生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著深刻的感悟。在寫作感悟的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重用詞精準(zhǔn)和文采優(yōu)美，以更好地表達(dá)和傳遞自己的思想。以下是一些值得分享的感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
創(chuàng)新課堂感悟篇一
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了。”三年級(jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
（指導(dǎo)老師：蘭阿桃）
教師點(diǎn)評(píng)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
創(chuàng)新課堂感悟篇二
我有幸參加了20_年國(guó)培計(jì)劃——洛陽(yáng)師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了洛陽(yáng)市英語(yǔ)名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
在這一次培訓(xùn)中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。個(gè)性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，透過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
所以，我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。個(gè)性要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生帶給實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的用心性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
創(chuàng)新課堂感悟篇三
非常榮幸，可以有機(jī)會(huì)參加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科座談會(huì)。
這次座談會(huì)，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓(xùn)，我收獲很多。
上午我聽(tīng)了白沙鎮(zhèn)豆村小學(xué)李曉閣老師的和實(shí)驗(yàn)小學(xué)林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)?lái)了很大的視覺(jué)體驗(yàn)，原來(lái)英語(yǔ)課也可以這樣上。
下午我聽(tīng)了專家龔海平老師的講座，他提倡語(yǔ)篇教學(xué)。他說(shuō)：“很多教材上的片段，都可以形成一個(gè)語(yǔ)篇”。他對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后提出了不同的目標(biāo)和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會(huì)猛戳學(xué)生的短處，真正聰明的老師會(huì)懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)生真正喜歡的老師
創(chuàng)新課堂感悟篇四
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開(kāi)。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽(tīng)清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽(tīng)既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類問(wèn)題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽(tīng)，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書(shū)本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過(guò)程不是照搬書(shū)本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
創(chuàng)新課堂感悟篇五
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了。”班里傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的`時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
創(chuàng)新課堂感悟篇六
課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對(duì)也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
創(chuàng)新課堂感悟篇七
隨著科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂往往以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生僅僅扮演被動(dòng)接受者的角色。而創(chuàng)新課堂則打破了傳統(tǒng)的框架，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我親身體驗(yàn)了創(chuàng)新課堂，收獲頗豐，從中領(lǐng)悟到了許多有關(guān)教育與學(xué)習(xí)的新思維。
首先，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常是知識(shí)的傳承者，學(xué)生則是消化知識(shí)的工具。然而，在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們會(huì)自己擔(dān)當(dāng)起知識(shí)的獲取者和共享者的角色。教師會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后學(xué)生們分組進(jìn)行合作討論，分享各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，最后再向全班展示他們的成果。通過(guò)這種互動(dòng)和合作，學(xué)生們能夠在思考和交流的過(guò)程中更加深入地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠從其他人的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)，拓寬自己的思維邊界。
其次，創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往給出一個(gè)確定的答案，學(xué)生的任務(wù)就是將這個(gè)答案記住并機(jī)械地運(yùn)用。而在創(chuàng)新課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。課堂上，教師會(huì)提供一系列的問(wèn)題和任務(wù)，要求學(xué)生使用自己所學(xué)的知識(shí)和技能找到答案，并提供自己的解決方案。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠鍛煉思維能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
再次，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地聽(tīng)取和記憶大量的理論知識(shí)。然而，在創(chuàng)新課堂中，教師會(huì)將學(xué)生們的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。課堂上，教師會(huì)提供一些真實(shí)的問(wèn)題和案例，要求學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能提供解決方案。通過(guò)這種實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
最后，創(chuàng)新課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們將成為學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂上，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演、實(shí)踐演練等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)起了他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的觀念。
總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新課堂是一種革命性的教學(xué)模式，它從教學(xué)的目標(biāo)、方法和角色等方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的者。他們將通過(guò)互動(dòng)與合作、發(fā)掘與解決問(wèn)題、實(shí)踐與應(yīng)用等方式，獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們將真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，擁有自己的思考和觀點(diǎn)。只有通過(guò)這種創(chuàng)新的教育模式，我們才能夠培養(yǎng)出既有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。
創(chuàng)新課堂感悟篇八
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域以磅礴之勢(shì)崛起。創(chuàng)新課堂將學(xué)生的主體性與思維能力發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在一年的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到創(chuàng)新課堂給我的教育、啟發(fā)與成長(zhǎng)。
第一段：創(chuàng)新課堂帶給我的學(xué)術(shù)上的啟發(fā)
創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，給予我們充分的發(fā)揮自己創(chuàng)意的空間。在每一次課堂上，老師始終鼓勵(lì)我們提出自己的想法并付諸實(shí)踐。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師總是會(huì)提出一些問(wèn)題，要求我們嘗試各種方法去解決，這種鮮明的對(duì)比讓我感到學(xué)習(xí)已不再是墨守成規(guī)，而是盡情探索的過(guò)程。在創(chuàng)新課堂中，我學(xué)到了獨(dú)立思考的本領(lǐng)，不再一味依賴他人的觀點(diǎn)，有了追求真理的熱情，也培養(yǎng)了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程的能力。
第二段：創(chuàng)新課堂對(duì)我的實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新課堂不僅為我們提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，更為我們提供了實(shí)踐的平臺(tái)。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)分組進(jìn)行一些實(shí)踐性的任務(wù)，例如作品創(chuàng)作、課題研究等等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)分工合作，努力完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，這對(duì)我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)作的能力。而且，這也為我們提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，我還有幸參加了創(chuàng)新課堂舉辦的科技展覽活動(dòng)，向同學(xué)們展示了我的創(chuàng)作成果。通過(guò)實(shí)踐，我感到自己的能力得到了很大的提升，不斷邁向獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的道路。
第三段：創(chuàng)新課堂對(duì)我的思維方式的轉(zhuǎn)變
與傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受不同，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思維方式的轉(zhuǎn)變。課堂上，我們被鼓勵(lì)提問(wèn)、發(fā)表自己的看法、與他人交流思想。這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓我樂(lè)于表達(dá)自己，更加敢于嘗試新的觀點(diǎn)和新的方法。我逐漸意識(shí)到，通過(guò)不斷探索和思考，可以獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的思維能力。創(chuàng)新課堂讓我明白，一個(gè)思維方式的轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)屬于自己的心靈盛宴，只有敢于邁出這一步，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和成長(zhǎng)。
第四段：創(chuàng)新課堂對(duì)我的生活習(xí)慣的改變
