語文學習的目的是培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和寫作能力。在寫總結時，要注意用簡練的語言準確地概括所總結的內容。在此，小編整理了一些總結寫作技巧和實例，期望對大家的寫作有所啟發(fā)。
小學數學課題研討活動簡報篇一
通過這次研修，我有如下感想：
這次學習使我的思想有了更深層次的轉變，研修總結小學數學。作為一名小學數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的'伙伴和朋友。
面向全體學生我們應做到：
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
小學數學課題研討活動簡報篇二
1、學生訪談（談話法），不是教學生，而是了解學生想什么。
2、問卷調查：了解學生基礎，把握教學的起點，影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么。
3課堂觀察。觀察是最初級、最基本的研究手段，等待時間、捕捉資源，學生不會或出錯就是一種教學資源，教師是關課者又是研究者。
一、找起點；
二、找重點；
三、找難點；
四、找訓練點。
使他們產生學習的興趣呢？
首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。開火車的方式請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，更重要的是多用一些鼓勵性的語言，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的.興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
施教。數學的學習，對原有的基礎有很大的依賴性，學生學不好前面的知識，后面的知識是很難學好的。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，因此要對不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，讓每一個學生都有事做，使各層次的學生都有收獲，從而調動全體學生學習數學的興趣。千萬不要去給后進生亂下定義，亂取新的名詞。
隨著社會的進步，多媒體技術已經得到很好的發(fā)展和廣泛的應用。數學課使用多媒體技術教學，不僅可以提高課堂效率，活躍課堂氣氛，而且可以開拓學生的思維，讓他們輕松、快樂學習，幫助他們學好相關的數學知識，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。
讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，讓學生學習生活中的數學，發(fā)現(xiàn)數學存在的價值和意義。教學中，教師要善于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的環(huán)境和社會，要重視從學生已有的知識中學習和理解數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯(lián)系。只有讓學生對數學有一種熟悉感，學生才有興趣去學好它，玩它，玩出名堂。
通過本次培訓，我要把學習的理論應用于實踐，在新理念的引領下，不斷反思，學會信任學生，并且不斷感受信任帶來的驚喜和力量。還感受到多用鼓勵性語言帶來的動力。一定要加強專業(yè)知識學習，讀懂學生、讀懂教材，做專業(yè)型教師、探究型教師。
總之，通過本次培訓，我真正體會到教學是一門藝術，同時感到自己要學的東西太多了，特別是如何讀懂學生，如何讀懂教材是提高素質教育的關鍵所在，也是我多年想探討的問題。感謝國培計劃給我這么個機會，更深入了解幾年想了解的問題：如何讀懂學生，如何讀懂教材，學生們期待教學當中老師們都能關注這些問題。
小學數學課題研討活動簡報篇三
為充分發(fā)揮市級教研工作的指導、示范、引領、輻射作用，有效促進市、縣兩級教研工作的.持續(xù)健康發(fā)展，幫助民族地區(qū)基礎教育質量提升項目學校推進課堂改革，11月30日，安順市教育科學研究所與紫云自治縣教育和科技局教育質量發(fā)展中心聯(lián)合開展初中、小學課堂診斷線上研討交流活動。
本次教研活動分為兩部分，第一部分通過與紫云第二中學和紫云第六小學開展語文、數學、英語、物理等４個學科的同課異構活動，展出了12節(jié)精彩課例；第二部分是評課議課。聽課結束后，各位老師從教學理念、教學方法等方面進行了探討，長善救失、取長補短。本次活動以初中、小學課堂教學改革為抓手，通過示范引領，同課異構，交流研討，助力有效課堂的打造。讓老師們看到了不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學設計產生不同的教學效果，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。教師們共享彼此的教學經驗，不同的教學理念、方法、策略相互交流碰撞，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
小學數學課題研討活動簡報篇四
xx月xx、xx日xx省小學數學教研大講堂，基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會活動拉開了序幕，我有幸聆聽了各位名師團隊，xx老師的精彩報告。通過今天的線上學習，我感受頗深，受益匪淺。下面我簡單談一下我的收獲和體會。
一、數學史故事對數學的教與學具有輔助作用,教師若能在教學過程中適當地使用這些素材,將能在一定程度上提升教學的效果、激發(fā)學生學習數學的興趣、拓展學生視野、啟發(fā)學生人格以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在xx版小學數學教材中就有一些有趣且富有意義的數學史故事,小學數學教師在教學中如何將這些數學文化融入課堂教學,發(fā)揮其最大效用是工作的焦點.。
二、數學文化和數學史的學習可以引導學生形成一種探索與研究的習慣，去發(fā)現(xiàn)和認識一個問題從產生到解決的過程中，真正創(chuàng)造了什么？對于這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程。有利于學生對一些數學問題形成更深刻的認識，了解數學知識的現(xiàn)實來源和應用，而不是單純地接受老師傳授的`知識，從而可以在這種不斷學習、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成真確的數學觀。學習數學史有助于幫助學生弄清數學知識的來龍去脈，理清思路，加深對數學知識的理解。
三、數學文化教學的落腳點在課堂上，如何在以后的教學中落地生根？這就對我們一線教師提出了高要求。我們需要深入研究教材，并上網查詢一些書籍，找到其中滲透的數學文化和數學思想。當數學文化真正的滲入教材，進入課堂，融入教學時，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解并熱愛數學，感受到數學的真正魅力。
在今后的教學工作中我要不斷提高自己的數學文化素養(yǎng)，努力挖掘數學文化資源，豐富數學文化知識，促使自己不斷地進步。
小學數學課題研討活動簡報篇五
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期小學數學教研組工作的重點是以中心工作為重點，結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂和多媒體教學為主陣地。認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實的開展了一系列活動，積極開展一些形式多樣的教學實踐活動，使我校數學教學質量得到穩(wěn)步上升。
對學困生進行分析，以此來轉變學困生的學習，同時提高教師的教學質量.特別是王玉彩老師幫困的效果顯著。交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果，更多的關注學困生學習的態(tài)度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養(yǎng)他們一些良好的學習習慣.。封映老師在平時對學困生輔導的時候，能注意進行分層輔導，對不同的學困生采取不同的輔導方法和輔導不同的內容，給不同的學困生制定不同的目標，以此來激勵學困生的學習興趣.董學玲老師在班上建立起“一幫一一對紅”的幫學對子，讓學習好的學生幫助學困生，促進學生的共同進步.在平時還盡量多關心學困生，多注意和他們在一起交流思想，讓他們喜歡你這位老師，愿意和老師交流，他們就會慢慢地喜歡學習你所教的學科.還要在平時的學習中多鼓勵他們不懂就要問，每當學困生有了什么進步，一定要給予表揚和鼓勵，樹立他們的學習自信心.老師們在自己的教學中對學困生幫助的方法用了很多，在平時的輔導中，對學困生付出的愛也是很多的.同時也注意了在平時的教學中將轉變學生的學習方式和轉化學困生進行有機的結合，以此來提高自己的教學質量。
小學數學課題研討活動簡報篇六
上周二第一片區(qū)三年級數學教師在xx路小學進行了片區(qū)教研活動，內容為三年級數的計算新知探究課，課后對本節(jié)課的課堂實況進行了探討交流，形成以下兩個方面的收獲：
1、說本節(jié)課的學習內容。
2、說學習目標：本環(huán)節(jié)的重點是學習目標的設計思想，解讀學習目標。
3、說本節(jié)課的重難點。
4、說導學案的設計思路和導學案的各部分設計意圖。
5、說課堂環(huán)節(jié)的操作思路，突破重難點的策略和方法。
中、低年級學生由于年齡、認知水平、能力等各方面有限，所以在課堂學習中對其他學習小組的展示評價往往起不到促進本節(jié)課學習目標達成的作用，他們的評價很多時候針對了展示者行為方式進行評價，弱化了對知識的評價和質疑。怎樣解決這樣的問題，通過我們片區(qū)教師的集智討論，提出我們的建議：
1、對學生的積極評價、大膽發(fā)言應當給予鼓勵、肯定和支持，保護學生的積極性和自尊心。
2、要注意評價的有效性，既要對課堂中的表現(xiàn)進行評價，更要注意對展示者所展示的知識進行評價，發(fā)表自己的不同觀點。教師在課堂中要充分發(fā)揮引導的作用，在參與學生的學習的過程中多一些示弱性追問，這樣不僅可引導學生重視知識的生成，解決疑難問題；同時也可培養(yǎng)學生大膽質疑，學會質疑的習慣，最大限度地發(fā)揮評價的作用，從而提高課堂學習效率。
請老師們閱讀、思考、運用！同時感謝張老師的展示課！
初中數學教研活動簡報
幼兒園數學教研活動簡報
學校英語教研活動簡報
教研活動工作簡報
小學數學課題研討活動簡報篇七
加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課3節(jié)，執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
進一步完善集體備課制度。四個年級，以備課組為單位，倡導分內容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優(yōu)勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學常規(guī)的指導和監(jiān)督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規(guī)工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
小學數學課題研討活動簡報篇八
自從上學期實施“三微”教研模式以來，我們數學組積極參與其中。通過收集低組、高組的老師在教學中或是微課題研究中存在的問題，從而提煉并產生話題進行研討，再將研究出的策略通過微課堂進行驗證，最后將研究的過程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進行匯報、展示、推廣。上周四我們數學組就舉行了一場“微課堂”及“微講座”的匯報活動。
