如何更好地應對挑戰(zhàn)是我們需要思考的問題。在寫總結時，我們可以引用一些權威的資料和數據，增強總結的可信度和說服力。閱讀示范文可以幫助我們更好地理解寫作規(guī)范和技巧，提高自己的寫作水平。
數值代數論文篇一
大學的第一個學年，我們被引入了許多新的學科和知識領域，其中高等代數是數學中最基礎和重要的一門學科之一。我希望通過本文，分享我的高等代數學習心得和體會，幫助那些即將學習這門課程或正在學習的同學更好地理解和學習它。
第二段：學習方法
高等代數對初學者來說是一門非常抽象和難以理解的學科，因此學習方法十分關鍵。首先，我學習新知識之前，會先預習相關概念和公式，去了解它們的來源和意義。其次，我會勤做練習，不斷鞏固之前學過的知識點。此外，與同學和老師積極交流，一起探討和解決問題，也是提高學習效率的重要方法。
第三段：習題策略
高等代數的作業(yè)和習題往往非常繁瑣和復雜，需要細心地進行分析和計算。在做習題的過程中，我通常會先閱讀清楚題目問的是什么，把整個題目的思路梳理清楚之后再開始逐步解題。對于復雜的計算，我也會用計算器來輔助完成，以提高效率。此外，對于不會的概念和公式，我會先回到課本或筆記中去溫習，再做題。
第四段：應用前景
高等代數不僅對數學專業(yè)非常重要，而且在其他學科領域也有廣泛的應用。線性代數方程組等概念和公式在計算機科學、物理學和工程等領域中都有廣泛的應用，通過學習高等代數，可以為以后的職業(yè)生涯和學術研究提供堅實的基礎。
第五段：總結
總之，高等代數是一門非?；A和重要的學科，需要我們細心地學習和掌握。通過預習、積極討論、多做練習和溫故知新等方法，我們可以更好地掌握相關知識和技巧。而且，在學完這門課程后，我們也會發(fā)現它不僅是理論層面的知識，還有非常重要的應用價值，可以為我們的未來學習和事業(yè)帶來許多幫助。
數值代數論文篇二
旅游管理專業(yè)的教學特征。
旅游行業(yè)是經驗性服務行業(yè)，從員工的發(fā)展來看，一般要經歷服務操作層到基層管理層再到中高管理層最后到決策層。目前,高等院校的旅游管理專業(yè)一般以“培養(yǎng)應用型旅游管理的高級專門人才”作為專業(yè)定位，旅游管理專業(yè)的學生作為未來的經營管理人才，在旅游企業(yè)的職務升遷也多遵循這樣一個逐步上升的過程。因此，在大學階段加強理論教學的同時，突出應用性教學，可以幫助學生就業(yè)后縮短服務操作層的時問，從而加速進人管理層，這樣既符合學校的培養(yǎng)目標和學生的自我定位，又能為旅游企業(yè)提供合適的人才。
理論研究尚未形成完整體系，教學科研水平有待提高。目前大多數獨立學院旅游專業(yè)的教學計劃、課程設置照搬普通高校，主導專業(yè)仍然是酒店管理、導游方向.而旅游電子商務、度假管理、會展策劃、景區(qū)規(guī)劃、宣傳促銷、理論研究等專業(yè)方向都未涉及，與地方旅游經濟發(fā)展的多樣化人才需求相悖，也沒有體現獨立院校的辦學特色。
課程設置和現有教學方法不利于應用型人才的培養(yǎng)。獨立學院旅游專業(yè)根據培養(yǎng)目標和崗位定位，一般要求畢業(yè)生具備多方面的實際應用能力。但目前仍然在課程設置上模仿普通高校，忽視兩者在課時總數、培養(yǎng)目標上的差別。一些人文基礎課程，往往因為課時限制被舍棄，導致學生專業(yè)知識面過窄。課堂教學以講授為主，重理論，輕實踐，學生不能主動參與，造成學生動手應用能力差，基礎知識薄弱,很難適應現代旅游業(yè)快速發(fā)展的要求。
教學計劃缺乏實踐性內容，實踐環(huán)節(jié)難以達到預期的目的。雖然獨立學院的旅游教育強調學生動手能力的培養(yǎng)，教學計劃中也明確規(guī)定實踐與理論教學的課時比例，但力度不夠。目前獨立學院旅游實踐性教學內容較單一，教學手段相對落后。大部分院校僅僅停留在餐飲擺臺、客房做床等環(huán)節(jié)。有的院校實訓過程中對學生要求不嚴,有的院校由于場地、器材的限制，實訓課草草應付,效果很難保證。另外，目前許多獨立學院的旅游專業(yè)在第三學年的第二學期安排畢業(yè)實習，由于學校實習目標不明確,企業(yè)不重視，往往把學生當成廉價勞動力，學生基本不能從事管理工作或輪崗，沒有真正達到實習效果。而學生也在這一日寸期忙于求職，心浮于事，使實習流于形式。
數值代數論文篇三
我國古代水源崇拜中最重要的是河流崇拜.河流自古以來就與人類息息相關.先民們將河流神化,并在此基礎上創(chuàng)造出了河流神.古人很早就開始了對河流神虔誠的奉敬及隆重的祭祀.殷商的甲骨卜辭中就多有記載,其中有關黃河神祭祀的`不下五百條.在祭祀中,人們常常把大量牛、羊等物沉入河中,甚至用人作祭品,以示誠意.除黃河外,流經殷都及其附近的洹水、漳水、淇水、水等河流,也是殷人祭祀的對象,只是受祭的規(guī)模與次數遠不如黃河神.周代出現了所謂“四瀆”的說法,具體指長江、黃河、淮水、濟水四條著名河流,官方主要祭祀它們,民間一般只祭祀自己居住區(qū)附近的河流神.這一禮俗到漢代成為定制,此后,一直為歷代所繼承,甚至列入祀典.據史記@河渠書記載,漢武帝時黃河瓠子決口改道,屢塞屢壞,于是漢武帝便親臨黃河祭祀河神.可見古人對河神的信仰程度之深.
作者：魏子任作者單位：南京大學歷史系158信箱刊名：華夏文化英文刊名：chineseculture年，卷(期)：“”(2)分類號：關鍵詞：
數值代數論文篇四
作為一名大學新生，學習高等代數是我們必須學習的一門課程。在這個課程中，我們將學習各種各樣的數學概念和方法。盡管這門課程對于許多人來說可能會有些困難，但在完成這門課程時，我學到了許多有趣的數學知識，同時也培養(yǎng)了較好的數學思維能力。
第二段：基礎知識
高等代數作為數學的一部分，它不僅涉及了許多基本數學概念，例如矩陣，線性方程組和向量空間等，同時也需要我們對數學的基礎知識有一定的了解，例如數學中的推理方法和證明方法。對我而言，不斷地復習和強化這些基礎知識是學好高等代數的關鍵。
第三段：創(chuàng)造性思維
學習高等代數的一個重要部分就是如何使用創(chuàng)造性思維來解決問題。尤其是在解決線性方程組之類的問題時，需要我們以自己的角度來思考，我們需要嘗試新的解決方案，而且也需要注意到不同方法之間的聯(lián)系和比較，從而選擇最適合我們的策略。
第四段：應用
高等代數不僅僅只是教授我們一些理論概念，同樣也會對許多實際問題的解決提供幫助。在許多領域，例如物理學，計算機科學和金融等各個領域中，高等代數的概念都有著廣泛的應用和應用價值。對我來說，學習高等代數也讓我對我的專業(yè)有了更深刻的認識和理解。
第五段：總結
在學習高等代數的過程中，我不僅學到了許多新的數學知識，同時也懂得了如何使用創(chuàng)造性思維來解決問題。通過這門課程，我對我的專業(yè)有了更深入的理解，我相信這門課程將對我的未來發(fā)展產生巨大的幫助。
數值代數論文篇五
一、人力資源審計的基礎性理論問題
首先，人力資源審計的概念。
人力資源審計，是指國家、社會或企業(yè)內部審計人員，對企業(yè)組織人力資源的使用及其會計核算進行監(jiān)督、評價，以促進企業(yè)提高人力資源管理水平的一種經濟監(jiān)督活動。
第二，人力資源審計的發(fā)展歷程。
1950年馬丁德爾在《對管理的科學評價》一書中系統(tǒng)地闡述了對組織中管理能力的評價問題，并明確提出包括對董事會和經理人的業(yè)績評價在內的10項評價標準。
20世紀60年代中期，美國產業(yè)會議委員會出版了《致高級管理層的人事管理審計與報告》。人事管理審計被定義為對決定公司人事管理效果的人事政策、程序和實踐的分析與評估。
20世紀70年代，隨著美國對公用事業(yè)管理審計的加強，人力資源管理審計得到強化與發(fā)展。
20世紀90年代之后，無論從實踐上還是從理論上，人力資源管理審計開始成為一個相對獨立的管理領域，已形成不少完善的理論與模型，諸如人力資源指數、人力資源計分卡等人力資源管理工具，還做成了軟件投入使用。
數值代數論文篇六
作為大一學生，學習高等代數是一項重要的任務，這門學科不但是理工科的重要基礎，也在其他學科中有著廣泛的應用。在我大一的學習生涯中，高等代數也是其中的一門必修課程。通過對這門課程的學習和思考，我收獲了很多體會和感悟，以下就分享一下我在高等代數學習中的心得體會。
第二段：個人成長與感悟
在學習高等代數的過程中，我深刻地認識到了自己的不足，感受到了大學學習的“進階模式”，在此次學習中，我更加注重了學習方法的改變、自身的認知與提高。學習高等代數，首先要有一定的基礎知識，并且需要堅持不懈地練習和思考，通過這些不斷的努力，我成功地克服了自己的困難和挑戰(zhàn)，更加自信地面對學習和生活。
第三段：理論知識的學習
高等代數是理論性非常強的一門課程，而我在學習時更加注重理論與實踐的結合。掌握基本的概念和定理是這門課程的基礎，但是課本中的理論知識并不能完全解決現實問題，我們還需要將所學的理論結合實際問題，并且舉一反三地運用到其他領域。在學習過程中，我要求自己不僅知道書本上的公式，更加重視理解其本質和物理背景，以便更好地為后續(xù)的學習做準備。
第四段：具體問題的探究
在學習高等代數的過程中，不可避免會遇到很多千奇百怪的問題，這時候我們需要有堅實的思考方法和清晰的思路。當遇到問題時，我們可以嘗試從宏觀和微觀兩個角度進行思考，從整體到部分地分析問題，這樣有助于更加全面地了解它們的本質。此外，我還會仔細分析一個問題的先決條件和涉及到的知識點，更好地掌握其本質，避免在解題的過程中產生混淆和錯解。
第五段：總結與展望
在高等代數學習的過程中，我不僅收獲了深刻的理論知識，更重要的是提高了思維方式和解決問題的能力。從學習中我也明白了，高質量的學習不是一朝一夕可以辦到的，它需要付出持續(xù)不斷的努力，需要對于學習進行持續(xù)的思考和反省。故此我認為，只有在未來的學習生涯中，堅持不懈地邁出自己的每一步，更加關注自己的提高和進步，才能在之后在學習和工作中更加得心應手、游刃有余。
數值代數論文篇七
數值代數是一門研究數值計算方法和計算機求解數值問題的學科。通過數值代數的學習與研究，我深刻體會到了數值代數在實際生活中的重要性，并且對于數值代數的應用和方法有了更深的理解。本文將從數值代數的基礎知識、數值計算方法、數值誤差與穩(wěn)定性、特征值與特征向量以及數值代數在實際中的應用等五個方面，對我對數值代數的心得體會進行闡述。
首先，數值代數的基礎知識是我們學習數值代數的必備條件。在學習數值代數的過程中，我深刻體會到了矩陣的重要性。矩陣是數值代數的基礎，它可以用來表示線性方程組、線性映射等數學問題。通過對矩陣的學習和應用，我們可以更好地理解和解決各種實際問題。此外，線性方程組的求解也是數值代數中非常重要的一個內容。通過了解不同的線性方程組的求解方法，我們可以更快速、準確地求解實際問題，提高我們的計算效率。
其次，數值計算方法是數值代數的核心內容之一。在實際計算中，我們往往無法得到精確的結果，而只能得到近似值。數值計算方法就是通過數值近似計算，來得到問題的近似解。例如，通過插值法、數值積分法等方法，我們可以得到函數的近似曲線、曲線下面積的近似值等。通過學習和應用這些數值計算方法，我們不僅能夠更好地理解問題的本質，還可以更準確地求解實際問題。
第三，數值誤差與穩(wěn)定性是數值代數中一個非常重要的概念。在實際計算中，由于測量誤差、計算機運算精度等原因，我們往往無法得到真正的精確結果。數值誤差正是由這些因素導致的近似解與真實解之間的差距。穩(wěn)定性則是指計算過程中是否容易產生大的誤差。了解數值誤差與穩(wěn)定性對于我們評估計算結果的可靠性非常重要。通過對數值誤差與穩(wěn)定性的學習，我們可以更好地控制和減小誤差，提高計算結果的可靠性。
第四，特征值與特征向量是數值代數中的一個重要概念。特征值和特征向量可以幫助我們解決很多實際問題。在實際應用中，我們經常需要對數據進行降維處理，以便更好地理解和分析數據。特征值與特征向量可以幫助我們找到數據中的主要特征，從而方便后續(xù)的分析和應用。通過學習特征值與特征向量的計算方法，我們可以更好地理解和應用這一概念，提高數據分析的準確性和效率。