在創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。首先，我變得更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，養(yǎng)成了細(xì)致觀察、多角度思考的習(xí)慣。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃時(shí)間、分清輕重緩急，更加高效地安排學(xué)習(xí)和生活。其次，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，我樂(lè)于動(dòng)手，喜歡親自參與解決問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成了勤勞好學(xué)的好習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)不僅在學(xué)習(xí)中能幫助我取得好的成績(jī)，也對(duì)我今后的工作和生活具有重要意義。
第五段：創(chuàng)新課堂對(duì)我個(gè)人發(fā)展的啟示
從創(chuàng)新課堂中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)踐的重要性。創(chuàng)新課堂不僅為我們提供了知識(shí)的更新，更是在實(shí)踐中培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。我意識(shí)到，面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，擁抱創(chuàng)新、敢于表達(dá)和行動(dòng)才是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的核心要素。只有在創(chuàng)新的道路上勇往直前、堅(jiān)持不懈，才能收獲更多的成就和快樂(lè)。創(chuàng)新課堂從根本上改變了我對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解，成為我成長(zhǎng)道路上的重要里程碑。
總結(jié)：
綜上所述，創(chuàng)新課堂不僅帶給了我學(xué)術(shù)上的啟發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更改變了我的思維方式和生活習(xí)慣，對(duì)我個(gè)人的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力創(chuàng)新，追求更好的自己。
創(chuàng)新課堂感悟篇九
（一）
偶遇一家面包店。
店面門口，一個(gè)褪了漆的箱子倚在陳舊的木門框上，陽(yáng)光灑下來(lái)，留下一行斑駁的影子。輕推木門，滿目原始森林的顏色，木色的書(shū)架配著幽暗的光，這幽暗的光仿佛能照亮每一行字中的每一種心境；書(shū)架中夾著面包展柜，柔和的泥黃色的光，如同秋日暖陽(yáng)撫弄秋葉，輕輕地蓋在長(zhǎng)條的面包上。
人，散落在面包店的各個(gè)角落里。青年輕敲鍵盤，微暗的屏幕映照出一張若有所思的臉；老者捻著一支精致的放大鏡，厚厚的鏡片透著深邃的目光；情侶依偎在墻角的燈光下，擁書(shū)而眠。
我宛若一個(gè)迷路的孩子，站在他們面前。
這里不需要刻意的粉飾，只有木質(zhì)的'地板與木色的燈光。這里沒(méi)有抒情小調(diào)縈繞耳畔，那會(huì)驚擾食客與美食，隔斷讀者與作家的思想交流。
是怎樣一位店主？沉入摩天大廈，在飛奔的城市交響曲中注上一個(gè)延音記號(hào)，抑或是一個(gè)休止符。
無(wú)紛繁刺眼，無(wú)喧囂亂耳，無(wú)繁雜勞形。不隨波逐流，不人云亦云。
我驚嘆于這位店主的深沉與智慧。
（二）
從未覺(jué)得它有多起眼。
它是一棵黃桷樹(shù)，像是個(gè)任性的孩子，立在人行道中，“參天的”枝丫與幾十層的水泥大廈相比，實(shí)在相形見(jiàn)絀。
每一個(gè)清晨，我都會(huì)邁著和昨日同樣的步伐，踏著和昨日一樣的路徑，向?qū)W校走去；每一個(gè)清晨，我總是茫然走過(guò)好幾個(gè)街口才恍然大悟，原來(lái)剛剛又經(jīng)過(guò)了那棵樹(shù)。
但總有人會(huì)愛(ài)上樹(shù)的輪回。
早春，那棵黃桷樹(shù)上還不斷有枯葉盤旋著落下。放學(xué)了，我又不知不覺(jué)走向它。忽見(jiàn)一席枯黃間，一對(duì)新人幸福地依偎著，一位胖乎乎的攝影師正擺弄著相機(jī)。
竟有人會(huì)在這兒拍婚紗照！
走近一看，不禁眼前一亮：滿地金黃恰似天然的地毯，澄澄然炫亮著雙眼；作為背景的黃桷樹(shù)，虬龍般的軀干盡管略顯老態(tài)，但卻伸著好些細(xì)密的枝丫，滿載著沉甸甸的芽苞和早春的訊息。
一些人也停下腳步，像我一樣欣賞著這棵平日里早已被忘卻的生命，如今卻凝成了一幅愛(ài)與美的畫面。
不管社會(huì)玉石雜糅、白云蒼狗，不管世相覆燾千容、變幻莫測(cè)。
獨(dú)具慧眼，明察秋毫，洞悉人生。我渴望的美，本身就平凡熟悉，卻又些許微妙，觸動(dòng)心靈。
我驚嘆于攝影師的眼光，以及那對(duì)新人富裕的心靈。
（三）
蝸牛爬得很慢，卻能賞到別人眼中一閃而過(guò)的美景。
生活總要有些蝸牛般的情致，腳下的路，慢慢走，在思想的天空中體悟渺小與偉大。
這樣，才不枉世間這一趟美好的旅行。
點(diǎn)評(píng)
正如廣告詞里所講的那樣：“人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情?！北疚淖髡哂妙H具靈性與意蘊(yùn)的文字向我們展現(xiàn)了其放慢腳步、感受生活的種種心境（見(jiàn)文中畫線處的句子）。在作者看來(lái)，如果一個(gè)人注意調(diào)適自我，多一點(diǎn)對(duì)精神的追求，并多一份閑云野鶴的心態(tài)，少一點(diǎn)塵世的俗累，那么就可以從容地欣賞沿途的景色，從而“不枉世間這一趟美好的旅行”。文章語(yǔ)言內(nèi)斂含蓄，主題耐人尋味。
創(chuàng)新課堂感悟篇十
課堂創(chuàng)新不是夢(mèng)(網(wǎng)友來(lái)稿)
山東桓臺(tái)縣教育體育局教研室張士亮
什么是創(chuàng)新，人們往談之色變，覺(jué)得那是些高高在上，可望不可及的東西，那是天才的事情，與普通人無(wú)緣，其實(shí)，遠(yuǎn)沒(méi)有那么復(fù)雜，創(chuàng)新不是創(chuàng)造，普通人甚至中下人照?？梢詣?chuàng)新。
譬如我們教學(xué)，有些優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，課堂效果顯著，總體教學(xué)成績(jī)好，我們非常羨慕這樣的老師，說(shuō)人家聰明，學(xué)生又爭(zhēng)氣，可換了別的班級(jí)的學(xué)生，情況仍然如此，于是又不禁慨嘆，人家真是天才，非我等俗人所能比也。于是只有羨慕的份，認(rèn)準(zhǔn)了自己是個(gè)笨蛋。事實(shí)上，我們大可不必如此自慚淺薄，只要我們懂得了創(chuàng)新的秘密，我們完全可以象他們一樣，甚至超越他們。
那么，什么是創(chuàng)新呢？怎樣創(chuàng)新呢？還是以我們的教學(xué)為例，教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生獲得知識(shí)，獲得能力（這是最基本的也是最根本的），這一點(diǎn)，每一個(gè)老師都能做的到。
好老師和差老師的區(qū)別就在于，在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，而且又不至于讓學(xué)生感到疲勞和厭煩。如果學(xué)生在這段時(shí)間里不但獲得了足夠的知識(shí)和能力，而且感到這段時(shí)間過(guò)得舒服而快樂(lè)，那我們說(shuō)這位老師的教學(xué)是很有藝術(shù)性的，如果這位老師的教學(xué)方式還有很多不同于常人的地方，那這位老師便富有創(chuàng)新精神了。
《孟子》里說(shuō)：“挾泰山以超北海，語(yǔ)人曰：‘我不能?！钦\(chéng)不能也，為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰‘我不能。’是不為也?！眲?chuàng)新不是人們所想象的“挾泰山以超北?！?，而是“為長(zhǎng)者折枝”，人人可為，關(guān)鍵是你為與不為。有人這時(shí)要問(wèn)，那怎么為，那好，我告訴你。
創(chuàng)新不是一蹴而就的。
一、擁有先進(jìn)的教學(xué)理念。
理念是我們行動(dòng)的指南，先進(jìn)的理念更是教學(xué)創(chuàng)新的保障。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉東風(fēng)”，站的高，才能看得遠(yuǎn)、想得遠(yuǎn)，才會(huì)超出一般，才會(huì)創(chuàng)新。假如本身的理念是陳舊的，無(wú)論你的教學(xué)基本功多么扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)多么巧妙，你還是走不出傳統(tǒng)的誤區(qū)，又哪里談得上創(chuàng)新呢。理念從哪兒來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念從哪兒來(lái)，從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)，教學(xué)理念也日新月異，各種各樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模式燦若群星。這一切就在我們身邊，就在我們周圍我們用心去關(guān)注了嗎？用心去感悟了嗎？用實(shí)踐去體驗(yàn)了嗎？坐井觀天的人永遠(yuǎn)只會(huì)閉門造車，造老掉了牙的舊車。
二、創(chuàng)新緣于模仿。
模仿每個(gè)人都會(huì)的，模仿的途徑也層出不窮：聽(tīng)同事、名師的課，是模仿；看授課錄象帶、觀摩各種課件，是模仿；聽(tīng)專家的報(bào)告，閱讀各種理論書(shū)籍也是模仿。模仿也要講求技巧。有句俗語(yǔ)，向上上人看齊，也許我只能做個(gè)中上人；向中上人看齊，我也許只能做個(gè)下等人。所以模仿的對(duì)象一定要有選擇性，也許不一定是名師，但一定要有值得自己學(xué)習(xí)的地方。能夠有機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)大家、專家的課那最好不過(guò)。模仿眾家然后博采眾家，選擇一條適合自己風(fēng)格的路子，走一走，試一試，看看效果如何。如果效果不好，那說(shuō)明我們模仿的不象，因?yàn)槲覀兡７碌耐莿e人成功的路子，別人成功了，我們卻失敗了，那我們肯定和人家有差距。不斷觀察，不斷反思，不斷改進(jìn)，也許我們就成功了。如果怎么努力，都不見(jiàn)效，那說(shuō)明你選擇的路子根本不適合你，你只好別尋他路，直到找到適合自己的路子，然后沿著這條路子走下去，你把這一步做好了，我敢說(shuō)，你就已經(jīng)不是一個(gè)平庸的'老師了，而且你很可能是一個(gè)不錯(cuò)的老師了。
三、創(chuàng)新還要靠自己。創(chuàng)新的境界有兩種，簡(jiǎn)單的創(chuàng)新就是在堅(jiān)持自己的路子的同時(shí)，借鑒、融合眾家之長(zhǎng)，記住是融合，而不是拼湊，要把別人的東西變成自己的。如果你做到了這一點(diǎn)，你肯定是一名超越一般人優(yōu)秀的老師了。但這不是真正意義上的創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新，是在第一種境界的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，多體會(huì)、多總結(jié)，挖掘自己的潛力，慢慢屏棄自己的缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)原有的路子，發(fā)揮自己潛在的優(yōu)勢(shì)，慢慢的忘卻原來(lái)模仿的東西，直到形成一套完全屬于自己的嶄新而完美的新路子，創(chuàng)新也就成功了。這時(shí)，你就是名師了。
你看，創(chuàng)新人人都會(huì)，名師人人都可以做的，關(guān)鍵是你想不想做，有沒(méi)有努力的去做。
作者郵政編碼256400
通訊地址山東桓臺(tái)縣教育體育局教研室張士亮
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創(chuàng)新課堂感悟篇十一
首先，引入要有懸念。設(shè)置懸念可以從講新課開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，看似與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。比如我在講“等比數(shù)列”的前幾項(xiàng)求和時(shí)，先引出國(guó)際象棋的故事：卡克發(fā)明國(guó)際象棋后，國(guó)王為了嘉獎(jiǎng)他，向他許諾全國(guó)的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個(gè)請(qǐng)求，在他發(fā)明的國(guó)際象棋的64個(gè)方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四?！詈笠桓穹?的.63次方粒小麥。國(guó)王聽(tīng)后認(rèn)為這還不簡(jiǎn)單，然而通過(guò)計(jì)算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個(gè)地球表面鋪上3厘米厚。這個(gè)驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么。這就為引入“等比數(shù)列”前幾項(xiàng)的求和問(wèn)題制造了懸念。
其次，引入要聯(lián)系實(shí)際。一般生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們看得見(jiàn)，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò)。在講數(shù)學(xué)新概念時(shí)所舉的例子盡量要聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)老師提出與實(shí)際聯(lián)系比較密切的例子時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)時(shí)，我這樣開(kāi)場(chǎng)：我們年級(jí)張老師家分得一套新房子，他打算用33mm的正方形彩色地板磚鋪地面，現(xiàn)在平面圖就在我手里，同學(xué)們幫助算一下，需要買多少塊方磚?？吹綄W(xué)生們認(rèn)真審視平面圖后互相商討的場(chǎng)面，我及時(shí)引入了“面積”的概念。