本次匯報的是低年組。首先由吳老師執(zhí)教二年級的《小小圖書館》的微課，主要是驗證在微課題研究中的“低年段如何加強算理理解，促計算能力的提高？”話題研討中所形成和提煉的一些策略。因為是微課堂所以只呈現(xiàn)探究118-57計算方法的部分。在課堂教學中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個策略即：“在學具操作中初步感知算理；在幾何直觀中理解算理；在語言表達中強化算理；在理解算理上提煉算法?！痹谡n堂中進行合理有效的運用。她先讓學生借助畫數線圖來理解口算方法；接著通過撥計數器及畫計數器，讓學生直觀地理解十位不夠減應向百位借一的算理；再讓學生進行豎式計算，在豎式計算過程中能充分讓學生說是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時還不忘將豎式計算與撥計數器的過程緊密結合起來，以此加深學生對十位不夠減，應向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進行比較，達到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節(jié)課學生學得積極主動，對算理的理解非常透徹，較好地達成教學目標。接著由莊老師進行以“找準計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結合他們二年段進行的微課題“小學生數學計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳老師所呈現(xiàn)的微課堂的內容，主要從“成因分析、調查問卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個方面與大家進行交流和介紹。通過她的微講座，可以看出他們課題組的.成員有實實在在的進行微課題的研究，在短短的幾個月時間里所形成的6個提高計算能力的策略也比較中肯實用。得到與會老師的好評，柳教導還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動，取得了較滿意的效果。這是一階段來低年組數學老師共同努力的結果，更是承擔本次匯報活動的吳老師和莊老師辛勤努力的結晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
小學數學課題研討活動簡報篇九
20xx年3月21日，在xx市教研室小學英語教研員徐xx老師的帶領下，我有幸與其他二十四位xx市小學英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學英語教學研討會。
本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內容豐富，以專題講座、錄像課教學展示和教學研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先，我們認真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood，授課老師是來自xx南山區(qū)學府小學的陳xx老師，她是xx年小學英語課堂教學錄像評選一等獎的獲得者。她精心設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的。示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學的有效性。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。
此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座，他們精彩的經驗與理論分享讓人深思，值得細細品味。如徐xx老師的`專題講座《英語詞匯在小學英語課堂教學中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學生年齡特點、教材特點、學科資源整合、學生心理特點等幾方面出發(fā)，生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學的方法，獲得與會老師的一致好評。
這次的學習觀摩活動雖然節(jié)奏快，強度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質課和專題講座的學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，有效地指引我的教育教學活動，使我在今后的教學中做得更好！
小學數學課題研討活動簡報篇十
11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課后研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的。活動結束后，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：
一、抓住主題，體現(xiàn)研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結合課堂教學中教師和學生的行為狀態(tài)和教學效果，有針對性進行診斷，看這節(jié)課是否達到預設的目標。
我們這次的研討活動是經過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的，在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導話題的方向。
如果沒有課前的研課環(huán)節(jié)，我認為主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。
二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環(huán)節(jié)是合理的、積極的，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步的改進，然后及時提煉新的問題，協(xié)助對主題的研討，并引領活動一步一步進行，便于縱深的挖掘。
三、恰當地總結給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問題，大家各抒己見的討論發(fā)言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結，總結的內容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學中嘗試關注這方面的問題。
在這一環(huán)節(jié)我們要注意的是，理論的總結不要過于拔高，要結合教師的實際經驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學。
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小學數學課題研討活動簡報篇十一
在教研組工作中，每一位教師都能發(fā)揮自已的優(yōu)勢積極完成各項工作，努力進行課堂改革，在輔導學困生方面也著實下了一番功夫，但由于日常教學工作較多，感覺在教學的研究上理論有了，實踐有了，但反思不夠，導致課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。總之，我們教研組活動在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
小學數學課題研討活動簡報篇十二
于20xx年5月16日到新蒲新區(qū)永樂中心小學參加了小學數學“同課異構”教研活動，認真聽了三年級數學廣角《等量代換》同課異構課，執(zhí)教教師準備充分，教學設計體現(xiàn)了“數學來源于生活、服務于生活”的新課改理念，與學生現(xiàn)實結合緊密，現(xiàn)代教育技術輔助手段生動、形象，展現(xiàn)出了扎實的教學功底。兩節(jié)課精彩、真實、有效，讓我聽后受益匪淺。
永樂小學麻成霞老師從學生熟知的故事《曹沖稱象》中引入，極大地激發(fā)學生的學習興趣。三渡小學胡丹丹老師新課引入由學生熟悉的人民幣等量交換也吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲。通過購物情景，利用天平秤稱量，用砝碼作橋梁連通了不同物體重量之間的關系，又拓展到生活中的“等量代換”,以實際生活為基礎，層層深入，學生在不知不覺中就參與了交換水果、動物園小動物等代換，學生在猜測、探研、合作交流中感知等量代換的數學思想方法。學生對等量代換數學思想方法的感知層層遞進，在練習過程做得都很到位，引導學生解決方法的多樣化，涉及的問題形式多樣，讓學生利用“等量代換”進行了多樣化的換算。整節(jié)課學生興趣盎然，學得輕松愉快。
本節(jié)重點是讓學生掌握等量代換的數學思想，思維的切入點是找準“中間量”.教學時，教師充分尊重學生，時時將學生的思維做啟發(fā)引導，在教學過程中具有較強的課堂調控能力。如：在交換水果的環(huán)節(jié)中，教師讓學生猜測一個菠蘿可以換幾顆蘋果，出現(xiàn)了兩種不同的答案，這時教師并沒有單純地告訴學生，而是讓學生進行小組合作、動手操作，最后交流得出正確結論。教師大膽地放手，給了學生更多的展示機會。當教師問“還有其他的想法嗎？”“這兩位同學的想法有什么相同呢？”使學生的思維得到發(fā)揮，語言表達得到訓練，這樣的課堂是靈動的，有效的。
總之，教無定法，課前精心設計與準備，采用不同的切入點、科學的教學過程、方法都可以完成教學目標。但必須做細做實課堂教學，課堂教學才會更有效。
小學數學課題研討活動簡報篇十三
這一單元的目標是使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。
四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多，是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太欠缺。
所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。學生錯誤是不列綜合算式解決問題。四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現(xiàn)學生自己心中學習數學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
小學數學課題研討活動簡報篇十四
為進一步深化小學數學教師對數學教學的理念架構、課例設計、教學實操等方面的認識，提升教師課堂教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。近日，我縣小學數學科連續(xù)舉行了三場“同課異構”教研觀摩活動，參加課堂教學展示的老師有16位，每兩人一組進行“同課異構”，現(xiàn)場觀摩老師超過160人。
3月25日，第一場活動在西河鎮(zhèn)中心小學舉行。參加活動的老師有來自大埔小學、茶陽鎮(zhèn)中心小學、平原學校、三河鎮(zhèn)中心小學、青溪實驗學校、橫溪學校、西河鎮(zhèn)中心小學等五十多人。
這場“同課異構”教研觀摩活動的課題有三年級的《有多重》、四年級的《三角形分類》和五年級的《長方形的表面積》，分別由來自不同學校的兩位教師進行執(zhí)教。六位執(zhí)教者對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，從不同的角度詮釋了自己對教學的理解，充分展示了執(zhí)教者扎實的教學基本功、鮮明的教學個性和嫻熟的課堂駕馭能力，給在座的師生帶來了一場視覺上的盛宴。
總結階段，教師發(fā)展中心數學科教研員陳德生老師分別對六節(jié)課進行了精彩點評，在充分肯定六位執(zhí)教老師優(yōu)點的同時也提出：小學數學授課課堂一定要抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設有趣情境，讓學生能在教師的鼓勵下養(yǎng)成善于觀察、善于合作、善于交流和動手的能力，要讓他們在實踐中體驗知識，獲得數學經驗積累。
