建議信是一種以提出建議和意見(jiàn)為主要內(nèi)容的書信??偨Y(jié)要客觀真實(shí),不過(guò)分吹噓也不過(guò)分貶低。最后,祝大家在寫作過(guò)程中取得好的成果,能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品,展示自己的才華和能力。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇一
:作為人才培養(yǎng)基地,高校教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí),幫助大學(xué)生勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的種種困境,以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此,文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā),進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境,最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式;構(gòu)建策略
自高等教育開(kāi)始普及,每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增,與此同時(shí),就業(yè)壓力也逐年增加,大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀,在此形勢(shì)下,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地,若能積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式,那么對(duì)于學(xué)生日后更好的在社會(huì)中生存,并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此,如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
首先,初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期,大學(xué)生往往是從兼職開(kāi)始的。一方面,專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多,所以會(huì)推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中,來(lái)賺取一些經(jīng)驗(yàn)。另一方面,當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多,規(guī)模來(lái)說(shuō)相對(duì)不大,人才渴求也較多,所以愿意雇傭大學(xué)生來(lái)工作,更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過(guò)程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入,更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),自身能力也能得到發(fā)展。其次,創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容,僅靠一個(gè)人來(lái)支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的,所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去,必須要做好公司理財(cái)、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時(shí),大學(xué)生往往是集合幾個(gè)好友同學(xué),來(lái)共同管理公司,以解決資金投入問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問(wèn)題。最后,創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校資源的提供是分不開(kāi)的,尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校,學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的,學(xué)校更會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時(shí),創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多諸如公司開(kāi)設(shè)流程或是技術(shù)上的問(wèn)題,學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助,或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。
首先,創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開(kāi)始便有,而是經(jīng)國(guó)外引進(jìn),在我國(guó)逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論,并出臺(tái)相關(guān)政策,不斷鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下,才在高校課程中出現(xiàn)的??偟膩?lái)說(shuō),高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,且由于各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見(jiàn)解,所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底,便是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知,仍舊將教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)作為教育重點(diǎn),以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過(guò),幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了,學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有提高,自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次,創(chuàng)業(yè)資金有缺,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)啟,乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源往往是由父母支撐的,一般來(lái)說(shuō),除了基本生活開(kāi)支,大學(xué)生額外可支配資金極少。因此,若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)資金是有了,但對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒(méi)有思慮好,且都是新手,甚至是連參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都甚少,如此便展開(kāi)創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后,創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng),許多編內(nèi)教師并沒(méi)有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職,而由于對(duì)創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高,且專業(yè)方面的問(wèn)題也有所欠缺,這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外,由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員,教師會(huì)將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè),且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),空有理論形式,而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),以作為教育素材。
首先,更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響,多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高穩(wěn)定性尤為不足,而學(xué)生對(duì)于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位,國(guó)家單位等等。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險(xiǎn)性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是,就業(yè)人數(shù)越來(lái)越多,就業(yè)壓力日趨增長(zhǎng),一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)。為此,高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育,并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會(huì)人才需求緊密相連,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力,尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng),以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資源。此外,更新教育理念的同時(shí),還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此,在教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授,更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長(zhǎng)處來(lái)有機(jī)融合創(chuàng)業(yè),如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室,那么在注冊(cè)公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次,創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式,而新時(shí)代下,要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此,教師展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí),還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例,讓學(xué)生以辯論的形式來(lái)各抒己見(jiàn),發(fā)表見(jiàn)解,從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng),針對(duì)不同學(xué)院或是專業(yè)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽,如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)來(lái)推銷該產(chǎn)品,超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此,學(xué)生親自參與的過(guò)程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外,高校還可專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),定期組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行專業(yè)研討,為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在研討會(huì)中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題,在互相溝通中,使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后,強(qiáng)化師資力量,完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。同時(shí),還要加強(qiáng)校企合作,將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)至高校開(kāi)辦講座,為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),以加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解。此外,高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園,讓學(xué)生能夠有足夠的場(chǎng)地來(lái)嘗試創(chuàng)業(yè),當(dāng)然對(duì)于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件,學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等后,方可確定是否為學(xué)生提供場(chǎng)地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場(chǎng)地問(wèn)題,并開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)旅程,如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)開(kāi)設(shè)自己的工作室,專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力,在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí),有效地緩解社會(huì)就業(yè)壓力,并推動(dòng)我國(guó)朝著創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展前進(jìn)。因此,高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容,創(chuàng)新教育組織與形式,逐步提高師資力量,完善創(chuàng)業(yè)園地,并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的人才需求,優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案,真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇三
1.感恩主題班會(huì),走近學(xué)生心靈
學(xué)生到了高三,壓力陡增,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤歸因現(xiàn)象,常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)產(chǎn)生隔閡或摩擦,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有一段時(shí)間,班里幾個(gè)同學(xué)鬧矛盾,有的同學(xué)因此還出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。如何解決這一問(wèn)題呢?當(dāng)時(shí)巧遇感恩節(jié),我決定開(kāi)一個(gè)關(guān)于感恩的主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心,多理解寬容身邊的人,共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班集體。單憑講道理,學(xué)生印象不深刻,甚至學(xué)生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢?我仔細(xì)斟酌之后,事先準(zhǔn)備好約400只扎辮子的彩色皮筋,給它們賦予了神圣的使命,稱作感恩圈。班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生做如下活動(dòng):選擇自己周圍的左鄰右舍,先用感恩圈答謝那些幫助過(guò)自己的同學(xué),然后向與自己有過(guò)不愉快的同學(xué)說(shuō)出心中的結(jié),道一聲對(duì)不起或沒(méi)關(guān)系,贈(zèng)送感恩圈消除誤會(huì)或隔閡。同學(xué)們交流的場(chǎng)面十分熱烈,每位學(xué)生都發(fā)出或收到了很多感恩圈,有的套在手上,有的套在書本上,有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開(kāi)心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個(gè)同學(xué),他們都高興地開(kāi)始交流啦!當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫道:“12月10日,今天下午的班會(huì)課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會(huì)干涸,同樣,一個(gè)人只有融入集體才會(huì)更加優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)!珍惜身邊的每一個(gè)同學(xué)、每一位老師,因?yàn)檫@情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月,在其中我們收獲了堅(jiān)韌與頑強(qiáng)!”看著大家手上七彩的“感恩圈”,聽(tīng)著大家的笑聲,感覺(jué)好幸福。是的,常懷一顆感恩的心,誠(chéng)摯地對(duì)待他人,樂(lè)觀陽(yáng)光地生活,每一天都會(huì)那樣精彩!希望19班這艘大船,在每個(gè)人的努力下,乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!明年六月,勝利必將屬于每一個(gè)人!
2.成人儀式生活化,感動(dòng)學(xué)生
高三的大多數(shù)學(xué)生都到了18歲成人年齡,自我意識(shí)增強(qiáng),不喜歡大人說(shuō)教,但面對(duì)高三的壓力和困難,往往躊躇不前。學(xué)校每年都會(huì)在12月份隆重地舉行高三年級(jí)成人儀式,進(jìn)行責(zé)任教育,激勵(lì)學(xué)生管理好自己,拼搏高三。恰逢此時(shí),學(xué)生剛上高三的熱情已漸漸退卻,學(xué)習(xí)內(nèi)容都到了攻堅(jiān)階段,增分的速度漸漸變慢,一些學(xué)生出現(xiàn)了懈怠。班級(jí)怎樣配合學(xué)校的成人儀式呢?考慮到學(xué)生雖人至成年,但還會(huì)像小孩子一樣迷戀生日蛋糕,我給學(xué)生們訂制了一個(gè)特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢?為了學(xué)生能儲(chǔ)存更多責(zé)任和奮斗的記憶,我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語(yǔ)“生日快樂(lè)”換成了“用奮斗點(diǎn)亮18歲”!傍晚,看到蛋糕,參加完成人儀式回來(lái)的學(xué)生們眼前一亮,既幸福又興奮……當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫道:“12月14日,我們18歲了呢!老師切蛋糕的時(shí)候,大家一起高高興興地吃蛋糕的時(shí)候,忽然覺(jué)得這個(gè)班那么溫暖,真的像個(gè)家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責(zé)任,無(wú)論過(guò)去的我們?cè)鯓訜o(wú)知,怎樣幼稚,如今我們需要直面現(xiàn)實(shí)的勇氣,需要堅(jiān)定地?fù)?dān)當(dāng)。還有174天,曾經(jīng)漫漫長(zhǎng)夜的艱辛終會(huì)化為滿眼溫暖,紀(jì)念我們的青春。”我相信我們都是有夢(mèng)的孩子,為了夢(mèng)想,用奮斗點(diǎn)亮18歲!