同時(shí)還可引入“設(shè)疑”。根據(jù)中學(xué)生愛(ài)刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)，在課上給學(xué)生提出一些疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生由疑升思，這是促使學(xué)生們由思到知的一種有效方法。
第三，引入實(shí)驗(yàn)演示。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同以直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以引導(dǎo)學(xué)生思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法。運(yùn)用這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。
俗話說(shuō)，教無(wú)定法。勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大的同行在數(shù)學(xué)“課堂引入藝術(shù)上”有更新的突破和成功的經(jīng)驗(yàn)。（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）
創(chuàng)新課堂感悟篇十二
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學(xué)習(xí)主體”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。徹底改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，由過(guò)去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實(shí)踐”。初中政治課本與學(xué)生的生活緊密相連，教師可以將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，加深理解的同時(shí)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“公民的個(gè)人權(quán)利”的時(shí)候，教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學(xué)生閱讀課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項(xiàng)權(quán)力？女生可以采用哪些方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利？如果經(jīng)過(guò)法律程序，男生將承擔(dān)哪些法律責(zé)任？通過(guò)這件事，你對(duì)我們的日常行為有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感觸？鮮活的生活事例、全新的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)探究的合作模式、課本知識(shí)與生活相結(jié)合的新角度，促使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問(wèn)題性思考和探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促使思想政治學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái)，成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的指南，切實(shí)發(fā)揮思想政治課程的精神引導(dǎo)作用。
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要勇于實(shí)踐，探索出屬于自己的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富，但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)成績(jī)情況等多種因素，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)、改變學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在目標(biāo)的牽引下、在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。因此，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習(xí)的重要途徑，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的含義，恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點(diǎn)創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學(xué)習(xí)《生命寶貴》時(shí)，教師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼外，還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)問(wèn)題將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活感受聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。
2.2教學(xué)策略多樣
教學(xué)策略的多樣性是現(xiàn)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，每節(jié)課開(kāi)頭一般都是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)纳⒙顟B(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的策略之一。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。之后，將學(xué)習(xí)中有分歧或有質(zhì)疑的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學(xué)實(shí)踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學(xué)創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動(dòng)。
創(chuàng)新課堂感悟篇十三
實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。
但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒(méi)能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒(méi)能樹(shù)立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課堂教學(xué)中，在教師對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。
懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！碑?dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的正確意見(jiàn)；對(duì)不夠正確的意見(jiàn)也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是比較難的，但只要我們營(yíng)造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開(kāi)失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評(píng)。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒(méi)，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛(ài)迪生對(duì)失敗的看法。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛(ài)迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見(jiàn)解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯(cuò)的，也要贊揚(yáng)他敢于回答問(wèn)題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)讀書(shū)、思索找到問(wèn)題的正確答案。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。
發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。
創(chuàng)新課堂感悟篇十四
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育需要教育思想理念和具體教學(xué)行為的創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的核心是課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新。因此，啟發(fā)教師具備創(chuàng)新意識(shí)，形成和提高創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中不僅僅拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而是在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下，通過(guò)自主合作探究的方式，運(yùn)用好發(fā)散思維，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，就成為農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)中有相當(dāng)一部分老教師是由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有限，加上受長(zhǎng)期固有的教學(xué)模式桎梏，難脫僵化的教學(xué)方式限制，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的弊端一直得不到改正，必須下猛藥才能見(jiàn)效。那么，怎樣做才能在課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？近幾年來(lái)，我是這樣嘗試的。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師激勵(lì)學(xué)生，寬容理解信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，自信樂(lè)觀，積極進(jìn)取實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。因此，寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得以燎原的助推器。也許，學(xué)生的一個(gè)想法，一個(gè)做法不符合邏輯，有些荒唐，甚至是錯(cuò)誤的，但是我不急于去懷疑他們的動(dòng)機(jī)，我清楚地知道，這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平?jīng)Q定的，沒(méi)有誰(shuí)不是天生的普通人，但也沒(méi)有誰(shuí)注定是平庸之輩，信任每一個(gè)學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)他們?nèi)L試，去努力爭(zhēng)取，都會(huì)使他們樹(shù)立自信，在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，產(chǎn)生“攻無(wú)不克”的效果。我任教的教學(xué)點(diǎn)一年級(jí)班上有個(gè)學(xué)生學(xué)拼音時(shí)翹舌音總是發(fā)不準(zhǔn)，我沒(méi)有批評(píng)呵斥他。正好，前一天晚上，我參加親戚的婚禮喝酒后散的喜糖還在兜里，就順手掏出了一顆草莓糖溫和地遞給他，并且說(shuō)只要吃了這顆草莓糖，再照著老師教的發(fā)音方法練練，就會(huì)讀準(zhǔn)翹舌音了?？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓?lè)、驕傲，多么的深信不疑。這一顆尋常的草莓糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹(shù)立了學(xué)好拼音的信心。從這件小事中我得到啟示：贈(zèng)給學(xué)生“溫情草莓糖”，讓學(xué)生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，超越自我，它好似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮了孩子的心靈。如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點(diǎn)，你的寬容會(huì)使他自律、自強(qiáng)，他會(huì)真的成為一塊碧玉。
二、注重啟發(fā)討論，不急于認(rèn)同