3月26日，第二場活動在大麻鎮(zhèn)中心小學舉行。參加活動的老師有來自英雅學校、洲瑞實驗學校、銀江鎮(zhèn)中心小學、三河鎮(zhèn)中心小學、大埔第二小學、西河鎮(zhèn)中心小學、大麻鎮(zhèn)中心小學及其完小全體數學老師等五十多人。
首先由大麻鎮(zhèn)中心小學的郭世豪老師和大埔小學的林彩香老師進行同課異構《長方體的表面積》。兩老師通過創(chuàng)設生活情境引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣；借助長方體模型，直觀、循序漸進地引導學生總結長方體的'表面積公式，培養(yǎng)學生的動手操作和表達能力，提升了學生的空間思維能力。用不同梯度的闖關練習鞏固所學知識，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的數學發(fā)散思維。
西河鎮(zhèn)中心小學的張達糧老師和大埔第二小學的張章華老師都執(zhí)教《看一看》，張達糧老師通過播放小視頻《盲人摸象》引發(fā)思考，讓學生開展探究，借助小立方體，通過三個環(huán)環(huán)相扣的活動，引發(fā)學生認知上的沖突，從而突破了教學的重點和難點，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
張章華老師通過猜謎語引入，吸引學生的眼球，通過“搭一搭、連一連、畫一畫”活動，及時鼓勵學生多觀察、多交流、多體會，細心引導學生認真畫圖，既培養(yǎng)了學生的動作操作能力，又發(fā)展了學生的學科素養(yǎng)。
最后陳德生教研員對本場活動進行了頒獎和總結，他對執(zhí)教老師給予了高度肯定，并提出了中肯的意見和建議。
4月2日，第三場活動在桃源鎮(zhèn)中心小學舉行。參加活動的老師有來自高陂鎮(zhèn)中心小學、光德鎮(zhèn)中心小學、大東鎮(zhèn)實驗學校、張云栽實驗小學、大埔小學、城東實驗學校、平原學校、桃源鎮(zhèn)中心小學及其完小全體數學老師等共五十多人。
首先，由桃源鎮(zhèn)中心小學的李愛芬老師和城東實驗學校的鄧小嬌老師圍繞《找規(guī)律》為我們展示了兩節(jié)精彩的課堂，兩位教師上課節(jié)奏清晰、明快，駕馭課堂的能力強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)。
隨后，由大東鎮(zhèn)實驗學校的劉德興老師和張云栽實驗小學的廖永清老師為我們呈現(xiàn)了《長方體的表面積》的生動課堂。兩位教師上課立足點高，目標把握明確，聯(lián)系生活實際，讓學生能夠積極參與知識的形成和獲得，把課堂打造的精彩紛呈。
當天下午，由大埔小學的羅丹鳳老師和林彩云老師共同執(zhí)教《圓錐的體積》一課，兩位教師以生為本、學為中心，設計豐富多彩的教學活動，從不同的角度詮釋了自己對教學的理解，展示了扎實的教學基本功，體現(xiàn)了鮮明的教學個性、熟練的課堂駕馭和有效的課堂評價。
課堂教學后，全體聽課教師進行研討交流。教學研究部陳德生教研員分別對本場同課異構的六節(jié)課進行了點評，在充分肯定幾位教師優(yōu)點的同時，也給老師們提出了要求：
1、要把課堂交給學生；
2、要讓學生多想，多說，多做，其中，“說”要成為學生課堂的主流；
3、要開創(chuàng)學生的思維，讓學生能夠多角度地思考問題；
4、要及時反饋，注意課堂的生成；
5、要利用各種不同的方式方法打造富有生命力的課堂。
同時，陳德生教研員在總結會上提出了寶貴的建議，圍繞“放，管，服”三個字，細致分析了如何打造數學高效課堂。進一步打開了教師們的教學思路，形成了濃郁的教研氛圍，達到共同學習、共同提升的目的。
連續(xù)三場的教研活動，老師們都表示收獲頗豐，大大提升了大家的學習熱情和工作動力。
小學數學課題研討活動簡報篇十五
11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學數學觀摩研討會。聆聽了來自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節(jié)數學課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時間里，也使我深深的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。
一、導入新穎，教師樸實，課堂教學扎實
這些課在教學過程中導入都很新穎，能夠充分引起學生學習新知識的欲望，一節(jié)課，導入的好壞直接影響這節(jié)課的教學效果，導入的好，能夠引起學生學習的興趣，那么學生就能夠主動去學習、愿意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學情境中掌握好了本節(jié)課所要學習的內容。7節(jié)課有個共同的特點――“扎實”。課堂中花俏的少了，改變了過去那種追求熱鬧，沒有講求效果的場面。課堂中更注重教學質量的落實，課堂的每一個環(huán)節(jié)都是圍繞學生學“有用的數學”來設計，每一節(jié)課上都有扎扎實實的提高學生數學水平的練習，常規(guī)性的教學內容既有新意又扎扎實實，感覺課離我們更近了。課堂更注重實效，探索、合作、交流方法的運用，更加趨于合理，更講求實效。主要突出了“實”，教學設計真正在學生身上發(fā)生作用，教師更加關注學生的在課堂上的表現(xiàn)，更加關注學生的發(fā)展。
二、課堂教學結構合理、緊湊
課堂教學結構是否合理、緊湊，直接關系到課堂教學的效果。如何根據小學生的特點，安排好形式多樣的教學活動，使學生注意力集中、學習興趣濃厚、思維活動積極，從而在有限的40分鐘課堂教學時間里，保質保量的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，一直是小學數學教育界十分關注的課題。縱觀本屆觀摩交流會，大部分課的教學層次都十分鮮明；各教學環(huán)節(jié)之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點，突出難點；且時間分配恰當。
三、教師課堂中激勵到位、多種教學方法的靈活運用及有效組合
在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都能有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者”的教學理念。上課教師們個個都語言精練、豐富、對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式教學方法是實現(xiàn)教學目的的活動方式，對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的方法并進行有效的組合，無疑成為課堂教學的重要任務。從本次觀摩會來看，這7節(jié)課都能夠根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，并在保證教學效率和目標實現(xiàn)的前提下，進行組合。
四、教師角色的重大轉變
在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆觀摩交流會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發(fā)、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規(guī)律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。
通過這次學習，我感受最深的是現(xiàn)在的課堂教學，不是只著眼于教師教的活動，而是以學生學習能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律為教學活動的根本出發(fā)點，著眼于教師和學生的雙向活動。這次活動的老師們在教學中基本上都是通過學生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)得出的結論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發(fā)現(xiàn)。學生學會學習比學會知識更重要，作為教師要學會運用教材去教，而不是教教材。
小學數學課題研討活動簡報篇十六
本次課型研討，我們一年級進行了計算課課型的探索。通過參加此次活動，對計算課中每個程序結構的理解頗有感觸，對計算課教學有了新的認識。計算課的基本模式主要有：
1、復習引入舊知鋪墊
小學數學知識大多是螺旋式上升，反復呈現(xiàn)。所以，除了新的運算起始課外，大多可以利用學生已有的知識和經驗，進行知識遷移，通過學生嘗試和自主探索獲得。復習舊知一是喚起學生已有知識儲備和經驗經歷。做好良好的心理準備和情感準備；二是為新知學習鋪橋引路，打下伏筆，做好鋪墊。我認為復習應抓住新知與舊知聯(lián)系點進行；二是有利于為新知理解作好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。而數學知識本身就具有抽象性，特別是低年級計算知識更是枯燥無味，這與低年級學生心理特征形成很大的反差，這一問題如果處理不好，往往會使學生厭煩數學，致使學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，不能全面發(fā)展。鑒于此，教師在低年級計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生學習興趣，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變?yōu)闃穼W，這樣才能使學生積極探索，發(fā)展能力。
3、探索交流，獲取新知
明算理，會算法，懂優(yōu)化。是計算課的重點，這一知識的獲取，可利用知識的遷移，進行嘗試、啟發(fā)、設疑，自主探索，合作交流；或通過操作，在豐富感性認識基礎上建立表象，理解算理，會算法。老師的指導只是盡量少走彎路，或不走進死胡同，要為學生創(chuàng)設自主探索，合作交流的空間，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，在寬松的學習環(huán)境中主動求知。
4、鞏固強化內化新知
鞏固練習是數學計算的重要組成部分，是學生對所學知識的鞏固，形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學生掌握掌握情況的有力措施，使學生及時了解練習的結果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。計算課相對比較枯燥，所以練習的設計既要顧及知識的積淀，又要考慮學生的興趣，圍繞教學目標，根據學生的年齡特點，精心設計形式多樣的習題。如獨立算、對口令、開火車、搶答、改錯等。
5、歸納總結自我評價
總結是學生對全課知識進行一次整理，進一步明確知識重點、關鍵，同時又將所學知識納入自己的知識網絡，形成能力，也是培養(yǎng)學生歸納、概括能力，促進學生能力發(fā)展。自我評價，正確對待自己，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，促進學生知識內化?？偨Y“你今天學到什么？”“有什么收獲？”“你還有什么疑難？”“你今天表現(xiàn)如果？”。對知識回憶的過程，也是知識內化的過程，自我評價的過程，也是價值觀提升的過程。
我們一年級組的三位數學老師利用一切可以利用的時間，一起就一節(jié)計算課進行了研究，每個人都認真?zhèn)湔n，并以研究課的形式初步展示。研究課后，我們一起進一步進行了研討，分析了各自存在的問題，并結合各自的長處進行了教學設計的優(yōu)化，還針對每個人的具體問題確定了反思內容。
反思主題如下：
（1）怎樣設計有效教學活動突破難點？
