhì)量。狹義相對(duì)論揭示了宇宙所具有的超乎尋常的秘密；同時(shí)性的相對(duì)性；運(yùn)動(dòng)中的鐘慢、尺縮效應(yīng)；水星的近日點(diǎn)異動(dòng)；光譜紅移；引力場(chǎng)中時(shí)鐘變慢等。為航天科學(xué)、天文學(xué)等高新學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。
地球生活在四維空間，只是人類(lèi)的理解只能理解到三維。然而，人類(lèi)必須遵從四維空間的運(yùn)行。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們舉一個(gè)三維空間和二維空間的例子。首先假設(shè)有一些生活在二維平面世界的生命，比如螞蟻是一種典型的二維空間生物，它們生活在平面世界，對(duì)它們來(lái)說(shuō)，只有前后左右之別，沒(méi)有上下之分。當(dāng)它們爬在墻壁上時(shí)，也許有人認(rèn)為它們?cè)谕吓溃珜?duì)它們來(lái)說(shuō)只是往前爬。因?yàn)樗鼈儾荒芾斫馊S空間的立體概念。因此，它們對(duì)三維世界的感知只限于三維物體在平面世界的投影，或者三維物體與平面世界的接觸面。但是行動(dòng)受三維空間制約，莫名其妙的事件，如，水、雨的侵襲，實(shí)際上是來(lái)自三維空間。
人生活在三維空間，無(wú)法理解四維空間的世界，比如，地球?yàn)槭裁磿?huì)自轉(zhuǎn)，它的能量從哪里來(lái)？如果生活在四維空間，就很好理解了，因?yàn)?，地球轉(zhuǎn)動(dòng)是第四維坐標(biāo)空間。所以，人的三維空間必須受到四維空間制約。
地球的四維空間，在人看來(lái)，是三維空間和時(shí)間構(gòu)成。然而，高等智慧認(rèn)識(shí)到的時(shí)間，卻是實(shí)實(shí)在在的空間。四維時(shí)空是構(gòu)成地球世界的最低維度，我們的地球世界恰好是四維，四維時(shí)空的意義就是時(shí)間是第四維坐標(biāo)，它與空間坐標(biāo)是有聯(lián)系的，也就是說(shuō)時(shí)空是統(tǒng)一的，不可分割的整體，它們是一種“此消彼長(zhǎng)”的關(guān)系，也就是說(shuō)，時(shí)間和空間是可以轉(zhuǎn)換的。但是，人卻無(wú)法理解作為“時(shí)間”的第四維坐標(biāo)，就像螞蟻無(wú)法理解第三維坐標(biāo)一樣。
相對(duì)論中，時(shí)間與空間構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體——四維時(shí)空，在四維時(shí)空里，能量是四維動(dòng)量的第四維分量，動(dòng)量是描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量，動(dòng)量和能量實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，稱(chēng)為能量動(dòng)量四矢。能量與動(dòng)量也構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體——四維動(dòng)量。這說(shuō)明自然界一些看似毫不相干的量之間可能存在深刻的聯(lián)系。時(shí)空與能量動(dòng)量四矢之間也存在著深刻的聯(lián)系，第四維坐標(biāo)（時(shí)間維）始終控制著三維坐標(biāo)，構(gòu)成四維時(shí)空穩(wěn)定的架構(gòu)。始終保持著平衡。這就是四維時(shí)空平衡定律。
四維時(shí)空平衡定律的內(nèi)容是：時(shí)間動(dòng)態(tài)坐標(biāo)控制空間靜態(tài)坐標(biāo)，始終保持相對(duì)平衡，當(dāng)空間彎曲時(shí)，時(shí)間坐標(biāo)會(huì)拉動(dòng)空間坐標(biāo)反彈，最后回到原位。反彈的頻率、幅度和節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)規(guī)律性。反彈頻率取決于能量架構(gòu)的穩(wěn)定性，能量架構(gòu)越不穩(wěn)定，反彈頻率越高。這也就是安分守已的人一生平安，詭計(jì)多端的人經(jīng)常遭受失敗的原因。反彈幅度取決于動(dòng)量大小，動(dòng)量大，反彈幅度越大。這就是“大起大落”、“暴漲暴跌”、“物極必反”、“樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)”的道理。而反彈的節(jié)點(diǎn)，發(fā)生在由于某一事件觸發(fā)了被擠壓的能動(dòng)張量劇烈釋放的那一刻?！吧茞航K有報(bào)”、“多行不義必自斃”，就是指反彈的節(jié)點(diǎn)。歷代王侯將相的財(cái)富可以甲天下，但是“富不過(guò)三代”，就是四維時(shí)空平衡定律的有力證明。掌握了四維時(shí)空平衡論，測(cè)定出人的能量和動(dòng)量，就掌握了人生運(yùn)行的軌跡和命運(yùn)。
我們可以舉一個(gè)例子解釋四維時(shí)空平衡定律。大家都知道的著名的數(shù)學(xué)概率實(shí)驗(yàn)：為了確定拋擲一枚硬幣發(fā)生正面朝上這個(gè)事件的概率，歷史上有人作過(guò)成千上萬(wàn)次拋擲硬幣的試驗(yàn)。投擲硬幣100次，正面朝上是53次，概率是0.53；投擲硬幣4040次，正面朝上是20xx次，概率是0.5069；投擲硬幣24000次，正面朝上是12012次，概率是0.5005。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上這個(gè)事件發(fā)生的頻率越來(lái)越穩(wěn)定地接近0.5，這就是概率。概率在實(shí)驗(yàn)次數(shù)少的時(shí)候，有偶然性，但是達(dá)到一定次數(shù)，就存在必然性。這個(gè)必然性的原因就是受到第四維坐標(biāo)所控制，達(dá)到總體平衡。
地球科學(xué)的論文篇四
今年夏季的一天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，呆在家悶悶不樂(lè)的我，覺(jué)得無(wú)聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過(guò)蓮花池時(shí)，忽然聽(tīng)到池里傳來(lái)青蛙歡快的叫聲，我就來(lái)了興趣，捉了兩只帶回了家。
之后，我拿了一個(gè)大缸，倒?jié)M了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀察它們?？商煊胁粶y(cè)風(fēng)云，一會(huì)兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對(duì)沉默的青蛙，此刻倒叫得越來(lái)越歡了，仿佛它們是一向期盼著下雨似的，一會(huì)兒“唱唱歌”，一會(huì)兒“跳跳舞”高興的不亦樂(lè)乎，這時(shí)我就奇怪了，難道下雨天對(duì)它們有好處。于是我就展開(kāi)了第二次試驗(yàn)。