改革教育教學(xué)方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就不應(yīng)該僅僅是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的解決用討論的形式予以啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談自己的理解、認(rèn)識(shí)和判斷。在教學(xué)過(guò)程中，不滿足于一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注重學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不急于認(rèn)同，得出過(guò)早的.結(jié)論，而是注重學(xué)生的思緒過(guò)程，讓學(xué)生再想想看，找到更多更好的相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，多一種思路多一種答案。為此，我們要給予更多的鼓勵(lì)，提供更多的幫助和支持?！耙寣W(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng)造思維習(xí)慣”，一般知識(shí)的掌握，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)在思維的過(guò)程的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中求發(fā)展。
三、注意聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至是異想天開(kāi)。想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一爭(zhēng)創(chuàng)造活動(dòng)的源泉（亞里士多德），不急于認(rèn)同的另一個(gè)目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察和分析產(chǎn)生聯(lián)想，想象，改變視野，從更多更廣的角度去看待問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂(lè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。
四、注重自主學(xué)習(xí)
自主性是主體的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主有選擇支配能力，沒(méi)有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性，所以教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展，自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng)，所以，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，計(jì)劃讓學(xué)生先定，書(shū)本讓學(xué)生先讀，問(wèn)題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說(shuō)……要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)學(xué)生敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)想討諸行動(dòng)。如我教《長(zhǎng)城》一文時(shí)，第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上課時(shí)，我先播放有關(guān)長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生通過(guò)圖像感受長(zhǎng)城的雄偉、壯觀。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出長(zhǎng)城的美。面對(duì)如此雄偉壯觀的長(zhǎng)城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課，學(xué)生也是興趣盎然，很自然地進(jìn)入文本。第二步，主動(dòng)探究，討論解決。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗讀課文，并且自己提出問(wèn)題。教師從中選擇有價(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？學(xué)生通過(guò)自己思考，然后分成小組采用“讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個(gè)問(wèn)題。最后，教師簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)，有疏漏的給予補(bǔ)充，有疑難的給予解析。第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。在進(jìn)行這一步驟時(shí)，首先讓學(xué)生再讀課文，談一下此時(shí)當(dāng)你看到長(zhǎng)城的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)談到我國(guó)古代人民的偉大，祖國(guó)大好山河的壯美。接著請(qǐng)學(xué)生談一下有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)、傳說(shuō)和故事等。這樣，學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂(lè)趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。
總之，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間，積淀一些知識(shí)和能力后，讓他們自己去設(shè)計(jì)未來(lái)，去選擇去競(jìng)爭(zhēng)，去鍛煉，去體驗(yàn)去創(chuàng)造，去做他們應(yīng)該做的事情，而教師就是一個(gè)沉穩(wěn)的誘導(dǎo)者，靈活的組織者，積極地判斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。
(原作者：昭潭小學(xué)教師徐光勝）
創(chuàng)新課堂感悟篇十五
舞蹈是一門綜合的藝術(shù), 對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)的提高都有極大的推動(dòng)作用。可以說(shuō)，舞蹈教育的美育功能和教育功能是其他課程所不能替代的,它對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。因此，高校應(yīng)該大力創(chuàng)新舞蹈課堂教學(xué)，最大程度的發(fā)揮其在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。
舞蹈對(duì)于大學(xué)生身體健康的好處是顯而易見(jiàn)的，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)提高身體的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等都有顯著作用，而且他們對(duì)外界的反應(yīng)速度、適應(yīng)能力也往往優(yōu)于未接受舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生。在高校舞蹈教學(xué)中，形體訓(xùn)練是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)形體訓(xùn)練，讓學(xué)生明白這種訓(xùn)練的作用，比如認(rèn)識(shí)到舞蹈形體訓(xùn)練可以增強(qiáng)人體肌肉的協(xié)調(diào)性、柔韌性和過(guò)關(guān)節(jié)的靈活性等等。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的舞蹈訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生的骨骼發(fā)育，讓學(xué)習(xí)舞蹈的人提升氣質(zhì)。同時(shí)在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況, 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練, 糾正不良的行為習(xí)慣, 塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象，通過(guò)舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔，身體的各個(gè)部分達(dá)到更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力和社會(huì)期望下，心理健康很不樂(lè)觀，各種極端事件時(shí)有發(fā)生，這些消極的事件與大學(xué)生消極的情緒和心態(tài)有很大關(guān)系，他們一旦遇到挫折往往難以面對(duì)，從而導(dǎo)致發(fā)生各種無(wú)法挽回的事件。舞蹈是情感的抒發(fā)，在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)自己的情感，讓消極的情感得到發(fā)泄，讓積極的情感得到增強(qiáng)。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胛璧歌b賞的內(nèi)容，尤其是古典舞蹈。古典舞蹈鑒賞是一種以飽含情緒、富于樂(lè)感的人體動(dòng)態(tài)美為對(duì)象的審美活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞古典舞蹈的過(guò)程中，能夠感知到蘊(yùn)涵在舞蹈形式下的情感內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動(dòng)。大學(xué)生可以在享受舞蹈樂(lè)趣的同時(shí)，各種心情都會(huì)隨之得到汗發(fā)、撫慰，逐步養(yǎng)成了他們積極、樂(lè)觀的思想情緒。
根據(jù)創(chuàng)新型社會(huì)的要求，高校舞蹈教學(xué)必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。在教學(xué)過(guò)程中, 逐漸開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)造能力是舞蹈教學(xué)最重要的宗旨, 也是最終要達(dá)到的教學(xué)目的。很多舞蹈專業(yè)的大學(xué)生雖然功底扎實(shí)，理論知識(shí)也比較豐富，但是在獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)作及表演過(guò)程當(dāng)中, 卻缺乏創(chuàng)作與革新的能力, 特別是創(chuàng)新精神方面有著明顯的不足。這是舞蹈課堂教學(xué)改革尤其應(yīng)該注重的。因?yàn)槲璧笍膭?dòng)作的設(shè)計(jì)、編排，到表演，都包含有大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)的因素。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中口傳身授的方式，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在舞蹈課堂上創(chuàng)設(shè)活潑開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的欲望，當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后，教師可以采用“即興舞蹈”的方式鼓勵(lì)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同的舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮他們的自主性，激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有效發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，也激發(fā)了他們具有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要作用，從而。
現(xiàn)在的大學(xué)生很容易以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，也談不上與他人合作的能力。這些顯然和社會(huì)需要有著很大的差距。而舞蹈課堂教學(xué)正應(yīng)該發(fā)揮其在這方面的作用，通過(guò)開(kāi)展群體舞蹈，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高他們的集體意識(shí)和人際交往能力。舞蹈是一個(gè)集體活動(dòng)的過(guò)程，教師可以在舞蹈課堂上將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，即每個(gè)小組中既有舞蹈基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，又有舞蹈能力薄弱的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去幫助有困難的同學(xué)，讓他們自己去處理集體中的人際關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值，學(xué)會(huì)與人合作的技巧，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)正確適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己。
高校不僅僅要為社會(huì)提供文化知識(shí)教育、智力教育和創(chuàng)造力教育，還需要提供情感教育和人格教育。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈教育應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)功能，不僅要從舞蹈技巧上加強(qiáng)訓(xùn)練, 而且要通過(guò)多種措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。