最后，數值代數在實際中的應用非常廣泛。無論是在自然科學領域還是在工程技術領域，數值計算都扮演著非常重要的角色。例如，在工程中，我們經常需要通過數值計算來優(yōu)化設計方案、模擬實際物理過程等。在經濟學和金融學領域，數值模擬和計算也起到了非常重要的作用。通過數值代數的學習與研究，我們可以更好地理解和應用數值計算方法，為實際問題的求解提供科學、有效的工具。
總之，數值代數是一門應用廣泛、與實際問題密切相關的學科。通過數值代數的學習與研究，我們可以深入理解數值計算方法、數值誤差與穩(wěn)定性、特征值與特征向量等內容，并且能夠將其應用于實際問題的求解與分析中。因此，數值代數的學習對于提高我們的數學建模能力和解決實際問題的能力非常重要。數值代數的學習不僅是學術研究的需要，更是我們作為工程師和科學家的基本素養(yǎng)所必備的一部分。
數值代數論文篇八
一、項目教學法的基本應用原理
項目教學法具有科學合理性，是一種較為先進的實踐性教學方式。在當代建構主義的引導下，主要注重項目開展的實踐性，首先教師對學習項目進行合理分解，之后正確示范給學生。學生在老師的引導下，分小組根據問題的具體要求有針對性的收集數據資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學習并解決困難，從而鞏固學生對于知識的記憶。由此，學生在整個學習過程當中掌握了學習技巧，教師也有效提升了課堂教學成效。項目教學法在具體應用期間，學生要有獨立的學習時間、自主完成學習活動，對于項目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導和指引作用。項目教學法能充分調動學生學習的積極主動性，提升學生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強化學生的社會實踐能力。
二、項目教學法應用的基本特點
與傳統(tǒng)教學模式基本特征相比，項目教學法具有以下特點:1.主要圍繞課本開展教學內容和教學工作。學生在學習理論知識期間，不懂得保險營銷學這一專業(yè)具體是什么內容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學方法直接阻礙到學生素質的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項目教學法當中，老師將其與教學內容有效結合，有針對性的整合教學內容和教學方式，教學內容主要是通過實際工作任務而產生。教學內容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學習的限制，教師以教學項目為教育核心，依據工作期間的思維邏輯展開具體教學。教學內容的理論性，通過工作任務的制定與實踐內容緊密結合。2.教學模式的核心是實操和理論相結合。傳統(tǒng)教學模式主要為硬塞式教學方法，以書本知識為主。而項目教學法的應用可以改變這一局面，其主要以實踐操作與知識理論相結合為教學核心。以往的課堂教學期間老師注重課堂理論知識的學習，但現在有所不同，課堂上主要進行實踐項目的調查研究，將理論與實踐充分結合。由此一來既能將理論知識現學現用，又能深化理論知識，為學生日后的實踐和工作打下堅實基礎。3.學生的被動學習地位轉為主動學習地位。項目教學法的使用改變傳統(tǒng)教學期間學生被動接受知識的學習模式。老師要考慮到每個學生的學習進度，為其創(chuàng)造條件，讓學生能積極主動的投入到學習當中。開展項目教學法期間，學生能夠意識到自己是課堂的主導，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預期教學目的。教師通過使用項目教學法，引導學生形成正確解題思路，在學生開展項目的初始階段就給予指導，使其順利完成實踐活動。4.使得學生收獲實踐性理論知識。項目教學法為學生創(chuàng)設出輕松的學習環(huán)境，與此同時激發(fā)了學生的學習潛能，學習成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學生的專業(yè)技能和實踐能力進行強化，而且提升了學生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應能力等，并使學生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學效果不只是老師的指引與教導，主要是在具體的實踐性教學當中所形成。為進一步增強實踐性，教師要帶領學生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實際工作任務給學生帶來更佳的實際體驗感。
三、項目教學法在《保險營銷學》中的具體應用步驟
1.正確定位項目目標項目教學法成功實施的關鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學生的學習興趣、自主學習能力、小組成員協(xié)作能力有直接關系。首先，項目內容的選取要有針對性，以教學目標為考慮前提，與日常生活相結合制定具體內容。在周圍企業(yè)當中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實際營銷內容與傳統(tǒng)課堂教學相結合，通過對營銷基礎工具的分析，實行“一個項目對一個課程知識點”的辦法展開教學；其次，教師要注意項目教學的完整性，項目設計工作、項目實施、項目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學生能夠運用所學知識解決實踐問題，即為最終的項目成果，學生會生出一種成就感；最后，教師要合理設計項目的難度，針對學生的個性和學習進度適當制定項目主題、內容、任務，并要按照實際情況完善自己的教學方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目內容，其也要有效激發(fā)學生的學習興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點進行合理分解，為學生作出正確示范，在項目學習的整個過程當中還要能提煉出與此相關的子項目，拓展書本知識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學生分組學習并探討項目開展形式老師給學生傳達項目任務后，學生要在組內對項目進行深入分析和探討，并在老師的引導下合理制定詳細的項目開展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學生等分成學習小組，項目教學法當中經常用到分組教學方法，老師要按照班集體學生的學習進度和個性特點，讓學生進行自由組合，之后教師可以做出相應調整，針對學生的學習情況均勻分配，讓學生在組內選出學習組長，通常一組5至7個人就可以，使得學生在組內展開學習討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學生要明確項目的思考方向和學習思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內容，最后展示自己的學習成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項目的完成要按照規(guī)范進行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學習態(tài)度要認真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內的項目內容更加豐富。3.項目要合理實施開展項目活動的關鍵是項目的實施是否具有合理性。大學生是項目活動的主導者，老師只是單純的引導者，是課堂教學期間學生群體的服務者。具體開展項目期間，學生主要進行獨立學習或協(xié)作學習，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導地位的角度對項目活動的開展進行思考，拓展學習思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學生展開討論期間，教師要及時對學生的學習思路進行正確引導，分層次對學生展開輔導工作，對于多數學生都不理解的問題可以集中進行講授。將理論內容與實踐充分結合，從而拓展學生的理論知識面，幫助學生答疑解惑，提升教學效率。4.合理點評項目最終結果對于最終項目結果的點評是項目教學法的一種深化。項目教學法的使用就要求教師要維持學習的正確有效性，對于項目問題的評價并不只有對錯或好壞。合理的點評對學生的學習具有導向作用，主要針對學習過程進行點評，包括對學生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應用創(chuàng)新能力等進行，其次再對項目的最終結果進行點評。點評的方式有很多，可以是老師點評，也可以是學生在組內互相評價。與此同時，教師還要抓住學生之間的共性問題展開詳細講解，制定行之有效的教學方案，從而使得學生不斷強化自己的學習能力，并能積極主動解決問題。
四、結束語
本篇文章中，首先闡述項目教學法的基本應用原理，之后探討其實用特點，并據此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學指導，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
【參考文獻】
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[3]陳建斌,李剛.項目教學法在市場營銷教學中的應用[j].產業(yè)與科技論壇，20xx.
[4]楊永超.市場營銷課程的項目教學探究[j].市場論壇，20xx.
數值代數論文篇九
高職數學是教育中的重點內容，在實際教學中，線性代數是教學的難點，由于線性代數的內容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數與中學數學知識聯(lián)系不大，且高等數學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數學學習成績。基于此，本文對高職院校中線性代數的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現代信息技術
高等數學中的線性代數是教學的難點，且由于高職數學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現實中該軟件常用于工程計算，但現今已經在數理統(tǒng)計、概率論以及線性代數等數學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用
案例教學法是線性代數教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數學而言，線性代數的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數的基礎性教學
線性代數的教學難點在于概念、性質的復雜性和零散性，因此明確線性代數的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質量的進一步提升。學好線性代數的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數的理論性，要注重線性代數和其它專業(yè)的關聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結束語
綜上所述，高職教學中對于教學內容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數與其它專業(yè)的關聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數。
參考文獻：
[2]楊朝暉.以學生為主體提高教學質量———談高職線性代數教與學的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),2008,10:102+104.
