優(yōu)秀的領導者懂得傾聽和賞識團隊的貢獻。怎樣處理人際關系，讓自己在工作和生活中更加融洽？以下是一些精選的總結范文，希望能對大家寫作總結時有所啟發(fā)和幫助。
英才是怎樣造就的心得篇一
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經發(fā)現，它與其它書籍的不同之處。隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學習法”在王老師的升學經驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們取得這樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學生學的快樂、學的輕松，在學習的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學習的地方。首先課業(yè)負擔不能太重，在升學的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學習生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當然，面對殘酷的升學考試，我們不得不讓學生埋頭于書本，可是當學生們都把學習看成是一件苦差事的時候，學習的效率又如何能夠提高呢？“享受學習”，在我們逃脫不了學習重負的時候，我們惟有讓學生換一種心態(tài)去看待學習，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經驗告訴我們，在學習的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學生形成一種良好的學習心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。學習不缺少樂趣而缺少發(fā)現。培養(yǎng)學生的興趣，老師教課固然重要，但學習的大量時間是在課下，所以，如果學生自己能夠發(fā)現并體會到學習興趣，學習就是一件快樂的事情了。如何讓學生體會到學習的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設定長遠目標和階段性目標，是保持學習旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學和歷史的經驗告誡學生，如果沒有自己的目標，就意味著失去對命運的把握；如果有了目標，你就把命運掌握在自己手中。這個目標是：跳起來，夠得著。目標不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學習的過程中一定要有適合自己的學習目標，如此才能適應學習的競爭環(huán)境和保持旺盛的學習動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標沖去，再向第二目標沖去。每實現一個小目標，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現目標的智慧。
第二，多激勵、多表揚，發(fā)展學生的特長與強項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當的鼓勵與表揚，讓他感受到自身的價值，增強他的信心，從而提高他學習的積極性。相反，一昧地指責他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚呢？當然，表揚也要適當，要是實實在在的表揚，他的一個細微的進步，一個顯為人知的優(yōu)點，別人沒有發(fā)現，而你卻發(fā)現了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學習的積極性自然也會大大提高。尊重學生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現他們的強項，進而去強化他們的強項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質教育，應該鼓勵學生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學之路提供便捷的途徑。朝著自己的強項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，”每一個果實都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學習方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學習方法才是好的學習方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學習方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學科的掌握程度也不一樣，學習的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復習起來清楚明了。另一位同學則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進行分類整理，這兩位同學用各自的學習方法都獲得了良好的學習效率，因為他們采用的學習方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導學生找到適合自己的學習方法是尤為關鍵并且重要的。學習方法找對了，效率自然就出來了。于是學習也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學習丟失了他本來面目，在學生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學生去到劍橋大學深造之后才真正的體會到“享受學習”四個字的含義。中國教育體制下的學生是很難將學習與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學生快樂的學習這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當然更多的還是要自己在將來的教學實踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇二
王金戰(zhàn)積25年當教師的經驗體會告訴我們：教師在學生面前應是導師，應是慈母，應是朋友。給導師般的厚愛--多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策;給學生以慈母般的仁愛--多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵;給學生以朋友般的摯愛--多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當的懲罰。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質，而這正是現代人必須具備的素質。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時可能表現為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂"差生"的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進生"，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇三
英才是指在某一領域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個方面入手，在教育、家庭、社會等方面都需要共同努力。本文將從個人角度出發(fā)，探討個人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會。
一、興趣的培養(yǎng)
沒有興趣的支持，眼高手低的現象很容易出現。因此，興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中，我有一個體會，那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。
二、勇于追求與創(chuàng)新
如果一個人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實踐，不怕失敗，不斷改進和探索，勇于挑戰(zhàn)極限。當我們在做事情的時候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規(guī)，對不同的領域進行探索和學習。
三、信仰的堅持