創(chuàng)新課堂感悟篇一
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了。”三年級(jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
（指導(dǎo)老師：蘭阿桃）
教師點(diǎn)評(píng)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
創(chuàng)新課堂感悟篇二
我有幸參加了20_年國(guó)培計(jì)劃——洛陽(yáng)師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了洛陽(yáng)市英語(yǔ)名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
在這一次培訓(xùn)中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。個(gè)性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，透過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
所以，我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。個(gè)性要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生帶給實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的用心性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
創(chuàng)新課堂感悟篇三
非常榮幸，可以有機(jī)會(huì)參加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科座談會(huì)。
這次座談會(huì)，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓(xùn)，我收獲很多。
上午我聽(tīng)了白沙鎮(zhèn)豆村小學(xué)李曉閣老師的和實(shí)驗(yàn)小學(xué)林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)?lái)了很大的視覺(jué)體驗(yàn)，原來(lái)英語(yǔ)課也可以這樣上。
下午我聽(tīng)了專家龔海平老師的講座，他提倡語(yǔ)篇教學(xué)。他說(shuō)：“很多教材上的片段，都可以形成一個(gè)語(yǔ)篇”。他對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后提出了不同的目標(biāo)和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會(huì)猛戳學(xué)生的短處，真正聰明的老師會(huì)懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)生真正喜歡的老師
創(chuàng)新課堂感悟篇四
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開(kāi)。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽(tīng)清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽(tīng)既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類問(wèn)題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽(tīng)，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書(shū)本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過(guò)程不是照搬書(shū)本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
創(chuàng)新課堂感悟篇五
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了。”班里傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開(kāi)始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過(guò)我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的`時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
創(chuàng)新課堂感悟篇六
課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對(duì)也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
創(chuàng)新課堂感悟篇七
隨著科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂往往以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生僅僅扮演被動(dòng)接受者的角色。而創(chuàng)新課堂則打破了傳統(tǒng)的框架，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我親身體驗(yàn)了創(chuàng)新課堂，收獲頗豐，從中領(lǐng)悟到了許多有關(guān)教育與學(xué)習(xí)的新思維。
首先，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常是知識(shí)的傳承者，學(xué)生則是消化知識(shí)的工具。然而，在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們會(huì)自己擔(dān)當(dāng)起知識(shí)的獲取者和共享者的角色。教師會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后學(xué)生們分組進(jìn)行合作討論，分享各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，最后再向全班展示他們的成果。通過(guò)這種互動(dòng)和合作，學(xué)生們能夠在思考和交流的過(guò)程中更加深入地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠從其他人的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)，拓寬自己的思維邊界。
其次，創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往給出一個(gè)確定的答案，學(xué)生的任務(wù)就是將這個(gè)答案記住并機(jī)械地運(yùn)用。而在創(chuàng)新課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。課堂上，教師會(huì)提供一系列的問(wèn)題和任務(wù)，要求學(xué)生使用自己所學(xué)的知識(shí)和技能找到答案，并提供自己的解決方案。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠鍛煉思維能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
再次，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地聽(tīng)取和記憶大量的理論知識(shí)。然而，在創(chuàng)新課堂中，教師會(huì)將學(xué)生們的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。課堂上，教師會(huì)提供一些真實(shí)的問(wèn)題和案例，要求學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能提供解決方案。通過(guò)這種實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
最后，創(chuàng)新課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們將成為學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂上，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演、實(shí)踐演練等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)起了他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的觀念。
總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新課堂是一種革命性的教學(xué)模式，它從教學(xué)的目標(biāo)、方法和角色等方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的者。他們將通過(guò)互動(dòng)與合作、發(fā)掘與解決問(wèn)題、實(shí)踐與應(yīng)用等方式，獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在創(chuàng)新課堂中，學(xué)生們將真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，擁有自己的思考和觀點(diǎn)。只有通過(guò)這種創(chuàng)新的教育模式，我們才能夠培養(yǎng)出既有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。
創(chuàng)新課堂感悟篇八
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域以磅礴之勢(shì)崛起。創(chuàng)新課堂將學(xué)生的主體性與思維能力發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在一年的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到創(chuàng)新課堂給我的教育、啟發(fā)與成長(zhǎng)。
第一段：創(chuàng)新課堂帶給我的學(xué)術(shù)上的啟發(fā)
創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，給予我們充分的發(fā)揮自己創(chuàng)意的空間。在每一次課堂上，老師始終鼓勵(lì)我們提出自己的想法并付諸實(shí)踐。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師總是會(huì)提出一些問(wèn)題，要求我們嘗試各種方法去解決，這種鮮明的對(duì)比讓我感到學(xué)習(xí)已不再是墨守成規(guī)，而是盡情探索的過(guò)程。在創(chuàng)新課堂中，我學(xué)到了獨(dú)立思考的本領(lǐng)，不再一味依賴他人的觀點(diǎn)，有了追求真理的熱情，也培養(yǎng)了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程的能力。
第二段：創(chuàng)新課堂對(duì)我的實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新課堂不僅為我們提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，更為我們提供了實(shí)踐的平臺(tái)。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)分組進(jìn)行一些實(shí)踐性的任務(wù)，例如作品創(chuàng)作、課題研究等等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)分工合作，努力完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，這對(duì)我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)作的能力。而且，這也為我們提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，我還有幸參加了創(chuàng)新課堂舉辦的科技展覽活動(dòng)，向同學(xué)們展示了我的創(chuàng)作成果。通過(guò)實(shí)踐，我感到自己的能力得到了很大的提升，不斷邁向獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的道路。
第三段：創(chuàng)新課堂對(duì)我的思維方式的轉(zhuǎn)變
與傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受不同，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思維方式的轉(zhuǎn)變。課堂上，我們被鼓勵(lì)提問(wèn)、發(fā)表自己的看法、與他人交流思想。這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓我樂(lè)于表達(dá)自己，更加敢于嘗試新的觀點(diǎn)和新的方法。我逐漸意識(shí)到，通過(guò)不斷探索和思考，可以獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的思維能力。創(chuàng)新課堂讓我明白，一個(gè)思維方式的轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)屬于自己的心靈盛宴，只有敢于邁出這一步，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和成長(zhǎng)。
第四段：創(chuàng)新課堂對(duì)我的生活習(xí)慣的改變