數值代數論文篇十
數值代數是一門研究數值計算方法和計算機數值算法的學科，是現代科學和工程發(fā)展中不可或缺的重要工具。在學習數值代數三級項目的過程中，我深刻認識到了數值代數的重要性，并且獲得了很多寶貴的經驗和知識。下面我將依次從項目背景、學習內容、實踐應用、團隊合作和個人成長五個方面進行總結和體會。
首先，項目背景是我們深入學習數值代數的動力和起點。在即將開始這個項目時，我意識到數值代數的廣泛應用背景和重要性。無論是在金融工程、圖像處理、機器學習還是科學研究中，數值計算都起著不可或缺的作用。這讓我更加積極主動地投入到項目學習中，希望能夠將所學到的知識應用到實踐中。
其次，學習內容是項目中最為重要的部分。在數值代數三級項目中，我們系統(tǒng)地學習了線性方程組的直接法和迭代法、非線性方程求解、特征值和特征向量計算、插值與擬合、數值積分和微分方程數值解等內容。這些知識是數值代數領域的核心，通過學習，我不僅掌握了相關方法和算法，更加深入理解了它們的原理和應用場景。
然后，實踐應用是數值代數三級項目的重要組成部分。通過大量的實際案例和編程實踐，我們學會了如何將所學到的數值代數知識應用到實際問題中。例如，在線性方程組的求解中，我們通過編寫程序計算了大規(guī)模稠密矩陣的逆和偽逆，解決了實際應用中的實際問題；在非線性方程求解中，我們使用了牛頓法和擬牛頓法，有效地解決了高維非線性方程的求解問題。通過這些實踐應用，我深刻認識到了數值代數的實用性和重要性。
此外，團隊合作在項目中起到了極其重要的作用。在完成項目的過程中，我們分工合作，互相配合，共同解決問題。在團隊合作的過程中，我學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點、有效溝通和合作，這些都是團隊合作中必備的素養(yǎng)。通過團隊合作，我們不但能夠更好地完成項目任務，還能夠相互學習和提高自己的能力。
最后，個人成長是數值代數三級項目給予我的最大收獲。通過這個項目，我不僅在知識和技能上得到了提升，更重要的是在思維方式、解決問題的能力和創(chuàng)新意識方面有了很大的進步。同時，通過項目的學習和實踐，我也更加堅定了學習數值代數的決心和信心，同時也為今后的學習和工作奠定了堅實的基礎。
總而言之，通過數值代數三級項目的學習和實踐，我對數值代數有了更加深入的了解，收獲了寶貴的經驗和知識。這個項目不僅讓我掌握了數值代數的基本方法和算法，更重要的是培養(yǎng)了我的實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新意識。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將能夠在數值代數領域做出更加重要的貢獻。
數值代數論文篇十一
眾所周知，物流管理專業(yè)課程專業(yè)性強，內容枯燥乏味，比較抽象，因該課程又具有一定的實踐操作性，所以老師在實際教學中，要靈活運用教學方法，為學生創(chuàng)造直觀的視覺體驗，在實踐中學生掌握所學知識，并提高自身知識應用技能，克服學習壓力。當然，在目前物流家教學中，傳統(tǒng)啟發(fā)誘導式教學模式已無法滿足實際教學要求，急需對教學模式進行創(chuàng)新，項目教學法則更能滿足這種教學需求，有效提高教學效率。
一、項目教學法的應用優(yōu)勢
1.利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。物流管理傳統(tǒng)教學中，老師偏向于知識與能力的講解，不重視培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使得學生畢業(yè)后，無法很好的適應工作崗位，對學生長遠職業(yè)發(fā)展帶來了很大的影響。項目教學法法應用，可以有效彌補傳統(tǒng)教學法的不足，引導學生積極參與項目活動，學生手、腦、口及心的靈活運用，提高學生動手與實踐能力。同時，老師將實際生活案例與教學相結合，為學生創(chuàng)造出賦有探究與創(chuàng)新意味的氛圍，幫助學生更好的理解專業(yè)理論知識，能夠熟練運用各專業(yè)運作技能，為后期職業(yè)發(fā)展提供了保障。2.教學質量不斷提高，教學過程更加完善。在物流管理教學中，傳統(tǒng)教學模式不注重體現學生的主體地位，教學過程呆板無趣，課堂教學以老師講授為主，學生被動的學習知識，使得課堂教學效率難以提高。應用項目教學法，則是根據學生特點、興趣及認知能力進行教學，整個教學以系統(tǒng)、整體話的項目活動為核心，鼓勵學生積極參與這一項目活動，使得教學過程更加豐富與完善，為教學過程增添了生動與趣味性。項目教學法中任務明確、注重過程、重視探究及鼓勵創(chuàng)新，增強了學生對學科的學習自信心，學習潛能得到激發(fā)，物流管理教學質量也得到了明顯提高。
二、物流教學現狀分析
隨著社會經濟的發(fā)展，我國職校開始重視物流教學，但目前實際教學中，還存在一些明顯的問題，主要體現為：(1)以理論知識傳授為主，學生實踐能力差，導致學校教育與企業(yè)崗位需求不相符，學生進入企業(yè)崗位后，無法快速勝任崗位工作。(2)學生學習成效低。為了滿足學生個性發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，學校為學生提供了相應的工作崗位實習機會，但這種方法有明顯的不足。首先，因崗位比較固定，學生無法真正接觸整個物流行業(yè)，在校學習的知識無法充分、系統(tǒng)化的與崗位工作融為一體。其次，短暫的實習時間，學生不能熟練掌握各項崗位技能，難以將書本知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，一般需要進行重新學習，此種情況下學生就會出現抵觸心理，為物理專業(yè)失去工作熱情。最后，學校為學生提供的實習崗位，大都是底層物流崗位，實習期間，學生反復進行簡單、乏味的基礎工作，自身專業(yè)技能得不到提高，學生也不會得到進步。而項目教學法的應用，對當前學校物理教學而言，具有非常重要的現實意義，能夠有效解決當前職校物理教學中的不足與問題，因此，為了從根本上提高物流教學質量、改善物流教學現狀，在實際教學中，要充分應用并發(fā)揮項目教學法的作用。
三、物流教學中應用項目教學法的具體策略
1.加強專業(yè)師資隊伍建設。對于學校而言，老師是非常關鍵的。當前，在物流專業(yè)教學中，加強專業(yè)師資隊伍建設，對教學工作的開展非常重要。職校要積極引入更多的物流管理專業(yè)人才，盡可能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。還可借鑒其它學校教學經驗，為老師創(chuàng)造物流專業(yè)相關的企業(yè)參觀與實踐機會，獲得專家的指導，促使老師教學水平與質量得到提高。2.對教學項目進行精心設計。物流教學中，應用項目教學法，老師選擇有特點的項目是非常關鍵的。老師可以選擇不同類型的項目，因項目類型不同，培養(yǎng)學生的能力也是不同的，比如開放型項目，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生思維。其次，操作型項目可以有效提高學生的動手操作能力，在操作過程中，學生要學會相互配合，因而也會提高學生的團隊合作與協(xié)調能力。在項目選擇中，切忌盲目，必須要有針對性的開展。3.合理實施項目教學。項目確定好后，老師在教學中根據學生特點，將學生劃分為不同小組，小組成員合作完成項目任務。在項目完成過程中，學生要注意與其他小組成員的配合，明確自己在小組中擔負的責任，最后通過合作討論開展項目工作。比如，老師分組時，學生可以進行自由組合，或老師對學生進行合理分組，首先進行市場調研，了解企業(yè)或市場運作流程，調研當前市場需求，在課堂教學上與其他小組成員進行討論與交流，在此過程中，學生的能力快速提高，且教學效率取得了很大進步。在項目結束時，老師對學生項目完成情況進行客觀打分與評價，指出存在的問題，或引導學生自己發(fā)現項目的不足，以此發(fā)現自身存在的問題，從問題發(fā)現到解決的這過程中，學生的自主學習意識增強，一定程度上為學生物理專業(yè)技術能力的提高奠定了基礎。
四、結束語
綜上所述，在職校物流教學中，應用項目教學法，對教學效率與水平的提高具有非常重要的作用。項目教學法可以提高教學資源使用效率，促進學生獲得全面發(fā)展發(fā)展，因此，在實際教學中，要積極引入項目教學法，提高學生零距離就業(yè)能力，以此為我國物流行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
數值代數論文篇十二
2、找到你需要進行注釋或者你引用的話語，選中他們，
3、然后找到左上角的引用選項，點開
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7、完成之后你再回到你引用的那句話上面，你會發(fā)現末尾有一個羅馬數字標志，你將鼠標移到上面就會出現你引用的話的注釋內容。
數值代數論文篇十三
摘要：隨著我國經濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學生到國外留學也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學習與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎。然而，無論是國內交流還是出國學習，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學習中情景對話的作用。
關鍵詞：初中英語；情景對話；作用
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學方法也提出了新的要求。情景教學是初中英語教學中新研究的教學方法，在提高初中生的學習興趣，在加強師生互動性，提高學生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對情景教學的認識與理解
情景教學是一種借助課堂這個平臺，由教師和學生親身還原現實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學習知識的目的在于能夠應用到具體的生活中去，對初中英語的學習也是如此，運用情景教學的教學模式只不過是提前使學生投入到現實生活中來，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解與運用，更提高學生的自主學習能力，更快的適應社會。
2、情景教學實施的現狀分析
2．1情景教學與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠實現每位學生的積極參與對知識的運用。然而在現實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3、情景教學問題的解決策略
3．1針對第一個存在的問題，教育領導者可以選出在英語教學中經驗豐富，口語好的教師組成情景教學模擬小組，根據初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內開展情景對話課堂。此外，學校要加大投入力度，完善相關硬件設施，小組內安排專門的物品采購人員，做好財政預算等。這樣即有利于情景教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學生掌握對話內容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導人的角色，防止出現兩極分化。要爭取做到每個學生平等的參與到學習中來。
4、開展情景教學的積極影響
4．1鍛煉學生的口語交際能力：開展情景教學的目的在于鍛煉學生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學的過程中，學生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學為學生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學生全身心的投入到與人交流的情景當中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。