第二天又下雨了，這一回，我打著雨傘在雨里看著他們，只見(jiàn)許多害蟲(chóng)都破殼而出在青蛙的周?chē)鷣y飛一通，一個(gè)個(gè)也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙個(gè)性開(kāi)心呢。我連續(xù)做了五六次試驗(yàn)，結(jié)果還是一樣的。但是，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我查了《百科全書(shū)》，最后在書(shū)里找到了答案：原先青蛙不僅僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸。雨天，空氣的水分多，有利于青蛙透過(guò)皮膚呼吸。而且小昆蟲(chóng)在雨天繁殖的個(gè)性快，這也是青蛙捕捉它們的好時(shí)機(jī)。所以，青蛙在雨天叫得歡。
透過(guò)這次試驗(yàn)，我不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個(gè)道理：無(wú)論遇到什么事情，都不能道聽(tīng)途說(shuō)，那樣的答案是不準(zhǔn)確的。而是就應(yīng)自我動(dòng)手，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察和分析，做出最后的結(jié)論，這才是我們追求的目標(biāo)。
結(jié)論：
青蛙在雨天能夠透過(guò)皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲(chóng)的好時(shí)機(jī)。所以青蛙在下雨的時(shí)候叫得歡。
地球科學(xué)的論文篇五
“成功啦！”“成功啦！”“哈哈……”從我家里傳出一陣陣笑聲和歡呼聲，這是我和伙伴們?cè)谧鲆粋€(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)校里，老師常在科技興趣課上做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，引起了我濃厚的興趣。于是，在星期天，我邀來(lái)幾個(gè)要好的朋友，神秘地說(shuō)：“咱們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？”聽(tīng)說(shuō)我要做實(shí)驗(yàn)，鄰居的小弟弟也被吸引過(guò)來(lái)。
么藥，被我搞得丈二和尚摸不著頭腦。我胸有成竹地把蠟燭點(diǎn)燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開(kāi)始，磁鐵緊緊地貼在鐵條上。蠟燭的火焰貪婪地舔著磁鐵。不一會(huì)兒，磁鐵像生病似的，有氣無(wú)力地粘在鐵條上，快要掉下來(lái)了。終于，“砰”的一聲，磁鐵落地了。“實(shí)驗(yàn)成功嘍！成功嘍！”大家手舞足蹈，那高興勁兒就別提了。
為什么磁鐵遇熱會(huì)失去磁性呢？大家心里不禁打起了一個(gè)問(wèn)號(hào)，連忙去翻書(shū)找答案。我突然想起《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》里有介紹科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，就去翻《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》。“找到了！”我驚喜地叫了起來(lái)，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一般高興。
原來(lái)，磁和電子是分不開(kāi)的，運(yùn)動(dòng)的電子周?chē)陀写?，這叫電磁效應(yīng)，電磁鐵燒紅了，它內(nèi)部的分子熱得亂竄，破壞了電子運(yùn)動(dòng)方向的一致性，磁效應(yīng)作用互相抵消，所以整塊“磁鐵”不再顯示磁性。我想：在家用電器中，收音機(jī)喇叭上有磁鐵，就不能讓高溫物體接近。可想而知，電視機(jī)上也有喇叭，上面也有磁鐵，原理不正是一樣嗎？如果高溫物體靠近帶有磁性的冰箱，冰箱不就被損壞了嗎？怪不得說(shuō)明書(shū)上強(qiáng)調(diào)不能接近高溫物體。我把自己想法告訴大家，他們恍然大悟。鄰居小弟弟似懂非懂，皺著眉頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“好像懂了，又好像沒(méi)懂?！币痪湓?huà)把我們逗得哈哈大笑。
地球科學(xué)的論文篇六
雞蛋是一種好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來(lái)研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測(cè)與想法，不過(guò)，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來(lái)做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開(kāi)始凝涸。
表皮開(kāi)始凝涸，蛋黃蛋白無(wú)變化。
2分鐘
蛋白開(kāi)始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無(wú)變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
地球科學(xué)的論文篇七
記得在暑假里，爸爸帶我去東陽(yáng)游泳館游泳。來(lái)到游泳池，我脫下衣褲，便下水游泳去了。我興致勃勃地游著，突然，我感覺(jué)耳朵有一點(diǎn)疼痛，可我覺(jué)得無(wú)所謂就忍著，又在下面游了一會(huì)兒。
哎呀，不行，我的耳朵又疼了，我這才戀戀不舍地浮出水面。于是我就問(wèn)爸爸：“爸爸，我為什么會(huì)在游泳時(shí)感覺(jué)耳朵疼？”爸爸告訴我：“也許是你潛得有點(diǎn)深了，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了?！庇谑俏覍?duì)水的壓力產(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定的。
回家后，我翻閱了一下《十萬(wàn)個(gè)為什么》，可上面寫(xiě)東西的太少，弄得我似非似懂，我就上網(wǎng)查了一下資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力也就越小。為此我做了個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。材料主要是：1個(gè)廢舊的鐵桶、1小塊橡皮泥、1個(gè)釘子、1個(gè)小鐵錘。我在地上放好鐵桶，叫爸爸幫忙用錘子和釘子把鐵桶分別釘出三個(gè)孔。
三個(gè)孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用橡皮泥把三個(gè)孔堵住，在鐵桶中加滿(mǎn)水后，將上孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。再加滿(mǎn)水后，將中孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。