在創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。首先，我變得更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，養(yǎng)成了細(xì)致觀察、多角度思考的習(xí)慣。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃時(shí)間、分清輕重緩急，更加高效地安排學(xué)習(xí)和生活。其次，創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，我樂(lè)于動(dòng)手，喜歡親自參與解決問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成了勤勞好學(xué)的好習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)不僅在學(xué)習(xí)中能幫助我取得好的成績(jī)，也對(duì)我今后的工作和生活具有重要意義。
第五段：創(chuàng)新課堂對(duì)我個(gè)人發(fā)展的啟示
從創(chuàng)新課堂中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)踐的重要性。創(chuàng)新課堂不僅為我們提供了知識(shí)的更新，更是在實(shí)踐中培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。我意識(shí)到，面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，擁抱創(chuàng)新、敢于表達(dá)和行動(dòng)才是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的核心要素。只有在創(chuàng)新的道路上勇往直前、堅(jiān)持不懈，才能收獲更多的成就和快樂(lè)。創(chuàng)新課堂從根本上改變了我對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解，成為我成長(zhǎng)道路上的重要里程碑。
總結(jié)：
綜上所述，創(chuàng)新課堂不僅帶給了我學(xué)術(shù)上的啟發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更改變了我的思維方式和生活習(xí)慣，對(duì)我個(gè)人的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力創(chuàng)新，追求更好的自己。
創(chuàng)新課堂感悟篇九
（一）
偶遇一家面包店。
店面門口，一個(gè)褪了漆的箱子倚在陳舊的木門框上，陽(yáng)光灑下來(lái)，留下一行斑駁的影子。輕推木門，滿目原始森林的顏色，木色的書(shū)架配著幽暗的光，這幽暗的光仿佛能照亮每一行字中的每一種心境；書(shū)架中夾著面包展柜，柔和的泥黃色的光，如同秋日暖陽(yáng)撫弄秋葉，輕輕地蓋在長(zhǎng)條的面包上。
人，散落在面包店的各個(gè)角落里。青年輕敲鍵盤，微暗的屏幕映照出一張若有所思的臉；老者捻著一支精致的放大鏡，厚厚的鏡片透著深邃的目光；情侶依偎在墻角的燈光下，擁書(shū)而眠。
我宛若一個(gè)迷路的孩子，站在他們面前。
這里不需要刻意的粉飾，只有木質(zhì)的'地板與木色的燈光。這里沒(méi)有抒情小調(diào)縈繞耳畔，那會(huì)驚擾食客與美食，隔斷讀者與作家的思想交流。
是怎樣一位店主？沉入摩天大廈，在飛奔的城市交響曲中注上一個(gè)延音記號(hào)，抑或是一個(gè)休止符。
無(wú)紛繁刺眼，無(wú)喧囂亂耳，無(wú)繁雜勞形。不隨波逐流，不人云亦云。
我驚嘆于這位店主的深沉與智慧。
（二）
從未覺(jué)得它有多起眼。
它是一棵黃桷樹(shù)，像是個(gè)任性的孩子，立在人行道中，“參天的”枝丫與幾十層的水泥大廈相比，實(shí)在相形見(jiàn)絀。
每一個(gè)清晨，我都會(huì)邁著和昨日同樣的步伐，踏著和昨日一樣的路徑，向?qū)W校走去；每一個(gè)清晨，我總是茫然走過(guò)好幾個(gè)街口才恍然大悟，原來(lái)剛剛又經(jīng)過(guò)了那棵樹(shù)。
但總有人會(huì)愛(ài)上樹(shù)的輪回。
早春，那棵黃桷樹(shù)上還不斷有枯葉盤旋著落下。放學(xué)了，我又不知不覺(jué)走向它。忽見(jiàn)一席枯黃間，一對(duì)新人幸福地依偎著，一位胖乎乎的攝影師正擺弄著相機(jī)。
竟有人會(huì)在這兒拍婚紗照！
走近一看，不禁眼前一亮：滿地金黃恰似天然的地毯，澄澄然炫亮著雙眼；作為背景的黃桷樹(shù)，虬龍般的軀干盡管略顯老態(tài)，但卻伸著好些細(xì)密的枝丫，滿載著沉甸甸的芽苞和早春的訊息。
一些人也停下腳步，像我一樣欣賞著這棵平日里早已被忘卻的生命，如今卻凝成了一幅愛(ài)與美的畫面。
不管社會(huì)玉石雜糅、白云蒼狗，不管世相覆燾千容、變幻莫測(cè)。
獨(dú)具慧眼，明察秋毫，洞悉人生。我渴望的美，本身就平凡熟悉，卻又些許微妙，觸動(dòng)心靈。
我驚嘆于攝影師的眼光，以及那對(duì)新人富裕的心靈。
（三）
蝸牛爬得很慢，卻能賞到別人眼中一閃而過(guò)的美景。
生活總要有些蝸牛般的情致，腳下的路，慢慢走，在思想的天空中體悟渺小與偉大。
這樣，才不枉世間這一趟美好的旅行。
點(diǎn)評(píng)
正如廣告詞里所講的那樣：“人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情?！北疚淖髡哂妙H具靈性與意蘊(yùn)的文字向我們展現(xiàn)了其放慢腳步、感受生活的種種心境（見(jiàn)文中畫線處的句子）。在作者看來(lái)，如果一個(gè)人注意調(diào)適自我，多一點(diǎn)對(duì)精神的追求，并多一份閑云野鶴的心態(tài)，少一點(diǎn)塵世的俗累，那么就可以從容地欣賞沿途的景色，從而“不枉世間這一趟美好的旅行”。文章語(yǔ)言內(nèi)斂含蓄，主題耐人尋味。
創(chuàng)新課堂感悟篇十
課堂創(chuàng)新不是夢(mèng)(網(wǎng)友來(lái)稿)
山東桓臺(tái)縣教育體育局教研室張士亮
什么是創(chuàng)新，人們往談之色變，覺(jué)得那是些高高在上，可望不可及的東西，那是天才的事情，與普通人無(wú)緣，其實(shí)，遠(yuǎn)沒(méi)有那么復(fù)雜，創(chuàng)新不是創(chuàng)造，普通人甚至中下人照?？梢詣?chuàng)新。
譬如我們教學(xué)，有些優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，課堂效果顯著，總體教學(xué)成績(jī)好，我們非常羨慕這樣的老師，說(shuō)人家聰明，學(xué)生又爭(zhēng)氣，可換了別的班級(jí)的學(xué)生，情況仍然如此，于是又不禁慨嘆，人家真是天才，非我等俗人所能比也。于是只有羨慕的份，認(rèn)準(zhǔn)了自己是個(gè)笨蛋。事實(shí)上，我們大可不必如此自慚淺薄，只要我們懂得了創(chuàng)新的秘密，我們完全可以象他們一樣，甚至超越他們。
那么，什么是創(chuàng)新呢？怎樣創(chuàng)新呢？還是以我們的教學(xué)為例，教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生獲得知識(shí)，獲得能力（這是最基本的也是最根本的），這一點(diǎn)，每一個(gè)老師都能做的到。
好老師和差老師的區(qū)別就在于，在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，而且又不至于讓學(xué)生感到疲勞和厭煩。如果學(xué)生在這段時(shí)間里不但獲得了足夠的知識(shí)和能力，而且感到這段時(shí)間過(guò)得舒服而快樂(lè)，那我們說(shuō)這位老師的教學(xué)是很有藝術(shù)性的，如果這位老師的教學(xué)方式還有很多不同于常人的地方，那這位老師便富有創(chuàng)新精神了。
《孟子》里說(shuō)：“挾泰山以超北海，語(yǔ)人曰：‘我不能?！钦\(chéng)不能也，為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰‘我不能。’是不為也?！眲?chuàng)新不是人們所想象的“挾泰山以超北?！?，而是“為長(zhǎng)者折枝”，人人可為，關(guān)鍵是你為與不為。有人這時(shí)要問(wèn)，那怎么為，那好，我告訴你。
創(chuàng)新不是一蹴而就的。
一、擁有先進(jìn)的教學(xué)理念。
理念是我們行動(dòng)的指南，先進(jìn)的理念更是教學(xué)創(chuàng)新的保障。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉東風(fēng)”，站的高，才能看得遠(yuǎn)、想得遠(yuǎn)，才會(huì)超出一般，才會(huì)創(chuàng)新。假如本身的理念是陳舊的，無(wú)論你的教學(xué)基本功多么扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)多么巧妙，你還是走不出傳統(tǒng)的誤區(qū)，又哪里談得上創(chuàng)新呢。理念從哪兒來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念從哪兒來(lái)，從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)，教學(xué)理念也日新月異，各種各樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模式燦若群星。這一切就在我們身邊，就在我們周圍我們用心去關(guān)注了嗎？用心去感悟了嗎？用實(shí)踐去體驗(yàn)了嗎？坐井觀天的人永遠(yuǎn)只會(huì)閉門造車，造老掉了牙的舊車。
二、創(chuàng)新緣于模仿。
模仿每個(gè)人都會(huì)的，模仿的途徑也層出不窮：聽(tīng)同事、名師的課，是模仿；看授課錄象帶、觀摩各種課件，是模仿；聽(tīng)專家的報(bào)告，閱讀各種理論書(shū)籍也是模仿。模仿也要講求技巧。有句俗語(yǔ)，向上上人看齊，也許我只能做個(gè)中上人；向中上人看齊，我也許只能做個(gè)下等人。所以模仿的對(duì)象一定要有選擇性，也許不一定是名師，但一定要有值得自己學(xué)習(xí)的地方。能夠有機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)大家、專家的課那最好不過(guò)。模仿眾家然后博采眾家，選擇一條適合自己風(fēng)格的路子，走一走，試一試，看看效果如何。如果效果不好，那說(shuō)明我們模仿的不象，因?yàn)槲覀兡７碌耐莿e人成功的路子，別人成功了，我們卻失敗了，那我們肯定和人家有差距。不斷觀察，不斷反思，不斷改進(jìn)，也許我們就成功了。如果怎么努力，都不見(jiàn)效，那說(shuō)明你選擇的路子根本不適合你，你只好別尋他路，直到找到適合自己的路子，然后沿著這條路子走下去，你把這一步做好了，我敢說(shuō)，你就已經(jīng)不是一個(gè)平庸的'老師了，而且你很可能是一個(gè)不錯(cuò)的老師了。
三、創(chuàng)新還要靠自己。創(chuàng)新的境界有兩種，簡(jiǎn)單的創(chuàng)新就是在堅(jiān)持自己的路子的同時(shí)，借鑒、融合眾家之長(zhǎng)，記住是融合，而不是拼湊，要把別人的東西變成自己的。如果你做到了這一點(diǎn)，你肯定是一名超越一般人優(yōu)秀的老師了。但這不是真正意義上的創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新，是在第一種境界的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，多體會(huì)、多總結(jié)，挖掘自己的潛力，慢慢屏棄自己的缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)原有的路子，發(fā)揮自己潛在的優(yōu)勢(shì)，慢慢的忘卻原來(lái)模仿的東西，直到形成一套完全屬于自己的嶄新而完美的新路子，創(chuàng)新也就成功了。這時(shí)，你就是名師了。
你看，創(chuàng)新人人都會(huì)，名師人人都可以做的，關(guān)鍵是你想不想做，有沒(méi)有努力的去做。
作者郵政編碼256400
通訊地址山東桓臺(tái)縣教育體育局教研室張士亮
作者郵箱：nanhaizi2765@
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創(chuàng)新課堂感悟篇十一
首先，引入要有懸念。設(shè)置懸念可以從講新課開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，看似與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。比如我在講“等比數(shù)列”的前幾項(xiàng)求和時(shí)，先引出國(guó)際象棋的故事：卡克發(fā)明國(guó)際象棋后，國(guó)王為了嘉獎(jiǎng)他，向他許諾全國(guó)的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個(gè)請(qǐng)求，在他發(fā)明的國(guó)際象棋的64個(gè)方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四?！詈笠桓穹?的.63次方粒小麥。國(guó)王聽(tīng)后認(rèn)為這還不簡(jiǎn)單，然而通過(guò)計(jì)算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個(gè)地球表面鋪上3厘米厚。這個(gè)驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么。這就為引入“等比數(shù)列”前幾項(xiàng)的求和問(wèn)題制造了懸念。
其次，引入要聯(lián)系實(shí)際。一般生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們看得見(jiàn)，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò)。在講數(shù)學(xué)新概念時(shí)所舉的例子盡量要聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)老師提出與實(shí)際聯(lián)系比較密切的例子時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)時(shí)，我這樣開(kāi)場(chǎng)：我們年級(jí)張老師家分得一套新房子，他打算用33mm的正方形彩色地板磚鋪地面，現(xiàn)在平面圖就在我手里，同學(xué)們幫助算一下，需要買多少塊方磚?？吹綄W(xué)生們認(rèn)真審視平面圖后互相商討的場(chǎng)面，我及時(shí)引入了“面積”的概念。