4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學生與教師之間的關系也是提高學習效率的重要保證。學生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學模式使教師與學生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學生的意見，學生也敢于表達學習中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現學習目標，共同進步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學習效率：情景教學模式是一種互動的，全員參與的學習方式。在課堂上，教師可以根據每個學生的學習情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學生的學習興趣，自覺主動的學習英語。從而有利于提高每堂課的學習效率，能夠更輕松的實現教學目標，讓學生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學習與成長。情景教學實現了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學習來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學科學習都是為了讓學生掌握一種基本的技巧與能力，是學生真正踏入社會后可以獨當一面。情景教學將這一時間縮短化，具體化。讓學生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
參考文獻:
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學［j］．考試周刊．2015（95）
［3］王化國．情景教學在初中英語課堂的應用探微［j］．校園英語．2015（09）
《線性代數》
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數值代數論文篇十四
一、高等職業(yè)學校語文教學的現狀
對高等職業(yè)學校語文教學現狀的研究，可以從學生和教師兩個方面入手。從學生方面來看，高等職業(yè)學校的生源一般比較復雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導致他們在進行職業(yè)技術學習時，對基礎文化課本身存在著強烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們在面對文化課時，會產生一種自卑心理，甚至會有一種先入為主的觀念，認為自己學習文化課的能力不強，進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展，也限制了高等職業(yè)學校對于高素質人才的培養(yǎng)。從教師方面看，由于高等職業(yè)學校本身對于語文教學不夠重視，所以在語文教師的聘請上也不愿意付出大的代價引進高級教師，這就使高等職業(yè)學校語文教師的素質普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對教學產生懈怠心理，只是發(fā)揮了教師傳授知識的功能，只對學生進行了基本的語文知識講解，而忽視了學生的個性差異，偏離了教學的正統(tǒng)方向，從而對中職語文教學的實施產生了負面影響。
二、如何走出高等職業(yè)學校語文教學的困境分析
高等職業(yè)學校要走出現有的教學困境，就要引入分層次教學的理念，即根據學生的實際情況，對能力相近的學生進行分組教育，以更好地提升教學的效果。具體可以從兩個方面入手。
（一）從學生方面入手
1.關注學生生活
高等職業(yè)學校的學生普遍存在著一種厭學心理，他們接受職業(yè)教育一般是為了提高自身的教育學歷，而不是為了增強自身的知識儲備，提高自身的能力。所以在實際學習中，學生往往會采取各種手段逃避上課和考試。而學校為了解決這一問題、加強教學效果，通常會采取監(jiān)視、懲罰等手段，這不但不能改善教學狀況，還會加強學生的逆反心理，使學生更加厭學。所以，中職語文教師應充分發(fā)揮語文學科的人文關懷性，關注學生的生活，對學生的心理活動加以指導，由淺入深地引導學生進行學習。
2.引導學生改善學習方式
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般鼓勵學生向成績優(yōu)秀的學生看齊，學習其學習態(tài)度和學習方式。但是不同的學生在學習能力存在著差異，單一的學習方式并不能滿足各類學生的學習需求，所以教師應該兼顧各類學生在學習能力上的差異，對學生進行分層次教學，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，從而提升學生學習的效果，促進學生的共同發(fā)展。
（二）從教師的`具體教學實踐入手
1.轉變語文教師的教學理念
葉瀾教授提出的新的教學理念主要有三個層面的內容，即教育價值觀、教育學生觀和教育活動觀，分別強調開發(fā)學生潛能、幫助學生樹立終身學習的意識和進行創(chuàng)造性教學三個方面。所以中職語文教學要走出教學困境，也應該從轉變教育理念方面著手。首先，教師在教學中要堅持以人為本。學生作為一個年輕的個體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。而對中職學校的學生來說，他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發(fā)展狀態(tài)，又由于家庭、社會和經歷上的差異，導致他們在看待問題時具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學中應該充分考慮學生的個性差異，尊重學生的尊嚴，重視促進學生的個性發(fā)展，實施以學生為本的課堂教育，最大限度地開發(fā)學生的潛力，發(fā)展素質教育。其次，要和學生一起樹立終身學習的理念。隨著全球化進程的加快，知識也隨著社會的發(fā)展而不斷更新，傳統(tǒng)的初高級學校教育已經不能滿足社會對人才知識儲備的要求，所以中職語文教育不僅要傳授給學生最基礎的語文知識，培養(yǎng)學生的基本素質，還要在教學中向學生灌輸終身學習的理念，讓學生在步入社會后也要隨時更新自己，以更好地為社會服務。第三，樹立民主教學的理念。民主教學主要體現在教學活動中教師與學生的互動上，教師要允許學生提出問題和建議，對積極的要予以采納，對消極的要予以改正。
2.教師在課堂教學中要注意改進教學方式，提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學方式一般是教師在課堂上進行板書講解，學生對教師講解的內容被動地接受，教學死板乏味，很難調動學生學習的積極性。為此，教師必須轉變課堂教學方式，開展風趣新穎的教學，以更好地發(fā)揮課堂教學的功能。首先，我們可以在教學中加入情景教學。在具體的課堂教學中鼓勵學生根據學習內容進行情景模擬，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以培養(yǎng)學生的綜合素質，可謂一舉兩得。其次，現代的中職語文教學應該引進多媒體技術，不但可培養(yǎng)學生的學習能力，還能通過多媒體影片放映等手段，培養(yǎng)學生的審美和鑒賞的能力。第三，實現教學多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進行課堂教學時，還可以采取其他的教學模式，如課外學習、專家講座和分層次的小組教學等，以拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質。綜上所述，時代的發(fā)展進步對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以各教育機構在對學生進行基礎教育的同時，還要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。而對于高等職業(yè)學校來說，培養(yǎng)學生綜合素質的主要途徑就是語文教學，所以高等職業(yè)學校要積極幫助教師和學生走出現階段語文教學的困境，更好地發(fā)揮出語文教學的職能。
數值代數論文篇十五
一、教學過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學效果
隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學日益受到重視和關注?！皫熒樱印笔峭癸@課堂教學效果的主要因素，其根本目的是正確引導學生思考，積極培養(yǎng)學生的思維能力。教學過程中，只有學生真正動起來，教師才能了解學生的發(fā)展狀況和學生對知識的認識程度，然后才能從學生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學，從而激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一內容時，我便讓學生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學生了解了顯微鏡的構造，學習規(guī)范的操作方法。學生親自操作顯微鏡時，表現出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學生在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學生結成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結構，達到了預期的教學效果。
二、教師要做學生情緒的調節(jié)員
情緒往往直接影響學生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學生情緒高漲時，各種感官都得以調動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至會超常發(fā)揮，相反，就會出現了不在狀態(tài)和不知教師所云的現象。因此，有經驗的教師很注重調節(jié)課堂氣氛，調節(jié)學生的情緒。這樣，學生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學生情緒不高，有的還出現昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學習膝跳反射的內容，我靈機一動，便要求每個學生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學生坐在椅子上，這個要求讓學生既興奮又充滿疑惑，學生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學生用手掌內側邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學生的小腿做急速前踢的反應，學生哈哈大笑。面對學生興奮又好奇的表情，我趁機為學生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學生的聽課效率。
三、采用幽默、輕松的教學方式
（一）大膽使用新的教學方式
我認為教師在上課時應該采用幽默、輕松的教學方式。在實際教學中，沒有一個學生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學氛圍里，學生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學效果。例如，遇到必須掌握的.內容時，我就會扮演學生的角色，由學生提問，我回答，當我流利地把內容背誦出來時，學生就會充滿欽佩?；蛘呶液蛯W生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學生就對生物學科充滿興趣，特別喜歡上生物課。
（二）生物教學要密切聯(lián)系生活
初中學生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學生學習生物的動機和熱情，喚起學生熱愛生命、喜歡生物學科的意識，更好地培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學這部分內容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結合視頻為學生講解了嫁接的原理，在讓學生感知自然界奇妙的同時，增強了教學效果。
四、總結
總之，生物教學成功最大的因素在于教師充分了解學生，根據學情正確引導學生，并采用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。
數值代數論文篇十六
每一門學科都有它的發(fā)展歷史，偏文的學科會更多的關注歷史發(fā)展，偏理的學科很多都是教師隨口帶過，很少做深入的研究。但事實表明每一門學科史的學習都會對該門學科學習帶來幫助，所以高中代數這門學科中我們也引入了數學史。通過數學史的學習讓學生更深入的了解數學，持著知其然知其所以然的態(tài)度去研究數學，這會為高等代數的學習帶來事半功倍的效果。
1數學史對高等代數學習的積極作用
1.1有利于激發(fā)學生對高等代數的學習興趣
高等代數知識具有較強的邏輯性并且知識過于抽象，學生在學習的過程中會明顯感到吃力，對很多知識點難以理解，并且在學習的過程中過于枯燥，高等代數的掛科率一直比較高[1].