（2）數學課上如何給孩子獨立思考的時間？
（3）怎樣培養(yǎng)孩子回答數學問題的能力？
（4）數學課上對于運用數學的思考？
在思考和碰撞后，進一步針對具體問題進行再處理再研究，到底怎樣的教學才能使學生真正的學會計算，知道用什么樣的方法去思考，去解決計算問題。
一、引導學生，讓思維靈活
《課標》指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在課堂上教師大膽放手，讓學生自己想辦法解決問題，不能再讓學生圍著標準答案打轉轉，要重會學，輕學會。課堂中的學習活動要多交給學生去做，教師不要包辦代替。由“牽”到“放”的教學思想，教學觀念的改變，是落實學生主體地位的真正體現(xiàn)。
二．親近學生，樹立信心
教師要親近學生，尊重學生的人格，樹立平等意識。小學生年齡小，邏輯思維能力弱，計算方法憑直覺，再加上語言表達能力不強，所以有時往往容易說錯，說得不清楚。教師不管學生發(fā)表的見解是對的還是錯的，都要認真傾聽，都要給予贊揚和支持，不要橫加指責。當學生出現(xiàn)問題時，教師要“蹲下來”幫助學生理清思路，使其消除顧慮。
三、小組合作，自主探索
《課標》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑?！薄敖處煈摮浞掷脤W生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數學的重要性?！边@兩段話，都強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。因此，在教學中教師充分利用學生好玩的天性，指導學生動手操作，拼一拼、擺一擺、移一移，數一數，使學生主動發(fā)現(xiàn)、掌握算法。這不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和習慣，也可以開發(fā)學生智力的潛能。
四、聯(lián)系生活、養(yǎng)成習慣
生活是最好的老師，能對人產生最直接、最深遠的影響。教師應從現(xiàn)實生活中選取觀察和參與的機會，讓他們親身感受到數學問題的真正存在，認識現(xiàn)實中的生活問題和數學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，舉一反三，真正掌握數學知識，學會解決生活中的實際問題。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然多樣。在計算教學中教師要尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提出不同地計算方法。
小學數學課題研討活動簡報篇十七
感謝學校給我參加“第十一屆現(xiàn)代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”的學習機會。兩天半的聽課學習生活，緊張又忙碌?？墒谴蠹覅s感到充實和愉悅。名師們課堂教學中設計的精妙、指導的精巧、用詞的精辟、語言的風趣幽默、精彩的互動、靈活的教學機智，讓每一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地著所有聽課者，令人陶醉其中?；仡^細看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。
一、黃愛華老師的報告《美國課堂教學的特點啟示》：
講座一開始，黃老師和我們分享了他在美國學習期間的一些趣聞趣事，他幽默詼諧的語言藝術，讓我們知道中美教育的區(qū)別：
中國的教育是打基礎，重視知識體系的掌握，有較大的升學壓力；而美國教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，關注知識的拓展和應用，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
美國的教育可以由這樣兩個詞概括：溫馨自由，充滿活力。溫馨是說美國的教室布置像家一樣隨意溫馨，人性化、生活化和立體化；自由一是指美國的孩子有很多的自由支配的時間，可以用來自主學習或參加各種社團活動。
有關于知識的教學，中美教學上存在著很大的差異，四個知識版塊：是什么？怎么來的？做什么的？怎么做的？中國教育強調前三者，美國則重視最后一塊“怎么做的”，因為前三者在書中就能找到，所以美國的教育大多是在學生預習查閱了相當多資料后進行的。
關于墻壁資源的應用問題。在美國的教室里，老師會把本學期要學會的內容都貼在墻壁上，增加曝光率。這點是為了幫助后進生不斷地復習鞏固知識。這種提高見面率的方法教學的確很管用。
最后，黃愛華老師用一組“掌聲，笑聲，歡呼聲”結束了今天的講座，他要求我們的課堂要讓孩子們發(fā)自內心給予自己和同伴掌聲，學習的笑聲和歡呼聲。
美國的教育哪些適用于中國的教育上，這是值得我好好的思考的。
二、黃愛華老師的觀摩課《垂直》：
師生的課前互動非常的活躍，使學生緊張的氣氛得到緩解。在課前談話的時候，黃老師和學生說到上課掌握問題情況的溝通動作?！岸紩恕迸e右手大拇指不停甩動；“在思考”一只手拖腮幫子；“全不會”雙手托腮幫子。簡簡單單的三個動作，體現(xiàn)出了教師對學生的用心良苦，也保護了后進生的自尊心。
在課堂上，枯燥的數學知識融入到了一個個輕松又愉快的活動中，孩子們在游戲中學習，在學習中游戲，氣氛非?；钴S。教師把主動權交給學生，形成課堂的開放性。讓學生上臺來當小老師，講解他的認識和理解。
在整節(jié)課的概念教學上，黃老師把概念一句分成三小句讓學生理解，這樣不僅減輕學生的理解難度，而且更利于學生的掌握。
三、李保偉老師的觀摩課《讀題》：
李保偉老師的這節(jié)《讀題》課，讓我感覺到了，他是真正的去了解學生所需要東西。讀題的目的是什么？是讀好題為了解好題。培養(yǎng)良好的讀題習慣，能夠讓學生自己幫住自己解決很多容易出錯，被扣分的'問題。李老師要求學生讀題猶如看到水想到魚，在讀的時候還要做到“三讀”：讀清、讀全、讀懂。
在整節(jié)課的練習設計上，能讓人感覺到，李老師在這個練習設計上所花費的大量時間。一道題目的文字過多，我們就要取重要的關鍵的信息來讀；帶有括號的問題，要注意它給我們的提示；題目中的隱藏信息，我們要把它讀清，讀全，讀懂。
李老師說：“打開寶藏的大門是金鑰匙，那么讀題就是做題的金鑰匙?！蔽覀冏x題最終的目的是什么？那就是更好的解題。
在這節(jié)課堂上，有難度的應用題，經過讀題的過程，顯得也就不難了。這不就是起到讀題的作用了嘛！
四、鄭小琳老師的觀摩課《可能性》：
《可能性》這節(jié)課，鄭老師在課前導入時，引用學生平時玩的“石頭剪子布”的游戲展開的。教師提問：你們猜，他們會出現(xiàn)幾種可能？以游戲導入課題。既激發(fā)學生學習的興趣，又引導學生思考。
在教學的設計上，鄭老師是以游戲為主線貫穿整節(jié)課。下象棋誰先走，你有什么好辦法？這些辦法都公平嗎？接著，鄭老師就讓學生動手操作，去證實自己的辦法公不公平。體現(xiàn)了以學生為主導的教學理念。自己提出問題，解決問題，證實問題的過程，這樣不是更有效的讓學生掌握所學的知識嘛！
五、朱樂平老師的觀摩課《用字母表示數》：
朱老師在教學設計上的題目，都來自于我們的生活，這讓學生深深地體會到數學源于生活，離我們這么近。
聽朱老師的課，也能讓所有的老師和學生體會到：他對學生的尊重是表現(xiàn)在回答問題的等待上。他上課緩慢的語速，也都是留給了學生思考的空間。學生在這種等待的時間里，既給別人思考時間，也讓自己更好的組織語言。
六、王學其老師的觀摩課《找規(guī)律》：
王學其老師的這節(jié)課，讓我深刻的體會到，數學課不應該照本宣科，應寓教于樂的教學理念，讓學生在愉悅的氛圍當中來學習數學，體會到數學源于生活，生活中到處與用到數學。
在這節(jié)課堂上，讓我體會到的是：王老師對這節(jié)課的教材深入研讀，對練習設計的層層深入。在練習中有音樂，又有故事的插入，這樣的設計能讓學生疲勞的大腦舒緩一下，大大增加了學生學習的積極性。也體現(xiàn)了出了學科的綜合。
七、余穎老師的觀摩課《多邊形面積的計算復習課》：
在余老師的課堂上，我們能夠體會到，師生平等互動學習，余教師給學生充分的探究、討論、表達的機會，讓我們看到一個個思維敏捷，敢破框框的孩子。
余老師在教學過程中，利用多媒體課件，把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導做了有序的梳理。教學環(huán)節(jié)環(huán)還相扣，又有不斷的變化和提高，讓我們感受到原來圖形的面積可以這樣移和拼的來計算，真是獨具一心的設計。（以盈補虛，出入相補----劉徵）
八、賁有林老師的觀摩課《圖形的放大與縮小》：
賁老師這節(jié)課是讓學生通過觀察、比較、思考和交流的過程，讓學生真正的感受到圖形的放大和縮小。導入是通過自己小張的照片出示，學生提出看不清，他就出示其余三張讓學生說說，到底哪張是第一張的放大。讓學生在說明的過程中，賁老師就以反問和追問的形式來問學生，這樣學生在解釋的過程中就把放大的意義給深刻理解了。
當學生出現(xiàn)意見不同的時候，賁老師不是急于作答，而是把問題扔給不會說話的老師----書本，讓學生去自學。培養(yǎng)學生的自學能力。
九、華應龍老師的觀摩課《分數的在認識》：
華老師的課有點與眾不同，他是通過學生喜聞樂見的卡通故事、電影等，讓學生重新認識了分數的意義。在與學生的課前談話時，以豬八戒吃西瓜導入。新課教授時，把大頭兒子的難題引出。這樣的情境導入，激發(fā)孩子思維。從大頭兒子與爸爸的談話導入，為了解決實際生活中沙發(fā)的長度而用領帶測量，從對折中引入分數，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時認識了學習分數的必要性。
在問題思考的時間上，華老師給學生思考的時間非常的充裕。整節(jié)課以“是什么”“為什么”“怎么做”三大問題貫穿，引導學生自己獨立思考。
在課堂小結上，華老師提出“什么是分數”？就是先分后數?！笆裁匆謹?？”因為不好數了，所以我們就先分后數?！霸趺磳懗龇謹担俊狈滞甏_定單位，確定分母，數多少個單位。怎么聽起來是多么的格式化，分析起來又是那么有道理。學生在理解了“單位”與“1”后，華老師不提單位“1”，但學生能自己創(chuàng)造單位。正如華老師所講：“怎么做”更重要。
十、徐長青老師的觀摩課《重復》：
徐長青老師的《重復》課，給老師們留下了深刻的印象。教師不拘泥于教材，把本節(jié)課的重點貫穿于幾個游戲中，無論是剛開始的“理發(fā)師的困惑”，還是后面的“猜拳游戲”、“搶椅子”游戲都始終圍繞著本節(jié)課的重點展開。其中一個場景我記憶猶新：“兩個呼啦圈”被命名為“數學二環(huán)”，其中一個圈著的是參加“剪刀、石頭、布”游戲的同學，另一個圈著的是參加“搶椅子”游戲的同學。在這些同學之中，有一個小女孩，既參加了“剪刀、石頭、布”游戲，又參加了“搶椅子”游戲，當其它同學按照老師的口令一一對應時，而小女孩在兩個圈之間不知所措，徐老師沒有提醒什么，讓學生自己想辦法解決，經過一番思考，過了幾分鐘，小女孩和她的伙伴們終于把兩個呼啦圈套在了一起，自己站在兩圈的交叉處，成為了教學中的成功之筆。
還有徐老師設計的社會小調查給好爸爸找座位。在現(xiàn)實生活中找出：只吸煙、只喝酒、既吸煙又喝酒、既不吸煙又不吸煙。叫學生畫出來既不吸煙又不吸煙的好爸爸怎么辦等。學生在玩中學，學中玩，積極參加到數學學習活動中來，在數學活動中思維，理解了重復問題，其原因就在于徐老師獨到的教學設計。同時整節(jié)課以游戲貫穿于整節(jié)課，學生精神亢奮，在快樂中學到了知識，掌握了本領。
教學幽默是課堂的調味劑，好的課堂教學應該是快樂的。精妙的教學設計猶如一根神奇的魔棒，激活著學生思維，使學生在一次次的沖突中發(fā)揮想象力，在一次次的碰撞中將學生數學思維推向高潮。教師在課堂上對學生的精彩評價語讓人感覺到恰如其分。這些都是值得我們新教師去學習的地方。
研討會結束了，但是帶給大家理念上的沖擊和思索仍在延續(xù)著。正如專家所言，現(xiàn)在的教師應該靜靜地思考，如何真正促進自身的專業(yè)成長，從最根本上提高自身的教學能力；“教師講什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍”。