3.把握高考時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生
高考前一個(gè)月,學(xué)生容易出現(xiàn)瞻前顧后、學(xué)不進(jìn)去的情況,這會(huì)慢慢消耗學(xué)生的身心和成績(jī)。心理專家往往提醒學(xué)生要專注現(xiàn)在,關(guān)閉昨天和明天兩扇門,全力備考。如何讓學(xué)生能夠記住這些并隨時(shí)主動(dòng)調(diào)整呢?考前一個(gè)月左右,強(qiáng)化訓(xùn)練較多,學(xué)生們課外活動(dòng)較少,學(xué)生們特別想上體育課。我和學(xué)生在籃球場(chǎng)上了一節(jié)班會(huì)課,將學(xué)生分成五組,先將過(guò)去的不愉快寫滿紙條,奮力向后投擲,比賽看誰(shuí)擲得遠(yuǎn);然后將寫滿未來(lái)夢(mèng)想的紙條向前投擲,比賽看誰(shuí)擲得遠(yuǎn);最后分組競(jìng)走,體驗(yàn)心無(wú)旁騖全力沖刺的場(chǎng)景。燦爛的陽(yáng)光下,學(xué)生們愉悅了身心,學(xué)會(huì)了排除干擾的方法,斗志昂揚(yáng)。當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫道:“5月13日,老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團(tuán)隊(duì)競(jìng)走。覺(jué)得她真是一個(gè)很好的老師,能感染大家,帶動(dòng)大家。面對(duì)高考,現(xiàn)在最重要的.就是心態(tài)了,專注于自己手邊的每道題,每個(gè)知識(shí)點(diǎn),其它的不去想,要是遇到困難了,就設(shè)想一下成功之后的場(chǎng)景,心里就會(huì)好一點(diǎn)兒。還有,老師讓我們把該拋下的都拋下,這個(gè)我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量,如果你把精力分散在不該有的地方,就會(huì)收到懲罰,相反,全神貫注的人會(huì)得到獎(jiǎng)賞,這個(gè)看似無(wú)厘頭,可是很準(zhǔn)的?!奔s半個(gè)月后,另一名值日班長(zhǎng)又回想起了這件事:“5月26日,當(dāng)下發(fā)生時(shí),你認(rèn)為毫無(wú)意義的時(shí)刻,往往到頭來(lái)成為一整時(shí)期的印記,所以珍惜吧。也不知道以后會(huì)淚奔成什么樣子,那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場(chǎng)的那個(gè)下午,陽(yáng)光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí),好像沐浴在夢(mèng)想之中,青春而快樂(lè)。我們19班,在一起,大家手拉手,向前沖刺,毫無(wú)畏懼,還有12天了,大家一起忘掉所有哀傷,走下去!優(yōu)等的心,不必華麗,但必須堅(jiān)固!”高考之前信心無(wú)疑是最重要的了。如何增強(qiáng)學(xué)生自信心呢?用曾經(jīng)的事實(shí)和努力證明,會(huì)更加令人信服??记?0天,我用自己高三一年用過(guò)的31根紅筆芯拼成一個(gè)大大的“贏”字,提醒學(xué)生關(guān)注自己過(guò)程中的努力,堅(jiān)定自己的信心和決心,這個(gè)字高考后被一名學(xué)生永久收藏了。
考前我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的花開(kāi)得正艷,為了鼓舞士氣,順手寫了一篇習(xí)作《綻放的王子錦帶》,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理暗示渡過(guò)最后一個(gè)星期。下面是文章中的片段:“你們是新一中首屆全部使用三棟教學(xué)樓的學(xué)生,志恒、智達(dá)、致遠(yuǎn)雕刻了你們的青春歲月,也見(jiàn)證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功,把握好機(jī)遇,真抓實(shí)干,不抱怨,不放棄,充滿激情,努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經(jīng)看到了,跑操隊(duì)伍中的英雄團(tuán)隊(duì)!看得我都有些感動(dòng)!不羨慕魚戲左右的荷葉,不羨慕雍容華貴的牡丹,看,王子錦帶開(kāi)得正艷,花團(tuán)錦簇。,陪伴我們一起綻放!”經(jīng)過(guò)精心調(diào)整,面對(duì)高考,學(xué)生們信心十足。6月6日的值日班長(zhǎng)在日志中寫道:“很難忘很難忘每次跑操時(shí)的喊口號(hào),大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣,像老師那篇神文說(shuō)的一樣,眼眶有種濕濕的感覺(jué)了。今天天氣很涼爽,不知道明天會(huì)不會(huì)也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp,對(duì)了,提到rp,大家一整年都在攢rp,‘人在做,天在看’,大家一定會(huì)考好的!現(xiàn)在不是煽情的時(shí)候,平靜心態(tài)最重要。每個(gè)人都可以發(fā)揮自己最佳水平的,還有1天,大家推開(kāi)一切不愉快,堅(jiān)持到最后!”翻閱一年來(lái)的班級(jí)日志,我發(fā)現(xiàn)那些精心設(shè)計(jì)過(guò)的教育形式,都得到了學(xué)生的認(rèn)可,收獲了良好的教育效果。
4.結(jié)語(yǔ)
選擇學(xué)生樂(lè)于接受的形式,這符合教育學(xué)中可接受原則。有時(shí)班主任道理講了很多,但學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,這主要是因?yàn)樗扇〉慕逃问交蚍椒?,不能被學(xué)生接受,沒(méi)有引起學(xué)生的心靈共鳴。班主任工作應(yīng)常做常新,不斷探索新形式,撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇四
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)今新型教育理念,在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力,這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo),需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改進(jìn)
一、引言
應(yīng)用型高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的,它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校,為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前,整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn),這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下,應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此,應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到教學(xué)要求。
二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解,對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳,沒(méi)有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一,沒(méi)有宏觀把握,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡(jiǎn)單,跟不上社會(huì)變化的速度,缺乏整體把握,不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大,不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度,但由于觀念、機(jī)制和思維等方面,學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠,在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容,對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠,這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上,存在著諸多問(wèn)題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看,存在諸多困難,造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題,進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。
三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來(lái),應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增,營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制,不斷改善教學(xué)環(huán)境,推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開(kāi)展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等,建設(shè)培育機(jī)構(gòu),打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果,積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái),建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng),以校園文化活動(dòng)為依托,弘揚(yáng)主旋律,開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng),樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念,使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí),還要拓展教育第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外訓(xùn)練,包括各類競(jìng)賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等,強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心,通過(guò)舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè),形成良好氛圍。
2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生,這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要,這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù),要采用最新的課程設(shè)計(jì),要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上,要把必修課和選修課并重,均納入教學(xué)計(jì)劃,不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主,教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣,積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上,注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程,并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí),教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播,構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上,要針對(duì)不同的教育對(duì)象,分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合,在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn),對(duì)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。
3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系,在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn),建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確,教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念,這是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提;創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)潛能,樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富,體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力,才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又要具有嫻熟的實(shí)踐能力,將教育與實(shí)踐有機(jī)融合,充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),資源、和方法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿,靈活采用多種教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)效果。
4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變,這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新,積極實(shí)踐,不怕挫折,勇往直前,形成全方位的人才。在教學(xué)理念上,要尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體地位,認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異,遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律,采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,激發(fā)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),增進(jìn)師生感情,提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生到基層鍛煉自己,增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程,這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的,必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng),形成合力,只有這樣才能發(fā)揮最大效能,因此,學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化,要求學(xué)校優(yōu)化人才,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境,要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重,這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來(lái)。同時(shí),政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持,落實(shí)優(yōu)惠政策,完善創(chuàng)業(yè)扶持,加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度,簡(jiǎn)化流程,擴(kuò)大規(guī)模,為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),提升就業(yè)質(zhì)量,還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金,對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷,企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái),提升學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn),完善自我。
6.在實(shí)踐上要開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此,應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此,學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地,使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外,也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文,申請(qǐng)專利等。還要連接校園與社會(huì),溝通學(xué)生和市場(chǎng),達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體,全面引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國(guó)家相比,我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,但其發(fā)展前景非常光明,尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。因此,應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力,構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同,也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體,是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,必須要改進(jìn)教育體制,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣,應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì),為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[3]鄒建良.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[j].中國(guó)高等教育,20xx(5).[4]丁怡.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教育體系[j].就業(yè)指導(dǎo),20xx(5).[5]石國(guó)亮.時(shí)代推展出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].思想教育研究,20xx(10).[6]田碩.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的因素探析——基于江蘇省典型高校的實(shí)證研究[j].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx(12).