最后加滿(mǎn)水后，將下孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。從底部流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力就不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在游泳池中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的，我的耳朵感覺(jué)到的疼痛程度也就不一樣了。為了知道水的壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了一個(gè)小試驗(yàn)，主要材料是：小紙盒1個(gè)、塑料管1根。我先把一個(gè)小紙盒上口弄一個(gè)洞出來(lái)，然后我用一根塑料管插入小紙盒的口，并插得緊緊的。
然后我通過(guò)那根塑料管往紙盒里加水。當(dāng)水加到吸管口時(shí)，小紙盒的底部破裂開(kāi)了。我經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，結(jié)果基本都是這樣。原來(lái)，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲?，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒的底部破裂開(kāi)了。
我再次上網(wǎng)仔細(xì)查詢(xún)有關(guān)水的壓力方面的知識(shí)。知道它是水或其他液體垂直作用于其界面并指向作用面的力。單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。按液體靜止或流動(dòng)區(qū)分為靜水壓強(qiáng)與動(dòng)水壓強(qiáng)。在水力學(xué)及工程學(xué)科中也有將壓強(qiáng)稱(chēng)為壓力。最著名的阿基米德定律就是根據(jù)水的壓力而得到的，它的原理是：部分或全部浸沒(méi)于靜止液體中的物體，其表面所受到的靜水總壓力僅存在鉛直分力，也叫做浮力。
它的大小等于物體所排開(kāi)液體的重量。還有那靜水壓強(qiáng)傳遞的帕斯卡定律，這些都是我們上初中以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容呢！此外，愛(ài)美的女士可以在游泳的過(guò)程中“一舉多得”。有某知名大學(xué)體育教育系教授說(shuō)過(guò)，人在游泳的過(guò)程中，會(huì)受到水的壓力、浮力、阻力的共同作用。在某種程度上，這些力共同作用在身體上，效果與按摩類(lèi)似。平時(shí)經(jīng)常游泳，身體的皮膚不斷受到水流的“按摩”，就能促進(jìn)血液循環(huán)，起美容的功效。根據(jù)水壓原理，我們可以制成水壓傳感器、水壓測(cè)控儀器等，并廣泛應(yīng)用在工業(yè)設(shè)備、水利、化工、醫(yī)療、電力、樓宇供水等壓力測(cè)量與控制。
水的壓力真是無(wú)處不在，都和我們的生活息息相關(guān)，它在為人們默默地作出自己的貢獻(xiàn)??！
地球科學(xué)的論文篇八
去年夏天爸爸給我買(mǎi)了兩只小巴西龜，它三角型的頭上長(zhǎng)著兩只小黑豆似的眼睛，皮膚呈灰褐色，脖子上有許多褶皺，伸縮的彈性很大。小烏龜背上背著一個(gè)橢圓形的硬殼，一共分成十三塊，腹部是黃色的還有一些花紋，真像一位將軍身上穿的鐵甲。
剛買(mǎi)來(lái)時(shí)把它放在一個(gè)很小的玻璃瓶里，活動(dòng)的空間太少。為了給它一個(gè)寬敞的房子，我跟媽媽特意從市場(chǎng)上精心挑選了一個(gè)大的玻璃缸，這下它在里面玩的可更歡了，在新居里面跑來(lái)跑去，爬上爬下。
夏天的小烏龜就像一個(gè)淘氣的小男孩，我每天都把它放出來(lái)，讓它在地板上、沙發(fā)上鍛煉身體，有時(shí)它爬到陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)；有時(shí)候它還會(huì)超越自我，有一次我在地板上放了一塊烏龜食，它以最快的速度沖了過(guò)去，打破了自己原來(lái)保持的記錄。還有一次我故意把烏龜四腳朝天的放在地板上，誰(shuí)知，小烏龜伸長(zhǎng)脖子，挺起了肚子，四只腳不停地劃著，不一會(huì)兒，自己翻了過(guò)來(lái)，我驚呆了，小烏龜居然這么頑強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)該有這種不懈的精神。
冬天來(lái)了，小烏龜變得懶洋洋的，慢慢的那只活潑可愛(ài)的小烏龜就開(kāi)始冬眠了，這時(shí)的他就像一個(gè)小嬰兒一樣在熟睡，無(wú)論你怎么動(dòng)它，他都不睜眼，再好吃的美味它也不吃了。
現(xiàn)在春天來(lái)了，小烏龜慢慢動(dòng)了起來(lái)，眼睛也睜開(kāi)了，也開(kāi)始蛻皮了，有時(shí)我還會(huì)幫他一下。
我可愛(ài)的小烏龜快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，美麗的春天來(lái)了！
地球科學(xué)的論文篇九
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。主持人竟然讓一個(gè)熟雞蛋鉆進(jìn)了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會(huì)穿過(guò)比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個(gè)小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿?，放在酒瓶的瓶口上。有一個(gè)伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋是穩(wěn)穩(wěn)地立在酒瓶口上。我說(shuō)：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點(diǎn)燃一根火柴，迅速的丟進(jìn)了瓶子里，再把雞蛋及時(shí)地放到瓶口上。只見(jiàn)火柴漸漸地熄滅了，這時(shí)雞蛋開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地往里鉆了。突然，整個(gè)雞蛋都掉進(jìn)了酒瓶里。同學(xué)們高興地拍起手來(lái)，我們成功了。