數學史記載了數學的起源，知識點的來源以及數學家在研究數學中發(fā)生的故事。這為高等代數枯燥的學習中增添了一抹神秘的色彩，學生通過學習知識點的起源能夠更好的了解知識點，在以后的應用中會更靈活。高等代數不再是數字的羅列和符號的貫穿，更是一門充滿豐厚底蘊的科學。
1.2有利于學生對高等代數更深入的探究
在高校的學習中有一部分人存在只要不掛科，能夠順利畢業(yè)就好的心態(tài)，很少對學習科目深入研究，這對學生的學習發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都不利，我國的科學研究領域也需要更多的人才，所以讓學生能夠自覺的更深入了解每門學科是我們高校教師需要考慮的[2].高等代數作為比較枯燥的學科，讓學生能夠自主深入的去研究更是一個挑戰(zhàn)。數學史的學習可以給學生對高等代數的深入研究提供一個研究依據，枯燥的數字和符號還原回數學史中即變成鮮活的故事，每一個符號后面都記載著數學家的心血和印記。比如：證明五次或五次以上的方程不可能有代數解的這個問題，耗費了三個多世紀都沒有被成功解決，最后由法國青年數學家伽羅華給證明了，伽羅華最后因為一次決斗結束了年僅21歲的生命。學生通過了解這些數學史的發(fā)展，會更加珍惜數學發(fā)展的不易，能在今天輕而易舉學習著耗時幾個世紀的研究成果會讓學生倍加珍惜[3].而數學家的故事也會激發(fā)學生對數學的濃厚興趣，以他們?yōu)榘駱痈玫耐度氲綌祵W的研究中。
1.3有利于提高學生的創(chuàng)造力
在新課改的要求下，現在學校越來越重視學生綜合能力的提升，特別是創(chuàng)造力。高校作為最高的學府更應該重視學生的創(chuàng)造力、想象力等綜合能力的提升，為即將步入社會的學生提供更好的學習機會，提高學生的各項能力，讓這些能力為學生將來的生活和工作保駕護航。學生通過數學史的學習會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，名流千古的數學家們成為了學生們精神領袖，學生們會更加積極的去創(chuàng)造屬于自己的解題方式，深入的研究數學，并且希望將來自己也可以成為一個可以為后世造福的數學家，這些精神支柱會更好的提高學生的創(chuàng)造力，在為學生自身發(fā)展奠定基礎的同時也為社會科學發(fā)展培養(yǎng)了可用人才。
2數學史在高等代數中應用應注意的問題
2.1對數學史重視過度
數學史相對于枯燥的數學公式及計算是比較容易引起學生興趣的，學生對課堂的投入也會讓教師在教授數學史時產生滿足感。這導致在高等代數的.學習中數學史的學習時間所占的比例過于大，影響高等代數中知識點的學習。這種情況容易使學生的學習本末倒置，數學史的引入為的是更好的學習高等代數而不是取代高等代數的學習。
2.2對數學史的學習過于膚淺
數學史的學習除了激發(fā)學生對高等代數的學習興趣外，更是為了學生更好的了解數學知識的來源，讓學生在數學史的學習中更深入的理解知識點，從而更好的運用知識。教師在講述數學史的時候如果過于膚淺的以閱讀形式向學生介紹，并達不到學生學習數學史的目的，學生像聽故事一樣的一帶而過，完全掌握不到要點，這不僅對學生高等代數的學習沒有幫助，更是對上課時間的浪費。
3數學史在高等代數中應用措施
3.1合理引用數學史
數學史記錄著整個數學科學的發(fā)展過程，每一個數學發(fā)現都被詳細的記錄其中，通過數學史的學習我們可以了解到知識點的起源，能夠和數學家一起走一遍知識點發(fā)現的路程，這樣學生對知識點的印象會更深刻，但是如果教師在課程的講解過程中過度的重視數學史的學習，將導致學生的學習時間不足，這會嚴重影響教學進度。所以教師要根據教學進度合理的引用相關數學史，讓數學史更好的為高等代數的學習服務。
3.2重視數學史在高等代數中的作用
數學史的引用不是一個形式，它是為了更好的服務于高等代數，讓學生在了解知識點的背景下更好的掌握知識點，為高等代數的學習提供一個更好的方式。所以高校教師一定要重視數學史在高等代數教學中的作用。教師在備課時根據知識點選取數學史上的相關片段為學生講解，讓學生在了解數學史的同時將知識融會貫通，同時也給枯燥的課堂增添一筆亮麗的色彩，讓學生在枯燥靜態(tài)的高等代數學習中看到鮮活的數學發(fā)展影像，更好的激發(fā)學生對高等代數的興趣，從而掌握高等代數知識。
4結語
數學作為一門科學學科，不僅僅是計算和數字羅列更是一門科學藝術，傳統(tǒng)的高等代數教學，我們只注重了對知識點的灌輸，忽略了數學發(fā)展史的學習，這使得數學的藝術性被埋沒。
數學的藝術性會激起學生的學習興趣同時提高學生的創(chuàng)造力，所以我們高校教師一定要合理的將數學史引用到高等代數教學中來，讓學生們在了解數學的背景下更深入的去了解每一個知識點，這將為學生的高等代數學習帶來很大的幫助。高校教師要對數學史課程進行合理規(guī)化，過多過少的關注都會對學生的學習產生很大的影響，所以數學史在高等代數學習上的應用仍需要高校教師的深入探究。
數值代數論文篇一
大學的第一個學年，我們被引入了許多新的學科和知識領域，其中高等代數是數學中最基礎和重要的一門學科之一。我希望通過本文，分享我的高等代數學習心得和體會，幫助那些即將學習這門課程或正在學習的同學更好地理解和學習它。
第二段：學習方法
高等代數對初學者來說是一門非常抽象和難以理解的學科，因此學習方法十分關鍵。首先，我學習新知識之前，會先預習相關概念和公式，去了解它們的來源和意義。其次，我會勤做練習，不斷鞏固之前學過的知識點。此外，與同學和老師積極交流，一起探討和解決問題，也是提高學習效率的重要方法。
第三段：習題策略
高等代數的作業(yè)和習題往往非常繁瑣和復雜，需要細心地進行分析和計算。在做習題的過程中，我通常會先閱讀清楚題目問的是什么，把整個題目的思路梳理清楚之后再開始逐步解題。對于復雜的計算，我也會用計算器來輔助完成，以提高效率。此外，對于不會的概念和公式，我會先回到課本或筆記中去溫習，再做題。
第四段：應用前景
高等代數不僅對數學專業(yè)非常重要，而且在其他學科領域也有廣泛的應用。線性代數方程組等概念和公式在計算機科學、物理學和工程等領域中都有廣泛的應用，通過學習高等代數，可以為以后的職業(yè)生涯和學術研究提供堅實的基礎。
第五段：總結
總之，高等代數是一門非?；A和重要的學科，需要我們細心地學習和掌握。通過預習、積極討論、多做練習和溫故知新等方法，我們可以更好地掌握相關知識和技巧。而且，在學完這門課程后，我們也會發(fā)現它不僅是理論層面的知識，還有非常重要的應用價值，可以為我們的未來學習和事業(yè)帶來許多幫助。
數值代數論文篇二
旅游管理專業(yè)的教學特征。
旅游行業(yè)是經驗性服務行業(yè)，從員工的發(fā)展來看，一般要經歷服務操作層到基層管理層再到中高管理層最后到決策層。目前,高等院校的旅游管理專業(yè)一般以“培養(yǎng)應用型旅游管理的高級專門人才”作為專業(yè)定位，旅游管理專業(yè)的學生作為未來的經營管理人才，在旅游企業(yè)的職務升遷也多遵循這樣一個逐步上升的過程。因此，在大學階段加強理論教學的同時，突出應用性教學，可以幫助學生就業(yè)后縮短服務操作層的時問，從而加速進人管理層，這樣既符合學校的培養(yǎng)目標和學生的自我定位，又能為旅游企業(yè)提供合適的人才。
理論研究尚未形成完整體系，教學科研水平有待提高。目前大多數獨立學院旅游專業(yè)的教學計劃、課程設置照搬普通高校，主導專業(yè)仍然是酒店管理、導游方向.而旅游電子商務、度假管理、會展策劃、景區(qū)規(guī)劃、宣傳促銷、理論研究等專業(yè)方向都未涉及，與地方旅游經濟發(fā)展的多樣化人才需求相悖，也沒有體現獨立院校的辦學特色。
課程設置和現有教學方法不利于應用型人才的培養(yǎng)。獨立學院旅游專業(yè)根據培養(yǎng)目標和崗位定位，一般要求畢業(yè)生具備多方面的實際應用能力。但目前仍然在課程設置上模仿普通高校，忽視兩者在課時總數、培養(yǎng)目標上的差別。一些人文基礎課程，往往因為課時限制被舍棄，導致學生專業(yè)知識面過窄。課堂教學以講授為主，重理論，輕實踐，學生不能主動參與，造成學生動手應用能力差，基礎知識薄弱,很難適應現代旅游業(yè)快速發(fā)展的要求。
教學計劃缺乏實踐性內容，實踐環(huán)節(jié)難以達到預期的目的。雖然獨立學院的旅游教育強調學生動手能力的培養(yǎng)，教學計劃中也明確規(guī)定實踐與理論教學的課時比例，但力度不夠。目前獨立學院旅游實踐性教學內容較單一，教學手段相對落后。大部分院校僅僅停留在餐飲擺臺、客房做床等環(huán)節(jié)。有的院校實訓過程中對學生要求不嚴,有的院校由于場地、器材的限制，實訓課草草應付,效果很難保證。另外，目前許多獨立學院的旅游專業(yè)在第三學年的第二學期安排畢業(yè)實習，由于學校實習目標不明確,企業(yè)不重視，往往把學生當成廉價勞動力，學生基本不能從事管理工作或輪崗，沒有真正達到實習效果。而學生也在這一日寸期忙于求職，心浮于事，使實習流于形式。
數值代數論文篇三
我國古代水源崇拜中最重要的是河流崇拜.河流自古以來就與人類息息相關.先民們將河流神化,并在此基礎上創(chuàng)造出了河流神.古人很早就開始了對河流神虔誠的奉敬及隆重的祭祀.殷商的甲骨卜辭中就多有記載,其中有關黃河神祭祀的`不下五百條.在祭祀中,人們常常把大量牛、羊等物沉入河中,甚至用人作祭品,以示誠意.除黃河外,流經殷都及其附近的洹水、漳水、淇水、水等河流,也是殷人祭祀的對象,只是受祭的規(guī)模與次數遠不如黃河神.周代出現了所謂“四瀆”的說法,具體指長江、黃河、淮水、濟水四條著名河流,官方主要祭祀它們,民間一般只祭祀自己居住區(qū)附近的河流神.這一禮俗到漢代成為定制,此后,一直為歷代所繼承,甚至列入祀典.據史記@河渠書記載,漢武帝時黃河瓠子決口改道,屢塞屢壞,于是漢武帝便親臨黃河祭祀河神.可見古人對河神的信仰程度之深.
作者：魏子任作者單位：南京大學歷史系158信箱刊名：華夏文化英文刊名：chineseculture年，卷(期)：“”(2)分類號：關鍵詞：
數值代數論文篇四
作為一名大學新生，學習高等代數是我們必須學習的一門課程。在這個課程中，我們將學習各種各樣的數學概念和方法。盡管這門課程對于許多人來說可能會有些困難，但在完成這門課程時，我學到了許多有趣的數學知識，同時也培養(yǎng)了較好的數學思維能力。
第二段：基礎知識
高等代數作為數學的一部分，它不僅涉及了許多基本數學概念，例如矩陣，線性方程組和向量空間等，同時也需要我們對數學的基礎知識有一定的了解，例如數學中的推理方法和證明方法。對我而言，不斷地復習和強化這些基礎知識是學好高等代數的關鍵。
第三段：創(chuàng)造性思維
學習高等代數的一個重要部分就是如何使用創(chuàng)造性思維來解決問題。尤其是在解決線性方程組之類的問題時，需要我們以自己的角度來思考，我們需要嘗試新的解決方案，而且也需要注意到不同方法之間的聯(lián)系和比較，從而選擇最適合我們的策略。
第四段：應用
高等代數不僅僅只是教授我們一些理論概念，同樣也會對許多實際問題的解決提供幫助。在許多領域，例如物理學，計算機科學和金融等各個領域中，高等代數的概念都有著廣泛的應用和應用價值。對我來說，學習高等代數也讓我對我的專業(yè)有了更深刻的認識和理解。
第五段：總結
在學習高等代數的過程中，我不僅學到了許多新的數學知識，同時也懂得了如何使用創(chuàng)造性思維來解決問題。通過這門課程，我對我的專業(yè)有了更深入的理解，我相信這門課程將對我的未來發(fā)展產生巨大的幫助。
數值代數論文篇五
一、人力資源審計的基礎性理論問題
首先，人力資源審計的概念。
人力資源審計，是指國家、社會或企業(yè)內部審計人員，對企業(yè)組織人力資源的使用及其會計核算進行監(jiān)督、評價，以促進企業(yè)提高人力資源管理水平的一種經濟監(jiān)督活動。
第二，人力資源審計的發(fā)展歷程。
1950年馬丁德爾在《對管理的科學評價》一書中系統(tǒng)地闡述了對組織中管理能力的評價問題，并明確提出包括對董事會和經理人的業(yè)績評價在內的10項評價標準。
20世紀60年代中期，美國產業(yè)會議委員會出版了《致高級管理層的人事管理審計與報告》。人事管理審計被定義為對決定公司人事管理效果的人事政策、程序和實踐的分析與評估。
20世紀70年代，隨著美國對公用事業(yè)管理審計的加強，人力資源管理審計得到強化與發(fā)展。
20世紀90年代之后，無論從實踐上還是從理論上，人力資源管理審計開始成為一個相對獨立的管理領域，已形成不少完善的理論與模型，諸如人力資源指數、人力資源計分卡等人力資源管理工具，還做成了軟件投入使用。
數值代數論文篇六
作為大一學生，學習高等代數是一項重要的任務，這門學科不但是理工科的重要基礎，也在其他學科中有著廣泛的應用。在我大一的學習生涯中，高等代數也是其中的一門必修課程。通過對這門課程的學習和思考，我收獲了很多體會和感悟，以下就分享一下我在高等代數學習中的心得體會。
第二段：個人成長與感悟
在學習高等代數的過程中，我深刻地認識到了自己的不足，感受到了大學學習的“進階模式”，在此次學習中，我更加注重了學習方法的改變、自身的認知與提高。學習高等代數，首先要有一定的基礎知識，并且需要堅持不懈地練習和思考，通過這些不斷的努力，我成功地克服了自己的困難和挑戰(zhàn)，更加自信地面對學習和生活。