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇五
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì),現(xiàn)代社會(huì),就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力,同時(shí)也為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展,很多獨(dú)立學(xué)院都相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象,獨(dú)立學(xué)院必須要對(duì)此加以重視,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革,為大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。
獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;實(shí)踐
當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè),一方面可以緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力,另一方面也是為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù),老師和學(xué)生要共同重視,結(jié)合實(shí)際情況不斷強(qiáng)化改革和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開(kāi)論述。
良好的校園文化是教育活動(dòng)的催化劑,濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的管理層對(duì)這方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度不足,沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁(yè)新聞、校報(bào)、學(xué)校廣播等將國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行宣傳,也沒(méi)有給學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例,導(dǎo)致在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),有些人甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜、十分艱難的任務(wù),甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外,學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予的幫扶極少,而且管制非常多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。
豐富、完善的課程內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ),但是筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一,缺少一個(gè)完善的課程體系,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒(méi)有最大限度發(fā)揮出來(lái)。很多獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃,而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中,專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程,如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等,幾乎都是就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容,缺少獨(dú)立、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,發(fā)揮著核心的作用,教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果有直接的影響和決定作用。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科,有自己獨(dú)特的研究方法和理論體系,而且實(shí)踐性比較強(qiáng),對(duì)教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí),還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn),有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗(yàn)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來(lái)校任教,缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科,大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也不夠牢固,這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵,效果可想而知。
在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,教育資源發(fā)揮著核心的作用,也是不可或缺的組成部分,但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動(dòng)資源不具有集中性,分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團(tuán)委、招生就業(yè)、學(xué)工、系部和教務(wù)等不同的部門中,而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管。這種條塊分治機(jī)制,讓有限的資源得不到有效的配置,從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐、孵化、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)等環(huán)節(jié)難以得到有效整合,教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等條件無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[2]。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多獨(dú)立院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,很多學(xué)校缺少一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認(rèn)為,獨(dú)立學(xué)院要想有效促進(jìn)大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,必須結(jié)合實(shí)際情況建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計(jì)劃,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。1.積極組織和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立學(xué)院要采取一系列措施,鼓勵(lì)大學(xué)生利用各專業(yè)特長(zhǎng)以及各個(gè)學(xué)院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí),學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師,為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù),從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的幫扶力度當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高,其中有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)其管制比較多,但是實(shí)際上的幫扶卻非常少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有信心,也沒(méi)有嘗試的興趣。獨(dú)立學(xué)院要意識(shí)到這一問(wèn)題,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)教育,還要給予實(shí)際幫扶。大學(xué)生是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的團(tuán)體,這在一定程度上給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨(dú)立學(xué)院也要意識(shí)到這一問(wèn)題,在經(jīng)濟(jì)上加大對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項(xiàng)目,需要花費(fèi)的資金更多,學(xué)校可以設(shè)立相關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),對(duì)大學(xué)生科技項(xiàng)目給予一定的資助。同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與有關(guān)部門、學(xué)校、市級(jí)和省級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng),以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。除此之外,學(xué)校要不斷拓寬科技項(xiàng)目的整體覆蓋面,給更多學(xué)生組織和開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)[4]。
1.利用資源獨(dú)立學(xué)院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項(xiàng)目復(fù)合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)班和拔尖創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)班等優(yōu)秀的資源,有效開(kāi)展和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行更新,指導(dǎo)教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上,利用自身的專長(zhǎng)創(chuàng)立企業(yè),從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),這樣可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,還能給學(xué)生一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所,積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外,獨(dú)立學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善,實(shí)施具有彈性的學(xué)制,并且允許學(xué)生在校期間休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)??偠灾?dú)立學(xué)院要最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
1、對(duì)于獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,要不斷提升其空間和能力通過(guò)企業(yè)、政府和學(xué)校合建的方式,根據(jù)實(shí)際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)??萍紙@等。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院還要不斷探索基地運(yùn)行的系模式,對(duì)創(chuàng)新性比較強(qiáng)、技術(shù)含量比較高、符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持。
2、結(jié)合實(shí)際情況新建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨(dú)立學(xué)院要對(duì)校內(nèi)外的有效資源進(jìn)行整合,每年根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。同時(shí)還要強(qiáng)化多專業(yè)和多平臺(tái)的協(xié)同,以校內(nèi)教學(xué)科研平臺(tái)為基礎(chǔ),融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò),給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。
1、營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣,獨(dú)立學(xué)院如何可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,就會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院要對(duì)此加以重視,每年可以定期或者不定期組織與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇,給學(xué)生和教師講解各個(gè)專業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等,并且給學(xué)生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)校還可以利用新聞網(wǎng)頁(yè)、廣播等方式給學(xué)生宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外,學(xué)?;蛘邔W(xué)院還可以不定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,做好與市場(chǎng)的接軌工作。
2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,深化以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、erp沙盤模擬對(duì)抗、大學(xué)生實(shí)踐研究為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓大學(xué)生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),而且在這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng),通過(guò)這種方式可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外,獨(dú)立學(xué)院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí),對(duì)企業(yè)的管理機(jī)制和運(yùn)行模式加以了解和掌握,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,獨(dú)立學(xué)院對(duì)自身的資源優(yōu)勢(shì)要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合起來(lái),形成具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)通道全面打動(dòng),以此推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,達(dá)到促進(jìn)社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展的目的。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇六
【摘要】在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);大學(xué)生
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)
20xx年,國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”,由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度,也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言,更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力,是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路,對(duì)于促進(jìn)未來(lái)中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中,“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
二、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段,然而,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距,集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),越來(lái)越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來(lái)越感興趣,而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開(kāi)始逐步發(fā)展,但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因,大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護(hù),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外,我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺,往往不敢提出不同觀點(diǎn),不愿意標(biāo)新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏
在大學(xué)課堂上,學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí),隨著知識(shí)的增加,大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄,所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差,因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展,最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差
通過(guò)國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo),現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確,甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力,導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中,很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來(lái)。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾,缺少持之以恒的精神。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉,所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧,為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ),大學(xué)期間,大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí),還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程,也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu),豐富自己的思考方式,開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維,在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng),在過(guò)程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣,從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在大學(xué)校園里,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持,同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助,最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以,大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體,同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性,要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)
國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容,并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù),能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng),能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達(dá)能力,廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力,正確分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解,及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài),拓寬研究的思路,找到適合自己的研究方法,以加強(qiáng)未來(lái)專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。
4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)開(kāi)展
通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展,大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才,尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí),通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng),吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)中來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力,大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái),積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),用自己的所學(xué),為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇七
一、分層教學(xué)法概述
分層教學(xué)法指的是老師在意識(shí)到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上,擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式,努力令他們?nèi)〉米罴殉煽?jī)的一種教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。
第一,其合理地滿足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道,在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專業(yè)技術(shù)性人才,而實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生均能掌握好知識(shí),此時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而強(qiáng)化了本校的綜合實(shí)力。
第二,其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識(shí)上差別性極大,該校老師在實(shí)際授課時(shí)合理采取分層教學(xué)法,運(yùn)用適合所有層次學(xué)生的方式,對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法
1.分層次備課。老師是不是會(huì)取得良好的授課成效,其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的,掌握的數(shù)學(xué)常識(shí)也是不同的,如此老師在準(zhǔn)備課件時(shí),就不可僅僅使用一種流程,而是要將班級(jí)內(nèi)每個(gè)等級(jí)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通通準(zhǔn)備得當(dāng),比方說(shuō),層次最高的需把握所有知識(shí)點(diǎn),次之的把握住重點(diǎn)知識(shí)等等。
2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級(jí)根基上,可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主,同時(shí)聯(lián)系到高低層次學(xué)生,擬定班級(jí)授課的標(biāo)準(zhǔn),可將其依著層層推進(jìn)的方式分為:a知曉;b理解;c把握;d實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)層次不一的學(xué)生要求其滿足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可;中間層次的學(xué)生需學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可;而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會(huì)所有的標(biāo)準(zhǔn),只要滿足這一層次便是實(shí)現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。
3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn),再綜合考慮班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為,中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書本,擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí),努力令學(xué)生們?cè)谏险n之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對(duì)于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)跀?shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別,故其在完成作業(yè)所需的精力與時(shí)間上也會(huì)不一樣,若是對(duì)于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè),違背了因材施教準(zhǔn)則,也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級(jí)學(xué)生本身的研習(xí)實(shí)力,安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗(yàn)教學(xué)成效的有效途徑。運(yùn)用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況,而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里,同時(shí)也大力激起了其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。
5.課堂的考驗(yàn)需層次化?;诎嗉?jí)內(nèi)三種層級(jí)的學(xué)生,中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實(shí)施課堂考查檢驗(yàn)時(shí),可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級(jí)學(xué)生來(lái)做的題目,發(fā)給他們,使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?;蛘呤侵苯釉诰碜由蠘?biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的,哪些是中等學(xué)生做的等。如此,那些根基不好的學(xué)生就會(huì)有希望,根基稍好的學(xué)生也不會(huì)松懈。
6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多,僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課,就算是將分層教學(xué)法運(yùn)用得極合理,也很難令班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生均對(duì)于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹,還需老師適時(shí)安排層次性的課外輔助。比如,對(duì)于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生,可對(duì)其定期補(bǔ)充授課,增強(qiáng)課外輔助的作用;對(duì)于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生,課后也不可不問(wèn),適時(shí)為他們組織一場(chǎng)更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此,令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的盼望,就不會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致;學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓,不斷提升自身的實(shí)力。