當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來(lái)呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信地說(shuō)能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進(jìn)瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過(guò)來(lái)，只見(jiàn)雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)從瓶口鉆了出來(lái)。在最后，雞蛋被一股強(qiáng)大的力量推了出來(lái)。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來(lái)。我得意極了。這時(shí)，一個(gè)好問(wèn)的伙伴說(shuō)：“這其中又有什么道理呢？”被他一問(wèn)，我才從得意中醒過(guò)來(lái)，由于我也說(shuō)不出其中的科學(xué)道理。后來(lái)，我們幾個(gè)伙伴商量，一定要查找資料，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
時(shí)間一晃過(guò)去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周?chē)目諝狻愤@一單元。從課堂上豐富的實(shí)驗(yàn)和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識(shí)，終于明白了雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的奧秘?，F(xiàn)在我能向我的小伙伴們說(shuō)明雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的科學(xué)道理了?？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！
地球科學(xué)的論文篇十
今天，我去釣龍蝦，我?guī)е灨秃歪烉D去一條混濁的溝里釣。沒(méi)一會(huì)兒，我就釣到了10只龍蝦，正當(dāng)我興高采烈的回到家準(zhǔn)備紅燒時(shí)，發(fā)現(xiàn)小龍蝦的殼上沾滿(mǎn)了污泥，一開(kāi)始我以為溝里的小龍蝦臟一些，少一些，于是我又到一個(gè)清澈的塘里去釣龍蝦。結(jié)果一只也沒(méi)釣到，于是我作出了一個(gè)大膽的猜測(cè)：小龍蝦喜歡在混濁的水里生活。
既然猜測(cè)了，我就要想盡辦法來(lái)證明這一點(diǎn)。我立馬行動(dòng)起來(lái)，我找來(lái)兩只桶，一只桶裝渾濁的水，一只裝純凈水，并在桶里各放了5只龍蝦，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……到了第三天，渾濁的水里的龍蝦仍然生龍活虎，而在清水里的小龍蝦已奄奄一息，這證明了我的猜測(cè)是正確的。
我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我仍然把一只桶里裝渾濁的水，一只桶里裝清水，各放進(jìn)5只龍蝦，但這次實(shí)驗(yàn)我并不求小龍蝦喜歡渾濁的水還是清水了，我是在求小龍蝦吃什么，我不去管渾濁的水里的小龍蝦，我天天喂食給清水里的小龍蝦，但喂的是一些被我切得小得不能再小的魚(yú)肉、腐肉、水草、水藻等，過(guò)了5天后，渾水里的小龍蝦和清水里的小龍蝦一樣生龍活虎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了小龍蝦吃小得不得了的微生物。
現(xiàn)在我終于知道小龍蝦為什么喜歡渾水了，由于水里有極小的魚(yú)肉、腐肉、水草、水藻等，而這又是小龍蝦的最?lèi)?ài)，所以小龍蝦就喜歡渾水了。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我心里十分高興，由于我又知道了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，希望大家也常做這類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能多了解科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
地球科學(xué)的論文篇十一
據(jù)水文地理學(xué)家的估算，地球上的水資源總量約為13.8億立方公里，其中97.5%是海水（13.45億立方公里）。淡水只占2.5%，其中絕大部分為極地冰雪冰川和地下水，適宜人類(lèi)享用的僅為0.01%。
20世紀(jì)50年代以后，全球人口急劇增長(zhǎng)，工業(yè)發(fā)展迅速。一方面，人類(lèi)對(duì)水資源的需求以驚人的速度擴(kuò)大；另一方面，日益嚴(yán)重的水污染蠶食大量可供消費(fèi)的水資源。本屆世界水論壇提供的聯(lián)合國(guó)水資源世界評(píng)估報(bào)告顯示，全世界每天約有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水；所有流經(jīng)亞洲城市的河流均被污染；美國(guó)40%的水資源流域被加工食品廢料、金屬、肥料和殺蟲(chóng)劑污染；歐洲55條河流中僅有5條水質(zhì)差強(qiáng)人意。
20世紀(jì)，世界人口增加了兩倍，而人類(lèi)用水增加了5倍。世界上許多國(guó)家正面臨水資源危機(jī)：12億人用水短缺，30億人缺乏用水衛(wèi)生設(shè)施，每年有300萬(wàn)到400萬(wàn)人死于和水有關(guān)的疾病。到2025年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家，35億人為水所困。水資源危機(jī)帶來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，也將嚴(yán)重威脅人類(lèi)生存。
中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國(guó)的1／5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國(guó)現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國(guó)600多座城市中，已有400多個(gè)城市存在供水不足問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，全國(guó)城市缺水總量為60億立方米。
據(jù)監(jiān)測(cè)，目前全國(guó)多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對(duì)中國(guó)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。
所以，鑒于這個(gè)問(wèn)題我想發(fā)明一個(gè)海水淡化器，適用于家庭，是將來(lái)能喝上較為干凈的水。
這個(gè)裝置其實(shí)很簡(jiǎn)單：用一個(gè)廢舊的飲料瓶，把瓶口處剪掉用砂紙打磨光滑（防止傷到手）。瓶子內(nèi)由上至下分別放上：鵝卵石、石英砂、活性炭，再把飲料瓶的底部扎個(gè)洞用導(dǎo)管將水引入燒杯中進(jìn)行過(guò)濾，將過(guò)濾后的水進(jìn)行煮沸得到純水，就可以飲用了。
地球科學(xué)的論文篇十二