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小學數學課題研討活動簡報篇一
通過這次研修，我有如下感想：
這次學習使我的思想有了更深層次的轉變，研修總結小學數學。作為一名小學數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的'伙伴和朋友。
面向全體學生我們應做到：
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
小學數學課題研討活動簡報篇二
1、學生訪談（談話法），不是教學生，而是了解學生想什么。
2、問卷調查：了解學生基礎，把握教學的起點，影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么。
3課堂觀察。觀察是最初級、最基本的研究手段，等待時間、捕捉資源，學生不會或出錯就是一種教學資源，教師是關課者又是研究者。
一、找起點；
二、找重點；
三、找難點；
四、找訓練點。
使他們產生學習的興趣呢？
首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。開火車的方式請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，更重要的是多用一些鼓勵性的語言，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的.興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
施教。數學的學習，對原有的基礎有很大的依賴性，學生學不好前面的知識，后面的知識是很難學好的。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，因此要對不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，讓每一個學生都有事做，使各層次的學生都有收獲，從而調動全體學生學習數學的興趣。千萬不要去給后進生亂下定義，亂取新的名詞。
隨著社會的進步，多媒體技術已經得到很好的發(fā)展和廣泛的應用。數學課使用多媒體技術教學，不僅可以提高課堂效率，活躍課堂氣氛，而且可以開拓學生的思維，讓他們輕松、快樂學習，幫助他們學好相關的數學知識，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。
讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，讓學生學習生活中的數學，發(fā)現(xiàn)數學存在的價值和意義。教學中，教師要善于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的環(huán)境和社會，要重視從學生已有的知識中學習和理解數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯(lián)系。只有讓學生對數學有一種熟悉感，學生才有興趣去學好它，玩它，玩出名堂。
通過本次培訓，我要把學習的理論應用于實踐，在新理念的引領下，不斷反思，學會信任學生，并且不斷感受信任帶來的驚喜和力量。還感受到多用鼓勵性語言帶來的動力。一定要加強專業(yè)知識學習，讀懂學生、讀懂教材，做專業(yè)型教師、探究型教師。
總之，通過本次培訓，我真正體會到教學是一門藝術，同時感到自己要學的東西太多了，特別是如何讀懂學生，如何讀懂教材是提高素質教育的關鍵所在，也是我多年想探討的問題。感謝國培計劃給我這么個機會，更深入了解幾年想了解的問題：如何讀懂學生，如何讀懂教材，學生們期待教學當中老師們都能關注這些問題。
小學數學課題研討活動簡報篇三
為充分發(fā)揮市級教研工作的指導、示范、引領、輻射作用，有效促進市、縣兩級教研工作的.持續(xù)健康發(fā)展，幫助民族地區(qū)基礎教育質量提升項目學校推進課堂改革，11月30日，安順市教育科學研究所與紫云自治縣教育和科技局教育質量發(fā)展中心聯(lián)合開展初中、小學課堂診斷線上研討交流活動。
本次教研活動分為兩部分，第一部分通過與紫云第二中學和紫云第六小學開展語文、數學、英語、物理等４個學科的同課異構活動，展出了12節(jié)精彩課例；第二部分是評課議課。聽課結束后，各位老師從教學理念、教學方法等方面進行了探討，長善救失、取長補短。本次活動以初中、小學課堂教學改革為抓手，通過示范引領，同課異構，交流研討，助力有效課堂的打造。讓老師們看到了不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學設計產生不同的教學效果，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。教師們共享彼此的教學經驗，不同的教學理念、方法、策略相互交流碰撞，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
小學數學課題研討活動簡報篇四
xx月xx、xx日xx省小學數學教研大講堂，基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會活動拉開了序幕，我有幸聆聽了各位名師團隊，xx老師的精彩報告。通過今天的線上學習，我感受頗深，受益匪淺。下面我簡單談一下我的收獲和體會。
一、數學史故事對數學的教與學具有輔助作用,教師若能在教學過程中適當地使用這些素材,將能在一定程度上提升教學的效果、激發(fā)學生學習數學的興趣、拓展學生視野、啟發(fā)學生人格以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在xx版小學數學教材中就有一些有趣且富有意義的數學史故事,小學數學教師在教學中如何將這些數學文化融入課堂教學,發(fā)揮其最大效用是工作的焦點.。
二、數學文化和數學史的學習可以引導學生形成一種探索與研究的習慣，去發(fā)現(xiàn)和認識一個問題從產生到解決的過程中，真正創(chuàng)造了什么？對于這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程。有利于學生對一些數學問題形成更深刻的認識，了解數學知識的現(xiàn)實來源和應用，而不是單純地接受老師傳授的`知識，從而可以在這種不斷學習、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成真確的數學觀。學習數學史有助于幫助學生弄清數學知識的來龍去脈，理清思路，加深對數學知識的理解。
三、數學文化教學的落腳點在課堂上，如何在以后的教學中落地生根？這就對我們一線教師提出了高要求。我們需要深入研究教材，并上網查詢一些書籍，找到其中滲透的數學文化和數學思想。當數學文化真正的滲入教材，進入課堂，融入教學時，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解并熱愛數學，感受到數學的真正魅力。
在今后的教學工作中我要不斷提高自己的數學文化素養(yǎng)，努力挖掘數學文化資源，豐富數學文化知識，促使自己不斷地進步。
小學數學課題研討活動簡報篇五
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期小學數學教研組工作的重點是以中心工作為重點，結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂和多媒體教學為主陣地。認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實的開展了一系列活動，積極開展一些形式多樣的教學實踐活動，使我校數學教學質量得到穩(wěn)步上升。
對學困生進行分析，以此來轉變學困生的學習，同時提高教師的教學質量.特別是王玉彩老師幫困的效果顯著。交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果，更多的關注學困生學習的態(tài)度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養(yǎng)他們一些良好的學習習慣.。封映老師在平時對學困生輔導的時候，能注意進行分層輔導，對不同的學困生采取不同的輔導方法和輔導不同的內容，給不同的學困生制定不同的目標，以此來激勵學困生的學習興趣.董學玲老師在班上建立起“一幫一一對紅”的幫學對子，讓學習好的學生幫助學困生，促進學生的共同進步.在平時還盡量多關心學困生，多注意和他們在一起交流思想，讓他們喜歡你這位老師，愿意和老師交流，他們就會慢慢地喜歡學習你所教的學科.還要在平時的學習中多鼓勵他們不懂就要問，每當學困生有了什么進步，一定要給予表揚和鼓勵，樹立他們的學習自信心.老師們在自己的教學中對學困生幫助的方法用了很多，在平時的輔導中，對學困生付出的愛也是很多的.同時也注意了在平時的教學中將轉變學生的學習方式和轉化學困生進行有機的結合，以此來提高自己的教學質量。
小學數學課題研討活動簡報篇六
上周二第一片區(qū)三年級數學教師在xx路小學進行了片區(qū)教研活動，內容為三年級數的計算新知探究課，課后對本節(jié)課的課堂實況進行了探討交流，形成以下兩個方面的收獲：
1、說本節(jié)課的學習內容。
2、說學習目標：本環(huán)節(jié)的重點是學習目標的設計思想，解讀學習目標。
3、說本節(jié)課的重難點。
4、說導學案的設計思路和導學案的各部分設計意圖。
5、說課堂環(huán)節(jié)的操作思路，突破重難點的策略和方法。
中、低年級學生由于年齡、認知水平、能力等各方面有限，所以在課堂學習中對其他學習小組的展示評價往往起不到促進本節(jié)課學習目標達成的作用，他們的評價很多時候針對了展示者行為方式進行評價，弱化了對知識的評價和質疑。怎樣解決這樣的問題，通過我們片區(qū)教師的集智討論，提出我們的建議：
1、對學生的積極評價、大膽發(fā)言應當給予鼓勵、肯定和支持，保護學生的積極性和自尊心。
2、要注意評價的有效性，既要對課堂中的表現(xiàn)進行評價，更要注意對展示者所展示的知識進行評價，發(fā)表自己的不同觀點。教師在課堂中要充分發(fā)揮引導的作用，在參與學生的學習的過程中多一些示弱性追問，這樣不僅可引導學生重視知識的生成，解決疑難問題；同時也可培養(yǎng)學生大膽質疑，學會質疑的習慣，最大限度地發(fā)揮評價的作用，從而提高課堂學習效率。
請老師們閱讀、思考、運用！同時感謝張老師的展示課！
初中數學教研活動簡報
幼兒園數學教研活動簡報
學校英語教研活動簡報
教研活動工作簡報
小學數學課題研討活動簡報篇七
加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課3節(jié)，執(zhí)教者認真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
進一步完善集體備課制度。四個年級，以備課組為單位，倡導分內容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優(yōu)勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學常規(guī)的指導和監(jiān)督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規(guī)工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
小學數學課題研討活動簡報篇八
自從上學期實施“三微”教研模式以來，我們數學組積極參與其中。通過收集低組、高組的老師在教學中或是微課題研究中存在的問題，從而提煉并產生話題進行研討，再將研究出的策略通過微課堂進行驗證，最后將研究的過程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進行匯報、展示、推廣。上周四我們數學組就舉行了一場“微課堂”及“微講座”的匯報活動。