7.教學(xué)評(píng)估需層次化。層次教學(xué)法用于評(píng)估班級(jí)所有的學(xué)生也很適宜。針對(duì)那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)層次差些的學(xué)生,中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì),對(duì)于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績(jī)及時(shí)投以贊賞,令他們知道老師沒(méi)有放棄他們,以此感受到學(xué)習(xí)的盼望;對(duì)于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生,老師評(píng)估時(shí)要以鼓舞為主,含蓄對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行提出,對(duì)其日后需前進(jìn)的方位給予提點(diǎn),盡量令其充滿努力前進(jìn)的力量;對(duì)于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言,老師需用充滿競(jìng)爭(zhēng)意義的話來(lái)督促其不要驕傲,要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述,使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法,其可使得處于各個(gè)層次的學(xué)生均獲得良好的進(jìn)展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗(yàn)、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則,更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]孔小武.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實(shí)踐研究[j].數(shù)學(xué)經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇八
高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題,大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),并完善其保障措施,是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。
大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視,并于20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索,教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件,對(duì)高校提出了明確要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)的重大改革。為此,我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí),更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1.創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha.schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中,用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái),認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念,“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式,以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力,提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó),20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起。
2.創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等,是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó),1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家,已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟,以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中,提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。
(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月,清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,并率先在本科生教育及研究生教育中開(kāi)設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向,受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年,由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品,產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)展了教育工作試點(diǎn),采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索,在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段?!兑庖?jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?!保?]《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求,為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知,將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單,對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持,意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》,為高校創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育,其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高,注重思維開(kāi)發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展,使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì)發(fā)展的視角考量,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求,是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。
(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越,是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前,“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”[2]。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談,這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前,很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系,既沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等,但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系,還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專業(yè)教育的全部過(guò)程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,手段滯后
1.師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題
目前,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏,既存在數(shù)量不足,又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題。多數(shù)高?!艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力,但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上,沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”[3]。
2.教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題
在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,課程資源共享程度低,一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”[4];三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?!皩?shí)踐基地欠缺,多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式,缺乏實(shí)效?!保?]校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索,或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的,既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因,也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變,否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃,學(xué)生積極性不高
1.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注,還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革,是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn),它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室,更不僅僅是幾個(gè)部門的事,而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們樹(shù)立一種全新的教育理念,對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。
2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關(guān)資料顯示,“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng),有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng),表示有創(chuàng)業(yè)的想法?!保?]究其原因,一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限,影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念
1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求,為高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變,更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程,而不是其中的某個(gè)階段,要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向,從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此,要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合本校實(shí)際,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
2.提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件,內(nèi)因是決定事物發(fā)展變
(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程,規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種形式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明,一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此,要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí),以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn),使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識(shí)面。
2.進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革
各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際,在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱,重新設(shè)置課程內(nèi)容,增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié),充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的感受,增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[7]。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)
結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,打破專業(yè)限制,把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起,改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
2.強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)
目前,國(guó)家、省市開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),毋庸置疑對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動(dòng)作用,但參加的畢竟是少數(shù)人,而且又有一定的專業(yè)限制。因此,各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo),以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn),大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果,只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生,優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn),使其不但具備先進(jìn)的思想理念,同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì),在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的`作用,可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師,舉辦專題講座,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題研究,傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
2.加強(qiáng)保障建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革,需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出,特別是剛剛起步階段,無(wú)論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),還是項(xiàng)目大賽,都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件,保障房舍、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),為慎重起見(jiàn),各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn),在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開(kāi),試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師??傊?,要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),克服困難,創(chuàng)造條件,持之以恒,只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
[2]鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》,載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》,20xx年第1期。
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[6]江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,載《人力資源管理》,20xx年第9期。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇九
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手,來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過(guò)程。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動(dòng)性
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮鳌?duì)于他們來(lái)說(shuō),小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂(lè),在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:
(1)動(dòng)手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來(lái)有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過(guò)計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過(guò)程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過(guò)渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識(shí)升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問(wèn)題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開(kāi)思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學(xué)生通過(guò)觸覺(jué),感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過(guò)視覺(jué),觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型,沿著棱剪開(kāi),再展開(kāi),并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開(kāi)圖得出結(jié)論。
2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法:
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后對(duì)照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過(guò)程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂(lè)趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過(guò)程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會(huì)脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十
(一)合理選擇教學(xué)媒體
在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中,教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡(jiǎn)單電器的使用原理和了解一件簡(jiǎn)單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的,前者可以使用投影與板書來(lái)完成教學(xué),而后者則需要使用到這件簡(jiǎn)單的電器;二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈,并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系,所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力,教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);三是教學(xué)對(duì)象。年齡的差異會(huì)直接影響學(xué)生的接受能力,所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的抽象和概括能力,所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的媒體,而高年級(jí)的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會(huì)寬泛很多,這主要是由高年級(jí)學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是,當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運(yùn)用,在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進(jìn)行的設(shè)計(jì)、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的`重點(diǎn)等問(wèn)題,避免過(guò)度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高,同時(shí)避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過(guò)多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。
(二)提高課堂提問(wèn)有效性
課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),提高課堂提問(wèn)的有效性不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)有利于教師更好的對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)控。要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的提高,首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)過(guò)程中的引導(dǎo),即在新內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題來(lái)提問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)回憶舊的知識(shí)并通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的引申來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案;其次教師所提問(wèn)的問(wèn)題要具有針對(duì)性,這種針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性,避免提問(wèn)內(nèi)容的隨意性和盲目性,對(duì)此,教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來(lái)選擇問(wèn)題,同時(shí)要圍繞提出的問(wèn)題做到精心組織措辭、合理選擇表達(dá)方式,同時(shí)要對(duì)學(xué)生的接受能力做出考慮,確保提問(wèn)的簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。
(三)提高課堂管理有效性
提高小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點(diǎn):一是制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ),教師需要制定適用于學(xué)生的有效規(guī)則,在讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的幾率問(wèn)題進(jìn)行有限預(yù)判并聲明規(guī)則,這種預(yù)判需要基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時(shí)教師要重視對(duì)良好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)以對(duì)這種輕微進(jìn)行強(qiáng)化,對(duì)于課堂違紀(jì)行為,教師可以使用手勢(shì)、突然停頓、眼神暗示等方法來(lái)及時(shí)制止。在此過(guò)程中教師需要注意的是不能將存在行為問(wèn)題的學(xué)生等同于品性敗壞,而應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度進(jìn)行糾正和引導(dǎo);二是做好課堂時(shí)間管理。課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容的無(wú)限性之間存在一定矛盾,而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高就必須對(duì)教學(xué)時(shí)間作出嚴(yán)格把控。這要求教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,將教學(xué)的難點(diǎn)放置在學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段即上課之后五分鐘到二十分鐘,從而確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十一
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制,從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,相互監(jiān)督鼓勵(lì),不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平[3]。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用,在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)?,F(xiàn)有場(chǎng)所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設(shè)施,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔(dān)保貸款力度,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,提供思想交流空間,營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù),挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開(kāi)展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十二
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化,互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果,本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā),以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)改革;措施
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行,如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng),對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體,誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō),在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的,進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義
第一,改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助??偟膩?lái)說(shuō),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式,提高他們的審美情趣,陶冶審美情操,這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代,則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)
眾所周知,在課堂上老師進(jìn)行授課,然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻,課堂可以用來(lái)寫作業(yè)或者進(jìn)行討論,當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí),教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái),課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所,不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),還可以為學(xué)生們答疑解惑,進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下,知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn),教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí),完全可以根據(jù)個(gè)人的需要,自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等,任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候,教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