信仰是一種力量，是英才成長路中不可或缺的一部分。無論是對于研究生涯的堅定信念，或是對于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關重要的因素。
四、學習的方法
著重培養(yǎng)拓展性思維，建立良好學習方法對于成為英才的關鍵是非常重要的。每個人的學習方法不盡相同，可以根據自己的能力與興趣來尋找適合自己的學習方法，這些方法包括有途徑領域知識、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。
五、活躍的思想
成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時積累經驗基礎上，運用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領域內的知識與技能運用得相當嫻熟，從而突破先前的限制。
總之，成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅持、學習的方法和活躍的思想。這五個方面的關鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但也是充滿機遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個人都能夠在自己的領域中，在某些方面成為一名英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關注的問題。有些人可能會認為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認為，通過長時間的努力，每個人都可以成為英才。事實上，英才的產生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境包括教育、家庭、社會等多個方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認真而有序的教學方法，并且不應過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學習方式，讓學生能夠有機會去發(fā)展自己的獨立思考能力。在家庭方面，家庭應該成為孩子學習和探索的溫暖環(huán)境，家長應該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實現自己的夢想。在社會方面，社會應該為年輕人提供良好的發(fā)展機會，讓他們可以提高自己的知識技能和具備更強的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關鍵。如果一個人沒有獨特的想法和感知能力，那么即使被認為是天才，也不可能成為真正的英才。每個人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨特的才能和事業(yè)。對于年輕人來說，參加社團組織和參加各種學術活動，嘗試感興趣的領域、開拓視野可以幫助自己找到自我價值。
第四段： 英才的堅持不懈
和大多數成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅持不懈的追求。甚至當面臨艱難險阻時，英才也會調整自己的思路和計劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實踐和堅持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結論
總之，英才的產生需要一個良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學習、社交還是職業(yè)，每個人都有能力成為英才，成功不應該依賴運氣、機會或其他人的認可。相反，通過自我發(fā)現和不斷努力，每個人都可以成為強大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇五
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。
現在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡，心得體會《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉變，我還想談印象深刻的兩點：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優(yōu)秀。
我們面對的`學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現學生的優(yōu)點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關心，從而激發(fā)他們學習的潛力。
2、心理問題重在疏導
現在的學生，學習和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問題。如果能夠將這些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當的話，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關系方面是非常重要的。
我們的學生，有很多沉迷于網絡游戲。部分原因是，現在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們去做。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇六
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當，每個學生都可能成為英才?！弊屛覍@本書產生了好奇，感覺對學生教育應該會有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問，必須不斷的學習，才能掌握教學方法，更好的指導學生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學方法，能夠適用現在的教育，能夠讓每一個學生健康快樂的成長，為以后的學習打下良好的基礎。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學角度出發(fā)，用生活中一個個教育案例，分析了應試教育和素質教育的教育方法方式的不同，并根據當前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實現應試教育與素質教育的有機結合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認識到做一個社會認同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識，還要學會與學生溝通，對其疏導；不僅要提高學生的文化知識，還要著重培養(yǎng)學生的各方面素質。我深深的感覺到自己與一個優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學習，不斷提升自身的`教學與教育水平，更好的實現應試教育與素質教育的密切結合，讓每個學生健康茁壯成長。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認識到培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學生的學習勁頭。端正學生的態(tài)度，就是要讓學生明白學習的目的，說白了也就是為什么學，為誰學。這需要老師的疏導，學生家長的配合。心理因素也是制約學生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產生了自卑，對任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動性，從而形成了“差生”這么一個惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導，讓差生找到自己的閃光點，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導的關鍵。