本次匯報的是低年組。首先由吳老師執(zhí)教二年級的《小小圖書館》的微課，主要是驗證在微課題研究中的“低年段如何加強算理理解，促計算能力的提高？”話題研討中所形成和提煉的一些策略。因為是微課堂所以只呈現(xiàn)探究118-57計算方法的部分。在課堂教學中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個策略即：“在學具操作中初步感知算理；在幾何直觀中理解算理；在語言表達中強化算理；在理解算理上提煉算法?！痹谡n堂中進行合理有效的運用。她先讓學生借助畫數線圖來理解口算方法；接著通過撥計數器及畫計數器，讓學生直觀地理解十位不夠減應向百位借一的算理；再讓學生進行豎式計算，在豎式計算過程中能充分讓學生說是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時還不忘將豎式計算與撥計數器的過程緊密結合起來，以此加深學生對十位不夠減，應向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進行比較，達到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節(jié)課學生學得積極主動，對算理的理解非常透徹，較好地達成教學目標。接著由莊老師進行以“找準計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結合他們二年段進行的微課題“小學生數學計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳老師所呈現(xiàn)的微課堂的內容，主要從“成因分析、調查問卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個方面與大家進行交流和介紹。通過她的微講座，可以看出他們課題組的.成員有實實在在的進行微課題的研究，在短短的幾個月時間里所形成的6個提高計算能力的策略也比較中肯實用。得到與會老師的好評，柳教導還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動，取得了較滿意的效果。這是一階段來低年組數學老師共同努力的結果，更是承擔本次匯報活動的吳老師和莊老師辛勤努力的結晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
小學數學課題研討活動簡報篇九
20xx年3月21日，在xx市教研室小學英語教研員徐xx老師的帶領下，我有幸與其他二十四位xx市小學英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學英語教學研討會。
本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內容豐富，以專題講座、錄像課教學展示和教學研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先，我們認真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood，授課老師是來自xx南山區(qū)學府小學的陳xx老師，她是xx年小學英語課堂教學錄像評選一等獎的獲得者。她精心設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的。示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學的有效性。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。
此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座，他們精彩的經驗與理論分享讓人深思，值得細細品味。如徐xx老師的`專題講座《英語詞匯在小學英語課堂教學中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學生年齡特點、教材特點、學科資源整合、學生心理特點等幾方面出發(fā)，生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學的方法，獲得與會老師的一致好評。
這次的學習觀摩活動雖然節(jié)奏快，強度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質課和專題講座的學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，有效地指引我的教育教學活動，使我在今后的教學中做得更好！
小學數學課題研討活動簡報篇十
11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課后研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的。活動結束后，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：
一、抓住主題，體現(xiàn)研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結合課堂教學中教師和學生的行為狀態(tài)和教學效果，有針對性進行診斷，看這節(jié)課是否達到預設的目標。
我們這次的研討活動是經過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的，在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導話題的方向。
如果沒有課前的研課環(huán)節(jié)，我認為主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。
二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環(huán)節(jié)是合理的、積極的，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步的改進，然后及時提煉新的問題，協(xié)助對主題的研討，并引領活動一步一步進行，便于縱深的挖掘。
三、恰當地總結給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問題，大家各抒己見的討論發(fā)言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結，總結的內容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學中嘗試關注這方面的問題。
在這一環(huán)節(jié)我們要注意的是，理論的總結不要過于拔高，要結合教師的實際經驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學。
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小學數學課題研討活動簡報篇十一
在教研組工作中，每一位教師都能發(fā)揮自已的優(yōu)勢積極完成各項工作，努力進行課堂改革，在輔導學困生方面也著實下了一番功夫，但由于日常教學工作較多，感覺在教學的研究上理論有了，實踐有了，但反思不夠，導致課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。總之，我們教研組活動在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
小學數學課題研討活動簡報篇十二
于20xx年5月16日到新蒲新區(qū)永樂中心小學參加了小學數學“同課異構”教研活動，認真聽了三年級數學廣角《等量代換》同課異構課，執(zhí)教教師準備充分，教學設計體現(xiàn)了“數學來源于生活、服務于生活”的新課改理念，與學生現(xiàn)實結合緊密，現(xiàn)代教育技術輔助手段生動、形象，展現(xiàn)出了扎實的教學功底。兩節(jié)課精彩、真實、有效，讓我聽后受益匪淺。
永樂小學麻成霞老師從學生熟知的故事《曹沖稱象》中引入，極大地激發(fā)學生的學習興趣。三渡小學胡丹丹老師新課引入由學生熟悉的人民幣等量交換也吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲。通過購物情景，利用天平秤稱量，用砝碼作橋梁連通了不同物體重量之間的關系，又拓展到生活中的“等量代換”,以實際生活為基礎，層層深入，學生在不知不覺中就參與了交換水果、動物園小動物等代換，學生在猜測、探研、合作交流中感知等量代換的數學思想方法。學生對等量代換數學思想方法的感知層層遞進，在練習過程做得都很到位，引導學生解決方法的多樣化，涉及的問題形式多樣，讓學生利用“等量代換”進行了多樣化的換算。整節(jié)課學生興趣盎然，學得輕松愉快。
本節(jié)重點是讓學生掌握等量代換的數學思想，思維的切入點是找準“中間量”.教學時，教師充分尊重學生，時時將學生的思維做啟發(fā)引導，在教學過程中具有較強的課堂調控能力。如：在交換水果的環(huán)節(jié)中，教師讓學生猜測一個菠蘿可以換幾顆蘋果，出現(xiàn)了兩種不同的答案，這時教師并沒有單純地告訴學生，而是讓學生進行小組合作、動手操作，最后交流得出正確結論。教師大膽地放手，給了學生更多的展示機會。當教師問“還有其他的想法嗎？”“這兩位同學的想法有什么相同呢？”使學生的思維得到發(fā)揮，語言表達得到訓練，這樣的課堂是靈動的，有效的。
總之，教無定法，課前精心設計與準備，采用不同的切入點、科學的教學過程、方法都可以完成教學目標。但必須做細做實課堂教學，課堂教學才會更有效。
小學數學課題研討活動簡報篇十三
這一單元的目標是使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。
四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多，是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太欠缺。
所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。學生錯誤是不列綜合算式解決問題。四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現(xiàn)學生自己心中學習數學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
小學數學課題研討活動簡報篇十四
為進一步深化小學數學教師對數學教學的理念架構、課例設計、教學實操等方面的認識，提升教師課堂教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。近日，我縣小學數學科連續(xù)舉行了三場“同課異構”教研觀摩活動，參加課堂教學展示的老師有16位，每兩人一組進行“同課異構”，現(xiàn)場觀摩老師超過160人。
3月25日，第一場活動在西河鎮(zhèn)中心小學舉行。參加活動的老師有來自大埔小學、茶陽鎮(zhèn)中心小學、平原學校、三河鎮(zhèn)中心小學、青溪實驗學校、橫溪學校、西河鎮(zhèn)中心小學等五十多人。
這場“同課異構”教研觀摩活動的課題有三年級的《有多重》、四年級的《三角形分類》和五年級的《長方形的表面積》，分別由來自不同學校的兩位教師進行執(zhí)教。六位執(zhí)教者對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，從不同的角度詮釋了自己對教學的理解，充分展示了執(zhí)教者扎實的教學基本功、鮮明的教學個性和嫻熟的課堂駕馭能力，給在座的師生帶來了一場視覺上的盛宴。
總結階段，教師發(fā)展中心數學科教研員陳德生老師分別對六節(jié)課進行了精彩點評，在充分肯定六位執(zhí)教老師優(yōu)點的同時也提出：小學數學授課課堂一定要抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設有趣情境，讓學生能在教師的鼓勵下養(yǎng)成善于觀察、善于合作、善于交流和動手的能力，要讓他們在實踐中體驗知識，獲得數學經驗積累。