(二)微課程,回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”?它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容短小,可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源,學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái),微課程迅速發(fā)展,其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累,可以促進(jìn)形成微課程群,對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù),同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到有針對(duì)的教學(xué)。
(三)實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù),順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段,再介紹這首曲子的背景,最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力,也很難吸引學(xué)生的注意,所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工,編輯微視頻,以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí),課中再互相體驗(yàn)、交流,根據(jù)上課的情況看來(lái),當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí),注意力和思維力都靈活且較高,在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)前面的一些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂,真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn),這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的審美情操,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然,也不是每節(jié)課都適合采用這種方法,這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量,音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外,還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,教育會(huì)發(fā)生巨大的變革,為了順應(yīng)時(shí)代的要求,為了讓我們的課堂效果更好,作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十三
[摘要]為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前,我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會(huì)支持力度不夠等方面。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展,在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情,匯聚成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)能。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,高校中具有資質(zhì),同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?;旧隙及凑战逃康囊?,開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,加之教學(xué)技能欠缺,教學(xué)效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時(shí)代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所[2]。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理,模式待完善
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì),影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學(xué)習(xí)與探索階段,沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容,關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路
2.1加強(qiáng)師資建設(shè),打造一支高水平的師資隊(duì)伍
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制,從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,相互監(jiān)督鼓勵(lì),不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平[3]。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用,在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)?,F(xiàn)有場(chǎng)所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設(shè)施,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔(dān)保貸款力度,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,提供思想交流空間,營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù),挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開(kāi)展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
參考文獻(xiàn):
[1]杜剛,李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].時(shí)代金融,20xx(14).[2]譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架的理論研究[j].江西教育科研,20xx(11).[3]丁昭巧,王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例[j].人力資源管理,20xx(1).[4]李濤,徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx(13)
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十四
1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,分別采用了問(wèn)卷調(diào)查,訪問(wèn)調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來(lái)進(jìn)行,由此得出現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀:
2.1從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理解來(lái)看
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂,有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié),這都將成為引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對(duì)此,我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:
3.1全面調(diào)整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式
綜上所述,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q,有來(lái)自于社會(huì)方面的因素,有來(lái)自于學(xué)校方面的因素,有來(lái)自于家庭方面的因素,有來(lái)自于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對(duì)此我們應(yīng)該樹(shù)立女性平等的基本理念,積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善,以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻(xiàn):
〔1〕劉曉武.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐———以淮南師范學(xué)院為例[j].中國(guó)校外教育,20xx(12):123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(06):108-112.〔3〕馬蕾.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx(01):162-164.〔4〕李文.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[j].網(wǎng)友世界,20xx(07):139-140.〔5〕嚴(yán)毛新.政府推動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育:中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國(guó)高教研究,20xx(03):45-48.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十五
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,高校中具有資質(zhì),同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?;旧隙及凑战逃康囊?,開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,加之教學(xué)技能欠缺,教學(xué)效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時(shí)代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所[2]。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理,模式待完善
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì),影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學(xué)習(xí)與探索階段,沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容,關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇一
:作為人才培養(yǎng)基地,高校教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí),幫助大學(xué)生勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的種種困境,以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此,文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā),進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境,最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式;構(gòu)建策略
自高等教育開(kāi)始普及,每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增,與此同時(shí),就業(yè)壓力也逐年增加,大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀,在此形勢(shì)下,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地,若能積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式,那么對(duì)于學(xué)生日后更好的在社會(huì)中生存,并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此,如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
首先,初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期,大學(xué)生往往是從兼職開(kāi)始的。一方面,專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多,所以會(huì)推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中,來(lái)賺取一些經(jīng)驗(yàn)。另一方面,當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多,規(guī)模來(lái)說(shuō)相對(duì)不大,人才渴求也較多,所以愿意雇傭大學(xué)生來(lái)工作,更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過(guò)程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入,更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),自身能力也能得到發(fā)展。其次,創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容,僅靠一個(gè)人來(lái)支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的,所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去,必須要做好公司理財(cái)、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時(shí),大學(xué)生往往是集合幾個(gè)好友同學(xué),來(lái)共同管理公司,以解決資金投入問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問(wèn)題。最后,創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校資源的提供是分不開(kāi)的,尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校,學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的,學(xué)校更會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時(shí),創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多諸如公司開(kāi)設(shè)流程或是技術(shù)上的問(wèn)題,學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助,或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。
首先,創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開(kāi)始便有,而是經(jīng)國(guó)外引進(jìn),在我國(guó)逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論,并出臺(tái)相關(guān)政策,不斷鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下,才在高校課程中出現(xiàn)的??偟膩?lái)說(shuō),高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,且由于各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見(jiàn)解,所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底,便是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知,仍舊將教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)作為教育重點(diǎn),以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過(guò),幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了,學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有提高,自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次,創(chuàng)業(yè)資金有缺,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)啟,乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源往往是由父母支撐的,一般來(lái)說(shuō),除了基本生活開(kāi)支,大學(xué)生額外可支配資金極少。因此,若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)資金是有了,但對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒(méi)有思慮好,且都是新手,甚至是連參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都甚少,如此便展開(kāi)創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后,創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng),許多編內(nèi)教師并沒(méi)有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職,而由于對(duì)創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高,且專業(yè)方面的問(wèn)題也有所欠缺,這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外,由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員,教師會(huì)將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè),且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),空有理論形式,而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),以作為教育素材。
首先,更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響,多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高穩(wěn)定性尤為不足,而學(xué)生對(duì)于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位,國(guó)家單位等等。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險(xiǎn)性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是,就業(yè)人數(shù)越來(lái)越多,就業(yè)壓力日趨增長(zhǎng),一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)。為此,高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育,并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會(huì)人才需求緊密相連,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力,尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng),以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資源。此外,更新教育理念的同時(shí),還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此,在教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授,更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長(zhǎng)處來(lái)有機(jī)融合創(chuàng)業(yè),如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室,那么在注冊(cè)公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次,創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式,而新時(shí)代下,要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此,教師展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí),還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例,讓學(xué)生以辯論的形式來(lái)各抒己見(jiàn),發(fā)表見(jiàn)解,從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng),針對(duì)不同學(xué)院或是專業(yè)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽,如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)來(lái)推銷該產(chǎn)品,超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此,學(xué)生親自參與的過(guò)程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外,高校還可專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),定期組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行專業(yè)研討,為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在研討會(huì)中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題,在互相溝通中,使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后,強(qiáng)化師資力量,完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。同時(shí),還要加強(qiáng)校企合作,將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)至高校開(kāi)辦講座,為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),以加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解。此外,高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園,讓學(xué)生能夠有足夠的場(chǎng)地來(lái)嘗試創(chuàng)業(yè),當(dāng)然對(duì)于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件,學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等后,方可確定是否為學(xué)生提供場(chǎng)地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場(chǎng)地問(wèn)題,并開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)旅程,如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)開(kāi)設(shè)自己的工作室,專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力,在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí),有效地緩解社會(huì)就業(yè)壓力,并推動(dòng)我國(guó)朝著創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展前進(jìn)。因此,高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容,創(chuàng)新教育組織與形式,逐步提高師資力量,完善創(chuàng)業(yè)園地,并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的人才需求,優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案,真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇三
1.感恩主題班會(huì),走近學(xué)生心靈
學(xué)生到了高三,壓力陡增,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤歸因現(xiàn)象,常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)產(chǎn)生隔閡或摩擦,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有一段時(shí)間,班里幾個(gè)同學(xué)鬧矛盾,有的同學(xué)因此還出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。如何解決這一問(wèn)題呢?當(dāng)時(shí)巧遇感恩節(jié),我決定開(kāi)一個(gè)關(guān)于感恩的主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心,多理解寬容身邊的人,共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班集體。單憑講道理,學(xué)生印象不深刻,甚至學(xué)生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢?我仔細(xì)斟酌之后,事先準(zhǔn)備好約400只扎辮子的彩色皮筋,給它們賦予了神圣的使命,稱作感恩圈。班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生做如下活動(dòng):選擇自己周圍的左鄰右舍,先用感恩圈答謝那些幫助過(guò)自己的同學(xué),然后向與自己有過(guò)不愉快的同學(xué)說(shuō)出心中的結(jié),道一聲對(duì)不起或沒(méi)關(guān)系,贈(zèng)送感恩圈消除誤會(huì)或隔閡。同學(xué)們交流的場(chǎng)面十分熱烈,每位學(xué)生都發(fā)出或收到了很多感恩圈,有的套在手上,有的套在書本上,有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開(kāi)心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個(gè)同學(xué),他們都高興地開(kāi)始交流啦!當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫道:“12月10日,今天下午的班會(huì)課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會(huì)干涸,同樣,一個(gè)人只有融入集體才會(huì)更加優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)!珍惜身邊的每一個(gè)同學(xué)、每一位老師,因?yàn)檫@情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月,在其中我們收獲了堅(jiān)韌與頑強(qiáng)!”看著大家手上七彩的“感恩圈”,聽(tīng)著大家的笑聲,感覺(jué)好幸福。是的,常懷一顆感恩的心,誠(chéng)摯地對(duì)待他人,樂(lè)觀陽(yáng)光地生活,每一天都會(huì)那樣精彩!希望19班這艘大船,在每個(gè)人的努力下,乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!明年六月,勝利必將屬于每一個(gè)人!
2.成人儀式生活化,感動(dòng)學(xué)生
高三的大多數(shù)學(xué)生都到了18歲成人年齡,自我意識(shí)增強(qiáng),不喜歡大人說(shuō)教,但面對(duì)高三的壓力和困難,往往躊躇不前。學(xué)校每年都會(huì)在12月份隆重地舉行高三年級(jí)成人儀式,進(jìn)行責(zé)任教育,激勵(lì)學(xué)生管理好自己,拼搏高三。恰逢此時(shí),學(xué)生剛上高三的熱情已漸漸退卻,學(xué)習(xí)內(nèi)容都到了攻堅(jiān)階段,增分的速度漸漸變慢,一些學(xué)生出現(xiàn)了懈怠。班級(jí)怎樣配合學(xué)校的成人儀式呢?考慮到學(xué)生雖人至成年,但還會(huì)像小孩子一樣迷戀生日蛋糕,我給學(xué)生們訂制了一個(gè)特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢?為了學(xué)生能儲(chǔ)存更多責(zé)任和奮斗的記憶,我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語(yǔ)“生日快樂(lè)”換成了“用奮斗點(diǎn)亮18歲”!傍晚,看到蛋糕,參加完成人儀式回來(lái)的學(xué)生們眼前一亮,既幸福又興奮……當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫道:“12月14日,我們18歲了呢!老師切蛋糕的時(shí)候,大家一起高高興興地吃蛋糕的時(shí)候,忽然覺(jué)得這個(gè)班那么溫暖,真的像個(gè)家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責(zé)任,無(wú)論過(guò)去的我們?cè)鯓訜o(wú)知,怎樣幼稚,如今我們需要直面現(xiàn)實(shí)的勇氣,需要堅(jiān)定地?fù)?dān)當(dāng)。還有174天,曾經(jīng)漫漫長(zhǎng)夜的艱辛終會(huì)化為滿眼溫暖,紀(jì)念我們的青春。”我相信我們都是有夢(mèng)的孩子,為了夢(mèng)想,用奮斗點(diǎn)亮18歲!