培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要著重從小培養(yǎng)學生具有良好的性格和品質。一個優(yōu)秀的學生，一定具有堅韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質。就是說一個優(yōu)秀的學生從小就要學會面對挫折，面對隨時襲來的打擊和痛苦，并且具有堅強的毅力和不屈不撓的精神，不會因為不能忍受失敗而便的平庸，能夠知難而上，越挫越勇。這種品質的培養(yǎng)需要教師與家長的相互配合。作為家長要注重對學生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時，多給予孩子動力，面對失敗，多鼓勵，少批評。作為老師要善于觀察，根據每個學生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對學生的失敗，多引導幫助，多說理，少批評教育，讓學生在認識到自身不足的同時，也能看到彌補不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實踐方法與案例，讓我看到了自身與一個優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學生的新思路、新方法。我相信我會在以后的教學工作中，面對不同的學生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長，為以后的學習打下良好的基礎。
英才是怎樣造就的心得篇七
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強項開始。
項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
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英才是怎樣造就的心得篇八
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數學老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學經驗自述，還有他們班上的學生自己介紹的學習方法，深入淺出地給讀者指明了治學之路，學習之道。
令我記憶深刻的是一個叫丁浩的同學，他學習不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級軍訓，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護同學并帶領同學們在拔河比賽中得第一，丁浩都答應了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當了紀律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動，學習也好了。從丁浩這件事中，我體會到王金戰(zhàn)很會發(fā)現學生的優(yōu)點，丁浩一開始學習并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學習就好起來了，都是因為那次軍訓，王金戰(zhàn)發(fā)現了他的優(yōu)點，并讓他發(fā)揚他的優(yōu)點，然后在給予他信任。我還體會到王金戰(zhàn)很關心學生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對學生的愛，有時老師對學生的愛，可以改變學生的一生。
書中有幾篇學生寫的關于學習方法的`作文、詩歌，有一篇文章介紹的學習方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習慣》。這篇作文提出了五點要養(yǎng)成的學習習慣：
1、注意細節(jié)。2、要開好頭。3、要學會堅持。4、創(chuàng)造好環(huán)境。5、不找借口。
這五點看起來是簡單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會說要做一個完美的人這么難呀!其實只要認真對待事物，時刻約束自己，這5項并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學的經驗，讓自己的學生成為國家的棟梁！
英才是怎樣造就的心得篇九
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始?！笨梢娡踅饝?zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現自己都意想不到的變化?！敝袑W時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調說———自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數學曾經備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經常在數學課上尋找一些詩情畫意的東西，數學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生?！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神?，F代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產生正常的師道尊嚴，產生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經常讀點書的回報。
英才是怎樣造就的心得篇十
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們取得這樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的。同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘學生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪！使我領略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導；有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十一
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進一步閱讀,我越來越被書中的內容后吸引,在很多方面與王金站老師產生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學生中的37人送進了清華大學和北京大學,10人送進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談談我的幾點感悟:
一、關心每一位學生,相信每一位學生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術的基礎,就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學生自然會寵愛有加,對后進生更要關懷備至。愛后進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結出蘋果來,西紅柿就讓它結西紅柿,蘋果就讓它結蘋果,每個成果都有其價值”。學生是獨特的人,每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F實中,我們往往用相同的標準去衡量不同的學生,因此勢必就出現了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信,奔向各自預定的目標,享受了快樂學習的過程,最終實現了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學萬學,學會去愛。”
“厚德載物,自強不息”。教育培養(yǎng)人,應以德育為先。思想正,才能行為正,學習才會認真,才會品學兼優(yōu)。學習成績不好的大多有思想問題,思想端正了學習才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導、誘導為主,有的時候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。
賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學生的優(yōu)點”。因為王老師深深地知道,對學生實施表揚一定要真實,要具體?？辗旱牟磺泻蠈嶋H的表揚非但不能樹立學生自信,反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚,才會使學生感到自己這方面確實比別人強,有自豪感,體會到被人認可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚起理想的風帆,向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧:“一個人經常被看成怎么樣,經常被說成怎么樣,經常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現實!”