我原以為植物都是通過(guò)陽(yáng)光、水分、土壤來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)的，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到植物還可以以食肉為營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。
自然界里有許許多多的植物，其中有500多種食肉植物。為什么這些植物會(huì)食肉呢？這與植物的生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。這種食肉植物多生長(zhǎng)在泥塘沼澤及附近的潮濕土地或浸水的土地上，這種低鹽性的沼澤地中，富含水分的土壤大都呈強(qiáng)酸性，那些能夠?qū)@基和亞硝鹽所含的氮轉(zhuǎn)變成植物所需的硝酸鹽的土壤細(xì)菌幾乎無(wú)法生存。所以，這些植物便只有通過(guò)將自己轉(zhuǎn)變成肉食性植物的方式，捕捉昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，消化它們體中的蛋白質(zhì)來(lái)滿(mǎn)足自身對(duì)氮的需求。
食肉植物因?yàn)樗車(chē)鷲毫拥沫h(huán)境，而改變了它的生活方式，自己能夠在這樣缺少營(yíng)養(yǎng)的情況下依然生活著，正是因?yàn)樗栏淖冏约海棺约航邮苓@樣的環(huán)境，改變吸收營(yíng)養(yǎng)的途徑。這種精神使我敬佩不已。
這些食肉植物還十分地聰明，知道怎樣引誘食物，從而捕捉食物并吃掉食物。它一般是以自身鮮艷的色彩與蜜汁來(lái)引誘昆蟲(chóng)落入陷阱，然后再運(yùn)用它的捕蟲(chóng)技巧。食肉植物捕蟲(chóng)的技巧大致有三種：陷阱式，等待昆蟲(chóng)掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋后將其捕??；粘蟲(chóng)式，用葉上分泌的黏液粘住昆蟲(chóng)；圈套式，包括合攏葉片夾住蟲(chóng)子和在水中將昆蟲(chóng)吸入捕蟲(chóng)葉袋里兩種。
我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)食肉動(dòng)物的這種奇特的生存方式與特性得到了有益的啟示。既然這種食肉植物是以食蟲(chóng)為生的，那么如果人類(lèi)利用食蟲(chóng)植物的這種特性來(lái)捕捉臭蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子和蟑螂等害蟲(chóng)，就可以切斷傳染病的傳染途徑，減小傳染病的發(fā)病幾率。
我想，人類(lèi)可以試著人工飼養(yǎng)食肉植物，把這種植物引進(jìn)世界各地，使人們擺脫因害蟲(chóng)引起的傳染病。
我們應(yīng)細(xì)心觀察，利用一切大自然具有的事物特性來(lái)更加豐富、改進(jìn)我們的生活，使我們的生活變得更加美好！
地球科學(xué)的論文篇十三
小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)是基于小學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平的生成過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)建立聯(lián)系和表征特點(diǎn)這兩種基本教學(xué)策略幫助學(xué)生建構(gòu)概念。在概念建構(gòu)過(guò)程中，首先創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知，其次給予學(xué)生思維與表達(dá)支持，使學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生獲得性理解。
概念教學(xué)；建立聯(lián)系；表征特點(diǎn)
概念是科學(xué)學(xué)科體系中最基本的單位，小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)基本類(lèi)型為歸納形成概念或生活概念。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義的概念建構(gòu)，一直是一線(xiàn)教師思考的問(wèn)題。
一、行行重行行，千錘突泉得概念——建立聯(lián)系形成概念
教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)特別要求幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，一個(gè)是怎樣的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)，另一個(gè)是振動(dòng)和聲音之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告，對(duì)學(xué)生自主探究振動(dòng)、振動(dòng)和聲音的關(guān)系這兩個(gè)重要概念，起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報(bào)告設(shè)計(jì)的改變，解讀教學(xué)中概念建構(gòu)的過(guò)程。
第一次設(shè)計(jì)：不見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木——迷霧重重。
上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察沒(méi)有指導(dǎo)意義，對(duì)概念的形成沒(méi)有指導(dǎo)性，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，也沒(méi)有做很好的關(guān)聯(lián)性觀察。
反饋交流時(shí)，學(xué)生得不出概念，對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的也還存在疑慮。
第二次設(shè)計(jì)：只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林——遮遮掩掩。
此次實(shí)驗(yàn)的觀察設(shè)計(jì)，重視了單獨(dú)的、多角度的觀察，如“對(duì)鋼尺的觀察和對(duì)聲音產(chǎn)生的獨(dú)立觀察”，但卻沒(méi)有從整體關(guān)聯(lián)的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察。因?yàn)闆](méi)有從整體關(guān)聯(lián)的角度進(jìn)行觀察，也沒(méi)有找到概念生成的突破口。
第三次設(shè)計(jì)：只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木——懵懵懂懂。