3.把握高考時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生
高考前一個(gè)月,學(xué)生容易出現(xiàn)瞻前顧后、學(xué)不進(jìn)去的情況,這會(huì)慢慢消耗學(xué)生的身心和成績(jī)。心理專家往往提醒學(xué)生要專注現(xiàn)在,關(guān)閉昨天和明天兩扇門,全力備考。如何讓學(xué)生能夠記住這些并隨時(shí)主動(dòng)調(diào)整呢?考前一個(gè)月左右,強(qiáng)化訓(xùn)練較多,學(xué)生們課外活動(dòng)較少,學(xué)生們特別想上體育課。我和學(xué)生在籃球場(chǎng)上了一節(jié)班會(huì)課,將學(xué)生分成五組,先將過(guò)去的不愉快寫滿紙條,奮力向后投擲,比賽看誰(shuí)擲得遠(yuǎn);然后將寫滿未來(lái)夢(mèng)想的紙條向前投擲,比賽看誰(shuí)擲得遠(yuǎn);最后分組競(jìng)走,體驗(yàn)心無(wú)旁騖全力沖刺的場(chǎng)景。燦爛的陽(yáng)光下,學(xué)生們愉悅了身心,學(xué)會(huì)了排除干擾的方法,斗志昂揚(yáng)。當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫道:“5月13日,老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團(tuán)隊(duì)競(jìng)走。覺(jué)得她真是一個(gè)很好的老師,能感染大家,帶動(dòng)大家。面對(duì)高考,現(xiàn)在最重要的.就是心態(tài)了,專注于自己手邊的每道題,每個(gè)知識(shí)點(diǎn),其它的不去想,要是遇到困難了,就設(shè)想一下成功之后的場(chǎng)景,心里就會(huì)好一點(diǎn)兒。還有,老師讓我們把該拋下的都拋下,這個(gè)我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量,如果你把精力分散在不該有的地方,就會(huì)收到懲罰,相反,全神貫注的人會(huì)得到獎(jiǎng)賞,這個(gè)看似無(wú)厘頭,可是很準(zhǔn)的?!奔s半個(gè)月后,另一名值日班長(zhǎng)又回想起了這件事:“5月26日,當(dāng)下發(fā)生時(shí),你認(rèn)為毫無(wú)意義的時(shí)刻,往往到頭來(lái)成為一整時(shí)期的印記,所以珍惜吧。也不知道以后會(huì)淚奔成什么樣子,那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場(chǎng)的那個(gè)下午,陽(yáng)光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí),好像沐浴在夢(mèng)想之中,青春而快樂(lè)。我們19班,在一起,大家手拉手,向前沖刺,毫無(wú)畏懼,還有12天了,大家一起忘掉所有哀傷,走下去!優(yōu)等的心,不必華麗,但必須堅(jiān)固!”高考之前信心無(wú)疑是最重要的了。如何增強(qiáng)學(xué)生自信心呢?用曾經(jīng)的事實(shí)和努力證明,會(huì)更加令人信服??记?0天,我用自己高三一年用過(guò)的31根紅筆芯拼成一個(gè)大大的“贏”字,提醒學(xué)生關(guān)注自己過(guò)程中的努力,堅(jiān)定自己的信心和決心,這個(gè)字高考后被一名學(xué)生永久收藏了。
考前我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的花開(kāi)得正艷,為了鼓舞士氣,順手寫了一篇習(xí)作《綻放的王子錦帶》,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理暗示渡過(guò)最后一個(gè)星期。下面是文章中的片段:“你們是新一中首屆全部使用三棟教學(xué)樓的學(xué)生,志恒、智達(dá)、致遠(yuǎn)雕刻了你們的青春歲月,也見(jiàn)證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功,把握好機(jī)遇,真抓實(shí)干,不抱怨,不放棄,充滿激情,努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經(jīng)看到了,跑操隊(duì)伍中的英雄團(tuán)隊(duì)!看得我都有些感動(dòng)!不羨慕魚戲左右的荷葉,不羨慕雍容華貴的牡丹,看,王子錦帶開(kāi)得正艷,花團(tuán)錦簇。,陪伴我們一起綻放!”經(jīng)過(guò)精心調(diào)整,面對(duì)高考,學(xué)生們信心十足。6月6日的值日班長(zhǎng)在日志中寫道:“很難忘很難忘每次跑操時(shí)的喊口號(hào),大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣,像老師那篇神文說(shuō)的一樣,眼眶有種濕濕的感覺(jué)了。今天天氣很涼爽,不知道明天會(huì)不會(huì)也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp,對(duì)了,提到rp,大家一整年都在攢rp,‘人在做,天在看’,大家一定會(huì)考好的!現(xiàn)在不是煽情的時(shí)候,平靜心態(tài)最重要。每個(gè)人都可以發(fā)揮自己最佳水平的,還有1天,大家推開(kāi)一切不愉快,堅(jiān)持到最后!”翻閱一年來(lái)的班級(jí)日志,我發(fā)現(xiàn)那些精心設(shè)計(jì)過(guò)的教育形式,都得到了學(xué)生的認(rèn)可,收獲了良好的教育效果。
4.結(jié)語(yǔ)
選擇學(xué)生樂(lè)于接受的形式,這符合教育學(xué)中可接受原則。有時(shí)班主任道理講了很多,但學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,這主要是因?yàn)樗扇〉慕逃问交蚍椒?,不能被學(xué)生接受,沒(méi)有引起學(xué)生的心靈共鳴。班主任工作應(yīng)常做常新,不斷探索新形式,撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇四
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)今新型教育理念,在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力,這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo),需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改進(jìn)
一、引言
應(yīng)用型高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的,它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校,為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前,整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn),這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下,應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此,應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到教學(xué)要求。
二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解,對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳,沒(méi)有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一,沒(méi)有宏觀把握,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡(jiǎn)單,跟不上社會(huì)變化的速度,缺乏整體把握,不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大,不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度,但由于觀念、機(jī)制和思維等方面,學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠,在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容,對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠,這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上,存在著諸多問(wèn)題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看,存在諸多困難,造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題,進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。
三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來(lái),應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增,營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制,不斷改善教學(xué)環(huán)境,推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開(kāi)展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等,建設(shè)培育機(jī)構(gòu),打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果,積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái),建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng),以校園文化活動(dòng)為依托,弘揚(yáng)主旋律,開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng),樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念,使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí),還要拓展教育第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外訓(xùn)練,包括各類競(jìng)賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等,強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心,通過(guò)舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè),形成良好氛圍。
2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生,這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要,這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù),要采用最新的課程設(shè)計(jì),要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上,要把必修課和選修課并重,均納入教學(xué)計(jì)劃,不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主,教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣,積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上,注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程,并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí),教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播,構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上,要針對(duì)不同的教育對(duì)象,分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合,在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn),對(duì)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。
3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系,在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn),建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確,教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念,這是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提;創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)潛能,樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富,體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力,才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又要具有嫻熟的實(shí)踐能力,將教育與實(shí)踐有機(jī)融合,充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),資源、和方法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿,靈活采用多種教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)效果。
4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變,這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新,積極實(shí)踐,不怕挫折,勇往直前,形成全方位的人才。在教學(xué)理念上,要尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體地位,認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異,遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律,采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,激發(fā)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),增進(jìn)師生感情,提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生到基層鍛煉自己,增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程,這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的,必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng),形成合力,只有這樣才能發(fā)揮最大效能,因此,學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化,要求學(xué)校優(yōu)化人才,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境,要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重,這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來(lái)。同時(shí),政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持,落實(shí)優(yōu)惠政策,完善創(chuàng)業(yè)扶持,加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度,簡(jiǎn)化流程,擴(kuò)大規(guī)模,為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),提升就業(yè)質(zhì)量,還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金,對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷,企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái),提升學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn),完善自我。
6.在實(shí)踐上要開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此,應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此,學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地,使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外,也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文,申請(qǐng)專利等。還要連接校園與社會(huì),溝通學(xué)生和市場(chǎng),達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體,全面引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國(guó)家相比,我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,但其發(fā)展前景非常光明,尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。因此,應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力,構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同,也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體,是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,必須要改進(jìn)教育體制,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣,應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì),為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[3]鄒建良.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[j].中國(guó)高等教育,20xx(5).[4]丁怡.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教育體系[j].就業(yè)指導(dǎo),20xx(5).[5]石國(guó)亮.時(shí)代推展出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].思想教育研究,20xx(10).[6]田碩.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的因素探析——基于江蘇省典型高校的實(shí)證研究[j].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx(12).