四、優(yōu)秀是一種習慣。
詞典上說:習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點滴,因為一切成功都是積少成多,從點滴做起的。我以為:習慣,起與點滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當我們一旦發(fā)現孩子的某一優(yōu)秀點,就請細心的保護它,讓它繼而形成為一種習慣;也請妥善地呵護它,讓孩子沿著他自己的強項成長。
一個老師可以影響學生的一生,只要方法得當,只要充分挖掘出個人的淺能,每個學生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的心得篇十二
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應是優(yōu)秀的心理輔導師。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始。”可見王金戰(zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現自己都意想不到的變化。”中學時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調說——自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數學曾經備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經常在數學課上尋找一些詩情畫意的東西，數學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產生正常的師道尊嚴，產生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣。
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經常讀點書的回報。
英才是怎樣造就的心得篇十三
從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應怎樣有效地促進我們的學生成為英才?這是我們應該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍圖。只是，成功抵達的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!他把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字“忙”.每天早來晚走，守自習、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結果卻是自己喊累，學生叫苦。然而這才發(fā)現真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實現角色的.自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風，養(yǎng)成習慣
良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規(guī)管理加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養(yǎng)，壞習慣就很容易形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。
二、相信學生，團體激勵
當今的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅實思想，時刻以優(yōu)秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學生的內在潛能，相信學生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個支點，我能撬動地球”,對我們學生而言，我們給他一個機會，他們或許能還你一個驚喜。
三、民主決策，目標管理
沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時，一定要強調學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和實現目標的自覺性，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標，學生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與
“班級是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓;班長會定出近期班級目標;衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關燈鎖門等都有學生專人負責。要求每一個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經常鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時反饋
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委總結當天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，培養(yǎng)學生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。
當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學生能夠借助班級這個平臺實現自我管理，對他們的學業(yè)和成長，既是好機會，也更有效?！币粋€班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!
英才是怎樣造就的心得篇十四
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強項，并且要把他的強項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
英才是怎樣造就的心得篇十五
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導學生怎樣學習，而且還讓學生多跟父母溝通。這樣，不但讓學生的學習成績上升了，而且還讓學生與家長的關系漸漸融洽了。他把一個班55名學生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學、南京大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、貿易大學、中國農業(yè)大學、北京航空航天大學、北京工業(yè)大學等名牌大學。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學生，如果這樣的話，我會在名師的帶領下，向名牌大學、世界名校發(fā)起沖擊。估計將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學會獨立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習慣，勞逸結合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十六
英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個字引起了我強烈的興趣，更令我質疑的是，這個讓眾多學生進入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術，敢喊出"造就英才"的口號？對于像王金戰(zhàn)這樣一個北京重點中學里有著豐富教學經驗的老師來說，讓這些孩子都能成為大學生已經不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進大學的孩子直接進北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學校衡量一個教師是否優(yōu)秀的惟一標準。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習慣。這里提到了習慣二字，詞典上講，習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習慣的觀點，讓我們再一次明白了讓孩子養(yǎng)成好的習慣的重要性?？磥?，首先每一個老師都要堅信我們的學生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細心的保護它，讓它繼而形成一種習慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個標準去衡量得到的結論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數學的，我也是，這就讓我想起了新課標上的一句話：人人學有價值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責任心的老師都應該做的事情。教書育人是一件關乎國計的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就的心得篇一