第三段：理論知識的學習
高等代數是理論性非常強的一門課程，而我在學習時更加注重理論與實踐的結合。掌握基本的概念和定理是這門課程的基礎，但是課本中的理論知識并不能完全解決現實問題，我們還需要將所學的理論結合實際問題，并且舉一反三地運用到其他領域。在學習過程中，我要求自己不僅知道書本上的公式，更加重視理解其本質和物理背景，以便更好地為后續(xù)的學習做準備。
第四段：具體問題的探究
在學習高等代數的過程中，不可避免會遇到很多千奇百怪的問題，這時候我們需要有堅實的思考方法和清晰的思路。當遇到問題時，我們可以嘗試從宏觀和微觀兩個角度進行思考，從整體到部分地分析問題，這樣有助于更加全面地了解它們的本質。此外，我還會仔細分析一個問題的先決條件和涉及到的知識點，更好地掌握其本質，避免在解題的過程中產生混淆和錯解。
第五段：總結與展望
在高等代數學習的過程中，我不僅收獲了深刻的理論知識，更重要的是提高了思維方式和解決問題的能力。從學習中我也明白了，高質量的學習不是一朝一夕可以辦到的，它需要付出持續(xù)不斷的努力，需要對于學習進行持續(xù)的思考和反省。故此我認為，只有在未來的學習生涯中，堅持不懈地邁出自己的每一步，更加關注自己的提高和進步，才能在之后在學習和工作中更加得心應手、游刃有余。
數值代數論文篇七
數值代數是一門研究數值計算方法和計算機求解數值問題的學科。通過數值代數的學習與研究，我深刻體會到了數值代數在實際生活中的重要性，并且對于數值代數的應用和方法有了更深的理解。本文將從數值代數的基礎知識、數值計算方法、數值誤差與穩(wěn)定性、特征值與特征向量以及數值代數在實際中的應用等五個方面，對我對數值代數的心得體會進行闡述。
首先，數值代數的基礎知識是我們學習數值代數的必備條件。在學習數值代數的過程中，我深刻體會到了矩陣的重要性。矩陣是數值代數的基礎，它可以用來表示線性方程組、線性映射等數學問題。通過對矩陣的學習和應用，我們可以更好地理解和解決各種實際問題。此外，線性方程組的求解也是數值代數中非常重要的一個內容。通過了解不同的線性方程組的求解方法，我們可以更快速、準確地求解實際問題，提高我們的計算效率。
其次，數值計算方法是數值代數的核心內容之一。在實際計算中，我們往往無法得到精確的結果，而只能得到近似值。數值計算方法就是通過數值近似計算，來得到問題的近似解。例如，通過插值法、數值積分法等方法，我們可以得到函數的近似曲線、曲線下面積的近似值等。通過學習和應用這些數值計算方法，我們不僅能夠更好地理解問題的本質，還可以更準確地求解實際問題。
第三，數值誤差與穩(wěn)定性是數值代數中一個非常重要的概念。在實際計算中，由于測量誤差、計算機運算精度等原因，我們往往無法得到真正的精確結果。數值誤差正是由這些因素導致的近似解與真實解之間的差距。穩(wěn)定性則是指計算過程中是否容易產生大的誤差。了解數值誤差與穩(wěn)定性對于我們評估計算結果的可靠性非常重要。通過對數值誤差與穩(wěn)定性的學習，我們可以更好地控制和減小誤差，提高計算結果的可靠性。
第四，特征值與特征向量是數值代數中的一個重要概念。特征值和特征向量可以幫助我們解決很多實際問題。在實際應用中，我們經常需要對數據進行降維處理，以便更好地理解和分析數據。特征值與特征向量可以幫助我們找到數據中的主要特征，從而方便后續(xù)的分析和應用。通過學習特征值與特征向量的計算方法，我們可以更好地理解和應用這一概念，提高數據分析的準確性和效率。
最后，數值代數在實際中的應用非常廣泛。無論是在自然科學領域還是在工程技術領域，數值計算都扮演著非常重要的角色。例如，在工程中，我們經常需要通過數值計算來優(yōu)化設計方案、模擬實際物理過程等。在經濟學和金融學領域，數值模擬和計算也起到了非常重要的作用。通過數值代數的學習與研究，我們可以更好地理解和應用數值計算方法，為實際問題的求解提供科學、有效的工具。
總之，數值代數是一門應用廣泛、與實際問題密切相關的學科。通過數值代數的學習與研究，我們可以深入理解數值計算方法、數值誤差與穩(wěn)定性、特征值與特征向量等內容，并且能夠將其應用于實際問題的求解與分析中。因此，數值代數的學習對于提高我們的數學建模能力和解決實際問題的能力非常重要。數值代數的學習不僅是學術研究的需要，更是我們作為工程師和科學家的基本素養(yǎng)所必備的一部分。
數值代數論文篇八
一、項目教學法的基本應用原理
項目教學法具有科學合理性，是一種較為先進的實踐性教學方式。在當代建構主義的引導下，主要注重項目開展的實踐性，首先教師對學習項目進行合理分解，之后正確示范給學生。學生在老師的引導下，分小組根據問題的具體要求有針對性的收集數據資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學習并解決困難，從而鞏固學生對于知識的記憶。由此，學生在整個學習過程當中掌握了學習技巧，教師也有效提升了課堂教學成效。項目教學法在具體應用期間，學生要有獨立的學習時間、自主完成學習活動，對于項目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導和指引作用。項目教學法能充分調動學生學習的積極主動性，提升學生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強化學生的社會實踐能力。
二、項目教學法應用的基本特點
與傳統(tǒng)教學模式基本特征相比，項目教學法具有以下特點:1.主要圍繞課本開展教學內容和教學工作。學生在學習理論知識期間，不懂得保險營銷學這一專業(yè)具體是什么內容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學方法直接阻礙到學生素質的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項目教學法當中，老師將其與教學內容有效結合，有針對性的整合教學內容和教學方式，教學內容主要是通過實際工作任務而產生。教學內容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學習的限制，教師以教學項目為教育核心，依據工作期間的思維邏輯展開具體教學。教學內容的理論性，通過工作任務的制定與實踐內容緊密結合。2.教學模式的核心是實操和理論相結合。傳統(tǒng)教學模式主要為硬塞式教學方法，以書本知識為主。而項目教學法的應用可以改變這一局面，其主要以實踐操作與知識理論相結合為教學核心。以往的課堂教學期間老師注重課堂理論知識的學習，但現在有所不同，課堂上主要進行實踐項目的調查研究，將理論與實踐充分結合。由此一來既能將理論知識現學現用，又能深化理論知識，為學生日后的實踐和工作打下堅實基礎。3.學生的被動學習地位轉為主動學習地位。項目教學法的使用改變傳統(tǒng)教學期間學生被動接受知識的學習模式。老師要考慮到每個學生的學習進度，為其創(chuàng)造條件，讓學生能積極主動的投入到學習當中。開展項目教學法期間，學生能夠意識到自己是課堂的主導，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預期教學目的。教師通過使用項目教學法，引導學生形成正確解題思路，在學生開展項目的初始階段就給予指導，使其順利完成實踐活動。4.使得學生收獲實踐性理論知識。項目教學法為學生創(chuàng)設出輕松的學習環(huán)境，與此同時激發(fā)了學生的學習潛能，學習成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學生的專業(yè)技能和實踐能力進行強化，而且提升了學生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應能力等，并使學生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學效果不只是老師的指引與教導，主要是在具體的實踐性教學當中所形成。為進一步增強實踐性，教師要帶領學生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實際工作任務給學生帶來更佳的實際體驗感。
三、項目教學法在《保險營銷學》中的具體應用步驟
1.正確定位項目目標項目教學法成功實施的關鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學生的學習興趣、自主學習能力、小組成員協(xié)作能力有直接關系。首先，項目內容的選取要有針對性，以教學目標為考慮前提，與日常生活相結合制定具體內容。在周圍企業(yè)當中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實際營銷內容與傳統(tǒng)課堂教學相結合，通過對營銷基礎工具的分析，實行“一個項目對一個課程知識點”的辦法展開教學；其次，教師要注意項目教學的完整性，項目設計工作、項目實施、項目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學生能夠運用所學知識解決實踐問題，即為最終的項目成果，學生會生出一種成就感；最后，教師要合理設計項目的難度，針對學生的個性和學習進度適當制定項目主題、內容、任務，并要按照實際情況完善自己的教學方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目內容，其也要有效激發(fā)學生的學習興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點進行合理分解，為學生作出正確示范，在項目學習的整個過程當中還要能提煉出與此相關的子項目，拓展書本知識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學生分組學習并探討項目開展形式老師給學生傳達項目任務后，學生要在組內對項目進行深入分析和探討，并在老師的引導下合理制定詳細的項目開展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學生等分成學習小組，項目教學法當中經常用到分組教學方法，老師要按照班集體學生的學習進度和個性特點，讓學生進行自由組合，之后教師可以做出相應調整，針對學生的學習情況均勻分配，讓學生在組內選出學習組長，通常一組5至7個人就可以，使得學生在組內展開學習討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學生要明確項目的思考方向和學習思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內容，最后展示自己的學習成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項目的完成要按照規(guī)范進行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學習態(tài)度要認真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內的項目內容更加豐富。3.項目要合理實施開展項目活動的關鍵是項目的實施是否具有合理性。大學生是項目活動的主導者，老師只是單純的引導者，是課堂教學期間學生群體的服務者。具體開展項目期間，學生主要進行獨立學習或協(xié)作學習，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導地位的角度對項目活動的開展進行思考，拓展學習思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學生展開討論期間，教師要及時對學生的學習思路進行正確引導，分層次對學生展開輔導工作，對于多數學生都不理解的問題可以集中進行講授。將理論內容與實踐充分結合，從而拓展學生的理論知識面，幫助學生答疑解惑，提升教學效率。4.合理點評項目最終結果對于最終項目結果的點評是項目教學法的一種深化。項目教學法的使用就要求教師要維持學習的正確有效性，對于項目問題的評價并不只有對錯或好壞。合理的點評對學生的學習具有導向作用，主要針對學習過程進行點評，包括對學生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應用創(chuàng)新能力等進行，其次再對項目的最終結果進行點評。點評的方式有很多，可以是老師點評，也可以是學生在組內互相評價。與此同時，教師還要抓住學生之間的共性問題展開詳細講解，制定行之有效的教學方案，從而使得學生不斷強化自己的學習能力，并能積極主動解決問題。
四、結束語
本篇文章中，首先闡述項目教學法的基本應用原理，之后探討其實用特點，并據此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學指導，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
【參考文獻】
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[4]楊永超.市場營銷課程的項目教學探究[j].市場論壇，20xx.