此次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，關(guān)注了整體關(guān)聯(lián)性，即鋼尺振動(dòng)和聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系，如“鋼尺運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，聲音的變化是怎樣的？”“聲音消失時(shí)，尺子是怎樣的？”但忽視了對(duì)鋼尺運(yùn)動(dòng)變化的觀察，以及鋼尺運(yùn)動(dòng)變化和聲音的變化之間的關(guān)系。
第四次設(shè)計(jì)：既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木——豁然開(kāi)朗。
本次修改后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既關(guān)注了鋼尺運(yùn)動(dòng)和聲音產(chǎn)生的觀察，又關(guān)注了鋼尺整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的聲音變化以及聲音變化與鋼尺振動(dòng)變化之間的關(guān)系。
“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道鋼尺是怎樣發(fā)出聲音的'？”這樣的思考設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生更易歸納、概括出概念。
二、唧唧復(fù)唧唧，引線(xiàn)穿針得概念——表征特點(diǎn)形成概念
1、演示特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞理解概念。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生觀察鋼尺振動(dòng)與聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系，老師會(huì)讓學(xué)生注意觀察鋼尺是怎樣運(yùn)動(dòng)的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，然后總結(jié)歸納什么叫“振動(dòng)”。觀察后，學(xué)生反饋：
生：鋼尺在動(dòng)。
生：鋼尺動(dòng)的很快。
生：鋼尺動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)看不清。
生：鋼尺是上下在動(dòng)。
生：鋼尺動(dòng)的時(shí)候，開(kāi)始快，漸漸慢慢，最后停下來(lái)了。
生：鋼尺運(yùn)動(dòng)后會(huì)回到原來(lái)的位置。
生：我發(fā)現(xiàn)鋼尺運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的振幅在變小。
學(xué)生的反饋有個(gè)特點(diǎn)，即片段式或是擠牙膏式，一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來(lái)。教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的重點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成對(duì)“振動(dòng)”的理解。
師：你能用“手”來(lái)演示一下剛才看到的現(xiàn)象嗎？
生演示。明顯手運(yùn)動(dòng)的速度不夠。
生再演示
全體學(xué)生都來(lái)演示，鋼尺的運(yùn)動(dòng)方式：快速—漸慢—停止。
在學(xué)生演示的同時(shí)，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：快速、往返，同時(shí)順勢(shì)破題：像鋼尺這樣快速的往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。
2、歸納現(xiàn)象，用不同表達(dá)方式突破概念。小學(xué)科學(xué)課的課堂實(shí)驗(yàn)常常用以解釋或驗(yàn)證現(xiàn)象，帶有探究的趣味。簡(jiǎn)單的歸納推理方法是教師常用的教學(xué)策略。
本課的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究鋼尺是怎樣產(chǎn)生聲音的，第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究皮筋是怎樣產(chǎn)生聲音的。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，得出結(jié)論：鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)后，得出結(jié)論：皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
教師接著引導(dǎo)：
師：還有什么物體通過(guò)振動(dòng)也能產(chǎn)生聲音？
生：xx振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
師：我們把鋼尺和皮筋等統(tǒng)稱(chēng)為物體的話(huà)，上面的話(huà)可以怎么說(shuō)？
生：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
師：如果我們把“聲音”和“物體”兩個(gè)詞在句中的位置做個(gè)交換，可以怎么說(shuō)？
師引導(dǎo)：聲音是由（）振動(dòng)產(chǎn)生的。
生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
為什么在探究了鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音和皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音后，概念描述時(shí)需要將“聲音”一詞放在句首，描述成“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”呢？本課重點(diǎn)是探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，“聲音”是概念的主語(yǔ)，在概念的描述上往往要將“聲音”放前面。
3、正反論證，在否定中強(qiáng)化概念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。可是有的物體振動(dòng)時(shí)能聽(tīng)到聲音，卻看不清它在振動(dòng)，或是肉眼根本就看不見(jiàn)物體在振動(dòng)。
在課的導(dǎo)入部分可以設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：（在講臺(tái)前準(zhǔn)備了一個(gè)大鼓）
師問(wèn)：我們會(huì)用什么樣的辦法讓這鼓發(fā)出聲音來(lái)？
生答：拍、敲、打……
生答：聽(tīng)不到、聽(tīng)不清、沒(méi)有。