同時(shí)還可引入“設(shè)疑”。根據(jù)中學(xué)生愛(ài)刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)，在課上給學(xué)生提出一些疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生由疑升思，這是促使學(xué)生們由思到知的一種有效方法。
第三，引入實(shí)驗(yàn)演示。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同以直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以引導(dǎo)學(xué)生思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法。運(yùn)用這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。
俗話說(shuō)，教無(wú)定法。勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大的同行在數(shù)學(xué)“課堂引入藝術(shù)上”有更新的突破和成功的經(jīng)驗(yàn)。（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）
創(chuàng)新課堂感悟篇十二
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學(xué)習(xí)主體”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。徹底改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，由過(guò)去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實(shí)踐”。初中政治課本與學(xué)生的生活緊密相連，教師可以將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，加深理解的同時(shí)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“公民的個(gè)人權(quán)利”的時(shí)候，教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學(xué)生閱讀課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項(xiàng)權(quán)力？女生可以采用哪些方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利？如果經(jīng)過(guò)法律程序，男生將承擔(dān)哪些法律責(zé)任？通過(guò)這件事，你對(duì)我們的日常行為有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感觸？鮮活的生活事例、全新的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)探究的合作模式、課本知識(shí)與生活相結(jié)合的新角度，促使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問(wèn)題性思考和探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促使思想政治學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái)，成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的指南，切實(shí)發(fā)揮思想政治課程的精神引導(dǎo)作用。
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要勇于實(shí)踐，探索出屬于自己的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富，但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)成績(jī)情況等多種因素，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)、改變學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在目標(biāo)的牽引下、在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。因此，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習(xí)的重要途徑，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的含義，恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點(diǎn)創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學(xué)習(xí)《生命寶貴》時(shí)，教師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼外，還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)問(wèn)題將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活感受聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。
2.2教學(xué)策略多樣
教學(xué)策略的多樣性是現(xiàn)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，每節(jié)課開(kāi)頭一般都是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)纳⒙顟B(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的策略之一。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。之后，將學(xué)習(xí)中有分歧或有質(zhì)疑的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學(xué)實(shí)踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學(xué)創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動(dòng)。
創(chuàng)新課堂感悟篇十三
實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。
但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒(méi)能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒(méi)能樹(shù)立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課堂教學(xué)中，在教師對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。
懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！碑?dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的正確意見(jiàn)；對(duì)不夠正確的意見(jiàn)也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是比較難的，但只要我們營(yíng)造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開(kāi)失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評(píng)。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒(méi)，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛(ài)迪生對(duì)失敗的看法。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛(ài)迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見(jiàn)解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯(cuò)的，也要贊揚(yáng)他敢于回答問(wèn)題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)讀書(shū)、思索找到問(wèn)題的正確答案。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。
發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。
創(chuàng)新課堂感悟篇十四
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育需要教育思想理念和具體教學(xué)行為的創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的核心是課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新。因此，啟發(fā)教師具備創(chuàng)新意識(shí)，形成和提高創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中不僅僅拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而是在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下，通過(guò)自主合作探究的方式，運(yùn)用好發(fā)散思維，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，就成為農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)中有相當(dāng)一部分老教師是由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有限，加上受長(zhǎng)期固有的教學(xué)模式桎梏，難脫僵化的教學(xué)方式限制，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的弊端一直得不到改正，必須下猛藥才能見(jiàn)效。那么，怎樣做才能在課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？近幾年來(lái)，我是這樣嘗試的。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師激勵(lì)學(xué)生，寬容理解信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，自信樂(lè)觀，積極進(jìn)取實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。因此，寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得以燎原的助推器。也許，學(xué)生的一個(gè)想法，一個(gè)做法不符合邏輯，有些荒唐，甚至是錯(cuò)誤的，但是我不急于去懷疑他們的動(dòng)機(jī)，我清楚地知道，這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平?jīng)Q定的，沒(méi)有誰(shuí)不是天生的普通人，但也沒(méi)有誰(shuí)注定是平庸之輩，信任每一個(gè)學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)他們?nèi)L試，去努力爭(zhēng)取，都會(huì)使他們樹(shù)立自信，在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，產(chǎn)生“攻無(wú)不克”的效果。我任教的教學(xué)點(diǎn)一年級(jí)班上有個(gè)學(xué)生學(xué)拼音時(shí)翹舌音總是發(fā)不準(zhǔn)，我沒(méi)有批評(píng)呵斥他。正好，前一天晚上，我參加親戚的婚禮喝酒后散的喜糖還在兜里，就順手掏出了一顆草莓糖溫和地遞給他，并且說(shuō)只要吃了這顆草莓糖，再照著老師教的發(fā)音方法練練，就會(huì)讀準(zhǔn)翹舌音了?？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓?lè)、驕傲，多么的深信不疑。這一顆尋常的草莓糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹(shù)立了學(xué)好拼音的信心。從這件小事中我得到啟示：贈(zèng)給學(xué)生“溫情草莓糖”，讓學(xué)生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，超越自我，它好似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮了孩子的心靈。如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點(diǎn)，你的寬容會(huì)使他自律、自強(qiáng)，他會(huì)真的成為一塊碧玉。
二、注重啟發(fā)討論，不急于認(rèn)同