3月26日，第二場活動在大麻鎮(zhèn)中心小學舉行。參加活動的老師有來自英雅學校、洲瑞實驗學校、銀江鎮(zhèn)中心小學、三河鎮(zhèn)中心小學、大埔第二小學、西河鎮(zhèn)中心小學、大麻鎮(zhèn)中心小學及其完小全體數學老師等五十多人。
首先由大麻鎮(zhèn)中心小學的郭世豪老師和大埔小學的林彩香老師進行同課異構《長方體的表面積》。兩老師通過創(chuàng)設生活情境引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣；借助長方體模型，直觀、循序漸進地引導學生總結長方體的'表面積公式，培養(yǎng)學生的動手操作和表達能力，提升了學生的空間思維能力。用不同梯度的闖關練習鞏固所學知識，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的數學發(fā)散思維。
西河鎮(zhèn)中心小學的張達糧老師和大埔第二小學的張章華老師都執(zhí)教《看一看》，張達糧老師通過播放小視頻《盲人摸象》引發(fā)思考，讓學生開展探究，借助小立方體，通過三個環(huán)環(huán)相扣的活動，引發(fā)學生認知上的沖突，從而突破了教學的重點和難點，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
張章華老師通過猜謎語引入，吸引學生的眼球，通過“搭一搭、連一連、畫一畫”活動，及時鼓勵學生多觀察、多交流、多體會，細心引導學生認真畫圖，既培養(yǎng)了學生的動作操作能力，又發(fā)展了學生的學科素養(yǎng)。
最后陳德生教研員對本場活動進行了頒獎和總結，他對執(zhí)教老師給予了高度肯定，并提出了中肯的意見和建議。
4月2日，第三場活動在桃源鎮(zhèn)中心小學舉行。參加活動的老師有來自高陂鎮(zhèn)中心小學、光德鎮(zhèn)中心小學、大東鎮(zhèn)實驗學校、張云栽實驗小學、大埔小學、城東實驗學校、平原學校、桃源鎮(zhèn)中心小學及其完小全體數學老師等共五十多人。
首先，由桃源鎮(zhèn)中心小學的李愛芬老師和城東實驗學校的鄧小嬌老師圍繞《找規(guī)律》為我們展示了兩節(jié)精彩的課堂，兩位教師上課節(jié)奏清晰、明快，駕馭課堂的能力強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)。
隨后，由大東鎮(zhèn)實驗學校的劉德興老師和張云栽實驗小學的廖永清老師為我們呈現(xiàn)了《長方體的表面積》的生動課堂。兩位教師上課立足點高，目標把握明確，聯(lián)系生活實際，讓學生能夠積極參與知識的形成和獲得，把課堂打造的精彩紛呈。
當天下午，由大埔小學的羅丹鳳老師和林彩云老師共同執(zhí)教《圓錐的體積》一課，兩位教師以生為本、學為中心，設計豐富多彩的教學活動，從不同的角度詮釋了自己對教學的理解，展示了扎實的教學基本功，體現(xiàn)了鮮明的教學個性、熟練的課堂駕馭和有效的課堂評價。
課堂教學后，全體聽課教師進行研討交流。教學研究部陳德生教研員分別對本場同課異構的六節(jié)課進行了點評，在充分肯定幾位教師優(yōu)點的同時，也給老師們提出了要求：
1、要把課堂交給學生；
2、要讓學生多想，多說，多做，其中，“說”要成為學生課堂的主流；
3、要開創(chuàng)學生的思維，讓學生能夠多角度地思考問題；
4、要及時反饋，注意課堂的生成；
5、要利用各種不同的方式方法打造富有生命力的課堂。
同時，陳德生教研員在總結會上提出了寶貴的建議，圍繞“放，管，服”三個字，細致分析了如何打造數學高效課堂。進一步打開了教師們的教學思路，形成了濃郁的教研氛圍，達到共同學習、共同提升的目的。
連續(xù)三場的教研活動，老師們都表示收獲頗豐，大大提升了大家的學習熱情和工作動力。
小學數學課題研討活動簡報篇十五
11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學數學觀摩研討會。聆聽了來自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節(jié)數學課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時間里，也使我深深的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。
一、導入新穎，教師樸實，課堂教學扎實
這些課在教學過程中導入都很新穎，能夠充分引起學生學習新知識的欲望，一節(jié)課，導入的好壞直接影響這節(jié)課的教學效果，導入的好，能夠引起學生學習的興趣，那么學生就能夠主動去學習、愿意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學情境中掌握好了本節(jié)課所要學習的內容。7節(jié)課有個共同的特點――“扎實”。課堂中花俏的少了，改變了過去那種追求熱鬧，沒有講求效果的場面。課堂中更注重教學質量的落實，課堂的每一個環(huán)節(jié)都是圍繞學生學“有用的數學”來設計，每一節(jié)課上都有扎扎實實的提高學生數學水平的練習，常規(guī)性的教學內容既有新意又扎扎實實，感覺課離我們更近了。課堂更注重實效，探索、合作、交流方法的運用，更加趨于合理，更講求實效。主要突出了“實”，教學設計真正在學生身上發(fā)生作用，教師更加關注學生的在課堂上的表現(xiàn)，更加關注學生的發(fā)展。
二、課堂教學結構合理、緊湊
課堂教學結構是否合理、緊湊，直接關系到課堂教學的效果。如何根據小學生的特點，安排好形式多樣的教學活動，使學生注意力集中、學習興趣濃厚、思維活動積極，從而在有限的40分鐘課堂教學時間里，保質保量的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，一直是小學數學教育界十分關注的課題。縱觀本屆觀摩交流會，大部分課的教學層次都十分鮮明；各教學環(huán)節(jié)之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點，突出難點；且時間分配恰當。
三、教師課堂中激勵到位、多種教學方法的靈活運用及有效組合
在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都能有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者”的教學理念。上課教師們個個都語言精練、豐富、對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式教學方法是實現(xiàn)教學目的的活動方式，對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的方法并進行有效的組合，無疑成為課堂教學的重要任務。從本次觀摩會來看，這7節(jié)課都能夠根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，并在保證教學效率和目標實現(xiàn)的前提下，進行組合。
四、教師角色的重大轉變
在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆觀摩交流會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發(fā)、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規(guī)律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。
通過這次學習，我感受最深的是現(xiàn)在的課堂教學，不是只著眼于教師教的活動，而是以學生學習能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律為教學活動的根本出發(fā)點，著眼于教師和學生的雙向活動。這次活動的老師們在教學中基本上都是通過學生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)得出的結論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發(fā)現(xiàn)。學生學會學習比學會知識更重要，作為教師要學會運用教材去教，而不是教教材。
小學數學課題研討活動簡報篇十六
本次課型研討，我們一年級進行了計算課課型的探索。通過參加此次活動，對計算課中每個程序結構的理解頗有感觸，對計算課教學有了新的認識。計算課的基本模式主要有：
1、復習引入舊知鋪墊
小學數學知識大多是螺旋式上升，反復呈現(xiàn)。所以，除了新的運算起始課外，大多可以利用學生已有的知識和經驗，進行知識遷移，通過學生嘗試和自主探索獲得。復習舊知一是喚起學生已有知識儲備和經驗經歷。做好良好的心理準備和情感準備；二是為新知學習鋪橋引路，打下伏筆，做好鋪墊。我認為復習應抓住新知與舊知聯(lián)系點進行；二是有利于為新知理解作好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。而數學知識本身就具有抽象性，特別是低年級計算知識更是枯燥無味，這與低年級學生心理特征形成很大的反差，這一問題如果處理不好，往往會使學生厭煩數學，致使學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，不能全面發(fā)展。鑒于此，教師在低年級計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生學習興趣，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變?yōu)闃穼W，這樣才能使學生積極探索，發(fā)展能力。
3、探索交流，獲取新知
明算理，會算法，懂優(yōu)化。是計算課的重點，這一知識的獲取，可利用知識的遷移，進行嘗試、啟發(fā)、設疑，自主探索，合作交流；或通過操作，在豐富感性認識基礎上建立表象，理解算理，會算法。老師的指導只是盡量少走彎路，或不走進死胡同，要為學生創(chuàng)設自主探索，合作交流的空間，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，在寬松的學習環(huán)境中主動求知。
4、鞏固強化內化新知
鞏固練習是數學計算的重要組成部分，是學生對所學知識的鞏固，形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學生掌握掌握情況的有力措施，使學生及時了解練習的結果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。計算課相對比較枯燥，所以練習的設計既要顧及知識的積淀，又要考慮學生的興趣，圍繞教學目標，根據學生的年齡特點，精心設計形式多樣的習題。如獨立算、對口令、開火車、搶答、改錯等。
5、歸納總結自我評價
總結是學生對全課知識進行一次整理，進一步明確知識重點、關鍵，同時又將所學知識納入自己的知識網絡，形成能力，也是培養(yǎng)學生歸納、概括能力，促進學生能力發(fā)展。自我評價，正確對待自己，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，促進學生知識內化?？偨Y“你今天學到什么？”“有什么收獲？”“你還有什么疑難？”“你今天表現(xiàn)如果？”。對知識回憶的過程，也是知識內化的過程，自我評價的過程，也是價值觀提升的過程。
我們一年級組的三位數學老師利用一切可以利用的時間，一起就一節(jié)計算課進行了研究，每個人都認真?zhèn)湔n，并以研究課的形式初步展示。研究課后，我們一起進一步進行了研討，分析了各自存在的問題，并結合各自的長處進行了教學設計的優(yōu)化，還針對每個人的具體問題確定了反思內容。
反思主題如下：
（1）怎樣設計有效教學活動突破難點？
（2）數學課上如何給孩子獨立思考的時間？
（3）怎樣培養(yǎng)孩子回答數學問題的能力？
（4）數學課上對于運用數學的思考？