師問(wèn)：你們對(duì)鼓施加的力，引起鼓的什么變化，因此我們聽(tīng)到了聲音？（提示課題）
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反證實(shí)驗(yàn)，輕輕敲擊音叉，肉眼看不清音叉的振動(dòng)，但是可以用手感知它的振動(dòng)；或是敲擊音叉后，迅速將音叉插入水中，眼睛能看到水花四濺，水面出現(xiàn)波紋，跳動(dòng)的水珠等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)告訴我們，可以借助別的方法去驗(yàn)證物體的振動(dòng)。
是……
生：是鼓面振動(dòng)發(fā)出的。
師：你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證鼓面的振動(dòng)嗎？
生：把手放到鼓面上
生：在鼓面灑些小紙片、細(xì)鹽、面粉……
這樣的設(shè)計(jì)，既鞏固了概念——物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣——證明物體在振動(dòng)。
4、課堂延伸，在應(yīng)用中強(qiáng)化概念?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中提到課程的理念：要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)科學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活里的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活熟知現(xiàn)象的觀察與探究，建構(gòu)生活現(xiàn)象與科學(xué)之間的聯(lián)系。具體體現(xiàn)到《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生這一概念進(jìn)行深度理解時(shí)，可以與生活現(xiàn)象聯(lián)系，設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題強(qiáng)化概念：
問(wèn)題2：根據(jù)聲音傳播的特點(diǎn)，科學(xué)家們通過(guò)科技創(chuàng)新發(fā)明，可以運(yùn)用到哪些領(lǐng)域？
至此，一個(gè)完整的概念建構(gòu)過(guò)程就結(jié)束了，學(xué)生的概念水平得到了新的發(fā)展。“好課是磨出來(lái)的，好教師也是磨出來(lái)的。”培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣（學(xué)科感情和師生感情），一定離不開(kāi)好教師和好課。
參考文獻(xiàn)：
[1]科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m]、北京:北京師范大學(xué)出版社,
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地球科學(xué)的論文篇十四
對(duì)于戲曲藝術(shù)來(lái)說(shuō)，是我國(guó)民族的瑰寶之一，緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人們觀念的逐步轉(zhuǎn)變，戲曲藝術(shù)越來(lái)越重視其審美的情緒。就我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲理論而言，戲曲是屬于表演類(lèi)的，可見(jiàn)，戲曲的基本特征就是表演。
基本上所有的藝術(shù)都是來(lái)自于生活，同時(shí)，戲曲就是人們對(duì)于生活的反映。然而，就實(shí)際情況來(lái)看，緊跟著戲曲表演形式和內(nèi)容的逐步完善，戲曲逐漸從反映生活轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞藝術(shù)，為此，戲曲藝術(shù)的審美顯得尤為重要。
一、戲曲表演形式和審美的聯(lián)系
緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，戲曲也逐步形成了固定的方式來(lái)表演，最為明顯的就是表演角色的變化，以往角色主要是按照戲曲的內(nèi)容來(lái)變化，而現(xiàn)在角色主要分為五種角色，主要是生、旦、凈、未、丑，為此，在進(jìn)行編寫(xiě)戲曲的時(shí)候，就會(huì)把全部的人物角色分為這五大類(lèi)，從而造成了戲曲表演的角色逐步采用固定的方式來(lái)表演。
同時(shí)，當(dāng)戲曲內(nèi)容提及某一些道具的時(shí)候，往往都是采用無(wú)實(shí)物模擬的形式，從而促使了文化特征十分的生動(dòng)突出。就實(shí)際情況來(lái)看，戲曲表演的形式已經(jīng)逐步固定，為此，在進(jìn)行戲曲表演的時(shí)候，能夠更好的欣賞每個(gè)角色。然而，由于演員的生活經(jīng)驗(yàn)以及表演經(jīng)驗(yàn)都不一樣，從而造成演員不能夠?qū)蚯恼J(rèn)識(shí)以及理解達(dá)成一致，同時(shí)，演員在扮演同一個(gè)角色的時(shí)候，對(duì)角色的詮釋也是不一樣的。對(duì)于戲曲鑒賞來(lái)說(shuō)，并不是一成不變的，戲曲鑒賞一定要有生活閱歷來(lái)詮釋?zhuān)瑥亩拍艽偈箲蚯硌菰絹?lái)越生動(dòng)形象。總的來(lái)說(shuō)，戲曲表演形式已經(jīng)趨向一致，而審美就會(huì)因?yàn)橹黧w的不一樣，從而所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)也不一致。而且，緊跟著戲曲表演形式和審美有著這種妙不可言的關(guān)系，人們對(duì)于這種藝術(shù)審美行為更加的喜歡。
二、戲曲表演形式的審美特征
（一）舞臺(tái)
對(duì)于戲曲表演來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)是必備的，在戲曲的創(chuàng)作過(guò)程中，人的地位越來(lái)越高，為此，緊跟著戲曲表演的不斷發(fā)展，幕表制在戲曲的特色中尤為突出。在幕表制中，創(chuàng)作的情節(jié)以及對(duì)象都要具備一定的地點(diǎn)以及時(shí)間條件。
比如，錫劇的音樂(lè)就是曲牌板腔綜合體，同時(shí)，男女分腔這個(gè)特征也十分的明顯，而且，創(chuàng)作主體的意識(shí)并不是固定的，是會(huì)緊跟著戲曲內(nèi)容的變化及時(shí)作出調(diào)整的。