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經發(fā)現，它與其它書籍的不同之處。隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學習法”在王老師的升學經驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們取得這樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息?！?BR> 其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學生學的快樂、學的輕松，在學習的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學習的地方。首先課業(yè)負擔不能太重，在升學的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學習生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭?？鞓窂暮味鴣?？學生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當然，面對殘酷的升學考試，我們不得不讓學生埋頭于書本，可是當學生們都把學習看成是一件苦差事的時候，學習的效率又如何能夠提高呢？“享受學習”，在我們逃脫不了學習重負的時候，我們惟有讓學生換一種心態(tài)去看待學習，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經驗告訴我們，在學習的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在?？贾锌嫉牟缓?，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學生形成一種良好的學習心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。學習不缺少樂趣而缺少發(fā)現。培養(yǎng)學生的興趣，老師教課固然重要，但學習的大量時間是在課下，所以，如果學生自己能夠發(fā)現并體會到學習興趣，學習就是一件快樂的事情了。如何讓學生體會到學習的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設定長遠目標和階段性目標，是保持學習旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學和歷史的經驗告誡學生，如果沒有自己的目標，就意味著失去對命運的把握；如果有了目標，你就把命運掌握在自己手中。這個目標是：跳起來，夠得著。目標不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學習的過程中一定要有適合自己的學習目標，如此才能適應學習的競爭環(huán)境和保持旺盛的學習動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標沖去，再向第二目標沖去。每實現一個小目標，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現目標的智慧。
第二，多激勵、多表揚，發(fā)展學生的特長與強項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當的鼓勵與表揚，讓他感受到自身的價值，增強他的信心，從而提高他學習的積極性。相反，一昧地指責他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚呢？當然，表揚也要適當，要是實實在在的表揚，他的一個細微的進步，一個顯為人知的優(yōu)點，別人沒有發(fā)現，而你卻發(fā)現了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學習的積極性自然也會大大提高。尊重學生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發(fā)現他們的強項，進而去強化他們的強項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質教育，應該鼓勵學生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學之路提供便捷的途徑。朝著自己的強項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，”每一個果實都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學習方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學習方法才是好的學習方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學習方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學科的掌握程度也不一樣，學習的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復習起來清楚明了。另一位同學則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進行分類整理，這兩位同學用各自的學習方法都獲得了良好的學習效率，因為他們采用的學習方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導學生找到適合自己的學習方法是尤為關鍵并且重要的。學習方法找對了，效率自然就出來了。于是學習也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學習丟失了他本來面目，在學生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學生去到劍橋大學深造之后才真正的體會到“享受學習”四個字的含義。中國教育體制下的學生是很難將學習與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學生快樂的學習這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當然更多的還是要自己在將來的教學實踐中去不斷的摸索、探究和思考。
英才是怎樣造就的心得篇二
王金戰(zhàn)積25年當教師的經驗體會告訴我們：教師在學生面前應是導師，應是慈母，應是朋友。給導師般的厚愛--多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策;給學生以慈母般的仁愛--多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵;給學生以朋友般的摯愛--多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。
"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰(zhàn)老師的經驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當的懲罰。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質，而這正是現代人必須具備的素質。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時可能表現為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。
比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂"差生"的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進生"，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
英才是怎樣造就的心得篇三
英才是指在某一領域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個方面入手，在教育、家庭、社會等方面都需要共同努力。本文將從個人角度出發(fā)，探討個人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會。
一、興趣的培養(yǎng)
沒有興趣的支持，眼高手低的現象很容易出現。因此，興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中，我有一個體會，那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。