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇五
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì),現(xiàn)代社會(huì),就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力,同時(shí)也為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展,很多獨(dú)立學(xué)院都相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象,獨(dú)立學(xué)院必須要對(duì)此加以重視,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革,為大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。
獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;實(shí)踐
當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè),一方面可以緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力,另一方面也是為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù),老師和學(xué)生要共同重視,結(jié)合實(shí)際情況不斷強(qiáng)化改革和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開(kāi)論述。
良好的校園文化是教育活動(dòng)的催化劑,濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的管理層對(duì)這方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度不足,沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁(yè)新聞、校報(bào)、學(xué)校廣播等將國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行宣傳,也沒(méi)有給學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例,導(dǎo)致在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),有些人甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜、十分艱難的任務(wù),甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外,學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予的幫扶極少,而且管制非常多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。
豐富、完善的課程內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ),但是筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一,缺少一個(gè)完善的課程體系,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒(méi)有最大限度發(fā)揮出來(lái)。很多獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃,而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中,專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程,如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等,幾乎都是就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容,缺少獨(dú)立、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,發(fā)揮著核心的作用,教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果有直接的影響和決定作用。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科,有自己獨(dú)特的研究方法和理論體系,而且實(shí)踐性比較強(qiáng),對(duì)教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí),還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn),有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗(yàn)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來(lái)校任教,缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科,大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也不夠牢固,這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵,效果可想而知。
在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,教育資源發(fā)揮著核心的作用,也是不可或缺的組成部分,但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動(dòng)資源不具有集中性,分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團(tuán)委、招生就業(yè)、學(xué)工、系部和教務(wù)等不同的部門中,而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管。這種條塊分治機(jī)制,讓有限的資源得不到有效的配置,從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐、孵化、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)等環(huán)節(jié)難以得到有效整合,教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等條件無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[2]。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多獨(dú)立院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,很多學(xué)校缺少一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認(rèn)為,獨(dú)立學(xué)院要想有效促進(jìn)大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,必須結(jié)合實(shí)際情況建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計(jì)劃,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。1.積極組織和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立學(xué)院要采取一系列措施,鼓勵(lì)大學(xué)生利用各專業(yè)特長(zhǎng)以及各個(gè)學(xué)院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí),學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師,為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù),從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的幫扶力度當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高,其中有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)其管制比較多,但是實(shí)際上的幫扶卻非常少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有信心,也沒(méi)有嘗試的興趣。獨(dú)立學(xué)院要意識(shí)到這一問(wèn)題,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)教育,還要給予實(shí)際幫扶。大學(xué)生是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的團(tuán)體,這在一定程度上給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨(dú)立學(xué)院也要意識(shí)到這一問(wèn)題,在經(jīng)濟(jì)上加大對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項(xiàng)目,需要花費(fèi)的資金更多,學(xué)校可以設(shè)立相關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),對(duì)大學(xué)生科技項(xiàng)目給予一定的資助。同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與有關(guān)部門、學(xué)校、市級(jí)和省級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng),以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。除此之外,學(xué)校要不斷拓寬科技項(xiàng)目的整體覆蓋面,給更多學(xué)生組織和開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)[4]。
1.利用資源獨(dú)立學(xué)院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項(xiàng)目復(fù)合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)班和拔尖創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)班等優(yōu)秀的資源,有效開(kāi)展和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行更新,指導(dǎo)教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上,利用自身的專長(zhǎng)創(chuàng)立企業(yè),從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),這樣可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,還能給學(xué)生一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所,積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外,獨(dú)立學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善,實(shí)施具有彈性的學(xué)制,并且允許學(xué)生在校期間休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)??偠灾?dú)立學(xué)院要最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
1、對(duì)于獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,要不斷提升其空間和能力通過(guò)企業(yè)、政府和學(xué)校合建的方式,根據(jù)實(shí)際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)??萍紙@等。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院還要不斷探索基地運(yùn)行的系模式,對(duì)創(chuàng)新性比較強(qiáng)、技術(shù)含量比較高、符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持。
2、結(jié)合實(shí)際情況新建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨(dú)立學(xué)院要對(duì)校內(nèi)外的有效資源進(jìn)行整合,每年根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。同時(shí)還要強(qiáng)化多專業(yè)和多平臺(tái)的協(xié)同,以校內(nèi)教學(xué)科研平臺(tái)為基礎(chǔ),融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò),給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。
1、營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣,獨(dú)立學(xué)院如何可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,就會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院要對(duì)此加以重視,每年可以定期或者不定期組織與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇,給學(xué)生和教師講解各個(gè)專業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等,并且給學(xué)生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)校還可以利用新聞網(wǎng)頁(yè)、廣播等方式給學(xué)生宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外,學(xué)?;蛘邔W(xué)院還可以不定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,做好與市場(chǎng)的接軌工作。
2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,深化以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、erp沙盤模擬對(duì)抗、大學(xué)生實(shí)踐研究為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓大學(xué)生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),而且在這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng),通過(guò)這種方式可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外,獨(dú)立學(xué)院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí),對(duì)企業(yè)的管理機(jī)制和運(yùn)行模式加以了解和掌握,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,獨(dú)立學(xué)院對(duì)自身的資源優(yōu)勢(shì)要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合起來(lái),形成具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)通道全面打動(dòng),以此推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,達(dá)到促進(jìn)社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展的目的。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇六
【摘要】在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);大學(xué)生
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)
20xx年,國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”,由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度,也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言,更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力,是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路,對(duì)于促進(jìn)未來(lái)中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中,“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
二、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段,然而,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距,集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),越來(lái)越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來(lái)越感興趣,而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開(kāi)始逐步發(fā)展,但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因,大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護(hù),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外,我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺,往往不敢提出不同觀點(diǎn),不愿意標(biāo)新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏
在大學(xué)課堂上,學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí),隨著知識(shí)的增加,大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄,所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差,因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展,最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差
通過(guò)國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo),現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確,甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力,導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中,很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來(lái)。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾,缺少持之以恒的精神。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉,所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧,為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ),大學(xué)期間,大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí),還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程,也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu),豐富自己的思考方式,開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維,在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng),在過(guò)程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣,從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在大學(xué)校園里,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持,同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助,最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以,大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體,同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性,要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)
國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容,并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù),能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng),能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達(dá)能力,廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力,正確分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解,及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài),拓寬研究的思路,找到適合自己的研究方法,以加強(qiáng)未來(lái)專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。
4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)開(kāi)展
通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展,大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才,尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí),通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng),吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)中來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力,大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái),積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),用自己的所學(xué),為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇七
一、分層教學(xué)法概述
分層教學(xué)法指的是老師在意識(shí)到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上,擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式,努力令他們?nèi)〉米罴殉煽?jī)的一種教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。
第一,其合理地滿足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道,在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專業(yè)技術(shù)性人才,而實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生均能掌握好知識(shí),此時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而強(qiáng)化了本校的綜合實(shí)力。
第二,其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識(shí)上差別性極大,該校老師在實(shí)際授課時(shí)合理采取分層教學(xué)法,運(yùn)用適合所有層次學(xué)生的方式,對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法
1.分層次備課。老師是不是會(huì)取得良好的授課成效,其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的,掌握的數(shù)學(xué)常識(shí)也是不同的,如此老師在準(zhǔn)備課件時(shí),就不可僅僅使用一種流程,而是要將班級(jí)內(nèi)每個(gè)等級(jí)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通通準(zhǔn)備得當(dāng),比方說(shuō),層次最高的需把握所有知識(shí)點(diǎn),次之的把握住重點(diǎn)知識(shí)等等。
2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級(jí)根基上,可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主,同時(shí)聯(lián)系到高低層次學(xué)生,擬定班級(jí)授課的標(biāo)準(zhǔn),可將其依著層層推進(jìn)的方式分為:a知曉;b理解;c把握;d實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)層次不一的學(xué)生要求其滿足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可;中間層次的學(xué)生需學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可;而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會(huì)所有的標(biāo)準(zhǔn),只要滿足這一層次便是實(shí)現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。
3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn),再綜合考慮班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為,中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書本,擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí),努力令學(xué)生們?cè)谏险n之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對(duì)于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)跀?shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別,故其在完成作業(yè)所需的精力與時(shí)間上也會(huì)不一樣,若是對(duì)于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè),違背了因材施教準(zhǔn)則,也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級(jí)學(xué)生本身的研習(xí)實(shí)力,安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗(yàn)教學(xué)成效的有效途徑。運(yùn)用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況,而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里,同時(shí)也大力激起了其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。
5.課堂的考驗(yàn)需層次化?;诎嗉?jí)內(nèi)三種層級(jí)的學(xué)生,中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實(shí)施課堂考查檢驗(yàn)時(shí),可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級(jí)學(xué)生來(lái)做的題目,發(fā)給他們,使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?;蛘呤侵苯釉诰碜由蠘?biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的,哪些是中等學(xué)生做的等。如此,那些根基不好的學(xué)生就會(huì)有希望,根基稍好的學(xué)生也不會(huì)松懈。
6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多,僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課,就算是將分層教學(xué)法運(yùn)用得極合理,也很難令班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生均對(duì)于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹,還需老師適時(shí)安排層次性的課外輔助。比如,對(duì)于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生,可對(duì)其定期補(bǔ)充授課,增強(qiáng)課外輔助的作用;對(duì)于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生,課后也不可不問(wèn),適時(shí)為他們組織一場(chǎng)更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此,令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的盼望,就不會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致;學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓,不斷提升自身的實(shí)力。
7.教學(xué)評(píng)估需層次化。層次教學(xué)法用于評(píng)估班級(jí)所有的學(xué)生也很適宜。針對(duì)那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)層次差些的學(xué)生,中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì),對(duì)于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績(jī)及時(shí)投以贊賞,令他們知道老師沒(méi)有放棄他們,以此感受到學(xué)習(xí)的盼望;對(duì)于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生,老師評(píng)估時(shí)要以鼓舞為主,含蓄對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行提出,對(duì)其日后需前進(jìn)的方位給予提點(diǎn),盡量令其充滿努力前進(jìn)的力量;對(duì)于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言,老師需用充滿競(jìng)爭(zhēng)意義的話來(lái)督促其不要驕傲,要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述,使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法,其可使得處于各個(gè)層次的學(xué)生均獲得良好的進(jìn)展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗(yàn)、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則,更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]孔小武.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實(shí)踐研究[j].數(shù)學(xué)經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇八
高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題,大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),并完善其保障措施,是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。
大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視,并于20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索,教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件,對(duì)高校提出了明確要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)的重大改革。為此,我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí),更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1.創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha.schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中,用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái),認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念,“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式,以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力,提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó),20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起。
2.創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等,是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó),1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家,已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟,以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中,提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。
(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月,清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,并率先在本科生教育及研究生教育中開(kāi)設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向,受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年,由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品,產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)展了教育工作試點(diǎn),采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索,在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段?!兑庖?jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?!保?]《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求,為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知,將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單,對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持,意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》,為高校創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育,其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高,注重思維開(kāi)發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展,使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì)發(fā)展的視角考量,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求,是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。