然而，戲曲主題是屬于精神層面的，為此，將會(huì)導(dǎo)致戲曲表演以及創(chuàng)作更加困難。在安排戲劇的情節(jié)的過(guò)程中，一定要合理的把所有的環(huán)節(jié)都安排在舞臺(tái)中，從而才能夠促使舞臺(tái)的作用越來(lái)越重要，并能夠更好的表現(xiàn)出戲曲中的情感。在觀眾的嚴(yán)重，完美的融合戲曲和舞臺(tái)，更能夠展現(xiàn)出戲曲之美。在舞臺(tái)上，戲曲的合理展示能夠體現(xiàn)出表演更具有空間性，同時(shí)就時(shí)間來(lái)說(shuō)，更加傾向于主觀化。就如同《珍珠塔》，其表演舞臺(tái)的時(shí)間具有一定的間隔，同時(shí)，就具體的時(shí)間來(lái)說(shuō)，能夠更加明顯的體現(xiàn)出戲曲的場(chǎng)景以及人物，特別是《方卿羞姑》，能夠入木三分的對(duì)勢(shì)利小人進(jìn)行諷刺，能夠在舞臺(tái)空間中體現(xiàn)出人心的險(xiǎn)惡。同時(shí)，為了突顯空間的虛擬性，戲曲一般都會(huì)采用道具，以往都會(huì)把道具稱(chēng)作為砌末，而緊跟著戲曲的發(fā)展，這些道具都能夠在戲曲表演中得到充分的`利用。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人看待事物的時(shí)候，都會(huì)附帶實(shí)踐性以及空間性，為此，在進(jìn)行戲曲表演的時(shí)候，一定要有效的利用該特征，促使戲曲表演具備一定的審美特征。
（二）程式
程式實(shí)質(zhì)上就是舞臺(tái)動(dòng)作，但是程式要經(jīng)過(guò)一定的加工以及提煉，從而才能夠更好的體現(xiàn)出人物的特性，并能夠更加貼近生活，更好的創(chuàng)造出符合生活實(shí)際的角色，最大可能的為觀眾帶來(lái)一定的審美愉悅。對(duì)于戲曲程式來(lái)說(shuō)，和表演技巧有著密不可分的關(guān)系，戲曲程式是以表演技巧為前提基礎(chǔ)的，不管是做、打還是念、唱都需要具備程式，特別是對(duì)于錫劇來(lái)說(shuō)，主要講解的是勇氣、行腔以及咬字，同時(shí)要按照劇本的特征利用不同的方言。錫劇主要發(fā)源于上海一帶，主要是由常州、無(wú)錫這一帶的東鄉(xiāng)小調(diào)逐步發(fā)展而來(lái)，同時(shí)，在發(fā)展的過(guò)程中也吸收了江南民間的多種舞蹈，從而才能夠更好的展現(xiàn)出錫劇獨(dú)特的美。對(duì)于錫劇來(lái)說(shuō)，主要擅長(zhǎng)于抒情，同時(shí)也具備了一定的江南特色以及情趣，一般情況下，都會(huì)在上下句之間添加比較短或者比較長(zhǎng)的清版，其中唱腔主要是曲牌板腔綜合體，男女分腔十分明顯，而曲調(diào)主要是簧調(diào)。就這些特征來(lái)看，劇種的發(fā)展以及形成和該地方的方言有著不容忽視的聯(lián)系。對(duì)于劇本來(lái)看，語(yǔ)文不單單能夠體現(xiàn)出作者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也包含了作者對(duì)世界的審美情趣。劇本的語(yǔ)言一定要具備真實(shí)性，同時(shí)，表達(dá)方式也一定要真實(shí)，從而才能夠?yàn)閷徝捞卣鞯陌l(fā)展提供一定的基礎(chǔ)前提。
同時(shí)，戲曲藝術(shù)特別重視舞臺(tái)性，為此，在必要的時(shí)候，一定要有武術(shù)來(lái)輔助，就動(dòng)作角度來(lái)說(shuō)，戲曲是逐步從武術(shù)演變而來(lái)的，是經(jīng)過(guò)加工的武術(shù)。而且，藝術(shù)要求有效的統(tǒng)一形式以及內(nèi)容，比如，就錫劇來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的顛峰時(shí)期就是百花齊放的時(shí)期，通過(guò)錫劇，能夠體現(xiàn)出社會(huì)百態(tài)。在欣賞戲曲作品的時(shí)候，形式是首要的鑒賞對(duì)象，同時(shí)，戲曲也在不斷的發(fā)展中形成獨(dú)特的程式，從而能夠?yàn)閷徝捞峁┮欢ǖ谋Ｕ稀?BR> （三）臉譜
臉譜能夠充分的把角色的種類(lèi)表現(xiàn)在演員的臉上，而且，臉譜具有一定的夸張性，一般情況下，臉譜藝術(shù)都會(huì)采用比較明顯以及漂亮圖案，通過(guò)臉譜，能夠體現(xiàn)出臉部化妝藝術(shù)的變化。就實(shí)際情況來(lái)看，觀眾對(duì)角色的第一印象都是通過(guò)臉譜來(lái)體現(xiàn)的，從而觀眾能夠初步認(rèn)識(shí)該角色，而且臉譜也能夠古往今來(lái)我國(guó)對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)。就明清時(shí)期，臉譜藝術(shù)很完善了，不管是勾畫(huà)還是人物個(gè)性，都能夠體現(xiàn)出戲曲藝術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，臉譜能夠促使戲曲內(nèi)容更加形象生動(dòng)，促使觀眾更加輕易的認(rèn)識(shí)和理解戲曲的內(nèi)容，進(jìn)而能夠更加好的在民間普及戲曲藝術(shù)。就演員而言，臉譜能夠幫助演員更加好的體現(xiàn)出戲曲美，同時(shí)也能夠促使演員的表演更加貼近現(xiàn)實(shí)，更容易被觀眾接受。
（四）行當(dāng)
古往今來(lái)，戲曲表演都會(huì)把演員分為不同的行當(dāng)，行當(dāng)是角色的綜合，就實(shí)際情況而言，行當(dāng)是戲曲表演經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，在唐代的時(shí)候，參軍就已經(jīng)是一個(gè)固定的行當(dāng)了，當(dāng)?shù)搅怂未臅r(shí)候就已經(jīng)區(qū)分的十分清楚了。比如，就錫劇來(lái)說(shuō)，其角色行當(dāng)是有分工的，但是一般都是比較粗略。例如，在對(duì)子戲的時(shí)候，男角稱(chēng)作上手，而女角將會(huì)稱(chēng)為下手，而緊跟著時(shí)代的不斷發(fā)展，角色行當(dāng)正逐步發(fā)展為花旦、老旦、滑稽、老生以及小生。一般情況下，戲曲表演主要是源于生活，與其他藝術(shù)相比較，戲曲表演更加的貼近人們的生活。就錫劇來(lái)說(shuō)，每一個(gè)角色行當(dāng)由于表演的需要，演員一定要根據(jù)表演的要求進(jìn)行表演，同時(shí)，成功的戲曲一定要統(tǒng)一表演形式以及內(nèi)容，不能出現(xiàn)僵硬等情況。為此，行當(dāng)在戲曲表演中的作用是不容忽視的，通過(guò)行當(dāng)?shù)牟粩嗤晟?，能夠更好的體現(xiàn)出戲曲表演戲曲的審美特征。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，戲曲藝術(shù)是我國(guó)民族文化的瑰寶，緊跟著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的審美情趣也發(fā)生了變化，為此，在發(fā)展戲曲藝術(shù)的時(shí)候，一定要融合時(shí)代發(fā)展的要求，不斷的推陳出新，促使戲曲的審美特征更好的滿(mǎn)足時(shí)代的需要。
參考文獻(xiàn)：
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