在思考和碰撞后，進一步針對具體問題進行再處理再研究，到底怎樣的教學才能使學生真正的學會計算，知道用什么樣的方法去思考，去解決計算問題。
一、引導學生，讓思維靈活
《課標》指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在課堂上教師大膽放手，讓學生自己想辦法解決問題，不能再讓學生圍著標準答案打轉轉，要重會學，輕學會。課堂中的學習活動要多交給學生去做，教師不要包辦代替。由“牽”到“放”的教學思想，教學觀念的改變，是落實學生主體地位的真正體現(xiàn)。
二．親近學生，樹立信心
教師要親近學生，尊重學生的人格，樹立平等意識。小學生年齡小，邏輯思維能力弱，計算方法憑直覺，再加上語言表達能力不強，所以有時往往容易說錯，說得不清楚。教師不管學生發(fā)表的見解是對的還是錯的，都要認真傾聽，都要給予贊揚和支持，不要橫加指責。當學生出現(xiàn)問題時，教師要“蹲下來”幫助學生理清思路，使其消除顧慮。
三、小組合作，自主探索
《課標》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑?！薄敖處煈摮浞掷脤W生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數學的重要性?！边@兩段話，都強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。因此，在教學中教師充分利用學生好玩的天性，指導學生動手操作，拼一拼、擺一擺、移一移，數一數，使學生主動發(fā)現(xiàn)、掌握算法。這不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和習慣，也可以開發(fā)學生智力的潛能。
四、聯(lián)系生活、養(yǎng)成習慣
生活是最好的老師，能對人產生最直接、最深遠的影響。教師應從現(xiàn)實生活中選取觀察和參與的機會，讓他們親身感受到數學問題的真正存在，認識現(xiàn)實中的生活問題和數學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，舉一反三，真正掌握數學知識，學會解決生活中的實際問題。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然多樣。在計算教學中教師要尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提出不同地計算方法。
小學數學課題研討活動簡報篇十七
感謝學校給我參加“第十一屆現(xiàn)代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”的學習機會。兩天半的聽課學習生活，緊張又忙碌?？墒谴蠹覅s感到充實和愉悅。名師們課堂教學中設計的精妙、指導的精巧、用詞的精辟、語言的風趣幽默、精彩的互動、靈活的教學機智，讓每一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地著所有聽課者，令人陶醉其中?；仡^細看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。
一、黃愛華老師的報告《美國課堂教學的特點啟示》：
講座一開始，黃老師和我們分享了他在美國學習期間的一些趣聞趣事，他幽默詼諧的語言藝術，讓我們知道中美教育的區(qū)別：
中國的教育是打基礎，重視知識體系的掌握，有較大的升學壓力；而美國教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，關注知識的拓展和應用，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
美國的教育可以由這樣兩個詞概括：溫馨自由，充滿活力。溫馨是說美國的教室布置像家一樣隨意溫馨，人性化、生活化和立體化；自由一是指美國的孩子有很多的自由支配的時間，可以用來自主學習或參加各種社團活動。
有關于知識的教學，中美教學上存在著很大的差異，四個知識版塊：是什么？怎么來的？做什么的？怎么做的？中國教育強調前三者，美國則重視最后一塊“怎么做的”，因為前三者在書中就能找到，所以美國的教育大多是在學生預習查閱了相當多資料后進行的。
關于墻壁資源的應用問題。在美國的教室里，老師會把本學期要學會的內容都貼在墻壁上，增加曝光率。這點是為了幫助后進生不斷地復習鞏固知識。這種提高見面率的方法教學的確很管用。
最后，黃愛華老師用一組“掌聲，笑聲，歡呼聲”結束了今天的講座，他要求我們的課堂要讓孩子們發(fā)自內心給予自己和同伴掌聲，學習的笑聲和歡呼聲。
美國的教育哪些適用于中國的教育上，這是值得我好好的思考的。
二、黃愛華老師的觀摩課《垂直》：
師生的課前互動非常的活躍，使學生緊張的氣氛得到緩解。在課前談話的時候，黃老師和學生說到上課掌握問題情況的溝通動作?！岸紩恕迸e右手大拇指不停甩動；“在思考”一只手拖腮幫子；“全不會”雙手托腮幫子。簡簡單單的三個動作，體現(xiàn)出了教師對學生的用心良苦，也保護了后進生的自尊心。
在課堂上，枯燥的數學知識融入到了一個個輕松又愉快的活動中，孩子們在游戲中學習，在學習中游戲，氣氛非?；钴S。教師把主動權交給學生，形成課堂的開放性。讓學生上臺來當小老師，講解他的認識和理解。
在整節(jié)課的概念教學上，黃老師把概念一句分成三小句讓學生理解，這樣不僅減輕學生的理解難度，而且更利于學生的掌握。
三、李保偉老師的觀摩課《讀題》：
李保偉老師的這節(jié)《讀題》課，讓我感覺到了，他是真正的去了解學生所需要東西。讀題的目的是什么？是讀好題為了解好題。培養(yǎng)良好的讀題習慣，能夠讓學生自己幫住自己解決很多容易出錯，被扣分的'問題。李老師要求學生讀題猶如看到水想到魚，在讀的時候還要做到“三讀”：讀清、讀全、讀懂。
在整節(jié)課的練習設計上，能讓人感覺到，李老師在這個練習設計上所花費的大量時間。一道題目的文字過多，我們就要取重要的關鍵的信息來讀；帶有括號的問題，要注意它給我們的提示；題目中的隱藏信息，我們要把它讀清，讀全，讀懂。
李老師說：“打開寶藏的大門是金鑰匙，那么讀題就是做題的金鑰匙?！蔽覀冏x題最終的目的是什么？那就是更好的解題。
在這節(jié)課堂上，有難度的應用題，經過讀題的過程，顯得也就不難了。這不就是起到讀題的作用了嘛！
四、鄭小琳老師的觀摩課《可能性》：
《可能性》這節(jié)課，鄭老師在課前導入時，引用學生平時玩的“石頭剪子布”的游戲展開的。教師提問：你們猜，他們會出現(xiàn)幾種可能？以游戲導入課題。既激發(fā)學生學習的興趣，又引導學生思考。
在教學的設計上，鄭老師是以游戲為主線貫穿整節(jié)課。下象棋誰先走，你有什么好辦法？這些辦法都公平嗎？接著，鄭老師就讓學生動手操作，去證實自己的辦法公不公平。體現(xiàn)了以學生為主導的教學理念。自己提出問題，解決問題，證實問題的過程，這樣不是更有效的讓學生掌握所學的知識嘛！
五、朱樂平老師的觀摩課《用字母表示數》：
朱老師在教學設計上的題目，都來自于我們的生活，這讓學生深深地體會到數學源于生活，離我們這么近。
聽朱老師的課，也能讓所有的老師和學生體會到：他對學生的尊重是表現(xiàn)在回答問題的等待上。他上課緩慢的語速，也都是留給了學生思考的空間。學生在這種等待的時間里，既給別人思考時間，也讓自己更好的組織語言。
六、王學其老師的觀摩課《找規(guī)律》：
王學其老師的這節(jié)課，讓我深刻的體會到，數學課不應該照本宣科，應寓教于樂的教學理念，讓學生在愉悅的氛圍當中來學習數學，體會到數學源于生活，生活中到處與用到數學。
在這節(jié)課堂上，讓我體會到的是：王老師對這節(jié)課的教材深入研讀，對練習設計的層層深入。在練習中有音樂，又有故事的插入，這樣的設計能讓學生疲勞的大腦舒緩一下，大大增加了學生學習的積極性。也體現(xiàn)了出了學科的綜合。
七、余穎老師的觀摩課《多邊形面積的計算復習課》：
在余老師的課堂上，我們能夠體會到，師生平等互動學習，余教師給學生充分的探究、討論、表達的機會，讓我們看到一個個思維敏捷，敢破框框的孩子。
余老師在教學過程中，利用多媒體課件，把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導做了有序的梳理。教學環(huán)節(jié)環(huán)還相扣，又有不斷的變化和提高，讓我們感受到原來圖形的面積可以這樣移和拼的來計算，真是獨具一心的設計。（以盈補虛，出入相補----劉徵）
八、賁有林老師的觀摩課《圖形的放大與縮小》：
賁老師這節(jié)課是讓學生通過觀察、比較、思考和交流的過程，讓學生真正的感受到圖形的放大和縮小。導入是通過自己小張的照片出示，學生提出看不清，他就出示其余三張讓學生說說，到底哪張是第一張的放大。讓學生在說明的過程中，賁老師就以反問和追問的形式來問學生，這樣學生在解釋的過程中就把放大的意義給深刻理解了。
當學生出現(xiàn)意見不同的時候，賁老師不是急于作答，而是把問題扔給不會說話的老師----書本，讓學生去自學。培養(yǎng)學生的自學能力。
九、華應龍老師的觀摩課《分數的在認識》：
華老師的課有點與眾不同，他是通過學生喜聞樂見的卡通故事、電影等，讓學生重新認識了分數的意義。在與學生的課前談話時，以豬八戒吃西瓜導入。新課教授時，把大頭兒子的難題引出。這樣的情境導入，激發(fā)孩子思維。從大頭兒子與爸爸的談話導入，為了解決實際生活中沙發(fā)的長度而用領帶測量，從對折中引入分數，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時認識了學習分數的必要性。
在問題思考的時間上，華老師給學生思考的時間非常的充裕。整節(jié)課以“是什么”“為什么”“怎么做”三大問題貫穿，引導學生自己獨立思考。
在課堂小結上，華老師提出“什么是分數”？就是先分后數?！笆裁匆謹?？”因為不好數了，所以我們就先分后數?！霸趺磳懗龇謹担俊狈滞甏_定單位，確定分母，數多少個單位。怎么聽起來是多么的格式化，分析起來又是那么有道理。學生在理解了“單位”與“1”后，華老師不提單位“1”，但學生能自己創(chuàng)造單位。正如華老師所講：“怎么做”更重要。
十、徐長青老師的觀摩課《重復》：
徐長青老師的《重復》課，給老師們留下了深刻的印象。教師不拘泥于教材，把本節(jié)課的重點貫穿于幾個游戲中，無論是剛開始的“理發(fā)師的困惑”，還是后面的“猜拳游戲”、“搶椅子”游戲都始終圍繞著本節(jié)課的重點展開。其中一個場景我記憶猶新：“兩個呼啦圈”被命名為“數學二環(huán)”，其中一個圈著的是參加“剪刀、石頭、布”游戲的同學，另一個圈著的是參加“搶椅子”游戲的同學。在這些同學之中，有一個小女孩，既參加了“剪刀、石頭、布”游戲，又參加了“搶椅子”游戲，當其它同學按照老師的口令一一對應時，而小女孩在兩個圈之間不知所措，徐老師沒有提醒什么，讓學生自己想辦法解決，經過一番思考，過了幾分鐘，小女孩和她的伙伴們終于把兩個呼啦圈套在了一起，自己站在兩圈的交叉處，成為了教學中的成功之筆。
還有徐老師設計的社會小調查給好爸爸找座位。在現(xiàn)實生活中找出：只吸煙、只喝酒、既吸煙又喝酒、既不吸煙又不吸煙。叫學生畫出來既不吸煙又不吸煙的好爸爸怎么辦等。學生在玩中學，學中玩，積極參加到數學學習活動中來，在數學活動中思維，理解了重復問題，其原因就在于徐老師獨到的教學設計。同時整節(jié)課以游戲貫穿于整節(jié)課，學生精神亢奮，在快樂中學到了知識，掌握了本領。
教學幽默是課堂的調味劑，好的課堂教學應該是快樂的。精妙的教學設計猶如一根神奇的魔棒，激活著學生思維，使學生在一次次的沖突中發(fā)揮想象力，在一次次的碰撞中將學生數學思維推向高潮。教師在課堂上對學生的精彩評價語讓人感覺到恰如其分。這些都是值得我們新教師去學習的地方。
研討會結束了，但是帶給大家理念上的沖擊和思索仍在延續(xù)著。正如專家所言，現(xiàn)在的教師應該靜靜地思考，如何真正促進自身的專業(yè)成長，從最根本上提高自身的教學能力；“教師講什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍”。
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