(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越,是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前,“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”[2]。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談,這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前,很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系,既沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等,但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系,還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專業(yè)教育的全部過(guò)程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,手段滯后
1.師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題
目前,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏,既存在數(shù)量不足,又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題。多數(shù)高?!艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力,但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上,沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”[3]。
2.教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題
在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,課程資源共享程度低,一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”[4];三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?!皩?shí)踐基地欠缺,多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式,缺乏實(shí)效?!保?]校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索,或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的,既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因,也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變,否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃,學(xué)生積極性不高
1.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注,還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革,是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn),它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室,更不僅僅是幾個(gè)部門的事,而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們樹(shù)立一種全新的教育理念,對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。
2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關(guān)資料顯示,“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng),有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng),表示有創(chuàng)業(yè)的想法?!保?]究其原因,一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限,影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念
1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求,為高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變,更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程,而不是其中的某個(gè)階段,要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向,從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此,要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合本校實(shí)際,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
2.提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件,內(nèi)因是決定事物發(fā)展變
(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程,規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種形式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明,一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此,要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí),以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn),使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識(shí)面。
2.進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革
各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際,在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱,重新設(shè)置課程內(nèi)容,增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié),充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的感受,增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[7]。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)
結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,打破專業(yè)限制,把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起,改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
2.強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)
目前,國(guó)家、省市開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),毋庸置疑對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動(dòng)作用,但參加的畢竟是少數(shù)人,而且又有一定的專業(yè)限制。因此,各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo),以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn),大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果,只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生,優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn),使其不但具備先進(jìn)的思想理念,同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì),在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的`作用,可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師,舉辦專題講座,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題研究,傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
2.加強(qiáng)保障建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革,需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出,特別是剛剛起步階段,無(wú)論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),還是項(xiàng)目大賽,都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件,保障房舍、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),為慎重起見(jiàn),各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn),在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開(kāi),試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師??傊?,要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),克服困難,創(chuàng)造條件,持之以恒,只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
[2]鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》,載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》,20xx年第1期。
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[6]江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,載《人力資源管理》,20xx年第9期。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇九
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手,來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過(guò)程。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動(dòng)性
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮鳌?duì)于他們來(lái)說(shuō),小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂(lè),在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:
(1)動(dòng)手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來(lái)有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過(guò)計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過(guò)程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過(guò)渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識(shí)升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問(wèn)題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開(kāi)思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學(xué)生通過(guò)觸覺(jué),感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過(guò)視覺(jué),觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型,沿著棱剪開(kāi),再展開(kāi),并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開(kāi)圖得出結(jié)論。
2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法:
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后對(duì)照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過(guò)程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂(lè)趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過(guò)程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會(huì)脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十
(一)合理選擇教學(xué)媒體
在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中,教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡(jiǎn)單電器的使用原理和了解一件簡(jiǎn)單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的,前者可以使用投影與板書來(lái)完成教學(xué),而后者則需要使用到這件簡(jiǎn)單的電器;二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈,并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系,所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力,教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);三是教學(xué)對(duì)象。年齡的差異會(huì)直接影響學(xué)生的接受能力,所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的抽象和概括能力,所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的媒體,而高年級(jí)的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會(huì)寬泛很多,這主要是由高年級(jí)學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是,當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運(yùn)用,在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進(jìn)行的設(shè)計(jì)、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的`重點(diǎn)等問(wèn)題,避免過(guò)度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高,同時(shí)避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過(guò)多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。
(二)提高課堂提問(wèn)有效性
課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),提高課堂提問(wèn)的有效性不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)有利于教師更好的對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)控。要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的提高,首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)過(guò)程中的引導(dǎo),即在新內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題來(lái)提問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)回憶舊的知識(shí)并通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的引申來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案;其次教師所提問(wèn)的問(wèn)題要具有針對(duì)性,這種針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性,避免提問(wèn)內(nèi)容的隨意性和盲目性,對(duì)此,教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來(lái)選擇問(wèn)題,同時(shí)要圍繞提出的問(wèn)題做到精心組織措辭、合理選擇表達(dá)方式,同時(shí)要對(duì)學(xué)生的接受能力做出考慮,確保提問(wèn)的簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。
(三)提高課堂管理有效性
提高小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點(diǎn):一是制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ),教師需要制定適用于學(xué)生的有效規(guī)則,在讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的幾率問(wèn)題進(jìn)行有限預(yù)判并聲明規(guī)則,這種預(yù)判需要基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時(shí)教師要重視對(duì)良好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)以對(duì)這種輕微進(jìn)行強(qiáng)化,對(duì)于課堂違紀(jì)行為,教師可以使用手勢(shì)、突然停頓、眼神暗示等方法來(lái)及時(shí)制止。在此過(guò)程中教師需要注意的是不能將存在行為問(wèn)題的學(xué)生等同于品性敗壞,而應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度進(jìn)行糾正和引導(dǎo);二是做好課堂時(shí)間管理。課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容的無(wú)限性之間存在一定矛盾,而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高就必須對(duì)教學(xué)時(shí)間作出嚴(yán)格把控。這要求教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,將教學(xué)的難點(diǎn)放置在學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段即上課之后五分鐘到二十分鐘,從而確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十一
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制,從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,相互監(jiān)督鼓勵(lì),不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平[3]。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用,在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)?,F(xiàn)有場(chǎng)所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設(shè)施,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔(dān)保貸款力度,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,提供思想交流空間,營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù),挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開(kāi)展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十二
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化,互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果,本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā),以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)改革;措施
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行,如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng),對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體,誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō),在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的,進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義
第一,改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助??偟膩?lái)說(shuō),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式,提高他們的審美情趣,陶冶審美情操,這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代,則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)
眾所周知,在課堂上老師進(jìn)行授課,然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻,課堂可以用來(lái)寫作業(yè)或者進(jìn)行討論,當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí),教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái),課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所,不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),還可以為學(xué)生們答疑解惑,進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下,知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn),教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí),完全可以根據(jù)個(gè)人的需要,自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等,任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候,教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
(二)微課程,回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”?它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容短小,可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源,學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái),微課程迅速發(fā)展,其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累,可以促進(jìn)形成微課程群,對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù),同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到有針對(duì)的教學(xué)。
(三)實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù),順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段,再介紹這首曲子的背景,最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力,也很難吸引學(xué)生的注意,所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工,編輯微視頻,以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí),課中再互相體驗(yàn)、交流,根據(jù)上課的情況看來(lái),當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí),注意力和思維力都靈活且較高,在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)前面的一些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂,真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn),這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的審美情操,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然,也不是每節(jié)課都適合采用這種方法,這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量,音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外,還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,教育會(huì)發(fā)生巨大的變革,為了順應(yīng)時(shí)代的要求,為了讓我們的課堂效果更好,作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十三
[摘要]為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前,我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會(huì)支持力度不夠等方面。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展,在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情,匯聚成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)能。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,高校中具有資質(zhì),同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?;旧隙及凑战逃康囊?,開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,加之教學(xué)技能欠缺,教學(xué)效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時(shí)代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所[2]。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理,模式待完善
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì),影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學(xué)習(xí)與探索階段,沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容,關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路
2.1加強(qiáng)師資建設(shè),打造一支高水平的師資隊(duì)伍
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制,從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,相互監(jiān)督鼓勵(lì),不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平[3]。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用,在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)?,F(xiàn)有場(chǎng)所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設(shè)施,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔(dān)保貸款力度,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,提供思想交流空間,營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù),挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開(kāi)展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
參考文獻(xiàn):
[1]杜剛,李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].時(shí)代金融,20xx(14).[2]譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架的理論研究[j].江西教育科研,20xx(11).[3]丁昭巧,王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例[j].人力資源管理,20xx(1).[4]李濤,徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx(13)
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十四
1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,分別采用了問(wèn)卷調(diào)查,訪問(wèn)調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來(lái)進(jìn)行,由此得出現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀:
2.1從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理解來(lái)看
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂,有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié),這都將成為引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對(duì)此,我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:
3.1全面調(diào)整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式
綜上所述,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q,有來(lái)自于社會(huì)方面的因素,有來(lái)自于學(xué)校方面的因素,有來(lái)自于家庭方面的因素,有來(lái)自于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對(duì)此我們應(yīng)該樹(shù)立女性平等的基本理念,積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善,以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻(xiàn):
〔1〕劉曉武.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐———以淮南師范學(xué)院為例[j].中國(guó)校外教育,20xx(12):123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(06):108-112.〔3〕馬蕾.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx(01):162-164.〔4〕李文.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[j].網(wǎng)友世界,20xx(07):139-140.〔5〕嚴(yán)毛新.政府推動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育:中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國(guó)高教研究,20xx(03):45-48.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十五
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,高校中具有資質(zhì),同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?;旧隙及凑战逃康囊?,開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,加之教學(xué)技能欠缺,教學(xué)效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時(shí)代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所[2]。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理,模式待完善
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì),影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學(xué)習(xí)與探索階段,沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容,關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。