改革教育教學(xué)方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就不應(yīng)該僅僅是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的解決用討論的形式予以啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談自己的理解、認(rèn)識(shí)和判斷。在教學(xué)過(guò)程中，不滿足于一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注重學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不急于認(rèn)同，得出過(guò)早的.結(jié)論，而是注重學(xué)生的思緒過(guò)程，讓學(xué)生再想想看，找到更多更好的相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，多一種思路多一種答案。為此，我們要給予更多的鼓勵(lì)，提供更多的幫助和支持?！耙寣W(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng)造思維習(xí)慣”，一般知識(shí)的掌握，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)在思維的過(guò)程的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中求發(fā)展。
三、注意聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至是異想天開(kāi)。想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一爭(zhēng)創(chuàng)造活動(dòng)的源泉（亞里士多德），不急于認(rèn)同的另一個(gè)目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察和分析產(chǎn)生聯(lián)想，想象，改變視野，從更多更廣的角度去看待問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂(lè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。
四、注重自主學(xué)習(xí)
自主性是主體的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主有選擇支配能力，沒(méi)有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性，所以教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展，自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng)，所以，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，計(jì)劃讓學(xué)生先定，書(shū)本讓學(xué)生先讀，問(wèn)題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說(shuō)……要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)學(xué)生敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)想討諸行動(dòng)。如我教《長(zhǎng)城》一文時(shí)，第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上課時(shí)，我先播放有關(guān)長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生通過(guò)圖像感受長(zhǎng)城的雄偉、壯觀。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出長(zhǎng)城的美。面對(duì)如此雄偉壯觀的長(zhǎng)城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課，學(xué)生也是興趣盎然，很自然地進(jìn)入文本。第二步，主動(dòng)探究，討論解決。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗讀課文，并且自己提出問(wèn)題。教師從中選擇有價(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？學(xué)生通過(guò)自己思考，然后分成小組采用“讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個(gè)問(wèn)題。最后，教師簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)，有疏漏的給予補(bǔ)充，有疑難的給予解析。第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。在進(jìn)行這一步驟時(shí)，首先讓學(xué)生再讀課文，談一下此時(shí)當(dāng)你看到長(zhǎng)城的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)談到我國(guó)古代人民的偉大，祖國(guó)大好山河的壯美。接著請(qǐng)學(xué)生談一下有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)、傳說(shuō)和故事等。這樣，學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂(lè)趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。
總之，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間，積淀一些知識(shí)和能力后，讓他們自己去設(shè)計(jì)未來(lái)，去選擇去競(jìng)爭(zhēng)，去鍛煉，去體驗(yàn)去創(chuàng)造，去做他們應(yīng)該做的事情，而教師就是一個(gè)沉穩(wěn)的誘導(dǎo)者，靈活的組織者，積極地判斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。
(原作者：昭潭小學(xué)教師徐光勝）
創(chuàng)新課堂感悟篇十五
舞蹈是一門綜合的藝術(shù), 對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)的提高都有極大的推動(dòng)作用。可以說(shuō)，舞蹈教育的美育功能和教育功能是其他課程所不能替代的,它對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。因此，高校應(yīng)該大力創(chuàng)新舞蹈課堂教學(xué)，最大程度的發(fā)揮其在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。
舞蹈對(duì)于大學(xué)生身體健康的好處是顯而易見(jiàn)的，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)提高身體的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等都有顯著作用，而且他們對(duì)外界的反應(yīng)速度、適應(yīng)能力也往往優(yōu)于未接受舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生。在高校舞蹈教學(xué)中，形體訓(xùn)練是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)形體訓(xùn)練，讓學(xué)生明白這種訓(xùn)練的作用，比如認(rèn)識(shí)到舞蹈形體訓(xùn)練可以增強(qiáng)人體肌肉的協(xié)調(diào)性、柔韌性和過(guò)關(guān)節(jié)的靈活性等等。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的舞蹈訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生的骨骼發(fā)育，讓學(xué)習(xí)舞蹈的人提升氣質(zhì)。同時(shí)在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況, 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練, 糾正不良的行為習(xí)慣, 塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象，通過(guò)舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔，身體的各個(gè)部分達(dá)到更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力和社會(huì)期望下，心理健康很不樂(lè)觀，各種極端事件時(shí)有發(fā)生，這些消極的事件與大學(xué)生消極的情緒和心態(tài)有很大關(guān)系，他們一旦遇到挫折往往難以面對(duì)，從而導(dǎo)致發(fā)生各種無(wú)法挽回的事件。舞蹈是情感的抒發(fā)，在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)自己的情感，讓消極的情感得到發(fā)泄，讓積極的情感得到增強(qiáng)。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胛璧歌b賞的內(nèi)容，尤其是古典舞蹈。古典舞蹈鑒賞是一種以飽含情緒、富于樂(lè)感的人體動(dòng)態(tài)美為對(duì)象的審美活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞古典舞蹈的過(guò)程中，能夠感知到蘊(yùn)涵在舞蹈形式下的情感內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動(dòng)。大學(xué)生可以在享受舞蹈樂(lè)趣的同時(shí)，各種心情都會(huì)隨之得到汗發(fā)、撫慰，逐步養(yǎng)成了他們積極、樂(lè)觀的思想情緒。
根據(jù)創(chuàng)新型社會(huì)的要求，高校舞蹈教學(xué)必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。在教學(xué)過(guò)程中, 逐漸開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)造能力是舞蹈教學(xué)最重要的宗旨, 也是最終要達(dá)到的教學(xué)目的。很多舞蹈專業(yè)的大學(xué)生雖然功底扎實(shí)，理論知識(shí)也比較豐富，但是在獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)作及表演過(guò)程當(dāng)中, 卻缺乏創(chuàng)作與革新的能力, 特別是創(chuàng)新精神方面有著明顯的不足。這是舞蹈課堂教學(xué)改革尤其應(yīng)該注重的。因?yàn)槲璧笍膭?dòng)作的設(shè)計(jì)、編排，到表演，都包含有大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)的因素。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中口傳身授的方式，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在舞蹈課堂上創(chuàng)設(shè)活潑開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的欲望，當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后，教師可以采用“即興舞蹈”的方式鼓勵(lì)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同的舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮他們的自主性，激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有效發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，也激發(fā)了他們具有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要作用，從而。
現(xiàn)在的大學(xué)生很容易以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，也談不上與他人合作的能力。這些顯然和社會(huì)需要有著很大的差距。而舞蹈課堂教學(xué)正應(yīng)該發(fā)揮其在這方面的作用，通過(guò)開(kāi)展群體舞蹈，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高他們的集體意識(shí)和人際交往能力。舞蹈是一個(gè)集體活動(dòng)的過(guò)程，教師可以在舞蹈課堂上將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，即每個(gè)小組中既有舞蹈基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，又有舞蹈能力薄弱的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去幫助有困難的同學(xué)，讓他們自己去處理集體中的人際關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值，學(xué)會(huì)與人合作的技巧，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)正確適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己。
高校不僅僅要為社會(huì)提供文化知識(shí)教育、智力教育和創(chuàng)造力教育，還需要提供情感教育和人格教育。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈教育應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)功能，不僅要從舞蹈技巧上加強(qiáng)訓(xùn)練, 而且要通過(guò)多種措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。