數值代數論文篇九
高職數學是教育中的重點內容，在實際教學中，線性代數是教學的難點，由于線性代數的內容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數與中學數學知識聯(lián)系不大，且高等數學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數學學習成績。基于此，本文對高職院校中線性代數的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現代信息技術
高等數學中的線性代數是教學的難點，且由于高職數學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現實中該軟件常用于工程計算，但現今已經在數理統(tǒng)計、概率論以及線性代數等數學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用
案例教學法是線性代數教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數學而言，線性代數的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數的基礎性教學
線性代數的教學難點在于概念、性質的復雜性和零散性，因此明確線性代數的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質量的進一步提升。學好線性代數的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數的理論性，要注重線性代數和其它專業(yè)的關聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結束語
綜上所述，高職教學中對于教學內容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數與其它專業(yè)的關聯(lián)性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數。
參考文獻：
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數值代數論文篇十
數值代數是一門研究數值計算方法和計算機數值算法的學科，是現代科學和工程發(fā)展中不可或缺的重要工具。在學習數值代數三級項目的過程中，我深刻認識到了數值代數的重要性，并且獲得了很多寶貴的經驗和知識。下面我將依次從項目背景、學習內容、實踐應用、團隊合作和個人成長五個方面進行總結和體會。
首先，項目背景是我們深入學習數值代數的動力和起點。在即將開始這個項目時，我意識到數值代數的廣泛應用背景和重要性。無論是在金融工程、圖像處理、機器學習還是科學研究中，數值計算都起著不可或缺的作用。這讓我更加積極主動地投入到項目學習中，希望能夠將所學到的知識應用到實踐中。
其次，學習內容是項目中最為重要的部分。在數值代數三級項目中，我們系統(tǒng)地學習了線性方程組的直接法和迭代法、非線性方程求解、特征值和特征向量計算、插值與擬合、數值積分和微分方程數值解等內容。這些知識是數值代數領域的核心，通過學習，我不僅掌握了相關方法和算法，更加深入理解了它們的原理和應用場景。
然后，實踐應用是數值代數三級項目的重要組成部分。通過大量的實際案例和編程實踐，我們學會了如何將所學到的數值代數知識應用到實際問題中。例如，在線性方程組的求解中，我們通過編寫程序計算了大規(guī)模稠密矩陣的逆和偽逆，解決了實際應用中的實際問題；在非線性方程求解中，我們使用了牛頓法和擬牛頓法，有效地解決了高維非線性方程的求解問題。通過這些實踐應用，我深刻認識到了數值代數的實用性和重要性。
此外，團隊合作在項目中起到了極其重要的作用。在完成項目的過程中，我們分工合作，互相配合，共同解決問題。在團隊合作的過程中，我學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點、有效溝通和合作，這些都是團隊合作中必備的素養(yǎng)。通過團隊合作，我們不但能夠更好地完成項目任務，還能夠相互學習和提高自己的能力。
最后，個人成長是數值代數三級項目給予我的最大收獲。通過這個項目，我不僅在知識和技能上得到了提升，更重要的是在思維方式、解決問題的能力和創(chuàng)新意識方面有了很大的進步。同時，通過項目的學習和實踐，我也更加堅定了學習數值代數的決心和信心，同時也為今后的學習和工作奠定了堅實的基礎。
總而言之，通過數值代數三級項目的學習和實踐，我對數值代數有了更加深入的了解，收獲了寶貴的經驗和知識。這個項目不僅讓我掌握了數值代數的基本方法和算法，更重要的是培養(yǎng)了我的實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新意識。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將能夠在數值代數領域做出更加重要的貢獻。
數值代數論文篇十一
眾所周知，物流管理專業(yè)課程專業(yè)性強，內容枯燥乏味，比較抽象，因該課程又具有一定的實踐操作性，所以老師在實際教學中，要靈活運用教學方法，為學生創(chuàng)造直觀的視覺體驗，在實踐中學生掌握所學知識，并提高自身知識應用技能，克服學習壓力。當然，在目前物流家教學中，傳統(tǒng)啟發(fā)誘導式教學模式已無法滿足實際教學要求，急需對教學模式進行創(chuàng)新，項目教學法則更能滿足這種教學需求，有效提高教學效率。
一、項目教學法的應用優(yōu)勢
1.利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。物流管理傳統(tǒng)教學中，老師偏向于知識與能力的講解，不重視培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使得學生畢業(yè)后，無法很好的適應工作崗位，對學生長遠職業(yè)發(fā)展帶來了很大的影響。項目教學法法應用，可以有效彌補傳統(tǒng)教學法的不足，引導學生積極參與項目活動，學生手、腦、口及心的靈活運用，提高學生動手與實踐能力。同時，老師將實際生活案例與教學相結合，為學生創(chuàng)造出賦有探究與創(chuàng)新意味的氛圍，幫助學生更好的理解專業(yè)理論知識，能夠熟練運用各專業(yè)運作技能，為后期職業(yè)發(fā)展提供了保障。2.教學質量不斷提高，教學過程更加完善。在物流管理教學中，傳統(tǒng)教學模式不注重體現學生的主體地位，教學過程呆板無趣，課堂教學以老師講授為主，學生被動的學習知識，使得課堂教學效率難以提高。應用項目教學法，則是根據學生特點、興趣及認知能力進行教學，整個教學以系統(tǒng)、整體話的項目活動為核心，鼓勵學生積極參與這一項目活動，使得教學過程更加豐富與完善，為教學過程增添了生動與趣味性。項目教學法中任務明確、注重過程、重視探究及鼓勵創(chuàng)新，增強了學生對學科的學習自信心，學習潛能得到激發(fā)，物流管理教學質量也得到了明顯提高。
二、物流教學現狀分析
隨著社會經濟的發(fā)展，我國職校開始重視物流教學，但目前實際教學中，還存在一些明顯的問題，主要體現為：(1)以理論知識傳授為主，學生實踐能力差，導致學校教育與企業(yè)崗位需求不相符，學生進入企業(yè)崗位后，無法快速勝任崗位工作。(2)學生學習成效低。為了滿足學生個性發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，學校為學生提供了相應的工作崗位實習機會，但這種方法有明顯的不足。首先，因崗位比較固定，學生無法真正接觸整個物流行業(yè)，在校學習的知識無法充分、系統(tǒng)化的與崗位工作融為一體。其次，短暫的實習時間，學生不能熟練掌握各項崗位技能，難以將書本知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，一般需要進行重新學習，此種情況下學生就會出現抵觸心理，為物理專業(yè)失去工作熱情。最后，學校為學生提供的實習崗位，大都是底層物流崗位，實習期間，學生反復進行簡單、乏味的基礎工作，自身專業(yè)技能得不到提高，學生也不會得到進步。而項目教學法的應用，對當前學校物理教學而言，具有非常重要的現實意義，能夠有效解決當前職校物理教學中的不足與問題，因此，為了從根本上提高物流教學質量、改善物流教學現狀，在實際教學中，要充分應用并發(fā)揮項目教學法的作用。
三、物流教學中應用項目教學法的具體策略
1.加強專業(yè)師資隊伍建設。對于學校而言，老師是非常關鍵的。當前，在物流專業(yè)教學中，加強專業(yè)師資隊伍建設，對教學工作的開展非常重要。職校要積極引入更多的物流管理專業(yè)人才，盡可能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。還可借鑒其它學校教學經驗，為老師創(chuàng)造物流專業(yè)相關的企業(yè)參觀與實踐機會，獲得專家的指導，促使老師教學水平與質量得到提高。2.對教學項目進行精心設計。物流教學中，應用項目教學法，老師選擇有特點的項目是非常關鍵的。老師可以選擇不同類型的項目，因項目類型不同，培養(yǎng)學生的能力也是不同的，比如開放型項目，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生思維。其次，操作型項目可以有效提高學生的動手操作能力，在操作過程中，學生要學會相互配合，因而也會提高學生的團隊合作與協(xié)調能力。在項目選擇中，切忌盲目，必須要有針對性的開展。3.合理實施項目教學。項目確定好后，老師在教學中根據學生特點，將學生劃分為不同小組，小組成員合作完成項目任務。在項目完成過程中，學生要注意與其他小組成員的配合，明確自己在小組中擔負的責任，最后通過合作討論開展項目工作。比如，老師分組時，學生可以進行自由組合，或老師對學生進行合理分組，首先進行市場調研，了解企業(yè)或市場運作流程，調研當前市場需求，在課堂教學上與其他小組成員進行討論與交流，在此過程中，學生的能力快速提高，且教學效率取得了很大進步。在項目結束時，老師對學生項目完成情況進行客觀打分與評價，指出存在的問題，或引導學生自己發(fā)現項目的不足，以此發(fā)現自身存在的問題，從問題發(fā)現到解決的這過程中，學生的自主學習意識增強，一定程度上為學生物理專業(yè)技術能力的提高奠定了基礎。
四、結束語
綜上所述，在職校物流教學中，應用項目教學法，對教學效率與水平的提高具有非常重要的作用。項目教學法可以提高教學資源使用效率，促進學生獲得全面發(fā)展發(fā)展，因此，在實際教學中，要積極引入項目教學法，提高學生零距離就業(yè)能力，以此為我國物流行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
數值代數論文篇十二
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數值代數論文篇十三
摘要：隨著我國經濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學生到國外留學也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學習與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎。然而，無論是國內交流還是出國學習，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學習中情景對話的作用。
關鍵詞：初中英語；情景對話；作用
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學方法也提出了新的要求。情景教學是初中英語教學中新研究的教學方法，在提高初中生的學習興趣，在加強師生互動性，提高學生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對情景教學的認識與理解
情景教學是一種借助課堂這個平臺，由教師和學生親身還原現實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學習知識的目的在于能夠應用到具體的生活中去，對初中英語的學習也是如此，運用情景教學的教學模式只不過是提前使學生投入到現實生活中來，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解與運用，更提高學生的自主學習能力，更快的適應社會。
2、情景教學實施的現狀分析
2．1情景教學與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠實現每位學生的積極參與對知識的運用。然而在現實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3、情景教學問題的解決策略
3．1針對第一個存在的問題，教育領導者可以選出在英語教學中經驗豐富，口語好的教師組成情景教學模擬小組，根據初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內開展情景對話課堂。此外，學校要加大投入力度，完善相關硬件設施，小組內安排專門的物品采購人員，做好財政預算等。這樣即有利于情景教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學生掌握對話內容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導人的角色，防止出現兩極分化。要爭取做到每個學生平等的參與到學習中來。
4、開展情景教學的積極影響
4．1鍛煉學生的口語交際能力：開展情景教學的目的在于鍛煉學生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學的過程中，學生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學為學生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學生全身心的投入到與人交流的情景當中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。
4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學生與教師之間的關系也是提高學習效率的重要保證。學生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學模式使教師與學生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學生的意見，學生也敢于表達學習中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現學習目標，共同進步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學習效率：情景教學模式是一種互動的，全員參與的學習方式。在課堂上，教師可以根據每個學生的學習情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學生的學習興趣，自覺主動的學習英語。從而有利于提高每堂課的學習效率，能夠更輕松的實現教學目標，讓學生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學習與成長。情景教學實現了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學習來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學科學習都是為了讓學生掌握一種基本的技巧與能力，是學生真正踏入社會后可以獨當一面。情景教學將這一時間縮短化，具體化。讓學生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
參考文獻:
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學［j］．考試周刊．2015（95）
［3］王化國．情景教學在初中英語課堂的應用探微［j］．校園英語．2015（09）
《線性代數》
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數值代數論文篇十四