二、勇于追求與創(chuàng)新
如果一個人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實踐，不怕失敗，不斷改進和探索，勇于挑戰(zhàn)極限。當我們在做事情的時候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規(guī)，對不同的領域進行探索和學習。
三、信仰的堅持
信仰是一種力量，是英才成長路中不可或缺的一部分。無論是對于研究生涯的堅定信念，或是對于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關重要的因素。
四、學習的方法
著重培養(yǎng)拓展性思維，建立良好學習方法對于成為英才的關鍵是非常重要的。每個人的學習方法不盡相同，可以根據自己的能力與興趣來尋找適合自己的學習方法，這些方法包括有途徑領域知識、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。
五、活躍的思想
成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時積累經驗基礎上，運用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領域內的知識與技能運用得相當嫻熟，從而突破先前的限制。
總之，成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅持、學習的方法和活躍的思想。這五個方面的關鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷，但也是充滿機遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個人都能夠在自己的領域中，在某些方面成為一名英才。
英才是怎樣造就的心得篇四
第一段：引言
英才的培養(yǎng)是任何國家都必須關注的問題。有些人可能會認為，英才是上帝給予的天賦，而其他人則認為，通過長時間的努力，每個人都可以成為英才。事實上，英才的產生不僅僅是天賦，還需要大量的努力和恒心。在本文中，我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造，并分享我的一些心得體會。
第二段： 培養(yǎng)英才的環(huán)境
英才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境包括教育、家庭、社會等多個方面。在教育方面，教育系統(tǒng)需要掌握認真而有序的教學方法，并且不應過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡單的學習方式，讓學生能夠有機會去發(fā)展自己的獨立思考能力。在家庭方面，家庭應該成為孩子學習和探索的溫暖環(huán)境，家長應該給孩子足夠的信任和自由空間，讓他們可以放心大膽地去實現自己的夢想。在社會方面，社會應該為年輕人提供良好的發(fā)展機會，讓他們可以提高自己的知識技能和具備更強的扶持能力。
第三段： 英才的自我發(fā)掘
英才的自我發(fā)掘是成為英才的關鍵。如果一個人沒有獨特的想法和感知能力，那么即使被認為是天才，也不可能成為真正的英才。每個人可以通過自己的思考和感知來發(fā)掘自己獨特的才能和事業(yè)。對于年輕人來說，參加社團組織和參加各種學術活動，嘗試感興趣的領域、開拓視野可以幫助自己找到自我價值。
第四段： 英才的堅持不懈
和大多數成功人士一樣，英才不是一夜之間誕生的，需要持續(xù)的努力和堅持不懈的追求。甚至當面臨艱難險阻時，英才也會調整自己的思路和計劃，并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實踐和堅持，英才才能真正獲得成功。
第五段： 結論
總之，英才的產生需要一個良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無論是學習、社交還是職業(yè)，每個人都有能力成為英才，成功不應該依賴運氣、機會或其他人的認可。相反，通過自我發(fā)現和不斷努力，每個人都可以成為強大有能力的英才。
英才是怎樣造就的心得篇五
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。
現在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡，心得體會《英才是怎樣造就的》讀書心得》。
除了觀念的轉變，我還想談印象深刻的兩點：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
學業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優(yōu)秀。
我們面對的`學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發(fā)現學生的優(yōu)點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關心，從而激發(fā)他們學習的潛力。
2、心理問題重在疏導
現在的學生，學習和就業(yè)的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問題。如果能夠將這些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當的話，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關系方面是非常重要的。
我們的學生，有很多沉迷于網絡游戲。部分原因是，現在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們去做。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。
英才是怎樣造就的心得篇六
暑假期間，在書店閑逛，發(fā)現了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當，每個學生都可能成為英才?！弊屛覍@本書產生了好奇，感覺對學生教育應該會有幫助，作為一名教師，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問，必須不斷的學習，才能掌握教學方法，更好的指導學生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學生培養(yǎng)成英才，但是，我希望書中的教學方法，能夠適用現在的教育，能夠讓每一個學生健康快樂的成長，為以后的學習打下良好的基礎。
書中，王金戰(zhàn)老師從心理學角度出發(fā)，用生活中一個個教育案例，分析了應試教育和素質教育的教育方法方式的不同，并根據當前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實現應試教育與素質教育的有機結合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認識到做一個社會認同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識，還要學會與學生溝通，對其疏導；不僅要提高學生的文化知識，還要著重培養(yǎng)學生的各方面素質。我深深的感覺到自己與一個優(yōu)秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學習，不斷提升自身的`教學與教育水平，更好的實現應試教育與素質教育的密切結合，讓每個學生健康茁壯成長。
從王金戰(zhàn)老師的講述中，我認識到培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學生的學習勁頭。端正學生的態(tài)度，就是要讓學生明白學習的目的，說白了也就是為什么學，為誰學。這需要老師的疏導，學生家長的配合。心理因素也是制約學生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產生了自卑，對任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動性，從而形成了“差生”這么一個惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說，讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導，讓差生找到自己的閃光點，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導的關鍵。
培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生，要著重從小培養(yǎng)學生具有良好的性格和品質。一個優(yōu)秀的學生，一定具有堅韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質。就是說一個優(yōu)秀的學生從小就要學會面對挫折，面對隨時襲來的打擊和痛苦，并且具有堅強的毅力和不屈不撓的精神，不會因為不能忍受失敗而便的平庸，能夠知難而上，越挫越勇。這種品質的培養(yǎng)需要教師與家長的相互配合。作為家長要注重對學生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時，多給予孩子動力，面對失敗，多鼓勵，少批評。作為老師要善于觀察，根據每個學生的不同，因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。面對學生的失敗，多引導幫助，多說理，少批評教育，讓學生在認識到自身不足的同時，也能看到彌補不足的希望。
王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實踐方法與案例，讓我看到了自身與一個優(yōu)秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學生的新思路、新方法。我相信我會在以后的教學工作中，面對不同的學生，能夠因材施教，努力培養(yǎng)孩子健康全面成長，為以后的學習打下良好的基礎。
英才是怎樣造就的心得篇七
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強項開始。
項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
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英才是怎樣造就的心得篇八
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數學老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學經驗自述，還有他們班上的學生自己介紹的學習方法，深入淺出地給讀者指明了治學之路，學習之道。
令我記憶深刻的是一個叫丁浩的同學，他學習不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級軍訓，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護同學并帶領同學們在拔河比賽中得第一，丁浩都答應了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當了紀律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動，學習也好了。從丁浩這件事中，我體會到王金戰(zhàn)很會發(fā)現學生的優(yōu)點，丁浩一開始學習并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學習就好起來了，都是因為那次軍訓，王金戰(zhàn)發(fā)現了他的優(yōu)點，并讓他發(fā)揚他的優(yōu)點，然后在給予他信任。我還體會到王金戰(zhàn)很關心學生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對學生的愛，有時老師對學生的愛，可以改變學生的一生。
書中有幾篇學生寫的關于學習方法的`作文、詩歌，有一篇文章介紹的學習方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習慣》。這篇作文提出了五點要養(yǎng)成的學習習慣：
1、注意細節(jié)。2、要開好頭。3、要學會堅持。4、創(chuàng)造好環(huán)境。5、不找借口。
這五點看起來是簡單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會說要做一個完美的人這么難呀!其實只要認真對待事物，時刻約束自己，這5項并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學的經驗，讓自己的學生成為國家的棟梁！
英才是怎樣造就的心得篇九
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始?！笨梢娡踅饝?zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現自己都意想不到的變化?！敝袑W時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調說———自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數學曾經備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經常在數學課上尋找一些詩情畫意的東西，數學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生?！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神?，F代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產生正常的師道尊嚴，產生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經常讀點書的回報。
英才是怎樣造就的心得篇十
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們取得這樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的。同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘學生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪！使我領略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！。
從書中我領略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導；有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的'事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就的心得篇十一
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進一步閱讀,我越來越被書中的內容后吸引,在很多方面與王金站老師產生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學生中的37人送進了清華大學和北京大學,10人送進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談談我的幾點感悟:
一、關心每一位學生,相信每一位學生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術的基礎,就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學生自然會寵愛有加,對后進生更要關懷備至。愛后進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結出蘋果來,西紅柿就讓它結西紅柿,蘋果就讓它結蘋果,每個成果都有其價值”。學生是獨特的人,每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F實中,我們往往用相同的標準去衡量不同的學生,因此勢必就出現了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信,奔向各自預定的目標,享受了快樂學習的過程,最終實現了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學萬學,學會去愛。”
“厚德載物,自強不息”。教育培養(yǎng)人,應以德育為先。思想正,才能行為正,學習才會認真,才會品學兼優(yōu)。學習成績不好的大多有思想問題,思想端正了學習才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導、誘導為主,有的時候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。
賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學生的優(yōu)點”。因為王老師深深地知道,對學生實施表揚一定要真實,要具體?？辗旱牟磺泻蠈嶋H的表揚非但不能樹立學生自信,反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚,才會使學生感到自己這方面確實比別人強,有自豪感,體會到被人認可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚起理想的風帆,向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧:“一個人經常被看成怎么樣,經常被說成怎么樣,經常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現實!”