一、高等職業(yè)學校語文教學的現狀
對高等職業(yè)學校語文教學現狀的研究，可以從學生和教師兩個方面入手。從學生方面來看，高等職業(yè)學校的生源一般比較復雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導致他們在進行職業(yè)技術學習時，對基礎文化課本身存在著強烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們在面對文化課時，會產生一種自卑心理，甚至會有一種先入為主的觀念，認為自己學習文化課的能力不強，進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展，也限制了高等職業(yè)學校對于高素質人才的培養(yǎng)。從教師方面看，由于高等職業(yè)學校本身對于語文教學不夠重視，所以在語文教師的聘請上也不愿意付出大的代價引進高級教師，這就使高等職業(yè)學校語文教師的素質普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對教學產生懈怠心理，只是發(fā)揮了教師傳授知識的功能，只對學生進行了基本的語文知識講解，而忽視了學生的個性差異，偏離了教學的正統(tǒng)方向，從而對中職語文教學的實施產生了負面影響。
二、如何走出高等職業(yè)學校語文教學的困境分析
高等職業(yè)學校要走出現有的教學困境，就要引入分層次教學的理念，即根據學生的實際情況，對能力相近的學生進行分組教育，以更好地提升教學的效果。具體可以從兩個方面入手。
（一）從學生方面入手
1.關注學生生活
高等職業(yè)學校的學生普遍存在著一種厭學心理，他們接受職業(yè)教育一般是為了提高自身的教育學歷，而不是為了增強自身的知識儲備，提高自身的能力。所以在實際學習中，學生往往會采取各種手段逃避上課和考試。而學校為了解決這一問題、加強教學效果，通常會采取監(jiān)視、懲罰等手段，這不但不能改善教學狀況，還會加強學生的逆反心理，使學生更加厭學。所以，中職語文教師應充分發(fā)揮語文學科的人文關懷性，關注學生的生活，對學生的心理活動加以指導，由淺入深地引導學生進行學習。
2.引導學生改善學習方式
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般鼓勵學生向成績優(yōu)秀的學生看齊，學習其學習態(tài)度和學習方式。但是不同的學生在學習能力存在著差異，單一的學習方式并不能滿足各類學生的學習需求，所以教師應該兼顧各類學生在學習能力上的差異，對學生進行分層次教學，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，從而提升學生學習的效果，促進學生的共同發(fā)展。
（二）從教師的`具體教學實踐入手
1.轉變語文教師的教學理念
葉瀾教授提出的新的教學理念主要有三個層面的內容，即教育價值觀、教育學生觀和教育活動觀，分別強調開發(fā)學生潛能、幫助學生樹立終身學習的意識和進行創(chuàng)造性教學三個方面。所以中職語文教學要走出教學困境，也應該從轉變教育理念方面著手。首先，教師在教學中要堅持以人為本。學生作為一個年輕的個體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。而對中職學校的學生來說，他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發(fā)展狀態(tài)，又由于家庭、社會和經歷上的差異，導致他們在看待問題時具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學中應該充分考慮學生的個性差異，尊重學生的尊嚴，重視促進學生的個性發(fā)展，實施以學生為本的課堂教育，最大限度地開發(fā)學生的潛力，發(fā)展素質教育。其次，要和學生一起樹立終身學習的理念。隨著全球化進程的加快，知識也隨著社會的發(fā)展而不斷更新，傳統(tǒng)的初高級學校教育已經不能滿足社會對人才知識儲備的要求，所以中職語文教育不僅要傳授給學生最基礎的語文知識，培養(yǎng)學生的基本素質，還要在教學中向學生灌輸終身學習的理念，讓學生在步入社會后也要隨時更新自己，以更好地為社會服務。第三，樹立民主教學的理念。民主教學主要體現在教學活動中教師與學生的互動上，教師要允許學生提出問題和建議，對積極的要予以采納，對消極的要予以改正。
2.教師在課堂教學中要注意改進教學方式，提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學方式一般是教師在課堂上進行板書講解，學生對教師講解的內容被動地接受，教學死板乏味，很難調動學生學習的積極性。為此，教師必須轉變課堂教學方式，開展風趣新穎的教學，以更好地發(fā)揮課堂教學的功能。首先，我們可以在教學中加入情景教學。在具體的課堂教學中鼓勵學生根據學習內容進行情景模擬，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以培養(yǎng)學生的綜合素質，可謂一舉兩得。其次，現代的中職語文教學應該引進多媒體技術，不但可培養(yǎng)學生的學習能力，還能通過多媒體影片放映等手段，培養(yǎng)學生的審美和鑒賞的能力。第三，實現教學多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進行課堂教學時，還可以采取其他的教學模式，如課外學習、專家講座和分層次的小組教學等，以拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質。綜上所述，時代的發(fā)展進步對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以各教育機構在對學生進行基礎教育的同時，還要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。而對于高等職業(yè)學校來說，培養(yǎng)學生綜合素質的主要途徑就是語文教學，所以高等職業(yè)學校要積極幫助教師和學生走出現階段語文教學的困境，更好地發(fā)揮出語文教學的職能。
數值代數論文篇十五
一、教學過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學效果
隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學日益受到重視和關注?！皫熒樱印笔峭癸@課堂教學效果的主要因素，其根本目的是正確引導學生思考，積極培養(yǎng)學生的思維能力。教學過程中，只有學生真正動起來，教師才能了解學生的發(fā)展狀況和學生對知識的認識程度，然后才能從學生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學，從而激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一內容時，我便讓學生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學生了解了顯微鏡的構造，學習規(guī)范的操作方法。學生親自操作顯微鏡時，表現出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學生在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學生結成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結構，達到了預期的教學效果。
二、教師要做學生情緒的調節(jié)員
情緒往往直接影響學生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學生情緒高漲時，各種感官都得以調動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至會超常發(fā)揮，相反，就會出現了不在狀態(tài)和不知教師所云的現象。因此，有經驗的教師很注重調節(jié)課堂氣氛，調節(jié)學生的情緒。這樣，學生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學生情緒不高，有的還出現昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學習膝跳反射的內容，我靈機一動，便要求每個學生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學生坐在椅子上，這個要求讓學生既興奮又充滿疑惑，學生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學生用手掌內側邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學生的小腿做急速前踢的反應，學生哈哈大笑。面對學生興奮又好奇的表情，我趁機為學生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學生的聽課效率。
三、采用幽默、輕松的教學方式
（一）大膽使用新的教學方式
我認為教師在上課時應該采用幽默、輕松的教學方式。在實際教學中，沒有一個學生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學氛圍里，學生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學效果。例如，遇到必須掌握的.內容時，我就會扮演學生的角色，由學生提問，我回答，當我流利地把內容背誦出來時，學生就會充滿欽佩?；蛘呶液蛯W生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學生就對生物學科充滿興趣，特別喜歡上生物課。
（二）生物教學要密切聯(lián)系生活
初中學生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學生學習生物的動機和熱情，喚起學生熱愛生命、喜歡生物學科的意識，更好地培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學這部分內容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結合視頻為學生講解了嫁接的原理，在讓學生感知自然界奇妙的同時，增強了教學效果。
四、總結
總之，生物教學成功最大的因素在于教師充分了解學生，根據學情正確引導學生，并采用靈活有效的教學方法。只有這樣，學生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會為學生學好生物打下堅實的基礎。
數值代數論文篇十六
每一門學科都有它的發(fā)展歷史，偏文的學科會更多的關注歷史發(fā)展，偏理的學科很多都是教師隨口帶過，很少做深入的研究。但事實表明每一門學科史的學習都會對該門學科學習帶來幫助，所以高中代數這門學科中我們也引入了數學史。通過數學史的學習讓學生更深入的了解數學，持著知其然知其所以然的態(tài)度去研究數學，這會為高等代數的學習帶來事半功倍的效果。
1數學史對高等代數學習的積極作用
1.1有利于激發(fā)學生對高等代數的學習興趣
高等代數知識具有較強的邏輯性并且知識過于抽象，學生在學習的過程中會明顯感到吃力，對很多知識點難以理解，并且在學習的過程中過于枯燥，高等代數的掛科率一直比較高[1].
數學史記載了數學的起源，知識點的來源以及數學家在研究數學中發(fā)生的故事。這為高等代數枯燥的學習中增添了一抹神秘的色彩，學生通過學習知識點的起源能夠更好的了解知識點，在以后的應用中會更靈活。高等代數不再是數字的羅列和符號的貫穿，更是一門充滿豐厚底蘊的科學。
1.2有利于學生對高等代數更深入的探究
在高校的學習中有一部分人存在只要不掛科，能夠順利畢業(yè)就好的心態(tài)，很少對學習科目深入研究，這對學生的學習發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都不利，我國的科學研究領域也需要更多的人才，所以讓學生能夠自覺的更深入了解每門學科是我們高校教師需要考慮的[2].高等代數作為比較枯燥的學科，讓學生能夠自主深入的去研究更是一個挑戰(zhàn)。數學史的學習可以給學生對高等代數的深入研究提供一個研究依據，枯燥的數字和符號還原回數學史中即變成鮮活的故事，每一個符號后面都記載著數學家的心血和印記。比如：證明五次或五次以上的方程不可能有代數解的這個問題，耗費了三個多世紀都沒有被成功解決，最后由法國青年數學家伽羅華給證明了，伽羅華最后因為一次決斗結束了年僅21歲的生命。學生通過了解這些數學史的發(fā)展，會更加珍惜數學發(fā)展的不易，能在今天輕而易舉學習著耗時幾個世紀的研究成果會讓學生倍加珍惜[3].而數學家的故事也會激發(fā)學生對數學的濃厚興趣，以他們?yōu)榘駱痈玫耐度氲綌祵W的研究中。
1.3有利于提高學生的創(chuàng)造力
在新課改的要求下，現在學校越來越重視學生綜合能力的提升，特別是創(chuàng)造力。高校作為最高的學府更應該重視學生的創(chuàng)造力、想象力等綜合能力的提升，為即將步入社會的學生提供更好的學習機會，提高學生的各項能力，讓這些能力為學生將來的生活和工作保駕護航。學生通過數學史的學習會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，名流千古的數學家們成為了學生們精神領袖，學生們會更加積極的去創(chuàng)造屬于自己的解題方式，深入的研究數學，并且希望將來自己也可以成為一個可以為后世造福的數學家，這些精神支柱會更好的提高學生的創(chuàng)造力，在為學生自身發(fā)展奠定基礎的同時也為社會科學發(fā)展培養(yǎng)了可用人才。
2數學史在高等代數中應用應注意的問題
2.1對數學史重視過度
數學史相對于枯燥的數學公式及計算是比較容易引起學生興趣的，學生對課堂的投入也會讓教師在教授數學史時產生滿足感。這導致在高等代數的.學習中數學史的學習時間所占的比例過于大，影響高等代數中知識點的學習。這種情況容易使學生的學習本末倒置，數學史的引入為的是更好的學習高等代數而不是取代高等代數的學習。
2.2對數學史的學習過于膚淺
數學史的學習除了激發(fā)學生對高等代數的學習興趣外，更是為了學生更好的了解數學知識的來源，讓學生在數學史的學習中更深入的理解知識點，從而更好的運用知識。教師在講述數學史的時候如果過于膚淺的以閱讀形式向學生介紹，并達不到學生學習數學史的目的，學生像聽故事一樣的一帶而過，完全掌握不到要點，這不僅對學生高等代數的學習沒有幫助，更是對上課時間的浪費。
3數學史在高等代數中應用措施
3.1合理引用數學史
數學史記錄著整個數學科學的發(fā)展過程，每一個數學發(fā)現都被詳細的記錄其中，通過數學史的學習我們可以了解到知識點的起源，能夠和數學家一起走一遍知識點發(fā)現的路程，這樣學生對知識點的印象會更深刻，但是如果教師在課程的講解過程中過度的重視數學史的學習，將導致學生的學習時間不足，這會嚴重影響教學進度。所以教師要根據教學進度合理的引用相關數學史，讓數學史更好的為高等代數的學習服務。
3.2重視數學史在高等代數中的作用
數學史的引用不是一個形式，它是為了更好的服務于高等代數，讓學生在了解知識點的背景下更好的掌握知識點，為高等代數的學習提供一個更好的方式。所以高校教師一定要重視數學史在高等代數教學中的作用。教師在備課時根據知識點選取數學史上的相關片段為學生講解，讓學生在了解數學史的同時將知識融會貫通，同時也給枯燥的課堂增添一筆亮麗的色彩，讓學生在枯燥靜態(tài)的高等代數學習中看到鮮活的數學發(fā)展影像，更好的激發(fā)學生對高等代數的興趣，從而掌握高等代數知識。
4結語
數學作為一門科學學科，不僅僅是計算和數字羅列更是一門科學藝術，傳統(tǒng)的高等代數教學，我們只注重了對知識點的灌輸，忽略了數學發(fā)展史的學習，這使得數學的藝術性被埋沒。
數學的藝術性會激起學生的學習興趣同時提高學生的創(chuàng)造力，所以我們高校教師一定要合理的將數學史引用到高等代數教學中來，讓學生們在了解數學的背景下更深入的去了解每一個知識點，這將為學生的高等代數學習帶來很大的幫助。高校教師要對數學史課程進行合理規(guī)化，過多過少的關注都會對學生的學習產生很大的影響，所以數學史在高等代數學習上的應用仍需要高校教師的深入探究。