四、優(yōu)秀是一種習慣。
詞典上說:習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點滴,因為一切成功都是積少成多,從點滴做起的。我以為:習慣,起與點滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當我們一旦發(fā)現孩子的某一優(yōu)秀點,就請細心的保護它,讓它繼而形成為一種習慣;也請妥善地呵護它,讓孩子沿著他自己的強項成長。
一個老師可以影響學生的一生,只要方法得當,只要充分挖掘出個人的淺能,每個學生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的心得篇十二
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應是優(yōu)秀的心理輔導師。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年?！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始。”可見王金戰(zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現自己都意想不到的變化。”中學時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調說——自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數學曾經備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經常在數學課上尋找一些詩情畫意的東西，數學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產生正常的師道尊嚴，產生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣。
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經常讀點書的回報。
英才是怎樣造就的心得篇十三
從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應怎樣有效地促進我們的學生成為英才?這是我們應該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍圖。只是，成功抵達的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!他把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字“忙”.每天早來晚走，守自習、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結果卻是自己喊累，學生叫苦。然而這才發(fā)現真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實現角色的.自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風，養(yǎng)成習慣
良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規(guī)管理加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養(yǎng)，壞習慣就很容易形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。
二、相信學生，團體激勵
當今的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅實思想，時刻以優(yōu)秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學生的內在潛能，相信學生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個支點，我能撬動地球”,對我們學生而言，我們給他一個機會，他們或許能還你一個驚喜。
三、民主決策，目標管理
沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時，一定要強調學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和實現目標的自覺性，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標，學生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與
“班級是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓;班長會定出近期班級目標;衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關燈鎖門等都有學生專人負責。要求每一個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經常鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時反饋
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委總結當天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，培養(yǎng)學生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。
當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學生能夠借助班級這個平臺實現自我管理，對他們的學業(yè)和成長，既是好機會，也更有效?！币粋€班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!
英才是怎樣造就的心得篇十四
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強項，并且要把他的強項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
英才是怎樣造就的心得篇十五
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導學生怎樣學習，而且還讓學生多跟父母溝通。這樣，不但讓學生的學習成績上升了，而且還讓學生與家長的關系漸漸融洽了。他把一個班55名學生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學、南京大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、貿易大學、中國農業(yè)大學、北京航空航天大學、北京工業(yè)大學等名牌大學。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學生，如果這樣的話，我會在名師的帶領下，向名牌大學、世界名校發(fā)起沖擊。估計將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學會獨立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習慣，勞逸結合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就的心得篇十六
英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個字引起了我強烈的興趣，更令我質疑的是，這個讓眾多學生進入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術，敢喊出"造就英才"的口號？對于像王金戰(zhàn)這樣一個北京重點中學里有著豐富教學經驗的老師來說，讓這些孩子都能成為大學生已經不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進大學的孩子直接進北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學校衡量一個教師是否優(yōu)秀的惟一標準。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習慣。這里提到了習慣二字，詞典上講，習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習慣的觀點，讓我們再一次明白了讓孩子養(yǎng)成好的習慣的重要性?？磥?，首先每一個老師都要堅信我們的學生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細心的保護它，讓它繼而形成一種習慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個標準去衡量得到的結論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數學的，我也是，這就讓我想起了新課標上的一句話：人人學有價值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責任心的老師都應該做的事情。教書育人是一件關乎國計的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。